《釣魚的啟示》教學設計（第二課時）
學校及學生狀況分析：我校是第一批參加國家基礎教育課程改革實驗的學校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現在教師的課堂教學中。我校學生在課改的理念指導下，已逐步養成自主合作探究的學習方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學風，對學習語文已經積累了一些方法，如讀中感悟，抓關鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，學習抓重點詞語理解課文內容。
2、設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規則”的態度和認識。
3、通過對語言文字的感悟，聯系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規則是一個好公民應有的修養。
教學過程：
一、抓住“啟示”，直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？（生說）
2、齊讀，倒數第二自然段。
[設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內涵。]
二、緊扣重點，咀嚼文本
1、詹姆斯是經歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學們再讀課文2－12自然段，從文中找出有關的詞語或句子畫出來。
2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
3、小組代表匯報。
教師引導學生理解詹姆斯的心理變化歷程：釣到魚時：緊張、激動。 放魚時：“爸爸！”――不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！” ――抗議。 放魚后：悲哀。
4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
[設計思路：這是對文章內容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內化。]
5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當加進自己的心理活動，體會他當時的心情。
例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。
6、學生練說后全班交流。
7、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。
[設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內心變化。]
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
9、學生獨立思考后小組交流。
10、學生匯報。
教師引導學生找出相關句子：①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父親再沒有說話。”
11、分角色朗讀父子的對話。
[設計思路：剛才已經引導學生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態度的句子理解課文，再次強化學法指導。]
12、爸爸的態度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當時是怎么想的？
（生說。）
13、如果你也和他們去釣魚，目睹了這一經過，你會想些什么？
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現出來嗎？指導感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。