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《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-05

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō)(精選15篇)

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇1

  【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

  《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

  《泊船瓜洲》:

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō):

  《泊船瓜洲》一詩(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn),前途未測(cè),表示的是再次赴京榮遇之際,對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí),所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然,對(duì)于小學(xué)生而言,這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看,可以說(shuō),是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

  2、詞句解析:

  ⑴ “京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。”

  這是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口,想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山,就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水長(zhǎng),路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差,正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中,人向遠(yuǎn)方,卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

  ⑵ “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。”

  詩(shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間,正是草長(zhǎng)鶯飛的春天。看到春天滿目的新綠,想到春天去了,有再來(lái)的時(shí)候,而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng),什么時(shí)候能再回來(lái)呢?這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣,很快地滋生、蔓延起來(lái),當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候,詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了,剛剛離開(kāi),就已經(jīng)想著回來(lái),更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月,一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲,一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。

  此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱道,“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,形象鮮活,春意盎然,讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。

  《秋思》:

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō):

  盛唐絕句,多寓情于景,情景交融,較少敘事成分;到了中唐,敘事成分逐漸增多,日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材,風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人,對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

  全詩(shī)的大意是:秋風(fēng)乍起,客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫一封信,給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人,表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情,可是要說(shuō)的話太多了,竟不知從何說(shuō)起。信寫好后,又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái),當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。

  信短而情長(zhǎng),思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂,此詩(shī)可見(jiàn)一斑。

  2、詞句解析:

  ⑴ “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。”

  第一句說(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里,因?yàn)榍镲L(fēng)起了,平平敘事,似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書”,才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的,可聞、可觸、可感,卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地,帶來(lái)無(wú)邊春色一樣,秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣,也可使秋葉紛紛,落紅遍地,給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么,詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子,見(jiàn)到這一切,怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷,引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢?這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字,給予讀者多么豐富的想象啊!

  張籍祖籍吳郡,此時(shí)客居洛陽(yáng),要表達(dá)這思念之情,在那個(gè)時(shí)代,只有修一封家書了。可寫一封家書,來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易!這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài):心里涌起千愁萬(wàn)緒,覺(jué)得有說(shuō)不完、寫不盡的話需要傾吐,而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起,也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫,是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。

  ⑵ “復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。”

  書成封就之際,似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候,卻又忽然感到剛才由于匆忙,生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容,于是又匆匆拆開(kāi)信封。“復(fù)恐”二字,對(duì)詩(shī)人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”,促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫寫信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容,只擷取家書就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié),正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ),惟恐遺漏了一句。

  王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō):“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”,這首極本色、極平淡,像生活本身一樣自然的小詩(shī),其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程,應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。

  在古代詩(shī)人的筆下,秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思,古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味,聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起,乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾,曰:‘人生貴得適志,何能羈宦數(shù)千里,以要名爵乎?’遂命駕而歸”(《晉書·張翰傳》)。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧?否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢?同是起鄉(xiāng)思,張翰“命駕”而歸,張籍卻不能,恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧!

  《長(zhǎng)相思》:

  1、課文簡(jiǎn)說(shuō):

  這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái),再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái),因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o,是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

  2、詞句解析:

  ⑴ “山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。”

  詞的上闋”山一程,水一程”的疊用,說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn),行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向。“夜深千帳燈”,“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多,此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜,頂頂帳篷,點(diǎn)點(diǎn)燈火,也算是一個(gè)特殊的景觀,足見(jiàn)將士之多,聲勢(shì)之浩大。

  ⑵ “風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。”

  下闋以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳,睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷,思鄉(xiāng)之情油然而生,睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲,感受著襲來(lái)的陣陣寒意,更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和。“故園無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字,卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余,使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。

  詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗,“一”字的運(yùn)用,有連續(xù)不絕的含義,使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比,并且它們巧妙地結(jié)合到一起,升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,意境也由此更加深長(zhǎng)。

  如果說(shuō),王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起,詩(shī)人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。

  這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪,愁損北人,不慣起來(lái)聽(tīng)(《添字采桑子·芭蕉》)”有異曲同工之妙。

  選編這三首詩(shī)的目的,是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì),揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的;同時(shí),積累古詩(shī)詞,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,厚實(shí)文化積淀。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句,背誦,積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇2

  《古詩(shī)詞三首》(牧童、舟過(guò)安仁、清平樂(lè)·村居)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【設(shè)計(jì)理念】

  吟誦,是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詩(shī)意。

  【教學(xué)建議】

  1、三首古詩(shī)詞貼近兒童生活,易于學(xué)生理解;語(yǔ)言生動(dòng)形象,提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)三首古詩(shī)詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性體驗(yàn),感受童年生活的情趣和快樂(lè);并逐步掌握詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主要方法,提高學(xué)習(xí)能力。

  2、本課教學(xué)可重點(diǎn)抓住人物動(dòng)作破解詩(shī)詞文義,把握人物形象,體會(huì)人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

  3、“三分文章七分讀”,古詩(shī)詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音律美;領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美;領(lǐng)悟詩(shī)詞的情感美,在熟讀的基礎(chǔ)上,把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。

  3、想象詩(shī)詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、了解詩(shī)人的生平。

  2、收集有關(guān)宋詞的資料。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  有人說(shuō),童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī),只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來(lái)試試。

  (教師以抒情的話語(yǔ),為課堂營(yíng)造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。)

  二、初讀古詩(shī),想象畫面

  1、自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

  2、指名誦讀,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分:

  “草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。

  “一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。

  (通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌,讀出節(jié)奏。)

  3、再次誦讀全詩(shī),發(fā)揮想象,在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,分別看到了怎樣的畫面?

  (想象是理解詩(shī)意的翅膀,通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫面,有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解,充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵,使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。)

  三、品讀古詩(shī),領(lǐng)悟詩(shī)意

  1、師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí),進(jìn)行品讀理解:

  自學(xué)要求:

  ⑴ 借助課文注釋、工具書,或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

  ⑵ 交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解,從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?

  ⑶ 練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

  ⑷ 把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。

  (這兩首詩(shī)的主人公都是孩子,展現(xiàn)的是美好的童年,離學(xué)生的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),理解起來(lái)也較容易,因此可安排充足的時(shí)間,小組合作,自主學(xué)習(xí)。)

  (學(xué)生自主學(xué)習(xí))

  2、交流反饋:

  ⑴ 學(xué)習(xí)《牧童》:

  ① 理解字詞。

  ② 精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,領(lǐng)略詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)情:

  a、“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么?

  感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。

  帶著自己的感受讀讀這兩句。

  b、“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受,然后感情朗讀。

  可以感受到孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。

  c、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?

  是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。

  d、如果你就是牧童,你會(huì)在月光下想些什么?做些什么呢?而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢?

  (廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”,更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這就是他們所期盼的無(wú)拘無(wú)束的生活。這個(gè)小牧童,就是他們理想的化身,因此,引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童,設(shè)身處地想牧童所想,做牧童所做,從而更好地領(lǐng)略詩(shī)境、領(lǐng)悟詩(shī)情。)

  ③ 誦讀古詩(shī),感受意境。

  ⑵ 學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》:

  ① 理解字詞。

  ② 品讀詩(shī)句,入情入境:

  a、“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。”讀了這兩句,你好象看到了什么?

  b、“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩(shī)句意思,從中你感受到了什么?

  感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛(ài)、天真頑皮。

  (從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出。)

  c、你喜歡他們嗎?詩(shī)人喜歡嗎?為什么?

  (學(xué)生放飛想象,仿佛和詩(shī)中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng),聽(tīng)到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲,想到了自己曾做過(guò)的調(diào)皮事,怎能不喜歡呢?而詩(shī)人又何嘗不是這樣的呢?)

  ③ 帶著自己的體驗(yàn),有感情地朗讀古詩(shī),讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫面。

  四、再讀古詩(shī),陶冶情趣

  比較兩首詩(shī),你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?

