《釣魚的啟示》第二課時教學實錄（通用14篇）
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇1
一、激情開篇，與學生進行交流。
師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）
師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？
生：老師，我有點緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？
生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。
生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。
師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現在開始上課，好嗎？
生：好！
二、激發情趣，指導學生書寫課文標題。
師：今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。
三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現的問題
師：上節課我們花了一節課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認識了本課的生字，還會寫呢。
生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。
生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。
師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發現問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質疑，培養學生問題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續陸續舉手。）
根據學生發言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？
師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。
師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？
生：說明不是真正的魚。
師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？
生：魚很大。
生：是條鱸魚。
生：還很漂亮，我從來沒見過。
師：正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達？
生：（讀課文。）
師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）
師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？
生：好象都拒絕了。
生：最恰當的應該說是學會了放棄。
師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。
生：(讀書。)
師：道理簡單，實踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？
生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。
師：父親在做什么，他會想什么呢？
�。ㄍ队埃└赣H劃著了一跟火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖里去�！�
師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？
生：（朗讀訓練。）
師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？
生：不是，父親也很喜歡這條魚。
師：給個理由。
生：1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。
生：2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。
師：能讀給大聽嗎？
生：（學生朗讀）
師：你體會出了什么？
生：讓我放掉大魚是多么的難�。�
師：課文哪里有體現？
生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟
然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。
師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）
師：你們聽懂了什么？
生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。
師：你來試試啊。（又一生讀）
師：沒有人知道我是什么時候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。
師：34年前，當時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎？哪些文字可以證明？
生：從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？
師：邀請對手了，誰想和他一起讀？
生：（分角色讀）
師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！彼坏斫饬烁赣H，還充滿著對父親的感激之情。
五、總結升華
師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。
師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？
生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？
生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。
師：作者希望我們也勇敢地挑戰自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”
六、擴展思維，小練筆
師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。
�。▽W生思考，動筆）
生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財富�！�
師：這是誰的創作��？
生：我自己寫的。（自豪）
師：那把作者的名字也一塊念上。
生：（又念一遍，加上自己的名字。）學生中爆發出掌聲。
�。▽W生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）
師：還想讀？我們這節課要超時了，評委老師要扣我的分�。。ㄅ_下大笑）最后一次機會給你了。（把話筒遞給學生）
師：同學們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節課就先上到這里吧。同學們，再見。
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇2
教學目標：
1、認識11個生字，學會寫其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、誘惑、皎潔、沮喪、實踐、告誡”等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示，教育學生自覺抵制誘惑，遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點：
聯系上下文內容，理解父親沒有商量余地地要求放回鱸魚的理由，讀懂我從這件事中所獲得的啟示。
教具準備：
多媒體課件
課時安排：
2課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
二、通讀課文，把握內容
1、在天知、地知就是無人知的情況下，發生了一件什么事呢？(引導學生從事情發生的時間、原因、過程將內容簡練清楚地講一遍，并隨著學生的回答板書：釣魚、放魚)
2、三十四年前一個月光如水的夜晚發生的這件事卻給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？請快速到課文中尋找能告訴你答案的句子
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
