《釣魚的啟示》|人教版（精選12篇）
《釣魚的啟示》|人教版 篇1
第一課時
一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題
師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!
設(shè)計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。
二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文
師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣
師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
設(shè)計理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
設(shè)計理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。
五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字
師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
第二課時
一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注
師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。
設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話
師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?
生：自由交流
師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)
設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。
三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)
1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)
2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)
3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。
4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè) 。(本周內(nèi)完成)
《釣魚的啟示》|人教版 篇2
教材分析
課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。
教學(xué)目標(biāo)
認識20個生字，學(xué)會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，左一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重點難點
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導(dǎo)學(xué)生找出點明時間先后的關(guān)鍵詞語，了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題，和老師、同學(xué)展開討論。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
整體感知教材，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
一、自學(xué)、輔導(dǎo)。
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2、同學(xué)們自由詢問、解答。
3、教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1、檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學(xué)生對照邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內(nèi)容會是什么？
(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
3、讀通課文，認讀生字。
三、細讀課文，了解
《釣魚的啟示》|人教版 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識24個生字，學(xué)會其中17個。能正確讀寫下列詞語：啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會一個人從小受到嚴(yán)格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、自學(xué)，輔導(dǎo)。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2.同學(xué)間自由詢問、解答。
3.教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進行個別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1.檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學(xué)生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內(nèi)容會是什么?
(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
(3)在表達時注意把事情發(fā)生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進去。先口述要點，再整理成通順的話。
3.讀通課文，認讀生字。
三、細讀課文，了解課文敘述順序。
1.朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2.朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示?
3.用自己的話說說課文敘述的順序。
點撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識記生字字形，抄寫生字。
第二課時
一、抓住重點，深入理解。
1.默讀“釣魚”部分，并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的是什么?
讓學(xué)生讀后自主提出需要進一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時，教師征求一下其他同學(xué)的意見，估計一下該看法在全班學(xué)生中的認同程度。
2.課堂討論。
(1)師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
(2)小組討論、交流。
�、傧妊芯�“父親”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”
想一想，“父親”為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么?讀時注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對上面的問題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?
②再研究“我”的言行。
讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。
讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了。’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。
找出反映“我”心理活動的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去?
討論要求：
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶ā＝Y(jié)合自己的經(jīng)歷，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會道理。
1.齊讀“啟示”部分，思考：
(1)父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的?
(2)“釣魚”的經(jīng)歷對“我”的一生有怎樣的影響?
(3)假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待?
2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
(不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實就行。)
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情，你會怎樣呢?
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計：
→放魚
25
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
《釣魚的啟示》|人教版 篇4
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。）
《釣魚的啟示》|人教版 篇5
《釣魚的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個夜晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身生長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必需從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學(xué)的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
�。◤膶W(xué)生的生活實際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
�。ǜ吣昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體掌握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生理清課文。）
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細節(jié)入手，讀書真仔細。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？
師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時候，考慮了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。
�。ā靶∫蓜t小進，大疑則大進”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細致地讀書，更深入地考慮。）
三、細讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。
�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表示出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表示呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的4～9自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書有自身的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓(xùn)練。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話，體會 “我”的心情。
