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《古詩詞三首》作者簡介

發布時間:2023-09-04

《古詩詞三首》作者簡介(精選14篇)

《古詩詞三首》作者簡介 篇1

  【李 白】

  字太白,號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)。于唐武后長安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉。少年即顯露才華,吟詩作賦,博學廣覽,并好行使。從二十五歲起離川,長期在各地漫游,對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀,僅一年余即離開長安,政治抱負未能實現,使他對當時政治腐敗,獲得較深認識。天寶三載,在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒開當途。

  李白的詩歌以豪邁的氣魄歌唱自己的進步思想,抨擊權貴,蔑視禮教。但也時時流露出懷才不遇、人生如夢的消極情緒。從藝術上說,他的詩歌具有豐富的想象力,運用大膽的夸張和深入淺出的語言,形成豪邁爽朗的風格,是屈原之后古代積極浪漫主義詩歌的杰出代表。

  【劉禹錫】

  字夢得,洛陽(今屬河南)人,(772~842)。貞元中進士及第,又中博學宏辭,授太子校書,后入淮南節度使幕府掌書記,調補渭南主簿,升監察御史。順宗即位,預政治革新,轉屯田員外郎,判度支鹽鐵案。憲宗廢新政,貶革新派,出為朗州司馬。十年后召回長安,以詩忤當道,復出為連州刺史。穆宗朝為夔州、和州刺史。文宗時官主客郎中分司東都、集賢學士、禮部郎中,出任蘇州、汝州、同州刺史,遷太子賓客分司東都。武宗時官至禮部尚書兼太子賓客。詩與白居易齊名,時稱“劉白”,白居易稱之為“詩豪”。其詩善使事運典,托物寓意,以針砭時弊,抒寫情懷。

  【白居易】

  字樂天,號香山居士,(772~846),他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩人,他寫詩敢為百姓訴苦,敢批評皇帝官僚,內容豐富多彩,語言通俗易懂,在當時,婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國內廣泛流傳,而且很快傳到朝鮮、日本等國。白居易是最早寫詞的詩人之一,《憶江南》就是一首詞。

  白居易曾在江南杭州和蘇州做官,很受當地群眾的愛戴。這首詞是他回憶江南景物的作品,藝術上很有特色。先說選材。這首詞就是寫春天日出時的江南風光。江南風光之美,在于她的秀麗明艷,而最美麗的是那碧綠的江水,最明艷的是那鮮紅的江花。可以說,寫江南的“日出江花”和“春來江水”,正是寫最美的地方,最美的時刻,最美的景色。

《古詩詞三首》作者簡介 篇2

  篇一:《獨坐敬亭山》

  (一)導入課題,揭題。

  1、今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

  2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。

  3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?

  齊讀課題

  (二)初讀,識字,引入意境。

  1、學習生字。播放

  課件

  :(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

  1、聽音朗讀,初識古詩。

  2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

  (1)把詩讀通讀順。

  (2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

  (三)再讀,感悟詩意。

  1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

  2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

  3、小組討論交流詩句的理解。

  4、全班交流對詩句的理解。

  5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

  天上幾只鳥兒高飛遠去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠,似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個字,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動”見“靜”,以 “動”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。

  鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復,把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起,表現出強烈的感情。結句中“只有” 兩字也是經過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。

  篇二:望洞庭

  一、導入新課

  (一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩,現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

  (二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨

  寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。

  一千年前的一個秋天,有位詩人經過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發,寫下了一首千古傳誦的詩歌

  佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

  (三)簡單介紹作者:

  劉禹錫,唐代的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

  二、初讀感知

  (一)學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:

  教師提問:你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

  (二)學習一下生字詞:正音:和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。

  (三)再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有

  哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

  (四)說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

  1.湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:

  注意:

  ① 和的意思是指和諧。

  ② 后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭

  湖的湖面朦朧的意境美。

  2.白銀盤里一青螺:讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指

  的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是

  一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

  三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜

  我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對

  于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

  四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中

  的洞庭山水

  五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

  1.出示:

  杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

  2.讓大家讀一讀,背一背。

  布置作業

  一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思

  湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:

  1.詩句的意思是:__________________________________________。

  2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

  二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

  篇三:憶江南

  一、詩詞對照,導入課題。

  1、出示詩歌,學生自由讀議。

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)

  竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春》)

  這些詩句都是寫什么的?(江南春景)

  2、江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學習一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。

  3、簡介詞及詞牌名。

  詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌,比如:憶江南漁歌子。我們本節課將要學習的這首詞,詞牌名原是謝秋娘,自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后,詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。

  二、檢查預習,了解學情。

  通過課前預習,你了解了哪些有關本文的知識?(學生參照搜集的資料進行交流,老師適當補充。)

  1、作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現實的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發展開拓了道路。

  2、朗讀情況:注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。

  3、詩意理解。(學生根據預習情況自由說。)

  4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)

  三、朗讀感悟,理解詞意。

  1、再讀課文,小組討論。

  帶著以上問題,分組讀課文,小組內進行討論。

  2、在學生匯報的基礎上,進一步引導探究。

  (1)江南好

  結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象:一個好字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個好字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)

  這正是作者憶江南的原因。

  (2)風景舊曾諳

  諳:熟悉。這兒風景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗、親身感受的。

  白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史,青年時期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時,寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

  (3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。

  作者寫江南好,重點寫了什么?(江花、江水)運用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍)

  這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

  (4)能不憶江南?

  這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。

  3、用自己的話說說詩意。

  江南真美呀,那兒的風景我曾經非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?

  4、指導背誦。

  (1)再讀體會。

  (2)根據詩意想象畫面。

  四、閱讀拓展,深入賞析。

  白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

  投影出示:

  1、江南好,風景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?

  2、江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?

  3、江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

《古詩詞三首》作者簡介 篇3

  【教學目標】

  1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

  2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

  3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

  【教學重難點與突破方法】

  1、教學重難點:體會詩人借景抒情的方法,感受詩情。

  2、突破方法:充分朗讀,討論。

  【教學準備】

  1、了解三位作者生平。

  2、收集思鄉的古詩。

  【教學程序】

  一、學習《泊船瓜州》

  1、談話導入,激發興趣:

  ⑴ “露從今夜白,月是故鄉明。”遠離故土的人,總會思念自己的家鄉,這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們,你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?生回憶,師總結:是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉,今天我們再學習一首關于月亮的詩。

  ⑵ 揭示課題:

  王安石的《泊船瓜洲》。

  (板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音)

  2、交流資料,了解詩人:

  課前,你收集了詩人的哪些資料,請用簡潔的語言說一說。

  3、整體把握,初步感知:

  ⑴ 指名讀詩,全班讀,注意讀準字音。

  ⑵ 自己多讀幾遍這首詩,結合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會詩人所要表達的感情。

  ⑶ 四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。

  4、賞析詩句,感悟詩境:

  ⑴ 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸,明月何時照我還”這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。

  ⑵ 請說說你為什么喜歡?

