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《古詩(shī)詞三首》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-01

《古詩(shī)詞三首》教案(精選15篇)

《古詩(shī)詞三首》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)  

  1.會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  3.學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料等方法理解詩(shī)詞意思。

  4.在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想詩(shī)境,悟詩(shī)情,背誦、默寫,積累語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

  2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。

  3.《泊船瓜洲》的意思是。

  4.“間”的意思是( );“數(shù)重山”的意思是;第一、二行詩(shī)的意思是。

  5.“綠”的意思是( );“還”的意思是;第三、四行詩(shī)的意思是。

  6.詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子稱為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句,勾出詩(shī)眼,想想:這首詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。  

  7.討論:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞,與原句比較,哪個(gè)詞用得好?為什么?

  一、古典音樂創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。

  二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)眼→解詞→理句→連意→體情。

  三、初讀課文,落實(shí)字詞。

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.正音:間、數(shù)、重、還。

  四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3.4.5題,理句連意,說說古詩(shī)大意。

  五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及“詩(shī)眼”,體會(huì)思想感情。

  1.質(zhì)疑問難,解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  2.抓住“詩(shī)眼”“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,聯(lián)系全詩(shī)想象意境,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。

  六、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確、生動(dòng),領(lǐng)悟作者“用景”表達(dá)感情的表達(dá)方法。

  練習(xí)提綱

  1.背誦、默寫古詩(shī)。

  2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

  3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),說說詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。

  七、改寫古詩(shī),積累古詩(shī)  

  第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《秋思》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.題目《秋思》的意思是。

  2.“見秋風(fēng)”指作者看見了,“欲”的意思是。第一、二行詩(shī)的意思是。

  3.“復(fù)恐”的意思是( ),“說不盡”指說不完,“行人”指( ),“臨發(fā)”的意思是( ),“開封”的意思是。第三、四行詩(shī)的意思是。

  4.默讀古詩(shī),勾出詩(shī)眼,聯(lián)系全詩(shī),想想全詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。

  5.有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法(解詩(shī)題→解詞→理句→連意→體情)   

  二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況,正音。   

  三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說說古詩(shī)大意。   

  四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)”“一眼”,體會(huì)全詩(shī)思想感情。   

  1.解決課文中“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”。   

  2.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“見秋風(fēng)”、“意萬重”“說不盡”“又開封”想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。

  五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩(shī)。    

  練習(xí)提綱   

  1.背誦、默寫古詩(shī)。   

  2.合理想象,把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。   

  3.積累思念有鄉(xiāng)親人詩(shī)《鄉(xiāng)愁》

  七、改寫古詩(shī),積累古詩(shī)  

  第三課時(shí)(學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.題目《長(zhǎng)相思》的意思是( )。  

  2.“榆關(guān)”指,“那畔”的意思是,“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。   

  3.“聒碎”的意思是,“夢(mèng)不成”的意思是( ),“故園”指( )。這首詞的下闋的意思是。   

  4.默讀全詞,勾出“詞眼”,聯(lián)系全詞,想想“這首詞”表達(dá)了作者( )思想感情。  

  5.朗讀、背誦全詞。

  一、創(chuàng)設(shè)音樂情境,明確學(xué)詞方法(解題→解詞→理句→連意→體情)

  二、整體感知,正確流利地朗讀全詞

  1.朗讀、正音。

  2.書寫難字:榆、畔、帳、聒、園、此。

  三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說說全詞大意。

  四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)一眼”,體會(huì)邊塞將士思念家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

  1.解決詞中難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  2.以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲”為核心,抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  五、回讀古詩(shī)詞三首,比較其中心、語言、表達(dá)方式的異同。

  練習(xí)提綱   

  1.背誦、默寫《長(zhǎng)相思》   

  2.合理想象,把《長(zhǎng)相思》改寫成300字左右的記敘文。   

  3.積累思鄉(xiāng)的詞一首

  六、改寫《長(zhǎng)相思》,積累思鄉(xiāng)詞一首。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

  3、通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

  第一課時(shí)

  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

  一、以圖導(dǎo)題 ,理解題意

  1、仔細(xì)觀察插圖,說說你對(duì)這幅圖的理解。

  2、認(rèn)真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn))

  3、你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容?這首詩(shī)的作者是誰?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫了什么?表達(dá)了作者的什么情感?

  4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

  二、以疑促讀,理解詩(shī)意

  1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

  2、指名讀詩(shī),師生正音。

  3、默讀古詩(shī),思考大家提出的問題,解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

  4、小組交流。

  5、全班交流,教師指導(dǎo)。

  三、解疑品讀,感悟詩(shī)情

  1、自由品讀,邊讀邊想畫面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面,注意“少”“才”“又”的讀法。

  2、指名朗讀,師生共賞。

  3、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。

  四、背誦,積累語言

  五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

  2、小組內(nèi)交流,教師知道點(diǎn)撥。

  3、全班交流自學(xué)成果。

  4、搜集描寫田園生活的詩(shī)詞,讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,理解課題

  二、1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?

  2、你們了解詞嗎?試著說一說。

  3、簡(jiǎn)介詞的內(nèi)容。

  4、簡(jiǎn)介作者背景:

  張志和:在朝廷作國(guó)小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

  三、渲染氣氛,理解詞義

  1、配樂朗讀,營(yíng)造氣氛。

  2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。

  3、指名朗讀,師生正音。

  4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

  5、小組交流學(xué)習(xí)成果。

  6、全班交流;教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  7、教師小結(jié):

  這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫成的山水畫。

  四、反復(fù)吟誦,感悟意境:

  1、教師范讀,再入意境。

  2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

  3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。

  4、小組輪讀,相互欣賞。

  5、感情朗讀,感悟意境。

  六、積累語言,拓展延伸

  1、有感情地背誦《漁歌子》。

  2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。

  3、默寫兩首古詩(shī)。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩(shī)句中的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

  3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.了解詩(shī)人的生平。

  2.收集有關(guān)宋詞的資料。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。

  [教師以抒情的話語,為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]

  二.初讀古詩(shī),想象畫面

  1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

  2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

  “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

  “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

  [通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。]

  3.再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的畫面?

  [想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。]

  三.品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意

  1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

  自學(xué)要求:

  (1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

  (2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  (3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

  (4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

  [這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。]

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2. 交流反饋。

  學(xué)習(xí)《牧童》。

  (1)理解字詞

  (2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情

  a.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

  感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂,感受到的是一種野趣。

  帶著自己的感受讀讀這兩句。

  b.“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說說詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

  可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無憂無慮,非常愜意。

  c.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?

  是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

  d.如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

  [廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說,這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做, 從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]

  (3)誦讀古詩(shī),感受意境

  學(xué)習(xí)《舟過安仁》

  (1)理解字詞

  (2)品讀詩(shī)句,入情入境

  a.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

  b.“怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?

  感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)

  c.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

  [學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]

  (3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

  四.再讀古詩(shī),陶冶情趣

  比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰說?

  [學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂,讓學(xué)生美美誦讀,然后說說自己的心里話,可對(duì)詩(shī)中的兒童說,對(duì)家人說,對(duì)老師說……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]             

  五.布置作業(yè),拓展延伸    

  (1)有感情地背誦古詩(shī)。

  (2)默寫《牧童》。

  (3)選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

  [通過回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]

  二.揭題解題,獲得知識(shí)

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

  2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

  3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂.村居》。

  [結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]

  4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。

  (1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)  

  (2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)

  (3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

  三.品讀全文,獲得美感  

  1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋(gè)詞語概括。         

  [在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]

  2.課文中,什么給你留下了最深的印象?

  (1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”

  感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

  (2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼。”              

  他們會(huì)親熱地說些什么呢?

  這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)

  難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會(huì)。

  [從最深的印象入手,自由選擇句子研讀體會(huì),學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫,生動(dòng)傳神的動(dòng)作,讀起來瑯瑯上口,理解起來形象自然。老夫婦的親密無間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實(shí)、豐滿。]

  (3)“茅檐低小,溪上青青草。”

  結(jié)合圖畫,說說感受。

  四.再讀全文,升華情感

  學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

  能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?

  [再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對(duì)全文意思的鞏固,又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]

  總結(jié):鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?

  配樂朗讀或背誦。

  五.課外拓展,激發(fā)興趣

  1.背誦這首詞。                                           

  2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

  3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂.村居》。

  4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇4

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?

  (“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”……)

  2、是呀,故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念,今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。

  3、揭示課題:

  王安石的《泊船瓜洲》。

  (教師板書課題,出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bó pō)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)

  二、查找資料,了解詩(shī)人

  1、課前,你們通過收集資料,都知道些什么呢?

  ⑴ “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn),位于長(zhǎng)江北岸。

  ⑵王安石,北宋時(shí)期著名的政治家,文學(xué)家,詩(shī)人。

  2、解題:

  “泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

  三、整體把握,初步感知

  1、全班齊讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、根據(jù)注釋,四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

  3、自由朗讀,并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)

  四、緊扣“還”字,披文入情

  1、自由匯報(bào):

  你學(xué)懂了什么?

  2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí):

  ⑴京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山:

  問:從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?

  (可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))

  生:我能體會(huì)到作者離家非常近。……

  (板書:靠家近──很想還)

  ⑵春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還:

  ①讀讀詩(shī)句,想象畫面。

  ②推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確:

  將“綠”字與詩(shī)人曾想過的“到、過、入、滿”作對(duì)比,想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”?