三、抓住重點，深入感悟“誘惑大”
1、師：三十四年過去了，我再也沒有釣過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。前那個夜晚我釣到的那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句。
2、學生匯報交流
魚大——
重點指導朗讀：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。首先讀出“大”——圍繞這個句子，讓學生再從文中找出表明魚大的詞句。其次感受我的高興與得意，用朗讀表現。
魚釣來的艱難——
過了好長時間、小心翼翼等
3、引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
四、抓住重點，深入感悟“抉擇難”
1、面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個道德抉擇，什么抉擇？請自由朗讀4——9自然段。
2、面對這個抉擇，什么是“是”，什么是“非”應該是一個非常簡單的問題，誰能清楚地說出來？
3、這是一個很簡單的道理，可“我”做起來卻覺得很困難，從我的哪些言行中你感受到了“難”？
(1)請默讀這幾段，在書上做上記號。自己讀讀這些句子，你能體會作者此時此刻的心情嗎？
(2)隨著學生的交流回答板書：急切——傷心——依依不舍
(3)指導朗讀：
讀父親與我的對話，先評價我的話讀得好不好，然后指導讀好，再重點說說父親的話該怎么讀。
“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你能讀懂“看了好一會兒”中所包含的東西嗎？“得”——堅決，讀出父親明確的態度。
再指名朗讀4——7段的對話，請一個學生讀敘述部分。
(4)想象寫話：我再次把乞求的目光投向了父親，我到底想說什么呢？請發揮想象說一說，學生如果只說到求父親別放鱸魚，教師引導——你能把不放的理由講充足嗎？到上下文中找一找、想一想該怎樣說，指名說。
(5)引讀：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是——我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上去下來——大鱸魚——
五、作業
1、生字書寫
2、課堂作業本前幾題
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇3
教學過程：
一、回顧導入，激發興趣。
在上節課的`學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常�？墒�，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進那個夜晚。
二、朗讀感悟，體會感情。
自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情入境，體驗面對難題，“父親”和“我”的態度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？
父親：態度堅定，沒有商量的余地。
�。�1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？
�。�2）“你還會釣到別的魚的�！�
你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
�。�3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來�！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀！”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。
�。�5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達什么？
�。�6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？)
�。�7） 再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
3、閱讀13—16自然段。
�。�1）為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴格要求，但三十四年后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？
（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）
“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度�！�
理解道德的“正確”與“錯誤”。
就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？
當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？
齊讀父親告誡“我”的這段話。
4、理解“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前�！敝傅氖鞘裁矗浚ㄒ龑w會）
這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）
在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）
面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑？戰勝了自我？
三、作業
根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環境襯托手法的靈活運用。
釣魚的啟示
月光如水的夜晚
釣魚——放魚——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇4
教學目標
1、能正確認讀11個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的力量。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯系上下文內容，體會從釣魚中得到的啟示。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1、認識11個生字，會寫“撈、餌、濺、鉤、翼、縱、啪”等字，能正確認讀“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語，通過朗讀課文理解詞語大概意思。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解課文主要內容，理清課文條理。
教學過程
一、創設情境，揭示課題。
1、知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（學生思考、討論）
3、根據學生回答歸納板書：釣魚 得到啟示
二、初讀課文，學習生字詞。
1、自學生字詞
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。學好生字是學好課文的前提。請同學們邊讀書邊學習生字，難讀的、容易讀錯的標出來，多讀幾遍。
2、檢查生字學習情況。
⑴卡片出示生字，指名讀生字，可以組詞，加深記憶。
�。ɑ蛘叨嗝襟w 出示）
�、瞥鍪驹~語，檢查學生掌握情況。
啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得
3、理解詞語。（學生可以聯系上下文、也可以查工具書來幫助理解）
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。嘴唇一張一合。
皎潔：明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒。
4、指導寫字。
三、理清課文條理。
1請同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講什么內容？
2請同學們瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
釣魚 放魚 啟示
四、布置作業。
1、搜集有關講誠信的文章讀一讀。
2、抄寫生字、詞語和有關描寫環境的優美句段。
3、有感情的朗讀課文。
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇5
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。
【教學重點】
