北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計（精選12篇）

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、回顧導入，激發興趣。

　　在上節課的`學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進那個夜晚。

　　二、朗讀感悟，體會感情。

　　自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

　　分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情入境，體驗面對難題，“父親”和“我”的態度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？

　　父親：態度堅定，沒有商量的余地。

　　（1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？

　　（2）“你還會釣到別的魚的。”

　　你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）

　　“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

　　（3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來。“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？

　　“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。

　　（5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？

　　（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？)

　　（7） 再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。

　　3、閱讀13—16自然段。

　　（1）為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴格要求，但三十四年后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？

　　（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）

　　“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度。”

　　理解道德的“正確”與“錯誤”。

　　就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？

　　當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？

　　齊讀父親告誡“我”的這段話。

　　4、理解“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前。”指的是什么？（引導體會）

　　這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）

　　在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）

　　面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑？戰勝了自我？

　　三、作業

　　根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環境襯托手法的靈活運用。

　　釣魚的啟示

　　月光如水的夜晚

　　釣魚——放魚——受益

　　“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇2

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學習《釣魚的啟示》。

　　二、問題引路，揭示課題。

　　這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。

　　讀題質疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？

　　三、初讀課文，自主學習。

　　請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯系課文相機引導理解。

　　指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。

　　快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中一共出現了幾次？分別是在什么情景下出現的？

　　引導學生發現。

　　第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……

　　第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……

　　指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。

　　引導學生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）

　　作者在釣魚時究竟發生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？

　　四、合作探究，精講點撥。

　　1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？

　　第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。

　　2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。。

　　3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀“放魚”部分。

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步理解課文內容。

　　3、讀懂重點段落，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。

　　【教學重點】

　　通過人物心理活動的描寫，體會“我”感情的變化。

　　【教學難點】

　　引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、質疑課題，整體感知

　　1、書寫課題，釋“啟示”。

　　2、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。

　　3、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。

　　二、學習第2、3自然段

　　1、創設語言情境，引讀體會實踐難。

　　2、自由讀這段話，聯系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。

　　3、全班交流，匯報學習體會。

　　4、體會關鍵句，讀中理解：

　　指名讀、反復讀、齊讀。

　　（教師相機指導。）

　　三、學習第4～9自然段

　　1、出示插圖，創設情境，深入領悟實踐難。

　　（相機指導朗讀。）

　　2、質疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”

　　3、自由讀第4自然段，探究討論。

　　四、總結課文

　　理解父親的真正用意，初步領會啟示。

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇4

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

　　設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

　　設計理念：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創設對話情景，主持對話)

　　設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業 

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

　　2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設計一項作業 。(本周內完成)

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1。 知識與技能

　　（1）會讀“鱸、餌、縱”等11個生字，會寫“撈、餌、濺”等14個生字，理解“漣漪、翕動、抉擇、告誡”等詞語的意思。

　　（2）了解課文內容，知道課文講了一件什么事。

　　（3） 理清文章體條理。

　　（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。 過程與方法

　　（1） 聯系上下文、結合生活學習生字詞。

　　（2） 抓住關鍵詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　（3）通過想象朗讀、品味語言，感受人物內心情感。

　　3。情感、態度、價值觀

　　從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守法的人。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、 師：在一個如水的夜晚，一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚，給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢，讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”。（板書課題：釣魚的啟示。）

　　2、 齊讀課題。

　　3、 釋題。

　　師：“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一） 自讀課文

　　過渡：下面請同學們拿起書，自由讀一讀課文，看看課文講述了一件什么事情，注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難讀的地方就多讀幾遍。

