《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練（精選16篇）

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇1

　　一、火眼金睛，我會(huì)辯字組詞

　　諳（　　）　　藍(lán)（　　）　　亭（　　）　　庭（　　）

　　暗（　　）　　籃（　　）　　享（　　）　　廷（　　）

　　二、小小變色龍

　　和：（　　）（　　）

　　（　　）（　　）  曾：（　　）（　　）

　　（　　）（　　）  相：（　　）（　　）

　　（　　）（　　）

　　三、修辭方法我知道

　　1、相看兩不厭，只有敬亭山。　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。　　　　　　　　　　　　（　　）

　　3、能不憶江南？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　四、我會(huì)填

　　詩詞名作者朝代表達(dá)的思想《憶江南》   《望洞庭》   《獨(dú)坐敬亭山》   

　　【參考答案】

　　一、火眼金睛，我會(huì)辯字組詞

　　諳（諳達(dá)）　　藍(lán)（藍(lán)天）　　亭（書亭）　　庭（家庭）

　　暗（黑暗）　　籃（搖籃）　　享（享受）　　廷（朝廷）

　　二、小小變色龍

　　和：（hé）（和平）

　　（hè）（和詩）  曾：（zēng）（曾孫）

　　（céng）（曾經(jīng)）  相：（xiāng）（相信）

　　（xiàng）（照相）

　　三、修辭方法我知道

　　1、相看兩不厭，只有敬亭山。　　　　　　　　　　　　　　　　（擬人）

　　2、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。　　　　　　　　　　　　（比喻）

　　3、能不憶江南？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（反問）

　　四、我會(huì)填

　　詩詞名作者朝代表達(dá)的思想《憶江南》白居易唐朝　　贊美了如詩如畫的江南風(fēng)光。《望洞庭》劉禹錫唐朝　　作者以輕快的筆觸，勾勒出優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的喜愛和贊美之情。《獨(dú)坐敬亭山》李白唐代　　通過對(duì)敬亭山孤寂景物的描寫，抒發(fā)了詩人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的情感。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解句子里的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出每句的意思。

　　3、能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詞所描寫的情景。學(xué)會(huì)邊讀邊想，想象這首詞所描繪的情景，寫成一段話。

　　4、通過語言文字，感受詞中表現(xiàn)地自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解詞的大概意思。

　　2、背誦課文。

　　3、想象這首詞描繪的情景，并寫成一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　含有這首詞的投影片。

　　擬訂時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：讀通詞句，理解詞意。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題，解題，簡介作者。

　　1、板書課題。這是一首詞，西江月是詞牌名，夜行黃沙道中是題目。

　　2、討論題意。

　　⑴你從課題上讀懂了什么？

　　⑵用自己的話說出題意。

　　⑶簡介作者。

　　辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一國家。他曾遭貶閑居江西上饒多年，對(duì)黃沙嶺較熟悉。

　　二、初讀課文。

　　疏通字詞。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、練讀。

　　四、再讀課文，理解詞意。

　　1、默讀課文，思考：每句話的意思，實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。

　　2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

　　3、集體交流。

　　（1）指名說說已弄懂的句子的意思。

　　（2）說說還不明白的地方。

　　參考：①明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了，從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳；半夜里清風(fēng)吹拂，傳來聲聲蟬鳴。

　　②七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前：遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

　　③舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的社廟旁，樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見到。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇3

　　一直以來我對(duì)古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，我教得也累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩兩首》的授課實(shí)錄，受她的啟發(fā)，我在教學(xué)時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。

　　在學(xué)《宿新市徐公店》一詩時(shí)，一上課，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃生機(jī)，萬物復(fù)蘇，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來，內(nèi)心看到什么就說什么。同學(xué)們暢所欲言，很快就把詩的大意描述出來了。最后再通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，欣賞詩的美，了解詩人眼中樸實(shí)的美。效果非常好。

　　在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中，我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實(shí)，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的！”話音未落，下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊，我們也能？”“太難了！”“不可能！”……

　　望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子，我笑著說：“行，咱們不寫詩。但是，來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會(huì)遇上哪些可愛的小動(dòng)物？并和它們玩耍呢？”只見同學(xué)們各個(gè)沉思著，一個(gè)可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩。”“我捉青蛙玩。” 一個(gè)男孩搶著說。“青蛙是益蟲不能捉”有人冒出一句來。“我知道，我只是和它玩，不會(huì)傷害到它的。”“我追我家的小黃狗” ……