  (學(xué)了這兩首詩(shī),學(xué)生一定有很多感觸,因此配上輕快的音樂(lè),讓學(xué)生美美誦讀,然后說(shuō)說(shuō)自己的心里話,可對(duì)詩(shī)中的兒童說(shuō),對(duì)家人說(shuō),對(duì)老師說(shuō)……既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì),又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。)

  五、布置作業(yè),拓展延伸

  1、有感情地背誦古詩(shī)。

  2、默寫《牧童》。

  3、選擇其中一首古詩(shī),可自創(chuàng)一幅圖畫,也可改編成一篇小短文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。

  (通過(guò)回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)

  二、揭題解題,獲得知識(shí)

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。

  2、了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。

  3、師小結(jié):

  今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

  (結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。)

  4、初讀全文,讀準(zhǔn)讀通:

  ⑴ 自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。

  (注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)

  ⑵ 合作探究,理解字詞。

  (可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論。)

  ⑶ 全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。

  三、品讀全文,獲得美感

  1、邊讀邊想象畫面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽囍靡粋(gè)詞語(yǔ)概括。

  (在讀通課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象畫面,談感受,整體把握課文的情感基調(diào),為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)

  2、課文中,什么給你留下了最深的印象?

  ⑴ “大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”

  感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

  ⑵ “醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”   

  他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?

  這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情?

  (“醉”。)

  難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

  (從最深的印象入手,自由選擇句子研讀體會(huì),學(xué)生興趣濃厚。三個(gè)兒子的鋪排描寫,生動(dòng)傳神的動(dòng)作,讀起來(lái)瑯瑯上口,理解起來(lái)形象自然。老夫婦的親密無(wú)間,配合學(xué)生的大膽想象,只要合理,均予以肯定。這樣,更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離,貼近了人物的心理,豐富了人物的內(nèi)涵,使形象更加真實(shí)、豐滿。)

  ⑶ “茅檐低小,溪上青青草。”     結(jié)合圖畫,說(shuō)說(shuō)感受。

  四、再讀全文,升華情感

  1、學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。

  2、能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫面描繪出來(lái)嗎?

  (再讀全文,再現(xiàn)畫面,并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固,又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。)

  3、總結(jié):

  鄉(xiāng)村條件簡(jiǎn)樸,但環(huán)境優(yōu)美,夫婦恩愛(ài),孩子勤勞,生活溫馨,難怪令人陶醉。你能通過(guò)朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  配樂(lè)朗讀或背誦。

  五、課外拓展,激發(fā)興趣

  1、背誦這首詞。

  2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

  3、改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。

  4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩(shī)詞。

  六、練習(xí)設(shè)計(jì)

  1、用自己的話說(shuō)說(shuō)下面句子的意思:

  ⑴ 草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

  ⑵ 怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)。

  ⑶ 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

  2、讀了這三首古詩(shī)詞,你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會(huì)到怎樣的樂(lè)趣?

  3、利用課余時(shí)間,讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

  【補(bǔ)充資料】

  作者生平:

  呂巖:字洞賓,唐代京兆人。

  楊萬(wàn)里:字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(今屬江西)人。詩(shī)以善寫田園著稱,南宋四大家之一。

  辛棄疾:南宋詞人。字幼安,號(hào)稼軒,歷城(今山東濟(jì)南)人。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣,而以豪放為主,與蘇軾并稱為“蘇辛”。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇3

  學(xué)習(xí)建議:

  親愛(ài)的同學(xué)們,拿到新的語(yǔ)文課本,你們一定欣喜不已吧。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課《古詩(shī)詞三首》,我們?cè)谶@里將學(xué)習(xí)三首古詩(shī)詞:李白的《獨(dú)坐敬亭山》,劉禹錫的《望洞庭》和白居易的《憶江南》。三首古詩(shī)詞以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,帶我們進(jìn)入那富有詩(shī)情畫意的江南山水,表達(dá)了詩(shī)人濃濃的情感。

  學(xué)習(xí)本課,我們要認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字“螺”和“諳”,會(huì)寫5個(gè)生字:“亭、庭、潭、螺、諳”。在此要提醒同學(xué)們注意的“諳”字的讀音。

  古詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口,同學(xué)們可以自己嘗試有感情地朗讀三首古詩(shī)詞,如果愿意,你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀,如果有興趣,你還可以和播音員比一比。

  積累語(yǔ)言的最好方式就是背誦,你多長(zhǎng)時(shí)間能夠背會(huì)這三首古詩(shī)呢?別忘了背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng),聽(tīng)到你們熟練的背誦,爸爸媽媽一定十分高興。對(duì)于《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》兩首詩(shī)不單單要會(huì)背,還要會(huì)默寫,可不要寫錯(cuò)字喲!

  有同學(xué)問(wèn)我:該如何學(xué)習(xí)古詩(shī)詞?我的辦法是這樣的: 1、朗讀古詩(shī)。先要借助拼音或工具書,也可先聽(tīng)“朗讀欣賞”,目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音;2、描述古詩(shī)。先把不理解的字、詞、句找出來(lái),通過(guò)預(yù)習(xí)查字典,結(jié)合注釋或及老師的幫助解決,然后學(xué)生用自己的話串講,基本弄懂詩(shī)句意思。3、展開(kāi)想象。邊讀邊想象畫面,感悟詩(shī)的意境,品味詩(shī)的語(yǔ)言;4、熟讀成誦。不僅會(huì)背還要會(huì)默寫,積累優(yōu)美的語(yǔ)言,感受詩(shī)詞的魅力。

  同學(xué)們,讓我們打開(kāi)書本,操縱手中的遙控器,趕快開(kāi)始我們的學(xué)習(xí)之旅吧!

  復(fù)習(xí)建議:

  1、復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解,聯(lián)系自己的生活實(shí)際和以前學(xué)過(guò)的課文,展開(kāi)合理的想象,由“話”轉(zhuǎn)變成為“畫”,從而再現(xiàn)詩(shī)句的意境,活化詩(shī)句的意境。

  2、可以通過(guò)三首詩(shī)的對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí),抓住詩(shī)人不同時(shí)間所見(jiàn)景物和景物的特點(diǎn),以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想情感等方面互相比較;對(duì)詩(shī)與詞的形式作比較等,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的不同心境,深入體會(huì)詩(shī)句的魅力。

  同步練習(xí):

  一、聽(tīng)寫練習(xí):(放在“生字新詞”中)

  敬亭山、洞庭湖、水潭、青螺、諳熟(諳練、諳達(dá))

  二、課后習(xí)題講析:

  1、背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

  2、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,還想象出了一幅幅圖畫。

  ø  眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

  詩(shī)句意思:天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無(wú)影無(wú)蹤;寂寥的長(zhǎng)空只有孤單單的一片白云,卻也不肯停留,也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)。

  畫面描述:寂寥的長(zhǎng)空、遠(yuǎn)去的眾鳥、連孤云也悠然遠(yuǎn)去。讀這兩句詩(shī),同學(xué)們腦子里一定出現(xiàn)了這樣一幅清幽平靜的畫面。也抒發(fā)了詩(shī)人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)和寂寞的感情。

  ø  遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

  詩(shī)句意思:從遠(yuǎn)處看,月光下洞庭湖里蒼翠的君山,就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。

  畫面描述:讀這兩句詩(shī),同學(xué)們腦子里一定會(huì)出現(xiàn)這樣的景象:清冽的月光下有著一望無(wú)際的洞庭湖,波光粼粼,銀光閃閃,如同銀白色的盤子。湖中蒼翠的君山,就像一枚小小的青螺,小巧玲瓏、精致無(wú)比。如此美景,怎不令人喜愛(ài)?

  ø  日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。

  詩(shī)句意思:春日映照下,江邊盛開(kāi)的鮮花比那火焰還要紅艷;那碧綠的江水如同藍(lán)草一般。

  畫面描述:春回大地的時(shí)候,百花盛開(kāi),每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,陽(yáng)光普照大地,江邊開(kāi)放的鮮花更加艷麗。再看那碧綠的江水,綠波粼粼。紅花碧水,好一幅江南春景圖!

  3、選做題:我還會(huì)背別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。

  同學(xué)們,下面幾首詩(shī)都是描寫山水風(fēng)光的,你會(huì)背它們嗎?趕快和我一起來(lái)背誦吧!

