《釣魚的啟示》第二課時教學實錄（通用12篇）

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇1

　　一、激情開篇，與學生進行交流。

　　師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）

　　師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

　　生：老師，我有點緊張。

　　師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

　　生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

　　師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。

　　生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

　　師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

　　生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。

　　師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？

　　生：好！

　　二、激發(fā)情趣，指導學生書寫課文標題。

　　師：今天我們繼續(xù)學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。

　　三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現(xiàn)的問題

　　師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

　　生：老師我能把課文讀熟了。

　　生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

　　生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。

　　生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

　　師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。

　　師：回想一下課文講了一件什么事。

　　師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產(chǎn)生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

　　四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學生問題意識。

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

　　生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）

　　根據(jù)學生發(fā)言，選擇播放幻燈片：

　　1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

　　3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

　　師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。

　　師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

　　師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？

　　生：說明不是真正的魚。

　　師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？

　　生：魚很大。

　　生：是條鱸魚。

　　生：還很漂亮，我從來沒見過。

　　師：正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達？

　　生：（讀課文。）

　　師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）

　　師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

　　生：好象都拒絕了。

　　生：最恰當?shù)膽�該說是學會了放棄。

　　師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。

　　生：(讀書。)

　　師：道理簡單，實踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？

　　生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

　　師：父親在做什么，他會想什么呢？

　　（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

　　師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？

　　生：（朗讀訓練。）

　　師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

　　生：不是，父親也很喜歡這條魚。

　　師：給個理由。

　　生：1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。

　　生：2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

　　師：能讀給大聽嗎？

　　生：（學生朗讀）

　　師：你體會出了什么？

　　生：讓我放掉大魚是多么的難啊！

　　師：課文哪里有體現(xiàn)？

　　生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟

　　然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

　　師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）

　　師：你們聽懂了什么？

　　生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

　　師：你來試試啊。（又一生讀）

　　師：沒有人知道我是什么時候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

　　師：34年前，當時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎？哪些文字可以證明？

　　生：從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？

　　師：邀請對手了，誰想和他一起讀？

　　生：（分角色讀）

　　師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”他不但理解了父親，還充滿著對父親的感激之情。

　　五、總結升華

　　師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

　　師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

　　生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

　　生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

　　師：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”

　　六、擴展思維，小練筆

　　師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

　　（學生思考，動筆）

　　生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財富。”

　　師：這是誰的創(chuàng)作啊？

　　生：我自己寫的。（自豪）

　　師：那把作者的名字也一塊念上。

　　生：（又念一遍，加上自己的名字。）學生中爆發(fā)出掌聲。

　　（學生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

　　師：還想讀？我們這節(jié)課要超時了，評委老師要扣我的分啊！（臺下大笑）最后一次機會給你了。（把話筒遞給學生）

　　師：同學們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節(jié)課就先上到這里吧。同學們，再見。

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇2

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。

　　【教學重點】

　　體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

　　【教學難點】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，懂得道德實踐說起容易做起難，只要從小受到嚴格的教育，就能成為一個有道德的人。

　　【教學過程】

　　一、導讀引入，交待目標

　　1、引入。

　　2、交待學習目標。

　　二、細讀感悟，體驗心理

　　小組合作學習，探究作者的心理變化過程。

　　1、分組，講清合作要求。

　　2、學生分組合作學習，教師巡視指導。

　　3、匯報小組合作學習情況。

　　4、探究原因。

　　小結：我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的，我放棄不了它對我的誘惑。

　　三、明辨原因，受到教育

　　1、快速閱讀課文第四自然段，找到原因？

　　2、爸爸是怎樣做出這個決定的？。

　　小結：父親讓我放掉這誘人的大鱸魚，是因為這魚是違反規(guī)定釣到的，這魚又大又美又珍貴，兒子那么喜歡，父親在做放魚的決定時，內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭，可見，要實踐道德多難啊！

　　四、理解啟示，熏陶心靈

　　1、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢？

　　2、理解：

　　“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　3、作者不止一次地遇到種種誘惑，在做出道德抉擇時，會想起誰的話呢？

　　4、作者在人生旅途中，為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢？

　　五、課堂總結，升華情感

　　1、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉，對不對？為什么？

　　2、學生寫出自己的感受。

　　3、品讀全文。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　請大家收集一些古今中外名人自覺遵紀的故事，在下一次語文實踐課上開一個故事會。