（從具體語句中體會“我”心情的變化，表示我對大鱸魚的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當(dāng)我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
�。ɡ谜n文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：小朋友，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。
師：天知地知，你必需把這條魚放掉。
師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生：因為他父親想教育小朋友按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
《釣魚的啟示》|人教版 篇6
作者：劉延云
設(shè)計思路: 《釣魚的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個夜晚,“我”和父親去釣魚, 由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經(jīng)歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學(xué)的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀(jì)律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。
�。◤膶W(xué)生的生活實際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預(yù)習(xí)：師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。
生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。
師：你的概括能力真強。
�。ǜ吣昙壍膶W(xué)生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候，你遇到了什么問題？
生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會從課題入手去想問題。
生：父親為什么讓我把魚放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？
師：你會從細節(jié)入手，讀書真仔細。
生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？
師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。（“小疑則小進，大疑則大進”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細致地讀書，更深入地思考。）
三、細讀課文，探究問題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。
生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。
生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。
師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。
生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？
生：高興
生：得意
生：大喜過望
生：喜出望外
生：欣喜
生：驚奇
師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。（自由讀，指名讀、齊讀）
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的4－9自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪
�。ㄗx書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓(xùn)練。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話，體會 “我”的心情。（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現(xiàn)我對大鱸魚的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當(dāng)我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。
生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。師：天知地知，你必須把這條魚放掉。師：父親這樣做，對嗎？
生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。
生：因為他父親想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學(xué)們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。
師：你會聯(lián)系下文來說，什么是道德實踐呢？
生：就是去做。師：說得很好，就是按照正確的去做。（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對道德實踐的認識。）
師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？
生：金錢。師：對，這里的魚可以指金錢。
生：職位、小便宜。師：說得不錯，能聯(lián)系他的職業(yè)來說說嗎？
生：比如說，他在給別人搞設(shè)計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設(shè)計的好，而故意給另一個公司設(shè)計的不好。
師：這時，他會怎么做呢？生：他不會要那個人的錢。
師：他會想起父親的話。剛才有個同學(xué)說“釣魚這件事和他成為著名建筑設(shè)計師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒有關(guān)系？
生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計師。師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分數(shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細再看的時候，發(fā)現(xiàn)有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數(shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。
生……（學(xué)生結(jié)合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個小結(jié)，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）
師：同學(xué)們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂朗讀課文。（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
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《釣魚的啟示》|人教版 篇7
一、說教材及教學(xué)目標(biāo)
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學(xué)重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。
二、說教法及教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)入。
采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請學(xué)生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結(jié)強調(diào)；最后請學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）
3、新授——研讀課文。
①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。
②讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
③“釣魚”部分采用抓重點句，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達的雙重目的。
4、懸念式結(jié)尾
在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟發(fā)？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
《釣魚的啟示》|人教版 篇8
方案a
教學(xué)過程:
[課前交流,情感溝通]
師:同學(xué)們,今天,老師是第一次給你們上課,有什么問題要問嗎
(生:自主提問.)
師:同學(xué)們,你們想知道老師想給你們說什么嗎 老師最想給你們說的是:我最喜歡那些在課堂上大膽發(fā)言,積極思考,自主探究學(xué)習(xí)的孩子.你們想做這樣的孩子嗎
[激趣導(dǎo)入,初讀感悟]
師:今天,我將和大家一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》.誰愿意上來書寫課題
生:上黑板前書寫課題.
師:寫得不錯,又非常勇敢,來,我們認識一下.
師:老師為了上好這一課,至少將課文讀了20遍,你們要學(xué)好這一課,也得多讀讀課文.雖然課堂上時間有限,我們也要讀幾遍.請同學(xué)們仔細地朗讀課文.(出示朗讀要求.)
(生:自由地朗讀課文.師巡視指導(dǎo).)
師:好,剛才大家讀得非常認真.現(xiàn)在我們來匯報讀讀課文,讓聽課的老師也知道這篇課文的內(nèi)容.你們先推薦一位讀書讀得最好的同學(xué)來讀文章的第1—3自然段.
(生:推薦,朗讀)
師:4—9自然段,哪些同學(xué)愿意讀就站起來讀.
師:第10自然段留給平時讀書機會少的同學(xué)來讀.
師:第11自然段,大家一起讀.
[設(shè)境質(zhì)疑,觸發(fā)探究]
師:同學(xué)們讀得可真認真,這么積極,主動,非常了不起.讀書貴在生疑.前些天,老師在讀這篇文章時,有一個問題一直在困擾著老師,老師想來起去,又把課文多讀了幾遍.你們想知道這是什么問題嗎 我暫時不告訴大家,請同學(xué)們再仔細默讀課文,猜猜困惑老師的是一個什么問題,看誰有水平,猜得準(zhǔn)
生:默讀課文,思索.
師:好,請大家大膽地猜,是什么問題困擾著老師
(生:質(zhì)疑,提出問題.)
[呈現(xiàn)專題,合作探究]
師:李老師告訴你們,困擾我的問題是什么 (板書問題:父親在對"我"說:"孩子,你得把它放回湖里去"這句話時,想過些什么
生:齊讀問題.
師:反復(fù)讀書,認真探究,是解決問題的最好辦法.下面請同學(xué)們分組研究這個問題.(提出分組研究討論時的策略和方法.)
(生討論研究,教師巡視,點撥引導(dǎo).)
師:下面請同學(xué)們匯報交流,按照分工,一個人發(fā)言匯報,小組其他成員補充,其余同學(xué)注意傾聽.規(guī)則是:先說父親想過什么,然后讀讀文章中相關(guān)的句子,后說說自己的理解.
(生匯報交流,師相機點撥.)
