《釣魚的啟示》教學設計

教學簡述:小學語文人教版五年級上冊
教學目標
1,認識20個生字,學會其中的14個,正確讀寫"啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實踐,獲得"等詞語.
2,朗讀與默讀課文,體會我沮喪的原因和父親復雜的心理活動.
3,教育學生遵守社會公德,做誠實的人.
教學過程
一,自由朗讀課文.
1,讀通課文.2,想想課文主要講了一件什么事
2,檢查反饋
字詞難點:
翕動 漣漪
了解鱸魚捕撈開放日
概括文章 主要內容
板書:釣魚------放魚--------啟示
二,再讀課文--------研讀 "我"為什么感到沮喪
1,那個月光如水的美妙的夜晚,又釣到了那么大的魚,應該是一件很令人欣喜的,但是當年的我卻是感到沮喪的,我為什么沮喪
讀文章的1-9自然段,深入文本找找另我感到沮喪的原因.
2,交流.
預設:
a,魚大(啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚)
b,鱸魚很漂亮.(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看者魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著)
c,等了好長時間才釣上來的.
d,好不容易釣上來.(等魚了筋疲力盡了,迅速地拉上岸來
e,沒有人看到我們釣上了鱸魚.(四周靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子)
3,小結:那么大那么漂亮,又是等了好長時間好不容易釣上來的魚,父親卻執意要把它放回水里,當年的他難怪那么沮喪了.
三,揣摩父親的復雜的內心活動-----盯著水面看了一會兒
1,當我們釣到了大鱸魚,而距離捕撈開放時間還有兩小時,父親盯著水面看了一會兒,此時他的內心是復雜的,他在想寫什么,用第一人稱寫下來.
2,交流所寫的語段,體會父親的猶豫,矛盾.
3,引讀父子倆的對話.
4,想象父子倆的對話.
結合第8,9節,想想孩子會怎樣乞求,父親會怎樣不容爭辯地回答.
四,總結.
釣魚這么一件小小的事,卻給了作者永久的回憶和終生的啟示,這啟示到底是什么呢
課后反思:
這是一篇比較深奧的課文,對五年級的學生來說,是比較難學的.我努力探索深文淺教的教學方法,對這篇蘊含深刻人文哲理的課文,準確把握教學目標,優選組合教學方法,突出重點,突破難點和釋化疑點,以使學生比較容易理解課文的思想.
在全文的教學中,我緊緊圍繞:"在那個月光如水的夜晚,我費了好大的勁釣到了一條漂亮的鱸魚,本應該感到高興,但在我的記憶中留下的卻是沮喪,這是為什么 "來體會我心理活動的變化,突現我從釣到魚到放了魚這個艱難的心理抉擇,體現道德實踐的不容易.然后,又找了一個切入口"父親盯著鱸魚看好好一會兒."來體會當時父親內心復雜,矛盾的心理活動.兩相對比,讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅,再來感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學,符合學生的認知規律,使學生在想象中,身臨其境,產生深切的體會.
我注重挖掘課文的人文性,在引導學生揣摩"爸爸"的心理活動時,讓學生走進父親的心靈深處,注重煉字煉句,斟酌推敲,體會其中蘊涵著獨特的審美價值.其實,品味語言,并非無中生有,并非故作深奧,并非挖地三尺,而是尋找語文的生長點,在文本的背景下有機地進行.為學生理解課文的中心思想提供了一個突破口,從反面提出問題討論,為學生結合生活實際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑.
學習語文是理解祖國語言文字和學習使用的過程.讀寫結合的安排,是學生運用自身語言積淀自由表達的方式,也是學生自我教育的升華.這是對文章內容的概述,也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程.在說話的過程中吸收語言,進行內化.我們都知道,語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識,更重要的是通過凝聚作者靈感,激情和思想的文字,潛移默化地影響學生的情感,思考及表達方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,最基本的東西——價值觀和人生觀.我安排了兩次對課文空白之處的補充,但感覺第二個對話設計的過程中,學生理解還不夠深入,對話的質量還不夠理想.我想如果顧老師把口頭的對話,改成小練筆,讓學生聯系上下文,再加入對學生不同對話形式的要求讓學生筆頭練習,可能效果會更理想.