  ⑶ 有同學說,這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說:在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

  ⑷ 同桌互讀,練說。

  ⑸ 指數名學生說。

  ⑹ 小結:

  你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

  ⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來,小組內練讀,指名讀。

  ⑻ 聽了同學們的描述,我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天,仔細觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

  ⑼ 指名說,同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

  ⑽ 關于“綠”字還有一個故事,引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  ⑾ 看了這個故事,你有什么感觸呢?

  ⑿ 小結:

  是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次,我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住:文章是改出來的。

  5、品評詩句,升華情感:

  ⑴ 這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

  ⑵ 詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

  ⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

  ⑷ 學生上臺指地名,然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

  ⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

  ⑹ 引導學生抓重點詞句理解。

  ⑺ 感情朗讀。

  6、回歸整體,深化體驗:

  ⑴ 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

  ⑵ 練習背誦。

  二、學習《秋思》《長相思》

  1、回顧內容,談話入題:

  古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月,何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

  2、初讀古詩,整體感受:

  ⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

  ⑵ 指幾名學生讀,正音。

  ⑶ 看看詩詞題目,你發現了什么?

  ⑷ 同樣的思鄉之情,但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩,看看詩人們是怎么表達的?

  ⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。

  3、品讀詩句,領悟感情:

  ⑴ 詩人那濃濃的鄉情,藏在哪些詩句中呢?讀,勾畫。

  ⑵ 指名答。

  ⑶ “洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

  ⑷ 學生同桌互相說一說,指名說。

  ⑸ 指導朗讀,讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

  ⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

  ⑺ 小組內交流:

  說說下面那句詩的意思。

  ⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。”

  (提示:頭腦中想象情景)

  ⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

  ⑽ 感情朗讀。

  ⑾ 王安石見月惆悵,張籍見秋風而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

  ⑿ 小組內討論交流,各抒己見。

  ⒀ 全班交流,師引導體會“風一更……無此聲”。

  4、入情入境,深情朗誦:

  讀詩的人不同,想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時,一定要想象畫面,要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

  【同伴互評】

  設計者將三首古詩融為一體,第一首古詩精講,第二首略講,第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟,很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中,教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式,沒有拘泥于以詩講詩,同時又注意了三首古詩的一貫性,讓學生體會到,鄉思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比,相信對表達方式的感悟,學生會有更深的理解。

《古詩詞三首》作者簡介 篇4

  《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞,都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

  《泊船瓜洲》一詩,據說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士,途經京口而作。末句感慨仕途多險,前途未測,表示的是再次赴京榮遇之際,對仕途沒有足夠信心之時,所有的鄉情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉詩。

  盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的常見題材,風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節,非常真切細膩地表達了客居他鄉之人,對家鄉親人的深切思念。

  《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作,它是一首寫景敘事抒情的詞。

  王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中,張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起,詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

  選編這三首詩詞的目的,是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情;通過幾首詩詞的對比體會,揣摩作者是怎樣表達自己的感情的;同時,積累古詩詞,增強對祖國語言文字的熱愛之情,厚實文化積淀。

  本文的教學重點應放在品味詩句,背誦,積累語言上。在學習語言的過程中,體會詩人的思鄉懷親的思想感情,領悟作者的表達方法。

  教路點睛

  思路一:三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,但是表達的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事于一體,來表達作者的思想感情。基于這個特點,可以在初讀課文、理解內容之后,把三首詩詞放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時,感受語言的各自特點,揣摩表達方法的不同。

  思路二:按順序一首一首地進行教學,要有導有放,以第一首詩為例,學習理解詩的大意,體會作者的思想感情,揣摩作者的表達方法,二、三首詩則放手讓學生自學,通過交流來理解詩意,通過討論和教師的點撥來比較寫法,通過誦讀來積累語言。

  教學目標

  1.會讀會寫“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  3.學習通過看注釋,查閱資料等方法理解詩詞意思。

  4.在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情,揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

  教學重點:想詩境,悟詩情,背誦、默寫,積累語言。

  教學難點:體會詩人思鄉懷親的思想感情,領悟作者表達方法。

  教學過程:

  第一課時(學習《泊船瓜洲》)

  學 案

  教案

  學習提綱

  1.背誦一首思鄉的古詩詞。

  2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩,注意“間、數、重、還”的正確讀音。

  3.《泊船瓜洲》的意思是。

  4.“間”的意思是( );“數重山”的意思是;第一、二行詩的意思是。

  5.“綠”的意思是( );“還”的意思是;第三、四行詩的意思是。

  6.詩集中集中表現作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句,勾出詩眼,想想:這首詩表達了作者( )思想感情。

  7.討論:“春風又綠江南岸,明月何時照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞,與原句比較,哪個詞用得好?為什么?

  一、古典音樂創設古詩情境,背誦懷鄉古詩詞。

  二、明確古詩學習方法:解詩眼→解詞→理句→連意→體情。

  三、初讀課文,落實字詞。

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.正音:間、數、重、還。

  四、自讀自學“學習提綱”3.4.5題,理句連意,說說古詩大意。

  五、導讀導悟重點、難點、疑點及“詩眼”,體會思想感情。

  1.質疑問難,解決難點、疑點。

  2.抓住“詩眼”“春風又綠江南岸,明月何時照我還”,聯系全詩想象意境,反復朗讀,體會作者思念家鄉之情。

  六、討論“綠”“又”的準確、生動,領悟作者“用景”表達感情的表達方法。

  練習提綱

  1.背誦、默寫古詩。

  2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

  3.積累一首思念家鄉的古詩,說說詩句意思及表達的情感。

  七、改寫古詩,積累古詩

  第二課時(學習《秋思》)

  學 案教案

  學習提綱

  1.題目《秋思》的意思是。

  2.“見秋風”指作者看見了,“欲”的意思是。第一、二行詩的意思是。

  3.“復恐”的意思是( ),“說不盡”指說不完,“行人”指( ),“臨發”的意思是( ),“開封”的意思是。第三、四行詩的意思是。

  4.默讀古詩,勾出詩眼,聯系全詩,想想全詩表達了作者( )思想感情。

  5.有感情地朗讀全詩,背誦全詩。

  一、創設古詩情境,復習古詩學習方法(解詩題→解詞→理句→連意→體情)