  ③啟發(fā)想象:

  假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對(duì)岸,而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時(shí)你有何感想?

  (引讀”明月何時(shí)照我還”)

  ④引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情:

  (板書:思家切)

  過渡:詩(shī)人思家切,可他能還嗎?(學(xué)生板書:不能還)

  3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

  五、自主探究,感受詩(shī)境

  1、課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?

  (生可能提出以下問題:詩(shī)人為什么不能還?……)

  2、討論、升華詩(shī)情:

  既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?

  3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能,師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:

  (詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事,雖到家門卻不能還,為大家而舍小家的崇高境界,他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)

  4、同桌互說詩(shī)意。

  5、分男女生讀古詩(shī)。

  六、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟

  1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

  剛剛我們通過初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī),下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

  2、初讀詩(shī)句,了解詩(shī)人情況。

  3、合作學(xué)習(xí),了解詩(shī)句大意:

  ⑴洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重:

  (客居洛陽(yáng),又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬緒,覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐,而一時(shí)間竟不知從何處說起,也不知如何表達(dá)。)

  ⑵復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封:

  (帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候,我卻又打開了封好的信。)

  4、指導(dǎo)朗讀,感悟情感。

  七、咬文嚼字,體會(huì)“推敲”

  1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎?(綠、見)

  2、過渡:

  我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用,那么秋風(fēng)無形,何以用“見”,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  3、師講解:

  秋風(fēng)本無形,但它可使本葉黃落,百花凋零,給自然界帶來秋光秋色,因而雖無形可見,卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來,給讀者以暗示和聯(lián)想。

  4、總結(jié):

  秋風(fēng)無形,但處處可“見”;一個(gè)“綠”字,表達(dá)了眼前一片景,胸中無限情;一個(gè)“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。

  5、填字練習(xí):

  ⑴選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi),并說說理由:

  旺、濃、鬧

  紅杏枝頭春意( )。

  起、動(dòng)、翻、皺、拂

  風(fēng)乍起,吹( )一池春水。

  ⑵自由填字:

  春風(fēng)吹( )了樹梢,吹( )了小草,

  吹( )了河水,吹( )了花苞。

  八、反復(fù)誦讀,指導(dǎo)背誦

  1、有感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀、指名讀、齊讀)

  2、指導(dǎo)背誦。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇5

  第5課

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語,識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。

  2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。

  2、通過細(xì)讀,感悟“綠”字的妙用。

  教學(xué)過程過程:

  第一課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(約3分鐘)

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們到過長(zhǎng)江嗎?今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好?

  2、引出課題:今天,我們要游覽的就是長(zhǎng)江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧!   

  3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (1)把古詩(shī)讀懂,了解古詩(shī)的大意。

  (2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句的情感。

  (3)有感情誦讀古詩(shī)

  (4)能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),變“要我做”為“我要做”,把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。)

  二、展示學(xué)習(xí)成果:(約30分鐘)

  (給學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題的時(shí)間約8分鐘)

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語,會(huì)寫本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。

  2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。

  3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。

  4、我會(huì)解答課后的思考題。

  5、我會(huì)說《泊船瓜洲》的大意。

  (教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

  設(shè)計(jì)意圖:求知離不開文字基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異,補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚度雽W(xué)習(xí)。

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

  我知道這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,感受用詞的推敲。

  生1:“到”

  生2:“入”

  生3:“吹”

  生4:“滿”

  生5:“來”

  生6:“戲”

  生7:用“綠:最好。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

  從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。

  3、學(xué)生展示誦讀能力。

  設(shè)計(jì)意圖;通過對(duì)詩(shī)的感悟,展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解,然后通過自己不同的誦讀方式,加深對(duì)詩(shī)的體會(huì),力求每位學(xué)生善傾聽,能質(zhì)疑,能展示,善解疑。

  (三)創(chuàng)作性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組誦讀

  2、小組展示自己收集的詩(shī)

  2、小組展示自己仿寫的詩(shī)

  4、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)

  5、畫一畫展示詩(shī)中意境。

  (小組展示的形式多種多樣)

  設(shè)計(jì)意圖:所有的學(xué)習(xí)目的,就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(約5分鐘)

  1、可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

  2、讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

  設(shè)計(jì)意圖:沒有矛盾就沒有創(chuàng)新,學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突,才能形成屬于自己的知識(shí)鏈,才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

  四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

  1、收集有關(guān)王安石的詩(shī)

  2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。

  設(shè)計(jì)意圖:能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí),是一位教師真正的魅力所在,是一節(jié)精彩課堂的催化劑,因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師,你的課,學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

  第二課時(shí)

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):(約3分鐘)

  1、談話導(dǎo)入:王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里呢?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

  2、引出課題:我們今天要學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》

  (1)看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?  

  (2)這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么?  談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們到過長(zhǎng)江嗎?今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好?

  3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)把古詩(shī)讀懂,了解古詩(shī)的大意。

  (2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句的情感。

  (3)有感情誦讀古詩(shī)

  (4)能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的解讀,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),變“要我做”為“我要做”,把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

  二、展示學(xué)習(xí)成果:(約30分鐘)

  (給學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決問題的時(shí)間約8分鐘)

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。

  2、我會(huì)解答課后的思考題。

  3、我會(huì)說《秋思》和《長(zhǎng)相思》的大意。

  (教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

  設(shè)計(jì)意圖:求知離不開文字基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異,補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚度雽W(xué)習(xí)。

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

  我知道《秋思》和《長(zhǎng)相思》這兩首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

  2、抓關(guān)鍵字或詩(shī)句來體會(huì)。

  3、學(xué)生展示誦讀能力。

  設(shè)計(jì)意圖;通過對(duì)詩(shī)的感悟,展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解,然后通過自己不同的誦讀方式,加深對(duì)詩(shī)的體會(huì),力求每位學(xué)生善傾聽,能質(zhì)疑,能展示,善解疑。

  (三)創(chuàng)作性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組誦讀

  2、小組展示自己收集的詩(shī)

  2、小組展示自己仿寫的詩(shī)

  4、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)

  (小組展示的形式多種多樣)

  設(shè)計(jì)意圖:所有的學(xué)習(xí)目的,就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(約5分鐘)

  1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)詞,想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是詩(shī)人在表達(dá)方法上各有千秋,比較一下這三首古詩(shī)詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

  2、你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽,比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:沒有矛盾就沒有創(chuàng)新,學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突,才能形成屬于自己的知識(shí)鏈,才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

  四、知識(shí)拓展延伸(約2分鐘)

  1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

  2、學(xué)生仿寫思鄉(xiāng)的詩(shī)

《古詩(shī)詞三首》教案 篇6

  這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩(shī)。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。

  寫洞庭湖詩(shī)大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。

  古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照,水月澄潔,一片和諧。湖面無風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,如一種工藝珍品,使人愛不忍釋。全詩(shī)構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。

  【教學(xué)理念】

  1、把握好兩點(diǎn):

  ⑴ “閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感”。

  ⑵ “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。(《新課標(biāo)》)

  2、詩(shī)歌教學(xué)從三方面抓:

  ⑴ 抓字眼:旨在明確詩(shī)的意思。

  ⑵ 抓想象:旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

  ⑶ 抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字,正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。

  3、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  【教學(xué)思路】

  1、以學(xué)過的古詩(shī)導(dǎo)入。

  2、組織教學(xué),每一首詩(shī)大體步驟:

  了解詩(shī)人,理解詩(shī)題;抓住字眼,明白詩(shī)意;想象意境,領(lǐng)悟詩(shī)情;積累內(nèi)化,拓展遷移。

  3、大致分二課時(shí)。

  【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

  課前背誦一些古詩(shī),最后背《望洞庭》:

  1、解題,了解詩(shī)人:

  ⑴ 板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?

  (寫的是洞庭,從“望”角度來寫的,是遠(yuǎn)看)

  ⑵ 介紹詩(shī)人:

  劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開生面之作。

  2、初讀:

  自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

  指名讀,正音:潭、磨、螺。

  齊讀。

  3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):

  ⑴ “湖光秋月兩相和”:

  感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。

  你讀出時(shí)間了嗎?

  (秋天的夜晚:“秋月”)

  你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。

  “兩相和”這“兩”誰與誰?

  (湖光與秋月)

  湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!

  ⑵ “潭面無風(fēng)鏡未磨”:

  感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。

  (未:沒有)

  這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來了嗎?

  (把“潭面”比作“銅鏡”)

  這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?

  (一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)

  這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細(xì)波,一派迷蒙之美!

  ⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:

  感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。

  閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。

  指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?

  詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。

  月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。

  4、積累內(nèi)化,遷移運(yùn)用:

  ⑴ 朗讀、背誦。

  (指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)

  ⑵ 延伸:其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。

  ⑶ 課后5:想象,先說一說,再寫下來。

  (課上說課后寫)

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  抄寫第3題詞語,并抄古詩(shī);寫寫《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇7

  【教材簡(jiǎn)析】

  《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

  《泊船瓜洲》這首詩(shī)通過描寫詩(shī)人泊船于瓜洲之上,眺望江南時(shí)的所見、所思、所感,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩(shī)句語言凝煉,意境優(yōu)美,同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,審美教育和人文教育的好教材。此詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道,形象鮮活,春意盎然,讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

  張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長(zhǎng),思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂,詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫,深深地感動(dòng)了每一位游子的心。

  納蘭性德的《長(zhǎng)相思》,則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程,水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境,信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢,清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比,并且它們巧妙地結(jié)合到一起,升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,意境也由此更加深長(zhǎng)。

  選編這三首詩(shī)的目的,是使學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過幾首詩(shī)詞的對(duì)比誦讀,揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時(shí),積累古詩(shī)詞,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情,厚實(shí)文化積淀。

  【設(shè)計(jì)理念】

  追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼,反復(fù)品味,反復(fù)朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,以情感人,注重情感體驗(yàn),感同身受地與文本對(duì)話,提升感悟內(nèi)涵,達(dá)到入情,悟情,融情,升情的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。

  4、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  想象意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情,品味詩(shī)句,背誦,積累語言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。

  2、搜集這三位詩(shī)人的古詩(shī)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)過程〗

  一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入

  1、組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

  2、家鄉(xiāng),是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦,誰一觸動(dòng)它,就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩(shī)《泊船瓜洲》,與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧!

  背誦思鄉(xiāng)古詩(shī),為學(xué)生搭建一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì),喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩(shī)文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語,撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。 

  二、整體感知,直奔重點(diǎn)

  1、揭題討論:

  ⑴ 你知道“泊船”的意思嗎?“瓜洲”在這里指哪里?

  ⑵ 你了解這首詩(shī)的作者嗎?誰來介紹一下。

  ⑶ 師相機(jī)介紹王安石。

  2、正確、流利朗讀詩(shī)歌:

  ⑴ 學(xué)生自由試讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 正音:

  間、數(shù)、重、還。

  ⑶ 自由讀古詩(shī),或同桌互讀,或師范讀。

  ⑷ 反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思。并想一想:哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?

  讀通是讀懂的前提,因此,先讓學(xué)生試讀,適時(shí)輔以教師的范讀,或?qū)W生的賽讀,力求讀通的同時(shí),讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋,以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考來取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。 

  三、品詞析句,體會(huì)感情

  1、反復(fù)品讀:

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  ⑴ 讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說。

  ⑵ 描述關(guān)于綠的好詞:可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色?

  (“陽(yáng)春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說。

  ⑶ 朗讀體會(huì)“綠”意:

  師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。

  師:你看,這“綠”字讓你們這么一說,竟如此的豐富多彩;這“綠”字讓你們這么一讀,竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎,這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢!引導(dǎo)閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

  交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

  再一次有感情地朗讀這句詩(shī)。

  充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,通過換詞、朗讀體會(huì)作者用詞之妙,揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。 

  2、質(zhì)疑:

  春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎?那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”,不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢?哪個(gè)詞寫出他想回家?(還)

  你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎?你想家時(shí)心里是什么滋味?

  一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨──明月何時(shí)照我還?

  春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨──明月何時(shí)照我還?

  朗讀體會(huì)。

  聯(lián)系實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受,讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

  3、是哪些景物讓詩(shī)人想回家?他的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解:

  點(diǎn)撥:

  ⑴ 詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色?朗讀一、二行詩(shī)。

  ⑵ 這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名,誰知道京口是在什么地方?瓜洲和鐘山在什么地方?教師畫圖表示京口的位置,指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩(shī)意。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。

  ⑶ 作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?

  ① 簡(jiǎn)介:

  王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

  在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí),教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景,幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。 

  ② 讀一讀,讀出路程近:

  ⑷ 詩(shī)人離家很近了,應(yīng)該怎樣?(*家近應(yīng)該還)

  4、離家近了,應(yīng)該回家;離家久了,更應(yīng)該回家。可是什么原因?

  練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

  四、感情朗讀,背誦詩(shī)歌

  1、讀:

  讀出語氣、節(jié)奏、重音。

  2、評(píng):

  評(píng)議讀法,注意把握節(jié)奏、語速、重音。

  3、背誦:

  將自己的感情表達(dá)出來。

  4、小組合作,把這首詩(shī)改編成小故事或作畫。

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,通過讀、說、議、背誦,感受詩(shī)人用詞的精妙,感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩(shī)作,為詩(shī)配畫,則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。

  五、運(yùn)用所學(xué),適時(shí)拓展

  1、補(bǔ)充寫王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀,或同桌讀,或幾個(gè)人討論。

  2、補(bǔ)充閱讀中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》,拓寬閱讀的時(shí)空緯度:一是古詩(shī),一是現(xiàn)代詩(shī);一是思家,一是思家更思國(guó)。從而實(shí)現(xiàn)情感升華,深化學(xué)生情感內(nèi)涵。

  六、課外作業(yè)

  收集思鄉(xiāng)思親的詩(shī)作,特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩(shī)。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  ◎鐘山         

  ◎京口

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ◎瓜洲

  《泊船瓜洲》一詩(shī)表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,采用板畫能很明確地表達(dá)了這個(gè)主題:京口、瓜洲一水相隔,岸上,詩(shī)人獨(dú)自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠(yuǎn)眺,雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠(yuǎn),但詩(shī)人看來,只是翻過幾座山就到了,很近很近,表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

  第二課時(shí)

  一、溫故知新,把握主旨

  1、導(dǎo)入:

  在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。在余光中眼里,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上五分鐘。注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓,還要注意詞句內(nèi)部的停頓,爭(zhēng)取把它讀得有味。

  2、自由讀兩首古詩(shī)詞,要求讀得正確、通順。通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩(shī)詞的大概意思。

  3、指幾名學(xué)生讀,正音。

  4、對(duì)比閱讀,初步了解兩詩(shī)詞異同:

  兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞,詞又叫長(zhǎng)短句,因此,詩(shī)句與詩(shī)句不同,根據(jù)詞牌填寫,字?jǐn)?shù)有多有少。長(zhǎng)相思是詞牌名,內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

  5、同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

  6、你感受最深的是什么?任選一首讀。

  通過對(duì)比閱讀,引導(dǎo)學(xué)生悟出詩(shī)、詞的不同特點(diǎn)。

  二、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情

  學(xué)習(xí)《秋思》:

  1、指名朗讀古詩(shī)。

  2、借助圖、課后注釋交流詩(shī)的大意,結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):

  ⑴ “洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

  “洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”句點(diǎn)撥:

  ① “見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))

  ② 看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞,你會(huì)想到什么?(秋高氣爽,涼風(fēng)習(xí)習(xí),心曠神怡;秋葉紛紛,落紅遍地,寂寥肅殺。)

  ③ 秋風(fēng)是沒有形狀的,難道真的看得見?“見秋風(fēng)”,其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

  ④ 課件播放繁華的洛陽(yáng)城,再對(duì)比反襯引思:面對(duì)如此繁華的洛陽(yáng)城,詩(shī)人卻只“見秋風(fēng)”?

  通過想象畫面、對(duì)比反襯詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。 

  “欲作家書意萬重”句點(diǎn)撥:

  ① “家書”是什么意思?古人說,家書抵萬金,假如你給家中寫信,會(huì)寫些什么?

  ② 簡(jiǎn)介:

  張籍出身寒微。幼年家貧,年紀(jì)很小,就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),到二十五、六歲時(shí),已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡,后客居洛陽(yáng)。

  ③ 想象說話:

  假如你就是詩(shī)人,就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人,你會(huì)在家書中寫些什么呢?

  ④ 秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng),讓人一言難盡呀!用詩(shī)中的話說,就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”,讀出“意萬重”之感。

  在這里,朗讀不再是機(jī)械錄放,而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。 

  ⑤ 情感朗讀前兩句詩(shī)。

  ⑵ “復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。”從這兩句中你讀懂了什么?你還有什么讀不懂的?

  點(diǎn)撥:

  ① 看看文中插圖,找找畫的應(yīng)該是哪句詩(shī)的意思?

  ② “開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時(shí)候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”?“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

  ③ 換位思考,寫話體驗(yàn):

  出示提示語:

  想一想,如果你是詩(shī)人,在這秋風(fēng)瑟瑟的時(shí)節(jié),給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前,又將封好的信拆開,你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?家書“開封”后,你會(huì)怎么做?(添上一筆,補(bǔ)上……;重新合上,只字未動(dòng)。)如果你是“行人”,你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止,你心里怎么想?你想對(duì)詩(shī)人說些什么話?想象畫面,把秋思改寫成一個(gè)小故事。

  圖文結(jié)合,想象畫面,換位思考,豐富語感。

  學(xué)生自由練習(xí),全班交流,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。

  3、誦讀全詩(shī),說說在詩(shī)人眼中,鄉(xiāng)愁是什么?(一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封的家書)。

  學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》:

  1、朗讀全詞,讀通,讀出節(jié)奏感。

  2、談初讀感受:

  讀了這首詞,你的腦海里留下了什么印象和感覺?

  3、欣賞課文插圖,對(duì)照文中注釋,嘗試用自己的話互說插圖所繪情景。

  (學(xué)生默讀并思考詞意,教師在一旁巡視,了解學(xué)生的讀書情況。)

  4、全班交流:

  ⑴ 感受邊塞軍旅生活之苦:

  ① 說說讓你感受最深的一句詩(shī)的意思。

  ② 相機(jī)理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音?想象“山一程,水一程”、“風(fēng)一更,雪一更”的情景,聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲,叫人無法安睡的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?

  ③ 聯(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f水,風(fēng)雨兼程,你們有沒這樣的感受?你覺得邊塞軍旅生活怎么樣?朗讀體會(huì)邊塞軍旅的千辛萬苦。

  聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激起學(xué)生情感體驗(yàn)。 

  ⑵ 想象故園和諧寧?kù)o之美:

  ① “故園”是什么地方?為什么他想到了“故園”?他可能想到故園的什么呢?

