《釣魚的啟示》課堂實錄和評析(精選13篇)
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇1
作者:劉延云
設(shè)計思路: 《釣魚的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個夜晚,“我”和父親去釣魚, 由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時,爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時“我”很不理解,但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點,難點是體會含義深刻的句子,也就是父親說的話:道德只是簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難,一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點,必須從文中釣魚這件事去理解,從我釣到大鱸魚的得意,到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮,我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學(xué)的重點,由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難,理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入:師:同學(xué)們坐得真端正,一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生,冒昧地問一下,老師不在的時候,你們有沒有違反過紀(jì)律?生:有的說“有”,有的說“沒有”。師:老師欣賞你們的坦誠和勇敢,但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候,也能遵守紀(jì)律,用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友,他是美國的著名建筑設(shè)計師,他時刻嚴(yán)格自律,贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷,今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,也就是我們課本上的第13課,《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
(從學(xué)生的生活實際入手,導(dǎo)入新課,自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。)
二、檢查預(yù)習(xí):師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,生字詞都認(rèn)識了吧,敢不敢接受挑戰(zhàn)?生:敢。
師:生字詞自學(xué)得不錯,課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰能告訴大家,課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么嗎?不要急于回答,再瀏覽一遍課文。
生:課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚,釣到了一條很大的鱸魚,但是父親讓我把魚放了,我很難受,最后寫了我得到的啟示。
師:課文讀得不錯,把主要內(nèi)容說出來了。
生:我還可以用幾個詞來概括:課文先寫了我和父親去釣魚,再寫了父親讓我放魚,最后寫我得到的啟示。
師:你的概括能力真強(qiáng)。
(高年級的學(xué)生,已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力,通過這一環(huán)節(jié),幫助學(xué)生理清課文。)
師:課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候,你遇到了什么問題?
生:課文的題目是釣魚的啟示,他得到了什么啟示?
師;你會從課題入手去想問題。
生:父親為什么讓我把魚放了?
師:是啊,為什么要放了呢?
生:父親盯著魚看了好一會,為什么看了好一會兒?
師:你會從細(xì)節(jié)入手,讀書真仔細(xì)。
生:課文寫釣魚,怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計師,這之間有什么關(guān)系?
生:課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,這個“魚”指的是什么?
師:同學(xué)們提了很多問題,說明在讀書的時候,思考了。要解決這些問題,還需要同學(xué)們再去讀書,從書中尋找答案。(“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),加細(xì)致地讀書,更深入地思考。)
三、細(xì)讀課文,探究問題
師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,這是一條什么樣的魚呢?請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生:我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生:我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生:這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師:說得精彩極了,把你的理解讀出來。
生讀句子:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師:你在讀這句話的時候,體會到作者的心情了嗎?
生:高興
生:得意
生:大喜過望
生:喜出望外
生:欣喜
生:驚奇
師:同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情,可見語言能力較強(qiáng)。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。(自由讀,指名讀、齊讀)
(引導(dǎo)學(xué)生讀這句話,體會我得意的心情,更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。)
師:我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候,父親卻讓把它放了,我會有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們大聲朗讀課文的4-9自然段,標(biāo)畫出描寫我心情的詞語,體會我心情的變化。
生:急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪
(讀書有自己的理解,既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情,又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。)
師:我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中,請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話,體會 “我”的心情。(從具體語句中體會“我”心情的變化,表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。)
生:自由讀,展示讀,男女生讀。
師:當(dāng)我看到四周沒有人的時候,我把乞求的目光再次投向了父親,想一想,我會對父親怎樣說?(利用課文的空白,進(jìn)行補(bǔ)白,體會人物的心理,反襯在無人看到的情況下,實踐道德的艱難。)
生:爸爸,求求你,把這條鱸魚留下吧。
師:孩子,還不到鱸魚捕撈開放的時間啊,不能留下。
生:我們什么時候釣到的,又沒有人看見,還是留下吧。師:天知地知,你必須把這條魚放掉。師:父親這樣做,對嗎?
生:對,因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生:因為他父親想教育孩子按規(guī)定做事。
師:父親不喜歡嗎?
生:父親也很喜歡。
師:你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚?
生:從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師:剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧?
師:我盡管依依不舍,但是還是把這條鱸魚放回了湖里,同學(xué)們,這時他舍棄了什么,得到了什么呢?
生:舍棄了鱸魚,得到了道德實踐的勇氣和力量。
師:你會聯(lián)系下文來說,什么是道德實踐呢?
生:就是去做。師:說得很好,就是按照正確的去做。(引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題,父親也很喜歡那條鱸魚,也在進(jìn)行著道德的抉擇,從而更加深了學(xué)生對道德實踐的認(rèn)識。)
師:轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計師,但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,他會遇到哪些誘惑呢?
生:金錢。師:對,這里的魚可以指金錢。
生:職位、小便宜。師:說得不錯,能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎?
生:比如說,他在給別人搞設(shè)計的時候,兩個公司競爭,一個公司給他很多錢,讓他給自己的公司設(shè)計的好,而故意給另一個公司設(shè)計的不好。
師:這時,他會怎么做呢?生:他不會要那個人的錢。
師:他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計師有什么關(guān)系?”現(xiàn)在想一想,有沒有關(guān)系?
