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《釣魚的啟示》第二課時教學實錄

發布時間:2018-06-21

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄

一、激情開篇,與學生進行交流。
  師:同學們,是不是第一次在這么多老師面前上課?(學生點頭)
  師:你們在想些什么,能跟我說說嗎?
  生:老師,我有點緊張。
  師:有我在,你還緊張?(笑)大家認識我嗎?
  生:(齊說)認識!您是五年級一班的班主任,姓佟。
  師:那你們介紹一下自己,我想盡快了解咱們四年級(5)班的同學們。
  生:我叫李宜修,今年10歲,愛好廣泛,尤其是朗讀。
  師:哦,那今天這堂課一定給你個機會施展才能。
  生:我來介紹一下我們班集體,我們很活躍,今天在這里和佟老師一起上課,感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下,讓老師們了解我們,了解光明實小。
  師:看來,同學們很有信心上好這堂課,我們現在開始上課,好嗎?
  生:好!
  二、激發情趣,指導學生書寫課文標題。
  師:今天我們繼續學習《釣魚的啟示》,誰想到黑板前寫課文題目?老師相信你們一定有勇氣跟我合作,志愿者請閃亮登場、一展豐采!(舉手的學生很多)這么多同學都想來?推薦一名同學。其他同學在本子上寫。
  三、檢查自學情況,了解學生在讀書中出現的問題
  師:上節課我們花了一節課的時間去讀書,誰能夠告訴我,通過讀書你都有哪些收獲?
  生:老師我能把課文讀熟了。
  生:我認識了本課的生字,還會寫呢。
  生:我不僅認識了生字,讀熟了課文,我還了解了課文的主要內容。
  生:老師我有問題不明白,我在讀書時畫在了書上。
  師:同學們真會讀書。收獲也真不少,咱們先來看生字,讀準字音。
  師:回想一下課文講了一件什么事。
  師:剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方,學習貴能發現問題,提出問題,如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問,請大膽提出來,不要把問號留在大腦中,要把它抻直變成感嘆號。
  四、自讀質疑,培養學生問題意識。
  師:下面,咱們仔細讀課文,將自己的疑難問題找出來。
  生:(邊默讀,邊思考,然后陸續陸續舉手。)
  根據學生發言,選擇播放幻燈片:
  1、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
  2、道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。
  3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
  4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚,他做得對不對?
  師:同學們找的問題基本上都來自同一個段落,也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分,我建議同學們仔細默讀這一段。
  師:這段話反復幾次提到了“釣魚”,看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊,解決了難題也就讀懂了這篇文章。
  師:出示幻燈,“但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”,大家比較一下,文中后一個“魚”為什么加上了引號?
  生:說明不是真正的魚。
  師:雖然不是真正的魚,但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找,作者釣到的那條魚有什么特點?和其它魚有什么不同?
  生:魚很大。
  生:是條鱸魚。
  生:還很漂亮,我從來沒見過。
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