  如:《絕句》 杜甫

  兩只黃鸝鳴翠柳, 一行白鷺上青天。

  窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬(wàn)里船。

  《登鸛雀樓》王之渙

  白日依山盡, 黃河入海流。

  欲窮千里目, 更上一層樓。

  《望天門山》 李白

  天門中斷楚江開(kāi), 碧水東流至此回。

  兩岸青山相對(duì)出, 孤帆一片日邊來(lái)。

  《暮江吟》 白居易

  一道殘陽(yáng)鋪水中, 半江瑟瑟半江紅。

  可憐九月初三夜, 露似珍珠月似弓。

  《江南春》杜牧

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

  南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

  《鳥鳴澗 》王維

  人閑桂花落,夜靜春山空。

  月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。

  《宿建德江》孟浩然

  移舟泊煙渚,日暮客愁新。

  野曠天低樹(shù),江清月近人。

  《天凈沙· 秋思》馬致遠(yuǎn)

  枯藤老樹(shù)昏鴉,

  小橋流水人家。

  古道西風(fēng)瘦馬。

  夕陽(yáng)西下,

  斷腸人在天涯。

  同步檢測(cè)

  一、基礎(chǔ)知識(shí)題

  (1)“相看兩不厭”的“厭”的意思是(    )

  1、討厭  2、滿足  3、憎惡

  (2)“湖光秋月兩相和”中“和”的讀音是(     )

  1、huó  2、hé   3、hè

  (3)《望洞庭》的作者是(    )

  1、劉禹錫   2、白居易  3、李白

  二、鞏固提高題

  (1)“相看兩不厭,只有敬亭山”運(yùn)用了(    )修辭手法。

  1、比喻   2、夸張  3、擬人

  (2)《憶江南》中“憶江南”是(    )

  1、詞的題目  2、詞牌名  3、既是詞牌名,又是題目

  (3)“能不憶江南?”是用反問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)江南的風(fēng)景這樣美好,能不讓人回憶嗎?

  1、對(duì)  2、錯(cuò)

  三、能力拓展題

  選擇下列詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法:

  (1)日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。(    )

  (2)遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。(    )

  (3)能不憶江南?                   (    )

  1、比喻  2、擬人  3、反問(wèn)  4、對(duì)偶

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇4

  一、火眼金睛,我會(huì)辯字組詞

  諳(  )  藍(lán)(  )  亭(  )  庭(  )

  暗(  )  籃(  )  享(  )  廷(  )

  二、小小變色龍

  和:(  )(  )

  (  )(  )  曾:(  )(  )

  (  )(  )  相:(  )(  )

  (  )(  )

  三、修辭方法我知道

  1、相看兩不厭,只有敬亭山。                (  )

  2、遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。            (  )

  3、能不憶江南?                      (  )

  四、我會(huì)填

  詩(shī)詞名作者朝代表達(dá)的思想《憶江南》   《望洞庭》   《獨(dú)坐敬亭山》   

  【參考答案】

  一、火眼金睛,我會(huì)辯字組詞

  諳(諳達(dá))  藍(lán)(藍(lán)天)  亭(書亭)  庭(家庭)

  暗(黑暗)  籃(搖籃)  享(享受)  廷(朝廷)

  二、小小變色龍

  和:(hé)(和平)

  (hè)(和詩(shī))  曾:(zēng)(曾孫)

  (céng)(曾經(jīng))  相:(xiāng)(相信)

  (xiàng)(照相)

  三、修辭方法我知道

  1、相看兩不厭,只有敬亭山。                (擬人)

  2、遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。            (比喻)

  3、能不憶江南?                      (反問(wèn))

  四、我會(huì)填

  詩(shī)詞名作者朝代表達(dá)的思想《憶江南》白居易唐朝  贊美了如詩(shī)如畫的江南風(fēng)光。《望洞庭》劉禹錫唐朝  作者以輕快的筆觸,勾勒出優(yōu)美的洞庭湖秋月圖,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)和贊美之情。《獨(dú)坐敬亭山》李白唐代  通過(guò)對(duì)敬亭山孤寂景物的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的情感。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字,能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》,激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。

  3、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞的大意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

  4、通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  品味語(yǔ)言,積累并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

  【學(xué)習(xí)方法】

  借用注釋,查閱資料、工具書,質(zhì)疑問(wèn)難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流,撰寫小論文等。

  【教學(xué)理念】

  以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn),設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

  【課前預(yù)習(xí)】

  1、針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料,對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解,并做簡(jiǎn)要地記錄:

  簡(jiǎn)要的記錄:王安石、張籍納、蘭性德。

  2、借助注釋、工具書、聯(lián)系語(yǔ)境,正確流利地朗讀三首詩(shī)詞,并嘗試讀懂古詩(shī)大意。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

  2、通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

  3、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。

  〖課前互動(dòng)〗

  播放《思鄉(xiāng)曲》,師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

  一、相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題

  師:思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。由古至今,從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。

  (板書課題“古詩(shī)詞三首”,詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。)

  二、檢查朗讀,讀通古詩(shī)

  (重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字,并以此滲透聯(lián)系上下文,分析字意,確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。)

  三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意

  1、學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法,自讀古詩(shī),畫出不懂的問(wèn)題。

  2、同學(xué)交流,解決不懂的字詞。

  3、老師質(zhì)疑檢測(cè):

  “你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢?”引出兩首詩(shī)的寫作背景,感知古詩(shī)大意。

  四、朗讀品味兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)情,感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同

  1、小結(jié)過(guò)渡。

  2、引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》:

  ⑴ 自讀批注,讀解語(yǔ)境:

  透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ),你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫,還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。

  ⑵ 交流感悟,相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

  ⑶ 還原詩(shī)境,感情朗讀。

  ⑷ 角色替換,自由吟詠。背誦詩(shī)文。

  3、自讀體會(huì)《秋思》:

  ⑴ 小結(jié)過(guò)渡:

  在奉詔進(jìn)京的途中,是融融的春風(fēng),家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁,那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢?思鄉(xiāng)的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水邊,明月下,想著自己的家鄉(xiāng),發(fā)出了感慨:“明月何時(shí)照我還。”那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文,深入體會(huì)。

  ⑵ 自由朗讀體會(huì)。

  ⑶ 交流匯報(bào),扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  五、對(duì)比梳理,整體朗讀

  1、總結(jié):

  兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng),在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。

  2、朗誦兩首詩(shī)詞:

  營(yíng)造情境,引讀朗誦,體會(huì)情感,表達(dá)感情。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)(課件出示)

  1、背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

  2、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  古詩(shī)詞三首

  泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問(wèn) 明月何時(shí)還

  秋思   客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng) 寄寫家書 意萬(wàn)重

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、背誦、默寫兩首古詩(shī)

  二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》

  三、總結(jié)三首詩(shī)詞

  整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞,完成下面表格中的空格:(整理表格如下)

  題目

  作者

  背景 

  思鄉(xiāng)緣由

  作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)

  泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃 追問(wèn)明月借景抒情 直抒胸臆秋思張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫家書敘事抒情 含蓄感人長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事 傾訴心聲

  四、根據(jù)上面的表格,小組合作寫小論文

  提示:

  豎行分析表格,可以提出:

  “比較和兩首思鄉(xiāng)詩(shī)(詞)的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字

  2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫前兩首古詩(shī)。

  3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

  第一課時(shí)

  鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

  由題入手,弄清題意

  1.板書課題。

  2.自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

  3.出示插圖,觀察感受。

  4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

  翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。

  反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意

  1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。

  2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。

  3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。

  4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

  5.全班交流,講講詩(shī)意。

  品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情

  1.自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。

  2.逐句品評(píng),交流感受。

  第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

  3.想象畫面,有感情地朗讀。

  背誦,積累語(yǔ)言

  自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

  1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。

  2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3.全班交流自學(xué)成果。

  4.背誦。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。

  2、背誦并默寫這首詞。

  3、想象“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面,并描述出來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  欣賞唐宋名家名詞。

  讀生字:塞箬蓑

  二、自讀《漁歌子》理解詞意

  自讀全詞,整體感知。

  讀《漁歌子》有什么感覺(jué)?這首詞寫了哪些景物?

