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《釣魚的啟示》教學設計

發布時間:2018-02-24

《釣魚的啟示》教學設計

【教材分析】
《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個嚴格自覺遵守規則的好爸爸形象,使學生懂得,自覺是一個好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩,教學中應著重感受他愉悅──矛盾──悲哀──自豪的思想感情,從而體會到遵守規則的必要性。
【學校及學生狀況分析】
我們學校地處農村,學生缺乏閱讀材料,對于一些規則尤其是生態保護方面的規則了解甚少。因此,課前需要搜集有關資料,豐富學生的認識,同時引導學生觀察生活,從生活中發現一些真實的反面資料。通過將近四年的培養,學生已經具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
【教學目標】
1、認識課文中出現的生字,聯系上下文理解出現的生詞;
2、通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達,感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規則的必要性;
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合,使學生懂得如何結合實際,遵守規則。
【教學重點、難點】
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示。
【教學過程】
一、課前交流資料,導入新課
師:同學們課前搜集了哪些有關規則的資料?下面請同學們在小組內交流。
(生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題:釣魚的啟示。)
(“閱讀,歸根結底是閱讀自我。”設身處地的閱讀文章,會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經驗,為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。)
二、自讀課文掃除障礙
師:請同學們認真讀課文,認識文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。
(學生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)
三、回顧學習方法學生自學交流
1、師:上單元我們又學習了兩種自學方法:第一種是解答自己提出問題的方法。
生:看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內容理解。
師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢?
生:畫出自己喜歡的重點詞句,記下不懂的問題,做簡單的歸納概括,在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學要求:
⑴再讀課文,在文中空白處做批注筆記。
⑵小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學生自學課文,老師巡視,指導學生實踐自學方法。
4、小組內交流讀書體會,組代表將困惑記錄到黑板上。
(自學、做批注和小組內交流為學生提供了自由朗讀交流的空間,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)
四、交流體會,形成對話
1、各小組代表交流組內體會,其他成員可以補充。
2、教師根據學生交流情況,創設對話情景,抓住課文重點引導學生深入體會:
⑴師:請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文,對課文產生深刻的體會?
(學生自讀)
生:把課文中的人物想象成自己;把自己當成課文中的人物。
師:請同學們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。
(學生練讀課文2~12自然段。)
2頁,當前第112
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