  二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況,正音。

  三、自讀自學“學習提綱”1.2.3題,理句連意,說說古詩大意。

  四、導讀導悟“三點”“一眼”,體會全詩思想感情。

  1.解決課文中“難點、疑點”。

  2.指導學生抓住詩眼“見秋風”、“意萬重”“說不盡”“又開封”想象古詩意境,體會作者對家鄉親人的深深思念之情。

  五、指導感情朗讀、背誦全詩。

  練習提綱

  1.背誦、默寫古詩。

  2.合理想象,把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。

  3.積累思念有鄉親人詩《鄉愁》

  七、改寫古詩,積累古詩

  第三課時(學習《長相思》)

  學 案教案

  學習提綱

  1.題目《長相思》的意思是( )。

  2.“榆關”指,“那畔”的意思是,“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。

  3.“聒碎”的意思是,“夢不成”的意思是( ),“故園”指( )。這首詞的下闋的意思是。

  4.默讀全詞,勾出“詞眼”,聯系全詞,想想“這首詞”表達了作者( )思想感情。

  5.朗讀、背誦全詞。

  一、創設音樂情境,明確學詞方法(解題→解詞→理句→連意→體情)

  二、整體感知,正確流利地朗讀全詞

  1.朗讀、正音。

  2.書寫難字:榆、畔、帳、聒、園、此。

  三、自讀自學“學習提綱”1.2.3題,理句連意,說說全詞大意。

  四、導讀導悟“三點一眼”,體會邊塞將士思念家鄉,熱愛家鄉的思想感情

  1.解決詞中難點、疑點。

  2.以詞眼“聒碎鄉心夢不成,故園無此聲”為核心,抓住“山一程、水一程”“風一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境,體會作者思念家鄉,熱愛家鄉的思想感情。

  五、回讀古詩詞三首,比較其中心、語言、表達方式的異同。

  練習提綱

  1.背誦、默寫《長相思》

  2.合理想象,把《長相思》改寫成300字左右的記敘文。

  3.積累思鄉的詞一首

  六、改寫《長相思》,積累思鄉詞一首。

《古詩詞三首》作者簡介 篇5

  一:學習目標

  1:認識7個生字,會寫8個生字。

  2:能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。

  3:通過朗讀、解讀、悟讀課文,了解內容,體會課文描述的景物和作者表達得思想感情,激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

  第一課時  鄉村四月 四時田園雜興

  一:以圖導題 ,理解題意

  1:仔細觀察插圖,說說你對這幅圖的理解。

  2:認真讀讀題目,說說你從題目上了解到了什么?(題目點明了時間和地點)

  3:你還想了解這首詩的什么內容?這首詩的作者是誰?哪個朝代的?他的創作有什么特點?這首詩主要寫了什么?表達了作者的什么情感?

  4:怎樣才能讀懂這首詩?怎樣才能讀好這首詩?

  二:以疑促讀,理解詩意

  1:自由朗讀,讀準字音,讀通句子,注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

  2:指名讀詩,師生正音。

  3:默讀古詩,思考大家提出的問題,解決不了的請作記號。

  4:小組交流。

  5:全班交流,教師指導。

  三:解疑品讀,感悟詩情。

  1:自由品讀,邊讀邊想畫面,同時要注意朗讀的節奏,尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面,注意“少”“才”“又”的讀法。

  2:指名朗讀,師生共賞。

  3:感情朗讀,體會詩情。

  四: 背誦,積累語言。

  五:引導自學《四時田園雜興》

  1:先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

  2:小組內交流,教師知道點撥。

  3:全班交流自學成果。

  4:搜集描寫田園生活的詩詞,讀一讀、背一背。

  第二課時

  一、創設情境,理解課題:

  1老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?

  2你們了解詞嗎?試著說一說。

  3簡介詞的內容。

  4簡介作者背景:

  張志和:在朝廷作國小官,后來隱居在江湖上,自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

  二、 渲染氣氛,理解詞義:

  1配樂朗讀,營造氣氛。

  2自由朗讀,讀準字音,讀通句子,整體感知。

  3指名朗讀,師生正音。

  4自由學習,運用學習古詩的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問題畫出來。

  5小組交流學習成果。

  6全班交流;教師點撥指導。

  7教師小結:

  這首詩有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩寫成的山水畫。

  三、 反復吟誦,感悟意境:

  1教師范讀,再入意境。

  2自由朗讀,邊讀邊想象每一個畫面。

  3指名朗讀,教師指導。

  4小組輪讀,相互欣賞。

  5感情朗讀,感悟意境。

  四、 積累語言,拓展延伸:

  1有感情地背誦《漁歌子》。

  2到課外找一找有關描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。

  3默寫兩首古詩。

《古詩詞三首》作者簡介 篇6

  學習目標:

  1、知識與技能

  (1)會讀會寫“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

  (2)學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊相象等方法理解詩詞意思,用自己的話講述詩句的意思。

  (3)有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

  (4)體會作者借不同景物抒發情懷的寫法。

  2、過程與方法

  (1)通過反復誦讀古詩,結合課文注釋,理解詩句的意思。

  (2)通過背誦古詩,深化體驗詩人的情感。

  3、情感、態度與價值觀

  體會詩人的思鄉之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養學生熱愛祖國語言文學的情感。

  重點、難點與關鍵:

  1、想詩境,悟詩情,背誦、默寫,積累語言。

  2、體會詩人思鄉懷親的思想感情,領悟作者表達方法。

  課時安排:三課時

  教學設計

  第一課時《泊船瓜洲》

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  2、理解古詩的內容,體會古詩表達的情感。

  3、運用所學的方法感受、補充作品的情感。

  教學準備:

  1、多媒體課件。

  2、課文插圖

  3、學生課前查閱資料,了解詩人、知道詩的大意、感受詩人的情感。

  教學過程:

  教學環節

  教師活動

  學生活動

  媒體及板書設計

  設計目標

  一、導游介紹,激趣導入

  1、談話:今天老師給你們當導游,好不好?(出示地圖)

  (“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸。川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,還有一首廣為傳誦的就是王安石的《泊船瓜洲》。

  看圖聽介紹

  出示地圖(標明“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的大略位置)

  明白三個地方的地理位置,三個地方的一些歷史了解。

  2、    板書詩題,讀題

  過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧!