  自讀詞,提出疑問(wèn)。

  四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

  1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的人?

  2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

  讀生字:塞箬蓑

  斜風(fēng):微風(fēng)歸:回家、回去

  3、理解全首詞的意思。

  在美麗的西塞山前,幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi),清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊,詩(shī)人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣,沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨,久久不愿離去。

  五、總結(jié)升華

  請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

  全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (大自然)

  3、有感情地朗讀《詞兩首》。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇7

  一、教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字,指導(dǎo)書寫“蓑”,準(zhǔn)確,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦。

  2、通過(guò)注釋,邊讀邊想象的方法,感知詩(shī)歌大意。并用自己的話,講述詩(shī)歌大意。

  3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣,感悟詩(shī)人的心。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  能通過(guò)讀、想象,體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  是人的心理,并能正確,有感情的朗讀。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)、詩(shī)人導(dǎo)入,整體感知

  1、導(dǎo)入:今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)兩位詩(shī)人(板書:呂巖、楊萬(wàn)里)。呂巖,我們對(duì)他很陌生;楊萬(wàn)里呢?(引導(dǎo)背誦楊萬(wàn)里的小詩(shī))。看來(lái)大家很熟悉它們了。但是老師要說(shuō),看似陌生的詩(shī)人,其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺?看似熟悉的楊萬(wàn)里,但我們并未真正走進(jìn)他的內(nèi)心。相信嗎?不信,等我們認(rèn)真學(xué)完它們的古詩(shī),你一定會(huì)恍然大悟。

  2、你們說(shuō),怎么學(xué)?(讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受)。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。(老師板書課題)

  3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī)。

  (評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字:手和老師一起書空,默記5秒鐘)

  4、故事讀正確,讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——(讀懂)。請(qǐng)大家借助注釋,理解故事的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考,也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí),還可以詢問(wèn)老師。

  5、學(xué)生說(shuō)故事大意,老師糾正。

  6、從剛才同學(xué)對(duì)故事的理解,你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎?

  (1)、都是些孩童的故事。

  (2)、都是表達(dá)一種愉快的心情。

  (3)、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。

  (學(xué)生如果說(shuō)不全:老師相信同學(xué)們學(xué)完他們的兩首古詩(shī),一定還會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn))

  (二)、從形象入手,教學(xué)《牧童》

  1、讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位孩童,他是一位——(牧童),大家在電視動(dòng)畫片中看過(guò)牧童嗎?你印象中的牧童是怎樣的?

  2、讓我們認(rèn)真地讀,沒(méi)讀懂,細(xì)細(xì)體會(huì),你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。

  3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?

  [預(yù)設(shè)一]:歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

  (1)你看到了什么樣的牧童?

  (你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一趟,有清風(fēng)明月為伴)

  (2)這樣的生活真是——? (板書:悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)

  (3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)

  (4)如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀,范讀)

  [預(yù)設(shè)二]:草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲。

  (1)你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

  (在一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不自在)

  (2)那是一片怎樣的原野?五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)

  (“鋪”:著一“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。

  “六七里”:眼前是無(wú)限寬闊的原野。隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。

  (3)你能讀出這樣的原野嗎?

  (4)眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?

  (清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中,聽(tīng)到了這樣的笛聲。)

  “弄”:逗弄的意思。快樂(lè)的牧童吹著悠揚(yáng)的笛聲。同學(xué)們,張開(kāi)我們想象的翅膀,聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(音樂(lè)《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便張起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更有遠(yuǎn)的牧童聲,或許老牛一聽(tīng)著笛聲,便……或許……

  4、眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為友,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童,是怎樣的牧童?

  (板書:童樂(lè))你能讀出這樣的快樂(lè)嗎?

  5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往。

  6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開(kāi)呂巖小傳)你知道了些什么?

  7、總結(jié):生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過(guò)上這樣安悠、快樂(lè)的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。

  (三)、從場(chǎng)景入手,學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

  1、牧童在清風(fēng)明月下安然入睡,讓我們目光跟隨楊萬(wàn)里。在晴空之下,碧波之上,路過(guò)安仁,看到了什么?

  (課件:一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。(你看到了什么)

  2、看到這樣的一幕,假如此時(shí)你也和楊萬(wàn)里立于船上,心中會(huì)發(fā)出怎樣的疑問(wèn)?

  3、詩(shī)人也和我們一樣百思不解,左思右想,愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘,撐篙、船槳葉放在船上。忽然,他明白了,他——(恍然大悟),原來(lái)是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn),你是從哪里讀出了詩(shī)人的恍然大悟?——怪生(理解“怪生”)來(lái),誰(shuí)能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)

  4、請(qǐng)同學(xué)們想象:假如是你,假如你便是楊萬(wàn)里,恍然大悟,你會(huì)是怎樣的表情?(體驗(yàn)詩(shī)人情緒——〉引出童趣)

  5、小結(jié):一個(gè)“怪生”讓我們看出了詩(shī)人的恍然大悟,還讓我們看到兩個(gè)有趣的孩童,更讓我們看到了詩(shī)人對(duì)孩童的喜愛(ài)之情。

  6、如此有趣的一幕,如此可愛(ài)的詩(shī)人,誰(shuí)能用你的讀書聲,傳遞給在座的每一位同學(xué)呢?

  7、拓展:詩(shī)人楊萬(wàn)里,還寫過(guò)其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī),再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌(輕音樂(lè)起),結(jié)合起來(lái),你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心?(喜愛(ài)兒童,未泯的童心)

  8、總結(jié):詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛(ài)之情,童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī),每一首詩(shī)的背后,我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。

  四、詩(shī)人結(jié)尾,兩手整合。

  1、現(xiàn)在我們?cè)谧x這兩首詩(shī)(老師范讀),你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點(diǎn)?

  2、陌生的詩(shī)人:呂巖,其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí),今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩(shī)人:楊萬(wàn)里,之前我們并沒(méi)真正走進(jìn)他的內(nèi)心,今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩(shī)人,今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心,讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬,齊讀一遍,老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎?那就去讀更多的詩(shī),是個(gè)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。

  第二課時(shí)

  清平樂(lè)·村居

  課前預(yù)熱

  1同學(xué)們,你在農(nóng)村生活過(guò)嗎?

  2和城里相比,有什么特別的感受?

  一、導(dǎo)入

  1、時(shí)光如水,歲月如流,今天讓我們一起慢慢回頭,走進(jìn)南宋詞人辛棄疾筆下的田園,去品味那個(gè)時(shí)代的鄉(xiāng)村生活------一起讀:《清平樂(lè)·村居》。

  2自己讀一讀這首詞,看看和我們平時(shí)所學(xué)的詩(shī)有什么不一樣?(讀)

  交流: (詞牌名 上下片 押韻 長(zhǎng)短句)

  二、初讀

  1、打開(kāi)課本,自己讀讀課文,注意讀正確,讀流利,爭(zhēng)取讀得有感情。

  2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。(1-2人)

  3、讀書百遍,其義自見(jiàn)。再讀一讀,看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號(hào)。

  (1)學(xué)生自由讀。

  (2)交流:我們來(lái)交流交流,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,有什么不懂的?

  A翁媼:根據(jù)字形就能猜測(cè)它的意思。

  在這首詞里,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)

  相媚好:你認(rèn)為呢?

  吳音:吳的地方話!

  醉:知道意思嗎? 可能是誰(shuí)喝醉了?你們認(rèn)為呢?

  無(wú)賴: 調(diào)皮的樣子。

  臥剝:誰(shuí)知道?(躺、趴)

  詞語(yǔ)的意思你們都讀懂了,這首詞你們讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三、品讀。

  過(guò)渡:剛才有同學(xué)提到了“相媚好”,老師還有更深的思考:詞中說(shuō)到“茅檐低小”,足以看出生活的清貧,可為什么他們還這么“相媚好”呢?