  ② 全班交流:

  故園沒有這樣的風(fēng)雪交加,故園不會(huì)這樣的臥不成眠,故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園,有的是寧?kù)o祥和,有的是親人關(guān)愛,有的是溫暖舒適……

  ⑶ 對(duì)比反襯“碎”字之苦澀:

  天倫之樂,溫馨融融,多美好的生活。但是現(xiàn)在,此時(shí)此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景全破碎了。碎在征途上,碎在風(fēng)雪中,碎在心坎上,誰再來讀《長(zhǎng)相思》?(帶著心碎的感覺讀下闋。)

  3、質(zhì)疑:

  既然身在征途,身系家園,感覺那么的心碎,那為什么還要參加邊塞軍旅生涯?引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園,更愛國(guó)家。

  4、有感情的朗讀全詞。

  三、總結(jié)延伸,升華情感

  1、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

  2、體悟這三首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙:

  (第一首,借景抒情,渾然天成;第二首善于從尋常細(xì)節(jié)入手,刻畫入微;最后一首善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

  3、山水相隔,隔不斷我的思鄉(xiāng)情;鴻雁傳書,表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意;風(fēng)雪聒耳,吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》,《靜夜思》,《九月九日憶山東兄弟》。(師生齊誦讀)

  反復(fù)誦讀,感悟特點(diǎn),升華情感。 

  4、鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會(huì)情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情!

  四、作業(yè)

  1、找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

  2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答。)

  3、指導(dǎo)書寫,學(xué)生練寫。

  4、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞,交流,比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  秋思              長(zhǎng)相思

  見秋風(fēng),意萬重╲       邊塞苦旅╲

  思念家鄉(xiāng)        思念故園熱愛祖國(guó)

  說不盡,又開封╱       思念故園╱

  〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

  1、當(dāng)堂測(cè)評(píng):

  背誦三首詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

  2、請(qǐng)?jiān)谡_的讀音后打“√”

  京口瓜洲一水間(jiàn jiān)

  鐘山只隔數(shù)(shù shǔ)重(chónɡ zhònɡ)山。

  春風(fēng)又綠江南岸,

  明月何時(shí)照我還(huán hái)。

  3、讀一讀,寫一寫:

  洛陽(yáng) 榆關(guān) 河畔 帳篷

  4、按要求填空:

  ⑴ 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  這句詩(shī)出自(  )朝詩(shī)人王安石的《    》,全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人真摯的(      )之情。其中“綠”的意思是(         ),還”的意思是(       )。全句詩(shī)意是(                    )。

  ⑵ 洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。

  這句詩(shī)出自宋朝詩(shī)人(  )的《      》,在詩(shī)人眼中,鄉(xiāng)愁猶如(        ),讀著這首詩(shī),我仿佛看到了(            )。

  5、向大家推薦表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞或歌曲。

  〖教學(xué)建議〗

  一、加強(qiáng)自讀自悟

  學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞,要善于利用學(xué)生的積累,然后引入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生先通過自讀自解,整體把握詩(shī)意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。

  二、加強(qiáng)對(duì)比閱讀

  三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的,但是表達(dá)的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體,來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn),可以在初讀課文,理解內(nèi)容之后,把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí),感受語言的各自特點(diǎn),揣摩表達(dá)方法的不同。

  也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué),可以第一首詩(shī)為例,學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意,體會(huì)作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法,二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué),通過交流來理解詩(shī)意,通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法,通過誦讀來積累語言。

  在古詩(shī)教學(xué)過程中,也可適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)對(duì)比閱讀,詩(shī)與詞對(duì)比閱讀,如學(xué)了《泊船瓜洲》后,適時(shí)補(bǔ)充閱讀現(xiàn)代詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn);學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》時(shí),則讓學(xué)生對(duì)比閱讀詩(shī)與詞的不同風(fēng)格特點(diǎn),能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。

  三、將“讀”貫穿始終

  “讀中求解,讀中求悟”,因此,在理解詩(shī)意前,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏感,再在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,通過想象讀、看畫面讀、換位思考讀等形式讀出詩(shī)詞蘊(yùn)含的獨(dú)特情感,達(dá)到與詩(shī)人情感共鳴的目的。

  四、做好積累與運(yùn)用

  可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以引用,提高語言表達(dá)的品位。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲,唱一唱。要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫下來。

  〖資料鏈接〗

  1、課后《資料袋》。

  2、余光中:

  《鄉(xiāng)愁》:

  小時(shí)候╱鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票╱我在這頭╱母親在那頭╱╱

  長(zhǎng)大后╱鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票╱我在這頭╱新娘在那頭╱╱

  后來啊╱鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)龚u我在外頭╱母親在里頭╱╱

  而現(xiàn)在╱鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽╱我在這頭╱大陸在那頭╱╱

  3、王安石:

  (1021~1086),字介甫,臨川(今江西撫州)人。慶歷二年進(jìn)士。神宗時(shí),兩為宰相,創(chuàng)新法。后罷相居金陵,號(hào)半山老人。其政事文學(xué)皆著名,詞傳不多,卻一洗五代綺靡舊習(xí)。今有輯本《臨川先生歌曲》。

  4、張籍:

  唐詩(shī)人,字文昌,蘇州人,貞元進(jìn)士。其樂府詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和民生疾苦,甚受白居易推崇,和王建齊名。

  5、納蘭性德:

  (順治十二年1655~康熙二十四年1685),本名成德,為避太子諱改性德,字容若,號(hào)楞伽山人。滿洲正黃旗人,始祖為蒙古土默特氏。康熙十五年進(jìn)士,授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子,鄉(xiāng)試出徐乾學(xué)門下。他生平淡泊名利,喜交接文學(xué)名士,酷愛書史。論詩(shī)反對(duì)模仿。文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首,尤以小令見長(zhǎng),凄惋幽深,頗得南唐二主遺韻。著有《通志堂集》、《飲水詞》等。時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字

  2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

  3.通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

  第一課時(shí)

  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

  由題入手,弄清題意

  1.板書課題。

  2.自由讀題,說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

  3.出示插圖,觀察感受。

  4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

  翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

  反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意

  1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

  2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

  3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

  4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

  5.全班交流,講講詩(shī)意。

  品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情

  1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

  2.逐句品評(píng),交流感受。

  第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

  3.想象畫面,有感情地朗讀。

  背誦,積累語言

  自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

  2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3.全班交流自學(xué)成果。

  4.背誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

  2、背誦并默寫這首詞。

  3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  欣賞唐宋名家名詞。

  讀生字:塞箬蓑

  二、自讀《漁歌子》理解詞意

  自讀全詞,整體感知。

  讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

  自讀詞,提出疑問。

  四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

  1、《漁歌子》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?

  2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

  讀生字:塞箬蓑

  斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去

  3、理解全首詞的意思。

  在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開,清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊,詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

  五、總結(jié)升華

  請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

  全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (大自然)

  3、有感情地朗讀《詞兩首》。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

  3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解詩(shī)句的意思并想象描寫的畫面。

  2、背誦古詩(shī)詞,默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

  2、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。

  第一課時(shí)

  《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

  一、由題入手,弄清題意,了解詩(shī)人

  1、板書課題,齊讀課題:

  鄉(xiāng)村四月。

  師生談話:孩子們,在四月的春天,你們到過鄉(xiāng)村嗎?在你們心目中的鄉(xiāng)村,是怎樣的一種情景?下面我們來看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的?

  2、出示插圖,觀察感受:

  師:仔細(xì)觀察插圖,圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫面?

  (學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受,教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。)

  3、師生交流資料,了解詩(shī)人:

  翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

  二、初讀古詩(shī),整體感知,弄懂詩(shī)意

  1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

  2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

  3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞,相互評(píng)價(jià)。

  4、小組合作,結(jié)合文中的插圖和注釋,利用工具書弄清句意。

  5、小組交流,講講詩(shī)意。

  三、全班交流,品評(píng)朗誦,感悟詩(shī)情

  1、自由誦讀,結(jié)合畫面想象古詩(shī)描繪的情景。

  2、逐句品評(píng),交流感受,誦讀升華。

  師:前兩句詩(shī)描寫了那些景物?

  (綠原、白川、子規(guī)、煙雨)

  師:作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖,誰能用自己優(yōu)美的語言給我們描述?

  (3~5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。)

  師:這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,假如你是詩(shī)人,你的感受如何?