　　【板書】

　　釣──得意　急切　乞求　不舍──

　　魚　　　　　　　　　　　　　　↓

　　的　　　　　　　　　　　　　　難忘

　　啟　　　　　　　　　　　　　　↑

　　示──說易　做難　　嚴格教育──

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇3

　　1、課前，可鼓勵學生尋找、查閱關于魚類生活習性的資料。初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。　

　　2、基本教學思路：

　　可抓住三個主干問題構成教學的三大板塊，引導學生逐步深入理解課文。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？ 抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不講理，不愛“我”嗎？抓住描寫爸爸神態(tài)的細節(jié)和相關詞句，體會父親對“我”嚴格的道德教育和深深的愛。

　　問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導學生聯(lián)系生活實際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解。

　　3、理解“我”的心情變化時，可以抓以下重點詞句：

　　⑴　“得意”：

　　如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

　　（可引導積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）　　　　　　　　　　　　

　　⑵　“急切”、不理解的心情：

　　如“爸爸！為什么？”

　　⑶　委屈、難受的心情：

　　如“‘可是不會釣到這么大的魚了。’我大聲爭辯著，哭出了聲。”　　　　　

　　⑷　“乞求”：

　　如“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　⑸　無可奈何、“依依不舍”、遺憾……：

　　如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里。”

　　4、抓住描寫爸爸動作神態(tài)細節(jié)，體會爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度：

　　“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……” ──爸爸和我一樣喜愛這魚。

　　“爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……”──從情感說，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。

　　“……父親平靜地說。”──爸爸的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

　　5、理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學習的重點：

　　在落實這一單元重點時，需從學生的實際出發(fā)，首先應基于課文──結合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。

　　6、文中有描寫美麗月夜的句子，可結合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫寫，以幫助積累，促進運用。

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇4

　　【教材分析】

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　【學情分析】

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。

　　【設計理念】

　　力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。

　　【教學目標】

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。

　　【教學重點、難點】

　　1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續(xù)學習──讀題。

　　2、說說文章的主要內(nèi)容。

　　板書：

　　釣魚、放魚、獲得啟示。

　　二、初讀啟示，質(zhì)疑

　　1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑

　　1、理解道德的“是”與“非”：

　　⑴　就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　⑵　這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　2、理解道德說起來容易，做起來難：

　　體會讓“我”覺得做起來難的原因：

　　⑴　請同學們默讀3～9自然段，找出理由。

　　⑵　學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

　　⑶　匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子：

　　①　這條魚是我好不容易釣到的。

　　“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

　　②　這條鱸魚很大、很美。

　　“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

　　③　當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　⑷　魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？

　　（爸爸。）

　　體會“我”實踐的艱難過程：

　　⑴　“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3 ～9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

　　⑵　學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

　　⑶　匯報交流：

　　①　“得意”：

　　讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

　　（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

　　再讀句子。

　　②　急切、不理解：

　　讀句子：“爸爸！為什么？”

　　③　委屈、難受：

　　讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　④　乞求。

　　（換個詞）

　　⑤　無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

　　（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

　　“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

　　⑷　你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　⑸　分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

　　⑹　引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）

　　3、理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：

　　⑴　34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會。

　　⑵　投影出示句子：

　　但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。　

　　①　讀讀這句話，有問題嗎？

　　②　理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

　　（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

　　⑶　想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

　　⑷　小結：

　　真因為這樣，所以──

　　（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）

　　⑸　可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是──自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為──他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　四、聯(lián)系實際，指導行為

　　1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

　　2、學習了這篇課文，你將怎樣做？

　　3、再讀啟示，銘記在心。

　　五、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

　　【板書設計】

　　釣魚的啟示

　　釣魚　　　得意

　　急切

　　委屈

　　放魚　　　乞求

　　無可奈何、戀戀不舍

　　獲得啟示　

　　【點評】

　　本文的教學，首先在設計上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結果不斷完善。

　　【教后小記】

　　通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

　　一、強調(diào)獨立閱讀、探究性閱讀

　　在教學中，我結合學生學習的難點，啟發(fā)學生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”

　　二、尊重學生的閱讀體驗

　　在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續(xù)說時，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行爭論。

　　在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當?shù)闹v授。三是學生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