體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
【教學難點】
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。
【教學過程】
一、導讀引入，交待目標
1、引入。
2、交待學習目標。
二、細讀感悟，體驗心理
小組合作學習，探究作者的心理變化過程。
1、分組，講清合作要求。
2、學生分組合作學習，教師巡視指導。
3、匯報小組合作學習情況。
4、探究原因。
小結：我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的，我放棄不了它對我的誘惑。
三、明辨原因，受到教育
1、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？
2、爸爸是怎樣做出這個決定的？。
小結：父親讓我放掉這誘人的大鱸魚，是因為這魚是違反規定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時，內心也經歷了激烈地斗爭，可見，要實踐道德多難�。�
四、理解啟示，熏陶心靈
1、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？
2、理解：
“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
3、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時，會想起誰的話呢？
4、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？
五、課堂總結，升華情感
1、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對不對？為什么？
2、學生寫出自己的感受。
3、品讀全文。
六、拓展延伸，布置作業
請大家收集一些古今中外名人自覺遵紀的故事，在下一次語文實踐課上開一個故事會。
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇6
a卷 課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（27分）
1、課文回憶了“我”十一歲時發生的一件事，事情是按 記敘的；從去
釣魚寫到釣到一條罕見的 ，從不肯 寫到依依不舍把
魚 ，最后寫到34年后的 。
2、34年后，“我”成了一位著名的建筑設計師，功成名就的“我”，從自身成
長的經歷中深深體會到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸叩牡览怼Ｄ莻�令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示，那是一份無法用
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸邠Q取的人生財富。
3、根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化：
得意→（ ）→（ ）→（ �。�
二、字詞積累與運用（34分）
1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：（16分）
shí jiàn
（ ）cāo zòng
�。ā 。� gào jiè
�。ā 。� yòu huò
（ �。 � yú ěr
�。ā 。� jǔ sàng
�。ā 。� jiǎo jié
（ �。﹝uǐ chún
（ �。�
2、我能在括號里填上合適的量詞：（12分）
一（ ）手表 一（�。|魚 一（�。┮雇�
一（ ）小島 一（�。i漪 一（ ）設計師
3、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞語）：（6分）
�。ā 。┑卣f （ �。┑貑柕健 。ā 。┑刂�
�。ā 。┑財[動 �。ā 。┑厝∠聛怼 。ā 。┑胤呕睾�
三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（9分）
1、非常小心，絲毫不敢疏忽。（ �。�
2、形容非常疲乏，力氣已經用盡。（ �。�
3、形容感情深，非常留戀，不忍離別。（ ）
四、課文片段閱讀（18分）
轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、誘惑人的“魚”指的是什么？（6分）
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2、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@句話的“是”“非”各是什么意思？（6分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、當“我”面臨道德抉擇的時候，就會想起什么？（6分）
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五、寫法學習指導與運用（12分）
課文中許多地方描寫了“我”和“父親”的心理活動，請你依照課文寫一段話，描寫人物的心理活動，
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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b卷 知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（48分）
羊吃草的啟示
我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時候放羊的地方。
太陽隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時刻。羊吃草，要算這時候最歡了。瞧它們那副聚精會神的樣子，真好象世界上再沒有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動著，有毒的“土香草”被留了下來；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草，在習習的晚風中躺下來“翻草”。胃里尚未消化的草根、草莖，這時又被送進口中，進行著第二次、第三次……咀嚼。
羊吃草，實在有趣，要是每個孩子都能從中吸取教益，那該多好啊！我們的學校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學們在校學習是否專心致志，珍惜大好時光呢？對于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學們有沒有做到呢？新的知識學完了，對于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學們是否善于經�！胺荨�、反復咀嚼，直到完全消化為止呢？
我不止一次地觀察過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們在學習中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學不好呢？
1、用“√”給加粗字選擇正確的音節：（8分）
繽紛（bīn bīng） 倦�。╦uàn juǎn）
草根（gēn gēng） 咀嚼（jiáo jué）
2、此篇文章主要講了什么內容？（12分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、用“ ”畫出文中的反問句。（10分）
4、回答問題：（18分）
�、拧⊙虺圆萦腥ぴ谑裁吹胤�？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
⑵ 我們周圍世界的“嫩芽”“土香草”各指什么？我們的理解或消化不透的“草根”“草莖”又是什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
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二、強化閱讀（52分）
雁群的啟示
你見到雁群為過冬而以“v”字隊形向南方飛行的情景嗎？你也許知道某種科學論點什么它為何如此飛行。每當一只鳥展翅拍打時，造成其他的鳥立即跟進，使得整個鳥群飛升。借著“v”字隊形，整個鳥群比每只鳥單飛時，至少增加了71％的飛升能力。當領隊的大雁疲倦了，它會輪流退到側翼，另一只大雁則接替飛在隊形的最前端；飛行在后面的大雁則會利用叫聲鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。當一只大雁掉隊時，它會立刻感到獨自飛行時的遲緩、拖拉與吃力，所以很快又回到隊形中，繼續利用前一只大雁所造成的浮力。