  (喜愛、高興、贊美、欣賞)

  師:我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

  師:誰來讀后兩句詩(shī),要讀出自己的感受,說說為什么要這樣讀。

  生1:我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。

  生2:從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,說明勞動(dòng)緊張而繁忙,也看得出農(nóng)民很辛苦。

  生3:讀完了這兩句詩(shī),我覺得勞動(dòng)人民很偉大,我要贊美他們。

  ……

  3、師小結(jié)全詩(shī):

  前兩句著重寫景,主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。

  后兩句著重寫人,主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。

  4、學(xué)生邊想象畫面,邊有感情地朗讀。

  四、熟讀背誦,積累語言

  五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī),畫出自己不明白的地方,想辦法解決。

  2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3、全班交流自學(xué)成果。

  4、背誦古詩(shī)。

  六、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

  (前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字)

  蠶 桑 晝 耘 績(jī)

  1、“蠶、桑、晝”的讀音,書寫時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

  2、“耘、績(jī)”書寫時(shí)要注意左窄又寬。

  七、作業(yè)

  1、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

  2、收集描寫田園風(fēng)光古詩(shī)詞,選擇一兩首背下來。

  附:

  過故人莊

  唐·孟浩然

  故人具雞黍,邀我至田家。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。

  待到重陽(yáng)日,還來就菊花。

  書湖陰先生壁

  宋·王安石

  茅檐長(zhǎng)掃靜無苔,

  花木成畦手自栽。

  一水護(hù)田將綠繞,

  兩山排闥送青來。

  游山西村

  宋·陸游

  莫笑農(nóng)家臘酒渾,

  豐年留客足雞豚。

  山重水復(fù)疑無路,

  柳暗花明又一村。

  第二課時(shí)

  《漁歌子》

  一、聯(lián)系詩(shī)詞,比較異同,揭示課題

  1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī),教師有感情地吟誦《漁歌子》。

  師:今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞:《漁歌子》,請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下,詞和古詩(shī)有什么區(qū)別?

  2、你知道什么是詞嗎?

  教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

  3、了解作者:

  張志和:唐代詩(shī)人。今浙江金華市人,在朝廷上做過小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》,今流傳《漁歌子》五首。

  4、你了解或背誦過哪些詞嗎?試著背一背(本冊(cè)學(xué)了《憶江南》)。

  二、初讀感知,反復(fù)吟誦,理解詞義

  1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

  2、組內(nèi)輪流讀詞,相互糾正讀音。

  3、小組合作,自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,結(jié)合文中的插圖和注釋,利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

  三、交流討論,朗讀感悟,想象畫面

  1、學(xué)生圍繞詞的內(nèi)容質(zhì)疑。

  2、歸納交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩(shī)人為什么不想回家?

  生:也許是被大自然的美景所吸引,所陶醉。

  師:大自然真的很美嗎?你從詞中哪些地方感受到的?

  生:“白鷺展翅高飛,肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

  師:請(qǐng)你讀出你的感受。讀──

  生:在西塞山前有一行鷺高飛,我想到了“一行白鷺上青天”這句詩(shī)。

  師:真會(huì)聯(lián)想,請(qǐng)你讀此句。生讀──

  生:我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。

  師:這些景物的確很美,師邊做手勢(shì)(姿態(tài)語言)邊讀前兩句詞。

  生:我感受到了這些景物一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合。

  師:真能干,大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色?再仔細(xì)想想。

  生:山是青的,鷺是白的,桃花是紅的,箬笠青的,蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。

  師:真會(huì)發(fā)現(xiàn),一青一白,一紅一綠,色彩多么明麗,畫面多么清新。

  大家看看最后一句詞,還有什么趕來啦?

  ──斜風(fēng)細(xì)雨(生齊答)

  師:是啊,整個(gè)大地低沉浸在朦朧的煙雨之中,更讓人流連。雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。一切都顯得詩(shī)情畫意,難道我們不喜歡這樣的美景嗎?假如你在這樣的環(huán)境中,你會(huì)怎樣?

  生:被陶醉,我要大聲贊美。

  生:我要把它畫下來。

  生:我要悠閑自在地體驗(yàn)一番。

  ……

  師:大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎?

  3、生邊讀邊想象這幅畫面。

  4、有感情地背誦《漁歌子》。

  四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

  塞 鷺 笠

  書寫時(shí)要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱。“塞”注意撇和捺的角度。“鷺”中“路”不能寫得太寬和太長(zhǎng)。

  五、作業(yè)

  1、默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

  2、自選(為語文園地六展示臺(tái)做準(zhǔn)備):

  ⑴ 選擇一至二首詩(shī)詞,詩(shī)配畫。(可以是收集的詩(shī)詞)

  ⑵ 寫一首描寫鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  鄉(xiāng)村四月──境美──人忙

  成人──日夜辛勞

  四時(shí)田園雜興

  兒童──天真可愛

  白鷺 桃花 鱖魚

  漁歌子 鄉(xiāng)村美境

  斜風(fēng)細(xì)雨

《古詩(shī)詞三首》教案 篇10

  [教材分析]

  本課包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,后兩句寫人。《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)情景交融,生動(dòng)地表現(xiàn)了描寫了漁夫悠閑自在的生活情趣。

  [學(xué)情分析]

  學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識(shí)了“詞”,對(duì)“詞”有了初步的理解。三首古詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光,內(nèi)容淺顯,生字不多,學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟,初步理解詩(shī)詞的意思。但是,城市的學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光不了解,對(duì)體會(huì)詩(shī)詞描寫的意境難有深刻體會(huì),需要老師通過畫面、教學(xué)語言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。

  2、有感情的朗讀,背誦三首古詩(shī)詞。默寫前兩首詩(shī)。

  3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

  [課前準(zhǔn)備]

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:收集資料

  [課時(shí)安排](二課時(shí))

  第一課時(shí):學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),了解詩(shī)意,體會(huì)作者感情。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)詞《漁歌子》,體會(huì)詞的內(nèi)容及作者的思想感情。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。

  1、欣賞圖片,激情引入:鄉(xiāng)村,一個(gè)多么誘人的名詞,那里有田園綠野、小橋流水;那里有炊煙裊裊,牧童短笛。(課件出示圖片欣賞)

  2、誦讀詩(shī)詞,激發(fā)情感:古往今來,多少文人墨客,陶醉在鄉(xiāng)村迷人的世界里,用自己的詩(shī)心與小橋流水撞擊,用情濃意切的詩(shī)筆勾勒出農(nóng)村景色的優(yōu)美秀麗!讓我們一起來欣賞一下這些優(yōu)美的詩(shī)句——(課件出示詩(shī)句,學(xué)生朗讀)

  ①、稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

  ②、牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。

  ③、窗間梅熟落蒂,墻下筍成出林。

  ④、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  ⑤、長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。

  3、你從這些詩(shī)句中感受到什么?(鄉(xiāng)村風(fēng)光的優(yōu)美,生活的優(yōu)閑自在。)

  4、過渡:是啊,美麗的田園風(fēng)光在各位詩(shī)人的筆下都展現(xiàn)出不同的畫卷。這節(jié)課,讓我們跟隨詩(shī)人的腳步,欣賞鄉(xiāng)村的美景。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。

  5、板書課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】老師通過詩(shī)意的語言描述,以自己的語言影響學(xué)生的語言,以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望。在誦讀古詩(shī)中感受樂趣,為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

  二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》

  (一)初讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)意。

  1、自由讀詩(shī)。

  要求:

  ①、讀四遍,讀前兩次時(shí),把字讀得字正腔圓,注意多音字與生字的讀音;讀后兩次時(shí),把詩(shī)讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。可以搖頭晃腦地讀。

  ②、對(duì)照注釋、插圖,想想詩(shī)中每句話的意思。

  ③、小組交流對(duì)詩(shī)句的理解。

  2、匯報(bào)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):他們讀得怎么樣?

  ①、字音讀準(zhǔn)了嗎?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“了”與生字的讀音)

  ②、注意到在哪里停頓了嗎?

  3、老師范讀,學(xué)生注意節(jié)奏停頓。

  4、小結(jié)讀古詩(shī)的方法:

  要緩緩地讀;要兩個(gè)兩個(gè)字一讀;讀的時(shí)候搖頭晃腦地讀,韻味自然就出來了;讀詩(shī)時(shí)把自己想象成詩(shī)人。

  5、學(xué)生再讀詩(shī),讀得有節(jié)奏,盡可能讀出味道來。

  【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞的誦讀、吟誦,有別于一般課文的朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我用了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀詩(shī),在讀詩(shī)的過程中,品味詩(shī)歌語言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感。這也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  (二)品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情。

  1、讀到這兒,鄉(xiāng)村在你的腦海中留下了什么印象?(美麗、繁忙)

  哪些詩(shī)句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗、繁忙?

  2、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)點(diǎn)撥

  a、感受畫面,體會(huì)景物的美:“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。”

  景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子規(guī)(杜鵑)、黃梅雨

  ①、“綠遍”體會(huì)到什么?(充滿生機(jī),郁郁蔥蔥,到處都是)

  “白滿川”是怎樣的畫面?(稻田中的水色波光粼粼,水色與天光相映照,滿目亮白)

  “雨如煙”是怎樣的雨?(淅淅瀝瀝,茫茫如煙的黃梅雨)

  ②、展開想象,說話訓(xùn)練:

  想象畫面(課件出示畫面):這真是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,誰能用自己的語言來描述一下這幅畫面?

  (以山川作為畫面的主體,下著淅淅瀝瀝,茫茫如煙的黃梅雨,掩映著聲聲“布谷、布谷”的杜鵑叫聲。)

  ③、以讀帶情,感情朗讀:把這種感覺帶進(jìn)詩(shī)中,感情朗讀前兩句:

  “綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。”

  b、體會(huì)農(nóng)村生活的繁忙

  ①、“閑人少”:為什么說“閑人少”?人都去哪里了?(引出下一句“才了蠶桑又插田”

  ②、“才了”體會(huì)到什么?

  (剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了,農(nóng)活很多農(nóng)民的勞動(dòng)繁忙緊張)

  ③、想象說話:可能還有哪些農(nóng)活?