(父親想過:① 應(yīng)該讓兒子把這條大鱸魚放掉;② 讓兒子放掉這條大鱸魚,兒子做起來會很困難;③ 兒子在以后的人生旅程中會遇到像這樣的"魚"的誘惑;④ 要讓兒子從小就學(xué)會抵擋住像大鱸魚那樣的誘惑,對兒子的成長有好處.……)
[角色表演,展現(xiàn)回憶]
師:學(xué)到這里,當(dāng)年那對父子釣魚對話的情境歷歷在目,當(dāng)年的情境好像就在我們身邊.選擇你最要好的伙伴演一演課文3—9自然段的內(nèi)容.注意抓住人物的動作,神態(tài),語言及心理變化的詞語.
生:自由組合,表演準(zhǔn)備.
師:好,哪些同學(xué)愿意來表演.
(生:角色表演,師渲染熱鬧氣氛.)
[想象記敘,拓展深究]
師:(出示問題)
想像:作者說,他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的"魚".寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的"魚"的故事.
記實:把你遇到過類似的一件事及怎樣做的寫下來.
生:寫,交流.
[創(chuàng)寫格言,明理悟情]
師:同學(xué)們,讀了這個故事,我和大家一樣,深受感動,能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創(chuàng)一句格言.
生:寫.
師:巡視,指名上黑板上書寫格言.
師:我把孟德斯鳩的一句名言送給大家.(板書:衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候,做些什么.)
生:齊讀黑板上的格言.
[總結(jié)全文]
師:同學(xué)們,讀了這個故事,我的內(nèi)心不僅充滿了對文中那位父親的崇敬之情,更為作者從小受到嚴(yán)格的教育而成長為著名的建筑設(shè)計師感到高興.同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河,正確對待每一件小事吧,每一件小事都可反映一個人的品格,在日常小事中歷練自己,你們必將會成為有道德的人,必將走向人生的輝煌.
方案b
教學(xué)流程:
[課前交流,情感溝通]
師:同學(xué)們,今天,有很多的老師和我們一起學(xué)習(xí),你們高興嗎 (生:高興.)那肯定有許多的話要說吧!把你最想說的一句話說出來,看看誰能贏得各位老師的掌聲.
生:說自己最想說的話.
(師:見機引撥,培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣.)
[激趣導(dǎo)入,初讀感悟](同方案a)
[自讀旁注,質(zhì)疑問難]
師:同學(xué)們讀得可真認真,這么積極主動,非常了不起.你們讀懂了些什么呢 把讀懂的地方勾出來,旁注自己的感受;還有哪些問題沒弄懂,就把它記在卡片上.
生:自主讀書,旁注感受,質(zhì)疑于卡片上.(師巡回指導(dǎo).)
[匯報交流,解決疑難]
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們把自己讀懂的地方,旁注的感受說一說,其他同學(xué)注意傾聽,如果能從別的同學(xué)的匯報中弄懂你提出的不懂的問題,就把它從卡片上刪去.好嗎 誰最勇敢.
生:匯報交流,劃掉卡片上的疑難.
師:還有哪些問題沒有弄懂,請把它寫在黑板上.(在問題后邊寫上自己的名字.)
(生:上講臺把問題寫在黑板上.)
[自主實踐合作探究]
師:黑板上的這些問題,有同學(xué)會解答嗎
(生:解決部分疑難.)
師:剩下的這些問題怎么辦呢
(生:提出解決問題辦法.)
師:解決問題最好的辦法是讀書,現(xiàn)在我們將黑板上的問題分組來解決.每組找一位小老師.誰愿意當(dāng)小老師.(找到小老師)你怎樣組織大家弄懂這些問題
(生:分組探究.)
生:匯報交流.(師相機引導(dǎo),同時指導(dǎo)分角色朗讀父子之間的對話,或角色表演.此也可放入前部分學(xué)生的收獲體會匯報中去.)
[想象記敘,拓展深究]
師:假如你現(xiàn)在就是文中的那位著名建筑設(shè)計師,回憶起當(dāng)年釣魚的那次經(jīng)歷,深受感動,請你給父親寫一封信,說說你成長中抵擋誘惑人的"魚"的故事.
生:寫交流.
[創(chuàng)寫格言,明理悟情](同方案a)
[總結(jié)全文]
《釣魚的啟示》|人教版 篇9
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質(zhì)疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？
三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
《釣魚的啟示》|人教版 篇10
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過程 ：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？
二、答疑：
導(dǎo)入 ：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。
�。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松穆猛局校覅s不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?
�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育 ？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽�？
語言：
�、傩〗M合作讀對話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。
�。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局�，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
看誰還能提出問題？
1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展：
1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐�，我們都做一個有道德的人。好嗎？
《釣魚的啟示》|人教版 篇11
課題：釣魚的啟示
課時數(shù)：2課時
教學(xué)
目標(biāo)
認識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語，正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
2、能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。培養(yǎng)學(xué)生的語感。
領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
預(yù)習(xí)作業(yè)
布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)板塊
學(xué)生課堂練習(xí)單
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題（3分鐘）
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？
齊讀課題
指名回答
二、初讀課文，理清條理：（15分鐘）
�。ㄒ唬┏踝x課文
請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
�。ㄕn件顯示）
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”“實踐”等詞語）
3、書寫指導(dǎo)：隨機指導(dǎo)“踐、誡”的書寫
4、 課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚 放魚 啟示）
自由讀課文
自由讀詞語
抽讀
范讀
齊讀
提問質(zhì)疑
生生互助
書寫生字
指名回答概括課文主要內(nèi)容
三、研讀課文，體驗情感
�。ㄒ唬�、點擊“釣魚”，放大誘惑（20分鐘）
（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）
�。�3）反饋，隨機指導(dǎo)朗讀句子：（板書：得意）
★啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。
這是一條怎樣的魚？
1、“好大”“這么大”
“魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”
�。�1）理解“劇烈地抖動”
“抖動”：怎樣動是抖動，能用動作演示一下嗎？
“劇烈”：換詞訓(xùn)練—— 強烈、猛烈……
是啊，有經(jīng)驗的掉魚者都知道：當(dāng)魚兒咬住魚餌時，魚竿抖動得越厲害，就是說魚兒越大。而這一次是一般的抖動嗎？
�。�2）指導(dǎo)朗讀句子
2、“漂亮”
“也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。“
�。�1）“漂亮”僅僅是指魚的樣子美嗎？
品賞“不�！薄ⅰ安粫r”“不少”的妙用，感受鱸魚健壯、活潑力量與肥大。
“不�！保篴、換詞——不住、一直；
b、不住、不停、一直地甩動著魚尾，不住、不停、一直地跳躍著，你讀懂了什么？ （魚大、活潑、強勁）
“不時”：就是一會兒……一會兒……，
湖面一會兒怎樣，一會兒怎樣（換詞讀短語）
“不少”：c、給“少、不少、很多、多、很少”排排隊；
d、課文為何選用“不少”一詞（魚大、生命力強）
�。�2）感受句子的因果關(guān)系
句式訓(xùn)練：“因為……所以……因為……所以……”
�。�3）朗讀指導(dǎo)
a）分四小組反復(fù)接讀刪去“不停、不時、不少”的短句
b）全班齊讀這一句
3、鏈接“鱸魚常識（1）”，課件介紹，重在介紹鱸魚最大重量。
4、體會“我和父親”的得意與欣喜
回復(fù)句子 “啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚�！�
a) 情景設(shè)置，想象說話：欣賞著這漂亮的大鱸魚，我們仿佛看到第二天——
b) 指導(dǎo)層次朗讀（點撥：這是一條三斤鱸魚——這是一條五斤鱸魚……）
5、小結(jié)。
默讀課文1-3自然段
同左
找句子說感悟
指名演示
指名回答：強烈、猛烈、激烈……
多生感情朗讀
找句子說感悟
指名回答
同上
同上
指名練說
齊讀
同左
齊讀
想象說話，如：約上親朋好友燒烤……
指名多生朗讀
四、課堂小結(jié)，留下懸念（1分鐘）
過渡：就是因為這么一條實屬罕見的，又大又漂亮的，讓我們欣喜若狂、洋洋得意的鱸魚，卻讓“我”和“父親”引起了爭執(zhí)，又是為什么？對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)（1分鐘）
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
摘抄作業(yè)
課題：釣魚的啟示
第2課時
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學(xué)生課堂練習(xí)單
一、小結(jié)導(dǎo)入：（1分鐘）
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、 研讀課文，體驗情感
點擊放生，道德教育
過渡：就是因為這么一條又漂亮又罕見的，讓我們得意、興奮的大鱸魚，卻讓“我”和“父親”引起了爭執(zhí)，又是為什么？
（一）父親的抉擇（10分鐘）
★ 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
父親真的舍得把“我們”得意之作放回湖里？
1、 品析“盯”、“好一會兒”
怎樣的看才是盯？“好一會兒”又讓你感受到什么？（喜歡、思想斗爭、不舍-----）
2、既然是這樣的舍不得，為何還要放手？
3、鏈接“鱸魚常識（2）”：重在介紹鱸魚的繁殖生長及美國有關(guān)禁魚期的知識。
