《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介(通用14篇)
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇1
【李 白】
字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安東)。于唐武后長(zhǎng)安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華,吟詩(shī)作賦,博學(xué)廣覽,并好行使。從二十五歲起離川,長(zhǎng)期在各地漫游,對(duì)社會(huì)生活多所體驗(yàn)。其間曾因吳鈞等推薦,于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀,僅一年余即離開長(zhǎng)安,政治抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn),使他對(duì)當(dāng)時(shí)政治腐敗,獲得較深認(rèn)識(shí)。天寶三載,在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結(jié)交。安史之亂中,懷著平亂的志愿,曾為永王幕僚,因兵敗牽累,流放夜郎。中途遇赦東還,晚年飄泊困苦,卒開當(dāng)途。
李白的詩(shī)歌以豪邁的氣魄歌唱自己的進(jìn)步思想,抨擊權(quán)貴,蔑視禮教。但也時(shí)時(shí)流露出懷才不遇、人生如夢(mèng)的消極情緒。從藝術(shù)上說(shuō),他的詩(shī)歌具有豐富的想象力,運(yùn)用大膽的夸張和深入淺出的語(yǔ)言,形成豪邁爽朗的風(fēng)格,是屈原之后古代積極浪漫主義詩(shī)歌的杰出代表。
【劉禹錫】
字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今屬河南)人,(772~842)。貞元中進(jìn)士及第,又中博學(xué)宏辭,授太子校書,后入淮南節(jié)度使幕府掌書記,調(diào)補(bǔ)渭南主簿,升監(jiān)察御史。順宗即位,預(yù)政治革新,轉(zhuǎn)屯田員外郎,判度支鹽鐵案。憲宗廢新政,貶革新派,出為朗州司馬。十年后召回長(zhǎng)安,以詩(shī)忤當(dāng)?shù)溃瑥?fù)出為連州刺史。穆宗朝為夔州、和州刺史。文宗時(shí)官主客郎中分司東都、集賢學(xué)士、禮部郎中,出任蘇州、汝州、同州刺史,遷太子賓客分司東都。武宗時(shí)官至禮部尚書兼太子賓客。詩(shī)與白居易齊名,時(shí)稱“劉白”,白居易稱之為“詩(shī)豪”。其詩(shī)善使事運(yùn)典,托物寓意,以針砭時(shí)弊,抒寫情懷。
【白居易】
字樂(lè)天,號(hào)香山居士,(772~846),他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩(shī)人,他寫詩(shī)敢為百姓訴苦,敢批評(píng)皇帝官僚,內(nèi)容豐富多彩,語(yǔ)言通俗易懂,在當(dāng)時(shí),婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國(guó)內(nèi)廣泛流傳,而且很快傳到朝鮮、日本等國(guó)。白居易是最早寫詞的詩(shī)人之一,《憶江南》就是一首詞。
白居易曾在江南杭州和蘇州做官,很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞鳌_@首詞是他回憶江南景物的作品,藝術(shù)上很有特色。先說(shuō)選材。這首詞就是寫春天日出時(shí)的江南風(fēng)光。江南風(fēng)光之美,在于她的秀麗明艷,而最美麗的是那碧綠的江水,最明艷的是那鮮紅的江花。可以說(shuō),寫江南的“日出江花”和“春來(lái)江水”,正是寫最美的地方,最美的時(shí)刻,最美的景色。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了,首先,讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。
今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲,回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)
二學(xué)生自學(xué)
先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。
三匯報(bào)自學(xué)
小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況
教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo),
1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠
2時(shí)句的意思
3幾個(gè)問(wèn)題
(1)為什么詩(shī)人覺得只是“一水”“只隔”呢?
(2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法
(3)作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說(shuō)的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”
四總結(jié)延伸
1熟讀成誦
2練習(xí)背誦
3改寫短文
4你離開過(guò)家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來(lái)
五課堂總結(jié)
學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一回顧復(fù)習(xí)
指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法
二導(dǎo)入
1出示古詩(shī)
2指名朗讀
三學(xué)生自學(xué)
分組自學(xué)后兩首古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)排憂解難。
四匯報(bào)自學(xué)
小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)
1有感情的朗讀,杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情
2理解時(shí)句的意思,并能用自己的話說(shuō)出來(lái)
3指導(dǎo)背誦
五感情升華
讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī),想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色,比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或被給同學(xué)聽,比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇3
《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童,凝練的詩(shī)句中充滿了童真、童趣。《清平樂(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言,徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。
設(shè)計(jì)理念
吟誦,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩(shī)意。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1.了解詩(shī)人的生平。
2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。
[教師以抒情的話語(yǔ),為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]
二、初讀古詩(shī),想象畫面
1.自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。]
3.再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的畫面?
[想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。]
三、品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意
1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求:
(1)借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。
(2)交流自己的獨(dú)到見解,從詩(shī)中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?
(3)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
(4)把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
[這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來(lái)也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。]
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2.交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》
(1)理解字詞
(2)精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情
A.“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
B.“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。
C.你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
D.如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?
[廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、 “弄”、 “臥”,更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。]
(3)誦讀古詩(shī),感受意境
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
(1)理解字詞
(2)品讀詩(shī)句,入情入境
A.“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?
B.“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。(從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出)
C.你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?
學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?]
(3)帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩(shī),陶冶情趣
比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
[學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂(lè),讓學(xué)生美美誦讀,然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話,可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō),對(duì)家人說(shuō),對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]
五、布置作業(yè),拓展延伸
(1)有感情地背誦古詩(shī)。
(2)默寫《牧童》。
(3)選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。
[通過(guò)回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]
二、揭題解題,獲得知識(shí)
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)·村居》。
[結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]
4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。
(1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝)
(2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)
(3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文,獲得美感
1.邊讀邊想象畫面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋(gè)詞語(yǔ)概括。
[在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。]
2.課文中,什么給你留下了最深的印象?
(1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”
他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
[從最深的印象入手,自由選擇句子研讀體會(huì),學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫,生動(dòng)傳神的動(dòng)作,讀起來(lái)瑯瑯上口,理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實(shí)、豐滿。]
(3)“茅檐低小,溪上青青草。”
結(jié)合圖畫,說(shuō)說(shuō)感受。
四、再讀全文,升華情感
學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。
能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?
[再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。]
總結(jié):鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛,孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?