　　2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

　　3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。

　　【教學重點、難點】

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教學過程】

　　一、課前交流資料，導入新課

　　同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內(nèi)交流。

　　（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則）。

　　板書課題：

　　釣魚的啟示

　　二、自讀課文，掃除障礙

　　請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學習方法 學生自學交流

　　1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　　2、老師提出自學要求：

　　⑴　再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　　⑵　小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　　3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

　　4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　四、交流體會，形成對話

　　1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

　　2、教師根據(jù)學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

　　⑴　師：怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？

　　（學生自讀。）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

　　師：請同學們把文中的作者換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。

　　（學生練讀課文2～12自然段。）

　　⑵　指名學生讀課文。

　　⑶　師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？

　　（學生進行細致評價。）

　　⑷　再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

　　3、展開辯論，深化思想：

　　⑴　魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。

　　（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）

　　⑵　根據(jù)學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚。

　　反方：不必放魚。

　　⑶　展開辯論：

　　辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

　　⑷　總結辯論，升華思想：

　　師：“只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。”遵守規(guī)則應成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

　　（學生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學生寫的名言。）

　　五、積累拓展

　　1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

　　2、做摘錄筆記。

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇6

　　設計者：陳香蘭 

　　教學目的： 

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。 

　　2、學會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。 

　　3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。 

　　教學過程 ： 

　　一、質(zhì)疑： 

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學習，還有什么不懂得問題？  

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學會什么？ 

　　二、答疑： 

　　導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。 

　　（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。 

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？ 

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。 

　　導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情? 

　　①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。 

　　②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。 

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書） 

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論） 

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！ 

　　②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育 ？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？ 

　　③我的心情怎樣呢？  

　　語言： 

　　①小組合作讀對話。②引讀。③表演 

　　小結：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。 

　　行動： 

　　①“乞求的目光”的擴展。 

　　②放魚動作的朗讀指導。 

　　小結：通過人物動作反映人物心理。 

　　（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 

　　看誰還能提出問題？ 

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。 

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書） 

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！ 

　　三、總結： 

　　1、本文的主要內(nèi)容。 

　　2、寫法上學會了什么？ 

　　3、做人上你悟到了什么？ 

　　四、擴展： 

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？ 

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？ 

　　3、同學們還有疑問嗎？ 

　　父親 我 

　　釣 魚 得意  

　　放 魚 不容爭辯 依依不舍  

　　啟 示 嚴格教育 道德實踐 有道德的 

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇7

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　教學重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點 ：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ，揭示課題：（3分鐘）

　　1、導語 ：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）

　　二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

　　1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補充板書：放魚

　　3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：（10分鐘）

　　（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　　（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）

　　（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）

　　重點指導：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）

　　相機提問：“我”釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？

　　（板書：得意）

　　指導朗讀：你想重點突出哪些詞？

　　（4）“釣魚”這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）

　　（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。

　　2、研讀“放魚”部分：（15分鐘）

　　（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？

　　（2）你的這種心情，文章中的“我”也有，而且心情很復雜！讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會到“我”復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）

　　（3）這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學？（分角色讀或表演等）

　　（4）引導提問：在“我”釣到魚時，父親是得意的，而此時……你想到什么問題沒有？

　　（板書：不容爭辯）

　　（5）小結：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。

　　四、課堂小結，留下懸念（2分鐘）

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　五、課外作業(yè) 

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　板書設計 

　　29、釣魚的啟示

　　我 父親

　　釣魚 得意 得意

　　放魚 依依不舍 不容爭辯

　　啟示

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇8

　　13《釣魚的啟示》

　　教學目標

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實踐”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細體會“我”的心理變化過程.

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

　　4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　課前準備

　　1、其他有關誠信的文章.

　　2、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

　　3、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題

　　假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。（板書課題）

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　　（2）課文講了一件什么事？然后理清課文條理。

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（學生自主學習、解決問題）要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

　　1、小組內(nèi)學習展示。

　　（1）這節(jié)課，我學會了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實踐、不容爭辯”等詞語，理解了小心翼翼、不容爭辯、誘惑等詞語的意思。

