5古詩(shī)詞三首（通用17篇）

5古詩(shī)詞三首 篇1

　　教材分析：

　　家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健１窘M選編的一首首詩(shī)詞，一篇篇散文，可以說(shuō)，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。《古詩(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫(xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫(xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

　　編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。配合本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際?習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺(tái)”，安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句，展示學(xué)生表達(dá)愛(ài)家鄉(xiāng)的個(gè)性習(xí)作。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書(shū)與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　課時(shí)安排： 教學(xué)本組教材，可用11～14課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2～3課時(shí)，交流平臺(tái)和日積月累1課時(shí)，展示臺(tái)1課時(shí)。

　　5 古詩(shī)詞三首

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.

　　2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.（重點(diǎn)）

　　3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.（難點(diǎn)）

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.了解王安石的生平.

　　2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

　　教學(xué)方法： 朗讀感悟

　　學(xué)法指導(dǎo)： 合作、交流

　　課時(shí)安排：  2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.談話：

　　a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

　　b.而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.

　　3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.

　　二、整體感知.直奔重點(diǎn)

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

　　2.指名讀，正字音.

　　3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)�想想�?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

　　4.指名交流.

　　5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

　　三、賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

　　1.賞析“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.我們一起來(lái)讀一讀吧.

　　2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?

　　3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

　　4.同桌之間互讀、練說(shuō).

　　5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).

　　6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.

　　7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

　　8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

　　9.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——

　　練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

　　近處(      )的小草(      )的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處(      )的樹(shù)林(      )高山.　　

　　10.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

　　11.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

　　12.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)

　　13、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

　　14.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

　　15.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　16.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”

　　17.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

　　四、品評(píng)詩(shī)句.升華情感

　　1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?

　　2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

　　3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

　　4.學(xué)生上臺(tái)指明.

　　簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

　　有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

　　5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.

　　7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

　　五、回歸整體.深化體驗(yàn)

　　1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

　　2.練習(xí)背誦.

　　3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè) “綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

　　2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?

　　二、誦讀入情

　　1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

　　2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.

　　3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

　　5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).

　　三、品讀悟情

　　1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái).

　　2.指名答.

　　3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

　　4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué).

　　6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

　　7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

　　8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.

　　9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

　　10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.

　　11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).

　　13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.

　　四、深讀感受

　　1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.

　　2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?

　　3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

　　五、記生字

　　1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

　　2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬.

　　4.學(xué)生練寫(xiě).

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　泊船瓜州     （北宋  王安石）                                                       

　　京口    瓜州  一水 間

　　鐘山       數(shù)重山

　　又“綠”           

　　照我還     思鄉(xiāng)心切         

　　秋思

　　唐　張籍

　　見(jiàn)秋風(fēng)　　　　意萬(wàn)重

　　家書(shū)────思鄉(xiāng)情 （敘事抒情）

　　說(shuō)不盡　　　　又開(kāi)封

　　長(zhǎng)相思

　　身    在    旅    途

　　碎

　　心    系    故    園

　　課后小結(jié)：

　　古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或悲或喜，或敘或議，濃縮在方寸之中。本課三首古詩(shī)詞，情景交融，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”；在情感的達(dá)成上，力求通過(guò)讀思議，營(yíng)造出一種濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)者，教者，作者融為一體。在自讀自悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生吸納、積淀豐富的文化素養(yǎng)。

5古詩(shī)詞三首 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě),運(yùn)用.

　　2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.

　　3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備 1.了解王安石的生平.

　　2.了解宋朝詩(shī)人張籍,清朝納蘭性德.

　　教學(xué)流程 個(gè)性設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》.

　　一,導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入

　　(出示地圖,標(biāo)明"瓜洲京口"的大略位置.)

　　1.談話:今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好

　　a."汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭."這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面,長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是"江北重鎮(zhèn),千年古渡".

　　b.而"京口"不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句:王昌齡的"洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺",蘇東坡的"但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟",(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板書(shū)詩(shī)題,讀題.

　　3.過(guò)渡:為什么人們喜歡這首詩(shī)呢 先去讀一讀吧. 〖你正在瀏覽《老百曉在》

　　二,整體感知.直奔重點(diǎn)

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

　　2.指名讀,正字音.尤其注意"一水間,數(shù)重山,照我還".

　　3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢

　　4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān),寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

　　5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢

　　三,賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

　　1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī),(課件出示"春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還".)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)

　　2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎 (指名答.)

　　3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢 想到什么說(shuō)什么.

　　4.同桌之間互讀,練說(shuō).

　　5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).

　　6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面,文字的魅力真是無(wú)法想象.

　　7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

　　8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

　　種"綠"色呢 仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的.

　　9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地,樹(shù)木,青山……)

　　10.是呀,作者放眼望去,看見(jiàn)了——

　　練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎

　　近處( )的小草( )的柳樹(shù),遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(學(xué)生口述)

　　11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿(mǎn)眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

　　12.可別小看了這個(gè)"綠"字,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎 它還能讓你感受到什么呢

　　13.指名答.(感受到春天里的"綠"有著層次關(guān),遠(yuǎn)近各不相同;"綠"還寫(xiě)出了春天景物的變化……)

　　14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的"綠"讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

　　15.小小的"綠"字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀"資料袋",介紹王安石推敲用"綠"字的故事.

　　16.聽(tīng)完"綠"字的故事后,你感受最深的是什么 (指名答.)

　　17.小結(jié):是呀,一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎 "世上無(wú)難事,只怕有心人."

　　18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

　　四,品評(píng)詩(shī)句.升華情感

　　1.過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼 誰(shuí)不想留戀其中 詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎 (指名答.)

　　2.詩(shī)人想回哪里去 詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒 引導(dǎo)從課題"泊船瓜洲"和詩(shī)句"鐘山只隔數(shù)重山"等處理解.

　　3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎 先好好讀讀古詩(shī).

　　4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件,顯示"鐘山"的位置.)

　　簡(jiǎn)介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

　　有著深厚的感情,可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

　　5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢

　　6.引導(dǎo)學(xué)生從"一水間只隔數(shù)重山又何時(shí)照我還"這些詞句理解.(指名答.)

　　7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

　　五,回歸整體.深化體驗(yàn)

　　1.這真是"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明."漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

　　2.練習(xí)背誦.

　　3.王安石,北宋時(shí)期著名的文學(xué)家,詩(shī)人,政治家,立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城,真能大展宏圖嗎 千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)"綠"字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo): 學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》.

　　一,樂(lè)調(diào)情

　　1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

　　2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里 那么,宋朝詩(shī)人張籍,清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢

　　二,讀入情

　　1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn),讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

　　2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音.(注意讀準(zhǔn)"意萬(wàn)重聒".)

　　3.看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么 (指名答.)

　　4.這相同的兩個(gè)"思"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢 和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想.

　　5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么 任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

　　三,品悟情

　　1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢 默讀,畫(huà)出來(lái).

　　2.指名答.

　　3."洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書(shū)意萬(wàn)重."從這句詩(shī)中你讀懂了什么

　　4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō).

　　5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵,心事重重的感覺(jué).

　　6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢 (指名答.)

　　7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎 小組內(nèi)交流.

　　8.引讀"復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封".

　　9.這一次又一次的封信,拆信,封信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

　　10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)

　　11.王安石見(jiàn)明月而惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢 你能感受到嗎

　　12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn).

　　13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)"風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲".

　　四,議深情

　　1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.

　　2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢 (指名答.)

　　3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念,對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

　　五,記生字

　　1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子.

　　2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們 (指名答.)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫(xiě)得左窄右寬.

　　4.學(xué)生練寫(xiě).

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 背誦2. 寫(xiě)字

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　課題 6.梅花魂 課時(shí) 2 課型 精讀

　　教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)"撩,眷"兩字; 2:能飽含深情地朗讀課文,"我"心融文心,文情是"我"情.3:能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí),使文章重現(xiàn)"血肉".從而受到潛移默化地感染與熏陶.

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)多元學(xué)習(xí),能文"我"交融,受到作者的文與心的感染.

　　教學(xué)難點(diǎn) 能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí),使文章重現(xiàn)"血肉".從而受到潛移默化地感染與熏陶.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)流程 個(gè)性設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)"撩,眷"兩字;

　　2:能飽含深情地朗讀課文,"我"心融文心,文情是"我"情.

　　一,初讀課文,了解主要內(nèi)容.

　　二,解題:

　　1,齊讀課題.

　　2,質(zhì)疑:通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解,你還想了解哪些內(nèi)容

　　3,教師小結(jié)歸類(lèi):

　　梅花魂的魂指的是什么 梅花具有什么品性 課文圍繞著梅花寫(xiě)了幾件事 分別是什么

　　三,分小組學(xué)習(xí),討論交流.

　　1,教師提出自學(xué)要求:選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué),選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào).

　　2,學(xué)生自學(xué).

　　3,小組匯報(bào).

　　四,學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容.

　　1,聯(lián)系上下文,查字典理解相關(guān)的詞語(yǔ).

　　朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳.冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格.

　　漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè),生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走.

　　葬身異國(guó):指尸體埋葬在外國(guó),也就是死在外國(guó).

　　文壇:文藝界.

　　頗:很.頗負(fù)盛名就是名氣很大.

　　古玩:古董,即古代留傳下來(lái)的器物,是很值錢(qián)的東西.

　　玷污:弄臟.

　　杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的.

　　骨氣:剛強(qiáng)不屈的氣概.

　　折節(jié):屈服.

　　秉性:性格.

　　隆冬:冬天最冷的一段時(shí)期.

　　無(wú)所謂:說(shuō)不上.

　　眷戀:深切地留戀.

　　2,課文圍繞著梅花寫(xiě)了五件事,有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái);有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的,如,對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài),在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女.

　　3,課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情.

　　4,指導(dǎo)有感情地朗讀.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):感悟課文能飽含深情地朗讀課文,"我"心融文心,文情是"我"

　　一:導(dǎo)語(yǔ)引入:

　　同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了.春天是花的季節(jié),有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著高雅情趣的人.其實(shí)啊,夏天有"出淤泥而不染,濯清蓮而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直"和菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅.

　　(配《梅花三弄》曲梅花畫(huà)面)在樂(lè)曲中娓娓而述:

　　梅歷來(lái)是畫(huà)家,詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石,陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它.我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她.梅花不愧是花中之王,花之君子.

　　二:淺滲目標(biāo)

　　這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎 我懷著不解讀了它.被她所講的故事深深打動(dòng)了.所以今天我們一起慎重地,用心地學(xué)它.

　　請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目.(生讀體會(huì)語(yǔ)感)

　　三:整體感知文章大意

　　1,請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文大意.(生讀后交流)

　　2,讓學(xué)生體會(huì)到文章是寫(xiě)"鶯兒"的外祖父"愛(ài)梅"情結(jié).

　　3,課文是通過(guò)幾件事來(lái)敘述他的"愛(ài)梅"的情懷.(出示五件事)

　　四:品茗課文

　　1 ,你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛(ài)梅情呢

　　(1),要聯(lián)系上下文;(2),聯(lián)系時(shí)代背景:(3),聯(lián)系自己的生活實(shí)際.(4),其它適合自己的方式.

　　2,小組交流,精彩匯報(bào).

　　3,"有氣節(jié)的人物"是什么意思 你能舉例說(shuō)明嗎 (生舉例體會(huì)"氣節(jié)人物"的含義.)

　　導(dǎo)語(yǔ):漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清,道得完呢 讓我們飽含深情再讀這段吧.

　　4,生誦讀13自然段.

　　5,體會(huì)"血色的梅花"的深意.

　　導(dǎo)語(yǔ):血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心.外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊!

　　6,自己品讀15自然段.

　　導(dǎo)語(yǔ):外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧.

　　五,涌情釋?xiě)?

　　1,導(dǎo)語(yǔ):讓我們把心回到梅花上來(lái),打開(kāi)我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà),希望你能妙筆生花,寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句.

　　2,學(xué)生展示語(yǔ)句.

　　(1),對(duì)聯(lián):梅花魂,愛(ài)國(guó)心.

　　(2),若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香.

　　(3)不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤(略)

　　六,余韻結(jié)束

　　同學(xué)們,現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會(huì)來(lái)臨,你或許會(huì)懼怕,會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前.不過(guò),我相信,今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽(yáng)光.在你春風(fēng)得意時(shí)"俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)"在不如意時(shí),牢記"若非

　　一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香"并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思7桂花雨

　　一,教學(xué)目標(biāo)

　　1,學(xué)會(huì)"籮,杭"2個(gè)生字

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

　　4,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.

　　二,教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情

　　三,教學(xué)難點(diǎn) 邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.

　　教學(xué)

　　四,準(zhǔn)備 ①按要求語(yǔ)系課文,自學(xué)生字詞料.②查找有關(guān)桂花數(shù)的資料.