  讀題

  板書:泊船瓜洲(王安石)

  三、整體感知,直奔重點

  1、請看書,用自己喜歡的方式讀古詩。師板書詩句

  讀古詩

  板書:(詩句)

  多讀

  2、指名讀,正字音,尤其注意“一水間、數重山、照我還”。講講多音字:間、重、還。

  指名讀

  正音

  3、反復多讀幾遍這首詩,結合課文注釋,想想詩句的意思。你會有怎樣的感受呢?

  反復讀詩,結合注釋想詩句意思,體會作者感受。

  結合注釋想詩句意思,體會作者感受。

  4、指名交流

  生回答:詩句意思和感受

  說詩句意思,談感受

  5、你最欣賞詩中的哪一句呢?

  生自由交流

  引出“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”

  三、賞析詩句,感悟詩境

  1、剛剛同學說得最多的就是這句詩,(課件出世:春風又綠江南岸,明月何時照我還。)我們一起來讀一讀吧!

  生齊讀

  賞析:春風又綠江南岸,明月何時照我還。

  2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名回答)

  生回答

  3、有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色,那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?

  同桌之間互讀、練說

  說詩意

  4、指名說,你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?

  生回答

  檢查交流情況

  5、小結:你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法相象。

  6、那就用朗讀把感受表達出來吧。

  (小組內練讀、指名讀)

  小組內練讀、指名讀

  感情朗讀,感受詩意

  7、聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。詩人描寫了幾種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖,對你會有所幫助的。

  觀察插圖,說出描寫了幾種“綠”

  板書:(綠)

  訓練觀察力和口頭表達力

  8、指名答

  生回答

  9、是呀,作者放眼望去,看見了(課件出示練習題)你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  生口頭回答

  課件出示:近處(   )的小草,(  )的柳樹,遠處(   )的樹林,(  )的高山。

  詞的積累與運用

  10、小結:詩人此時正遇早春時節,站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

  11、可別小看了這個“綠”字,它僅僅告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?指名回答

  生回答

  抓重點詞理解

  12、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧!(男、女賽讀)

  男、女賽讀

  朗讀

  13、小小的“綠”字卻有大大的文章!請看課后“資料袋”

  閱讀資料袋

  了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  14、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?

  生自由交流,回答

  說感受

  小結:是呀,一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人。”這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞,那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧!

  讀詩句

  朗讀訓練

  四、品評詩句,升華情感

  1、過渡:這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中,忘乎所以了嗎?(指名答)

  生回答

  激趣引入

  2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

  生回答

  板書:(京口、瓜洲、鐘山下劃線)

  引出三個地方

  3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩

  學生上臺指明

  熟悉地理位置

  4、簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉。

  了解背景

  5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉?指名回答

  生回答

  6、讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

  生讀

  聯系有感情朗誦

  五、回歸整體,深化體驗

  1、這真是“露從今夜白,月是故鄉明。”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩。

  2、練習背誦

  背誦

  背誦古詩

  六、總結

  王安石,北宋時期著名的文學家、詩人、政治家,立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途徑瓜洲時所寫,短短28個字,展現了早春江南的一片嫩綠,抒發了久思故鄉的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風范。

  板書:宋

  復習回顧

  七、布置作業

  1、  抄寫生字。

  2、  抄寫生字詞。(自組的)

  3、  背誦《泊船瓜洲》

  ppt出示

《古詩詞三首》作者簡介 篇7

  【學習目標】

  1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

  2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

  3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

  【課前準備】

  1、了解王安石的生平。

  2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

  3、收集思鄉的古詩詞。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  1、“露從今夜白,月是故鄉明。”遠離故土的人,總會思念自己的家鄉,這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們,你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

  2、是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉,今天我們再學習一首關于月亮的詩。

  3、揭示課題:

  王安石的《泊船瓜洲》。

  (板書課題,了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)

  二、交流資料,了解詩人

  課前,你收集了詩人的哪些資料,請用簡潔的語言說一說。

  三、整體把握,初步感知

  1、指名讀詩,全班讀,注意讀準字音。

  2、自己多讀幾遍這首詩,結合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會詩人所要表達的感情。

  3、四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。

  四、賞析詩句,感悟詩境

  1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸,明月何時照我還”這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。

  2、請說說你為什么喜歡?

  3、有同學說,這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說:在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。

  4、同桌互讀,練說。

  5、指數名學生說。

  6、小結:

  你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

  7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來,小組內練讀,指名讀。

  8、聽了同學們的描述,我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天,仔細觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

  9、指名說,同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

  10、關于“綠”字還有一個故事,引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  11、看了這個故事,你有什么感觸呢?

  12、小結:

  是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次,我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住:文章是改出來的。

  五、品評詩句,升華情感

  1、這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

  2、詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

  3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

  4、學生上臺指地名,然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

  5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?

  6、引導學生抓重點詞句理解。

  7、感情朗讀。

  六、回歸整體,深化體驗

  1、漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

  2、練習背誦。

  第二課時

  一、回顧內容,談話入題

  古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月,何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?

  二、初讀古詩,整體感受

  1、讀一讀《秋思》和《長相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

  2、指幾名學生讀,正音。

  3、看看詩詞題目,你發現了什么?

  4、同樣的思鄉之情,但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩,看看詩人們是怎么表達的?

  5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

  三、品讀詩句,領悟感情

  1、詩人那濃濃的鄉情,藏在哪些詩句中呢:讀,勾畫。

  2、指名答。

  3、“洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

  4、學生同桌互相說一說,指名說。

  5、指導朗讀,讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

  6、詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?

  7、小組內交流:說說下面那句詩的意思。

  8、引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。”(提示:頭腦中想象情景)

  9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

  10、感情朗讀。

  11、王安石見月惆悵,張籍見秋風而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

  12、小組內討論交流,各抒己見。

  13、全班交流,師引導體會“風一更……無此聲”。

  四、入情入境,深情朗誦

  讀詩的人不同,想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時,一定要想象畫面,要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

  五、找尋規律,識記生字

  1、找出本課四個生字,讀讀相關句子。

  2、用你認為可行的辦法去記憶。

  3、學生練寫。

  【點評】

  重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區,它們從2001年參加課改以來,通過抓集體備課促進教師專業素質發展,取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后,我有一些話要說:

  一、感動

  這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下,經過一個暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人,他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來,給全國的實驗老師提供備課的思路。所以,我想老師們在看到這些教案時,不應該竊喜又有了應付檢查的材料,不應該產生偷懶的想法,因為這是彼時彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

  二、感想

  九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過,當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力,準備出一份水準較高的教案,同時還省去了老師大量的無謂勞動,老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”,看看自己在實施教案的過程中,有哪些需要改進的地方,大到整個的設計思路,小到某一個問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時不能重復,但長期經過這樣反思,將對自己教學水平的提高很有幫助。

  三、感慨

  小學語文課改已經進入了第五年,第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的,但我以為大致有三:第一是經過課改初期的“激情燃燒”,這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了,對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動力并沒有消失,他們為自己前幾年取得的成果而自豪,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學習這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應該為他們的精神而感動。

《古詩詞三首》作者簡介 篇8

  【學習目標】

  1、自讀中識記本課四個生字并正確書寫、運用。

  2、感悟中學習詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

  3、朗讀中體會詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

  【課前預習】

  1、了解王安石的生平,收集、背誦以前學過的他寫的古詩。

  2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德,閱讀他們的作品。 

  【教學過程】

  第一課時

  《泊船瓜洲》

  一、導游介紹,激趣導入

  (出示地圖標明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

  1、談話:今天,老師給你們當導游,好不好?