  面對(duì)這些辛勤勞作的農(nóng)民,你想對(duì)他們說什么?(激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴)

  (三)、誦讀詩(shī)歌,升華情感

  小結(jié):是啊,勞動(dòng)最光榮。你們想的和作者的一樣,他在詩(shī)中也充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的同情與贊美。帶著你們的贊美讀讀這兩句詩(shī)——“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。”

  (四)、背誦《鄉(xiāng)村四月》

  【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)具有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)。這里的“畫”是指當(dāng)時(shí)觸發(fā)詩(shī)人表達(dá)欲望的情景。本環(huán)節(jié)的教學(xué)先讓學(xué)生在詩(shī)文中找出景物,讀詩(shī)句、說詩(shī)文意思,再借助朗讀和想象,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的美麗風(fēng)光,繁忙的農(nóng)耕畫面,把詩(shī)中的語言想象成一幅幅鮮活的圖畫,一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生入景悟情,去感受、體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,通過想象深化語言的感悟。

  三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1、談話過渡:欣賞了《鄉(xiāng)村四月》給我們帶來的江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的迷人景象和勞動(dòng)人民緊張、繁忙的勞動(dòng)情景,接下來,讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首同樣也是描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌——《四時(shí)田園雜興》。

  2、板書詩(shī)題并理解,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“興”,理解“雜興”。

  3、學(xué)生回憶《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習(xí)過程,出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求:

  ①、初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,借助注釋,結(jié)合插圖,理解詩(shī)意。

  ②、細(xì)讀詩(shī)歌,品讀語言,想象情景,感悟詩(shī)人所要表達(dá)的情感。

  ③、誦讀詩(shī)歌,在朗讀中加深體會(huì)。

  4、學(xué)生依據(jù)以上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。

  5、交流自學(xué)成果。

  6、老師指導(dǎo)點(diǎn)撥:

  ①、晝出耘田夜織麻”,從“晝、夜”體會(huì)到什么?(勤勞、日夜勞作,男耕女織,各有拿手的本事)

  ②、“也傍桑陰學(xué)種瓜”,“學(xué)”字寫出了什么?(把天真、可愛的孩童形象寫出來)

  ③、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌描寫的鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)種瓜的情景。感悟詩(shī)人對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。

  7、背誦《四時(shí)田園雜興》。

  【設(shè)計(jì)意圖】《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》都是描寫田園風(fēng)光和反映農(nóng)村生活的詩(shī)歌。教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》,悟得學(xué)習(xí)方法,然后放手讓學(xué)生自學(xué)《四時(shí)田園雜興》,舉一反三,融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。

  四、拓展延伸

  1、過渡:古人說:“詩(shī)言志”,詩(shī)是表達(dá)自己的思想感情的。這首詩(shī)歌中充滿了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往,對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情,這與作者的經(jīng)歷是有關(guān)的。

  2、誰來介紹一下作者翁卷、范成大?(學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料)

  3、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介,生閱讀。

  翁卷,字靈舒,南宋詩(shī)人,一生沒有做官。

  “永嘉四靈”之一,他們?cè)谒枷敕矫妫暪γ毁F,安于貧賤,以陶淵明為師。他們的詩(shī)歌在內(nèi)容方面著重表現(xiàn)大自然的秀麗景色和朋友之間的真摯情誼,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

  范成大,南宋四大家之一。他的詩(shī)題材廣泛,以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦,既有深刻的社會(huì)內(nèi)容,又同時(shí)表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活,是中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。

  4、你從中讀出了什么?(他們都不喜歡做官,向往寧?kù)o的田園生活,才寫下這么多田園詩(shī)。)

  5、小結(jié):了解作者的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

  6、不止是他們,還有許多詩(shī)人也寫了許多反映農(nóng)村生活的詩(shī)。你讀過哪些?說說你從中體會(huì)到什么?

  7、學(xué)生匯報(bào)展示讀詩(shī)。

  8、老師補(bǔ)充詩(shī)歌,學(xué)生誦讀。

  憫農(nóng)郊行

  唐李紳宋王安石

  春種一粒粟,柔桑采盡綠陰稀,

  秋收萬顆子。蘆箔蠶成密繭肥。

  四海無閑田,聊向村家問風(fēng)俗,

  農(nóng)夫猶餓死。如何勤苦尚兇饑?

  蠶婦傷田家

  唐杜荀鶴聶夷中

  粉色全無饑色加,二月賣新絲,五月糶新谷。

  豈知人世有榮華?醫(yī)得眼前瘡,剜卻心頭肉。

  年年道我蠶辛苦,我愿君王心,化作光明燭。

  底事渾身著苧麻。不照綺羅筵,偏照逃亡屋。

  9、與《鄉(xiāng)村四月》相比,你發(fā)現(xiàn)這幾首詩(shī)都有什么特點(diǎn)?

  (都是寫農(nóng)村生活的詩(shī),反映農(nóng)民痛苦,感情比較壓抑,基調(diào)深沉;《鄉(xiāng)村四月》洋溢的是輕快愉悅的氛圍,景是怡人的,事是悅?cè)说模说膬?nèi)心是輕松的,農(nóng)民忙碌而開心基調(diào)明朗。)

  10、師小結(jié):應(yīng)該說,封建社會(huì)的農(nóng)村,農(nóng)民的負(fù)擔(dān)是沉重的,農(nóng)民的生活是艱辛的,大多數(shù)詩(shī)人寫的,是農(nóng)村破舊衰敗的景象。而翁卷、范成大卻寫出了農(nóng)村的風(fēng)光優(yōu)美,農(nóng)民的勞動(dòng)愉悅。這并不是詩(shī)人有意掩飾丑惡現(xiàn)實(shí),有意美化黑暗生活。詩(shī)人是在用詩(shī)的眼光去發(fā)掘生活中的美,并努力去再現(xiàn)這種美。這有這樣,他們才能寫出美,并讓讀者感受到濃濃的詩(shī)情畫意。以后,我們讀詩(shī)的時(shí)候,也要多想想詩(shī)歌背后深層的含義。

  11、朗誦詩(shī)歌,結(jié)束課堂。

  【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。借助課堂教學(xué)延伸拓展,大量閱讀,是古詩(shī)詞教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。拓展學(xué)習(xí)的方法著重遷移,我采用了對(duì)比的方法,選取了同一主題的多首詩(shī)歌,把它們組合在一起,讓學(xué)生通過對(duì)比得出它們之間強(qiáng)烈的情感差異,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,即使同一題材,但不同的作者,不同的寫作背景,不同的情感訴求,所表達(dá)的方法,抒發(fā)的情懷都不盡相同。在教學(xué)過程中,老師適當(dāng)補(bǔ)充教材,優(yōu)化整合資源,就能擴(kuò)展古詩(shī)詞教學(xué)的深度、廣度。

  板書設(shè)計(jì):

  鄉(xiāng)村四月

  (宋)翁卷

  綠原白川景美

  子規(guī)煙雨

  閑人少人勤

  才……又

  四時(shí)田園雜興

  兒女各

《古詩(shī)詞三首》教案 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  3、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說說詩(shī)句的意思。

  4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

  教材分析:

  《古詩(shī)詞三首》課文中有三首古詩(shī),分別是李白的《獨(dú)坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。

  三首詩(shī)在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩(shī),主要目的是使學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情,豐厚文化積淀。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

  (2)學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊相象等方法理解詩(shī)詞意思,用自己的話講述詩(shī)句的意思。

  (3)有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

  (4)體會(huì)作者借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  2、過程與方法

  (1)通過反復(fù)誦讀古詩(shī),結(jié)合課文注釋,理解詩(shī)句的意思。

  (2)通過背誦古詩(shī),深化體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國(guó)文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文學(xué)的情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  1、想詩(shī)境,悟詩(shī)情,背誦、默寫,積累語言。

  2、體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)《泊船瓜洲》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、理解古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

  3、運(yùn)用所學(xué)的方法感受、補(bǔ)充作品的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、課文插圖

  3、學(xué)生課前查閱資料,了解詩(shī)人、知道詩(shī)的大意、感受詩(shī)人的情感。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  媒體及板書設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)目標(biāo)

  一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

  1、談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?(出示地圖)

  (“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸。川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,還有一首廣為傳誦的就是王安石的《泊船瓜洲》。

  看圖聽介紹

  出示地圖(標(biāo)明“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的大略位置)

  明白三個(gè)地方的地理位置,三個(gè)地方的一些歷史了解。

  2、    板書詩(shī)題,讀題

  過渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧!

  讀題

  板書:泊船瓜洲(王安石)

  三、整體感知,直奔重點(diǎn)

  1、請(qǐng)看書,用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。師板書詩(shī)句

  讀古詩(shī)

  板書:(詩(shī)句)

  多讀

  2、指名讀,正字音,尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。講講多音字:間、重、還。

  指名讀

  正音

  3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢?

  反復(fù)讀詩(shī),結(jié)合注釋想詩(shī)句意思,體會(huì)作者感受。

  結(jié)合注釋想詩(shī)句意思,體會(huì)作者感受。

  4、指名交流

  生回答:詩(shī)句意思和感受

  說詩(shī)句意思,談感受

  5、你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

  生自由交流

  引出“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”

  三、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境

  1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩(shī),(課件出世:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。)我們一起來讀一讀吧!

  生齊讀

  賞析:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

  2、能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名回答)

  生回答

  3、有同學(xué)說,這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色,那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?

  同桌之間互讀、練說

  說詩(shī)意

  4、指名說,你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?