　　③準(zhǔn)備"搖花樂(lè)"的課件自讀提示明要求

　　五,教學(xué)過(guò)程

　　①師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)些什么有趣的事

　　②教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感.(板書(shū)課題:桂花雨)

　　③快速默讀課文前的閱讀提示,想一想:"提示"告訴了我們什么 提出了那些要求

　　④全班交流,明確閱讀要求.

　　⑤交流課前查找的有關(guān)桂花樹(shù)的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容.

　　↘初讀課文知大意

　　①學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

　　②小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容.

　　③全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.

　　↘品讀語(yǔ)句悟情感

　　①讀課文,看"搖花樂(lè)"的掛圖,在課文找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái).

　　◆"這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花數(shù),使勁地?fù)u."

　　◆"搖啊搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花."

　　◆"我喊著:'啊!真像下雨,好香的雨啊!'"

　　②分小組讀所畫(huà)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句中所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中你感受到了什么

　　◆練習(xí)有感情朗讀"搖花樂(lè)"這一段.

　　③教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們.然而,作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花雨嗎 聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受.

　　◆"我喜歡的是桂花."

　　◆"可是,桂花的香氣,太迷人了."

　　◆"桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的."

　　◆"全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里."

　　④學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與"梅花,梅樹(shù)"的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念.

　　⑤理解母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念:

　　◆找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句.

　　◆讀母親的話"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花."說(shuō)說(shuō)你的感受,◆試著用"這里的再,也比不上."這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么.

　　◆與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感

　　⑥聽(tīng)著母親的話,"我"不禁又想起了"搖花樂(lè)",你能通過(guò)讀向同學(xué)們表達(dá)出"我"的思鄉(xiāng)之情嗎 (引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.)

　　⑦難忘童年的畫(huà)面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子 在哪里 找出并有感情地讀一讀,再評(píng)議為什么要這樣讀.

　　↘積累語(yǔ)言求發(fā)展

　　①讀了這篇課文,你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢

　　②在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢 說(shuō)一說(shuō).

　　③把自己得到的感受記錄下來(lái).

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢 把自己得到的感受記錄下來(lái).

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　7*,桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛(ài)花賞花拾花

　　仿佛回到故里

　　教學(xué)反思

　　8小橋流水人

　　教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)"潺,婀,粼,涸,綴,螃,蟹"八個(gè)生字.正確認(rèn)讀"詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)"中有關(guān)本課的詞語(yǔ). 2.通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文等理解生詞,理解課文內(nèi)容. 3.想象文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法. 4.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.

　　教學(xué)難點(diǎn) 想象文中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課時(shí):1

　　教學(xué)流程 個(gè)性設(shè)計(jì)

　　一,談話導(dǎo)入,揭示課題

　　"我"忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢

　　板書(shū)課題:小橋流水人家

　　二,初讀課文,感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意.

　　2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

　　3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)"小橋流水",哪幾個(gè)自然段著重寫(xiě)"人家"

　　三,細(xì)讀課文,體會(huì)情感

　　1.自由,反復(fù)地朗讀課文,想象文中描寫(xiě)的情景.感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己最喜歡的景致.

　　2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受 (那么美,那么自然.)你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感 (對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念.)

　　3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受.教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文.

　　四,再讀課文,體會(huì)表達(dá)方法

　　交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 (通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人,事,景,物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的.)再讀一讀有關(guān)的句子.

　　這樣寫(xiě)有什么好處(不空洞,更真實(shí),更感人.)

　　教師點(diǎn)撥:希望同學(xué)們?cè)囍�在自己的�?xí)作中加以運(yùn)用.

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小橋流水人家

　　那么美,那么自然

　　"我"熱愛(ài),"我"思念

　　教學(xué)反思

　　教口語(yǔ)交際,習(xí)作(二)

　　學(xué)目標(biāo) 1.能?chē)�繞"濃濃的鄉(xiāng)情"這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排2.能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí).3.通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.4.能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

　　教學(xué)重點(diǎn) 能?chē)�繞"濃濃的鄉(xiāng)情"這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排

　　教學(xué)難點(diǎn) 能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

　　教學(xué)準(zhǔn)備◆收集與"濃濃的鄉(xiāng)情"相關(guān)的詩(shī)詞,歌曲,故事等.

　　◆了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng),以便策劃活動(dòng).

　　◆通過(guò)書(shū)籍,電視,網(wǎng)絡(luò)等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng),可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn).

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　教學(xué)目標(biāo):1.能?chē)�繞"濃濃的鄉(xiāng)情"這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排. 黧談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

　　俗話說(shuō)得好:一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧.

　　暢所欲言.抒發(fā)情感

　　1.同學(xué)們,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧.

　　2.現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng),那么我們就以"濃濃的鄉(xiāng)情"為主題來(lái)策劃一次活動(dòng).既然是活動(dòng),形式就要豐富多彩,要通過(guò)豐富的內(nèi)容,精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

　　小組交流討論

　　◆明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.

　　◆重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo).

　　◆小結(jié)過(guò)渡:剛才老師參與了部分小組的討論,看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備,而且在討論的過(guò)程中非常熱烈,方方面面的問(wèn)題都能考慮到.每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧.

　　展示活動(dòng)方案

　　◆以小組為單位展示活動(dòng)方案.

　　◆其他同學(xué)可以質(zhì)疑,也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流.

　　◆師生共同評(píng)議.綜合大家的意見(jiàn),全班制定一個(gè)活動(dòng)方案.

　　總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課,通過(guò)策劃"濃濃的鄉(xiāng)情"這個(gè)活動(dòng),不僅鍛煉了我們的組織策劃能力,而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,相信"濃濃的鄉(xiāng)情"這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功.

　　第二,三課時(shí) 習(xí)作

　　教學(xué)目標(biāo):能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

　　談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣

　　教學(xué)過(guò)程:在策劃"濃濃的鄉(xiāng)情"活動(dòng)中,同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.是呀,誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢 今天讓我們大膽地想象一下,通過(guò)我們的努力,二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子 大膽想象

　　◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

　　◆想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的.

　　◆想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨.

　　閱讀提示,明確要求

　　學(xué)生默讀提示,明確習(xí)作要求及內(nèi)容.

　　小組互說(shuō).打開(kāi)思路

　　全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥.

　　試寫(xiě)初稿.自行修改

　　◆回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用.

　　◆要求書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順.

　　小組評(píng)議,互改

　　◆小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.

　　◆根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改.

　　佳作賞評(píng)

　　每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),可以是全文,可以是片斷.

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作文

　　教學(xué)反思

　　回顧.拓展二 課時(shí) 1 課型

　　教學(xué)目標(biāo) ◆回顧本組課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.◆拓展學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文,佳句,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情.

　　教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

　　教學(xué)難點(diǎn) 引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文,佳句,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情.

　　教學(xué)

　　準(zhǔn)備 相關(guān)詩(shī)句

　　教學(xué)流程 個(gè)性設(shè)計(jì)

　　談話導(dǎo)入,明確內(nèi)容

　　◆"望著云彩,思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng),望著云彩"這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感

　　◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們收獲了什么呢 讓我們共同走進(jìn).(板書(shū)課題:回顧 拓展),賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

　　◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎 出示相關(guān)語(yǔ)句.

　　"春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還."

　　"我很小的時(shí)候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞.每當(dāng)讀到'獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親''春草明年綠,王孫歸不歸''自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁'之類(lèi)的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背."

　　"夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái),太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳."

　　◆這些語(yǔ)句出自哪些課文 從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么 (詩(shī)人觸景生情;通過(guò)寫(xiě)具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

　　過(guò)渡:課文中這樣的描寫(xiě)還有哪些呢 本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人,事,景,物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的

　　互相交流,各抒己見(jiàn)

　　◆回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀,邊讀邊批注.

　　◆你找到了哪些這樣的描寫(xiě) 小組里互相交流,暢所欲言.

　　◆全班交流.小組派代表發(fā)言.

　　a.課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句.

　　b.課文中通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句.

　　◆小結(jié):表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應(yīng)通過(guò)描寫(xiě)具體的事物或景物來(lái)體現(xiàn).作家的作品是這樣,我們的習(xí)作也要這樣.

　　◆平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的 (結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

　　詩(shī)文鏈接,內(nèi)化積累

　　◆回顧課文的學(xué)習(xí),通過(guò)充分交流,我們收獲了很多,不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達(dá),還積累了不少感人的片段.誰(shuí)能背誦一兩段

　　◆表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多,讀一讀下面的詩(shī)句(日積月累中的),你能把它們印在腦海里嗎 練習(xí)背誦.(個(gè)人背,同桌背.)

　　◆你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎 能向同學(xué)們介紹介紹嗎 (指名讀背.)

　　趣味語(yǔ)文.激發(fā)興趣

　　◆學(xué)生自讀"推敲的來(lái)歷"一文,不認(rèn)識(shí)的字查字典.

　　◆同桌互讀,糾正字音;小組互問(wèn),解決不懂的問(wèn)題.

　　◆全班交流對(duì)"推敲"的理解,以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　讀背詩(shī)句

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

5古詩(shī)詞三首 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)古詩(shī)的生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，感知詩(shī)詞大意，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，背誦三首古詩(shī)詞，

　　教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句

　　教學(xué)方法：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　《獨(dú)坐敬亭山》

　　1. 教師導(dǎo)入。

　　學(xué)生齊讀課題“古詩(shī)詞三首”，把這個(gè)課題和以往的同類(lèi)課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？

　　2. 學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。

　　3. 教師過(guò)渡。

　　詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　　4. 學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

　　是否讀正確了？注意“相”字的讀音。

　　5. 運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)。

　　詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。

　　6. 教師過(guò)渡。

　　詩(shī)和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)心的感受。李白想表達(dá)一種怎樣的感受呢？我們先來(lái)聽(tīng)一段小故事：……在被迫離開(kāi)長(zhǎng)安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。一請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，你體會(huì)到一種怎樣的感受？

　　7. 學(xué)生表述，教師相機(jī)。

　　（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？

　　（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍， 著重注意“閑”和“厭”的解釋。

　　8. 教師小結(jié)詩(shī)中的情感， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意。

　　能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！

　　9. 教師過(guò)渡。

　　學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

　　10.訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　11.教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　獨(dú)坐敬亭山

　　孤獨(dú)

　　只有

　　第二課時(shí)

　　《望洞庭》

　　1. 教師導(dǎo)入。

　　上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱(chēng)作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。

　　2. 教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀。

　　（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；

　　（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。

　　3. 學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”。

　　詩(shī)人

　　唐      劉禹錫

　　4. 教師過(guò)渡。

　　劉禹錫在這首詩(shī)里邊，寫(xiě)了很多美景。聽(tīng)老師讀一讀，你仔細(xì)聽(tīng)，看你從詩(shī)中看到了幾處美景？

　　5. 教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)。

　　6. 詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。

　　7.  學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。

　　教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：

　　月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤(pán)里放著一枚青螺啊。

　　8. 教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同。

　　都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣。《望洞庭》抒發(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。

　　9.學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

　　10.教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　寫(xiě)景           抒情

　　1.古詩(shī)詞三首  獨(dú)坐敬亭山        孤獨(dú)

　　望洞庭            愉快

　　第三課時(shí)

　　《憶江南》

　　1. 教師導(dǎo)入。

　　古詩(shī)詞三首，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩(shī)，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱(chēng)作詩(shī)呢？觀察一下，詞和詩(shī)之間究竟有什么不一樣？

　　2. 學(xué)生表述，教師講述。

　　正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。

　　3. 請(qǐng)一位學(xué)生讀。

　　（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；

　　4. 學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”。

　　理解一字，領(lǐng)悟一句。

　　5. 教師過(guò)渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉啊！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？

　　學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。

　　6. 教師小結(jié)。

　　正因?yàn)槿粘鰰r(shí)，江邊紅花似火，春天到時(shí)，江水綠如蘭草，所以作者說(shuō)——能不憶江南！這句話什么意思？

　　7. 教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶。

　　江南好，                              

　　那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。          

　　日出時(shí)，江邊紅花似火，                

　　春天里，江水綠如藍(lán)草。                

　　怎能不讓人常常想起江南呢？            

　　8. 學(xué)生筆記，背誦。

　　9. 教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。

　　10.教師小結(jié)：

　　（1）詞牌和另兩首《憶江南》；

　　（2）筆記；

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　憶江南——風(fēng)景舊曾諳

　　詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。

5古詩(shī)詞三首 篇4

　　教材特點(diǎn)

　　這篇課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》。

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。

　　《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞。默寫(xiě)前兩首詩(shī)。

　　3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們平時(shí)吟誦了很多古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意為大家吟誦一首你最喜歡的？（當(dāng)學(xué)生有吟誦田園詩(shī)詞的時(shí)候，評(píng)價(jià)：最喜歡的是一首田園詩(shī)呢！）（如果學(xué)生第一個(gè)就吟誦到了田園詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生拓展背誦：誰(shuí)還能吟誦描寫(xiě)農(nóng)村景物、農(nóng)民生活這類(lèi)田園生活的詩(shī)？）