　　（生自由讀課文，師巡視。）

　　（二）檢查生字詞

　　（小黑板出示）：魚餌 魚鉤 魚鰓 捕撈 操縱

　　抉擇 告誡 實踐 皎潔 沮喪 誘惑

　　濺起漣漪 小心翼翼 輕輕翕動 不容爭辯

　　1、自由讀、開火車讀。

　　2、解釋詞語。

　　a、漣漪（細小的波紋。）

　　翕動（一張一合地動，多指嘴巴。）

　　b、找近義詞。

　　抉擇（選擇）

　　告誡（勸誡）

　　師：（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只，能不能說“抉擇”？（不能，“抉擇”指很難的選擇，可能是影響一生的選擇。）

　　“告誡”什么時候能用呢？ （多用于上級對下級，長輩對晚輩的警告、勸誡）

　　（三）概括課文。

　　師：課文講了一件什么事呢，誰能用簡單的話講一講。

　　（課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚，在父親的要求下，嚴格遵守時間上的規定，將已釣到的大鱸魚放回水中。）

　　三、精讀課文，深入體會

　　1、師：作者釣到了一條大鱸魚舍不得放，但父親堅持要我把魚放回水中 。

　　板書： 我————不放

　　爸爸————放

　　2、師：請同學們默讀3—9自然段，找找“我”不放鱸魚的理由，并劃出關鍵詞語。

　　（生默讀）

　　3、交流理由

　　師：誰來說說你找到了哪些理由。

　　（釣魚之不容易 魚大 無人知曉 只差兩個小時）

　　a、釣魚之不易

　　1）、師：多好的鱸魚，多大的鱸魚，十一歲的“我”舍不得放走它，因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀 ，看看哪些詞語給你的印象很深刻。

　　生說：過了好長時間 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉

　　2）、朗讀感受

　　3）、說話訓練

　　師：小男孩小心翼翼地一收一放，難道這僅僅是一收一放嗎，當時的情景可能是怎樣的呢？

　　生自由說

　　4）、感情朗讀

　　b、釣上魚之后的興奮：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”“得意地欣賞著”

　　通過反復讀，體會“我”釣到大魚后得意的心情。

　　4、師：魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導朗讀。

　　師：當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了，而且當時并沒有人看見我們，也不知道這魚是什么時候釣的。我有這么多的理由不放，那為什么最終又放了呢，父親當時又說了什么

　　——“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　——“你還會釣到別的魚的。”

　　生自由練讀，指名讀。

　　想象說話

　　1）、師：從你的朗讀和表情中，我感受到當時父親說這話時非常平靜。（停頓，環視大家）可是父親內心真的像他表現的那樣平靜嗎？（學生思考）

　　聯系上下文說說：父親盯著鱸魚看了好一會，他心理在想——————，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　2）、無論我怎樣——無論我怎樣———，都得————，因為時間未到。

　　5、朗讀第10自然段。

　　師：最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。

　　我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。

　　四、教師小結，留下懸念

　　師：我們整體感知了課文的內容，在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時侯在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示會影響我的成長嗎？這些內容我們下節課再學習。

　　板書

　　釣魚的啟示

　　我：不放 ———— ———— 爸爸：放

　　釣魚不易 時間未到

　　大

　　只差兩個小時

　　無人知曉

　　（非） （是）

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇6

　　方案a

　　教學過程:

　　[課前交流,情感溝通]

　　師:同學們,今天,老師是第一次給你們上課,有什么問題要問嗎

　　(生:自主提問.)

　　師:同學們,你們想知道老師想給你們說什么嗎 老師最想給你們說的是:我最喜歡那些在課堂上大膽發言,積極思考,自主探究學習的孩子.你們想做這樣的孩子嗎

　　[激趣導入,初讀感悟]

　　師:今天,我將和大家一起學習《釣魚的啟示》.誰愿意上來書寫課題

　　生:上黑板前書寫課題.

　　師:寫得不錯,又非常勇敢,來,我們認識一下.

　　師:老師為了上好這一課,至少將課文讀了20遍,你們要學好這一課,也得多讀讀課文.雖然課堂上時間有限,我們也要讀幾遍.請同學們仔細地朗讀課文.(出示朗讀要求.)