　　（2）我會用其中的一些詞語造句。

　　（3）我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　2、抽查學習情況。

　　抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）

　　（二）、學文悟情展示。

　　（1）了解課文的主要內(nèi)容。

　　我知道了課文主要講了“我”小時候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。、

　　（2）理清課文條理

　　按時間順序將課文分成兩部分：

　　第一部分：作者回憶11歲時和父親去釣魚，按規(guī)定將釣到的大鱸魚放回湖去。（1—9自然段）

　　第二部分：34年過去了，作者牢記著釣魚的事，在生活中嚴格實踐道德的是與非。（10—11自然段）

　　（3）課文中的字詞句段朗讀展示

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、說說自己讀完以后的感受。

　　3、朗讀了《釣魚的啟示》，你有哪些收獲？

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突（與學習成果展示合為一體）

　　四、知識拓展延伸    ……

　　1、更有感情地朗讀課文。

　　2、搜集其他有關誠信的文章.

　　3、搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

　　4、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出更高的學習目標

　　1、談話導入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。   

　　2、提出學習目標。

　　（1）理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　（2）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。　   

　　（3）課外資料搜集展示。

　　（4）結合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

　　二、展示學習成果

　　1、針對學習目標，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。

　　2、展示朗讀并說說體會。

　　小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

　　（ 1）深入體驗“我”的情感。（小組展示，互相補充）

　　a、釣到大魚時的心情：

　　啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。　　　　　

　　b、把魚放回湖里時的心情：

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。（當父親再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。

　　（2）體會父親的情感

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　（3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　道德只是個簡單的是與非問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　3、學生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語言、動作、心理描寫的部分，通過朗讀來展示每一個人的思想。）

　　4、小結寫法：描寫人物心理活動的方法。

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的句子和段落，并說說自己的感受。

　　2、面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　3、展示搜集到的孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。

　　4、展示其他有關誠信的文章.

　　5、展示搜集的有關道德修養(yǎng)的名言警句。 

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　三、激發(fā)知識沖突  （此環(huán)節(jié)與“學習成果展示”合為一體）

　　四、知識拓展延伸

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇9

　　課題：釣魚的啟示

　　課時數(shù)：2課時

　　教學

　　目標

　　認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語，正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　2、能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。培養(yǎng)學生的語感。

　　領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　預習作業(yè)

　　布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學交流。

　　教學板塊

　　學生課堂練習單

　　一、         談話導入，揭示課題（3分鐘）

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為　《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？

　　齊讀課題

　　指名回答

　　二、初讀課文，理清條理：（15分鐘）

　　（一）初讀課文

　　請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（二）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌　拋出釣線　湖面漣漪　耐心等待

　　魚竿劇抖　大魚掙扎　小心翼翼　操縱釣線

　　魚躍不已　筋疲力盡　拉魚上岸　父子得意

　　乞求無果　不容爭辯　放魚回湖　依依不舍

　　月光如水　獲得啟示　遇到誘惑　思父告誡

　　道德抉擇　簡單問題　道德實踐　勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”“實踐”等詞語）

　　3、書寫指導：隨機指導“踐、誡”的書寫

　　4、　課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書：釣魚 放魚 啟示）

　　自由讀課文

　　自由讀詞語

　　抽讀

　　范讀

　　齊讀

　　提問質(zhì)疑

　　生生互助

　　書寫生字

　　指名回答概括課文主要內(nèi)容

　　三、研讀課文，體驗情感

　　（一）、點擊“釣魚”，放大誘惑（20分鐘）

　　（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　　（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）

　　（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）

　　★啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。

　　這是一條怎樣的魚？

　　1、“好大”“這么大”

　　“魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”

　　（1）理解“劇烈地抖動”

　　“抖動”：怎樣動是抖動，能用動作演示一下嗎？

　　“劇烈”：換詞訓練—— 強烈、猛烈……

　　是啊，有經(jīng)驗的掉魚者都知道：當魚兒咬住魚餌時，魚竿抖動得越厲害，就是說魚兒越大。而這一次是一般的抖動嗎？

　　（2）指導朗讀句子

　　2、“漂亮”

　　“也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。“

　　（1）“漂亮”僅僅是指魚的樣子美嗎？

　　品賞“不停”、“不時”“不少”的妙用，感受鱸魚健壯、活潑力量與肥大。

　　“不停”：a、換詞——不住、一直；

　　b、不住、不停、一直地甩動著魚尾，不住、不停、一直地跳躍著，你讀懂了什么？ （魚大、活潑、強勁）

　　“不時”：就是一會兒……一會兒……，

　　湖面一會兒怎樣，一會兒怎樣（換詞讀短語）

　　“不少”：c、給“少、不少、很多、多、很少”排排隊；

　　d、課文為何選用“不少”一詞（魚大、生命力強）

　　（2）感受句子的因果關系

　　句式訓練：“因為……所以……因為……所以……”