　　2、今天，我們?cè)賮?lái)賞讀三首描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞吧。（板書(shū)課題，齊讀）

　　3、放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)詞，思考：透過(guò)課題和詩(shī)詞，你都獲取了哪些信息？

　　小結(jié)：同學(xué)們，我們自己讀就知道了這么多，下面就讓我們走進(jìn)第一首詩(shī)，你還能捕獲更多的信息呢！

　　二、《鄉(xiāng)村四月》

　　1、自讀詩(shī)詞。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋四人小組試著說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。（教師巡視指導(dǎo)）

　　2、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意把詩(shī)意給大家講講？

　　3、小結(jié)：看來(lái)借助注釋是理解詩(shī)意的一個(gè)好辦法。從發(fā)言中，我聽(tīng)出了他對(duì)“遍”字的理解特別到位，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)透過(guò)這個(gè)“遍”字，你看到了怎樣的畫(huà)面？（指名說(shuō)）

　　4、小結(jié)：在古詩(shī)詞中，有時(shí)，一個(gè)字就是一幅畫(huà)面，在這首《鄉(xiāng)村四月》中，像這樣的字或詞還有很多，自己讀讀下面的詩(shī)句，看看你還能通過(guò)哪個(gè)字看出畫(huà)面的，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

　　5、我們先來(lái)把目光聚焦到前兩句，生匯報(bào)：

　　（1）滿(mǎn)或白滿(mǎn)川：稻田里的水色映著天空的光輝……生若只說(shuō)“滿(mǎn)”，師引導(dǎo)：誰(shuí)和他一樣把目光聚焦到了“白滿(mǎn)川”上了？（指名說(shuō)）

　　（2）子規(guī)：杜鵑聲聲的歌唱。把你看到的說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)還看到了更美的畫(huà)面呢？

　　（3）雨如煙：綿綿的細(xì)雨輕輕地飄著，想彌散的煙霧，融化在空氣中。把你的感覺(jué)讀出來(lái)/把你的感受讀出來(lái)/把你的心情讀出來(lái)吧！

　　6、小結(jié)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得周?chē)�的環(huán)境怎樣？（板書(shū)：景美）你的心情怎樣呢？（指名說(shuō)、讀）

　　7、再看看下面的兩句呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)：

　　（1）閑人少：你仿佛看到人們都在忙什么？（2）才了、又：剛剛忙完了給蠶喂完桑葉，緊接著又到田里去插秧了！

　　8、小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，讓我們體會(huì)到這首詩(shī)后兩句寫(xiě)的是（板書(shū)：人忙）

　　9、男女合作朗讀

　　三、《四時(shí)田園雜興》

　　1、四月農(nóng)忙的場(chǎng)景，不僅詩(shī)人翁卷感受到了，詩(shī)人范成大有更深的感受，他曾寫(xiě)過(guò)60首《四時(shí)田園雜興》呢！放開(kāi)聲音，自己讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　2、感受忙碌，你是從哪里感受到的？處理“晝出、夜”

　　3、想象一下，人們還會(huì)為哪些勞作而忙碌呢？不管男女老少，村子里人人都有事干，人人都在忙碌著，詩(shī)中哪句話寫(xiě)出來(lái)了？——村莊兒女各當(dāng)家（板書(shū)：大人忙）

　　4、村里的男男女女，連老人都在忙，孩子們更忙碌呢！趕緊看看下面的詩(shī)句，請(qǐng)你借助注釋?zhuān)�同位兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō)孩子們都在忙些什么吧！

　　5、借圖，你手里拿的是什么？可這是種花用的花鋤呀。你真的知道該怎樣播種瓜種嗎？不知道可還是想做，這就是詩(shī)中說(shuō)的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”真是群天真、可愛(ài)的孩子，讀出來(lái)吧！（板書(shū)：孩童忙）

　　6、看看課題，結(jié)合注釋?zhuān)�你知道什么是雜興嗎？詩(shī)人范成大寫(xiě)了60首《四時(shí)田園雜興》，你能想象一下還會(huì)有什么樣的場(chǎng)景吸引詩(shī)人產(chǎn)生這種獨(dú)特的興致，而寫(xiě)下這一行行優(yōu)美的文字？

　　7、拓展描寫(xiě)收獲主題的《四時(shí)田園雜興》，放聲讀一讀，你感受到什么？

　　8、充滿(mǎn)興致地讀讀。男女生合作讀。小結(jié)：借助課下注釋以及通過(guò)關(guān)鍵字詞想象畫(huà)面兩種學(xué)習(xí)方法。

　　四、《漁歌子》

　　1、配樂(lè)學(xué)生讀

　　2、這首詞如果讓你來(lái)給它配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么呢？

　　3、這么美的圖，想不想親眼去看看？師配圖渲染。

　　4、你就在這個(gè)飄著斜風(fēng)細(xì)雨、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的西塞山前，想不想回家？為什么？

　　5、小結(jié)：詩(shī)人張志和也是這么想的，讓我們一起感受再來(lái)感受一下這秀麗怡人的水鄉(xiāng)風(fēng)光吧！（生配樂(lè)讀）（板書(shū)：景美、人美）

　　五、背誦與積累

　　1、三首古詩(shī)詞我們學(xué)完了，來(lái)，看著老師的板書(shū)，你最喜歡這其中的哪一首？自己試著在下面背誦一下吧。

　　2、生展示，如果你也喜歡，可以站起來(lái)跟他一起背。

　　3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深地沉浸在著優(yōu)美的意境中了，其實(shí)像這樣的田園詩(shī)還有很多，課下搜集來(lái)吟誦，準(zhǔn)備好后我們舉辦一期田園詩(shī)詞朗誦會(huì)吧！

5古詩(shī)詞三首 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

　　2.在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)句句意。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫(huà)。今天就讓我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)一起去游覽祖國(guó)的大好河山。

　　2、書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。這篇課文前兩首是詩(shī)，后一首是詞。

　　二、初步感知課文

　　1、指名讀前兩首的標(biāo)題，點(diǎn)評(píng)。

　　2、和老師一起書(shū)寫(xiě)標(biāo)題，注意寫(xiě)法。

　　3、指名說(shuō)，你了解敬亭山、洞庭嗎？你是怎么知道的呢？

　　讀注釋對(duì)我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌很有幫助。

　　4、這兩首詩(shī)一首寫(xiě)山，一首寫(xiě)水，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首。

　　三、學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

　　1、指名讀。

　　2、了解作者。

　　指名說(shuō)，你們了解李白嗎？

　　李白（701-762），字太白，后人稱(chēng)為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。（讓學(xué)生背一背自己知道的李白的詩(shī)，如《靜夜思》等）

　　3、練讀，注意把每個(gè)字讀準(zhǔn)，了解詩(shī)的意思。

　　4、齊讀。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀詩(shī)句，看一看注釋?zhuān)�想一想�?huà)面，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。

　　6、同學(xué)交流

　　a、指名說(shuō)，你讀懂了詩(shī)中的哪一句？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　前兩句：天上幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；天上的云彩也自由自在地飄向遠(yuǎn)方。

　　后二句：只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿(mǎn)足。

　　質(zhì)疑：后兩句，是敬亭山看著我還是我看著敬亭山呢？敬亭山不是人，為什么可以看呢？(可以讓學(xué)生質(zhì)疑)

　　b、要深入理解這首詩(shī)，還需要聯(lián)系整首詩(shī)，想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　指名說(shuō)。我在讀這首詩(shī)的時(shí)候想象到——

　　c、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)O(shè)身處地地想一想，此時(shí)此刻作者的心情是怎樣的呢？你是從哪些詩(shī)句或詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　指名說(shuō)。

　　作者的心情很孤獨(dú)、很寂寞；“只有”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的作者十分孤獨(dú)、寂寞；他又覺(jué)得敬亭山是他的知心朋友，沒(méi)有離開(kāi)他，作者十分感激他，也十分喜歡他；敬亭山也像人一樣，天天看著他，有了感情。

　　7、結(jié)合背景，理解詩(shī)的情感。

　　介紹背景：寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了人間的辛酸，此刻，當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)敬亭山，他的內(nèi)心是多么的孤獨(dú)和寂寞。

　　8、反復(fù)讀一讀，再來(lái)感受一下作者的孤獨(dú)和寂寞。

　　指名讀，點(diǎn)評(píng)。

　　9、齊讀。

　　10、試背，體會(huì)情感表演背。

　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　指名說(shuō)。

　　師小結(jié)：讀好題目了解作者；讀一讀詩(shī)句，看一看注釋?zhuān)�想一想�?huà)面，理解詩(shī)句的意思；反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情。（教師可用更簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括步驟，以便學(xué)生記憶與運(yùn)用）

　　五、作業(yè)： 

　　1、依據(jù)第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二首詩(shī)。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)出詞語(yǔ)意思以及詩(shī)歌大意。

　　3、背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1. 同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》。

　　二、學(xué)習(xí)《望洞庭》：

　　1、自學(xué)古詩(shī)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名讀。點(diǎn)評(píng)，注意把握節(jié)奏。

　　3、齊讀。

　　4、指名說(shuō)，你讀懂了什么？

　　a、作者：劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱(chēng)“劉白”。

　　b、與前一首詩(shī)不同：在秋天的夜晚，洞庭湖的水色和月色融為一體；“遙

　　望”，從遠(yuǎn)處看 （比較閱讀的方法）

　　c、鏡未磨：湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子（運(yùn)用比喻）

　　d、白銀盤(pán)里一青螺：白銀盤(pán)，比喻白茫茫的洞庭湖；青螺：形容洞庭湖中的君山，也用了比喻的手法。

　　5、指名讀。

　　6、與前一首詩(shī)相比較，這首詩(shī)作者的感情是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，練一練，想一想。

　　7、練讀。

　　8、指名讀。你是怎么練的呢？（邊讀邊想象）

　　洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)吹過(guò)，就像一面還沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤(pán)子里放著一只青青的田螺。

　　9、面對(duì)這樣的湖光山色，作者的心中充滿(mǎn)了驚喜。

　　10、邊讀邊想象，齊讀。

　　三、小結(jié)：

　　每一首詩(shī)都藏著作者不同的情感，再讀一讀兩首詩(shī)，感受作者的情感。

　　四、背誦兩首詩(shī)。

　　五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　敬亭山   洞庭湖   潭面  青螺

　　對(duì)照課本，檢查。（字字入目，字字入心）

　　六、作業(yè)：

　　1、默這首古詩(shī)，寫(xiě)古詩(shī)的詩(shī)意。

　　2、寫(xiě)出古詩(shī)中表達(dá)出的作者的感情。

　　3、找一找課外描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，背一背。

　　第三課時(shí)　

　　一、檢查背誦、默寫(xiě)：

　　1、指名背誦、齊背。

　　2、同桌一人默寫(xiě)一首。

　　3、展示、點(diǎn)評(píng)。

　　二、新課導(dǎo)入：

　　感受了敬亭山和洞庭湖的美景，我們?cè)僖黄鹑ヮI(lǐng)略一直江南的美。

　　書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。

　　三、你有什么問(wèn)題想提嗎？

　　這首詩(shī)與前兩首不相同，這是一首詞。詞：古時(shí)候，詞是配上音樂(lè)供人們演唱的，它的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。

　　三、回顧上課時(shí)的學(xué)習(xí)方法，自讀這首詞。

　　1、想一想，上節(jié)課我們用了哪些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？這節(jié)課我們也可以用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，與同學(xué)交流交流你的收獲和疑問(wèn)。

　　2、指名讀。

　　四、交流、理解。

　　3、從這首詞中，你讀懂了什么呢？

　　指名說(shuō)。

　　a、作者：白居易，唐代詩(shī)人。

　　b、這首詞是作者懷念江南而寫(xiě)的。憶江南是詞牌名，同一個(gè)詞牌名可以寫(xiě)很多首詞。

　　c、日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

　　“藍(lán)”：一種植物，藍(lán)草。（青出于藍(lán)而勝于藍(lán)）太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的鮮花比火還要紅艷。春天來(lái)了，江水像藍(lán)草那么綠，那么濃。

　　師小結(jié)：詞中的這句寫(xiě)得真美，你喜歡嗎？有感情地讀一讀。邊想像江南的美景邊讀。

　　4、你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　風(fēng)景舊曾諳。諳：熟悉。作者對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。“諳”與“暗”

　　師小結(jié)：白居易曾經(jīng)兩次在江南做官，對(duì)江南的風(fēng)景曾經(jīng)非常熟悉。對(duì)這樣的美景懷著一種怎樣的感情呢？（很喜歡）

　　師問(wèn)：詞中寫(xiě)作者很熟悉江南的風(fēng)景的句子還有嗎？（能不憶江南？）

　　師小結(jié)：白居易曾居住在江南，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著江南的美景。

　　指名讀。

　　五、齊讀、背誦。

　　練讀，抽查。

　　六、小小賽詩(shī)會(huì)