生:哦,我知道了,因為父親的教育,才使他嚴(yán)格按正確的去做,才最后成為了一名著名建筑設(shè)計師。師:是啊,當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時候,就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生:讀。
師:你是怎樣理解的?
生:道德是個很簡單的問題,放了大鱸魚就是對的,不放,就不對,但是真正讓他放的時候,他卻不舍得了。
生:有一次,老師多給了我分?jǐn)?shù),我一看很高興,終于比同桌高了,但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時候,發(fā)現(xiàn)有一個錯誤,老師沒有扣分,我就想若是給老師看了,我的分?jǐn)?shù)就比同位少了,可是不給老師看,就不誠實了,我很矛盾。但是,我想起了老師平時教育我的話,就給老師看了。
生:我有一次,借了同學(xué)的橡皮,我看到他的橡皮很好,就自己留下了,不想還給他了。
師:你知道應(yīng)該怎么做嗎?
生:知道。
師:盡管知道,但是看到那么漂亮的橡皮,還是不想還給同學(xué)。
生:也就是說的時候很簡單,做的時候就不舍得了,就很難了。
生……(學(xué)生結(jié)合生活實際談,父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié),突出舍棄個人利益的困難,突出主題。)
師:同學(xué)們談得很好,看來那個月光如水的夜晚,不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來,再次回到那個月光如水的夜晚,你喜歡讀哪段就讀哪段。
生:配樂朗讀課文。(創(chuàng)設(shè)的情景非常好,學(xué)生在月夜背景的襯托下,傾聽著舒緩的音樂,仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。)
師:同學(xué)們讀得很美,我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了,但是在生活中,還會遇到各種各樣的問題,希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
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《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇2
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的學(xué)校,新課程的理念不僅為教師的所掌握,而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下,已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,形成了愛提問題,敢于探索的好學(xué)風(fēng),對學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法,如讀中感悟,抓關(guān)鍵詞理解等,具備了一定的語文實踐能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)抓重點詞語理解課文內(nèi)容。
2、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程,理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。
3、通過對語言文字的感悟,聯(lián)系自己的生活體驗,懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、抓住“啟示”,直奔文本
1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示,這個啟示是什么呢?(生說)
2、齊讀,倒數(shù)第二自然段。
[設(shè)計思路:學(xué)生在第一課時已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]
二、緊扣重點,咀嚼文本
1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢?請同學(xué)們再讀課文2-12自然段,從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。
2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
3、小組代表匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程:釣到魚時:緊張、激動。 放魚時:“爸爸!”――不情愿;“可哪兒能釣到這么大的魚呀!” ――抗議。 放魚后:悲哀。
4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
[設(shè)計思路:這是對文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言,進(jìn)行內(nèi)化。]
5、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚,心里怎么會不激動呢?面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉,心里怎么會情愿呢?現(xiàn)在,假如我們就是詹姆斯,讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說,并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動,體會他當(dāng)時的心情。
例:我的天哪,足有10公斤!這是我見到過的最大的魚。
6、學(xué)生練說后全班交流。
7、點名匯報。師相機(jī)點撥說出真實的感受。
[設(shè)計思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點。在這里,結(jié)合課后的“金鑰匙”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,讀、說,體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。]
8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法,爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢?再讀課文,說說你是從哪里看出來的?
9、學(xué)生獨立思考后小組交流。
10、學(xué)生匯報。
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子:①“孩子,你得把它放回水里去。”②“父親再沒有說話。”
11、分角色朗讀父子的對話。
[設(shè)計思路:剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題,現(xiàn)在再次用同法,通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。]
12、爸爸的態(tài)度為什么這樣,絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖?爸爸當(dāng)時是怎么想的?
(生說。)
13、如果你也和他們?nèi)メ烎~,目睹了這一經(jīng)過,你會想些什么?
14、生思考后交流。
15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣,無可奈何地把魚放掉了,能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
[設(shè)計思路:讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本,尊重學(xué)生的獨特感受,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”]
三、理解感悟,議論文本
1、就是這樣一次平常的釣魚活動,卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響,從哪些方面影響了他呢?同學(xué)們讀一讀課文13-16自然段,再結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解。
2、生思考后小組交流。
3、小組代表發(fā)言。
4、聯(lián)系生活實際,說說為什么要遵守規(guī)則,怎樣才能遵守規(guī)則?