配樂(lè)朗讀或背誦。
五、課外拓展,激發(fā)興趣
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇4
教材簡(jiǎn)析
《古詩(shī)詞三首》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第一課。包括《獨(dú)坐敬亭山》《望 洞 庭》和《憶 江 南》。《獨(dú)坐敬亭山》是李白在天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作的。當(dāng)年,詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已經(jīng)整整十年,世態(tài)炎涼,長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情,也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱,以山為伴,尋找安慰的真實(shí)寫照。
詩(shī)人劉禹錫在《望 洞 庭》中以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。明月當(dāng)空的夜晚,詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖,記下所見的景象。故名為“望洞庭”。
《憶 江 南》這首詞是白居易離開杭州,回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫了三首《憶江南》中的第一首。“憶江南”是詞牌名,詞的內(nèi)容也是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。課文選了其中第一首。
選編這三首古詩(shī)詞的目的,是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情,增加文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)是品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味詩(shī)句,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一些古詩(shī),也掌握了一些理解古詩(shī)的方法,借助注釋和工具書,古詩(shī)的意思基本能理解。
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過(guò)讀去感悟理解詩(shī)詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái),并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)詞的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境學(xué)生無(wú)法理解,這需要教師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒真正把詩(shī)人的心情溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,想象畫面,體會(huì)意境,弄懂古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心情。
課標(biāo)
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),能流傳至今,并編選入小學(xué)語(yǔ)文教材的詩(shī)文都是精品中的精品。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)指出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。”具體要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中展開想象,體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。”怎樣才能讓學(xué)生從這些詩(shī)文精品領(lǐng)略中華文化的博大精深,傳承中華民族的傳統(tǒng)美德,是古詩(shī)文教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀,以讀促悟,對(duì)話入情,促使學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話,達(dá)到明意、入境,培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,想象畫面,體會(huì)意境,弄懂古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心情。
上課伊始,在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所知道的唐朝詩(shī)人都有誰(shuí)?他們寫過(guò)什么詩(shī)?這樣既激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣又檢查了學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)積累。
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把三首古詩(shī)詞進(jìn)行比較教學(xué)。第一課時(shí)是兩首古詩(shī)的比較教學(xué)。在這兩首歌詩(shī)的比較學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生知道作者的心情不同,寫作的角度不同,景色不同,即使都是江南的山水風(fēng)光,給人的感覺也是不同的。
第二課時(shí)進(jìn)行《憶江南》這首詞的教學(xué),讓學(xué)生在比較中體會(huì)到詞與詩(shī)的不同形式,以及所描繪的景色的不同。
關(guān)于詞句的理解
古詩(shī)文言簡(jiǎn)意豐,往往一個(gè)詞、一個(gè)句子就是一幅畫、一個(gè)生活場(chǎng)景,一段心路歷程,甚至是一段人生,讓人遐想,引人深思。詞句是構(gòu)成文章的“材料”,沒有對(duì)詩(shī)句的理解和把握,就沒有對(duì)篇章乃至整部作品的理解。一首詩(shī)詞中值得品味推敲的詞語(yǔ)很多,在教學(xué)中我著力引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象全詩(shī)的畫面以后,選擇那些畫龍點(diǎn)睛的詞句,也就是我們所說(shuō)的那些“著一字而境全出”的文眼,展開豐富的想象,浮現(xiàn)畫面,重構(gòu)意象。
在《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)中,“盡”和“閑”意蘊(yùn)豐富,是理解《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)情的關(guān)鍵。這兩個(gè)字把讀者引入一個(gè)“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”,以“動(dòng)”襯“靜”。
結(jié)尾句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的,更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”,鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的,表面看來(lái),是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩(shī)人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
課堂上應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品讀,根據(jù)詩(shī),結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感受,讀懂詞語(yǔ)的本義、引申義,反復(fù)體味這種“靜”,烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
《望洞庭》中的“兩相和”寫出了秋天的夜晚月光如水,水映月光,兩者
融合在一起,顯得非常和諧的景象。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。“白銀盤里一青螺”寫出了放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,像一件工藝珍品,使人愛不釋手。教學(xué)中結(jié)合看圖、吟誦來(lái)體會(huì)理解詩(shī)人描繪的景象。
《憶江南》教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,與同桌合作學(xué)習(xí),相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合,就體現(xiàn)在這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感悟里。
進(jìn)入古詩(shī)的意境
課堂教學(xué)要做的是架起一座通向詩(shī)境的橋梁:解決疑難字,粗通大意,激發(fā)閱讀興趣。讀者要讀出詩(shī)情必須進(jìn)入詩(shī)的意境,必須發(fā)揮想象。詩(shī)詞的意境給讀者一個(gè)無(wú)垠廣闊的想象空間,讀者進(jìn)入了就會(huì)浮想聯(lián)翩,就會(huì)感動(dòng)不已,就會(huì)酒不醉人人自醉。
引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境的基本路子,不是一味的尋求詩(shī)詞的信息意義,而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象作者所描繪的圖景。比如要求學(xué)生邊讀邊想象敬亭山和洞庭湖的兩處山水給你帶來(lái)的感覺一樣嗎;在《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)中讓學(xué)生邊讀邊想象作者描繪的敬亭山的畫面;最后想象著自己就是詩(shī)人李白,獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面,看著這寂靜的敬亭山,再帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情把這首詩(shī)有感情地讀一讀。
在《望洞庭》中教師用語(yǔ)言去創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入詩(shī)境: 洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧。這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地上,漣漪輕起,粼粼細(xì)波,一派迷蒙之美!這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦或背誦?
在《憶江南》中播放配樂(lè)詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫再讀出來(lái)。
古詩(shī)文代表著語(yǔ)言藝術(shù)的最高境界,字字珠璣,句句音韻和諧,平仄相間,只有教師用心體驗(yàn),投入真情,引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀古詩(shī)文,讓孩子們?cè)诟鞣N形式的誦讀中品賞佳句、體味情感,才能把學(xué)生帶入詩(shī)境,感受詩(shī)韻,浸潤(rùn)詩(shī)情,收獲品格。
課內(nèi)外拓展
這三首古詩(shī)詞意境優(yōu)美,學(xué)生通過(guò)讀中悟情,讀中明理,頭腦中或深或淺地形成了一幅或多幅圖畫。在第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給喜歡的古詩(shī)詞配畫這個(gè)環(huán)節(jié),把自己想象到的景色再現(xiàn)出來(lái)。為詩(shī)配畫可以加深學(xué)生對(duì)原詩(shī)內(nèi)容的理解,幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)中的意境,對(duì)他們的審美能力、理解能力、繪畫能力都能得到鍛煉,使感情得到升華。
改寫古詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字和思維訓(xùn)練的好方法。在《望洞庭》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:結(jié)合插圖,展開想象,用自己的話說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。在這里可以引導(dǎo)學(xué)生用古詩(shī)編故事,這樣做,既加深了學(xué)生對(duì)原詩(shī)的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
第一課時(shí)設(shè)計(jì)了交流課外積累這個(gè)環(huán)節(jié):說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。在這里學(xué)生能想起多少就說(shuō)多少,在課后作業(yè)中布置繼續(xù)搜集描寫山水風(fēng)光的古詩(shī),以便在第二課時(shí)進(jìn)行交流積累。
課堂練習(xí)
語(yǔ)文課堂教學(xué)中,課堂練習(xí)應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
比如課堂留出幾分鐘寫生字,同桌互相檢查評(píng)析;同桌相互交流說(shuō)說(shuō)詞句的意思,不懂的地方隨時(shí)發(fā)問(wèn);同桌檢查各自的背誦情況。
這樣在較短的時(shí)間里爭(zhēng)取使更多的學(xué)生大腦得到“運(yùn)動(dòng)”,也爭(zhēng)取使課堂變得實(shí)實(shí)在在。
通過(guò)這次備課,我覺得我應(yīng)該更努力地去大量閱讀,不斷積累。因?yàn)槲抑溃獛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的王國(guó),需要有深厚的文化底蘊(yùn),有較高的文化素養(yǎng),而這些正是教好古詩(shī)文的根本所在,今后我還要努力盡量把課上得樸實(shí)一些。希望大家多提寶貴意見,我們共同探討怎樣進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇5
1、學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞,要善于利用學(xué)生的積累,引入新課的學(xué)習(xí)。
2、三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的,但是表達(dá)的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體,來(lái)表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn),可以在初讀課文,理解內(nèi)容之后,把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí),感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn),揣摩表達(dá)方法的不同。
當(dāng)然,也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué),要有導(dǎo)有放,以第一首詩(shī)為例,學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意,體會(huì)作者的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法,二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué),通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意,通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫法,通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候,要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則,放手讓學(xué)生自己讀詩(shī),結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的盲點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥,使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。
比如,對(duì)《泊船瓜洲》中提到的三個(gè)地名,學(xué)生可能只是機(jī)械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山”,卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點(diǎn)撥:“作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說(shuō)的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí),教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景,幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。
比如,《秋思》中,“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”,僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎?也要在學(xué)生不留意之時(shí),引導(dǎo)其思考“秋風(fēng)”帶給人心理上的感受。
再比如,《長(zhǎng)相思》中的“故園無(wú)此聲”中的“故園”,不僅要讓學(xué)生聯(lián)系前文,明白“故園”是什么地方,還要點(diǎn)撥學(xué)生想象:為什么他想到了“故園”?他可能想到故園的什么呢?從而使學(xué)生體會(huì)“故園”二字所承載的無(wú)窮的韻味。
4、要重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo):
采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),讀出自己的感受。
5、要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫下來(lái)。
6、可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句,并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以引用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲,唱一唱。
7、教學(xué)本課生字,要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形,通過(guò)形近字對(duì)比或形聲字的方法,扎實(shí)地寫好生字。本課出現(xiàn)了幾個(gè)多音字,要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。本課的多音字有:“間”讀 jiàn;“萬(wàn)重山”和“意萬(wàn)重”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;“風(fēng)一更”的“更”讀 gèng。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇6
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
(“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”……)
2、是呀,故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念,今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。
3、揭示課題:
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書課題,出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bó pō)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查找資料,了解詩(shī)人
1、課前,你們通過(guò)收集資料,都知道些什么呢?