  (一)自由讀:自己讀一讀課文,一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。

  (二)交流:(感悟大兒、中兒的勤勞孝順)

  這個(gè)問(wèn)題讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  1、學(xué)生發(fā)言:我覺(jué)得兒子勤勞孝順,他們才相媚好。

  2、你是從哪兒讀懂的?

  出示:大兒鋤豆溪東,

  中兒正織雞籠;

  3、你是怎么理解的?

  大兒子正在鋤草,他覺(jué)得父母年紀(jì)大了,想盡孝心,體諒父母。(誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充的?你認(rèn)為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)

  二兒子正在織雞籠雖然沒(méi)有哥哥力氣大,能干,但也很盡力。

  4、小結(jié):夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒,心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎?

  (三)感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。

  1、你是從哪兒讀懂的?點(diǎn)擊“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”

  2、為什么喜歡?(小兒子調(diào)皮可愛(ài))

  3、自己讀一讀這句話,哪些地方寫出了小兒的調(diào)皮可愛(ài)?

  無(wú)賴:a 一般情況下“無(wú)賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理 游手好閑)

  b 在課文中是這個(gè)意思嗎?

  C從“無(wú)賴”這個(gè)詞你讀懂了什么?(老夫婦對(duì)小兒特別喜歡,是對(duì)小兒的愛(ài)稱)

  臥 (點(diǎn)擊圖)

  a“臥”可能是什么姿勢(shì)?(躺 趴)

  b從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真可愛(ài) 調(diào)皮可愛(ài))

  C 練習(xí)說(shuō)話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣兒,可以自己說(shuō)一說(shuō),好可以同桌討論討論。

  4指導(dǎo)朗讀:小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?

  (1) 聽(tīng)老師讀一讀?

  (2) 你覺(jué)得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒)

  (3) 誰(shuí)能讀出小兒的頑皮?

  小結(jié)過(guò)渡:大兒、中兒勤勞孝順,小兒調(diào)皮可愛(ài),難怪他們“醉里吳音相媚好”

  過(guò)渡:還有什么原因讓他們相媚好呢?(再讀讀課文,想一想)

  (四)感悟景美

  1、生回答:我覺(jué)得還有一個(gè)原因:這兒的景色很美。

  2、你從哪兒讀懂的?

  3、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話:[茅檐低小,溪上青青草。]

  4、從青青草你讀懂了什么?(草青 草茂盛 生機(jī)勃勃)

  5、他們就生活在這樣優(yōu)美的山村,你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近,也可以由近到遠(yuǎn))

  A自由練說(shuō)

  B指名說(shuō)

  6、指導(dǎo)朗讀:這么美的風(fēng)景,真是如詩(shī)如畫呀!你能讀好嗎?

  指名讀。(草真青啊!)

  7、小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。

  那就讓我們走進(jìn)畫中,聽(tīng)他們聊聊吧!

  (五)感悟:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

  1、自己讀一讀,想一想,你仿佛聽(tīng)到老兩口在說(shuō)什么?

  2、自己說(shuō)一說(shuō),然后同桌討論討論,

  3、交流:(假如你是老爺爺、老奶奶,你會(huì)說(shuō)什么?)

  4、小結(jié):鄉(xiāng)村的景色如此優(yōu)美,農(nóng)家的生活如此幸福,真令人陶醉呀!

  5、指導(dǎo)朗讀:女生齊讀,男生齊讀。

  四、感情朗讀全文。

  1、喜歡這首詞嗎?自己練習(xí)讀一讀,注意把感情讀出來(lái)。

  2、老師讀上闋,誰(shuí)來(lái)讀下闋。

  3、還有誰(shuí)愿意讀的?你讀上闋,老師讀下闋。

  4、回過(guò)頭來(lái),我們來(lái)看看作者的生平:

  出示:辛棄疾(1140—1207),字幼安,號(hào)稼軒居士。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍,不久即歸南宋。任地方官期間,表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干,可是卻受到朝廷當(dāng)權(quán)者忌恨,被罷職,閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年,中間雖短期出任福建安撫使等職,但很快就被罷免。到了晚年,朝廷情勢(shì)危急,被起用,但仍然得不到信任,最后含恨辭世。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教案設(shè)計(jì)

  (1)這樣一個(gè)孤苦伶仃的老人,經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,飽受了打擊,而如今還要面對(duì)晚年的凄涼和寂寞。當(dāng)他看到眼前這一農(nóng)家的生活時(shí),他有什么想法和感受?

  (向往之情油然而生)

  (2)羨慕有多深,憂愁就有多深,面對(duì)如此美景,詩(shī)人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們?cè)陟o靜地聆聽(tīng)中走進(jìn)他的憂愁,讀懂他的向往。

  5、配樂(lè)吟唱。

  五、拓展積累

  1、像這樣清新的詩(shī),辛棄疾還寫過(guò)不少。辛棄疾一生寫過(guò)600多首詞。你讀過(guò)他的哪些詞?

  2、學(xué)生推薦

  宋詞歷來(lái)和唐詩(shī)并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。課后,找來(lái)宋詞讀讀,感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇8

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發(fā)展的時(shí)代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的。可是,你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人,他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品,在他們的詩(shī)詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩(shī)詞的飛船,穿越時(shí)光的隧道,去分享古代兒童生活的樂(lè)趣吧!

  二、自讀自悟,感知詩(shī)詞大意

  1、自由讀三首古詩(shī)詞,借助拼音讀準(zhǔn)詩(shī)句。

  2、認(rèn)讀生字。

  3、邊讀邊想,從整體上感知詩(shī)詞的大意。可按以下提示的思考題來(lái)思考:

  ⑴ 每首詩(shī)詞分別寫了幾個(gè)孩子?是哪句提到的?

  ⑵ 詩(shī)詞中的孩子分別在干什么?你從哪句知道的?

  三、交流自學(xué)情況

  1、指讀三首古詩(shī)詞,相機(jī)指導(dǎo)讀正確,提示“樂(lè)”“亡”“剝”的讀音:

  對(duì)比讀一讀,并對(duì)學(xué)生對(duì)字音的質(zhì)疑做出簡(jiǎn)要的解釋。“亡”是古漢語(yǔ)中的讀法,同今“無(wú)”。比較下列多音字的讀音:

  快樂(lè)──清平樂(lè)  剝落──剝皮、剝蓮蓬  亡羊補(bǔ)牢──亡賴

  2、交流對(duì)上面問(wèn)題的思考。

  3、抄寫生字,注意“蓑”字的寫法。

  四、理解詩(shī)句,回答問(wèn)題

  練習(xí)把古詩(shī)詞讀流利,結(jié)合注釋理解每句詩(shī)的意思,并進(jìn)行深入思考:

  詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫的?你還有什么疑問(wèn)想提出來(lái)和大家交流?

  第二課時(shí)

  一、練習(xí)用自己的話講講每首詩(shī)詞的意思

  1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流三首詩(shī)詞的意思。

  2、在小組交流后,針對(duì)理解的難點(diǎn),在全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

  學(xué)生可能提出如下的問(wèn)題:

  ⑴ “笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?

  ⑵ “怪生”是什么意思呢?

  ⑶ “醉里”是說(shuō)誰(shuí)醉?是作者還是老夫妻?

  ……

  對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,結(jié)合詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考,對(duì)第一個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“弄”字給人的情趣感。

  3、練習(xí)用自己的話講講每首詩(shī)詞的意思。

  二、交流感受,練習(xí)朗讀

  以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫的”為話題,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,進(jìn)行有感情的朗讀。

  1、全班交流:

  允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合時(shí)代背景,既要體會(huì)到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會(huì)到作者對(duì)這一切的審美情趣。當(dāng)然也可以從當(dāng)代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。

  2、結(jié)合自己的感悟,練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)詞。

  朗讀提示:

  《牧童》重在讀出牧童生活的無(wú)拘無(wú)束,自由自在。前兩行要讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好。后兩行要讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意。

  《舟過(guò)安仁》重點(diǎn)要讀出兩個(gè)小童子行為的有趣。

  《清平樂(lè)·村居》要讀出和平寧?kù)o、樸素安適的鄉(xiāng)村生活及人們的平靜的心態(tài)、最小的孩子的無(wú)憂無(wú)慮。

  3、背誦三首古詩(shī)詞。

  4、默寫《牧童》。

  第三課時(shí)

  一、選擇一首自己喜歡的詩(shī)或詞,改寫成短文

  1、激發(fā)寫的興趣:

  同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史的電視電影,其實(shí)是幾句話就能寫完的事,可經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩(shī)或詞改寫成一個(gè)故事,讓詩(shī)中的人物更加生活化,離我們更近?

