1.古詩詞三首
教學目標：
1.認識古詩的生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感知詩詞大意，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，背誦三首古詩詞，
教學重點：明詩意，背詩詞，積累語言
教學難點：品味詩句
教學方法：邊學邊練，實時反饋
教學準備：課件
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
《獨坐敬亭山》
1. 教師導入。
學生齊讀課題“古詩詞三首”，把這個課題和以往的同類課題比一比，你發現了什么不同嗎？
2. 學生表述，教師相機訓練學生規范的表述：……是詩，……是詞。
3. 教師過渡。
詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區別，又有聯系——這些我們先不談，咱們一首一首地學，慢慢地就明白了。請一位同學為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4. 學生朗讀，教師相機評點。
是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5. 運用反復手法，訓練幾個學生朗讀全詩，教師橫向評價。
詩味讀得最濃的是誰？學生聲情并茂地朗讀全詩。
6. 教師過渡。
詩和詞，最大的作用就是表達作者內心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？
7. 學生表述，教師相機。
（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現？
（2）在詩句里有沒有表現？讓學生用自己的話說一遍， 著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8. 教師小結詩中的情感， 引導學生體會“只有”一詞的深意。
能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9. 教師過渡。
學了這么久，也不知道同學們學明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓練學生看著課件反復說一說詩句的意思。
11.教師組織學生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設計：
獨坐敬亭山
孤獨
只有
第二課時
《望洞庭》
1. 教師導入。
上一節課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節課，我們繼續學習第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2. 教師教讀兩遍，請兩位學生讀。
（1）教學生正確地朗讀“和、磨”；
（2）叫學生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3. 學生齊讀，教師訓練學生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”。
詩人
唐 劉禹錫
4. 教師過渡。
劉禹錫在這首詩里邊，寫了很多美景。聽老師讀一讀，你仔細聽，看你從詩中看到了幾處美景？
5. 教師朗讀，學生表述，教師要求學生逐一標畫后，連起來說。
6. 詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。