⑴ “瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn),位于長(zhǎng)江北岸。
⑵ 王安石,北宋時(shí)期著名的政治家,文學(xué)家,詩(shī)人。
2、解題:
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整體把握,初步感知
1、全班齊讀,注意讀準(zhǔn)字音。
2、根據(jù)注釋,四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、自由朗讀,并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。(“還”字)
四、緊扣“還”字,披文入情
1、自由匯報(bào):
你學(xué)懂了什么?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí):
⑴ 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山:
問(wèn):從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么?
(可提示:從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì))
生:我能體會(huì)到作者離家非常近。……
(板書:*家近──很想還)
⑵ 春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還:
① 讀讀詩(shī)句,想象畫面。
② 推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確:
將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比,想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”?
③ 啟發(fā)想象:
假如你來(lái)到江邊,望著僅僅一江之隔的對(duì)岸,而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng),此時(shí)你有何感想?
(引讀”明月何時(shí)照我還”)
④ 引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情:
(板書:思家切)
過(guò)渡:詩(shī)人思家切,可他能還嗎?(學(xué)生板書:不能還)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
五、自主探究,感受詩(shī)境
1、課文學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?
(生可能提出以下問(wèn)題:詩(shī)人為什么不能還?……)
2、討論、升華詩(shī)情:
既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了,而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去,那他為什么不回去看看呢?
3、學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能,師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:
(詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事,雖到家門卻不能還,為大家而舍小家的崇高境界,他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
5、分男女生讀古詩(shī)。
六、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī),下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
2、初讀詩(shī)句,了解詩(shī)人情況。
3、合作學(xué)習(xí),了解詩(shī)句大意:
⑴ 洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重:
(客居洛陽(yáng),又見秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒,覺得有說(shuō)不完、寫不盡的話需要傾吐,而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起,也不知如何表達(dá)。)
⑵ 復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封:
(帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候,我卻又打開了封好的信。)
4、指導(dǎo)朗讀,感悟情感。
七、咬文嚼字,體會(huì)“推敲”
1、師:同學(xué)們,你們知道嗎?這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句,有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎?(綠、見)
2、過(guò)渡:
我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用,那么秋風(fēng)無(wú)形,何以用“見”,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、師講解:
秋風(fēng)本無(wú)形,但它可使本葉黃落,百花凋零,給自然界帶來(lái)秋光秋色,因而雖無(wú)形可見,卻又處處可見。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái),給讀者以暗示和聯(lián)想。
4、總結(jié):
秋風(fēng)無(wú)形,但處處可“見”;一個(gè)“綠”字,表達(dá)了眼前一片景,胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石,推敲一下以下的句子該用什么字好。
5、填字練習(xí):
⑴ 選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi),并說(shuō)說(shuō)理由:
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起,吹( )一池春水。
⑵ 自由填字:
春風(fēng)吹( )了樹梢,吹( )了小草,
吹( )了河水,吹( )了花苞。
八、反復(fù)誦讀,指導(dǎo)背誦
1、有感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
一、查找資料,了解詩(shī)人
1、上節(jié)課,學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料,你們有哪些收獲呢?(從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。)
2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德:
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中,文學(xué)造詣很深,藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào),盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義,但情真意切,顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀,一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
3、這首詞作于康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
4、納蘭性德善作詞,反對(duì)模仿,強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”,詞牌名,內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。
二、自查釋疑,讀懂詩(shī)句
1、學(xué)生試讀,思考:
這首詞寫了什么內(nèi)容?有什么不懂的地方?
2、學(xué)生試講,逐句理解:
(注意書上的注解)
⑴ 山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。
(走過(guò)一段山路,又走過(guò)一段水路,我向榆關(guān)那邊行。夜深了,周圍千百座帳篷里亮著燈。)
⑵ 風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。
(風(fēng)兒刮了一更天,雪又下了一更天,刮得我心兒碎,連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊,可沒有這樣的風(fēng)云交加的聲音。)
3、再現(xiàn)形象:
這首詞寫的是什么呢?
4、觀察插圖:
想象作者深夜站在軍帳外,他在望何處?心里又在思念誰(shuí)呢?
三、討論探索,感受詩(shī)境
1、根據(jù)插圖,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡,這是怎樣的一種感情?
2、討論探究,感受詩(shī)境:
(從詞的內(nèi)容看,寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。)
四、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)情
1、輕聲自讀,想象詩(shī)中送別的情景,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的?(觸景生情)
3、有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
五、積累內(nèi)化,拓展延伸
1、背誦全詞。
2、搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞,拓展閱讀。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇7
[教材分析]
本課包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,后兩句寫人。《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)情景交融,生動(dòng)地表現(xiàn)了描寫了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學(xué)情分析]
學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期第一課也初步認(rèn)識(shí)了“詞”,對(duì)“詞”有了初步的理解。三首古詩(shī)詞都是描寫田園風(fēng)光,內(nèi)容淺顯,生字不多,學(xué)生能夠借助注釋自讀自悟,初步理解詩(shī)詞的意思。但是,城市的學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光不了解,對(duì)體會(huì)詩(shī)詞描寫的意境難有深刻體會(huì),需要老師通過(guò)畫面、教學(xué)語(yǔ)言等媒體激發(fā)學(xué)生想象感悟。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀,背誦三首古詩(shī)詞。默寫前兩首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
[課前準(zhǔn)備]
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集資料
[課時(shí)安排](二課時(shí))
第一課時(shí):學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),了解詩(shī)意,體會(huì)作者感情。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)詞《漁歌子》,體會(huì)詞的內(nèi)容及作者的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。
1、欣賞圖片,激情引入:鄉(xiāng)村,一個(gè)多么誘人的名詞,那里有田園綠野、小橋流水;那里有炊煙裊裊,牧童短笛。(課件出示圖片欣賞)
2、誦讀詩(shī)詞,激發(fā)情感:古往今來(lái),多少文人墨客,陶醉在鄉(xiāng)村迷人的世界里,用自己的詩(shī)心與小橋流水撞擊,用情濃意切的詩(shī)筆勾勒出農(nóng)村景色的優(yōu)美秀麗!讓我們一起來(lái)欣賞一下這些優(yōu)美的詩(shī)句——(課件出示詩(shī)句,學(xué)生朗讀)
①、稻花香里說(shuō)豐年,聽取蛙聲一片。
②、牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。
③、窗間梅熟落蒂,墻下筍成出林。
④、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
⑤、長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香。
3、你從這些詩(shī)句中感受到什么?(鄉(xiāng)村風(fēng)光的優(yōu)美,生活的優(yōu)閑自在。)
4、過(guò)渡:是啊,美麗的田園風(fēng)光在各位詩(shī)人的筆下都展現(xiàn)出不同的畫卷。這節(jié)課,讓我們跟隨詩(shī)人的腳步,欣賞鄉(xiāng)村的美景。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
5、板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】老師通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言描述,以自己的語(yǔ)言影響學(xué)生的語(yǔ)言,以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望。在誦讀古詩(shī)中感受樂(lè)趣,為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。
二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
(一)初讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī)。
要求:
①、讀四遍,讀前兩次時(shí),把字讀得字正腔圓,注意多音字與生字的讀音;讀后兩次時(shí),把詩(shī)讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。可以搖頭晃腦地讀。
②、對(duì)照注釋、插圖,想想詩(shī)中每句話的意思。
③、小組交流對(duì)詩(shī)句的理解。
2、匯報(bào)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):他們讀得怎么樣?