  2、根據(jù)自己的想象,自由寫故事。

  3、選擇相同的為一組,分別交流、評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)修改。

  二、結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀

  1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫兒童生活的古詩(shī)詞。

  2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī),大體了解詩(shī)的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)。

  稚子弄冰

  稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當(dāng)銀鉦。

  敲成玉磬穿林響,忽作玻璃碎地聲。

  桑茶坑道中

  晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪。

  童子柳陰眠正著,一牛吃過(guò)柳陰西。

  閑居初夏午睡起

  梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。

  日長(zhǎng)睡起無(wú)情思,閑看兒童捉柳花。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)  

  1.會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”,正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料等方法理解詩(shī)詞意思。

  4.在抓住景物、事例想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者通過(guò)景物、事件表達(dá)感情的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想詩(shī)境,悟詩(shī)情,背誦、默寫,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.背誦一首思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。

  2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩(shī),注意“間、數(shù)、重、還”的正確讀音。

  3.《泊船瓜洲》的意思是。

  4.“間”的意思是( );“數(shù)重山”的意思是;第一、二行詩(shī)的意思是。

  5.“綠”的意思是( );“還”的意思是;第三、四行詩(shī)的意思是。

  6.詩(shī)集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)、句子稱為詩(shī)眼。默讀詩(shī)句,勾出詩(shī)眼,想想:這首詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。  

  7.討論:“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞,與原句比較,哪個(gè)詞用得好?為什么?

  一、古典音樂(lè)創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,背誦懷鄉(xiāng)古詩(shī)詞。

  二、明確古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:解詩(shī)眼→解詞→理句→連意→體情。

  三、初讀課文,落實(shí)字詞。

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.正音:間、數(shù)、重、還。

  四、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”3.4.5題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

  五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及“詩(shī)眼”,體會(huì)思想感情。

  1.質(zhì)疑問(wèn)難,解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  2.抓住“詩(shī)眼”“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,聯(lián)系全詩(shī)想象意境,反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。

  六、討論“綠”“又”的準(zhǔn)確、生動(dòng),領(lǐng)悟作者“用景”表達(dá)感情的表達(dá)方法。

  練習(xí)提綱

  1.背誦、默寫古詩(shī)。

  2.合理想象,把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

  3.積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思及表達(dá)的情感。

  七、改寫古詩(shī),積累古詩(shī)  

  第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《秋思》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.題目《秋思》的意思是。

  2.“見(jiàn)秋風(fēng)”指作者看見(jiàn)了,“欲”的意思是。第一、二行詩(shī)的意思是。

  3.“復(fù)恐”的意思是( ),“說(shuō)不盡”指說(shuō)不完,“行人”指( ),“臨發(fā)”的意思是( ),“開(kāi)封”的意思是。第三、四行詩(shī)的意思是。

  4.默讀古詩(shī),勾出詩(shī)眼,聯(lián)系全詩(shī),想想全詩(shī)表達(dá)了作者( )思想感情。

  5.有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情境,復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法(解詩(shī)題→解詞→理句→連意→體情)   

  二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況,正音。   

  三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。   

  四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)”“一眼”,體會(huì)全詩(shī)思想感情。   

  1.解決課文中“難點(diǎn)、疑點(diǎn)”。   

  2.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼“見(jiàn)秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深深思念之情。

  五、指導(dǎo)感情朗讀、背誦全詩(shī)。    

  練習(xí)提綱   

  1.背誦、默寫古詩(shī)。   

  2.合理想象,把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。   

  3.積累思念有鄉(xiāng)親人詩(shī)《鄉(xiāng)愁》

  七、改寫古詩(shī),積累古詩(shī)  

  第三課時(shí)(學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》)   學(xué) 案   教案   學(xué)習(xí)提綱

  1.題目《長(zhǎng)相思》的意思是( )。  

  2.“榆關(guān)”指,“那畔”的意思是,“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。   

  3.“聒碎”的意思是,“夢(mèng)不成”的意思是( ),“故園”指( )。這首詞的下闋的意思是。   

  4.默讀全詞,勾出“詞眼”,聯(lián)系全詞,想想“這首詞”表達(dá)了作者( )思想感情。  

  5.朗讀、背誦全詞。

  一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,明確學(xué)詞方法(解題→解詞→理句→連意→體情)

  二、整體感知,正確流利地朗讀全詞

  1.朗讀、正音。

  2.書寫難字:榆、畔、帳、聒、園、此。

  三、自讀自學(xué)“學(xué)習(xí)提綱”1.2.3題,理句連意,說(shuō)說(shuō)全詞大意。

  四、導(dǎo)讀導(dǎo)悟“三點(diǎn)一眼”,體會(huì)邊塞將士思念家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情

  1.解決詞中難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

  2.以詞眼“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”為核心,抓住“山一程、水一程”“風(fēng)一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境,體會(huì)作者思念家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  五、回讀古詩(shī)詞三首,比較其中心、語(yǔ)言、表達(dá)方式的異同。

  練習(xí)提綱   

  1.背誦、默寫《長(zhǎng)相思》   

  2.合理想象,把《長(zhǎng)相思》改寫成300字左右的記敘文。   

  3.積累思鄉(xiāng)的詞一首

  六、改寫《長(zhǎng)相思》,積累思鄉(xiāng)詞一首。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,感受詩(shī)詞描繪的畫面,體會(huì)作者的思想感情。

  3、背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

  4、搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞的熱情。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  背誦詩(shī)詞,了解意思,想象意境,體會(huì)感情。

  2、難點(diǎn):

  讀詩(shī)詞,想意境,感悟語(yǔ)言美。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  這三篇都是以寫景為主的古詩(shī)詞,語(yǔ)言凝練優(yōu)美,描寫生動(dòng)逼真,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:大自然真是真是多姿多彩,令人神往。在教學(xué)本課時(shí),以讀為主,通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀,邊讀邊想象畫面,品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法。

  【教學(xué)方法】

  采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結(jié)合,用音像激起興趣,通過(guò)朗讀激qing,在討論中品味語(yǔ)言,探討作者的表達(dá)方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、多媒體課件。

  2、搜集有關(guān)詩(shī)人的資料。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話激趣  祖國(guó)的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文,我們將隨作者做一次愉快旅行,體會(huì)他們對(duì)山水的熱愛(ài)之情,同時(shí),學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧和表達(dá)情意的方法。 二、導(dǎo)入《獨(dú)坐敬亭山》  一千多年前,大詩(shī)人李白秋游安徽省的敬亭山,看到敬亭山的景色,李白感懷身世,自己被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,世態(tài)炎涼,飽嘗人間的心酸,仰望天空只見(jiàn)幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見(jiàn)影子,一片白云也慢悠悠地凝視著山,覺(jué)得山也在看者自己,好像在互相交流,彼此總是看不夠,此時(shí)此刻,他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了,因此寫下本詩(shī)。  學(xué)生自讀課文,讀通讀順,交流相關(guān)資料。三、初讀理解    幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩(shī)詞的方法:

  1、看插圖曉大意。

  2、看注釋聯(lián)系上下文。

  3、查字、詞典選解釋。

  用自己的畫說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么?強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說(shuō)出詞意后,再讀古詩(shī),讀流利讀準(zhǔn)確。四、感悟意境  熟讀(回讀)古詩(shī),創(chuàng)設(shè)意境 :學(xué)生齊讀古詩(shī),并想象,如你是大詩(shī)人李白,在敬亭山,你看到了什么?想到了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同意義的詞,讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來(lái)。

  解決思考題:

  李白看到了:眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,李白想到了:相看兩不厭,只有敬亭山。

  感情朗讀:讓學(xué)生讀出“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”的幽靜。五、學(xué)科拓展  要求:

  學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩(shī)意,布局合理就可以了,不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”的畫面。  作簡(jiǎn)筆畫。背誦李白的其他詩(shī)歌。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  1、指名背誦第一首詩(shī)。

  2、指名說(shuō)詩(shī)句意思。  學(xué)生自讀第二自然段,找出描寫潮來(lái)之前人和江的詞句,了解到人很多,江很靜。二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)第二三首詩(shī)詞  1、初讀感知。

  2、了解作者,理解詩(shī)題。

  3、組織學(xué)生,指導(dǎo)教學(xué)。  1、學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)白居易的資料,教師補(bǔ)充。

  2、根據(jù)注釋理解詩(shī)題。

  3、理解詩(shī)句大意,同方法學(xué)古詩(shī)。

  4、品讀悟哲理。

  5、熟讀成誦。三、品味語(yǔ)言  學(xué)完了課文,課文的語(yǔ)言的確很美,再讀課文,劃出自己認(rèn)為美的句子。  1、學(xué)生讀課文,劃句子。

  2、學(xué)生讀劃出的句子,并說(shuō)明美的理由。

  3、師生共同品讀,感受句子的語(yǔ)言美和形象美。

  四、積累  1、老師說(shuō)詞語(yǔ)意思。

  2、進(jìn)行詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)。

  1、學(xué)生搶答。

  2、學(xué)生分小組討論,然后匯報(bào)。

  3、師生共同評(píng)價(jià)。

  五、總結(jié)寫作手法  1、作者表達(dá)方面,我們能向課文學(xué)習(xí)什么?

  2、教師總結(jié):

  ⑴ 善于觀察,在觀察時(shí)抓住特點(diǎn)。

  ⑵ 按照一定的順序把觀察到的材料積累起來(lái)。

  ⑶ 學(xué)著運(yùn)用側(cè)面描寫。

  ⑷ 注意多種修辭手法的運(yùn)用。

  1、學(xué)生暢所欲言。

  2、學(xué)生邊討論邊自由讀,然后選派代表匯報(bào)。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀、書寫的生字。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。

  4、理解詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。

  獨(dú)坐敬亭山

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入

  我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠,閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎?那我們來(lái)開(kāi)一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì),怎么樣?你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背,由你開(kāi)始!(學(xué)生背)同學(xué)們知道的真不少,看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累!今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》(教師板書)請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。

  二、自由讀詩(shī)

  同學(xué)們,我們知道敬亭山是一個(gè)山名,那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)獨(dú)坐敬亭山這個(gè)題目的意思嗎?

  (教師引導(dǎo):坐,對(duì)坐;意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山)

  這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)?我們一起來(lái)看一看!(課件出示)誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?聲音真響亮!那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,最好多讀幾遍。開(kāi)始吧!

  老師從同學(xué)們的讀詩(shī)熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩(shī),那肯定讀得也不錯(cuò)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真流利!誰(shuí)愿意像他一樣來(lái)讀一讀?還有誰(shuí)想讀?咱們班的男子漢來(lái)讀一讀?不愧為男子漢,讀的聲音就是響亮!女同學(xué)想不想也來(lái)試一試?

  三、朗讀古詩(shī)

  1、錄音聽(tīng)讀:

  同學(xué)們讀得真流利!那你想不想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么讀的?(想)讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(課件錄音)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別?(學(xué)生說(shuō):有感情、有拖音、字讀得有起有伏)你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀?那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀?(學(xué)生看大屏幕讀)剛才我們是隨著播音員一起讀,你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎?(能)我們先來(lái)練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)想讀?還有誰(shuí)?想讀得我們就站起來(lái)一起讀!

  你讀得已經(jīng)很有味道了!

  你的聲音真好聽(tīng),就像一只小黃鸝!

  老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員!

  你的朗讀水平進(jìn)步很大!

  2、讀中領(lǐng)悟:

  同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲,怎么樣?在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條,你們小組能不能通過(guò)合作把它組成一首完整的詩(shī),粘貼在這張白紙上。第一個(gè)先完成的小組就可以到臺(tái)前來(lái)展示一下!同學(xué)們檢查一下他們的答案對(duì)嗎?那我們一起來(lái)讀一讀?看,小組合作的力量多大呀!老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確,而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵(lì)這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎?舉起來(lái)讓老師看一看!我們同學(xué)都這么棒,讓我們一起來(lái)讀一讀?

  老師也想來(lái)讀一讀,行嗎?那老師讀得時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下,你眼前仿佛都看到了什么?教師范讀。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你仿佛都看到了什么?(學(xué)生說(shuō))教師相應(yīng)板畫。

  同學(xué)們說(shuō)得這么好,那你想不想隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)有感情地讀一讀?誰(shuí)來(lái)讀?你也來(lái)試一試?老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員,你讀得這么好,肯定小組讀得也不錯(cuò),小組起來(lái)讀一讀?

  四、理解詩(shī)句

  同學(xué)們讀得非常有感情!俗話說(shuō)“書讀百遍,其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解。現(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片(課件掃描)小組討論交流一下:

  你都讀懂了什么?(學(xué)生討論、教師指導(dǎo))

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的?(學(xué)生交流)在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢?為什么?同學(xué)們說(shuō)得這么好,看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深。

  同學(xué)們,假如你是李白,就坐在這高高的敬亭山上,你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色?(想)那就讓我們一起來(lái)欣賞吧!(教師播放課件。一邊講解:同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白,讓我們帶著孤獨(dú)、寂寞的心情,獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧!一群群的鳥兒都全部飛走了,就連一片白云也飄然而去;詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山,也只有敬亭山望著詩(shī)人,怎么看也不厭倦。)

  同學(xué)們,看了剛才的畫面,你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀。(讀得形式多樣)

  五、隨樂(lè)唱詩(shī)

  同學(xué)們讀得太精彩了,老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩(shī)唱一唱,那會(huì)怎么樣?我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)試一試?會(huì)唱的同學(xué)大聲地唱一唱!剛才我們隨著音樂(lè)唱了這首詩(shī),那你能不能自己來(lái)編曲子把這首詩(shī)唱一唱呢?自己先來(lái)試一試?誰(shuí)愿意來(lái)唱一唱?同學(xué)們唱得這么好,我也想唱一唱,行嗎?教師唱:《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子

  六、延伸拓展

  剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī)、畫詩(shī)、唱詩(shī),那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢?(想)課件播放:老師這有四幅圖畫,它們分別代表著春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī)。開(kāi)始吧!

  老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下,你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫的詩(shī)嗎?(學(xué)生讀)

  你真棒,真像一個(gè)小詩(shī)人!

  你寫得詩(shī)太美了,真讓老師大吃一驚!

  看了你的詩(shī),老師仿佛看到秋天就在眼前!

  從你的詩(shī)中,讓老師感覺(jué)到春天真美!

  七、教師小結(jié)

  老師相信同學(xué)們還會(huì)寫出更多更好的詩(shī)句來(lái)。可是這節(jié)課的時(shí)間到了,希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸、媽媽一起來(lái)寫一寫。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)自編詩(shī)的展示會(huì),好不好?謝謝同學(xué)們的合作,下課!

  望洞庭

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

  2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

  師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面:

  師:你看到了什么景象?

  師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

  5、引出課題:

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢!

  6、多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

  二、精讀會(huì)意

  1、自讀全詩(shī),明要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。

  2、檢查自學(xué)效果:

  正音:洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

  3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  ⑴ 教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”

  引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

  相:相互。

  和:和諧、協(xié)調(diào)。

  湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

  師:理解得真不錯(cuò)。

  引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。

  未:沒(méi)有。

  磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

  師:沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)?

  師:詩(shī)中把什么比作什么?

  師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))

  湖光/秋月/兩相和,

  潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

  ⑵ 教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”:(多媒體出示)

  遙望:遠(yuǎn)望。

  師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

  (出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?

  師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?

  師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?