  ⑴ “汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答:瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。

  ⑵ 而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩人在此流下千古絕唱的詩句:

  王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”、宋代蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(課件展示詩句)而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。

  2、板書詩題,讀題。

  3、過渡:

  為什么人們最喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧。

  二、整體感知,直撲重點

  1、用自己的方式讀古詩。

  2、指名讀,正字音,尤其注意:“一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”

  3、反復多讀幾遍這首詩,你會有怎樣的感受呢?學生多讀。

  4、指名答:

  (我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)

  5、你最欣賞詩中哪句呢?

  三、賞析詩句,感悟詩境

  1、剛剛同學說的最多的就是這句,(課件出示”春風又綠江南岸,明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。

  2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?指名答。

  3、有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

  4、同桌之間互相讀與練說。

  5、指數名說。

  6、小結:

  你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。

  7、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀,指名讀。

  8、聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什么詩中只有一種“綠”色呢?仔細觀察一下書上的插圖,對你會有所幫助的。

  9、指名答:

  (在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)

  10、是呀,作者放眼望去,看見了──

  練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

  近處(    )的小草(    )的柳樹,

  遠處(    )的樹林(    )的高山。

  學生口述。

  11、詩人此時正遇早春時節,站在──(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──

  (生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來了)。

  12、你可別小看了這個“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。

  13、指名答:

  (感受到春天就單單是個“綠”也各有各的美;這個“綠”有著層次美,遠近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)

  14、同學們理解的多準確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

  15、小小的“綠”字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

  16、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

  17、小結:

  是呀:一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

  我想,“世上無難事,只怕有心人。”

  18、這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

  四、品評詩句,升華情感

  1、過渡:

  這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。

  2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪?引導從課題的船停*在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。

  3、你能到這個地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。

  4、學生上臺指明:

  (師點擊課件,顯示“鐘山”的位置)

  簡介鐘山:

  王安石的父親曾在江蘇南京為官,他是在那兒長大的,對鐘山有著深厚的感情,可以說是他的第二個故鄉。

  5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

  6、指名答:

  引導從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時找我還”這些詞句理解。

  7、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

  五、回歸整體,深化體驗

  1、這真是“露從今夜白,月是故鄉明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。

  2、有感情地讀。

  3、學到這,我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?

  4、王安石,北宋時期著名的……(生答:文學家,詩人)政治家,立志于國家改革。這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫。短短 28個字展現了早春江南的一片嫩綠,抒發了久思故鄉的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”讓“萬千寵愛于一身”,令人不得不佩服他的風范!:不要放過這么優秀的詩篇,趕快背下來吧。

  第二課時

  《秋思》《長相思》

  一、樂調情

  1、播放歌曲《故鄉的云》。

  2、聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊。故鄉的云總是那樣的白,故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月,何時才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?  

  二、讀入情

  1、選擇自己感興趣的一首讀一讀,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

  2、指數名讀,正音:

  (注意讀準“意萬重”“聒”)

  3、自由選擇其中一首齊讀,再交換朗讀一次。

  4、看看詩題,你發現什么了?指名答。

  5、那么,這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后,再好好想想。

  6、這么多遍的讀讓你感受到了什么?任選一首說。指數名答。

  三、品悟情

  1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情,都藏在哪個句子中呢?課件出示兩首古詩。默讀,劃出來。

  2、指名答。

  3、“洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

  4、學生同桌互相說一說,指名說。

  5、哦,原來詩人來到了──(生答:洛陽城)

  行色匆匆的他看見──(生自由回答)

  而拂面而來的是陣陣──(生答:秋風)

  這秋風是那么的(生答:涼爽、舒服、愜意)

  讓他禁不住地提筆──(生答:寫家書)

  提起筆來才發現要寫的──(生答:要寫的實在是太多太多了。)

  這真是──(生讀:洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。)

  6、指導朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

  7、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?指名答。

  8、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。

  9、引讀“復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。”

  10、這一次又一次的開封、密封的過程中,讓我們深深感受到了──(生答:詩人對家鄉親人的掛念),這真是說也──(生答:說不完)道也──(生答:道不盡)。

  11、就讓我們一起走入這理還亂的情感中,去感同身受一番吧。

  12、王安石見明月而惆悵,張籍見秋風而感慨,這都是──(生答:借景抒情)。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

  13、小組內討論交流,各抒己見。

  14、全班交流,師引導注重體會“風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲。”

  四、議深情

  1、學生任選一首配樂背誦。

  2、在你背誦時,眼前出現了怎樣的畫面呢?指名答。

  3、總結:

  讀詩的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉情,我想無論是誰都能感悟的到!因為詩中的字字句句無不包含著──(生答:對故鄉的想念、對家鄉的思念……)讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

  五、記生字

  1、找到本課四個生字,讀讀相關句子。

  2、正音:

  注意讀準“畔”聲母是 p,“帳”的翹舌音 zh。

  3、說說:

  你有什么好辦法記住它們?指名答。

  4、指導書寫,都是左右結構的字,注意寫得左窄右寬。

  5、學生練寫。

《古詩詞三首》作者簡介 篇9

  一、先解釋字的意思,再說說詩句的意思

  1、從鳥高飛盡,孤云獨去閑。

  盡:___________________   閑:___________________

  詩句意思:_____________________________________________________

  2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。

  勝:___________________  如:_____________________

  詩句意思:_____________________________________________________

  二、我會用

  1、從《獨坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會到詩人孤獨的心情。

  2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

  3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風光。

  三、請根據下面的詩句,寫出與它相關的名勝  

  1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。      (     )

  2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。      (     )