①、字音讀準(zhǔn)了嗎?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“了”與生字的讀音)
②、注意到在哪里停頓了嗎?
3、老師范讀,學(xué)生注意節(jié)奏停頓。
4、小結(jié)讀古詩(shī)的方法:
要緩緩地讀;要兩個(gè)兩個(gè)字一讀;讀的時(shí)候搖頭晃腦地讀,韻味自然就出來(lái)了;讀詩(shī)時(shí)把自己想象成詩(shī)人。
5、學(xué)生再讀詩(shī),讀得有節(jié)奏,盡可能讀出味道來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞的誦讀、吟誦,有別于一般課文的朗讀。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我用了比較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀詩(shī),在讀詩(shī)的過(guò)程中,品味詩(shī)歌語(yǔ)言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感。這也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
(二)品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、讀到這兒,鄉(xiāng)村在你的腦海中留下了什么印象?(美麗、繁忙)
哪些詩(shī)句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美麗、繁忙?
2、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)點(diǎn)撥
a、感受畫面,體會(huì)景物的美:“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。”
景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子規(guī)(杜鵑)、黃梅雨
①、“綠遍”體會(huì)到什么?(充滿生機(jī),郁郁蔥蔥,到處都是)
“白滿川”是怎樣的畫面?(稻田中的水色波光粼粼,水色與天光相映照,滿目亮白)
“雨如煙”是怎樣的雨?(淅淅瀝瀝,茫茫如煙的黃梅雨)
②、展開想象,說(shuō)話訓(xùn)練:
想象畫面(課件出示畫面):這真是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這幅畫面?
(以山川作為畫面的主體,下著淅淅瀝瀝,茫茫如煙的黃梅雨,掩映著聲聲“布谷、布谷”的杜鵑叫聲。)
③、以讀帶情,感情朗讀:把這種感覺帶進(jìn)詩(shī)中,感情朗讀前兩句:
“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。”
b、體會(huì)農(nóng)村生活的繁忙
①、“閑人少”:為什么說(shuō)“閑人少”?人都去哪里了?(引出下一句“才了蠶桑又插田”
②、“才了”體會(huì)到什么?
(剛剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了,農(nóng)活很多農(nóng)民的勞動(dòng)繁忙緊張)
③、想象說(shuō)話:可能還有哪些農(nóng)活?
面對(duì)這些辛勤勞作的農(nóng)民,你想對(duì)他們說(shuō)什么?(激發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴)
(三)、誦讀詩(shī)歌,升華情感
小結(jié):是啊,勞動(dòng)最光榮。你們想的和作者的一樣,他在詩(shī)中也充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的同情與贊美。帶著你們的贊美讀讀這兩句詩(shī)——“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。”
(四)、背誦《鄉(xiāng)村四月》
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)具有“一詩(shī)一畫”的特點(diǎn)。這里的“畫”是指當(dāng)時(shí)觸發(fā)詩(shī)人表達(dá)欲望的情景。本環(huán)節(jié)的教學(xué)先讓學(xué)生在詩(shī)文中找出景物,讀詩(shī)句、說(shuō)詩(shī)文意思,再借助朗讀和想象,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的美麗風(fēng)光,繁忙的農(nóng)耕畫面,把詩(shī)中的語(yǔ)言想象成一幅幅鮮活的圖畫,一幕幕立體的場(chǎng)景,讓學(xué)生入景悟情,去感受、體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,通過(guò)想象深化語(yǔ)言的感悟。
三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、談話過(guò)渡:欣賞了《鄉(xiāng)村四月》給我們帶來(lái)的江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的迷人景象和勞動(dòng)人民緊張、繁忙的勞動(dòng)情景,接下來(lái),讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首同樣也是描寫田園風(fēng)光的詩(shī)歌——《四時(shí)田園雜興》。
2、板書詩(shī)題并理解,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“興”,理解“雜興”。
3、學(xué)生回憶《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習(xí)過(guò)程,出示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求:
①、初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,借助注釋,結(jié)合插圖,理解詩(shī)意。
②、細(xì)讀詩(shī)歌,品讀語(yǔ)言,想象情景,感悟詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
③、誦讀詩(shī)歌,在朗讀中加深體會(huì)。
4、學(xué)生依據(jù)以上的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和要求自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
5、交流自學(xué)成果。
6、老師指導(dǎo)點(diǎn)撥:
①、晝出耘田夜織麻”,從“晝、夜”體會(huì)到什么?(勤勞、日夜勞作,男耕女織,各有拿手的本事)
②、“也傍桑陰學(xué)種瓜”,“學(xué)”字寫出了什么?(把天真、可愛的孩童形象寫出來(lái))
③、指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌描寫的鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)種瓜的情景。感悟詩(shī)人對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。
7、背誦《四時(shí)田園雜興》。
【設(shè)計(jì)意圖】《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》都是描寫田園風(fēng)光和反映農(nóng)村生活的詩(shī)歌。教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》,悟得學(xué)習(xí)方法,然后放手讓學(xué)生自學(xué)《四時(shí)田園雜興》,舉一反三,融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。
四、拓展延伸
1、過(guò)渡:古人說(shuō):“詩(shī)言志”,詩(shī)是表達(dá)自己的思想感情的。這首詩(shī)歌中充滿了詩(shī)人對(duì)田園生活的向往,對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情,這與作者的經(jīng)歷是有關(guān)的。
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下作者翁卷、范成大?(學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料)
3、出示詩(shī)人簡(jiǎn)介,生閱讀。
翁卷,字靈舒,南宋詩(shī)人,一生沒有做官。
“永嘉四靈”之一,他們?cè)谒枷敕矫妫暪γ毁F,安于貧賤,以陶淵明為師。他們的詩(shī)歌在內(nèi)容方面著重表現(xiàn)大自然的秀麗景色和朋友之間的真摯情誼,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
范成大,南宋四大家之一。他的詩(shī)題材廣泛,以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他的田園詩(shī)概括地描寫了農(nóng)村的廣闊生活和農(nóng)民的疾苦,既有深刻的社會(huì)內(nèi)容,又同時(shí)表現(xiàn)了恬靜閑適的田園生活,是中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。
4、你從中讀出了什么?(他們都不喜歡做官,向往寧?kù)o的田園生活,才寫下這么多田園詩(shī)。)
5、小結(jié):了解作者的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
6、不止是他們,還有許多詩(shī)人也寫了許多反映農(nóng)村生活的詩(shī)。你讀過(guò)哪些?說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?