　　（3）朗讀指導

　　a）分四小組反復接讀刪去“不停、不時、不少”的短句

　　b）全班齊讀這一句

　　3、鏈接“鱸魚常識（1）”，課件介紹，重在介紹鱸魚最大重量。

　　4、體會“我和父親”的得意與欣喜

　　回復句子   “啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。”

　　a) 情景設置，想象說話：欣賞著這漂亮的大鱸魚，我們仿佛看到第二天——

　　b) 指導層次朗讀（點撥：這是一條三斤鱸魚——這是一條五斤鱸魚……）

　　5、小結。

　　默讀課文1-3自然段

　　同左

　　找句子說感悟

　　指名演示

　　指名回答：強烈、猛烈、激烈……

　　多生感情朗讀

　　找句子說感悟

　　指名回答

　　同上

　　同上

　　指名練說

　　齊讀

　　同左

　　齊讀

　　想象說話，如：約上親朋好友燒烤……

　　指名多生朗讀

　　四、課堂小結，留下懸念（1分鐘）

　　過渡：就是因為這么一條實屬罕見的，又大又漂亮的，讓我們欣喜若狂、洋洋得意的鱸魚，卻讓“我”和“父親”引起了爭執(zhí)，又是為什么？對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　五、課外作業(yè)（1分鐘）

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　摘抄作業(yè)

　　課題：釣魚的啟示

　　第2課時

　　教學板塊

　　學生課堂練習單

　　一、小結導入：（1分鐘）

　　上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、    研讀課文，體驗情感

　　點擊放生，道德教育

　　過渡：就是因為這么一條又漂亮又罕見的，讓我們得意、興奮的大鱸魚，卻讓“我”和“父親”引起了爭執(zhí)，又是為什么？

　　（一）父親的抉擇（10分鐘）

　　★     父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　父親真的舍得把“我們”得意之作放回湖里？

　　1、              品析“盯”、“好一會兒”

　　怎樣的看才是盯？“好一會兒”又讓你感受到什么？（喜歡、思想斗爭、不舍-----）

　　2、既然是這樣的舍不得，為何還要放手？

　　3、鏈接“鱸魚常識（2）”：重在介紹鱸魚的繁殖生長及美國有關禁魚期的知識。

　　4、補白：這時父親心里想些什么？（隨機點評：這就是遵紀守法、政策法規(guī)、常識道德-----）

　　5、千言萬語化為一句話，讀——“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　（二）兒子的掙扎（15分鐘）

　　過渡：這些規(guī)定，這些道理聽起來好象很是簡單，尤其對于釣魚老手來說更是常識，兒子“我”了解嗎？卻又是為什么？

　　★費時來不易（找有關詞句讀一讀，點到為止）

　　★魚大心不舍

　　1、“可是不會釣到這么大的魚了”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　引：是啊，釣不到這么大的魚，生接說——沒有了

　　2、“我”心情你能理解嗎？（急切，不舍）

　　★夜深人不知

　　“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　1、品析“到處都是靜悄悄的”

　　意味著：沒有人看到我們釣到的是鱸魚/更無人知道我是在禁魚期內(nèi)釣到鱸魚/我們可以瞞天過海，……

　　2、“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　引：在這天知地知而他人不知的深夜，留下這來之不易的成果，可以說是合情，——

　　想象說話：好象在乞求：——

　　3、“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　他人不知，可是你知我知這條魚知，道德準則法規(guī)也知，雖合情卻不合理。

　　反復回讀：

　　父親的回答是清楚明白的，讀——

　　父親的回答是不容爭辯的，讀——

　　父親的回答是沒有商量的，讀——

　　父親的回答是斬釘截鐵的，讀——

　　4、小結

　　找詞語說感悟

　　盯：目不轉睛地看

　　眼睛一眨不眨地看；

　　好一會兒：盯著看的時間長；

　　感受到父親喜歡、不舍、思想在斗爭

　　指名讀鱸魚常識

　　想象說話

　　齊讀

　　找讀句子說感悟

　　請回答“想象說話：欣賞著這漂亮的大鱸魚，我們仿佛看到——”的幾個孩子接著答

　　生答：急切、不舍、沮喪……

　　同左

　　想象說話

　　接讀句子

　　三、理解啟示，熏陶心靈。（10分鐘）

　　過渡：簡單的留與放，簡單的是與非，付之行動卻是異常艱難。幸運的是我有位堅守道德原則的父親，在我年少時讓我受到嚴格的教育。

　　“轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是——”