  生回答

  檢查交流情況

  5、小結(jié):你們的回答很精彩!原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法相象。

  6、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。

  (小組內(nèi)練讀、指名讀)

  小組內(nèi)練讀、指名讀

  感情朗讀,感受詩(shī)意

  7、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。詩(shī)人描寫了幾種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。

  觀察插圖,說出描寫了幾種“綠”

  板書:(綠)

  訓(xùn)練觀察力和口頭表達(dá)力

  8、指名答

  生回答

  9、是呀,作者放眼望去,看見了(課件出示練習(xí)題)你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  生口頭回答

  課件出示:近處(   )的小草,(  )的柳樹,遠(yuǎn)處(   )的樹林,(  )的高山。

  詞的積累與運(yùn)用

  10、小結(jié):詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

  11、可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?指名回答

  生回答

  抓重點(diǎn)詞理解

  12、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧!(男、女賽讀)

  男、女賽讀

  朗讀

  13、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)看課后“資料袋”

  閱讀資料袋

  了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  14、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?

  生自由交流,回答

  說感受

  小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人。”這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞,那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧!

  讀詩(shī)句

  朗讀訓(xùn)練

  四、品評(píng)詩(shī)句,升華情感

  1、過渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中,忘乎所以了嗎?(指名答)

  生回答

  激趣引入

  2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。

  生回答

  板書:(京口、瓜洲、鐘山下劃線)

  引出三個(gè)地方

  3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)

  學(xué)生上臺(tái)指明

  熟悉地理位置

  4、簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

  了解背景

  5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)?指名回答

  生回答

  6、讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

  生讀

  聯(lián)系有感情朗誦

  五、回歸整體,深化體驗(yàn)

  1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、練習(xí)背誦

  背誦

  背誦古詩(shī)

  六、總結(jié)

  王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家,立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途徑瓜洲時(shí)所寫,短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范。

  板書:宋

  復(fù)習(xí)回顧

  七、布置作業(yè)

  1、  抄寫生字。

  2、  抄寫生字詞。(自組的)

  3、  背誦《泊船瓜洲》

  ppt出示

《古詩(shī)詞三首》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

  3.想象詞所描繪的情景,并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解詩(shī)句的意思,體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

  教學(xué)過程

  (一)介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

  大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天俺們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過科舉,做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

  (二)初讀古詩(shī),整體感知

  1.自由讀古詩(shī),讀通順,讀流利。

  2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

  (注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)

  3.再自由讀詩(shī),把不理解的詞語勾畫出來。

  4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑)

  鋪,鋪開。

  弄,逗弄。

  飽飯,吃飽了飯。

  蓑衣:棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨。

  臥月明:躺著觀看明亮的月亮。

  (三)再讀古詩(shī),交流學(xué)習(xí)

  1.再讀古詩(shī),利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

  (給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流討論。)

  2.反饋:你讀懂了什么?

  3.根據(jù)同學(xué)回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思:

  青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地。

  晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

  牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

  他連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

  4.全班齊讀此詩(shī)。

  (四)想象畫面,體會(huì)情感

  1.教師配樂朗讀,同學(xué)閉目想象。

  2.同學(xué)反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。

  3.同學(xué)配樂朗讀,邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  4.體會(huì)到什么,迅速寫下來,與小組同學(xué)交流。

  5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,教師加以引導(dǎo):

  (詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由自在的生活。)

  (五)感情朗讀,背誦古詩(shī)

  1.自由讀詩(shī),帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

  2.競(jìng)賽讀詩(shī),單個(gè)比,小組比,男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)

  3.伴樂,全班一起誦讀全詩(shī)。

  第二課時(shí)(《舟過安仁》)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

  2.理解詩(shī)句的意思。

  3.想象詩(shī)中所描繪的情景。

  4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

  教學(xué)難點(diǎn)

  以讀解意,以畫悟情。

  教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī),這節(jié)課俺們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是,前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友,而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想,那俺們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)

  (二)自讀感知,理解詩(shī)句

  1.自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

  (注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音:篙、棹)

  2.小組賽讀,看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),最流利。

  3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,劃出不理解的詞語、句子。

  4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))

  篙:撐船用的竹竿或者木桿。

  棹:船槳。

  怪生:怪不得。

  遮頭:為頭部遮擋住風(fēng)雨。

  使風(fēng):借助風(fēng)的力量。

  5.匯報(bào)交流,小組指派代表交流,疏通整首詩(shī)的意思。

  (一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘,原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)

  (三)再讀感悟,以畫悟情

  1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。

  2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的畫面。

  3.請(qǐng)同學(xué)描述畫面,引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

  4.請(qǐng)同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面。

  (詩(shī)中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動(dòng),肯定會(huì)讓同學(xué)有話想說,把這些話寫下來,老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)

  5.匯報(bào)展示:用投影儀展示局部同學(xué)的畫,并讓同學(xué)加以解說。

  (以傘借風(fēng)力讓船行駛,肯定是行不通的,但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮,同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。)

  (四)感情朗讀,背誦古詩(shī)

  1.感情朗讀,帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。

  2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩(shī)。

  3.誦讀古詩(shī)。

  (五)拓展活動(dòng)

  你還知道哪些描寫兒童的詩(shī),請(qǐng)讀給大家聽聽。

  第三課時(shí)(《清平樂·村居》)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3.理解這首詞的意思。

  4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  感悟詞中田園生活的美好,讓同學(xué)受到美的熏陶。

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入,解題

  1.板書課題,讀題。

  2.解題:

  “清平樂”是詞牌名,并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類,因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一,所以也稱“長(zhǎng)短句”。古代的詞,都可以伴樂歌唱,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂原本是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌。

  “村居”才是這首詞的題目,意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

  (二)初讀,正音

  1.自由讀詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  2.難字正音,引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn):茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。

  3.全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀。

  4.且讀且點(diǎn)評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

  (三)再讀,解意

  1.自由讀文,自主理解詞語意思。

  2.自由匯報(bào)自身第一次讀課文的收獲,老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語:

  茅檐:茅草搭的屋子。

  醉里:喝了酒后,微微有點(diǎn)醉意。

  吳音:吳地的方言。這里泛指南方方言。

  相媚好:相互之間很親密和睦的樣子。

  翁媼:老翁、老婦人。

  鋤豆:在豆田里鋤草。

  無賴:音同“無賴”,這里指頑皮、可愛。

  3.小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思

  屋檐低,茅舍小。小溪潺潺,岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音,絮絮叨叨,還帶著幾分醉意,親切,美好!這是誰家,一對(duì)青絲蒼蒼,公公,姥姥。

  大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草。二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧!小兒子,躺在溪邊剝蓮蓬,一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。

  4.再讀全文,同學(xué)質(zhì)難問疑

  (營(yíng)造民主課堂,讓同學(xué)發(fā)表自身的看法,有爭(zhēng)議之處,還可以展開討論)

  (四)精讀、悟情

  1.教師配樂范讀,同學(xué)閉目想象畫面。

  2.請(qǐng)同學(xué)自由談所“看到”的畫面。

  3.同學(xué)配樂自由讀,邊讀邊悟。

  4.請(qǐng)同學(xué)自由談所悟到的思想感情。

  安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

  (五)熟讀,成誦

  1.小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表示出來。

  2.全班朗讀,注意表達(dá)思想感情。

  3.熟讀成誦。

《古詩(shī)詞三首》教案 篇14

  學(xué)習(xí)建議:

  親愛的同學(xué)們,拿到新的語文課本,你們一定欣喜不已吧。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課《古詩(shī)詞三首》,我們?cè)谶@里將學(xué)習(xí)三首古詩(shī)詞:李白的《獨(dú)坐敬亭山》,劉禹錫的《望洞庭》和白居易的《憶江南》。三首古詩(shī)詞以生動(dòng)優(yōu)美的語言,帶我們進(jìn)入那富有詩(shī)情畫意的江南山水,表達(dá)了詩(shī)人濃濃的情感。

  學(xué)習(xí)本課,我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字“螺”和“諳”,會(huì)寫5個(gè)生字:“亭、庭、潭、螺、諳”。在此要提醒同學(xué)們注意的“諳”字的讀音。

  古詩(shī)詞讀起來瑯瑯上口,同學(xué)們可以自己嘗試有感情地朗讀三首古詩(shī)詞,如果愿意,你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀,如果有興趣,你還可以和播音員比一比。

  積累語言的最好方式就是背誦,你多長(zhǎng)時(shí)間能夠背會(huì)這三首古詩(shī)呢?別忘了背給爸爸、媽媽聽一聽,聽到你們熟練的背誦,爸爸媽媽一定十分高興。對(duì)于《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》兩首詩(shī)不單單要會(huì)背,還要會(huì)默寫,可不要寫錯(cuò)字喲!

  有同學(xué)問我:該如何學(xué)習(xí)古詩(shī)詞?我的辦法是這樣的: 1、朗讀古詩(shī)。先要借助拼音或工具書,也可先聽“朗讀欣賞”,目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音;2、描述古詩(shī)。先把不理解的字、詞、句找出來,通過預(yù)習(xí)查字典,結(jié)合注釋或及老師的幫助解決,然后學(xué)生用自己的話串講,基本弄懂詩(shī)句意思。3、展開想象。邊讀邊想象畫面,感悟詩(shī)的意境,品味詩(shī)的語言;4、熟讀成誦。不僅會(huì)背還要會(huì)默寫,積累優(yōu)美的語言,感受詩(shī)詞的魅力。

  同學(xué)們,讓我們打開書本,操縱手中的遙控器,趕快開始我們的學(xué)習(xí)之旅吧!