　　我趁熱打鐵，讓同學(xué)們仿照古詩后一句，在小組中試著創(chuàng)編詩句。一個(gè)孩子寫道：兒童急走追黃狗，鉆入草叢無處覓；另一個(gè)寫的是：兒童急撲捉青蛙，跳入蓮池?zé)o蹤影；……

　　看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象，沒有創(chuàng)新，而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀！

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇4

　　篇一：《獨(dú)坐敬亭山》

　　（一）導(dǎo)入課題，揭題。

　　1、今天，老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

　　2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。

　　3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？

　　齊讀課題

　　（二）初讀，識(shí)字，引入意境。

　　1、學(xué)習(xí)生字。播放

　　課件

　　：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。

　　1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

　　（1）把詩讀通讀順。

　　（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

　　（三）再讀，感悟詩意。

　　1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

　　2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

　　3、小組討論交流詩句的理解。

　　4、全班交流對(duì)詩句的理解。

　　5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）

　　天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以 “動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

　　鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。

　　篇二：望洞庭

　　一、導(dǎo)入新課

　　(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來背一背自己最喜歡的古詩。

　　(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨

　　寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

　　一千年前的一個(gè)秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌

　　佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

　　(三)簡單介紹作者：

　　劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

　　二、初讀感知

　　(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：

　　教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

　　(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

　　(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

　　哪些詩句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。

　　(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：

　　1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和諧。

　　② 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭

　　湖的湖面朦朧的意境美。

　　2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指

　　的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是

　　一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

　　三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜

　　我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)

　　于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

　　四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中

　　的洞庭山水

　　五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

　　1.出示：

　　杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

　　2.讓大家讀一讀，背一背。

　　布置作業(yè)

　　一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

　　湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

　　1.詩句的意思是：__________________________________________。

　　2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

　　二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

　　篇三：憶江南

　　一、詩詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

　　1、出示詩歌，學(xué)生自由讀議。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

　　這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

　　2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

　　3、簡介詞及詞牌名。

　　詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

　　1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士。他的詩大多反映中唐社會(huì)生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

　　2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

　　3、詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）

　　4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1、再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

　　（1）江南好

　　結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　　（2）風(fēng)景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

　　這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　（4）能不憶江南？

　　這是個(gè)什么句子？（反問句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

　　3、用自己的話說說詩意。

　　江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　（1）再讀體會(huì)。

　　（2）根據(jù)詩意想象畫面。

　　四、閱讀拓展，深入賞析。

　　白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

　　投影出示：

　　1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

　　大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天俺們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

　　（二）初讀古詩，整體感知

　　1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2.小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

　　（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

　　3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑）

　　鋪，鋪開。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)

　　1.再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　（給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

　　2.反饋：你讀懂了什么?

　　3.根據(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4.全班齊讀此詩。

　　（四）想象畫面，體會(huì)情感

　　1.教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。

　　2.同學(xué)反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3.同學(xué)配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。

　　4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

　　5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　（五）感情朗讀，背誦古詩

　　1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2.競賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

　　3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　第二課時(shí)（《舟過安仁》）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

　　2.理解詩句的意思。

　　3.想象詩中所描繪的情景。

　　4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫悟情。

　　教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那俺們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

　　（二）自讀感知，理解詩句

　　1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

　　2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

　　（一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。）

　　（三）再讀感悟，以畫悟情

　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

　　3.請(qǐng)同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

　　4.請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面。

　　（詩中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

　　5.匯報(bào)展示：用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。

　　（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）

　　（四）感情朗讀，背誦古詩

　　1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。

　　3.誦讀古詩。

　　（五）拓展活動(dòng)

　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請(qǐng)讀給大家聽聽。

　　第三課時(shí)（《清平樂·村居》）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解這首詞的意思。

　　4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。

　　教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入，解題

　　1.板書課題，讀題。

　　2.解題：

　　“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。

　　“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　（二）初讀，正音

　　1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

　　3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　　4.且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

　　（三）再讀，解意

　　1.自由讀文，自主理解詞語意思。

　　2.自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

　　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　　相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。

　　翁媼：老翁、老婦人。

　　鋤豆：在豆田里鋤草。

　　無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

　　3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)青絲蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

　　4.再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑

　　（營造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

　　（四）精讀、悟情

　　1.教師配樂范讀，同學(xué)閉目想象畫面。

　　2.請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫面。

　　3.同學(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。

　　4.請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情。

　　安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

　　（五）熟讀，成誦

　　1.小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。

　　2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　3.熟讀成誦。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇6