1、用“√”給下面加粗的字選擇正確的讀音：（5分）
展翅（chì cì） 疲倦（juàn juàn） 側翼（yì jì）
鼓勵（lì nì） 遲緩（huǎn huàn）
2、想一想，雁群是一個什么樣的集體？（7分）
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3、大雁飛行時的隊形為“v”隊形，這是為什么？（12分）
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4、大雁飛行時常常發出吼叫聲，有什么作用嗎？（10分）
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5、假如我們擁有大雁的精神，會怎么樣？假如一個民族擁有大雁的精神，又會怎么樣？（18分）
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《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇7
教學目標：
1.積累文中描寫景色的詞語和重點句子。
2.有感情地朗讀課文，抓住細節描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3.聯系上下文和生活經驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養抵制“魚”的誘惑的能力。
教學重難點：
品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達效果。學情分析：
五年級的學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和學習方法，具有較強的表達能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學生的認識、表達、朗讀、感悟能力以及學生學習習慣等不夠了解，所以我在備課中設計了學情預設和教學策略。
教學過程：
一、詞語積累，質疑引入
1、讀題目：《釣魚的啟示》。
2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
3、讀句子：三十四前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個句子，有什么疑問？學生提出問題，師板書：什么事？啟示？
設計理念：豐富積累，培養學生的質疑能力。
二、概括故事，找出啟示
1、那個夜晚發生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。根據學生回答，板書：釣魚、放魚
2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學生回答時，板書：啟示
設計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。
三、品讀故事，體會心情
1、體會釣魚時的“得意”
A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。
B、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。
2、體會放魚時的“沮喪”
抓住我和父親的對話，引導學生關注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。
3、結合課文內容，找出相關語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細節描寫，體會父親的心理變化
A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……
B、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?
設計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導學生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發中感受語文的魅力，提升語文素養。
四、品讀“啟示”，深化感悟
1、結合故事內容，生活經驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
5、。
設計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。
板書設計
13、釣魚的啟示
釣魚得意
什么事？
放魚沮喪
啟示？自律誠信
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇8
教學目的
1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內容。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入激趣
1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。
2.齊讀課題
二、學習新課
1.學習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什么事?為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學習)
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點
1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
教學難點
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教具準備
電腦課件
教學過程
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2.匯報：你讀懂了什么?
(二)學習第4──9自然段。
1.請學生畫出描寫作者言行的句子。
2.學生匯報，指導朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學生表態后，進行辯論比賽。)
(三)學習第10自然段。
1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么?
3.討論：誘惑人的“魚”指的是什么?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話。)
5.聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7.聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。
8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇9
《釣魚的啟示》教學反思
一、注重讓學生質疑、解疑
在學生熟讀課文的基礎上讓學生提出自己不懂得問題。孩子因書讀的熟練程度不同，提出的問題深度也不同。在經過梳理后，最后歸結為幾個大問題：爸爸為什么非要讓我放掉那條大鱸魚？難道他不喜歡那條鱸魚嗎？爸爸說的話究竟是什么含義？我最后的到了什么啟示？什么是相似的誘惑人的“魚”？
二、 尊重學生的閱讀體驗。
在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對 “‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就結合課文對放不放鱸魚時“我”和“父親”還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點，進行爭論。
三、 抓重點詞，感悟情境。
在課堂教學中，我 注重讓學生抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。并根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，讓學生由淺及深，逐步提高。
《釣魚的啟示》教學反思
五年級:吳植權老師
要上公開課了!不能說久經沙場,但也見過幾年的風雨,經驗還是有積累的.第一步,深讀文本.誦讀,聽錄音讀,跟讀,品讀,反復練讀……讀到心中有感覺了,讀到可以和文本好好做朋友了,讀到再讀便是"他鄉遇故知"方休矣.第二步,海納百川.下載一大堆的教案,從中吸取百家之精華,自己的功夫不夠深,只能遍訪名師,相信經過自身的不斷努力可以達到從無極而太極,以至萬物化生的境界.第三步,抓好重點難點,形式可以多樣,但文本的內涵是固定的,重點難點正如文本的枝干,教學的各個步驟都是從中派生與拓展的.第四步,設計教學過程,那是一個細嚼慢咽的過程,自問不是聰穎之人,但我一天想一點,也能積土成山,積水為海.