5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示,注意語言要精煉,概括性要強(qiáng)。
例:無論何時何地,無論有沒有人監(jiān)督,都要自覺遵守規(guī)則。
[設(shè)計思路:學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果,理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義,讓學(xué)生通過充分議論,發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,比教師單純的講效果要好得多。]
四、讀寫結(jié)合,升華文本
1、小練筆。生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對所有的人說:“人們啊!請自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項,提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個善意的提醒。
2、作品交流。
3、俗話說得好:沒有規(guī)矩,不成方圓。只要人人遵守規(guī)則,我們生活的環(huán)境就會秩序井然,我們賴以生存的社會就會越來越文明。
[設(shè)計思路:學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排,是學(xué)生運用自身語言積淀自由表達(dá)的方式,也是學(xué)生自我教育的升華。]
教學(xué)反思:本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說,主要體現(xiàn)為以下三個特點:
一、活用文本,感悟語言。“教材無非是個例子”,《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美,生動感人,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時,我盡量避免平均用力,直接進(jìn)入文本的重點段落,讓學(xué)生找出重點詞語、句子,體會人物的心理變化,從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外,還通過朗讀體會詞語的作用,從而感悟語言的魅力。
二、轉(zhuǎn)換角度,體驗內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的,如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴?我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法,讓學(xué)生想像自己是作品中的人物,設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化,從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、培養(yǎng)能力,激發(fā)情感。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”,在本課教學(xué)中,我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng),如朗讀的能力,用自己的語言說話的能力,寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時,激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處,如:在引導(dǎo)學(xué)生寫作時,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定,還應(yīng)注意什么?(如保護(hù)環(huán)境等)這樣,學(xué)生寫的文章會更充實。
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實際,受到"要遵守規(guī)章制度、誠實守信"的道德教育。
2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟,體會"我"和"父親"的心理活動,尤其要體會"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點、難點:
1、體會"我"所獲得的啟示的意思。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚"指的是什么。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)
二、初讀啟示,質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示,提出疑問。
三、自讀自悟,解疑。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說,什么是"是",什么是"非"?
2、這是一個很簡單的道理,為什么"我"做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易,做起來難。
A:體會讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3—9自然段,找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時間,……濺起了不少水花。"
(2)這條鱸魚很大、很美。
"啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。"
(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚的時候,周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。"
4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)
B:體會"我"實踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段,體會"我"的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會。
3、匯報交流。
(1)"得意"
讀句子:"我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。"
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
(2)急切、不理解
讀句子:"爸爸!為什么?"
(3)委屈、難受
讀句子:"可是不會釣到這么大的魚了。"
(4)乞求(換個詞)
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子:"從父親不容爭辯的聲音中,……沒有商量的余地。"
(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)
"我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。"
4、你們看,"我"把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說:(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。")
5、分角色讀對話,或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話,進(jìn)一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定,做一個誠實的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會。
2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。"
(1)讀讀這句話,有問題嗎?
(2)理解"誘惑人的魚",討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚,會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié):真因為這樣,所以——(引讀:"當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。")
5、可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際,指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?
3、再讀啟示,銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇4
教學(xué)目標(biāo):
能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重點:
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學(xué)難點:
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學(xué)法:
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問題引路,揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑。看到課題,你有什么問題要問嗎?
三、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫出來,可多讀幾遍。需要理解的`詞語,聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對易錯的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對難讀的句子范讀。
快速瀏覽全文,畫出文中描寫月光的語句,月光在文中一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次,“我”和父親來到湖邊時:月亮漸漸地爬出來,銀色的水面……
第二次,“我”哀求父親留下鱸魚時:“我”向四周望去,月光下,沒有一個垂釣者……
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究,精講點撥。
1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會,從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情,還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段,進(jìn)一步體會作者的感情。。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而,作者和父親沒有得意多久,就遇到了難題,會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到,在三十四年前,一個月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚,作者釣到了一條少見的大鱸魚,父子二人欣喜異常。可是,父子二人沒有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個夜晚。
二、朗讀感悟,體會感情。
自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體驗面對難題,“父親”和“我”的態(tài)度有何不同,從哪些具體的語句中體會到的?
父親:態(tài)度堅定,沒有商量的余地。
(1)“孩子,你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯?父親說這句話時語氣會怎樣?你能試著添加一個提示語嗎?
(2)“你還會釣到別的魚的。”
你從爸爸的話語中讀出了什么?(學(xué)生自由說一說)
“我”:不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
(3)“爸爸!”詹姆斯大叫起來。“可哪兒能釣到這么大的魚呀!”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么?
“我”覺得委屈,與父親大聲爭辯著。
(5)“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達(dá)什么?
(6)那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。”(盡管是那樣的舍不得,我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你,心里當(dāng)時會是什么滋味?)
(7) 再次分角色朗讀,表達(dá)人物的情感變化。
3、閱讀13—16自然段。
(1)為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,但三十四年后“我”不但理解了父親,而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿著崇敬之情?
(2)再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話)
“道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度。”
理解道德的“正確”與“錯誤”。
就釣魚這件事來說,什么是正確,什么是錯誤?這是個很簡單的道理,為什么我做起來覺得很困難?
當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚,卻在人生路中收獲了寶貴的財富,是什么?
齊讀父親告誡“我”的這段話。
4、理解“當(dāng)遇到道德的問題時,這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。”指的是什么?(引導(dǎo)體會)
這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)
在人生的旅途中,“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解,如:金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑)
面對這些誘惑,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑?戰(zhàn)勝了自我?