　　一、先解釋字的意思，再說說詩句的意思

　　1、從鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

　　盡：___________________　　 閑：___________________

　　詩句意思：_____________________________________________________

　　2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　勝：___________________　　如：_____________________

　　詩句意思：_____________________________________________________

　　二、我會(huì)用

　　1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________，__________________”一句我能體會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。

　　2、從《望洞亭》中“________________，__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

　　3、從《憶江南》“________________，__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。

　　三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩句，寫出與它相關(guān)的名勝　　

　　1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。　　　　　　（　　　　　）

　　2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。　　　　　　（　　　　　）

　　3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。　　　　　　（　　　　　）

　　【參考答案】

　　一、先解釋字的意思，再說說詩句的意思　　

　　1、從鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

　　盡：沒有了。　　 閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

　　2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　勝：比……還……。　　如：像。

　　詩句意思：日出時(shí)，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，像燃燒的火焰。由于江花，所以江水更顯得碧綠了。

　　二、我會(huì)用

　　1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩人孤獨(dú)的心情。

　　2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

　　3、從《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。

　　三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩句，寫出與它相關(guān)的名勝　　

　　1、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。　　　　　　（西湖）

　　2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。　　　　　　（廬山瀑布）

　　3、姑蘇城外寒山寺，夜半名聲到客船。　　　　　　（姑蘇城寒山寺）

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇7

　　【教材閱讀】

　　這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。 

　　寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

　　古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風(fēng)，如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構(gòu)想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。

　　【教學(xué)理念】

　　1、把握好兩點(diǎn)：

　　⑴　“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感”。

　　⑵　“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。（《新課標(biāo)》）

　　2、詩歌教學(xué)從三方面抓：

　　⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。

　　⑵　抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。

　　⑶　抓吟誦：旨在進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字，正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

　　3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)思路】

　　1、以學(xué)過的古詩導(dǎo)入。

　　2、組織教學(xué)，每一首詩大體步驟：

　　了解詩人，理解詩題；抓住字眼，明白詩意；想象意境，領(lǐng)悟詩情；積累內(nèi)化，拓展遷移。

　　3、大致分二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

　　課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：

　　1、解題，了解詩人：

　　⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息？

　　（寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看）

　　⑵　介紹詩人：

　　劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。

　　2、初讀：

　　自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。

　　指名讀，正音：潭、磨、螺。

　　齊讀。

　　3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）：

　　⑴　“湖光秋月兩相和”：

　　感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

　　你讀出時(shí)間了嗎？

　　（秋天的夜晚：“秋月”）

　　你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結(jié)合看插圖。

　　“兩相和”這“兩”誰與誰？

　　（湖光與秋月）

　　湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！

　　⑵　“潭面無風(fēng)鏡未磨”：

　　感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。

　　（未：沒有）

　　這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎？

　　（把“潭面”比作“銅鏡”）

　　這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？

　　（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）

　　這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！

　　⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：

　　感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

　　閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。

　　指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？

　　詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。

　　月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。

　　4、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用：

　　⑴　朗讀、背誦。

　　（指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上）

　　⑵　延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

　　⑶　課后5：想象，先說一說，再寫下來。

　　（課上說課后寫）

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　抄寫第3題詞語，并抄古詩；寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇8

　　教材分析：

　　《憶江南》是北京實(shí)驗(yàn)版語文教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個(gè)小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”兩個(gè)典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切、有力地表達(dá)了作者對(duì)江南的贊嘆和思念。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。

　　2.初步了解“詞”的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

　　3.有感情誦讀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.有感情誦讀。

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料。

　　1.背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。

　　2.齊讀詩題：憶江南（播放江南春景圖）

　　3.介紹詩人和創(chuàng)作背景

　　教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。

　　二、初讀全詩，感知詞的特點(diǎn)。

　　1.自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。

　　2.初步感知詞的特點(diǎn)