  3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。      (     )

  【參考答案】

  一、先解釋字的意思,再說說詩句的意思  

  1、從鳥高飛盡,孤云獨去閑。

  盡:沒有了。   閑:形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

  2、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。

  勝:比……還……。  如:像。

  詩句意思:日出時,陽光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。

  二、我會用

  1、從《獨坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會到詩人孤獨的心情。

  2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。

  3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風光。

  三、請根據下面的詩句,寫出與它相關的名勝  

  1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。      (西湖)

  2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。      (廬山瀑布)

  3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。      (姑蘇城寒山寺)

《古詩詞三首》作者簡介 篇10

  【設計理念】

  從語言文字入手,緊抓重點詞句,反復咀嚼,反復品味,反復朗讀,引領點撥學生把握詩詞意象,提升感悟內涵。運用詩意語文的建構策略,以情感人,注重情感體驗,感同身受地與文本對話,入情,悟情,融情,升情。

  【教學過程】

  一、溫故知新,把握主旨

  1、復習《泊船瓜洲》,重溫思鄉情:

  一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨──明月何時照我還?

  春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨──明月何時照我還?

  2、明月千里寄相思,故鄉,不管身處何時何地,你,都是我們心中永恒的家園。這節課,我們又將學習另外兩首表達思鄉情緒的詩詞。

  3、自由讀兩首古詩詞,要求讀得正確、通順。通過看注釋,查資料,試著說說兩首詩詞的大概意思。

  4、初步了解兩詩詞異同:

  兩詩詞都是表達思鄉之情,其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名,內容多寫男女或朋友久別思念之情。

  二、對話文本,入情入境

  學習《秋思》:

  1、指名朗讀古詩。

  2、交流詩的大意,結合重點詞隨機點撥引導:

  ⑴ 體悟“見”之蕭瑟:

  “見”什么意思?見到什么?(秋風)

  看到“秋風”這個詞,你會想到什么?(秋高氣爽,涼風習習,心曠神怡;秋葉紛紛,落紅遍地,寂寥肅殺。)

  秋風是沒有形狀的,難道真的看得見?“見秋風”,其實見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

  唐代洛陽應該是何其的繁華,然而這一切詩人卻視而不見,見到的,只是冷冷的秋風!

  ⑵ 想象“意”之萬重:

  “家書”是什么意思?古人說,家書抵萬金,假如你給家中寫信,會寫些什么?

  簡介:張籍出身寒微。幼年家貧,年紀很小,就遠離故鄉,到二十五、六歲時,已經歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉。他祖籍吳郡,后客居洛陽。

  假如你就是詩人,就是遠離故土思念家鄉的詩人,你還會在家書中寫些什么呢?

  這么多的話想說,真可以說──千言萬語,用詩中的話說,就是什么?(意萬重)反復讀“意萬重”。

  秋風落葉喚起思鄉夢,小橋流水的故土啊,你是否已改變了容顏?有多少話,想對你們訴說──情感朗讀前兩句詩。

  ⑶ 品味“開”之內涵:

  “開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時候“開封”?為什么當信快要送出的時候又“開封”?

  “恐”是什么意思?為什么會恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

  你就是詩人,在這落紅遍地的時節,給家鄉的親人寫了一封家書。臨發前,又將封好的信拆開,你當時心中會說什么?那一刻,你的神態,你的舉止又怎樣?──情感朗讀“復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封”。

  你就是行人,你目睹了詩人這一奇怪舉止,你會怎么說?這兩人之間會發生什么故事?──情感朗讀“復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封”。

  當家書終于“開封”之后,你能想像詩人又是怎么做的?(添上一筆,補上……;重新合上,只字未動。)──情感朗讀“復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封”。

  從這個“開”字,你讀懂了什么?

  3、誦讀提煉:

  千言萬語說不盡,千愁萬緒難落筆,這正是──(學生齊讀古詩)

  意萬重,說不盡。情難理,又開封。這真是──(學生齊讀古詩)

  這就是《秋思》,一個游子說不盡,敘不完的思鄉情。(學生背誦全詩)

  學習《長相思》:

  1、看插圖,說詞意:

  欣賞課文插圖,同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景,并從這首詞中找到相對應的描寫景物的詞語。

  用自己的話說說整首詞的大意。

  2、討論:

  ⑴ 抓意象,山水風雪行:

  說說“山一程,水一程”、“風一更,雪一更”的意思。(舊時一夜分五更,每更大約兩小時。)

  想象“山一程,水一程”、“風一更,雪一更”的情景。

  能用自己的詞語形容“山一程,水一程”、“風一更,雪一更”嗎?(千山萬水、風雪交加)

  指導朗讀,通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

  ⑵ 品意蘊,故園無此聲:

  “此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發出這樣的聲音?(隨機點撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受?

  頂頂帳篷,點點燈火,本該是多么豪邁多么壯觀!然長途跋涉之后,在這樣一個野外宿營的寒夜里,卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲,叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

  “故園”指什么?“故園無此聲”,故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

  故園沒有這樣的風雪交加,故園不會這樣的臥不成眠,故園不會這樣的寒冷孤寂;故園,有的是寧靜詳和,有的是親人關愛,有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起,融成了一個字,一個包容作者此時心中一切所想所思的字,那就是──(學生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

  從這一個“碎”字,你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

  3、有感情的朗讀全詞。

  三、總結延伸,升華情感

  1、再次回讀這兩首思鄉詩詞。

  2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。(前者善于從尋常細節入手,刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

  3、鴻雁傳書,千言萬語;夜宿邊關,千辛萬苦。山高水長隔不斷我的思鄉情,歲月流逝剪不斷我的思鄉情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》,《靜夜思》,《九月九日憶山東兄弟》。

  4、鄉愁,是游子心中難解的結;故鄉,是游子心頭永恒的家。多年以后,當我們離開家鄉,遠離故土,我們的心中,會情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