學成下山,是時候讓"精心的準備"發揚光大了.教學演主角的是學生,我要給他們一桶水,"長流水"那是以后不斷努力的方向,我做的工作就是要他們重視這次公開課,樹立他們的自信心.當然許多準備工作已經在日常的教學工作中得以鍛煉了,如回答問題,抓重點詞句的方法.萬萬不能講的是關于公開課的內容,哪怕是片斷只言.幾年的經驗告訴我,準備得過于"充分",那失敗的機率會更大,學生缺乏學習的激情,敷衍了事,覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記,越怕錯,往往越多錯.因此準備是心理上的調動,學術上問題要守口如瓶,驚喜才會不斷嘛.
上課過程那是準備好的,我的頭腦里只記得兩個原則:讓學生多說,讓學生多做.讓自己多引導,語言更精練.一節課下來,盡管不能說驚世駭俗,但已盡力,效果還是不錯的.
如各位老師所評議的:能把握中心,重點,難點;設計巧妙;引導學生很好地感悟了作者的心情;結合實際教育學生……
有時候"聽君一席話,勝讀十年書",旁觀者清啊!知不足而厚學,我自然重視自己的不足了.更重視用什么方法來改之補之.第一,提高學生的朗讀水平.讀是讀了,但何以感天動地,何以平淡中見真情,是我以后努力提高的一項技能.方法何在,現在我還是毫無頭緒,因材施教,其他老師的方法也略試了一二,但每班都有本難念的經,我班的經書內涵還是比較深奧,需要時間"書讀百遍".第二,本人語言表達有所提高,不過還達不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題,我上學那么多久總不見積極舉手或交流,二十多年的惡習,是需要時間來改改,不過這個我能靠自身努力完善.第三,老師課堂藝術需提高.教育機智講究隨機應變,可遇不可求,注意就是,刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了.有些老師還提出設計方面還可以如何更順理成章,有些老師傳授如何調動課堂討論氣氛的妙招,有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協調……研討會上大家把我的課分析得如此透徹,提高了我的認識,真有種"一語道破玄機"的感覺,這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲.
《釣魚的啟示》教學反思
《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對四年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。我覺得這篇課文的教學，應該探索深文淺教的教學方法使學生比較容易理解課文的思想內容。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。因此在教學設計中，我以小詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，引導學生通過對關鍵詞句地學習、理解、品味，深刻感受詹姆斯釣到大魚時的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，以及三十四年后，詹姆斯為之驕傲的情感變化，從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示，層層剖開，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。因為課文“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。所以開課時我緊緊抓住“正確與錯誤”引導學生展開討論。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是個不可回避的難題。于是我首先讓學生讀通“啟示”這段話，讓學生質疑，接著結合具體事件“釣魚”理解“正確、錯誤”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的讀書興趣。還以父親的態度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”，這一道德楷模的了解，加深學生的認識——規則，無論任何情況下都是必須遵守的。
我注重了以讀為主、在讀中體驗。在教學中，我圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，‘我’的心情有什么變化？” “父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛‘我’嗎？他做得對不對？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會想些什么？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導篩選主要信息的默讀，找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句時，讓學生設身處地，換位思考：“如果這事發生在你身上，你的心情會怎樣？”，用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學生情感在朗讀體驗中與主人公產生了共鳴。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。啟發學生進行想象體驗。如，讓學生找出“他又一次回頭看著父親�！币龑W生想象：兒子的表情怎樣？他會對父親會怎么說？我讓學生體會“父親再也沒有說話。”是什么意思？這時父親想說什么？我又引導學生換位體驗：假若你就是一位道德高尚的父親，當兒子投來乞求的目光時，你會有怎樣的表情，會怎么說？使學生感受面對“誘惑”該如何選擇。在體會詹姆斯放掉大魚的情感時，引導學生通過“使勁閉上眼睛”、“腦中一片空白”、“深深吸了口氣”等詞句朗讀感受作者放魚時的心痛，不舍。并根據學生理解的程度，提出相應的更高層次的朗讀要求，讓“讀”不停留在同一層次，由淺及深，逐逐步提高。
另外，在教學中我還注重了讓學生聯系自身實際，借助對話還原生活，體會主人公當時當地的復雜心情，進而深刻理解主人公對“規則”的態度和認識。如在教學詹姆斯舍不得放掉大魚，哀求父親時，引導學生聯系自己，想想如果自
己就是小詹姆斯，自己愿意把辛辛苦苦釣起的又大又漂亮的魚放回湖里？在講到第15自然段時，我向學生提出了這樣的一個問題：文中的“魚”是什么意思？你在生活中遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？對于第一個問題，學生很快就說出來了，那是誘惑人的財物、金錢、名利。對于后面兩個問題，很多學生都遇到過這樣的情況，至于他們處理這種情況的方法，大多數學生都會拒絕誘惑，遵守規則。也有孩子說自己有時經不起利益和方便的誘惑，違犯了規則。此時我引導學生討論認識到：無論在任何情況下，當面對規則時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。
當然在教學中，還有很多不足的地方：本來教學的重難點應該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對學生質疑歸納不夠，對 “啟示”的揭示得少；時空把握不合理，課堂語言隨意性較大，不嚴謹，不精煉導致結尾匆匆，沒有圓滿完成設計的內容。如，談啟發，寫“格言”或“釣魚須知”；對學生“備”得不全面，在教學時，當學生朗讀和回答問題不順利或者不符合設想要求時，就缺乏應對機智，使得手忙腳亂。
在今后的教學設計及教學實踐中還要努力學習，認真準備，積極改進，不斷尋找課文與現實生活的結合點，把語文教學與現實生活緊密地聯系起來，盡力挖掘課文與現實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己的行為進行反思。
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇10
一：教材分析
《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。
這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
二：學情分析
班級中的決大多數孩子都已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。
三：教學目標的設定:
根據學生身心發展特點及教師教學用書的提示，我設計了如下