7、學(xué)生匯報(bào)展示讀詩(shī)。
8、老師補(bǔ)充詩(shī)歌,學(xué)生誦讀。
憫農(nóng)郊行
唐李紳宋王安石
春種一粒粟,柔桑采盡綠陰稀,
秋收萬(wàn)顆子。蘆箔蠶成密繭肥。
四海無(wú)閑田,聊向村家問(wèn)風(fēng)俗,
農(nóng)夫猶餓死。如何勤苦尚兇饑?
蠶婦傷田家
唐杜荀鶴聶夷中
粉色全無(wú)饑色加,二月賣新絲,五月糶新谷。
豈知人世有榮華?醫(yī)得眼前瘡,剜卻心頭肉。
年年道我蠶辛苦,我愿君王心,化作光明燭。
底事渾身著苧麻。不照綺羅筵,偏照逃亡屋。
9、與《鄉(xiāng)村四月》相比,你發(fā)現(xiàn)這幾首詩(shī)都有什么特點(diǎn)?
(都是寫農(nóng)村生活的詩(shī),反映農(nóng)民痛苦,感情比較壓抑,基調(diào)深沉;《鄉(xiāng)村四月》洋溢的是輕快愉悅的氛圍,景是怡人的,事是悅?cè)说模说膬?nèi)心是輕松的,農(nóng)民忙碌而開心基調(diào)明朗。)
10、師小結(jié):應(yīng)該說(shuō),封建社會(huì)的農(nóng)村,農(nóng)民的負(fù)擔(dān)是沉重的,農(nóng)民的生活是艱辛的,大多數(shù)詩(shī)人寫的,是農(nóng)村破舊衰敗的景象。而翁卷、范成大卻寫出了農(nóng)村的風(fēng)光優(yōu)美,農(nóng)民的勞動(dòng)愉悅。這并不是詩(shī)人有意掩飾丑惡現(xiàn)實(shí),有意美化黑暗生活。詩(shī)人是在用詩(shī)的眼光去發(fā)掘生活中的美,并努力去再現(xiàn)這種美。這有這樣,他們才能寫出美,并讓讀者感受到濃濃的詩(shī)情畫意。以后,我們讀詩(shī)的時(shí)候,也要多想想詩(shī)歌背后深層的含義。
11、朗誦詩(shī)歌,結(jié)束課堂。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏,不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限。借助課堂教學(xué)延伸拓展,大量閱讀,是古詩(shī)詞教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)。拓展學(xué)習(xí)的方法著重遷移,我采用了對(duì)比的方法,選取了同一主題的多首詩(shī)歌,把它們組合在一起,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出它們之間強(qiáng)烈的情感差異,讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,即使同一題材,但不同的作者,不同的寫作背景,不同的情感訴求,所表達(dá)的方法,抒發(fā)的情懷都不盡相同。在教學(xué)過(guò)程中,老師適當(dāng)補(bǔ)充教材,優(yōu)化整合資源,就能擴(kuò)展古詩(shī)詞教學(xué)的深度、廣度。
板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)村四月
(宋)翁卷
綠原白川景美
子規(guī)煙雨
閑人少人勤
才……又
四時(shí)田園雜興
兒女各
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇8
一、先解釋字的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
盡:___________________ 閑:___________________
詩(shī)句意思:_____________________________________________________
2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝:___________________ 如:_____________________
詩(shī)句意思:_____________________________________________________
二、我會(huì)用
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“________________,__________________”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“________________,__________________”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“________________,__________________”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩(shī)句,寫出與它相關(guān)的名勝
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 ( )
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 ( )
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。 ( )
【參考答案】
一、先解釋字的意思,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
1、從鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
盡:沒有了。 閑:形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。
2、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
勝:比……還……。 如:像。
詩(shī)句意思:日出時(shí),陽(yáng)光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,像燃燒的火焰。由于江花,所以江水更顯得碧綠了。
二、我會(huì)用
1、從《獨(dú)坐敬亭山》中“兩看相不厭、只有敬亭山。”一句我能體會(huì)到詩(shī)人孤獨(dú)的心情。
2、從《望洞亭》中“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青騾。”一句我可以想象到洞庭山水的秀美。
3、從《憶江南》“日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”一句我仿佛看見了江南色彩明麗的風(fēng)光。
三、請(qǐng)根據(jù)下面的詩(shī)句,寫出與它相關(guān)的名勝
1、欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 (西湖)
2、日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 (廬山瀑布)
3、姑蘇城外寒山寺,夜半名聲到客船。 (姑蘇城寒山寺)
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料等方法理解詩(shī)詞意思。
4.在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
想詩(shī)境,悟詩(shī)情,背誦、默寫,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》) 學(xué) 案 教案 學(xué)習(xí)提綱
1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。
3.《泊船瓜洲》的意思是。
4.“間”的意思是( );“數(shù)重山”的意思是;第一、二行詩(shī)的意思是。
5.“綠”的意思是( );“還”的意思是;第三、四行詩(shī)的意思是。
6.詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句,勾出詩(shī)眼,想想:這首詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。
7.討論:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞,與原句比較,哪個(gè)詞用得好?為什么?