　　背誦描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。

　　七、總結(jié)：

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”同學(xué)們，多讀一讀唐詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中感受祖國(guó)山水的美好，祖國(guó)語(yǔ)言文字的魄力！

　　八、作業(yè)：

　　1、默寫(xiě)這首詞，寫(xiě)出詞意。

　　2、寫(xiě)出這首詞表達(dá)的作者的感情。

　　3、解釋?zhuān)涸?nbsp; 諳  勝  憶

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1      古詩(shī)詞三首

　　獨(dú)坐敬亭山       望洞庭       憶江南（詞）

　　孤獨(dú)          驚喜           思念

5古詩(shī)詞三首 篇6

　　第一課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記 

　　一、一錘定音（給加點(diǎn)字選擇正確的讀音）。

　　1、京口瓜洲一水間(    ) a、jiān b、jiàn

　　2、明月何時(shí)照我還(    ) a、huán b、hái

　　3、欲作家書(shū)意萬(wàn)重(    ) a、chónɡ    b、zhònɡ 

　　4、風(fēng)一更，雪一更(    ) a、ɡēnɡ b、ɡènɡ

　　二、群星薈萃（照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)）。 

　　例：昔（ 獵人 ）（ 借債 ）（ 錯(cuò)誤 ）（蠟燭 ）

　　白（      ）（      ）（      ）（      ） 

　　各（      ）（      ）（      ）（      ）

　　俞（      ）（      ）（      ）（      ）

　　半（      ）（      ）（      ）（      ）

　　三、咬文嚼字（解釋加點(diǎn)的字義）

　　1、京口瓜洲一水間（             ） 

　　2、春風(fēng)又綠江南岸（             ） 

　　3、明月何時(shí)照我還（             ）

　　4、欲作家書(shū)意萬(wàn)重（             ） 

　　5、復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡（             ）

　　6、聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成（             ） 

　　四、詩(shī)句翻譯。

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　_________________________________________ 

　　2、洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。 

　　_________________________________________

　　3、風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。 

　　_________________________________________

　　五、對(duì)號(hào)入座（將詩(shī)句、題目與思鄉(xiāng)的表現(xiàn)連線）

　　《長(zhǎng)相思》    明月何時(shí)照我還   萬(wàn)語(yǔ)千言

　　《泊船瓜洲》 聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成   歸心似箭 

　　《秋    思》 欲作家書(shū)意萬(wàn)重   夜不能寐

　　六、小法官，巧斷案（判斷正誤） 

　　1、“京口瓜洲一水間”中的“水”當(dāng)“河流”講，詩(shī)中具體指的是長(zhǎng)江。                （     ） 

　　2、“泊船瓜洲”的“泊”念“pō”，這里當(dāng)“停船靠岸”講。                          （     ） 

　　3、“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡”中 “恐”意思是“害怕，畏懼”，“盡”意思是“完，完畢”。      （     ） 

　　4、“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”中的“書(shū)”指書(shū)信“重”讀“chónɡ”，可以解釋成“層，種”。     （     ） 

　　七、沙里淘金（選擇正確答案，填序號(hào)）。 

　　1、下面地名古今叫法相同的是：             【 】

　　a、榆關(guān) b、京口 c、鐘山 d、洛陽(yáng)  

　　2、對(duì)下面詩(shī)句理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：          【 】

　　復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)開(kāi)封。

　　a、詩(shī)人在家書(shū)中漏寫(xiě)了一件重要的事，后來(lái)又打開(kāi)信封補(bǔ)上了。 

　　b、因?yàn)?ldquo;意萬(wàn)重”，詩(shī)人“恐匆匆說(shuō)不盡”。

　　c、“臨發(fā)又開(kāi)封”，顯示出詩(shī)人對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ)，唯恐遺漏了一句。 

　　d、“復(fù)恐”是對(duì)人物心理的細(xì)致入微的刻畫(huà)，“開(kāi)封”是對(duì)人物動(dòng)作行為細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。 

　　3、古詩(shī)詞朗讀斷句停頓不正確的一句是：   【 】 

　　a、洛陽(yáng)/城里/見(jiàn)/秋風(fēng) 

　　b、風(fēng)/一更，雪/一更 

　　c、京口/瓜洲/一/水間 

　　d、春風(fēng)/又綠/江南岸

　　4、其詩(shī)常以梅花、蒼松、勁竹相比，善將自己的情感融入詩(shī)句的詩(shī)人是：  【 】 

　　a、白居易 b、王安石 c、張 籍 d、蘇軾

　　八、要點(diǎn)掃描（課文回放）。

　　1、王安石評(píng)價(jià)張籍的《秋思》時(shí)說(shuō)：“看是尋常最奇崛。”詩(shī)中有一處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，詩(shī)句是：_______________，___________________。 

　　2、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還 。”“綠”可以換成________、________、_______等字，但“綠”字顯得更加傳神。“綠”字讓我們想到__________、_________、_________等描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，想到描寫(xiě)春天的詩(shī)句：____________________________。 

　　3、三首古詩(shī)都表達(dá)了___________這樣一個(gè)共同的主題，但表達(dá)的方法各異：《_________》是寫(xiě)景抒情，《__________》是敘事抒情，《___________》則融寫(xiě)景與敘事于一體來(lái)表達(dá)作者的思想情感。

　　九、書(shū)法擂臺(tái)（默寫(xiě)古詩(shī)《泊船瓜洲》）。 

　　比一比，看誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮喲！ 

　　第二課時(shí)

　　綜合能力日日新

　　十、你知道嗎（文學(xué)常識(shí)）？

　　《泊船瓜洲》的作者是_______，他是“_________”之一；《秋思》的作者是________，他是_________的學(xué)生，他的詩(shī)頗得__________的推重，與王建齊名，并稱(chēng)“_________”。《長(zhǎng)相思》的作者是___________，他是清大學(xué)士_________的公子，文學(xué)成就以_______為最，被譽(yù)為“______________”。

　　十一、畫(huà)解詩(shī)意。

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。  

　　1、根據(jù)句意，把“鐘山”、“瓜洲”和“京口”填到相應(yīng)的位置上。 

　　2、作者當(dāng)時(shí)的船停泊在________，從_________、_________這些詞可以看出這里離他的家鄉(xiāng)并不遠(yuǎn)。 

　　十二、品味賞析。

　　長(zhǎng)相思 

　　納蘭性德

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。 

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。 

　　1、詞又叫_________，這一首分為_(kāi)_________兩闋。 

　　2、“榆關(guān)”指的是__________，從“____________”一句可以看出作者是在行軍途中。

　　3、“故園”指的是__________，“故園無(wú)此聲”中的“此聲”是指詩(shī)中的___________，表達(dá)了詩(shī)人_______________的感情。 

　　4、“山一程，水一程”表示征途___________，“風(fēng)一更，雪一更”表示征途____________。

　　5、讀著這一首詞，不由得使我想到了古代一些描寫(xiě)和反映將士戍邊生活的詩(shī)歌，我還能將       寫(xiě)的《_________》這首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)： 

　　_____________________，____________________。 

　　_____________________，____________________。 

　　十三、理解感悟（文章閱讀）。 

　　①樹(shù)葉變黃了，又一個(gè)秋天來(lái)了。兒子就是去年的秋天離開(kāi)家去遠(yuǎn)處闖蕩，年輕的心總向往著那個(gè)精彩的世界，想做一番驚天動(dòng)地的大事業(yè)。而老人就象守巢的鳥(niǎo)兒，孩子和家人就是他的整個(gè)世界。

　　老人拿起信紙，給遠(yuǎn)方的孩子寫(xiě)信，腦子里閃動(dòng)著孩子的音容笑貌。孩子是個(gè)有志向的孩子，他躊躇滿(mǎn)志地離家時(shí)的情景還歷歷在目，老人從來(lái)不想拖兒女的后腿。只要孩子有出息，哪怕不能經(jīng)常見(jiàn)面，老人還是感到欣慰和自豪。老人在紙上寫(xiě)下 “努力工作，事業(yè)順利”，老人臉上露出笑容，他對(duì)孩子滿(mǎn)懷信心，眼前出現(xiàn)孩子榮歸故里的幻影。

　　有什么比孩子的健康快樂(lè)更重要呢？[      ]他一事無(wú)成，在外面撞得頭破血流，家[      ]永遠(yuǎn)是他的港灣，是他的歸宿。老人在紙上寫(xiě)下“注意身體，工作不要太累”，想到孩子在外面打拼的艱難和不易，老人的臉上掠過(guò)一絲擔(dān)憂，他在外面會(huì)不會(huì)受委屈、會(huì)不會(huì)想家？信箋上滴下一滴清淚。

　　信請(qǐng)同在城里工作的老鄉(xiāng)帶去，老鄉(xiāng)在旁邊等了很久，連聲催促。老人用顫抖的手把浸滿(mǎn)了關(guān)切、思念的信裝進(jìn)了信封，交到老鄉(xiāng)的手里，②這時(shí)，一陣秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，掀起老人頭上稀疏的白發(fā)，他感到一絲涼意。

　　“等一等”，老人快步趕上帶信的老鄉(xiāng)，把剛封好的信拆開(kāi)，在信的末尾加上一句：天冷了，記得加衣服。

　　1、根據(jù)你的理解，給短文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。

　　2、在短文中的[   ]里用上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　3、指出下面各據(jù)分別應(yīng)用了那種修辭手法。

　　（1） 老人就象守巢的鳥(niǎo)兒。      （   ）

　　（2）有什么比孩子的健康快樂(lè)更重要呢？（   ）

　　4、短文所描繪的情景，使我想到了剛剛學(xué)過(guò)的唐代詩(shī)人張籍的《秋思》這首古詩(shī)：

　　____________________，__________________。

　　____________________，__________________。

　　5、短文中老人對(duì)兒子的思念、牽掛，是通過(guò)對(duì)老人的心理、神情和動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，其中能夠讓我深受感動(dòng)的句子有：

　　（1）心理：_____________________________________

　　（2）神情：_____________________________________

　　（3）動(dòng)作：_____________________________________

　　6、比較短文和張籍的《秋思》內(nèi)容上的不同之處。

　　本文主要是寫(xiě)________________________________；

　　而張籍的《秋思》主要是寫(xiě)_____________________。

　　7、想一想：加“～”的句子文中各起什么作用？

　　第①句：________________________________________

　　第②句：________________________________________

　　8、讀了短文后，我不由得想起了唐代詩(shī)人孟郊的詩(shī)“______________，_____________。”如果我是老人的兒子，我一定會(huì)________________________________________

　　濃濃鄉(xiāng)愁因何發(fā) 

　　王安石的鄉(xiāng)愁融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁由肅殺的秋風(fēng)引起，納蘭性德的鄉(xiāng)愁由北方的風(fēng)雪勾起。下列詩(shī)句也表達(dá)了濃濃鄉(xiāng)愁，寫(xiě)一寫(xiě)：詩(shī)人的鄉(xiāng)愁是由什么引發(fā)的？

　　1、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。          （     ）

　　2、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 （     ）

　　3、浮云終日行，游子久不歸。          （     ）

　　4、平生最說(shuō)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)。 （     ）

　　5、江南幾度梅花開(kāi)，人在天涯鬢已斑。 （     ）

5古詩(shī)詞三首 篇7

　　1.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　獨(dú)坐敬亭山

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：

　　我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）

　　2.揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡(jiǎn)介背景。

　　1.讀題，看注釋?zhuān)�結(jié)合插圖，介紹背景。

　　2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、學(xué)生自學(xué)，初步理解。

　　1.自讀古詩(shī)，做到“五不”。

　　2.自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋?zhuān)�結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四、人小組合作學(xué)習(xí)。

　　1.互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

　　2.交流詩(shī)意。

　　五、全班交流。

　　1.指名回答，評(píng)議交流。

　　2.老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

　　4.在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面。可以用語(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn)。

　　六、指導(dǎo)朗讀。

　　1.《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2.多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

　　七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　1.自由吟讀。

　　2.討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩(shī)題。

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。

　　二、自由吟讀。

　　1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)�試著理解�?shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2.根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思。

　　1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

　　2.在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

　　四、引導(dǎo)賞析。

　　1.你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　2.與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

　　3.背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累。

　　1.說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　2.課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

　　六、練習(xí)。

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。

　　第二課時(shí)

　　憶江南

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　二、讀課文，理解內(nèi)容。

　　帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

　　根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　四、教師小結(jié)。

　　詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

　　江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

　　朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

　　語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

　　在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)。

　　默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

　　七、課后反思。

　　本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色，在對(duì)話中鞏固詞義。

5古詩(shī)詞三首 篇8

　　1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

　　2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

　　3、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。

　　4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

　　課前準(zhǔn)備.

　　教學(xué)掛圖。

　　第一課時(shí)  獨(dú)坐敬亭山

　　激趣導(dǎo)入

　　1、 導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?