三、作業(yè)
根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,與大家分享,注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
板書設(shè)計:
釣魚的啟示
月光如水的夜晚
釣魚——放魚——受益
“我”(驚喜)——(沮喪)——(驕傲)道德實踐的勇氣和力量
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇5
薩特曾說過這么一句話,“閱讀就是自由的夢”。也許這句話太詩意,但可以肯定閱讀是一種生命活動,是一種感悟,一種體驗。同時,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出: “閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”同時,學(xué)習(xí)需要有信心、興趣,興趣是最好的老師。因此,在實施《釣魚的啟示》這一課文的過程中,我始終以“平等中的首席”這一角色與學(xué)生對話,引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所思考和感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。在本篇文章的教學(xué)中,始終做到以讀貫穿全文,“讀”占鰲頭,有整體把握之讀,有品詞析句,玩味推敲之讀,更有體情識趣,多元感悟之讀,在讀的同時,兼顧教師評價的重要作用,及時、多層次、多角度地鼓勵學(xué)生,樹立學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面就擷取教學(xué)中的幾個片斷以供留存與分析:
【片斷一:自由讀課文后】
師:誰愿意說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容?
生:正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定,把大鱸魚拖上岸的時候,爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說:你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的余地也沒有了,只好把魚放掉。
師:你的記性真好,老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎?
生:正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候,爸爸堅決地說:“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師:無可奈何這個詞用得好。
生:湯姆釣到魚,心里樂開花的時候,爸爸語重心長地說:你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師:同學(xué)們,這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因,第二句話是經(jīng)過,第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文,必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(初讀課文,是淺層意義的閱讀,但又是閱讀教學(xué)不可或缺的重要程序,要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,須先使學(xué)生走近文本,觸摸文本,讓學(xué)生對文本有初步的感受和體驗,拋出“文章的主要內(nèi)容”的釣線,釣出的是學(xué)生潛心閱讀,主動積極思考的“大魚”,這樣的設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生對交流的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),既理清了文章的思路,又明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。)
【片斷二:全班同學(xué)放聲讀“我”放魚的片斷】
指名一生讀第一自然段。
師:他讀得正確流利。看一下,湯姆和爸爸在什么時候釣魚?
生:晚上。
師:你再來讀一次,提醒你一下,“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下,要把夜幕初垂,明月東升,湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。
(生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情,大有進(jìn)步。)
師:你讀得真好,老師要獎勵你,獎勵你什么呢?獎勵你再讀一小節(jié)。
(生笑逐言開地讀第二小節(jié)。)
師:看得出你是釣魚的新手,誰再來讀這一節(jié)。
(又一生讀,有明顯進(jìn)步。)
師:現(xiàn)在你是釣魚能手,什么是漣漪?
生:魚餌拋下水面時,蕩出的一圈圈波紋。
(眾驚嘆。)
師:有一句話叫醉翁之意不在酒,魚翁之意不在魚,這叫情趣,重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手?
(又一生讀,讀得更好了。)
師:你是釣魚高手,還不是釣魚專家,不僅要看到銀色的漣漪,而且要讀到心里有漣漪。
(又一生讀,讀得更好。)
師:你讀的時候心里一定有漣漪,才會讀得這么好。心里有漣漪看不見,那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀?
你讀著讀著,我心里也有漣漪了。
(生讀第三小節(jié)。)
另一生讀第四小節(jié)。
師:聽了你的朗讀,讓人覺得魚很大,但還不夠大,不是最大的。誰再來讀。
(又請了兩個學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同,有的短促,有的往上揚(yáng),但老師都肯定了學(xué)生的讀法。)
師:“哇”有不同的讀法,只要把魚的大讀出來就可以了。好,就這樣自由地讀一到四小節(jié)。
學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。
(通過賽讀,極大程度上調(diào)動了學(xué)生朗讀的熱情。)
【片斷三】
師:上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚,這一節(jié)我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié),其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如,你們看這句話:哇!一條他從未見過的大鱸魚!你能看出湯姆的心情嗎?
生:很驚訝。
生:欣喜若狂。
師:你們看到湯姆的心里了,真了不起。
(一生開始讀課文,讀到爸爸話的時候,語氣沒有力量。)
師:這是一個溫柔的爸爸。
(眾笑)
(溫和含蓄的批評蘊(yùn)含在幽默的語言中,學(xué)生一聽,忍俊不禁,活躍了課堂氣氛,并使學(xué)生在笑聲中糾正學(xué)習(xí)的錯誤。)
師:你能再讀一次嗎?
(生在老師的啟發(fā)下,把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時,師插話。)
師:這是第一次寫湯姆的心情。想一想,此刻,湯姆的心情是怎樣的?
(生讀到“慢吞吞”時,師打斷。)
師:這是寫湯姆的什么?
(動作。)
(生讀到“湯姆嘆了口氣時,不自覺地加了一個“哎”。師插話)
師:你為什么哎?
生:我覺得自己就是湯姆,很難過、很傷心。
生:我還補(bǔ)充一點,湯姆覺得很可惜。
生:如果我是湯姆,我當(dāng)時肯定很恨爸爸。
生:我覺得湯姆萬念俱灰。
(“萬念俱灰”這個詞用得別具一格,眾驚嘆。)
師:看來大家的體驗是各不相同,很豐富,下面我們就分角色把這幾個小節(jié)讀一遍。
生分角色讀,感情投入。
【反思】
讀是理解語言文字的手段。古人曰:“讀書百遍,其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實踐也表明,正確、流利、有感情的朗讀,能加深學(xué)生對語言文字的理解,使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染,從而培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富了學(xué)生的語言積累。同時,現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,正確、流利、有感情的朗讀,充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,語文教學(xué)中一定要以讀為本,使學(xué)生在讀中感悟。
在本堂課中,我非常重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生能夠正確地讀、流暢地讀繼而到入情入境地讀。我是怎樣做好這一點的呢?