一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。
二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)眼→解詞→理句→連意→體情。
三、初讀課文,落實(shí)字詞。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.正音:間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3.4.5題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及“詩(shī)眼”,體會(huì)思想感情。
1.質(zhì)疑問(wèn)難,解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2.抓住“詩(shī)眼”“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,聯(lián)系全詩(shī)想象意境,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確、生動(dòng),領(lǐng)悟作者“用景”表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫古詩(shī)。
2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫古詩(shī),積累古詩(shī)
第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《秋思》) 學(xué) 案 教案 學(xué)習(xí)提綱
1.題目《秋思》的意思是。
2.“見秋風(fēng)”指作者看見了,“欲”的意思是。第一、二行詩(shī)的意思是。
3.“復(fù)恐”的意思是( ),“說(shuō)不盡”指說(shuō)不完,“行人”指( ),“臨發(fā)”的意思是( ),“開封”的意思是。第三、四行詩(shī)的意思是。
4.默讀古詩(shī),勾出詩(shī)眼,聯(lián)系全詩(shī),想想全詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。
5.有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。
一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法(解詩(shī)題→解詞→理句→連意→體情)
二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況,正音。
三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。
四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)”“一眼”,體會(huì)全詩(shī)思想感情。
1.解決課文中“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“見秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開封”想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。
五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩(shī)。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫古詩(shī)。
2.合理想象,把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。
3.積累思念有鄉(xiāng)親人詩(shī)《鄉(xiāng)愁》
七、改寫古詩(shī),積累古詩(shī)
第三課時(shí)(學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》) 學(xué) 案 教案 學(xué)習(xí)提綱
1.題目《長(zhǎng)相思》的意思是( )。
2.“榆關(guān)”指,“那畔”的意思是,“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。
3.“聒碎”的意思是,“夢(mèng)不成”的意思是( ),“故園”指( )。這首詞的下闋的意思是。
4.默讀全詞,勾出“詞眼”,聯(lián)系全詞,想想“這首詞”表達(dá)了作者( )思想感情。
5.朗讀、背誦全詞。
一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,明確學(xué)詞方法(解題→解詞→理句→連意→體情)
二、整體感知,正確流利地朗讀全詞
1.朗讀、正音。
2.書寫難字:榆、畔、帳、聒、園、此。
三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說(shuō)說(shuō)全詞大意。
四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)一眼”,體會(huì)邊塞將士思念家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)的思想感情
1.解決詞中難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2.以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”為核心,抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng),熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
五、回讀古詩(shī)詞三首,比較其中心、語(yǔ)言、表達(dá)方式的異同。
練習(xí)提綱
1.背誦、默寫《長(zhǎng)相思》
2.合理想象,把《長(zhǎng)相思》改寫成300字左右的記敘文。
3.積累思鄉(xiāng)的詞一首
六、改寫《長(zhǎng)相思》,積累思鄉(xiāng)詞一首。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇10
學(xué)習(xí)建議:
親愛的同學(xué)們,拿到新的語(yǔ)文課本,你們一定欣喜不已吧。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課《古詩(shī)詞三首》,我們?cè)谶@里將學(xué)習(xí)三首古詩(shī)詞:李白的《獨(dú)坐敬亭山》,劉禹錫的《望洞庭》和白居易的《憶江南》。三首古詩(shī)詞以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,帶我們進(jìn)入那富有詩(shī)情畫意的江南山水,表達(dá)了詩(shī)人濃濃的情感。
學(xué)習(xí)本課,我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字“螺”和“諳”,會(huì)寫5個(gè)生字:“亭、庭、潭、螺、諳”。在此要提醒同學(xué)們注意的“諳”字的讀音。
古詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口,同學(xué)們可以自己嘗試有感情地朗讀三首古詩(shī)詞,如果愿意,你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀,如果有興趣,你還可以和播音員比一比。
積累語(yǔ)言的最好方式就是背誦,你多長(zhǎng)時(shí)間能夠背會(huì)這三首古詩(shī)呢?別忘了背給爸爸、媽媽聽一聽,聽到你們熟練的背誦,爸爸媽媽一定十分高興。對(duì)于《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》兩首詩(shī)不單單要會(huì)背,還要會(huì)默寫,可不要寫錯(cuò)字喲!
有同學(xué)問(wèn)我:該如何學(xué)習(xí)古詩(shī)詞?我的辦法是這樣的: 1、朗讀古詩(shī)。先要借助拼音或工具書,也可先聽“朗讀欣賞”,目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音;2、描述古詩(shī)。先把不理解的字、詞、句找出來(lái),通過(guò)預(yù)習(xí)查字典,結(jié)合注釋或及老師的幫助解決,然后學(xué)生用自己的話串講,基本弄懂詩(shī)句意思。3、展開想象。邊讀邊想象畫面,感悟詩(shī)的意境,品味詩(shī)的語(yǔ)言;4、熟讀成誦。不僅會(huì)背還要會(huì)默寫,積累優(yōu)美的語(yǔ)言,感受詩(shī)詞的魅力。
同學(xué)們,讓我們打開書本,操縱手中的遙控器,趕快開始我們的學(xué)習(xí)之旅吧!
復(fù)習(xí)建議:
1、復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解,聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以前學(xué)過(guò)的課文,展開合理的想象,由“話”轉(zhuǎn)變成為“畫”,從而再現(xiàn)詩(shī)句的意境,活化詩(shī)句的意境。
2、可以通過(guò)三首詩(shī)的對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí),抓住詩(shī)人不同時(shí)間所見景物和景物的特點(diǎn),以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想情感等方面互相比較;對(duì)詩(shī)與詞的形式作比較等,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的不同心境,深入體會(huì)詩(shī)句的魅力。
同步練習(xí):
一、聽寫練習(xí):(放在“生字新詞”中)
敬亭山、洞庭湖、水潭、青螺、諳熟(諳練、諳達(dá))
二、課后習(xí)題講析:
1、背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,還想象出了一幅幅圖畫。
ø 眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
詩(shī)句意思:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無(wú)影無(wú)蹤;寂寥的長(zhǎng)空只有孤單單的一片白云,卻也不肯停留,也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)。
畫面描述:寂寥的長(zhǎng)空、遠(yuǎn)去的眾鳥、連孤云也悠然遠(yuǎn)去。讀這兩句詩(shī),同學(xué)們腦子里一定出現(xiàn)了這樣一幅清幽平靜的畫面。也抒發(fā)了詩(shī)人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)和寂寞的感情。
ø 遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
詩(shī)句意思:從遠(yuǎn)處看,月光下洞庭湖里蒼翠的君山,就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。
畫面描述:讀這兩句詩(shī),同學(xué)們腦子里一定會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:清冽的月光下有著一望無(wú)際的洞庭湖,波光粼粼,銀光閃閃,如同銀白色的盤子。湖中蒼翠的君山,就像一枚小小的青螺,小巧玲瓏、精致無(wú)比。如此美景,怎不令人喜愛?
ø 日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
詩(shī)句意思:春日映照下,江邊盛開的鮮花比那火焰還要紅艷;那碧綠的江水如同藍(lán)草一般。
畫面描述:春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照大地,江邊開放的鮮花更加艷麗。再看那碧綠的江水,綠波粼粼。紅花碧水,好一幅江南春景圖!
3、選做題:我還會(huì)背別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。
同學(xué)們,下面幾首詩(shī)都是描寫山水風(fēng)光的,你會(huì)背它們嗎?趕快和我一起來(lái)背誦吧!
如:《絕句》 杜甫
兩只黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬(wàn)里船。
《登鸛雀樓》王之渙
白日依山盡, 黃河入海流。
欲窮千里目, 更上一層樓。
《望天門山》 李白
天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出, 孤帆一片日邊來(lái)。
《暮江吟》 白居易
一道殘陽(yáng)鋪水中, 半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜, 露似珍珠月似弓。
《江南春》杜牧
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。
《鳥鳴澗 》王維
人閑桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。
《宿建德江》孟浩然
移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,江清月近人。
《天凈沙· 秋思》馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉,
小橋流水人家。
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下,
斷腸人在天涯。
同步檢測(cè)
一、基礎(chǔ)知識(shí)題
(1)“相看兩不厭”的“厭”的意思是( )
1、討厭 2、滿足 3、憎惡
(2)“湖光秋月兩相和”中“和”的讀音是( )
1、huó 2、hé 3、hè
(3)《望洞庭》的作者是( )
1、劉禹錫 2、白居易 3、李白
二、鞏固提高題
(1)“相看兩不厭,只有敬亭山”運(yùn)用了( )修辭手法。
1、比喻 2、夸張 3、擬人
(2)《憶江南》中“憶江南”是( )
1、詞的題目 2、詞牌名 3、既是詞牌名,又是題目
(3)“能不憶江南?”是用反問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)江南的風(fēng)景這樣美好,能不讓人回憶嗎?