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。
本課的教學重點：初讀課文了解課文內容；初步體會課文所表達的思想感情。教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。教學關鍵：以讀為本，融情于境
四：教法學法
課堂是學習的場所，學生是學習的主人�！墩Z文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。且針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。
五、教學流程及設想
接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程。
1.激趣引入，揭示課題
我覺得學生只有在學習前對我們所學的知識有一定的目標指向，那么學習才能達到一個更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進行導入�！巴瑢W們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。這樣，學生在學習本組課文的時候就心中有個數了。
“一件事情就能告訴我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導入，激發學生興趣，揭示課題。
2、初讀課文，整體感知；
在這個部分，要求學生完成兩個目標，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。
五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂上也應該有所體現。在字詞教學上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應該培養起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。
3、細讀課文，自主學習，合作探究；
在第三部分，體現更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！弊x了這句話之后請學生質疑，“你有什么不明白的地方呀？”
“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關系呢？請同學讀課文3到9自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實踐的難。”其實我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。
在這里，緊緊抓住兩個點進行研讀，第一個是我得意的時候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復研讀文本后，我們會發現文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側面描寫的寫法指導，挖掘文本語言的訓練點，增強語文味，使教學在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。
第二個點是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語。一是抓“盯”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭辯態度產生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定；二讓學生我面對父親要求我放魚的時候我的態度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。
這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟。體會道德實踐過程中的難。
4、總結課文，情感升華
在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學生領到這個道德實踐的問題上。學生對這個啟示也就有所感悟了。
在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。這樣一堂課也就結束了。
六、板書設計
我的板書設計如下
釣魚的啟示
道德實踐
是非
難
得意——急切——委屈、難受——不舍
我設計的板書清晰簡潔，有條理，學生易掌握。
七、設計理念
1.教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。
2.在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言化為自己的語言。
3.教學中學路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇11
教學目標：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內容
2、體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學重點：
抓住重點詞句，體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
教學難點：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學過程：
一、導入
1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因為不到鱸魚捕撈時間，父親堅持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個重要啟示，那么這個啟示是什么呢？誰來說說看。
2、我們一起來讀讀。（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因為不到鱸魚捕撈的時間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡單的放魚，做起來那么難呢？請大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會“難”的原因
1、魚大（板書：魚很大）
�。ǔ鍪荆喊。么蟮聂~！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
�、僖姷竭@么大的鱸魚，你在想什么？（預設：）
a.你想到了它的美味，那請你來美美地讀讀，還有誰？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一起來感受一下這條大鱸魚
�、诿鎸χ绱朔蚀蟮镊|魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對我說，我們來看一下這段話
�。ǔ鍪荆焊赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）
b.能把這種心情表達出來嗎？我們請一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
�。ㄟ^渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
�。ǔ鍪荆孩龠^了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著尾并跳躍著，湖面上不時發出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長時間；小心翼翼、一收一放；不停甩動著、啪啪）
b.誰來讀讀？不錯，你抓住了這些詞語來朗讀，很會讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動作，還寫了魚的動作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對這好不容易費盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
（過渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無人知
（出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個人也沒有，女孩子們，用你的`讀把這種靜傳達給大家——男孩子們，讀——