　　(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”)

　　2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

　　(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題)

　　釋題，簡(jiǎn)介背景

　　1、 讀題，看注釋?zhuān)�結(jié)合插圖，教師介紹背景。

　　2、引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

　　學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　1、 要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋?zhuān)�結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　(盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋?zhuān)�悠閑地獨(dú)自離去了)

　　2、指名回答，評(píng)議交流。

　　吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　1、 自由吟讀。

　　2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩(shī)題

　　出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。(板書(shū)詩(shī)題)

　　自由吟讀

　　1、 學(xué)生邊瀆邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

　　指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思

　　1、 點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

　　2、在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

　　(用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫(xiě)，這里讓人感到新穎的是用“未磨‘‘的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。)

　　(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤(pán)里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，舉從一只白銀盤(pán)里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。)

　　引導(dǎo)賞析

　　你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

　　與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。

　　背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　交流課外積累

　　1、 說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。   

　　2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

　　3、下節(jié)課(或者語(yǔ)文活動(dòng)課)上進(jìn)行交流。

　　練習(xí)

　　任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。

　　第二課時(shí)  憶江南

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。《憶江南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　讀課文，理解內(nèi)容

　　1、 帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　2、 指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

　　舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。

　　4、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

　　小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

　　教師小結(jié)

　　詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

　　江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)‘‘字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

　　語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)人舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不‘‘語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

　　在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　抄寫(xiě)或默寫(xiě)

　　默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課后小記

5古詩(shī)詞三首 篇9

　　第一篇：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　重慶市九龍坡區(qū)灘子口小學(xué) 劉益民

　　第一課時(shí)（《牧童》）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3.想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

　　（二）初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。

　　2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

　　（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）

　　3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

　　4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

　　鋪，鋪開(kāi)。

　　弄，逗弄。

　　飽飯，吃飽了飯。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

　　1.再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

　　（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

　　2.反饋：你讀懂了什么?

　　3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：

　　青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。

　　晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。

　　牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

　　他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4.全班齊讀此詩(shī)。

　　（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感

　　1.教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4.體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。

　　5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

　　（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

　　（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

　　2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

　　3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

　　第二課時(shí)（《舟過(guò)安仁》）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)句的意思。

　　3.想象詩(shī)中所描繪的情景。

　　4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以讀解意，以畫(huà)悟情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）

　　（二）自讀感知，理解詩(shī)句

　　1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）

　　2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導(dǎo)）

　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。

　　棹：船槳。

　　怪生：怪不得。

　　遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。

　　使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。

　　（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。）

　　（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情

　　1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。

　　3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　　4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。

　　（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

　　5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。

　　（以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）

　　（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。

　　2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　3.誦讀古詩(shī)。

　　（五）拓展活動(dòng)

　　你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)

　　第三課時(shí)（《清平樂(lè)·村居》）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3.理解這首詞的意思。

　　4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入，解題

　　1.板書(shū)課題，讀題。

　　2.解題：

　　“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi)，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”。古代的詞，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。“清平樂(lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌。

　　“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”。《清平樂(lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品。

　　（二）初讀，正音

　　1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴(lài)、剝

　　3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

　　4.且讀且點(diǎn)評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。

　　（三）再讀，解意

　　1.自由讀文，自主理解詞語(yǔ)意思

　　2.自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　茅檐：茅草搭的屋子。

　　醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。

　　吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

　　相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

　　翁媼：老翁、老婦人。

　　鋤豆：在豆田里鋤草。

　　無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”，這里指頑皮、可愛(ài)。

　　3.小組合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)�疏通句子意�?/p>

　　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

　　大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。

　　4.再讀全文，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑

　　（營(yíng)造民主課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處，還可以展開(kāi)討論）

　　（四）精讀、悟情

　　1.教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面。

　　3.學(xué)生配樂(lè)自由讀，邊讀邊悟。

　　4.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

　　安寧、悠閑、快樂(lè)、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

　　（五）熟讀，成誦

　　1.小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　2.全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　3.熟讀成誦。

　　第二篇：《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué) 潘濤

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。

　　2.進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。

　　3.借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　4.想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.了解詩(shī)人的生平。

　　2.收集有關(guān)宋詞的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》。看看這幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。

　　（二）初讀古詩(shī)，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》。要求讀正確，讀通順。

　　2.指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

　　3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋?zhuān)�想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

　　4.指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（三）再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　1.再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

　　2.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

　　3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

　　4.全班齊讀此詩(shī)。

　　（四）想象詩(shī)境，悟其感情

　　1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2.學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　3.學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　4.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　（詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。）

　　5.自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。

　　6.練習(xí)背誦。

　　（五）總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。

　　1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

　　2.自讀古詩(shī)，了解大意

　　（1）自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　（2）指明學(xué)生讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“篙、棹”）

　　（3）多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。

　　（4）自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

　　（5）小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3.再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境

　　（1）自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

　　（2）全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。要求：內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)

　　（3）師生共同評(píng)析。

　　4.品評(píng)詩(shī)句，悟其感情

　　詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童？（喜愛(ài)）

　　5.感情朗讀，熟讀成誦

　　（六）拓展活動(dòng)

　　1.課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。

　　2.推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　（一）樂(lè)調(diào)情

　　1.用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

　　2.學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。

　　3.板書(shū)題目，讀題。（強(qiáng)調(diào)“樂(lè)”的讀法）

　　4.介紹辛棄疾生平。

　　（二）讀入情

　　1.自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音。（讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝）

　　3.采用各種形式讀這首詩(shī)，要求：正確、流利。

　　（三）品悟情

　　1.自由讀詞，理解詞語(yǔ)意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　2.全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　3.同桌合作，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)�理解句子意思�?/p>

　　4.全班交流，各抒己見(jiàn)。

　　5.教師范讀，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。

　　6.請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫(huà)面。（特別提示：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？）

　　（作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的

　　那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！）

　　7.學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。

　　（三）議深情

　　1.請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

　　2.總結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通

　　過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這

　　樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背

　　這首詞吧。

　　（四）布置作業(yè)

　　1.同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃

　　亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。

　　希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

　　2.從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。

　　3.用自己喜歡的曲子唱《清平樂(lè)·村居》給父母聽(tīng)。

　　5古詩(shī)詞三首（a、b案）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

　　2.體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。

　　3.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　a案

　　課前準(zhǔn)備

　　配樂(lè)磁帶

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《牧童》

　　（一）復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，范讀導(dǎo)入

　　師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。

　　1.全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》（清 袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。）

　　2.交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。

　　3.過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。

　　4.師配樂(lè)范讀。

　　5.生猜大意，交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。

　　（二）自主合作，探究詩(shī)意

　　1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

　　2.借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。

　　3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。

　　5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　（茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）

　　6.指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。

　　（三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情

　　1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？

　　2.生互動(dòng)交流。

　　師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。

　　3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

　　（一）借助畫(huà)面，導(dǎo)入新詩(shī)

　　1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？

　　2.生自由讀詩(shī)。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。

　　3.通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。

　　（二）檢查自學(xué)，深入探討

　　1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。

　　2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。

　　3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。

　　（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類(lèi)似揚(yáng)帆的作用。）

　　4.說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？

　　5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。

　　6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。

　　（三）布置作業(yè)，延伸拓展

　　背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè) . 村居》

　　第 二 課 時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

　　1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。 （中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

　　2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

　　3.師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.課題入手，想象內(nèi)容。

　　師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？

　　2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。

　　3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。

　　4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

　　5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴(lài)。

　　6.指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢！）

　　三、發(fā)揮想象，加深理解

　　1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎？

　　2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

　　3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？

　　4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

　　四、改編歌曲，激發(fā)興趣

　　1.師：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

　　五、總結(jié)談話，回歸整體

　　1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

　　2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)，積累升華

　　1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》

　　2.收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。

　　（福建省寧德師范附小 章淑勇）

　　b案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、回顧激趣

　　我們?cè)��?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī)，你還記得嗎？試著背一背。

　　二、初讀詩(shī)文，展現(xiàn)畫(huà)面

　　1.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中，注意正音。“蓑”讀suō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。

　　2.在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？

　　三、精讀詩(shī)文，走近畫(huà)卷

　　1.你最喜歡哪首古詩(shī)？選一首自己研讀理解。

　　2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀，了解詩(shī)意，理解字詞，逐句解決。

　　3.老師參與學(xué)生的研究。

　　四、品讀詩(shī)文，走進(jìn)畫(huà)卷

　　1.學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

　　（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？

　　六七里方圓的原野鋪滿(mǎn)了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　（2）“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么？說(shuō)說(shuō)感受和意思，然后朗讀。

　　牧童牧牛回來(lái)已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無(wú)憂無(wú)慮，還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

　　可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。

　　（3）詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來(lái)的？

　　一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛(ài)、調(diào)皮、疲倦）

　　（4）說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面，加上自己的想象，把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

　　（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　一只小船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

　　（2）“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？

　　十分奇怪為什么沒(méi)有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾海�原�?lái)他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。

　　“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。

　　（3）朗讀詩(shī)句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫(huà)面。

　　五、再讀詩(shī)文，感受意境

　　1.比較兩首詩(shī)的人物，你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”？為什么？

　　2.背誦古詩(shī)。

　　六、拓展延伸，想象畫(huà)卷

　　1.選擇其中一幅畫(huà)面，進(jìn)行想象，改寫(xiě)成一篇有趣短文。

　　2.默寫(xiě)《牧童》。

　　第二課時(shí)

　　一、揭題，初知“美”

　　1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

　　2.釋題：

　　（1）介紹作者辛棄疾。

　　（2）簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。

　　（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

　　二、初讀，走近“美”

　　1. 聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

　　3.讀得怎樣？請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。

　　4.學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

　　5.遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。

　　三、品讀，感受“美”

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）

　　（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。

　　（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。）

　　僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

　　（3）一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。

　　（4）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）

　　（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

　　（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周?chē)�的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶(hù)人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

　　2.用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　3.你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

　　四、再讀全詞，回味“美”

　　1.想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。）

　　2.作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

　　3.那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。你呢？

　　4.配樂(lè)朗讀或背誦。

　　五、課外拓展，延伸“美”

　　1.背誦這首詞。

　　2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　（杭州市濱江區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 馮琛莉）

5古詩(shī)詞三首 篇10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

　　3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)詞意思。

　　2、想象詩(shī)詞中描寫(xiě)的情景，通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

　　2.課文插圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)　鄉(xiāng)村四月　四時(shí)田園雜興

　　一、由題入手，弄清題意

　　1.板書(shū)課題。

　　2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。

　　“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

　　翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

　　二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

　　1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

　　2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

　　4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩(shī)意。

　　三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

　　2.逐句品評(píng)，交流感受。

　　第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

　　四、背誦，積累語(yǔ)言

　　自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

　　2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.全班交流自學(xué)成果。

　　4.背誦。

　　第二課時(shí) 漁歌子

　　一、激情導(dǎo)趣，理解課題

　　1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

　　2.你知道什么是詞嗎？

　　教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

　　3.你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。

　　二、反復(fù)吟誦，理解詞義

　　1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。

　　2.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？

　　3.默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。

　　4.再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。

　　5.全班交流：

　　交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？

　　詞中出現(xiàn)了哪些顏色？

　　三、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面

　　1.教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿(mǎn)活力。

　　2.教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。

　　3.學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。

　　4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　5.同桌互讀，相互欣賞。

　　四、積累運(yùn)用，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.背一背你喜歡的詞。

　　3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

5古詩(shī)詞三首 篇11

　　1.