　　(生:自由地朗讀課文.師巡視指導.)

　　師:好,剛才大家讀得非常認真.現在我們來匯報讀讀課文,讓聽課的老師也知道這篇課文的內容.你們先推薦一位讀書讀得最好的同學來讀文章的第1—3自然段.

　　(生:推薦,朗讀)

　　師:4—9自然段,哪些同學愿意讀就站起來讀.

　　師:第10自然段留給平時讀書機會少的同學來讀.

　　師:第11自然段,大家一起讀.

　　[設境質疑,觸發探究]

　　師:同學們讀得可真認真,這么積極,主動,非常了不起.讀書貴在生疑.前些天,老師在讀這篇文章時,有一個問題一直在困擾著老師,老師想來起去,又把課文多讀了幾遍.你們想知道這是什么問題嗎 我暫時不告訴大家,請同學們再仔細默讀課文,猜猜困惑老師的是一個什么問題,看誰有水平,猜得準

　　生:默讀課文,思索.

　　師:好,請大家大膽地猜,是什么問題困擾著老師

　　(生:質疑,提出問題.)

　　[呈現專題,合作探究]

　　師:李老師告訴你們,困擾我的問題是什么 (板書問題:父親在對"我"說:"孩子,你得把它放回湖里去"這句話時,想過些什么

　　生:齊讀問題.

　　師:反復讀書,認真探究,是解決問題的最好辦法.下面請同學們分組研究這個問題.(提出分組研究討論時的策略和方法.)

　　(生討論研究,教師巡視,點撥引導.)

　　師:下面請同學們匯報交流,按照分工,一個人發言匯報,小組其他成員補充,其余同學注意傾聽.規則是:先說父親想過什么,然后讀讀文章中相關的句子,后說說自己的理解.

　　(生匯報交流,師相機點撥.)

　　(父親想過:① 應該讓兒子把這條大鱸魚放掉;② 讓兒子放掉這條大鱸魚,兒子做起來會很困難;③ 兒子在以后的人生旅程中會遇到像這樣的"魚"的誘惑;④ 要讓兒子從小就學會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑,對兒子的成長有好處.……)

　　[角色表演,展現回憶]

　　師:學到這里,當年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目,當年的情境好像就在我們身邊.選擇你最要好的伙伴演一演課文3—9自然段的內容.注意抓住人物的動作,神態,語言及心理變化的詞語.

　　生:自由組合,表演準備.

　　師:好,哪些同學愿意來表演.

　　(生:角色表演,師渲染熱鬧氣氛.)

　　[想象記敘,拓展深究]

　　師:(出示問題)

　　想像:作者說,他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的"魚".寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的"魚"的故事.

　　記實:把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來.

　　生:寫,交流.

　　[創寫格言,明理悟情]

　　師:同學們,讀了這個故事,我和大家一樣,深受感動,能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創一句格言.

　　生:寫.

　　師:巡視,指名上黑板上書寫格言.

　　師:我把孟德斯鳩的一句名言送給大家.(板書:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發覺的時候,做些什么.)

　　生:齊讀黑板上的格言.

　　[總結全文]

　　師:同學們,讀了這個故事,我的內心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情,更為作者從小受到嚴格的教育而成長為著名的建筑設計師感到高興.同學們,積跬步而至千里,積小流而成江河,正確對待每一件小事吧,每一件小事都可反映一個人的品格,在日常小事中歷練自己,你們必將會成為有道德的人,必將走向人生的輝煌.

　　方案b

　　教學流程:

　　[課前交流,情感溝通]

　　師:同學們,今天,有很多的老師和我們一起學習,你們高興嗎 (生:高興.)那肯定有許多的話要說吧!把你最想說的一句話說出來,看看誰能贏得各位老師的掌聲.

　　生:說自己最想說的話.

　　(師:見機引撥,培養學生的信心和勇氣.)