  請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī):

  遙望/洞庭/山水色,

  白銀/盤里/一青螺。

  師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  三、總結(jié)

  同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  四、作業(yè)

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。

  【教學(xué)后記與反饋】

  《敬亭山》這首詩(shī),詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景色的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情,尋找安慰的真實(shí)寫照。

  《望洞庭》詩(shī)人則以輕快的筆觸,勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

  這兩首詩(shī)我主要放手讓孩子們自學(xué),孩子們掌握的還不錯(cuò),但對(duì)詩(shī)句所表達(dá)的作者的情感感受不深,這也有可能是孩子們搜集資料的不足,對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠,開(kāi)學(xué)之初,班主任工作千頭萬(wàn)緒,我沒(méi)有細(xì)細(xì)備課,在很倉(cāng)促的情況下上了這節(jié)課,很多問(wèn)題都是請(qǐng)教同組的老師,我想在今后的教學(xué)中,能抽出時(shí)間來(lái)好好備備課,每節(jié)課講求效益,讓孩們享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

  2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

  3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

  1、教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法,感受詩(shī)情。

  2、突破方法:充分朗讀,討論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、了解三位作者生平。

  2、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

  【教學(xué)程序】

  一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  ⑴ “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人,總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng),這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們,你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?生回憶,師總結(jié):是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。

  ⑵ 揭示課題:

  王安石的《泊船瓜洲》。

  (板書課題。了解“泊”字字義,選擇正確讀音)

  2、交流資料,了解詩(shī)人:

  課前,你收集了詩(shī)人的哪些資料,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

  3、整體把握,初步感知:

  ⑴ 指名讀詩(shī),全班讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 自己多讀幾遍這首詩(shī),結(jié)合課文注釋,想想詩(shī)句的意思,并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

  ⑶ 四人小組討論詩(shī)句的意思,并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。

  4、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境:

  ⑴ 剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示),我們一起來(lái)讀一讀吧。

  ⑵ 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?

  ⑶ 有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō):在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

  ⑷ 同桌互讀,練說(shuō)。

  ⑸ 指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。

  ⑹ 小結(jié):

  你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

  ⑺ 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀。

  ⑻ 聽(tīng)了同學(xué)們的描述,我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

  ⑼ 指名說(shuō),同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。

  ⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

  ⑾ 看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

  ⑿ 小結(jié):

  是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住:文章是改出來(lái)的。

  5、品評(píng)詩(shī)句,升華情感:

  ⑴ 這么美的春色,誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?

  ⑵ 詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。

  ⑶ 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。

  ⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

  ⑸ 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

  ⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

  ⑺ 感情朗讀。

  6、回歸整體,深化體驗(yàn):

  ⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。

  ⑵ 練習(xí)背誦。

  二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

  1、回顧內(nèi)容,談話入題:

  古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?

  2、初讀古詩(shī),整體感受:

  ⑴ 讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

  ⑵ 指幾名學(xué)生讀,正音。

  ⑶ 看看詩(shī)詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑷ 同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī),看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?

  ⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。

  3、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟感情:

  ⑴ 詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩(shī)句中呢?讀,勾畫。

  ⑵ 指名答。

  ⑶ “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

  ⑷ 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

  ⑸ 指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。

  ⑹ 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?

  ⑺ 小組內(nèi)交流:

  說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。

  ⑻ 引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開(kāi)封。”

  (提示:頭腦中想象情景)

  ⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

  ⑽ 感情朗讀。

  ⑾ 王安石見(jiàn)月惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

  ⑿ 小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。

  ⒀ 全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。

  4、入情入境,深情朗誦:

  讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。

  【同伴互評(píng)】

  設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體,第一首古詩(shī)精講,第二首略講,第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟,很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中,教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式,沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī),同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性,讓學(xué)生體會(huì)到,鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比,相信對(duì)表達(dá)方式的感悟,學(xué)生會(huì)有更深的理解。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),會(huì)背誦古詩(shī)。 

  2、讀懂古詩(shī),想象古詩(shī)所描繪的景色,體會(huì)作者對(duì)洞庭湖的贊美之情。 

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  想象古詩(shī)所描繪的景色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解古詩(shī)的意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍,了解洞庭湖的相關(guān)知識(shí)。

  2、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣,導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰(shuí)能介紹介紹。

  2、今天,我們和唐代著名詩(shī)人劉禹錫一同去洞庭湖看看。

  二、讀通古詩(shī)

  1、生自由練讀古詩(shī)。

  2、錄音范讀古詩(shī)。

  3、指名讀古詩(shī),要求學(xué)生讀出節(jié)奏:223。

  三、讀懂古詩(shī)

  1、生借助相關(guān)資料,通過(guò)小組合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

  2、分組匯報(bào)古詩(shī)的意思。

  四、品讀古詩(shī)

  1、指名讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了哪些景物?

  2、學(xué)生匯報(bào),課件逐一展示。

  3、設(shè)問(wèn):

  ⑴ 為什么會(huì)把沒(méi)有風(fēng)的湖面比作沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡?

  ⑵ 為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?

  4、生借助課件展示的情境作答。

  5、從古詩(shī)中,你體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。

  五、會(huì)讀古詩(shī)

  1、這首詩(shī),你認(rèn)為應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

  2、試讀古詩(shī)。

  3、指讀點(diǎn)評(píng)。

  4、背誦古詩(shī)。

  六、課外拓展

  1、鏈接劉禹錫的其他古詩(shī)。

  2、讓學(xué)生自由讀讀背背。

  七、課堂小結(jié)

  【教后記】

  本節(jié)課,我將信息技術(shù)運(yùn)用到古詩(shī)教學(xué)中,課堂中起到了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為成功之處地于:

  1、課前上網(wǎng)搜集資料既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,超出了文中所能提供的知識(shí)內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、錄音范讀為學(xué)生提供規(guī)范的朗讀,便于學(xué)生模仿。

  3、課件的使用,使學(xué)生對(duì)古詩(shī)中描繪的景物有了直觀而形象的了解,更能體會(huì)古詩(shī)所描繪的意境,體會(huì)課文中兩個(gè)比喻所用的精妙之處。

  4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩(shī),讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了更全面地了解,豐富了學(xué)生的積累。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

  教材分析:

  《古詩(shī)詞三首》課文中有三首古詩(shī),分別是李白的《獨(dú)坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。

  三首詩(shī)在內(nèi)容上都是寫南方自然風(fēng)光的。學(xué)習(xí)這三首詩(shī),主要目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情,同時(shí)積累古詩(shī)詞名句,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情,豐厚文化積淀。

《古詩(shī)詞三首》教材簡(jiǎn)說(shuō) 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

  3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。

  4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。

  第一課時(shí)

  一導(dǎo)入

  古詩(shī)是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩(shī)的時(shí)間了,首先,讓我們來(lái)進(jìn)行背詩(shī)大賽。

  今天來(lái)研究王安石的泊船瓜洲,回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)生各抒己見(jiàn)。今天你就選擇你喜歡的方法來(lái)研究這首古詩(shī)

  二學(xué)生自學(xué)

  先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩(shī)教師桌間巡視。

  三匯報(bào)自學(xué)

  小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況

  教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo),

  1重點(diǎn)詞語(yǔ)綠

  2時(shí)句的意思

  3幾個(gè)問(wèn)題

  (1)為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?

  (2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

  (3)作者這兩句詩(shī)提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說(shuō)的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”

  四總結(jié)延伸

  1熟讀成誦

  2練習(xí)背誦

  3改寫短文

  4你離開(kāi)過(guò)家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的滋味嗎?用幾句話寫下來(lái)

  五課堂總結(jié)

  學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

  第二課時(shí)

  一回顧復(fù)習(xí)

  指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法

  二導(dǎo)入

  1出示古詩(shī)

  2指名朗讀

  三學(xué)生自學(xué)

  分組自學(xué)后兩首古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

  四匯報(bào)自學(xué)

  小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

  1有感情的朗讀,杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情

  2理解時(shí)句的意思,并能用自己的話說(shuō)出來(lái)

  3指導(dǎo)背誦

  五感情升華

  讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī),想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色,比較一下這三首古詩(shī)在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

  你還知道那些古詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情?課后收集一些讀或被給同學(xué)聽(tīng),比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

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