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　⒈會(huì)認(rèn)“螺、諳”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亭、庭”等5個(gè)生字。

　　⒉.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　3.理解詩(shī)意，能想象三首古詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫(xiě)意畫(huà)（或課件）。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、課件演播，引入課題。

　　師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？

　　⒈課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問(wèn)：這是哪里？你能用一些古詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些景象嗎？（學(xué)生說(shuō)《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

　　⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫(xiě)意畫(huà)。

　　師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點(diǎn)明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。）

　　師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧！翻書(shū)讀1課《古詩(shī)詞三首》。（師板書(shū)課題“1.古詩(shī)詞三首”）

　　[設(shè)計(jì)意圖]課件演播風(fēng)景圖畫(huà)，看圖說(shuō)詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫(xiě)意畫(huà)，可以幫助學(xué)生讀詩(shī)詞時(shí)有一個(gè)總體印象，為學(xué)生理解詩(shī)詞起到定向發(fā)動(dòng)的作用。

　　二、借助注釋?zhuān)�自讀明義。

　　師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　　⒈簡(jiǎn)介作者及敬亭山。

　　我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人李白的詩(shī)。亭，讀tíng ,我們學(xué)過(guò)的“停”去掉“亻”即是這個(gè)字。這個(gè)字常見(jiàn)于亭子的名稱(chēng)上，如愛(ài)晚亭、醉翁亭等。

　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

　　⒉教師范讀古詩(shī)，生試讀正音，再流利朗讀。

　　3.學(xué)生借助注釋?zhuān)�初步了解�?shī)句意思。

　　4.交流：

　　（1）學(xué)了古詩(shī)，你明白了哪些內(nèi)容？

　　（2）你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來(lái)討論。

　　［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋?zhuān)�初步讀懂詩(shī)句的意思。

　　三、介紹背景，探究其義。

　　1.教師介紹李白作詩(shī)背景。（這首詩(shī)是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

　　2.再讀古詩(shī)，自問(wèn)互問(wèn)。師：通過(guò)介紹，大家再讀古詩(shī)，看有什么新的體會(huì)或疑問(wèn)。

　　3.全班再讀，教師追問(wèn)。

　　（1）“獨(dú)”坐是“誰(shuí)”獨(dú)坐？

　　（2）讀詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)，詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，看到些什么？詩(shī)人聽(tīng)到些什么？會(huì)想到些什么？

　　（3）本來(lái)，還有眾多鳥(niǎo)相伴；本來(lái)，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個(gè)字呼應(yīng)呢？

　　（4）“相看”是相互看。明明只有詩(shī)人一個(gè)人在敬亭山，誰(shuí)和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺(jué)得應(yīng)該把哪些詞語(yǔ)重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）

　　（若學(xué)生已經(jīng)問(wèn)過(guò)上述某些問(wèn)題，此環(huán)節(jié)的問(wèn)題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問(wèn)）

　　［設(shè)計(jì)意圖］教師介紹詩(shī)人作詩(shī)背景，讓學(xué)生能透過(guò)詩(shī)句的字里行間體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的感情；教師“追問(wèn)”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)義詩(shī)境詩(shī)情，又是檢測(cè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、誦讀嘗試，背誦默寫(xiě)。

　　1.通過(guò)探究，我們明白了詩(shī)意詩(shī)境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫(huà)呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫(huà)面？

　　2.試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“δ”，在長(zhǎng)音后劃“/”，再讀給同桌聽(tīng)。

　　3.全班交流，教師點(diǎn)撥（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯(cuò)誤記號(hào)，再用鋼筆把正確的重音、長(zhǎng)音標(biāo)示出來(lái)）。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。

　　4.背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見(jiàn)后誦讀效果會(huì)更好。

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介洞庭，引入課題。

　　1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)寫(xiě)景也寫(xiě)情；看《望洞庭》，又寫(xiě)了什么景什么情呢？揭示課題并板書(shū)《望洞庭》。

　　2.介紹洞庭湖。

　　［設(shè)計(jì)意圖］由上一首古詩(shī)引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系。

　　二、初讀正音，多讀明義。

　　1.學(xué)生初讀古詩(shī)。“螺”，常見(jiàn)有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢(shì)。

　　2.再讀古詩(shī)，借助注釋初步理解詩(shī)句。

　　“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

　　青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因?yàn)椤熬�山”上�?shù)木蔥蘢，故稱(chēng)“青螺”。

　　3.互讀古詩(shī)，相互交流。同桌互說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，不明白的互相問(wèn)詢(xún)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生充分自讀，再通過(guò)注釋讀懂詩(shī)句，然后互相交流，初步明白詩(shī)句意思。

　　三、再讀古詩(shī)，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解。

　　師：讀古詩(shī)要會(huì)悟，而悟來(lái)源于多讀多問(wèn)多想象。

　　1.讀古詩(shī)，想象畫(huà)面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫(huà)？邊讀古詩(shī)，邊想象，再說(shuō)說(shuō)頭腦中的畫(huà)面。

　　2.教師提出下列問(wèn)題，分組討論交流。

　　（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

　　（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫(huà)面才“兩相和”呢？

　　（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對(duì)的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無(wú)風(fēng)”有矛盾嗎？

　　（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

　　（5）“白銀盤(pán)”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

　　（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？

　　3.全班匯報(bào)交流。

　　［設(shè)計(jì)意圖］提出幾個(gè)疑問(wèn)，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、誦讀古詩(shī)，畫(huà)出意境。

　　1.朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.誦讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，畫(huà)出意境。

　　各組合作畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一幅圖配一句詩(shī)，看哪組畫(huà)得更符合詩(shī)意。

　　［設(shè)計(jì)意圖］畫(huà)圖是進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)意詩(shī)境的一種手段，因此畫(huà)得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩(shī)意。畫(huà)配詩(shī)，形式有趣，而且悄悄地實(shí)現(xiàn)了默寫(xiě)古詩(shī)的目標(biāo)。

　　第三課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)。

　　師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱(chēng)為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。

　　師：現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)讀一讀這首詞（板書(shū)課題“憶江南”）。

　　［設(shè)計(jì)意圖］第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“憶江南”不是詩(shī)名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩(shī)，而是詞。

　　二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞。

　　1.自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問(wèn)句，要注意讀出反問(wèn)語(yǔ)氣。

　　2.反復(fù)練讀，背誦古詞。

　　自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

　　3.說(shuō)說(shuō)詞的大意。

　　［設(shè)計(jì)意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

　　三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義。

　　1.借助注釋?zhuān)�理解詞句。

　　2.互相提問(wèn)，釋疑解困。

　　3.教師提問(wèn)，討論解答。

　　（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來(lái)回答。

　　（2）“風(fēng)景舊曾諳”，既然作者對(duì)江南再熟悉不過(guò)了，為啥只說(shuō)江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來(lái)表現(xiàn)江南春色的寫(xiě)法。）

　　（3）“紅勝火”，你想到了什么？

　　“綠如藍(lán)”又寫(xiě)出了什么景致？你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛(ài)之情。）

　　（教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問(wèn)題，這些問(wèn)題就不必再提出）

　　［設(shè)計(jì)意圖］教師提問(wèn)，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　四、以問(wèn)引讀，深化情感。

　　師引問(wèn)：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？

　　師引：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生用詞來(lái)回答）

　　師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生仍用詞來(lái)回答，語(yǔ)氣要有變化。）

　　師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開(kāi)______________________。（學(xué)生還用詞來(lái)回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）

　　［設(shè)計(jì)意圖］教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì) “日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

　　五、綜合比較（異同），總結(jié)全課。

　　1.師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？

　　2.比較異同。（老師板書(shū)）

　　同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的）

　　景物地點(diǎn)同（都屬于江南）

　　詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫(xiě)景，都是寫(xiě)景抒情的）

　　異：體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）

　　詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫(xiě)景言意，后兩首熱情頌景抒情。）

　　表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）

　　3.再讀古詩(shī)詞三首。師總結(jié)全課。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　1.古詩(shī)詞三首

　　同：作者朝代同

　　景物地點(diǎn)同

　　詩(shī)詞內(nèi)容同

　　異：體裁形式不同

　　詩(shī)人情感不同

　　表現(xiàn)手法不同

5古詩(shī)詞三首 篇12

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)為本，本課設(shè)計(jì)極大地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，做到讓學(xué)生有所收獲，有所發(fā)展。教學(xué)過(guò)程上引導(dǎo)指路，順學(xué)而教，在學(xué)生憤悱疑問(wèn)時(shí)以提供出示背景材料等途徑點(diǎn)撥；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、運(yùn)用鞏固，關(guān)注學(xué)習(xí)能力的提高；同時(shí)注意到通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品味情感、引導(dǎo)想象等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)充分、實(shí)在、有效。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、能運(yùn)用看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知《泊船瓜洲》一詩(shī)大意。

　　2、通過(guò)聯(lián)系背景材料、抓詩(shī)眼探究等方法，使學(xué)生體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩到作者借景抒情的表達(dá)方法。

　　3、在理解古詩(shī)大意感受詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文,背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)中包含的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品讀詩(shī)眼“只”“又”，體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課件或小黑板:詩(shī)人背景材料介紹； 王安石改字故事；王安石病逝材料；運(yùn)用借景抒情寫(xiě)法的思鄉(xiāng)詩(shī)句。

　　2、多媒體或錄音機(jī)；一段描寫(xiě)春天的音樂(lè)。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前談話

　　（一）談話：自然界的景物,給我們帶來(lái)各種想象和體會(huì)：

　　太陽(yáng),象征_________看見(jiàn)太陽(yáng),你的心情_(kāi)_____

　　月亮,象征_________看見(jiàn)月亮,你的心情_(kāi)_____

　　楊柳,象征_________楊柳帶給一種我們感覺(jué)______

　　流水,象征_________流水讓我們聯(lián)想______

　　（二）小結(jié):這就叫景中有情.自古以來(lái),文人騷客們就運(yùn)用這種有趣的現(xiàn)象來(lái)寫(xiě)詩(shī),借各種景物,來(lái)抒發(fā)喜怒哀樂(lè),寄寓了自己種種感情，非常含蓄動(dòng)人。在今天的課文中，編輯叔叔阿姨們就給大家安排了這樣的一首詩(shī)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　（一）揭題。

　　今天我們學(xué)習(xí)第五課的第一首詩(shī)——《泊船瓜洲》,看看這首詩(shī)里都描寫(xiě)了什么景物，給我們展示了一幅怎樣的圖畫(huà),又包含詩(shī)人什么樣的情感呢?

　　（二）出示古詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)

　　（一）自讀古詩(shī)：至少四遍，前兩邊讀準(zhǔn)字音,特別是多音字,想想該怎么讀?后二遍讀通詩(shī)句，要讀得有板有眼，讀完后想大概的意思。

　　（二）自讀反饋: 

　　1、認(rèn)識(shí)多音字，點(diǎn)撥音義并隨機(jī)解釋題目。

　　2、指名讀,評(píng)點(diǎn)讀詩(shī)情況；引導(dǎo)按節(jié)奏讀。

　　3、談初步感受:整首詩(shī)大約是寫(xiě)什么?哪一句特別喜歡?

　　四、自解古詩(shī)。

　　（一）引導(dǎo)回顧：怎樣去讀懂古詩(shī)?遇到問(wèn)題怎么辦?

　　（二）小結(jié)提示：可以看文后注釋?zhuān)�查資料和工具書(shū)；可以同桌討論,舉手提問(wèn)；可以參考解釋?zhuān)�弄懂意�?批寫(xiě)重要意思，注出不明白的地方。選擇利用可能的方法充分研究。

　　（三）學(xué)生自學(xué)。

　　五、點(diǎn)撥提升

　　（一）初步理解第一句

　　1、自學(xué)反饋：你學(xué)懂什么?還有什么地方需要老師幫助?

　　2、畫(huà)地形圖：誰(shuí)能根據(jù)自己的理解畫(huà)地形圖? 指名板畫(huà)：水、京口、瓜洲、鐘山

　　3、看圖說(shuō)意思。隨機(jī)板書(shū):一水  數(shù)山

　　（二）研讀理解第一句：

　　1、指引提示：作者為什么要寫(xiě)這些？讓我們細(xì)細(xì)讀，靜心咀嚼，自己自讀兩遍，看看你注意到了哪個(gè)字？

　　2、品讀理解：指名連續(xù)一小組同學(xué)品讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　3、點(diǎn)撥深入：“鐘山只隔數(shù)重山”，從一個(gè)“只”上，同學(xué)們能品味出什么？能咀嚼出什么？（實(shí)遠(yuǎn)似近）  為什么要寫(xiě)距離近? 鐘山是作者的故鄉(xiāng)，由此你又想到什么?

　　4、小結(jié)提升：家鄉(xiāng)那么近，家鄉(xiāng)就在不遠(yuǎn)處，看得出來(lái)，作者是想家，牽掛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)了。板書(shū): 思念家鄉(xiāng)

　　（三）深入理解第一句：

　　1、提供背景：學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)離自己近?為什么要在這兒望故鄉(xiāng)思故鄉(xiāng)呢？導(dǎo)學(xué)王安石寫(xiě)此詩(shī)的背景資料。你注意到了哪些信息？劃一劃王安石此行目的和背景。

　　2、交流小結(jié)：正是帶著這樣的憂思和牽掛，詩(shī)人站在江邊留戀地望著，望著。齊讀一、二兩句。

　　過(guò)渡：作者他還望到什么？想些什么?

　　（四）學(xué)習(xí)第三句

　　1、自學(xué)反饋：哪些意思你弄明白了,或者有什么地方還不明白?

　　2、研讀欣賞：說(shuō)說(shuō)“綠”字的意思，隨機(jī)討論“綠”字的妙處。（出示資料:王安石改字故事），

　　3、創(chuàng)設(shè)情境、想象欣賞：讀著這樣的句子，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音？（利用老師誦讀，多媒體配樂(lè)，生閉眼想象等方法讓學(xué)生設(shè)身處地想象）

　　4、學(xué)生說(shuō)話，板書(shū)好詞并讓學(xué)生摘錄在書(shū)上:

　　芳草萋萋　柳蔭碧碧　生機(jī)盎然　 柳暗花明　間關(guān)鶯語(yǔ)

　　5、齊讀小結(jié):“綠”字給我們呈現(xiàn)了一片碧綠的河岸！（板書(shū)：綠岸） 一片生機(jī)盎然的春天！“綠”字給人帶來(lái)的想象,正是其他字所不能代替的。一個(gè)“綠”字,使王安石改字成了千古佳話；這一改,使《泊船瓜洲》成了婦孺皆知的千古絕句,難怪前面同學(xué)們一讀,就喜歡上了呢。

　　6、研讀字眼，品味情感：感受春天的同時(shí)，我們不禁會(huì)想:為什么寫(xiě)江南岸的這片景色？詩(shī)句中包含了什么感情?