4、補白：這時父親心里想些什么？（隨機點評：這就是遵紀(jì)守法、政策法規(guī)、常識道德-----）
5、千言萬語化為一句話，讀——“孩子，你得把它放回湖里去。”
�。ǘ﹥鹤拥膾暝�15分鐘）
過渡：這些規(guī)定，這些道理聽起來好象很是簡單，尤其對于釣魚老手來說更是常識，兒子“我”了解嗎？卻又是為什么？
★費時來不易（找有關(guān)詞句讀一讀，點到為止）
★魚大心不舍
1、“可是不會釣到這么大的魚了”我大聲爭辯著，哭出了聲。
引：是啊，釣不到這么大的魚，生接說——沒有了
2、“我”心情你能理解嗎？（急切，不舍）
★夜深人不知
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”
1、品析“到處都是靜悄悄的”
意味著：沒有人看到我們釣到的是鱸魚/更無人知道我是在禁魚期內(nèi)釣到鱸魚/我們可以瞞天過海，……
2、“我再次把乞求的目光投向了父親。”
引：在這天知地知而他人不知的深夜，留下這來之不易的成果，可以說是合情，——
想象說話：好象在乞求：——
3、“孩子，你得把它放回湖里去�！�
他人不知，可是你知我知這條魚知，道德準(zhǔn)則法規(guī)也知，雖合情卻不合理。
反復(fù)回讀：
父親的回答是清楚明白的，讀——
父親的回答是不容爭辯的，讀——
父親的回答是沒有商量的，讀——
父親的回答是斬釘截鐵的，讀——
4、小結(jié)
找詞語說感悟
盯：目不轉(zhuǎn)睛地看
眼睛一眨不眨地看；
好一會兒：盯著看的時間長；
感受到父親喜歡、不舍、思想在斗爭
指名讀鱸魚常識
想象說話
齊讀
找讀句子說感悟
請回答“想象說話：欣賞著這漂亮的大鱸魚，我們仿佛看到——”的幾個孩子接著答
生答：急切、不舍、沮喪……
同左
想象說話
接讀句子
三、理解啟示，熏陶心靈。（10分鐘）
過渡：簡單的留與放，簡單的是與非，付之行動卻是異常艱難。幸運的是我有位堅守道德原則的父親，在我年少時讓我受到嚴(yán)格的教育。
“轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是——”
★ “在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
1、理解“魚”
2、練筆拓展 （配樂《秋日的私語》）
（1）情景創(chuàng)設(shè)，擴散思維—— “我”在人生旅途中不止一次遇到誘惑，如：一次期末考試，一道數(shù)學(xué)題15分不會做，身旁是“我”最好的朋友/那天放學(xué)回家，在路上撿到100元錢/讀大學(xué)時，競選學(xué)生會干部，好朋友提出要請客拉關(guān)系替你拉選票/成為著名建筑師后，就在工程即將開工前夕，發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計圖有問題，如果這時修改會給公司利益和自己的名譽……
�。�2）、學(xué)生想象寫話。
寫話設(shè)計：
曾記得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想起父親曾告誡我的一句話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。于是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、反饋交流
4、理解啟示
如果說當(dāng)年“父親”讓“我”放棄那條大魚，“我”是埋怨是沮喪是不解；如今，當(dāng)“我”一次次做出道德抉擇對父親是——（理解、敬重、感激……）
指名回答：金錢、美女、
名譽、地位、關(guān)系、物質(zhì)……
想象寫話
交流寫話
生答：理解、敬重、
感激、感謝……
四、課堂總結(jié)，升華情感（3分鐘）
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。作者有幸在他年少時受到把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育，留下永久的回憶和終生的啟示，所以在他一次次地面臨道德抉擇的時候，總有獲得道德實踐的勇氣和力量。老師希望同學(xué)們在這個故事的學(xué)習(xí)中也受到一些道德的教育，留下一些難忘的啟示。
最后，老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！弊屛覀児餐�，做一個有道德的人。好嗎？
讀名言
五、課外拓展（二選一）（1分鐘）
1、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
2、你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
摘抄作業(yè)
板書設(shè)計：
13、釣魚的啟示
魚 父親 我
釣魚 大 得意 得意
放生 漂亮 不容爭辯 沮喪
啟示 嚴(yán)格教育 道德實踐 有道德的
教后反思：
《釣魚的啟示》|人教版 篇12
�。ǖ诙n時）
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點] 1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點]感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準(zhǔn)備]電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
�。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進行辯論比賽。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么？
4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié)：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
[板書]
29 釣魚的啟示
釣到大魚 興奮
放魚回湖 沮喪
受到啟示 感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析
東莞市師范學(xué)校 沈詩平
本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色：
一、 導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導(dǎo)出問題，采用“遞進式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、 學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。
三、 立體探究，綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達到實際的目的，收到較好的教學(xué)效果。