1、對(duì) 2、錯(cuò)
三、能力拓展題
選擇下列詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法:
(1)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。( )
(2)遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。( )
(3)能不憶江南? ( )
1、比喻 2、擬人 3、反問(wèn) 4、對(duì)偶
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇11
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩(shī)。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州,行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度,通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。
寫洞庭湖詩(shī)大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。
古詩(shī)先以“秋月”與“湖光”相映照,水月澄潔,一片和諧。湖面無(wú)風(fēng),如月下銅鏡鋪展于大地。“鏡未磨”寫出了浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼,呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠(yuǎn)望,水白山青,相依相伴,恰如一顆青螺綴放在白銀盤中,如一種工藝珍品,使人愛不忍釋。全詩(shī)構(gòu)想新奇,化大為小,色調(diào)淡雅。
【教學(xué)理念】
1、把握好兩點(diǎn):
⑴ “閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感”。
⑵ “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。(《新課標(biāo)》)
2、詩(shī)歌教學(xué)從三方面抓:
⑴ 抓字眼:旨在明確詩(shī)的意思。
⑵ 抓想象:旨在領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
⑶ 抓吟誦:旨在進(jìn)一步升華情感,得到美的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字,正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)思路】
1、以學(xué)過(guò)的古詩(shī)導(dǎo)入。
2、組織教學(xué),每一首詩(shī)大體步驟:
了解詩(shī)人,理解詩(shī)題;抓住字眼,明白詩(shī)意;想象意境,領(lǐng)悟詩(shī)情;積累內(nèi)化,拓展遷移。
3、大致分二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
課前背誦一些古詩(shī),最后背《望洞庭》:
1、解題,了解詩(shī)人:
⑴ 板書課題:望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩(shī)的什么信息?
(寫的是洞庭,從“望”角度來(lái)寫的,是遠(yuǎn)看)
⑵ 介紹詩(shī)人:
劉禹錫,洛陽(yáng)人,它的詩(shī)通俗清新,富有民歌特色,為唐詩(shī)中別開生面之作。
2、初讀:
自由讀詩(shī),想想從詩(shī)中體會(huì)到了什么。
指名讀,正音:潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境):
⑴ “湖光秋月兩相和”:
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時(shí)間了嗎?
(秋天的夜晚:“秋月”)
你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明,與天上明月清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?
(湖光與秋月)
湖光秋月如此“和諧”,水月澄潔,一片寧?kù)o的氛圍,一派和諧之美!
⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”:
感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。
(未:沒有)
這里藏著一個(gè)精確的比喻,你讀出來(lái)了嗎?
(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙。為什么?
(一是月光下不真切;二是浩闊湖面,漣漪輕起,波光粼粼)
這湖面浩闊,如月下銅鏡鋪在大地,漣漪輕起,粼粼細(xì)波,一派迷蒙之美!
⑶ “遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛,邊讀邊想象,感受洞庭山水美景。
指名讀,想象:白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺,看著它,你有什么感覺?
詩(shī)中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。
月夜遙望,水白山青,相依相伴,恰似一顆青螺綴放在白銀盤中,大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,讓人愛不忍釋,好一派秀美柔和之景。
4、積累內(nèi)化,遷移運(yùn)用:
⑴ 朗讀、背誦。
(指名有感情讀背,因已有基礎(chǔ),重點(diǎn)放在投入情感上)
⑵ 延伸:其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多,比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮。”他們的特點(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊,而劉禹錫這首詩(shī)卻不同,重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
⑶ 課后5:想象,先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
(課上說(shuō)課后寫)
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
抄寫第3題詞語(yǔ),并抄古詩(shī);寫寫《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字,能正確讀寫詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。
2、在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句句意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
把古詩(shī)寫在小黑板上,生收集與課文相關(guān)資料。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、導(dǎo)入
1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。
2、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。
二、學(xué)習(xí)課文
1、出示小黑板,全班齊讀古詩(shī)正音。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法:
解詩(shī)題,知作者。
抓字眼,明詩(shī)意。
多誦讀,悟詩(shī)情。
3、解詩(shī)題,知作者:
⑴ 獨(dú):獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山。
⑵ 李白:李白(701~762),字太白,后人稱為詩(shī)仙,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。
4、抓字眼,明詩(shī)意:
⑴ 四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī):
① 讀詩(shī),找出不理解的詞語(yǔ)。
② 結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思。
③ 自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。
⑵ 檢查合作學(xué)習(xí)情況:
① 指名讀。
② 匯報(bào):
眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
眾鳥:鳥兒們。
高飛盡:都飛遠(yuǎn)了(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡)。
孤云:孤獨(dú)的白云(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡)。
獨(dú)去閑:獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在。
③ 師小結(jié):
從這兩句詩(shī)句中,你感受到了什么?(李白很孤單、孤獨(dú))
④ 介紹背景:
這首詩(shī)是李白被迫離開長(zhǎng)安后,經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活,來(lái)到宣城時(shí)所寫。在長(zhǎng)期的飄泊生活中,他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,增添了孤獨(dú)寂寞之感。
相看兩不厭,只有敬亭山。
相看:對(duì)看。
厭:滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足。
⑤ 指名完整敘述古詩(shī)概意:
天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。
⑥ 師小結(jié):
其實(shí),這首試詩(shī)不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情,同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂(lè)觀。為什么呢?當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
5、多誦讀,悟詩(shī)情:
⑴ 過(guò)渡:
學(xué)了這首詩(shī)歌,讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟:
多誦讀,悟詩(shī)情。
⑵ 復(fù)習(xí)朗讀方式:
表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂(lè)讀……
⑶ 自己帶著感情讀。
⑷ 四人小組讀古詩(shī)。
⑸ 匯報(bào):
指名讀、小組自選方式讀。
⑹ 全班再齊讀古詩(shī)。
第二課時(shí)
望洞庭
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山,感受頗深。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景──《望洞庭》。
二 學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、出示小黑板,指名讀古詩(shī),師正音,然后全班齊。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法:
解詩(shī)題,知作者。
抓字眼,明詩(shī)意。
多誦讀,悟詩(shī)情。
⑴ 解詩(shī)題,知作者:
① 望洞庭:望著洞庭山水。
洞庭湖:位于湖南省北部,是我國(guó)第二大淡水湖。
② 劉禹錫:字夢(mèng)得,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
⑵ 抓字眼,明詩(shī)意:
① 四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī):
a、讀詩(shī),找出不理解的詞語(yǔ)。
b、結(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思。
c、自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。
② 檢查合作學(xué)習(xí)情況:
a、指名讀。
b、匯報(bào):
湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
和:和諧,這里指水色和月色融為一體。
秋月:點(diǎn)明時(shí)間──秋天。
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體。
潭面:湖面。
湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò),就像一面還沒有磨過(guò)的鏡子(運(yùn)用比喻,我們還學(xué)過(guò)什么古詩(shī)中也有比喻手法?)
師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫。
③ 指名小結(jié):
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò),就像一面還沒有磨過(guò)的鏡子。
遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。
遙望:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。
翠:蒼翠。
青螺:這里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
④ 同桌互相用自己的話解釋整首古詩(shī)的意思。
⑤ 指名復(fù)述:
洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò),就像一面還沒有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。
⑥ 師小結(jié):
詩(shī)人以奇特的想象,準(zhǔn)確的比喻,生動(dòng)地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說(shuō),作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的呢?(輕松、自然)
⑦ 朗讀想象詩(shī)歌畫面:
全班齊讀古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)歌畫面。
你們想用自己手中的彩筆把它畫出來(lái)嗎?
⑧ 把優(yōu)秀圖畫展示在黑板上⑼
⑶ 多誦讀,悟詩(shī)情:
① 師:現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖,讓我們看著這些圖,自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好?(全班自讀古詩(shī))
② 師:說(shuō)想當(dāng)一會(huì)大詩(shī)人,上來(lái)吟誦這首古詩(shī)?(指名讀)
③ 師:有很多同學(xué)還想上來(lái)讀,但是時(shí)間不夠了,你們?cè)谒娜诵〗M里讀給其他組員聽。
第三課時(shí)
憶江南
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、古詩(shī)導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩(shī),大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn):有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么?還有什么問(wèn)題。
2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別?