一、從讀入手,整體感知
整體感知是閱讀教學(xué)的基點,也是閱讀教學(xué)的中國。閱讀課文,首先應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感。一開始,我并沒有采用談話激趣法導(dǎo)入課文,也沒有從情境設(shè)置導(dǎo)入新課,而是走來就直奔“讀”的重點。讓學(xué)生快速默讀課文,展開自主閱讀,從而把握文章的主要內(nèi)容,牽出了文章的主脈。
二、抓重點詞,感悟情境
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。
三、以“趣”促讀,趣中感悟
如果把課文中的文字比作一爐煤球,朗讀則是讓煤球燃燒起來,放出能量。這是在說,文章所表達(dá)的思想感情,主要是靠引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去體會。而且,由于小學(xué)生的注意力集中的時間短,長時間的單一訓(xùn)練會使他們過于疲勞,而且會使他們產(chǎn)生厭煩情緒。所以,在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時,我設(shè)計了形式多樣的讀,有自由輕聲朗讀、分角色讀、導(dǎo)讀、領(lǐng)讀、表演讀、創(chuàng)設(shè)不同的朗讀氣氛,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,加深學(xué)生對語言文字的理解、感悟。這樣,讀的形式多樣,讀的效果各異,不僅能給學(xué)生新鮮感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,而且能巧妙地把學(xué)生帶到現(xiàn)實的語言環(huán)境中去。使學(xué)生在讀中悟意、入境、動心,真正使課文中的語言“其言皆若出于吾口,其意皆若出于我心”。
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇6
教學(xué)目的
1、認(rèn)識11個生字,學(xué)會14個生字,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點
1、重點:
學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
2、難點:
整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
1、談話:
假如,在一個漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞:
易錯音:沮漪。
易錯形:距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考:我回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí)。)
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚,在我捕撈到一條大鱸魚后讓我放回去的事。
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇7
(第二課時)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點] 1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點]感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目,哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報:你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報,指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5、聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié):
面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?
五、拓展、延伸:
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
[板書]
29 釣魚的啟示
釣到大魚 興奮
放魚回湖 沮喪
受到啟示 感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析
東莞市師范學(xué)校 沈詩平
本教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)課改理念,落實《課標(biāo)》要求,遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色:
一、 導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點,抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點,導(dǎo)出問題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點,突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢,避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、 學(xué)生學(xué)習(xí),主動而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點,通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式,將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。
三、 立體探究,綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計,其最大的亮點,就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計,正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗,辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評詞句,理解內(nèi)容,體會情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐,基本達(dá)到實際的目的,收到較好的教學(xué)效果。
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2.有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。
3.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?
1.生活是一本書。
2.學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會兒和大家交流。
2.交流詞語和句子。
(1)交流字形詞意。
(2)屏幕出示詞語檢查。
(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐)
(3)把課文中難讀的句子讀通順。
3.說說課文主要寫了什么事?
4.再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)
5.默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個詞語寫在書邊上。)
6.交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
(重點指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)
7.完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
(提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)
第二課時
一、聽寫
1.我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。
2.當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時,就會想起父親告誡我的話。
3.道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。
(聽寫后對照屏幕自查改錯)
二、理解文中含義深刻的語句
1.指名讀課文第二部分(后三自然段)。
2.默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會其中的含義。
3.交流語句及自己的理解。
(1)體會第一句:但是,在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?
(2)體會第二句:當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?
*“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請學(xué)生想象,當(dāng)時“我”的心理活動,以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么?
*思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時候,“我”會怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個人要是從小受到像……”)
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇9
教材簡述:人教版小學(xué)語文五年級上冊
一,教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫"啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實踐,獲得"等詞語.
2,朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感.
3,教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人.
二,教學(xué)重點:抓住重點詞句,體會"我"釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.教學(xué)難點:聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示.
三,教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入,揭示課題:
1,導(dǎo)語:同學(xué)們,生活就像一本書,善于讀書的人,不僅會從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會為這本書增添更新更美的篇章.詹姆斯·蘭費蒂斯是美國的一位著名的建筑師,他把自己生活中的發(fā)現(xiàn)寫成了一篇短文《釣魚的啟示》,讓老師讀了以后深有感觸.今天老師把他推薦給你們,讓我們就來學(xué)習(xí)這一篇課文.(板書:釣魚啟示)
注意:"釣"與"鉤"的區(qū)別.
2,齊讀課題.
二,初讀課文,理清條理:
這篇課文講了一件什么事,給我們以怎樣的啟示 請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順.
三,檢查預(yù)習(xí):
1,指名讀課文.隨機(jī)糾正錯誤的讀音.
2,說說課文主要講了一件什么事 (34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,"我"和父親去釣魚,在父親的嚴(yán)格要求下,"我"把鱸魚放回湖里,使"我"從中獲得終身啟示的事.)