　　[激趣導入,初讀感悟](同方案a)

　　[自讀旁注,質疑問難]

　　師:同學們讀得可真認真,這么積極主動,非常了不起.你們讀懂了些什么呢 把讀懂的地方勾出來,旁注自己的感受;還有哪些問題沒弄懂,就把它記在卡片上.

　　生:自主讀書,旁注感受,質疑于卡片上.(師巡回指導.)

　　[匯報交流,解決疑難]

　　師:現在,請同學們把自己讀懂的地方,旁注的感受說一說,其他同學注意傾聽,如果能從別的同學的匯報中弄懂你提出的不懂的問題,就把它從卡片上刪去.好嗎 誰最勇敢.

　　生:匯報交流,劃掉卡片上的疑難.

　　師:還有哪些問題沒有弄懂,請把它寫在黑板上.(在問題后邊寫上自己的名字.)

　　(生:上講臺把問題寫在黑板上.)

　　[自主實踐合作探究]

　　師:黑板上的這些問題,有同學會解答嗎

　　(生:解決部分疑難.)

　　師:剩下的這些問題怎么辦呢

　　(生:提出解決問題辦法.)

　　師:解決問題最好的辦法是讀書,現在我們將黑板上的問題分組來解決.每組找一位小老師.誰愿意當小老師.(找到小老師)你怎樣組織大家弄懂這些問題

　　(生:分組探究.)

　　生:匯報交流.(師相機引導,同時指導分角色朗讀父子之間的對話,或角色表演.此也可放入前部分學生的收獲體會匯報中去.)

　　[想象記敘,拓展深究]

　　師:假如你現在就是文中的那位著名建筑設計師,回憶起當年釣魚的那次經歷,深受感動,請你給父親寫一封信,說說你成長中抵擋誘惑人的"魚"的故事.

　　生:寫交流.

　　[創寫格言,明理悟情](同方案a)

　　[總結全文]

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。培養學生的語感。

　　3、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　4、教育學生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學重點:

　　1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學難點:

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1.讓學生搜集有關鱸魚的相關資料。

　　2.搜集有關道德修養的名言警句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　2、與學生共同理解“啟示”一詞的含義。

　　3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？

　　為什么釣魚會使我從中受到啟示？

　　會得到什么樣的啟示呢？

　　二.初讀課文，自學生字新詞

　　內容概括：這篇介紹了關于13釣魚的啟示教學設計三,釣魚的啟事，希望對你有幫助！

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

　　學情分析：

　　本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。

　　教前準備：

　　1.布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語。

　　2.給文章劃分段落，理清文章結構

　　3.觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。

　　二、板書課題，學生齊讀課題——釣魚的啟示

　　三、學習生字

　　撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

　　四、劃分文章段落

　　一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

　　二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過

　　三（10—11）這件事對“我”的啟示

　　五、課文分析

　　1.分析文章第一部分

　　1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發生的時間、地點、人物和事情。

　　2）閱讀第二自然段，找出信息：

　　a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這么美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

　　3）分析第三自然段

　　a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

　　b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。

　　c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意

　　（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。

　　2.分析文章第二部分

　　1）找出文中有關作者的語句并體會其心情

　　a.“爸爸！為什么？”我急切地問道。——急切、不解

　　b.“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。——難受

　　c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

　　d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何

　　2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態度

　　a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態度堅決

　　b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態度不變，仍然堅決

　　c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭辯

　　3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組

　　a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”

　　b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習并請同學展示。

　　5）父與子之間還會說什么呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。

　　六、課堂小結：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　七、作業布置：

　　1.生字本上寫本課生字

　　2.預習文章第三部分

　　板書設計：

　　一、釣魚     魚：大、漂亮   人：得意

　　（1——3）

　　急切                                                   依依不舍

　　二、放魚    “我”的態度：    ——  難受 ——  乞求 ——

　　（4——9）                       不解                                                  無可奈何