　　（1）有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學(xué)過的詩有什么不同？

　　明確今天我們學(xué)習(xí)的其實(shí)是一首詞。

　　（2）師生交流對(duì)詞的初步認(rèn)識(shí)。

　　3.指名讀。（重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音）

　　4.教師范讀激情，評(píng)議導(dǎo)學(xué)。

　　三、自學(xué)交流，探究詩意 。

　　1.學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意。

　　教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞。

　　2.同桌交流自學(xué)收獲。

　　3.全班集體交流，整體感知詞意。

　　四、品詞賞句，想象悟情。

　　1.賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

　　你從哪幾句感受到江南春景之美的？

　　（1）賞讀：日出江花紅勝火

　　江南的春景美在哪里？

　　紅勝火：體會(huì)江花的紅艷；花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。

　　“勝”可否換成“似”？

　　什么時(shí)候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）

　　展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）

　　體會(huì)后指名有感情朗讀、評(píng)讀。

　　（2）賞讀：春來江水綠如藍(lán)

　　這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　綠如藍(lán)：體會(huì)水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。

　　為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？

　　把自己的感受讀出來。（江水圖）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生想像并對(duì)比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。

　　（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

　　a、 指名讀。

　　b、合作讀。

　　（師：日出時(shí)分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）

　　(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍(lán))

　　2.體會(huì)前兩句中蘊(yùn)含的作者感情。

　　江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是——好,

　　這個(gè)“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會(huì)。

　　作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風(fēng)景舊曾諳”一句。

　　3.對(duì)比引申，賞析反問句“能不憶江南?”

　　（1）引入作者另一首詩《魏王堤》。

　　當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時(shí)候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢？

　　出示七絕《魏王堤》

　　（2）引讀體會(huì)：在江南“日出江花紅勝火”的季節(jié)，洛陽卻“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點(diǎn)兒春意。

　　（3）再次朗讀體會(huì)“能不憶江南? ”一句的含義。

　　4.拓展引申，深入體會(huì)作者情感。

　　（1）賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對(duì)江南的贊美和思念。

　　引導(dǎo)：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？

　　（2）師補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

　　帶著對(duì)江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南？

　　（3）江南不僅景色優(yōu)美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們再來讀讀這句。再看這個(gè)“好”字又增加了哪些含義？

　　（4）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

　　五、布置作業(yè)。

　　展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（可以寫，也可以畫。）

　　六、板書設(shè)計(jì)。贊美

　　憶江南-----------好

　　詞思念

　　春日

　　一、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求。

　　1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

　　3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

　　4.小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　二、朗讀古詩，理解詩意，體會(huì)感情。

　　].指名讀詩旬，說說自己對(duì)詩意的理解。

　　2.全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:

　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”)

　　(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

　　3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　(2)指名讀，師生評(píng)議。

　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。

　　師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

　　三、背誦古詩。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教材分析：

　　《古詩詞三首》課文中有三首古詩，分別是李白的《獨(dú)坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。

　　三首詩在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩，主要目的是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇10

　　一：學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2：能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3：通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時(shí)  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

　　一：以圖導(dǎo)題 ，理解題意

　　1：仔細(xì)觀察插圖，說說你對(duì)這幅圖的理解。

　　2：認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）

　　3：你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

　　4：怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　二：以疑促讀，理解詩意

　　1：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

　　2：指名讀詩，師生正音。

　　3：默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

　　4:小組交流。

　　5：全班交流，教師指導(dǎo)。

　　三：解疑品讀，感悟詩情。

　　1：自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

　　2：指名朗讀，師生共賞。

　　3：感情朗讀，體會(huì)詩情。

　　四: 背誦，積累語言。

　　五：引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　1：先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

　　2：小組內(nèi)交流，教師知道點(diǎn)撥。

　　3：全班交流自學(xué)成果。

　　4：搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題：

　　1老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？

　　2你們了解詞嗎？試著說一說。

　　3簡介詞的內(nèi)容。

　　4簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

　　二、 渲染氣氛，理解詞義：

　　1配樂朗讀，營造氣氛。

　　2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　3指名朗讀，師生正音。

　　4自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　6全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　7教師小結(jié)：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　三、 反復(fù)吟誦，感悟意境：

　　1教師范讀，再入意境。

　　2自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

　　3指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　4小組輪讀，相互欣賞。

　　5感情朗讀，感悟意境。

　　四、 積累語言，拓展延伸：

　　1有感情地背誦《漁歌子》。

　　2到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3默寫兩首古詩。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字，能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。

　　2、在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詩句句意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　把古詩寫在小黑板上，生收集與課文相關(guān)資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)　