  5、課后收集表達思鄉情緒的詩詞,交流。

  【設計點評】

  詩意語文致力于一種文化場的建構,將課堂視為一張文化的網、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設計,字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風韻。鄉關、鄉愁、鄉思、鄉情,這一亙古彌新的文化主題、文化意象,成了本案設計的邏輯原點,并內在地做為主線貫穿全程。體悟“見”之蕭瑟、想象“意”之萬重、品味“開”之內涵,可謂深得詩詞學習之三味。詩意語文將詩詞學習提煉為“舉像”“造境”“悟情”這三大招數,由三招方能證得詩之三味。其實,這三招并非在時間邏輯序列上展開的三個環節,而是在空間邏輯序列上呈現的三個側面。即:在舉像的同時造境、在舉像的同時悟情,舉像、造境、悟情實乃一招之三面。這一招,用朱光潛先生的話說,即為一個“見”字。本案的設計,正是在“見”招上用足了功夫、做足了文章。看“秋風”之像、入蕭瑟之境、移思鄉之情,此一例也;憶“故園”之像、造溫馨之境、悟心碎之情,此二例也;舉“開封”之像,見“匆匆”之境、融游子之情,此三例也。這樣的例證,在本案中可謂俯拾皆是。在“舉像”“造境”的同時,本案總是高度自覺的將“移情”“悟情”“激情”“化情”融入其中。說到底,文化之要義還在把握人之常情。人之常情,才是亙古彌新、千秋不移的文化之魂。

《古詩詞三首》作者簡介 篇11

  一、教學目標

  1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  3.學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。

  4.體會作者的思鄉之情,揣摩作者的表達方法。

  第一課時

  一導入

  古詩是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩的時間了,首先,讓我們來進行背詩大賽。

  今天來研究王安石的泊船瓜洲,回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

  二學生自學

  先讓學生交流學習古詩的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學習古詩教師桌間巡視。

  三匯報自學

  小組選出代表匯報自學情況

  教師從以下幾個方面進行指導,

  1重點詞語綠

  2時句的意思

  3幾個問題

  (1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?

  (2)體會明月何時照我還的用法

  (3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關系呢?”

  四總結延伸

  1熟讀成誦

  2練習背誦

  3改寫短文

  4你離開過家嗎?你能體會思念家鄉的滋味嗎?用幾句話寫下來

  五課堂總結

  學生自由談本節課的收獲。

  第二課時

  一回顧復習

  指名背誦泊船瓜洲,總結上節課的學法

  二導入

  1出示古詩

  2指名朗讀

  三學生自學

  分組自學后兩首古詩,教師巡視指導排憂解難。

  四匯報自學

  小組代表匯報本小組的學習情況,集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導

  1有感情的朗讀,杜仲體會作者要表達的思想感情

  2理解時句的意思,并能用自己的話說出來

  3指導背誦

  五感情升華

  讀一讀第五課學習的三首古詩,想一想這三首古詩有什么共同點,(都表達了濃濃的思鄉之情),但是使人在表達方法上卻各有特色,比較一下這三首古詩在表達方法上有什么不同的地方。

  你還知道那些古詩也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或被給同學聽,比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

《古詩詞三首》作者簡介 篇12

  教學目標:

  1、理解“月”的意象;

  2、探究“月”的意象豐富的意蘊。

  教學重難點:

  感知“月”的意象,探究和品味其在詩歌等作品中優美的意境和豐富的意蘊。

  教學方法:

  欣賞探究法(即創造氣氛,示例剖析;巧妙點撥,啟發想象;感悟理解,遷移強化;拓展學習)

  課時安排:

  一課時

  教學過程:

  以視頻導入——

  思考:古代詩人為什么寫這么多關于“月”的詩句?

  引出本課主題—解讀古詩詞中“月”的意象

  一、古代詩詞中月的種類

  明月——明月皎皎照我床(曹丕《燕歌行》)

  秋月——唯見江心秋月白(白居易《瑟琶行》)

  冷月——波心蕩,冷月無聲(姜夔《揚州慢》)

  殘月——楊柳岸曉風殘月(柳永《雨霖鈴》)

  缺月——缺月掛疏桐(蘇軾《卜算子》)

  鉤月——無言獨上西樓,月如鉤”(李煜《相見歡》)

  關山月——關山三五月,客子憶秦川(徐陵《關山月》)

  ……

  二、中國古典詩詞中“月亮”意象的象征意義有哪些

  (一)“月”是愛與美的象征

  “滟滟隨波千萬里,何處春江無月明!”——張若虛

  “爐邊人似月,皓腕凝霜雪.”——韋莊

  “月上柳梢頭,人約黃昏后.”——辛棄疾

  (二)“月”是理想人格、高潔情操的象征

  思考:具有“理想人格、高潔情操”象征意義的意象,你還能想到哪些?

  (三)月象征永恒,見證著歷史的滄桑

  江畔何人初見月,江月何年初照人.

  人生代代無窮已,江月年年望相似.

  ——張若虛《春江花月夜》

  (四)月是思鄉懷遠的載體

  1.露從今夜白,月是故鄉明。

  ——杜甫《月夜憶舍弟》

  2.春風又綠江南岸,明月何時照我還。

  ——王安石《泊船瓜洲》

  3.但愿人長久,千里共嬋娟。

  ——蘇軾《水調歌頭》

  4.可憐樓上月徘徊,應照離人妝鏡臺。

  ——張若虛《春江花月夜》

  (五)月是失意孤寂的載體

  1.人生如夢,一尊還酹江月。

  ——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

  2.花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。——李白《月下獨酌》

  三、課堂練習

  閱讀下面這首詞,然后回答問題。

  生查子獨游西岸①(節選)

  辛棄疾

  山頭明月來,本在天高處。夜夜入清溪,聽讀《離騷》去。

  注:①淳熙八年(1181)冬,辛棄疾被誣罷官,長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南,風景優美。這首詞是他閑居期間的記游之作。②偃蹇:高聳、傲慢的樣子。

  問題:在詩人筆下的明月具有怎樣的特點?

  四、課堂小結

  那一輪浸潤過唐詩宋詞的明月,給了我們太多的感動,正是我們的精神故鄉。我們要努力呵護與守候,即使是在今天!我們也要對夜空里的明月給以更多的關注!

《古詩詞三首》作者簡介 篇13

  第一課時

  一、談話導入,激發興趣

  1、“露從今夜白,月是故鄉明。”遠離故土的人,總會思念自己的家鄉,這是人世間最美好的情感。同學們,你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

  (“舉頭望明月,低頭思故鄉”……)

  2、是呀,故鄉的月亮總是那么令人懷念,今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。

  3、揭示課題:

  王安石的《泊船瓜洲》。

  (教師板書課題,出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pō)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)

  二、查找資料,了解詩人

  1、課前,你們通過收集資料,都知道些什么呢?

  ⑴ “瓜洲”現在揚州的一小鎮,位于長江北岸。

  ⑵ 王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。

  2、解題:

  “泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)

  三、整體把握,初步感知

  1、全班齊讀,注意讀準字音。

  2、根據注釋,四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。

  3、自由朗讀,并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)

  四、緊扣“還”字,披文入情

  1、自由匯報:

  你學懂了什么?