　　（1）引導(dǎo)品讀：以小組輪讀等方式讓學(xué)生帶著思考低吟：春風(fēng)又綠江南岸。

　　（2）引導(dǎo)想象：“又綠”，“又綠”一個(gè)“又”字里又包含著作者什么感情呢？

　　春風(fēng)又能把江南兩岸吹綠,而我呢?此時(shí)此刻作者在想……

　　7、小結(jié)過(guò)渡：由景及人,不由心生惆悵, 鄉(xiāng)愁跟滿(mǎn)眼翠綠的草木一起恣意生長(zhǎng)，詩(shī)人情不自禁發(fā)出感嘆: 明月何時(shí)照我還?

　　（五）學(xué)習(xí)最后一句

　　1、自學(xué)反饋：學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一句的意思。  板書(shū)：明月

　　2、質(zhì)疑探究：有疑問(wèn)嗎?注意到什么景物？為什么要用明月?而不是太陽(yáng)，楊柳，春風(fēng)或其他?

　　3、小結(jié)提升：正是對(duì)團(tuán)圓的渴望、正是帶著淡淡的憂傷，作者向明月發(fā)問(wèn)：明月何時(shí)照我還?讓我們震撼! 這樣的發(fā)問(wèn)叫人揪心！這樣的發(fā)問(wèn)讓我們?yōu)樵?shī)人那深切的鄉(xiāng)愁感嘆！板書(shū)：鄉(xiāng)愁濃烈

　　4、體驗(yàn)欣賞：讓我們走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心讀出他的這種情感！誰(shuí)能體驗(yàn)到作者的愁緒？讓學(xué)生分男女生與老師對(duì)讀，在聲勢(shì)的渲染中小組讀，感受強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。

　　五、總結(jié)提高：

　　（一）小結(jié)提升：

　　1、一道水，數(shù)重山 ；一片碧草,一個(gè)明月, 幾種景物，寄托了作者無(wú)限的思鄉(xiāng)情意,牽動(dòng)著我們的心，讓我們感同身受讓我們回味無(wú)窮。喜歡這首絕句嗎？讓我們動(dòng)情的齊讀一遍!

　　2、質(zhì)疑：對(duì)這首詩(shī)還有什么問(wèn)題嗎?

　　3、補(bǔ)充王安石病逝材料。說(shuō)感受。讓我們無(wú)限感慨的齊讀一遍!

　　4、背詩(shī)、默寫(xiě)。誰(shuí)已經(jīng)把這首詩(shī)深深記在了心里？

　　（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法：

　　1、一道水，數(shù)重山 ；一片碧草,一個(gè)明月, 幾種景物，幾多鄉(xiāng)愁，詩(shī)人借景物抒發(fā)了自己的情懷，這種表達(dá)方法就叫借景抒情。你喜歡這種表達(dá)嗎？

　　板書(shū)：借景，抒情

　　2、拓展練習(xí): 借景抒情是一種很重要的表達(dá)方法,很多很多的詩(shī)都有異曲同工之妙，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法欣賞更多的古詩(shī)。下面是幾句詩(shī)，作者都借景物抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。你能找到詩(shī)人鄉(xiāng)思的憑借之物嗎?

　　李白的《靜夜思》：舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

　　王維的《雜詩(shī)三首》:來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?

　　王維的《送別》：春草年年綠，王孫歸不歸？”

　　六、課外作業(yè):

　　（一）總結(jié)引導(dǎo)：今天我們又學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),品味了思鄉(xiāng)詩(shī)借景抒情的韻致,相信同學(xué)們會(huì)更愛(ài)古詩(shī),會(huì)自覺(jué)在平時(shí)的生活中運(yùn)用方法去關(guān)注古詩(shī)欣賞古詩(shī)。

　　（二）布置作業(yè)（選一題）:

　　1、收集3首以上表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)。

　　2、收集3首運(yùn)用借景抒情方法寫(xiě)的古詩(shī)，并劃出景物注出詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　泊船瓜洲

　　借景                       抒情

　　一水  數(shù)山                 思念家鄉(xiāng)

　　綠岸  明月                 濃烈鄉(xiāng)愁

5古詩(shī)詞三首 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.

　　2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法.

　　3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.了解王安石的生平.

　　2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德.

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

　　(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　　1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?

　　a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見(jiàn)證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

　　b.而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.

　　2.板書(shū)詩(shī)題，讀題.

　　3.過(guò)渡：為什么人們喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧.　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　整體感知.直奔重點(diǎn)

　　1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī).

　　2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

　　3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)�想想�?shī)句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

　　4.指名交流.(我覺(jué)得詩(shī)寫(xiě)得很關(guān)，寫(xiě)出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情.)

　　5.你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢?

　　賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境

　　1.剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來(lái)讀一讀吧.(生齊讀.)

　　2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?(指名答.)

　　3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么.

　　4.同桌之間互讀、練說(shuō).

　　5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō).

　　6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力真是無(wú)法想象.

　　7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

　　8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

　　種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.

　　9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……)

　　10.是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了——

　　練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

　　近處( )的小草( )的柳樹(shù)，遠(yuǎn)處( )的樹(shù)林( )高山.(學(xué)生口述)

　　11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.

　　12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

　　13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫(xiě)出了春天景物的變化……)

　　14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀.

　　15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

　　16.聽(tīng)完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

　　17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人.”

　　18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

　　品評(píng)詩(shī)句.升華情感

　　1.過(guò)渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

　　2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

　　3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī).

　　4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

　　簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

　　有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng).

　　5.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

　　6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)

　　7.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

　　回歸整體.深化體驗(yàn)

　　1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī).

　　2.練習(xí)背誦.

　　3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫(xiě).短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

　　第二課時(shí)

　　樂(lè)調(diào)情

　　1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

　　2.聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿(mǎn)溢的情懷呢?

　　讀入情

　　1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.

　　2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”.)

　　3.看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

　　4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

　　5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答.)

　　品悟情

　　1.詩(shī)人那濃厚的化不開(kāi)的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫(huà)出來(lái).

　　2.指名答.

　　3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重.”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

　　4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō).

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿(mǎn)腹惆悵、心事重重的感覺(jué).

　　6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

　　7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流.

　　8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”.

　　9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

　　10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

　　11.王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn).

　　13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”.

　　議深情

　　1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦.

　　2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(指名答.)

　　3.總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧.

　　記生字

　　1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

　　2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫(xiě)得左窄右寬.

　　4.學(xué)生練寫(xiě).

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　第一課時(shí)

　　一導(dǎo)入

　　古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了，首先，讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。

　　今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲，回顧一下我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)

　　二學(xué)生自學(xué)

　　先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后小組選擇喜歡的方法，共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。

　　三匯報(bào)自學(xué)

　　小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況

　　教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，

　　1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠

　　2時(shí)句的意思

　　3幾個(gè)問(wèn)題

　　（1）為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？

　　（2）體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

　　（3）作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”

　　四總結(jié)延伸

　　1熟讀成誦

　　2練習(xí)背誦

　　3改寫(xiě)短文

　　4你離開(kāi)過(guò)家嗎？你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎？用幾句話寫(xiě)下來(lái)

　　五課堂總結(jié)

　　學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一回顧復(fù)習(xí)

　　指名背誦泊船瓜洲，總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法

　　二導(dǎo)入　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　1出示古詩(shī)

　　2指名朗讀

　　三學(xué)生自學(xué)

　　分組自學(xué)后兩首古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

　　四匯報(bào)自學(xué)

　　小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況，集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

　　1有感情的朗讀，杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情

　　2理解時(shí)句的意思，并能用自己的話說(shuō)出來(lái)

　　3指導(dǎo)背誦

　　五感情升華

　　讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色，比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

　　你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。

　　2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。

　　3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

　　2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

　　3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

　　交流資料，了解詩(shī)人

　　課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　整體把握，初步感知

　　1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋?zhuān)�想想�?shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

　　3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

　　賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境

　　1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

　　4.同桌互讀，練說(shuō)。

　　5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

　　6.小結(jié)：你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。

　　7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿(mǎn)目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

　　10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？

　　12.小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。

　　品評(píng)詩(shī)句，升華情感

　　1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？

　　2.詩(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

　　3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

　　4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱(chēng)為故鄉(xiāng)的原因。

　　5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

　　6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

　　7.感情朗讀。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　回歸整體，深化體驗(yàn)

　　1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

　　2.練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　回顧內(nèi)容，談話入題

　　古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？

　　初讀古詩(shī)，整體感受

　　1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2.指幾名學(xué)生讀，正音。

　　3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？

　　5.你感受最深的是什么？任選一首讀。

　　品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情

　　1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。

　　2.指名答。

　　3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么？

　　4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿(mǎn)懷的感覺(jué)。

　　6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？

　　7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

　　8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”（提示：頭腦中想象情景）

　　9.這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

　　10.感情朗讀。

　　11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

　　12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。

　　13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

　　入情入境，深情朗誦

　　讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

　　找尋規(guī)律，識(shí)記生字

　　1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

　　2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

　　3.學(xué)生練寫(xiě)。

　　一、教材解讀

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

　　泊船瓜洲

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

　　2.詞句解析。

　　（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中，人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

　　（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”詩(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長(zhǎng)鶯飛的春天。看到春天滿(mǎn)目的新綠，想到春天去了，有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來(lái)，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候，詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿(mǎn)了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了，剛剛離開(kāi)，就已經(jīng)想著回來(lái)，更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。

　　此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱(chēng)道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

　　秋思

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。

　　信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見(jiàn)一斑。

　　2.詞句解析。

　　（1）“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”第一句說(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里，因?yàn)榍镲L(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書(shū)”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么，詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，給予讀者多么豐富的想象啊！

　　張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書(shū)了。可寫(xiě)一封家書(shū)，來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。

　　（2）“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。“復(fù)恐”二字，對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。

　　王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩(shī)，其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程，應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。

　　在古代詩(shī)人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧！

　　長(zhǎng)相思

　　1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

　　2.詞句解析。

　　（1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”詞的上闋”山一程，水一程”的疊用，說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多，此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，也算是一個(gè)特殊的景觀，足見(jiàn)將士之多，聲勢(shì)之浩大。

　　（2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。

　　詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。

　　如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

　　這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來(lái)聽(tīng)（《添字采桑子?芭蕉》）”有異曲同工之妙。

　　選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)�查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩(shī)詞，要善于利用學(xué)生的積累，引入新課的學(xué)習(xí)。

　　2.三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩(shī)放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。

　　當(dāng)然，也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩(shī)為例，學(xué)習(xí)理解詩(shī)的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩(shī)則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)交流來(lái)理解詩(shī)意，通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥來(lái)比較寫(xiě)法，通過(guò)誦讀來(lái)積累語(yǔ)言。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩(shī)，結(jié)合注釋和上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的盲點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。

　　比如，對(duì)《泊船瓜洲》中提到的三個(gè)地名，學(xué)生可能只是機(jī)械地理解為“從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山”，卻不明白作者心里真正的想法。教師可以這樣點(diǎn)撥：“作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說(shuō)的是什么意思呢？”“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？”在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。

　　比如，《秋思》中，“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？也要在學(xué)生不留意之時(shí)，引導(dǎo)其思考“秋風(fēng)”帶給人心理上的感受。

　　再比如，《長(zhǎng)相思》中的“故園無(wú)此聲”中的“故園”，不僅要讓學(xué)生聯(lián)系前文，明白“故園”是什么地方，還要點(diǎn)撥學(xué)生想象：為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？從而使學(xué)生體會(huì)“故園”二字所承載的無(wú)窮的韻味。

　　4.要重視詩(shī)詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

　　5.要切實(shí)提高古詩(shī)詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫(xiě)下來(lái)。

　　6.可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以引用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。

　　7.教學(xué)本課生字，要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形，通過(guò)形近字對(duì)比或形聲字的方法，扎實(shí)地寫(xiě)好生字。本課出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。本課的多音字有：“間”讀jiàn；“萬(wàn)重山”和“意萬(wàn)重”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；“風(fēng)一更”的“更”讀gèng。

5古詩(shī)詞三首 篇14

　　第5課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)，識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

　　4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。

　　2、通過(guò)細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。

　　教學(xué)過(guò)程過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過(guò)長(zhǎng)江嗎？今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好？

　　2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長(zhǎng)江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！   

　　3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）把古詩(shī)讀懂，了解古詩(shī)的大意。

　　（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句的情感。

　　（3）有感情誦讀古詩(shī)

　　（4）能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。）

　　二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。

　　2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。

　　3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。

　　4、我會(huì)解答課后的思考題。

　　5、我會(huì)說(shuō)《泊船瓜洲》的大意。

　　（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　　設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

　　我知道這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感受用詞的推敲。

　　生1：“到”

　　生2：“入”

　　生3：“吹”

　　生4：“滿(mǎn)”

　　生5：“來(lái)”

　　生6：“戲”

　　生7：用“綠：最好。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

　　從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。

　　3、學(xué)生展示誦讀能力。

　　設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)詩(shī)的感悟，展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩(shī)的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

　　（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組誦讀

　　2、小組展示自己收集的詩(shī)

　　2、小組展示自己仿寫(xiě)的詩(shī)

　　4、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)

　　5、畫(huà)一畫(huà)展示詩(shī)中意境。

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

　　1、可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來(lái)了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

　　設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

　　四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

　　1、收集有關(guān)王安石的詩(shī)

　　2、把《泊船瓜洲》改寫(xiě)成一篇記敘文。

　　設(shè)計(jì)意圖：能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)，是一位教師真正的魅力所在，是一節(jié)精彩課堂的催化劑，因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師，你的課，學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入：王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

　　2、引出課題：我們今天要學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》

　　（1）看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?　　