　　獨(dú)坐敬亭山

　　一、導(dǎo)入

　　1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

　　2、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、出示小黑板，全班齊讀古詩正音。

　　2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

　　解詩題，知作者。

　　抓字眼，明詩意。

　　多誦讀，悟詩情。

　　3、解詩題，知作者：

　　⑴　獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山。

　　⑵　李白：李白（701～762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

　　4、抓字眼，明詩意：

　　⑴　四人小組合作學(xué)習(xí)古詩：

　　①　讀詩，找出不理解的詞語。

　　②　結(jié)合上下詩句理解詞語意思。

　　③　自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。

　　⑵　檢查合作學(xué)習(xí)情況：

　　①　指名讀。

　　②　匯報(bào)：

　　眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。　

　　眾鳥：鳥兒們。

　　高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）。　　

　　孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）。

　　獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來飄去悠閑自在。　　

　　③　師小結(jié)：

　　從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）

　　④　介紹背景：

　　這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時(shí)所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感。

　　相看兩不厭，只有敬亭山。

　　相看：對(duì)看。

　　厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足。

　　⑤　指名完整敘述古詩概意：

　　天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

　　⑥　師小結(jié)：

　　其實(shí)，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。

　　5、多誦讀，悟詩情：

　　⑴　過渡：

　　學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：

　　多誦讀，悟詩情。

　　⑵　復(fù)習(xí)朗讀方式：

　　表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……

　　⑶　自己帶著感情讀。

　　⑷　四人小組讀古詩。

　　⑸　匯報(bào)：

　　指名讀、小組自選方式讀。

　　⑹　全班再齊讀古詩。

　　第二課時(shí)　

　　望洞庭

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景──《望洞庭》。

　　二　學(xué)習(xí)古詩

　　1、出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊。

　　2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

　　解詩題，知作者。

　　抓字眼，明詩意。

　　多誦讀，悟詩情。

　　⑴　解詩題，知作者：

　　①　望洞庭：望著洞庭山水。

　　洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。

　　②　劉禹錫：字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。

　　⑵　抓字眼，明詩意：

　　①　四人小組合作學(xué)習(xí)古詩：

　　a、讀詩，找出不理解的詞語。

　　b、結(jié)合上下詩句理解詞語意思。

　　c、自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。

　　②　檢查合作學(xué)習(xí)情況：

　　a、指名讀。

　　b、匯報(bào)：

　　湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

　　和：和諧，這里指水色和月色融為一體。

　　秋月：點(diǎn)明時(shí)間──秋天。

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體。

　　潭面：湖面。

　　湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）

　　師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫。

　　③　指名小結(jié)：

　　誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。

　　遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

　　遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。

　　翠：蒼翠。

　　青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　④　同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思。

　　⑤　指名復(fù)述：

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。

　　⑥　師小結(jié)：

　　詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢？（輕松、自然）

　　⑦　朗讀想象詩歌畫面：

　　全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面。

　　你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？

　　⑧　把優(yōu)秀圖畫展示在黑板上⑼

　　⑶　多誦讀，悟詩情：

　　①　師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

　　②　師：說想當(dāng)一會(huì)大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

　　③　師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時(shí)間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。

　　第三課時(shí)　

　　憶江南

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、古詩導(dǎo)入

　　背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。

　　二、初步理解詞與詩的區(qū)別

　　1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。

　　2、誰能找到詩與詞的區(qū)別？

　　三、自讀詞，提出疑問

　　四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：

　　江南好舊曾諳紅勝火憶江南

　　好：美好。

　　舊曾：以前、過去。

　　諳：熟悉。

　　勝：勝過、強(qiáng)過。

　　憶：想念、想起。

　　3、理解全首詞的意思：

　　如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結(jié)升華

　　1、讀《憶江南》：

　　（邊讀邊想江南美景的畫面）

　　2、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　（江南美景大自然）

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇12

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

　　（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）

　　2、是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。

　　3、揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（教師板書課題，出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bó　pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）

　　二、查找資料，了解詩人

　　1、課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？

　　⑴　“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。

　　⑵　王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。

　　2、解題：

　　“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）

　　三、整體把握，初步感知

　　1、全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

　　3、自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。（“還”字）

　　四、緊扣“還”字，披文入情

　　1、自由匯報(bào)：

　　你學(xué)懂了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　⑴　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山：