　　父的態度：    堅決  不容爭辯

　　三、啟示    道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　（10—11） 

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇9

　　【課前談話】

　　1、學生介紹自己。

　　2、了解學生學情：

　　你讀了幾篇課文？

　　（大部分學生說6～8遍）

　　【教學過程】

　　1、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　指名讀，及時糾正學生錯誤。

　　2、再讀課文，整體感知內容：

　　課文主要講了一件什么事？

　　3、學生質疑，了解學習需求：

　　（師導：有位人曾說過：有大問題有大的進步，小問題有小的進步，沒有問題就沒有進步。）

　　你提了什么問題？

　　4、研讀品味，聚焦核心問題：

　　為何作者記住了34年前的那個夜晚？

　　（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）

　　⑴　學生默讀思考，播放音樂。

　　⑵　反饋。

　　研讀重點句：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　⑴　你覺得有多大，用手勢比畫一下。學生朗讀

　　⑵　如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

　　⑶　此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？

　　板書：

　　遇到鱸魚，得意洋洋。

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　⑴　父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

　　⑵　朗讀指導，抓住“大聲爭辯”。

　　⑶　如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？

　　⑷　在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　⑴　父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。

　　⑵　反饋交流，板書：

　　放回鱸魚，得到誠實。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　　⑴　朗讀指導，讀出作者的依依不舍。

　　⑵　你就是作者，你得到了什么？

　　⑶　作者的選擇題有沒有做完？

　　學生板書：

　　面對選擇，進退兩難。

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

　　感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

　　5、寫讀結合，內化學生行為：

　　⑴　三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現在你就是作者，你會怎么做？

　　⑵　出示父親曾告誡我的話，學生朗讀。

　　6、課堂延伸：

　　⑴　你還有什么新的問題？

　　⑵　什么叫啟示呢？

　　【點評】

　　精湛的藝術作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。

　　1、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：

　　課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學生產生多元解讀，張揚了學生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設計。

　　2、留白小題詩，大處著眼，小處著手，細節體現了精彩。留份空白給學生，畫出精彩一刻。

　　特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預設，老師不夠負責；如果課堂沒有生成，老師不夠機智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預設，豐富的機智，不愧為一位出色的的語文教師。（盛　政）

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇10

　　[學習目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

　　[教學重點]

　　1、引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　[教學難點]

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　[教具準備]

　　電腦課件

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、研讀第11自然段。

　　1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4——10自然段。

　　（一）整體感知。

　　1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2、匯報：你讀懂了什么？

　　（二）學習第4——9自然段。

　　1、請學生畫出描寫作者言行的句子。

　　2、生匯報，指導朗讀。

　　3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，學會寫其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實踐、告誡”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

　　3、理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學生自覺抵制誘惑，遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　教學重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點：

　　聯系上下文內容，理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　二、通讀課文，把握內容

　　1、在天知、地知就是無人知的情況下，發生了一件什么事呢？(引導學生從事情發生的時間、原因、過程將內容簡練清楚地講一遍，并隨著學生的回答板書：釣魚、放魚)

　　2、三十四年前一個月光如水的夜晚發生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？請快速到課文中尋找能告訴你答案的句子

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　三、抓住重點，深入感悟“誘惑大”

　　1、師：三十四年過去了，我再也沒有釣過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。前那個夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句。

　　2、學生匯報交流

　　魚大——

　　重點指導朗讀：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。首先讀出“大”——圍繞這個句子，讓學生再從文中找出表明魚大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現。

　　魚釣來的艱難——

　　過了好長時間、小心翼翼等

　　3、引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

　　四、抓住重點，深入感悟“抉擇難”

