《釣魚的啟示》教學設計4
【課前談話】1、學生介紹自己。
2、了解學生學情：
你讀了幾篇課文？
（大部分學生說6～8遍）
【教學過程】
1、初讀課文，掃清字詞障礙：
指名讀，及時糾正學生錯誤。
2、再讀課文，整體感知內容：
課文主要講了一件什么事？
3、學生質疑，了解學習需求：
�。◣煂В河形蝗嗽f過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒有進步。）
你提了什么問題？
4、研讀品味，聚焦核心問題：
為何作者記住了34年前的那個夜晚？
�。ㄟ@次釣魚和以前釣魚有何不同？）
�、拧W生默讀思考，播放音樂。
⑵ 反饋。
研讀重點句：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。
⑴ 你覺得有多大，用手勢比畫一下。學生朗讀
⑵ 如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？
⑶ 此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？
板書：
遇到鱸魚，得意洋洋。 “可是不會再釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
�、拧「赣H讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？
⑵ 朗讀指導，抓住“大聲爭辯”。
�、恰∪绻闶亲髡�，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？
�、取≡谧髡叩拇舐暊庌q下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
�、拧「赣H盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。
⑵ 反饋交流，板書：
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。
�、拧±首x指導，讀出作者的依依不舍。
⑵ 你就是作者，你得到了什么？
�、恰∽髡叩倪x擇題有沒有做完？
學生板書：
面對選擇，進退兩難。 我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。
感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？
5、寫讀結合，內化學生行為：
�、拧∪哪昵澳莻�月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現在你就是作者，你會怎么做？
�、啤〕鍪靖赣H曾告誡我的話，學生朗讀。
6、課堂延伸：
⑴ 你還有什么新的問題？
�、啤∈裁唇袉⑹灸�？
【點評】
精湛的藝術作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。
1、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：
課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學生產生多元解讀，張揚了學生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設計。