　　問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？

　　（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）

　　生：我能體會(huì)到作者離家非常近。……

　　（板書：*家近──很想還）

　　⑵　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還：

　　①　讀讀詩句，想象畫面。

　　②　推敲詩句用詞的準(zhǔn)確：

　　將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比，想一想詩人為什么最后選”綠”？

　　③　啟發(fā)想象：

　　假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？

　　（引讀”明月何時(shí)照我還”）

　　④　引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情：

　　（板書：思家切）

　　過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　五、自主探究，感受詩境

　　1、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？

　　（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？……）

　　2、討論、升華詩情：

　　既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

　　3、學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：

　　（詩人為了改革大計(jì)、為了國家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

　　4、同桌互說詩意。

　　5、分男女生讀古詩。

　　六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

　　2、初讀詩句，了解詩人情況。

　　3、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意：

　　⑴　洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重：

　　（客居洛陽，又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。）

　　⑵　復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封：

　　（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開了封好的信。）

　　4、指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

　　七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見）

　　2、過渡：

　　我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無形，何以用“見”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3、師講解：

　　秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。

　　4、總結(jié)：

　　秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

　　5、填字練習(xí)：

　　⑴　選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說說理由：

　　旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（　）。

　　起、動(dòng)、翻、皺、拂

　　風(fēng)乍起，吹（　）一池春水。

　　⑵　自由填字：

　　春風(fēng)吹（　）了樹梢，吹（　）了小草，

　　吹（　）了河水，吹（　）了花苞。

　　八、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

　　1、有感情朗讀全詩。（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　2、指導(dǎo)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、查找資料，了解詩人

　　1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

　　2、簡介作者納蘭性德：

　　納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

　　3、這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

　　4、納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

　　二、自查釋疑，讀懂詩句

　　1、學(xué)生試讀，思考：

　　這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　2、學(xué)生試講，逐句理解：

　　（注意書上的注解）

　　⑴　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

　　（走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

　　⑵　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

　　（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。）

　　3、再現(xiàn)形象：

　　這首詞寫的是什么呢？

　　4、觀察插圖：

　　想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？

　　三、討論探索，感受詩境

　　1、根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無法入睡，這是怎樣的一種感情？

　　2、討論探究，感受詩境：

　　（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

　　四、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情

　　1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？　

　　2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

　　3、有感情地朗讀，體會(huì)詩情。

　　五、積累內(nèi)化，拓展延伸

　　1、背誦全詞。

　　2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確古詩詞中考考點(diǎn)。

　　2、熟悉古詩詞中考常考題型。

　　3、掌握常考題型的答題技巧

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、鑒賞課內(nèi)外古詩詞，從不同角度把握詩歌思想感情。

　　2、把握品析古詩句、字的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生熟練運(yùn)用古詩詞中感悟情感主旨，和字句賞析類題的解題方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　由一曲導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們中考古詩詞閱讀是必考點(diǎn)之一，但也是大家丟分最多的閱讀題，這一節(jié)課我們一起撥開云霧，見答題技巧。

　　二、活動(dòng)一：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（學(xué)一學(xué)）

　　學(xué)生根據(jù)近三年瀘州市的古詩賞析中考題，歸納考題的特點(diǎn)。再分小組合作完成《醉花陰》的詩詞賞析。

　　1、學(xué)生談中考詩詞題型特點(diǎn)，(教師明確)，以及讀古詩的步驟。

　　2、聽朗讀后有感情朗讀《醉花陰》

　　3、學(xué)生講述該詩的內(nèi)容，以及簡介作者。

　　4、學(xué)生分小組合作完成詩詞賞析題，并用規(guī)范的語言和答題模式回答。

　　5、總結(jié)答題模式

　　三、活動(dòng)二：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（練一練）

　　1、學(xué)生閱讀《望岳》，根據(jù)今天大家一起討論的中考題的兩個(gè)出題的角度為《望岳》出兩題，并附上參考答案，看看誰做的最快最好！

　　2、學(xué)生展示。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們做詩詞鑒賞閱讀時(shí)，只要我們牢記這幾點(diǎn)，拿出“不指南方不肯休”的氣勢，多練習(xí)，多總結(jié)，定能“直掛云帆濟(jì)滄海”。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇14

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩。

　　盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。

　　王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

　　選編這三首詩詞的目的，是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩詞，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教路點(diǎn)睛

　　思路一：三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。

　　思路二：按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

　　4.在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）

　　學(xué) 案

　　教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞。

　　2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。

　　3.《泊船瓜洲》的意思是。

　　4.“間”的意思是（ ）；“數(shù)重山”的意思是；第一、二行詩的意思是。

　　5.“綠”的意思是（ ）；“還”的意思是；第三、四行詩的意思是。

　　6.詩集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達(dá)了作者（ ）思想感情。

　　7.討論：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞，與原句比較，哪個(gè)詞用得好？為什么？

