《釣魚的啟示》教學設計
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。
【教學目標】
（1）知識與能力目標：
1、能正確認讀本課生字。
2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
（2）過程與方法目標：
學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。
（3）情感態度價值觀目標：
初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
【教學重難點】
1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
【教學設計】
一、談話導入，揭示課題：
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。
2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚 啟示）我們要學會從課題中捕捉課文的相關信息，這也是學習的一個方法。
二、初讀課文，理清條理：
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋并補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚
3、瀏覽全文，根據板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚”部分：
師：34年前的一次釣魚的經歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚！（板畫：魚）它魅力何在？
生反饋，師相機指導朗讀句子。
2、研讀“放魚”部分
（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？
生反饋，師相機指導朗讀句子。
（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。
3、研讀“啟示”部分：
師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發生的事總會在腦海中浮現。（課件：視頻回放釣魚的故事）
三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？