　　1、面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個道德抉擇，什么抉擇？請自由朗讀4——9自然段。

　　2、面對這個抉擇，什么是“是”，什么是“非”應該是一個非常簡單的問題，誰能清楚地說出來？

　　3、這是一個很簡單的道理，可“我”做起來卻覺得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”？

　　(1)請默讀這幾段，在書上做上記號。自己讀讀這些句子，你能體會作者此時此刻的心情嗎？

　　(2)隨著學生的交流回答板書：急切——傷心——依依不舍

　　(3)指導朗讀：

　　讀父親與我的對話，先評價我的話讀得好不好，然后指導讀好，再重點說說父親的話該怎么讀。

　　“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你能讀懂“看了好一會兒”中所包含的東西嗎？“得”——堅決，讀出父親明確的態度。

　　再指名朗讀4——7段的對話，請一個學生讀敘述部分。

　　(4)想象寫話：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說什么呢？請發揮想象說一說，學生如果只說到求父親別放鱸魚，教師引導——你能把不放的理由講充足嗎？到上下文中找一找、想一想該怎樣說，指名說。

　　(5)引讀：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是——我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上去下來——大鱸魚——

　　五、作業

　　1、生字書寫

　　2、課堂作業本前幾題

北師大版語文四年級上冊《釣魚的啟示》教學設計 篇12

　　教學目標:

　　1、了解課文內容，學習部分生字新詞。

　　2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情。

　　3、初步感悟啟示的意思。

　　教學重點：目標2

　　教學難點：對啟示的理解

　　教學過程：課前談話:同學們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？

　　一、導入

　　一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?

　　美國著名建筑設計師詹姆斯.蘭費蒂斯就有過這樣的經歷。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示。你能說說對“啟示”的理解嗎？

　　過渡：是啊，啟示就是對人有啟發的有教育意義的道理。

　　二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。

　　三、找到了嗎？

　　1、出示啟示。

　　2、齊讀。

　　3、能說說你的理解嗎？

　　4、有什么問題想問？

　　5、老師：抓住父親的那句話。“道德只是個簡單的是與非的問題，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們去看看這件事的來龍去脈。

　　四、老師先請大家讀一讀第三自然段。

　　1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書

　　2、鱸魚之大你從哪里感受到的？

　　3、交流句子并朗讀指導。

　　（讀出感嘆詞，讀出形容詞）

　　1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)

　　2)湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)

　　3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容，解釋或者給劇烈找個同義詞)

　　4)對于我這個老手來講，也是十分不容易釣到。

　　5)從我和父親的得意之情反襯出。

　　4、想不想去看看這條大鱸魚?(出示圖片).想象：這條鱸魚如果是你釣到的，它還可以給你帶來些什么？

　　過渡：同學們，這樣品嘗美味的機會來到你身上了，這樣賺錢的機會給你了，你愿意放棄嗎？

　　是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）

　　但是接下來發生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節。

　　五、發生了什么事？

　　1、板書：我     父親（放）

　　2、此時此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來?

　　3、學生找讀句子。

　　4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎?

　　5、去試著讀出我當時的心情。

　　6、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進一步體會體會我當時的心情。

　　7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向我：“孩子，你得把它放回去。”

　　“爸爸，為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。

　　父親不容爭辯地沉默著。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　　8、現在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說.

　　9、當說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

　　這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。

　　10、然而呢？——

　　11、難道他不受誘惑嗎？

　　12、他為什么這樣做？

　　1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時間還有兩個小時”。

　　——這也就是說，這兩個小時內我們還不能捕鱸魚。所以父親——   他這是在——

　　2）父親嚴格教育我。（板書）（如果先講這一條，則問：還有補充嗎？）

　　追問:

　　教育我什么?

　　六：回環總結：課文學到這里讓我們再一次讀一讀釣魚的啟示，你有什么新的理解。簡單的是什么?難的是什么?(誘惑,心情,無人知道)

　　34年后，我經歷了一次又一次像大鱸魚，甚至不大鱸魚海還大的誘惑，我就想起了父親的告誡：齊讀。

　　這就是一次釣魚給我的啟示，影響我一生的啟示，相信也會帶給大家很多的啟示，想說說嗎？