b.一個人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
三、對話練習
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無人的場所，父子倆會如何對話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個人的品質，是由他自覺遵守道德規則建立起來的。在我們生活中，只有時時刻刻自覺地遵守規則，世界才會變成幸福和平的樂園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）
�、龠@誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）
�、谠谏钪�，我們會遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？
�。ǔ鍪荆篴.當我拿到100分的考卷，卻發現老師沒有改出我的錯題時，——————。
b.當我上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，——————。
c.當我買東西發現錢多找了錢時，————。）
③生自由談談生活中的誘惑。
2、對啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實踐的勇氣和力量吧！
是”，文中指：捕撈鱸魚
的�！胺恰�，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實踐起來很難。
五、作業
1、摘抄文中環境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關道德修養的名言警句
六、板書設計
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實踐）
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇12
之一
江蘇省銅山縣實驗小學 孫建鋒
教學過程
第一課時
一、激發情趣，誘導學生寫課文標題
師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。
二、突出主體，指導學生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。
設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣
師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。
設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。
四、自讀質疑，培養學生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。
設計理念：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。
第二課時
一、默讀課文，引導學生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創設對話情景，主持對話)
設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)
2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設計一項作業 。(本周內完成)
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇13
教學目的
1、認識11個生字，學會14個生字，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點
1、重點：
學習生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點：
整體感知課文內容。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、導入激趣
1、談話：
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。
2、齊讀課題。
二、學習生字詞：
易錯音：沮漪。
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫我和父親神態及心理活動的句子
四、初讀課文，整體感知課文內容
思考：我回憶了一件什么事？為什么每當我想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？
�。ǚ中〗M合作學習。）
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚后讓我放回去的事。
《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇14
【教學要求】
1、認識10個生字，學會14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發展的順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
【教學重點難點】
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
【教學過程】
一、小結導入
通過上節課的學習，我們初步了解了課文內容，弄懂了一些簡單的問題。
同學們表現的都很積極，相信這節課同學們一定能表現得更出色。
二、抓住重點、深入感悟
1、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
⑴師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關詞句：
①生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。
板書：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
�、鄢丝闯鲞@條鱸魚大，還能看出什么？說說：
（鱸魚鮮美，營養豐富�！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）
引導：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
�、茚烎~的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
⑵面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？
�、偕f難題。
�、诎职趾臀业膽B度是怎樣的？
爸爸：堅定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
乞求的目光擴展理解。
放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導。
�、鄯纸巧首x。
�、歉赣H要我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經歷，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認真聽別人的發言，待會兒還要在班級里發言。
�、刃〗Y升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富。
所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
2、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚�？凑l還能提出問題？
�、鹏~還是指那條誘人的大鱸魚嗎？
（特殊的含義。）
聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會怎樣抉擇？舉例說。
�、谱x作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
�、亲x了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。
同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？