3,請同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來.(第10節(jié)中)
4,讀讀這幾句話,提出疑問.
四,自讀自悟,解疑.
(一)理解道德的"是"與"非".
就"釣魚"這件事來說,什么是"是",什么是"非"
捕撈鱸魚是有時間的,因此父親要我把魚放了.(鱸魚,體長可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出,銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑.以魚蝦為食,生長快,肉嫩味美.棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵.為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁止捕撈.)(遵守規(guī)定)
2,這是一個很簡單的道理,為什么"我"做起來卻覺得很困難呢
(二)理解道德說起來容易,做起來難.
a:體會讓"我"覺得做起來難的原因.
1,請同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由.
2,學(xué)生先默讀,自學(xué),而后以四人小組為單位討論.
3,匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子.
(1)這條魚是我好不容易釣到的.
"過了好長時間,……濺起了不少水花."
(2)這條鱸魚很大,很美.
"啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚."
(是呀,這么大,這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑.)
(3)當(dāng)他釣到魚的時候,周圍沒有人.
"到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親."
4,魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇.
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇 (爸爸)
b:體會"我"實踐的艱難過程.
1,"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭.讓我們再來讀3-9自然段,邊讀邊劃,用一個詞來概括 "我"的心情是怎樣在變化.如果課文中有合適的詞就圈劃出來,如果沒有就自己選一個寫在這句話的旁邊.
2,學(xué)生自讀課文,寫體會.
3,匯報交流.哪些詞能概括我的心情變化 開始我的心情是怎樣的
(1)"得意"讀讀句子好嗎
讀句子:"我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著."
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜,喜出望外,高興,興高采烈)再讀句子.
(2)急切,不理解(讀句子)讀出急切的語氣了嗎
讀句子:"爸爸!為什么 "
(3)委屈,難受 讀讀句子.
讀句子:"可是不會釣到這么大的魚了."
(4)乞求(換個詞)期望
(5)無可奈何,戀戀不舍,遺憾,悲傷……
我的眼睛望著湖面,看著鱸魚消失的地方,久久不愿離去.讀"我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了."讀好"慢慢"和"依依不舍"這些詞.
盡管作者"我"舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中.
4,你們看,"我"把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個多么艱難的心里斗爭的
過程.所以說:(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難.")
5,分角色讀對話.
6,讀這段話,你們能體會父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意了嗎
(體會到父親要求我遵守規(guī)定,做一個誠實的人.)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會獲得道德實踐的勇氣和力量.
1,34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢 請同學(xué)們讀最后10,11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會.
2,投影出示句子:"但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'."
(1)讀讀這句話,有問題嗎
(2)理解"誘惑人的魚",討論一下,這誘惑人的魚指的是什么
(教師點撥:金錢,地位,名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3,想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚,會怎樣對待這些誘惑
4,小結(jié):正因為這樣,所以——(引讀:"當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了.")
5,可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量.
6,讓我們再次齊讀這段話.
7,小結(jié):同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河.正確對待每一件小事吧,因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,每一件小事都可反映一個人的品格.在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
五,拓展延伸:
1,寫段:讀了這個故事,如果你是作者,會就釣魚這件事對父親說些什么 寫下來.(34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情.)
2,根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘.
3,摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句.
四,板書設(shè)計:
29 釣魚的啟示
釣魚 得意
急切
委屈
放魚 乞求
無可奈何,戀戀不舍
獲得啟示
教學(xué)反思:
這篇課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,"我"和父親去釣魚,"我"把鱸魚放回湖里,使"我"從中獲得終身啟示的事,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量.課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,最后寫34年后的啟示.最后一部分既是教學(xué)的重點,也是難點.大量細(xì)致入微的心理活動描寫,是本文在表達(dá)上的一個特點.因此,我把理解課文的重,難點放在此處,著重從人物的心理活動及變化深入理解,感悟課文.同時釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點.圍繞啟示,我鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生探究問題,解決問題.誘惑人的"魚"指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點.由于學(xué)生的年齡,經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會起來比較難,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論,聯(lián)系實際來理解.整個教學(xué)設(shè)計我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念.把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,發(fā)現(xiàn),探究等認(rèn)識活動突顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題的過程.贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá),實現(xiàn)學(xué)生,教師,文本之間的對話.
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇10
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點:抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點 :聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時安排:2課時
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)入 ,揭示課題:(3分鐘)
1、導(dǎo)語 :知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)
2、讀課題,從題目中,你獲得哪些信息?(板書:釣魚啟示)
二、初讀課文,理清條理:(10分鐘)
1、請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讀完后,想想,課文哪部分寫了釣魚,哪部分寫了啟示?
2、反饋并補(bǔ)充板書:放魚
3、瀏覽全文,看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
三、研讀課文,體驗情感:
1、研讀“釣魚”部分:(10分鐘)
(1)過渡語:很明顯,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段,一邊讀一邊想,看你能讀懂些什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會:“我”釣到魚時是什么樣的心情,父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句,并在重點詞下打上著重號。(板書:我父親)
(3)反饋,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子:(板書:得意)
重點指導(dǎo):啊,這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(出示課件)
相機(jī)提問:“我”釣到的是一條什么樣的魚?我得意什么?父親得意什么?