　　一、古典音樂創(chuàng)設(shè)古詩情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩詞。

　　二、明確古詩學(xué)習(xí)方法：解詩眼→解詞→理句→連意→體情。

　　三、初讀課文，落實(shí)字詞。

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正音：間、數(shù)、重、還。

　　四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3.4.5題，理句連意，說說古詩大意。

　　五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及“詩眼”，體會(huì)思想感情。

　　1.質(zhì)疑問難，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　2.抓住“詩眼”“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，聯(lián)系全詩想象意境，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。

　　六、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確、生動(dòng)，領(lǐng)悟作者“用景”表達(dá)感情的表達(dá)方法。

　　練習(xí)提綱

　　1.背誦、默寫古詩。

　　2.合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

　　3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩，說說詩句意思及表達(dá)的情感。

　　七、改寫古詩，積累古詩

　　第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《秋思》）

　　學(xué) 案教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.題目《秋思》的意思是。

　　2.“見秋風(fēng)”指作者看見了，“欲”的意思是。第一、二行詩的意思是。

　　3.“復(fù)恐”的意思是（ ），“說不盡”指說不完，“行人”指（ ），“臨發(fā)”的意思是（ ），“開封”的意思是。第三、四行詩的意思是。

　　4.默讀古詩，勾出詩眼，聯(lián)系全詩，想想全詩表達(dá)了作者（ ）思想感情。

　　5.有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　一、創(chuàng)設(shè)古詩情境，復(fù)習(xí)古詩學(xué)習(xí)方法（解詩題→解詞→理句→連意→體情）

　　二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況，正音。

　　三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題，理句連意，說說古詩大意。

　　四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)”“一眼”，體會(huì)全詩思想感情。

　　1.解決課文中“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼“見秋風(fēng)”、“意萬重”“說不盡”“又開封”想象古詩意境，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。

　　五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩。

　　練習(xí)提綱

　　1.背誦、默寫古詩。

　　2.合理想象，把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。

　　3.積累思念有鄉(xiāng)親人詩《鄉(xiāng)愁》

　　七、改寫古詩，積累古詩

　　第三課時(shí)（學(xué)習(xí)《長相思》）

　　學(xué) 案教案

　　學(xué)習(xí)提綱

　　1.題目《長相思》的意思是（ ）。

　　2.“榆關(guān)”指，“那畔”的意思是，“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。

　　3.“聒碎”的意思是，“夢不成”的意思是（ ），“故園”指（ ）。這首詞的下闋的意思是。

　　4.默讀全詞，勾出“詞眼”，聯(lián)系全詞，想想“這首詞”表達(dá)了作者（ ）思想感情。

　　5.朗讀、背誦全詞。

　　一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，明確學(xué)詞方法（解題→解詞→理句→連意→體情）

　　二、整體感知，正確流利地朗讀全詞

　　1.朗讀、正音。

　　2.書寫難字：榆、畔、帳、聒、園、此。

　　三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題，理句連意，說說全詞大意。

　　四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)一眼”，體會(huì)邊塞將士思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

　　1.解決詞中難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　2.以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”為核心，抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　五、回讀古詩詞三首，比較其中心、語言、表達(dá)方式的異同。

　　練習(xí)提綱

　　1.背誦、默寫《長相思》

　　2.合理想象，把《長相思》改寫成300字左右的記敘文。

　　3.積累思鄉(xiāng)的詞一首

　　六、改寫《長相思》，積累思鄉(xiāng)詞一首。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇15

　　【李　白】

　　字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安東）。于唐武后長安元年（公元701年）出生在西域的碎葉（今巴爾喀什湖南面的楚河流域）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆（今四川江油縣）青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，并好行使。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)，使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗，獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒開當(dāng)途。

　　李白的詩歌以豪邁的氣魄歌唱自己的進(jìn)步思想，抨擊權(quán)貴，蔑視禮教。但也時(shí)時(shí)流露出懷才不遇、人生如夢的消極情緒。從藝術(shù)上說，他的詩歌具有豐富的想象力，運(yùn)用大膽的夸張和深入淺出的語言，形成豪邁爽朗的風(fēng)格，是屈原之后古代積極浪漫主義詩歌的杰出代表。