　　（2）這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么?　　談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們到過(guò)長(zhǎng)江嗎？今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（1）把古詩(shī)讀懂，了解古詩(shī)的大意。

　　（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句的情感。

　　（3）有感情誦讀古詩(shī)

　　（4）能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

　　1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。

　　2、我會(huì)解答課后的思考題。

　　3、我會(huì)說(shuō)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的大意。

　　（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

　　設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，投入學(xué)習(xí)。

　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

　　我知道《秋思》和《長(zhǎng)相思》這兩首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、抓關(guān)鍵字或詩(shī)句來(lái)體會(huì)。

　　3、學(xué)生展示誦讀能力。

　　設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)詩(shī)的感悟，展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩(shī)的體會(huì)，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑，能展示，善解疑。

　　（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組誦讀

　　2、小組展示自己收集的詩(shī)

　　2、小組展示自己仿寫(xiě)的詩(shī)

　　4、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)

　　（小組展示的形式多種多樣）

　　設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）

　　1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)詞，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn)，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩(shī)人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩(shī)詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

　　2、你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽(tīng)，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

　　四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）

　　1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)

5古詩(shī)詞三首 篇15

　　教學(xué)分析

　　《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個(gè)地名是理解詩(shī)句的基礎(chǔ)，“只隔”有助體會(huì)詩(shī)情，“綠”是謝謝用詞的范例。《秋思》是敘事抒情，借助寄家書(shū)適當(dāng)思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。“臨行又開(kāi)封”是個(gè)教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。它融寫(xiě)景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。“一程”、“一程”，“一更”、“一更”的理解有助加深詩(shī)歌意境的體會(huì)。“故園無(wú)此聲”意味無(wú)窮，是個(gè)有力的生長(zhǎng)點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。

　　2.通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

　　3.通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。

　　4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的品讀，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用詞的確切性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)《泊船瓜洲》和《秋思》。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)詞《長(zhǎng)相思》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　1.出示幾句古詩(shī)，讀讀，說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句表達(dá)了怎樣的感情，是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)的？（思鄉(xiāng)情：寫(xiě)景、敘事）

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。

　　2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達(dá)的？

　　3.出示單元閱讀目標(biāo)：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。

　　二、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首

　　1.自讀，要求：逐句理解古詩(shī)，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達(dá)的。

　　2.同桌交流，討論疑難。

　　三、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)撥

　　1.明確兩首詩(shī)表達(dá)上的不同：寫(xiě)景抒情與敘事抒情。

　　2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩(shī)。

　　3.教師點(diǎn)撥，深入理解古詩(shī)意境。

　　《泊船瓜洲》

　　1）簡(jiǎn)筆畫(huà)地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關(guān)系。

　　2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠(yuǎn)還是近？

　　教師補(bǔ)充杜甫再次再次赴京的背景資料。

　　3）一起學(xué)習(xí)關(guān)于“綠”的課后資料袋。

　　4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。

　　《秋思》

　　1）體會(huì)“又開(kāi)封”的行動(dòng)細(xì)節(jié)。

　　2）補(bǔ)白想象“意萬(wàn)重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）

　　3）感情朗讀，讀出無(wú)奈為難的思鄉(xiāng)情。

　　四、總結(jié)積累

　　1.背誦古詩(shī)。

　　2.作業(yè)本1~5題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.默寫(xiě)古詩(shī)兩首，同桌批改，訂正。

　　2.小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。

　　3.介紹納蘭性德，引出《長(zhǎng)相思》。

　　二、閱讀整首詞

　　1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)。

　　2.交流：

　　1）明確：這首詞是融寫(xiě)景、敘事于一體的。

　　2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫(xiě)出了路途之遙遠(yuǎn)，行軍之艱難，身心之煎熬。

　　三、研讀“故園無(wú)此聲”

　　1.補(bǔ)白體會(huì)“故園無(wú)此 聲 ”。

　　這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？

　　2.拓展補(bǔ)白“故園無(wú)此   ”。(景、痛……)

　　3.想象練筆：故園

　　四、總結(jié)課文

　　1.比較三首古詩(shī)詞的異同。

　　題目　　　作者　　 背景　　　　思鄉(xiāng)緣由　　　　　　作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)

　　泊船瓜洲　王安石　 奉詔入京　　春意濃　追問(wèn)明月　　  借景抒情　

　　秋思　　　張籍　　 客居洛陽(yáng)　　見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫(xiě)家書(shū)　　　  敘事抒情　

　　長(zhǎng)相思　　納蘭性德  征旅途中　 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠　　　 寫(xiě)景敘事抒情　

　　2.背誦這一課，同桌交換。

　　3.完成作業(yè)本。

5古詩(shī)詞三首 篇16

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

　　《泊船瓜洲》：

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

　　2、詞句解析：

　　⑴　“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。”

　　這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中，人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

　　⑵　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

　　詩(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長(zhǎng)鶯飛的春天。看到春天滿(mǎn)目的新綠，想到春天去了，有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來(lái)，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候，詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿(mǎn)了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了，剛剛離開(kāi)，就已經(jīng)想著回來(lái)，更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。

　　此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱(chēng)道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

　　《秋思》：

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

　　全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。

　　信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見(jiàn)一斑。

　　2、詞句解析：

　　⑴　“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”

　　第一句說(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里，因?yàn)榍镲L(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書(shū)”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么，詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，給予讀者多么豐富的想象啊！

　　張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書(shū)了。可寫(xiě)一封家書(shū)，來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫(xiě)，是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。

　　⑵　“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”

　　書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。“復(fù)恐”二字，對(duì)詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫(xiě)寫(xiě)信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書(shū)就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書(shū)的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。

　　王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩(shī)，其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程，應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。

　　在古代詩(shī)人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書(shū)·張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧！

　　《長(zhǎng)相思》：

　　1、課文簡(jiǎn)說(shuō)：

　　這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

　　2、詞句解析：

　　⑴　“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”

　　詞的上闋”山一程，水一程”的疊用，說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多，此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，也算是一個(gè)特殊的景觀，足見(jiàn)將士之多，聲勢(shì)之浩大。

　　⑵　“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。”

　　下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫(xiě)將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。

　　詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。

　　如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿(mǎn)目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫(xiě)的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

　　這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來(lái)聽(tīng)（《添字采桑子·芭蕉》）”有異曲同工之妙。

　　選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

5古詩(shī)詞三首 篇17

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：賞析《漁歌子》，體會(huì)詞中畫(huà)面的美，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。

　　一、回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。

　　師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒(méi)閑著，去了充滿(mǎn)田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì)寫(xiě)下《憶江南》

　　（出示詞，請(qǐng)生配樂(lè)吟誦）

　　師：真好！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧？

　　（《憶江南》詞牌名，詞有長(zhǎng)短句，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢。）

　　師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書(shū)課題）

　　《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。

　　請(qǐng)生讀題，讀準(zhǔn)“子”第三聲。

　　二、吟誦出詞的味道。

　　出示詞（課件）

　　1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把整首詞讀正確、讀流暢。

　　a、自由讀

　　b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。

　　鱖魚(yú)：一種淡水魚(yú)，味道鮮美。

　　師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是個(gè)多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。

　　（點(diǎn)紅“鱖魚(yú)”）“鱖魚(yú)”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識(shí)它，博學(xué)！一種淡水魚(yú)，味道很鮮美噢！

　　箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。

　　蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。

　　師：（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭。“蓑衣”相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。

　　c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。

　　2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。

　　教師由前面的集體讀引：詩(shī)詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂(lè)美，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。

　　a、自由練練。b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái)。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺(jué)了！像是在讀詞了！有了音樂(lè)感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……

　　三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫(huà)。（品詞中畫(huà)）

　　1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）節(jié)奏快，師：誰(shuí)補(bǔ)充？還有另外的嗎？

　　師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫(huà)面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫(huà)面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，描繪最美的畫(huà)面，使畫(huà)面豐滿(mǎn)、立體、有聲有色。

　　2、音樂(lè)，師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

　　3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過(guò)美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　（讓學(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”，在畫(huà)中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）

　　生描繪想象到的最美畫(huà)面：

　　a、畫(huà)面：西塞山前白鷺飛

　　師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）

　　“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。

　　真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”

　　朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。 評(píng)價(jià)：這就對(duì)了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。

　　b、畫(huà)面：桃花流水鱖魚(yú)肥

　　師評(píng)：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開(kāi)放。你看到的桃花？流水呢？

　　（預(yù)設(shè)“江水”）春來(lái)江水綠如藍(lán)！看到流水中的鱖魚(yú)了吧？鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)啊！請(qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？

　　（預(yù)設(shè)“鱖魚(yú)”）鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)啊！請(qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快。多么清澈的流水，請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚(yú)肥

　　紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊！再讀：桃花流水鱖魚(yú)肥

　　師：想象著想象著，詞的意思就明白了！

　　（滲透讀古詩(shī)詞方法：想象畫(huà)面）

　　結(jié)合朗讀：你們描繪得畫(huà)面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　師：美哉，江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，吹面不寒楊柳風(fēng)（出處：志南《絕句》），細(xì)如牛毛的雨絲，真是“桃花流水窅然去，別有天地非人間”。（出處李白《山中問(wèn)答》）

　　好一幅山水風(fēng)光畫(huà)！（板書(shū)：山水風(fēng)光畫(huà)）

　　預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚(yú)翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！

　　4、師：讓這么美的畫(huà)面在你的筆尖流淌吧！（音樂(lè)聲中學(xué)生寫(xiě)畫(huà)面，前兩句）

　　5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú)的人啊都舍不得回家了！

　　b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì)---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　d、師：帶著這些仙境般的畫(huà)面，再次吟誦《漁歌子》。

　　四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）

　　1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和。

　　（滲透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）

　　課件出示：

　　張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。

　　主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；

　　永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）；

　　畫(huà)下了前無(wú)古人后無(wú)來(lái)人的漁父畫(huà)卷……

　　3、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢？

　　（他很喜歡釣魚(yú)的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚(yú)很輕松的----輕松愉悅的心境）

　　師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過(guò)悠閑自得的生活。

　　（板書(shū)：悠閑垂釣人）

　　師引：釣著釣著，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧！（板書(shū)：和諧美）

　　真是畫(huà)中有詩(shī)人，詩(shī)人在畫(huà)中。讀《漁歌子》

　　3、欣賞歌曲《漁歌子》

　　師：帶著這份悠閑、輕松，我們聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)代人將它譜上曲，來(lái)吟唱

　　4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫(xiě)出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞和老師一起背誦這首千古絕唱吧！

　　5、課外拓展：師：張志和絕對(duì)是個(gè)釣魚(yú)能手！理由：他選擇的釣魚(yú)場(chǎng)地多好啊！釣魚(yú)嘛我們都知道，魚(yú)鉤彎彎，要放魚(yú)餌。可老師要告訴大家一個(gè)秘密：他的魚(yú)鉤是直的？！（在孩子的驚訝中，帶著疑問(wèn)結(jié)束。）

　　有孩子的各種猜測(cè)，教師：或許、可能、說(shuō)不準(zhǔn)。

　　師：課外去揭秘，上網(wǎng)、查找資料，說(shuō)不定你能讀出這首詞的又一種奇妙意境，讀出古詩(shī)詞背后的更多神秘故事。（探作者，體會(huì)詞中的別樣深情。滲透讀古詩(shī)詞方法：多方了解，讀出古詩(shī)詞背后的故事）課件出示讀古詩(shī)詞方法。

　　五、課下作業(yè)：

　　1、背誦《漁歌子》，有詞的韻味；

　　2、積累《漁歌子》，書(shū)寫(xiě)要工整。