  2、根據學生的匯報,相機引導學習:

  ⑴ 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山:

  問:從這兩句詩句中你還體會到什么?

  (可提示:從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)

  生:我能體會到作者離家非常近。……

  (板書:*家近──很想還)

  ⑵ 春風又綠江南岸,明月何時照我還:

  ① 讀讀詩句,想象畫面。

  ② 推敲詩句用詞的準確:

  將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比,想一想詩人為什么最后選”綠”?

  ③ 啟發想象:

  假如你來到江邊,望著僅僅一江之隔的對岸,而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉,此時你有何感想?

  (引讀”明月何時照我還”)

  ④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情:

  (板書:思家切)

  過渡:詩人思家切,可他能還嗎?(學生板書:不能還)

  3、指導學生朗讀,感悟體會詩人強烈的思鄉之情。

  五、自主探究,感受詩境

  1、課文學到這里,你有什么疑問嗎?

  (生可能提出以下問題:詩人為什么不能還?……)

  2、討論、升華詩情:

  既然詩人已經離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉去,那他為什么不回去看看呢?

  3、學生先猜測有幾種可能,師再順勢簡介當時的時代背景:

  (詩人為了改革大計、為了國家大事,雖到家門卻不能還,為大家而舍小家的崇高境界,他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)

  4、同桌互說詩意。

  5、分男女生讀古詩。

  六、總結學法,自讀感悟

  1、總結學習方法:

  剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩,下面我們繼續學習《秋思》。

  2、初讀詩句,了解詩人情況。

  3、合作學習,了解詩句大意:

  ⑴ 洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重:

  (客居洛陽,又見秋風。心中涌起千愁萬緒,覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐,而一時間竟不知從何處說起,也不知如何表達。)

  ⑵ 復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封:

  (帶信的人將要出發的時候,我卻又打開了封好的信。)

  4、指導朗讀,感悟情感。

  七、咬文嚼字,體會“推敲”

  1、師:同學們,你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成為千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)

  2、過渡:

  我們已經體會了“綠”字的妙用,那么秋風無形,何以用“見”,談談你的理解。

  3、師講解:

  秋風本無形,但它可使本葉黃落,百花凋零,給自然界帶來秋光秋色,因而雖無形可見,卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯系起來,給讀者以暗示和聯想。

  4、總結:

  秋風無形,但處處可“見”;一個“綠”字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。

  5、填字練習:

  ⑴ 選擇最恰當的字填入括號內,并說說理由:

  旺、濃、鬧

  紅杏枝頭春意( )。

  起、動、翻、皺、拂

  風乍起,吹( )一池春水。

  ⑵ 自由填字:

  春風吹( )了樹梢,吹( )了小草,

  吹( )了河水,吹( )了花苞。

  八、反復誦讀,指導背誦

  1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)

  2、指導背誦。

  第二課時

  一、查找資料,了解詩人

  1、上節課,學習了兩首思念家鄉的古詩,今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料,你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內容等方面進行交流。)

  2、簡介作者納蘭性德:

  納蘭性德是清初滿洲貴族人士中,文學造詣很深,藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調,盡管缺少廣泛的社會意義,但情真意切,顯現著一種華貴的悲哀,一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

  3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。

  4、納蘭性德善作詞,反對模仿,強調獨出心裁。“長相思”,詞牌名,內容多寫對家鄉、親人的思念。

  二、自查釋疑,讀懂詩句

  1、學生試讀,思考:

  這首詞寫了什么內容?有什么不懂的地方?

  2、學生試講,逐句理解:

  (注意書上的注解)

  ⑴ 山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈。

  (走過一段山路,又走過一段水路,我向榆關那邊行。夜深了,周圍千百座帳篷里亮著燈。)

  ⑵ 風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲。

  (風兒刮了一更天,雪又下了一更天,刮得我心兒碎,連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊,可沒有這樣的風云交加的聲音。)

  3、再現形象:

  這首詞寫的是什么呢?

  4、觀察插圖:

  想象作者深夜站在軍帳外,他在望何處?心里又在思念誰呢?

  三、討論探索,感受詩境

  1、根據插圖,引導學生質疑:為什么詞人在夜深時無法入睡,這是怎樣的一種感情?

  2、討論探究,感受詩境:

  (從詞的內容看,寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因為思念家鄉、懷念親人。)

  四、反復誦讀,體會詩情

  1、輕聲自讀,想象詩中送別的情景,說說這首詩表達了作者什么樣的感情? 

  2、這種思鄉之情作者是如何表達的?(觸景生情)

  3、有感情地朗讀,體會詩情。

  五、積累內化,拓展延伸

  1、背誦全詞。

  2、搜集表達思鄉情感的詩詞,拓展閱讀。

《古詩詞三首》作者簡介 篇14

  【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,會背誦古詩。 

  2、讀懂古詩,想象古詩所描繪的景色,體會作者對洞庭湖的贊美之情。 

  【教學重點】

  想象古詩所描繪的景色。

  【教學難點】

  理解古詩的意思。

  【教學準備】

  1、學生課前通過上網、翻閱書籍,了解洞庭湖的相關知識。

  2、課件。

  【教學過程】

  一、激趣,導入

  1、同學們,你們去過洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。

  2、今天,我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

  二、讀通古詩

  1、生自由練讀古詩。

  2、錄音范讀古詩。

  3、指名讀古詩,要求學生讀出節奏:223。

  三、讀懂古詩

  1、生借助相關資料,通過小組合作說說古詩的意思。

  2、分組匯報古詩的意思。

  四、品讀古詩

  1、指名讀古詩,說說古詩描繪了哪些景物?

  2、學生匯報,課件逐一展示。

  3、設問:

  ⑴ 為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡?

  ⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?

  4、生借助課件展示的情境作答。

  5、從古詩中,你體會到作者當時的心情。

  五、會讀古詩

  1、這首詩,你認為應用什么樣的語氣來讀。

  2、試讀古詩。

  3、指讀點評。

  4、背誦古詩。

  六、課外拓展

  1、鏈接劉禹錫的其他古詩。

  2、讓學生自由讀讀背背。

  七、課堂小結

  【教后記】

  本節課,我將信息技術運用到古詩教學中,課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于:

  1、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面,超出了文中所能提供的知識內容,又能培養學生的自學能力。

  2、錄音范讀為學生提供規范的朗讀,便于學生模仿。

  3、課件的使用,使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解,更能體會古詩所描繪的意境,體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。

  4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩,讓學生對劉禹錫有了更全面地了解,豐富了學生的積累。

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