(板書:得意)
指導(dǎo)朗讀:你想重點突出哪些詞?
(4)“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫,寫得很美,能找出來美美地讀一讀嗎?你想通過你的朗讀讓大家體會到什么?(美、靜)
(5)小結(jié):誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?請在書上做筆記。
2、研讀“放魚”部分:(15分鐘)
(1)過渡語:是呀,好不容易釣到了一條大魚,多令人高興呀!如果是你,你舍得放走這條魚嗎?
(2)你的這種心情,文章中的“我”也有,而且心情很復(fù)雜!讀課文“放魚”部分4--9自然段,你能體會到“我”復(fù)雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句,好好讀一讀。(板書:依依不舍)
(3)這一部分對話較多,我們可以采取什么方式來學(xué)?(分角色讀或表演等)
(4)引導(dǎo)提問:在“我”釣到魚時,父親是得意的,而此時……你想到什么問題沒有?
(板書:不容爭辯)
(5)小結(jié):誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?請在書上做筆記。
四、課堂小結(jié),留下懸念(2分鐘)
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。
板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
啟示
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的`啟示,明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實際,受到"要遵守規(guī)章制度、誠實守信"的道德教育。
2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟,體會"我"和"父親"的心理活動,尤其要體會"我"的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
教學(xué)重點、難點:
1、體會"我"所獲得的啟示的意思。
2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'魚'"指的是什么。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。
2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)
二、初讀啟示,質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示,提出疑問。
三、自讀自悟,解疑。
(一)理解道德的"是"與"非"。
1、就"釣魚"這件事來說,什么是"是",什么是"非"?
2、這是一個很簡單的道理,為什么"我"做起來卻覺得很困難呢?
(二)理解道德說起來容易,做起來難。
A:體會讓"我"覺得做起來難的原因。
1、請同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。
2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。
3、匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。
(1)這條魚是我好不容易釣到的。
"過了好長時間,…濺起了不少水花。"
(2)這條鱸魚很大、很美。
"啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。"
(是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的誘惑。)
(3)當(dāng)他釣到魚的時候,周圍沒有人。
"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"
4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。
是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)
B:體會"我"實踐的艱難過程。
1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,體會"我"的心理變化的過程。
2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會。
3、匯報交流。
(1)"得意"
讀句子:"我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動著。"
(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)
再讀句子。
(2)急切、不理解
讀句子:"爸爸!為什么?"
(3)委屈、難受
讀句子:"可是不會釣到這么大的魚了。"
(4)乞求(換個詞)
(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…
讀句子:"從父親不容爭辯的聲音中,…沒有商量的余地。"
(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)
"我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"
4、你們看,"我"把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說:(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。")
5、分角色讀對話,或者表演對話內(nèi)容。
6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話,進(jìn)一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。
(體會到父親要求我遵守規(guī)定,做一個誠實的人。)
(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會。
2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。"
(1)讀讀這句話,有問題嗎?
(2)理解"誘惑人的魚",討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?
(教師點撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)
3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚,會怎樣對待這些誘惑?
4、小結(jié):真因為這樣,所以--(引讀:"當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。")
5、可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因為--他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
四、聯(lián)系實際,指導(dǎo)行為。
1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?
3、再讀啟示,銘記在心。
五、布置作業(yè)。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
板書設(shè)計:
29、釣魚的啟示
釣魚得意
急切
委屈
放魚乞求
無可奈何、戀戀不舍
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇12
教材分析:
《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識,同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
2、通過各種形式的讀,充分感知、體驗和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際,遵守規(guī)則。
教學(xué)重點、難點:
抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)過程:
一、課前交流資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
(生交流搜集的資料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題:釣魚的啟示。)
二、自讀課文掃除障礙
師:請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。
(學(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)
三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。
1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問題的方法。
生:看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。
師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?
生:畫出自己喜歡的重點詞句,記下不懂的問題,做簡單的歸納概括,在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求:
(1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。
(2)小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書體會,組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會,形成對話。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會,其他成員可以補(bǔ)充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對話情景,抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
(1)師:請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對課文產(chǎn)生深刻的體會?(學(xué)生自讀)
生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。
師:請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。
(學(xué)生練讀課文2~12自然段。)
(2)指名學(xué)生讀課文。
(3)師:請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價,如果覺得讀得好,說說好在什么地方,如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價)
(4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會,讀出作者的情感。
3、展開辯論深化思想
(1)魚到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開心扉,實話實說。
(學(xué)生表達(dá)自己的觀點:該放或不該放。)
(2)根據(jù)學(xué)生觀點,將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。
正方:必須放魚反方:不必放魚
(3)展開辯論。辯論過程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸,生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
(4)總結(jié)辯論,升華思想。
師:“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識,不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
(學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫的名言。)
五、積累拓展
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
總評:
“授之以魚,不如授之以漁。”教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進(jìn)行有重點的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過程有層次,有深度。
《釣魚的啟示》課堂實錄和評析 篇13
人教版第九冊
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識11個生字,會寫14個生字,正確讀寫詞語。
2、理解“我”從釣魚中得到的啟示,聯(lián)系實際,讓學(xué)生受到教育
3、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,體會“我”和“父親”的心理活動,尤其要體會“我”心理變化的過程。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點:
體會“我”所獲得的啟示,理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?