　　【劉禹錫】

　　字夢得，洛陽（今屬河南）人，（772～842）。貞元中進(jìn)士及第，又中博學(xué)宏辭，授太子校書，后入淮南節(jié)度使幕府掌書記，調(diào)補(bǔ)渭南主簿，升監(jiān)察御史。順宗即位，預(yù)政治革新，轉(zhuǎn)屯田員外郎，判度支鹽鐵案。憲宗廢新政，貶革新派，出為朗州司馬。十年后召回長安，以詩忤當(dāng)?shù)溃瑥?fù)出為連州刺史。穆宗朝為夔州、和州刺史。文宗時(shí)官主客郎中分司東都、集賢學(xué)士、禮部郎中，出任蘇州、汝州、同州刺史，遷太子賓客分司東都。武宗時(shí)官至禮部尚書兼太子賓客。詩與白居易齊名，時(shí)稱“劉白”，白居易稱之為“詩豪”。其詩善使事運(yùn)典，托物寓意，以針砭時(shí)弊，抒寫情懷。

　　【白居易】

　　字樂天，號(hào)香山居士，（772～846），他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩人，他寫詩敢為百姓訴苦，敢批評(píng)皇帝官僚，內(nèi)容豐富多彩，語言通俗易懂，在當(dāng)時(shí)，婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國內(nèi)廣泛流傳，而且很快傳到朝鮮、日本等國。白居易是最早寫詞的詩人之一，《憶江南》就是一首詞。

　　白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞鳌＿@首詞是他回憶江南景物的作品，藝術(shù)上很有特色。先說選材。這首詞就是寫春天日出時(shí)的江南風(fēng)光。江南風(fēng)光之美，在于她的秀麗明艷，而最美麗的是那碧綠的江水，最明艷的是那鮮紅的江花。可以說，寫江南的“日出江花”和“春來江水”，正是寫最美的地方，最美的時(shí)刻，最美的景色。

《古詩詞三首》快樂練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練 篇16

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，借助注釋，理解這首詩的內(nèi)容。

　　3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞句，明確內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞古詩，揭示課題

　　同學(xué)們，喜歡古詩嗎?想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時(shí)寫下的一首詩。

　　二、自讀古詩、初步感知

　　1、自讀古詩現(xiàn)在請(qǐng)大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準(zhǔn)、讀好。自由讀《宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀)

　　2 、教學(xué)生字

　　課件出示古詩，指名讀詩，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。

　　在古詩中大家都能讀好這些生字，我們?nèi)サ艄旁姷恼Z境，你還能讀準(zhǔn)這些生字嗎?

　　3 、再讀古詩：請(qǐng)同學(xué)們再自己讀一讀詩，這次請(qǐng)注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯(cuò)，那我們向他學(xué)習(xí)，大家齊讀《宿建德江》。

　　三、入境悟情體驗(yàn)升華

　　1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲 望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

　　教師范讀，同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

　　剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨(dú)、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

　　2、讀著讀著，詩中哪個(gè)字眼最觸動(dòng)你的心?(愁)找得真準(zhǔn)，看來你已經(jīng)走進(jìn)詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

　　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個(gè)字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因?yàn)榇藭r(shí)他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”佳節(jié)思親我們都能夠理解，而此時(shí)是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)

　　4、日暮是日落黃昏夕陽西下時(shí)分，這個(gè)時(shí)候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個(gè)人)，如果這時(shí)候你是詩人，你會(huì)想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時(shí)候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時(shí)候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。

　　詩人孑然獨(dú)身途經(jīng)建德江，面對(duì)四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時(shí)間，詩人滿懷的`愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。

　　5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對(duì)月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會(huì)向月亮訴說什么呢?月亮又會(huì)怎樣的勸慰他呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!

　　6、聽了同學(xué)們的描述，此時(shí)的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠(yuǎn)。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

　　(預(yù)設(shè)1)在一個(gè)寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

　　(預(yù)設(shè)2 )在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對(duì)，流連忘返

　　(預(yù)設(shè)3)在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

　　回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”

　　看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”

　　憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時(shí)此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個(gè)愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”

　　7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。

　　(大屏幕出示——生齊讀)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》

　　四、全詩回讀、情感共和

　　不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會(huì)到了他在日暮時(shí)分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨(dú)與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

　　在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個(gè)詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會(huì)，一定可以跨越時(shí)空，體會(huì)古詩的無限境界。(齊背古詩)