三、自讀詞,提出疑問(wèn)
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
1、《憶江南》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?
2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思:
江南好舊曾諳紅勝火憶江南
好:美好。
舊曾:以前、過(guò)去。
諳:熟悉。
勝:勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)。
憶:想念、想起。
3、理解全首詞的意思:
如詩(shī)如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
1、讀《憶江南》:
(邊讀邊想江南美景的畫面)
2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(江南美景大自然)
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
3、背誦這三首古詩(shī)詞,默寫前兩首。
4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、第一課時(shí):
⑴ 學(xué)會(huì)前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
⑵ 能結(jié)合插圖,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
2、第二課時(shí):
⑴ 學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
⑵ 能結(jié)合插圖,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。
⑶ 背誦這三首古詩(shī)詞,默寫前兩首。
⑷ 誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟美,讀中悟情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:
課件。
2、學(xué)生:
搜集相關(guān)資料,做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ):
我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答,唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人,他們是誰(shuí)?
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng),教師提示:一個(gè)稱“詩(shī)仙”,一個(gè)稱“詩(shī)圣”)
2、揭題:
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。
(生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,應(yīng)該表?yè)P(yáng),且可順勢(shì)揭題)
二、釋題,簡(jiǎn)介背景
1、讀題,看注釋,結(jié)合插圖,教師介紹背景。
2、引語(yǔ):
李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué),初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問(wèn)題,自由讀詩(shī),并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
(盡:完。獨(dú)去閑:可以交換詞序解釋,悠閑地獨(dú)自離去了)
2、指名回答,評(píng)議交流。
三、吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知,揭示詩(shī)題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。
(板書詩(shī)題)
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解,試著理解詩(shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀,同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思
1、點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。
2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。
(用鏡子比喻水面的明凈光亮,似乎并沒有奇特之處,同學(xué)的作文中也常常這樣描寫,這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美,所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡,而說(shuō)它像“未磨”的鏡,真是別出心裁)
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙,單從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看,就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了,再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山,真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了)
四、引導(dǎo)賞析
你覺得哪一句詩(shī)寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。
與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。
背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
2、布置課外作業(yè),繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。
六、練習(xí)
任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩(shī)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?
二、讀課文,理解內(nèi)容
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。
2、指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
舊:從前。
曾:曾經(jīng)。
諳:熟悉。
勝:超過(guò),勝過(guò)。
4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流
四、教師小結(jié)
詩(shī)一開頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉,那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰;由于江花紅,所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩(shī)人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激qing,再轉(zhuǎn)入舒緩回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
《古詩(shī)詞三首》作者簡(jiǎn)介 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書寫的生字。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。
4、理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨(dú)坐敬亭山
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?那我們來(lái)開一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì),怎么樣?你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背,由你開始!(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少,看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書)請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩(shī)
同學(xué)們,我們知道敬亭山是一個(gè)山名,那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎?
(教師引導(dǎo):坐,對(duì)坐;意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山)
這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)?我們一起來(lái)看一看!(課件出示)誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽一聽?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,最好多讀幾遍。開始吧!
老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī),那肯定讀得也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真流利!誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀?還有誰(shuí)想讀?咱們班的男子漢來(lái)讀一讀?不愧為男子漢,讀的聲音就是響亮!女同學(xué)想不想也來(lái)試一試?
三、朗讀古詩(shī)
1、錄音聽讀:
同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽聽播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來(lái)聽一聽(課件錄音)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說(shuō):有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀,你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎?(能)我們先來(lái)練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)?想讀得我們就站起來(lái)一起讀!
你讀得已經(jīng)很有味道了!
你的聲音真好聽,就像一只小黃鸝!
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!
你的朗讀水平進(jìn)步很大!
2、讀中領(lǐng)悟:
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲,怎么樣?在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條,你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī),粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來(lái)展示一下!同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎?那我們一起來(lái)讀一讀?看,小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確,而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎?舉起來(lái)讓老師看一看!我們同學(xué)都這么棒,讓我們一起來(lái)讀一讀?
老師也想來(lái)讀一讀,行嗎?那老師讀得時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說(shuō))教師相應(yīng)板畫。
同學(xué)們說(shuō)得這么好,那你想不想隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)有感情地讀一讀?誰(shuí)來(lái)讀?你也來(lái)試一試?老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員,你讀得這么好,肯定小組讀得也不錯(cuò),小組起來(lái)讀一讀?
四、理解詩(shī)句
同學(xué)們讀得非常有感情!俗話說(shuō)“書讀百遍,其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下:
你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的?(學(xué)生交流)在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說(shuō)得這么好,看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深。
同學(xué)們,假如你是李白,就坐在這高高的敬亭山上,你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來(lái)欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解:同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白,讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情,獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了,就連一片白云也飄然而去;詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山,也只有敬亭山望著詩(shī)人,怎么看也不厭倦。)
同學(xué)們,看了剛才的畫面,你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)
五、隨樂(lè)唱詩(shī)
同學(xué)們讀得太精彩了,老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱,那會(huì)怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)試一試?會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂(lè)唱了這首詩(shī),那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢?自己先來(lái)試一試?誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱?同學(xué)們唱得這么好,我也想唱一唱,行嗎?教師唱:《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫詩(shī)、唱詩(shī),那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢?(想)課件播放:老師這有四幅圖畫,它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī)。開始吧!
老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下,你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫的詩(shī)嗎?(學(xué)生讀)
你真棒,真像一個(gè)小詩(shī)人!
你寫得詩(shī)太美了,真讓老師大吃一驚!
看了你的詩(shī),老師仿佛看到秋天就在眼前!
從你的詩(shī)中,讓老師感覺到春天真美!
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的詩(shī)句來(lái)。可是這節(jié)課的時(shí)間到了,希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫一寫。下節(jié)課我們就來(lái)開一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì),好不好?謝謝同學(xué)們的合作,下課!
望洞庭
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面:
師:你看到了什么景象?
師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
5、引出課題:
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!
6、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩(shī),明要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果:
正音:洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō):
⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)
相:相互。
和:和諧、協(xié)調(diào)。
湖光:湖水的光。
秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
師:理解得真不錯(cuò)。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)
潭面:是指洞庭湖面。
未:沒有。
磨:磨拭。
鏡未磨:指沒有磨拭過(guò)的銅鏡。
師:沒有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺?
師:詩(shī)中把什么比作什么?
師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖光/秋月/兩相和,
潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:(多媒體出示)
遙望:遠(yuǎn)望。
師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?
師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?
師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī):
遙望/洞庭/山水色,
白銀/盤里/一青螺。
師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。
師:閉上眼睛,聽配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)
同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩(shī),詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景色的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情,尋找安慰的真實(shí)寫照。
《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸,勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué),孩子們掌握的還不錯(cuò),但對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的作者的情感感受不深,這也有可能是孩子們搜集資料的不足,對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠,開學(xué)之初,班主任工作千頭萬(wàn)緒,我沒有細(xì)細(xì)備課,在很倉(cāng)促的情況下上了這節(jié)課,很多問(wèn)題都是請(qǐng)教同組的老師,我想在今后的教學(xué)中,能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課,每節(jié)課講求效益,讓孩們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!