  復(fù)習(xí)建議:

  1、復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解,聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以前學(xué)過的課文,展開合理的想象,由“話”轉(zhuǎn)變成為“畫”,從而再現(xiàn)詩(shī)句的意境,活化詩(shī)句的意境。

  2、可以通過三首詩(shī)的對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí),抓住詩(shī)人不同時(shí)間所見景物和景物的特點(diǎn),以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想情感等方面互相比較;對(duì)詩(shī)與詞的形式作比較等,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的不同心境,深入體會(huì)詩(shī)句的魅力。

  同步練習(xí):

  一、聽寫練習(xí):(放在“生字新詞”中)

  敬亭山、洞庭湖、水潭、青螺、諳熟(諳練、諳達(dá))

  二、課后習(xí)題講析:

  1、背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

  2、我能用自己的話說說詩(shī)句的意思,還想象出了一幅幅圖畫。

  ø  眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

  詩(shī)句意思:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寂寥的長(zhǎng)空只有孤單單的一片白云,卻也不肯停留,也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)。

  畫面描述:寂寥的長(zhǎng)空、遠(yuǎn)去的眾鳥、連孤云也悠然遠(yuǎn)去。讀這兩句詩(shī),同學(xué)們腦子里一定出現(xiàn)了這樣一幅清幽平靜的畫面。也抒發(fā)了詩(shī)人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)和寂寞的感情。

  ø  遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

  詩(shī)句意思:從遠(yuǎn)處看,月光下洞庭湖里蒼翠的君山,就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

  畫面描述:讀這兩句詩(shī),同學(xué)們腦子里一定會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:清冽的月光下有著一望無際的洞庭湖,波光粼粼,銀光閃閃,如同銀白色的盤子。湖中蒼翠的君山,就像一枚小小的青螺,小巧玲瓏、精致無比。如此美景,怎不令人喜愛?

  ø  日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。

  詩(shī)句意思:春日映照下,江邊盛開的鮮花比那火焰還要紅艷;那碧綠的江水如同藍(lán)草一般。

  畫面描述:春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照大地,江邊開放的鮮花更加艷麗。再看那碧綠的江水,綠波粼粼。紅花碧水,好一幅江南春景圖!

  3、選做題:我還會(huì)背別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。

  同學(xué)們,下面幾首詩(shī)都是描寫山水風(fēng)光的,你會(huì)背它們嗎?趕快和我一起來背誦吧!

  如:《絕句》 杜甫

  兩只黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。

  《登鸛雀樓》王之渙

  白日依山盡, 黃河入海流。

  欲窮千里目, 更上一層樓。

  《望天門山》 李白

  天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。

  兩岸青山相對(duì)出, 孤帆一片日邊來。

  《暮江吟》 白居易

  一道殘陽(yáng)鋪水中, 半江瑟瑟半江紅。

  可憐九月初三夜, 露似珍珠月似弓。

  《江南春》杜牧

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

  南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

  《鳥鳴澗 》王維

  人閑桂花落,夜靜春山空。

  月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。

  《宿建德江》孟浩然

  移舟泊煙渚,日暮客愁新。

  野曠天低樹,江清月近人。

  《天凈沙· 秋思》馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹昏鴉,

  小橋流水人家。

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽(yáng)西下,

  斷腸人在天涯。

  同步檢測(cè)

  一、基礎(chǔ)知識(shí)題

  (1)“相看兩不厭”的“厭”的意思是(    )

  1、討厭  2、滿足  3、憎惡

  (2)“湖光秋月兩相和”中“和”的讀音是(     )

  1、huó  2、hé   3、hè

  (3)《望洞庭》的作者是(    )

  1、劉禹錫   2、白居易  3、李白

  二、鞏固提高題

  (1)“相看兩不厭,只有敬亭山”運(yùn)用了(    )修辭手法。

  1、比喻   2、夸張  3、擬人

  (2)《憶江南》中“憶江南”是(    )

  1、詞的題目  2、詞牌名  3、既是詞牌名,又是題目

  (3)“能不憶江南?”是用反問的語氣說江南的風(fēng)景這樣美好,能不讓人回憶嗎?

  1、對(duì)  2、錯(cuò)

  三、能力拓展題

  選擇下列詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法:

  (1)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。(    )

  (2)遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(    )

  (3)能不憶江南?                   (    )

  1、比喻  2、擬人  3、反問  4、對(duì)偶

《古詩(shī)詞三首》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解句子里的關(guān)鍵詞語,能用自己的話說出每句的意思。

  3、能借助圖畫,通過語言文字,了解這首詞所描寫的情景。學(xué)會(huì)邊讀邊想,想象這首詞所描繪的情景,寫成一段話。

  4、通過語言文字,感受詞中表現(xiàn)地自然美,培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)心人民的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解詞的大概意思。

  2、背誦課文。

  3、想象這首詞描繪的情景,并寫成一段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  含有這首詞的投影片。

  擬訂時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容:讀通詞句,理解詞意。

  教學(xué)過程

  一、揭題,解題,簡(jiǎn)介作者。

  1、板書課題。這是一首詞,西江月是詞牌名,夜行黃沙道中是題目。

  2、討論題意。

  ⑴你從課題上讀懂了什么?

  ⑵用自己的話說出題意。

  ⑶簡(jiǎn)介作者。

  辛棄疾,是我國(guó)南宋卓越的愛國(guó)詞人,出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù),一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原,統(tǒng)一國(guó)家。他曾遭貶閑居江西上饒多年,對(duì)黃沙嶺較熟悉。

  二、初讀課文。

  疏通字詞。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名讀課文,正音。

  2、練讀。

  四、再讀課文,理解詞意。

  1、默讀課文,思考:每句話的意思,實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)。

  2、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

  3、集體交流。

  (1)指名說說已弄懂的句子的意思。

  (2)說說還不明白的地方。

  參考:①明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬:月光十分明亮,鵲兒被驚醒了,從樹枝上飛起,引起樹枝搖曳;半夜里清風(fēng)吹拂,傳來聲聲蟬鳴。

  ②七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前:遙遠(yuǎn)的天邊閃爍著七八顆星星,黃沙嶺上下起了兩三點(diǎn)陣雨。

  ③舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見:過去熟悉的社廟旁,樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后也忽然見到。

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    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。3、通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。...

  • 《古詩(shī)詞三首》教學(xué)雜談(通用14篇)

    【江蘇省溧陽(yáng)市西平小學(xué)王天勝】〖讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)與發(fā)展·因勢(shì)利導(dǎo),促進(jìn)發(fā)展·開拓思路,培養(yǎng)探究問題的能力〗求知欲是從問題開始的。在探索研究的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。...

  • 《古詩(shī)詞三首》(通用16篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準(zhǔn)備1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入(出示地圖,標(biāo)...

  • 古詩(shī)詞三首:泊船瓜洲、秋思、長(zhǎng)相思(通用3篇)

    一、讀題審題t:同學(xué)們已經(jīng)知道,今天老師要給大家上的課文是——s齊說課題:古詩(shī)三首/古詩(shī)詞三首(聲音參差不齊)t:沒聽清楚,誰來告訴我。有些同學(xué)漏了一個(gè)詞。你說。s個(gè)別:古詩(shī)詞三首。t:對(duì),古詩(shī)詞三首。...

  • 《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(精選14篇)

    【教材簡(jiǎn)說】《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。《泊船瓜洲》:1、課文簡(jiǎn)說:《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。...

  • 《古詩(shī)詞三首》快樂練習(xí):提升訓(xùn)練(通用12篇)

    一、先解釋字的意思,再說說詩(shī)句的意思1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。盡:___________________ 閑:___________________詩(shī)句意思:_____________________________________________________2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。...

  • 古詩(shī)詞三首(精選13篇)

    1.【設(shè)計(jì)理念】本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩(shī)詞的意思,體會(huì)作者的情懷。...

  • 古詩(shī)詞三首《牧童》教案(精選14篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1.有感情地背誦課文,默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)古詩(shī)的意思。2.體會(huì)詩(shī)的意境,豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂。3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“六七里”、“弄”等詞語在詩(shī)句中的意思。...

  • 《古詩(shī)詞三首》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材分析(精選17篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。3、學(xué)習(xí)通過看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說說詩(shī)句的意思。...

  • 5古詩(shī)詞三首(通用17篇)

    教材分析:家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健1窘M選編的一首首詩(shī)詞,一篇篇散文,可以說,都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。...

  • 人教版小語四下第23課古詩(shī)詞三首:《漁歌子》(精選17篇)

    預(yù)設(shè)目標(biāo):賞析《漁歌子》,體會(huì)詞中畫面的美,并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。一、回顧《憶江南》,走進(jìn)《漁歌子》。師:煙花三月走江南!...

  • 《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介(精選14篇)

    【李白】字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)。于唐武后長(zhǎng)安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。...

  • 《古詩(shī)詞三首》快樂練習(xí):基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練(精選16篇)

    一、火眼金睛,我會(huì)辯字組詞諳()藍(lán)()亭()庭()暗()籃()享()廷() 二、小小變色龍和:()()()() 曾:()()()() 相:()()()() 三、修辭方法我知道1、相看兩不厭,只有敬亭山。...

  • 五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    【設(shè)計(jì)理念】吟誦,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和...

  • 小學(xué)四年級(jí)語文教案
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