教學(xué)準(zhǔn)備:cai 課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時(略)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
三十四年前的一次經(jīng)歷讓作者得到了一個什么啟示?指名說
(課件)齊讀
(板書:嚴(yán)格教育 道德實踐)
[設(shè)計思路:學(xué)生在第一課時已初步感知課文,這里從結(jié)論入手,既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]
二、自讀自悟,解疑:
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、根據(jù)你的生活經(jīng)驗,你認(rèn)為什么是“是”,什么是“非”?
2、就釣魚這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?
(板書:放——是 不放——非)
[設(shè)計思路:抓住重點字詞,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活,說說自己的理解。從生活中來,到課文中去,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。]
(二)理解“道德說起來容易,做起來卻很難。”
a、體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、學(xué)生自讀3-9自然段,找出“我”不愿意放魚的原因。
2、匯報交流:
(1)這條魚是我好不容易釣到的,你是從哪里看出來的?(課件)
a.指名讀,女生讀
b.教師小結(jié):不容易得到的東西,你會輕易放手嗎?“我”也不愿意。
(2)這條魚很大,很少見,你是從哪兒知道的?(課件)
a.指名說,教師范讀。
b.此時,我的心情怎樣?
c.學(xué)生練讀。
d.教師小結(jié):這么少見的魚,你會放掉嗎?“我”也不愿意。
(3)我們釣到魚的時候,周圍沒有人。
a.我們一起去看看當(dāng)時的環(huán)境,(課件)你想到了哪些詞形容這樣的環(huán)境?
b.我們看看課文的描寫,師范讀。
c.師生評議老師的朗讀,學(xué)生自由練讀。
3、師述:魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但“我”最終決定放魚,是誰讓“我”做出了這樣一個正確的選擇?
[設(shè)計思路:與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點。在這里,結(jié)合課后的“金鑰匙”,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,根據(jù)自己的理解來解讀文本,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生讀、說,體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。]
b、體會“我”實踐的艱難過程。
1、讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,體會他的心理變化。
2、師生共同交流
(1)得意:(板書:得意激動)
當(dāng)“我”釣到魚時,心情怎樣?從哪兒看出來的?練讀。
(2)面對自己辛辛苦苦釣來的魚卻要放掉,你會怎么想?怎么說?練讀。(板書:急切 不理解)
(3)爸爸不喜歡這條魚嗎?他的態(tài)度是什么樣的?找出描寫父親言行的句子讀一讀。師生理解、評議、練讀。
(4)孩子也是這樣認(rèn)為的嗎?找出句子讀一讀,體會人物的心情。練讀。(板書:委屈 難受)
(5)父親的態(tài)度,讓“我”只能把魚放了,我的心情怎樣?練讀
(板書:依依不舍 無可奈何)
4、教師小結(jié):你們看,“我”把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個多么艱難的過程,所以說(引讀:道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難。)
5、分角色讀父子倆的講話。(課件)
6、父親為什么要這么堅定地把魚放回去,他的目的是什么?
[設(shè)計思路:這是對文章內(nèi)容的概述,也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言,進(jìn)行內(nèi)化。]
(三)理解“如果從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。
1、在以后的日子里,“我”是怎么做的呢?
2、“誘惑人的魚”可能是什么?我會怎樣對待?
3、教師小結(jié):當(dāng)年無奈的選擇,今天自覺的行為,這要感謝誰?
[設(shè)計思路:本環(huán)節(jié)突破難點,讓學(xué)生知道誘人的“魚”真正所指的是什么,培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言說話的能力,并且讓學(xué)生明白,從小受到嚴(yán)格的教育,能培養(yǎng)一生受用的優(yōu)秀品質(zhì)。]
三、聯(lián)系實際,指導(dǎo)行為:
1、我們生活中的哪些東西對你來說也是誘惑人的“魚”呢?我們該如何面對?
2、老師把孟德斯鳩的名言送給大家。(課件)
[設(shè)計思路:語文教學(xué)就是要教育學(xué)生學(xué)會做人,從課堂的學(xué)習(xí)中,走向生活,聯(lián)系實際生活,指導(dǎo)學(xué)生的行為,真正實現(xiàn)教育教學(xué)中的人格道德培養(yǎng)的任務(wù)。]
四、拓展練習(xí):(作業(yè)“自助餐”)(課件)
1、積累本文中的好詞佳句。
2、根據(jù)文章中的一句話,改編成名言警句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
[設(shè)計思路:有選擇性的作業(yè),能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí),樂意接受任務(wù)。教材都是范文,讓學(xué)生積累語言,豐富詞匯量;改編名言警句,從多方面培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng);搜集故事,以優(yōu)秀人物為榜樣,更好地指導(dǎo)學(xué)生的言行,這無疑對學(xué)生的成長十分有利。]
板書設(shè)計:
釣魚的啟示
放——是
不放——非
得 意——急 切——委屈——依依不舍
激 動——不理解——難 受——無可奈何
嚴(yán)格教育道德實踐