　　★     “在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　1、理解“魚”

　　2、練筆拓展 （配樂《秋日的私語》）

　　（1）情景創(chuàng)設，擴散思維—— “我”在人生旅途中不止一次遇到誘惑，如：一次期末考試，一道數(shù)學題15分不會做，身旁是“我”最好的朋友/那天放學回家，在路上撿到100元錢/讀大學時，競選學生會干部，好朋友提出要請客拉關系替你拉選票/成為著名建筑師后，就在工程即將開工前夕，發(fā)現(xiàn)自己的設計圖有問題，如果這時修改會給公司利益和自己的名譽……

　　（2）、學生想象寫話。

　　寫話設計：

　　曾記得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想起父親曾告誡我的一句話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。于是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、反饋交流

　　4、理解啟示

　　如果說當年“父親”讓“我”放棄那條大魚，“我”是埋怨是沮喪是不解；如今，當“我”一次次做出道德抉擇對父親是——（理解、敬重、感激……）

　　指名回答：金錢、美女、

　　名譽、地位、關系、物質(zhì)……

　　想象寫話

　　交流寫話

　　生答：理解、敬重、

　　感激、感謝……

　　四、課堂總結，升華情感（3分鐘）

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。作者有幸在他年少時受到把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育，留下永久的回憶和終生的啟示，所以在他一次次地面臨道德抉擇的時候，總有獲得道德實踐的勇氣和力量。老師希望同學們在這個故事的學習中也受到一些道德的教育，留下一些難忘的啟示。

　　最后，老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

　　讀名言

　　五、課外拓展（二選一）（1分鐘）

　　1、搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。

　　2、你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　摘抄作業(yè)

　　板書設計：

　　13、釣魚的啟示

　　魚        父親       我

　　釣魚     大     　 得意　　　得意

　　放生     漂亮    不容爭辯    沮喪

　　啟示　嚴格教育　 道德實踐　有道德的

　　教后反思：

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2.有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？

　　1.生活是一本書。

　　2.學習本組課文的方法。

　　二、學習課文

　　1.自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

　　2.交流詞語和句子。

　　（1）交流字形詞意。

　　（2）屏幕出示詞語檢查。

　　（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）

　　（3）把課文中難讀的句子讀通順。

　　3.說說課文主要寫了什么事？

　　4.再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

　　（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）

　　5.默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

　　6.交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

　　（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

　　7.完成書后練習題二。

　　三、總結

　　通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

　　（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

　　第二課時

　　一、聽寫

　　1.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

　　2.當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

　　3.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　（聽寫后對照屏幕自查改錯）

　　二、理解文中含義深刻的語句

　　1.指名讀課文第二部分（后三自然段）。

　　2.默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

　　3.交流語句及自己的理解。

　　（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

　　引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

　　（2）體會第二句：當我一次次……

　　引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

　　*“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

　　*思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

　　（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）

　　三、總結

　　學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.

　　(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

　　2、過程與方法

　　(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。

　　(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。 教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點 ： 聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。 課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程. 教

　　學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不

　　出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流 (1)出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　(3)把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀 我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導。

　　三、課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、當堂訓練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

《釣魚的啟示》第二課時教學實錄 篇12

　　一、說教材及教學目標

　　我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　根據(jù)教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

　　二、說教法及教學過程

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。

　　1、組織教學。

　　因為是抽簽借班上課，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生”，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍。

　　2、導入。

　　采用師生互背“名言”形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問難，從而激發(fā)出學生帶著自己不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。

　　3、新授——研讀課文。

　　①聽讀課文錄音，以達到整體感知課文大意的目的。

　　②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

　　③“釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。“啟示”部分，聯(lián)系社會生活實際，從正反兩面幫助學生領悟含義，突破難點。

　　4、總結。

　　全文學完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓練。

　　5、作業(yè)。

　　作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。

　　我的說課內(nèi)容結束，謝謝大家。