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金蟬脫殼

發(fā)布時(shí)間:2023-07-05

金蟬脫殼(精選16篇)

金蟬脫殼 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。【教學(xué)重點(diǎn)】 了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件【教學(xué)過程】一、整體把握,溫故知新1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”(課件出示句子)“這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎?出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人”3.接下來,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文,來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!二、精讀課文,積累內(nèi)化通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來寫的。(教師相機(jī)板書:脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后)1.感受奇特動(dòng)人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段,自由朗讀,圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方,用心體會(huì)。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方?出示:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。②交流點(diǎn)撥:“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè):我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮。ㄒ?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光,所以被稱為——“金蟬”,真漂亮!那請你來讀一讀)我從“金黃色亮光”,“肥肥的”這兩個(gè)詞語體會(huì)出蟬不僅漂亮,而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有趣。)我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”可以想象金蟬脫殼時(shí)一定很用力,是一個(gè)艱辛的過程。(你能加上自己的想象,這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。)我們一齊來邊讀邊想像,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢?抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。迫切想揭開這個(gè)秘密. 脫殼時(shí)(1)品讀金蟬脫殼的順序。導(dǎo)入:此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后,準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。讓我們也一起緊緊地盯住這只蟬蟲,感受這精彩的瞬間吧!請快默讀課文第四自然段,看看金蟬脫殼的順序。出示:“蟬的(    )露出來了,接著(    )鉆出來了,而后(    )出來了,最后是(    )脫殼而出。”背—→頭—→腳—→尾    指名回答——齊讀。(2)在這個(gè)過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢?請同學(xué)們再來讀課文,可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示:蟬蟲整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。預(yù)設(shè)一: “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體?梢杂檬肿飨s蟲演示,讓學(xué)生有個(gè)形象感知。 “保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”,我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察,體會(huì)顏色變化很快、很神奇,就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。(指導(dǎo)朗讀)②出示:接著,頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預(yù)設(shè):從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,更美了。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀)③出示:最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景。……整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。預(yù)設(shè):抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”,已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”,再用腳“抓” “抽”,感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào),領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生,這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的,我們一齊來讀讀這段話,還可以加上自己的動(dòng)作,細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。小結(jié):這真是奇特動(dòng)人的情景呀!(點(diǎn)擊板書) 脫殼后這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,換上了華麗的新裝,我們走近去仔細(xì)瞧一瞧,它的哪些部位發(fā)生了變化?

  部位 變化 全身(顏色)   翅膀   觸角  

 、僦攸c(diǎn)理解:“奇跡般的變化”:翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。三、詩意誦讀,情感升華1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些,你有什么想說的?這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。3.師引讀:我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣——五彩繽紛,就像——,而留在一旁的蟬殼——。四、設(shè)疑再讀,學(xué)法指導(dǎo)1.我們能看到這樣奇特動(dòng)人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者,正是由于他的仔細(xì)觀察,我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,一個(gè)奇特而美麗的過程。其實(shí),蟬的神奇還不止于此,還有很多神奇的地方,大家想知道嗎?

  其實(shí)大自然中還有許多奇特有趣的現(xiàn)象,如:小蝌蚪變成小青蛙,母雞下蛋等等,都需要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn),今天老師送給大家一句名言:

  觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫齊讀,希望同學(xué)們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘,發(fā)現(xiàn)我們生活中的美!2.今天,我們也要來完成一篇觀察日記,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。要求:觀察一種動(dòng)物的外形、特點(diǎn),寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法,做到有順序、有感情、有詳略!    板書設(shè)計(jì):脫殼前7.金蟬脫殼(奇特動(dòng)人)        脫殼時(shí)                 生命贊歌 脫殼后

金蟬脫殼 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受金蟬脫殼的神奇。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課文內(nèi)容的投影片。

  2.蟬的資料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解金蟬脫殼的起因。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解金蟬脫殼的過程。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。

  2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。

  3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

  二、初讀課文

  1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

  2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  ①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

  3.默讀課文。

  第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.指名讀第1-2自然段。

  2.出示:“這是多么神奇的事!”

  齊讀。

  3.哪件事“神奇有趣”?

  4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”

 、僦该首x。

 、谡f說你的理解。

  5.齊讀第1-2自然段。

  四、布置作業(yè)。

  1.搜集蟬的資料。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

  2.交流蟬的資料。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?

  脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

  2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

  小組學(xué)習(xí)。

  3.全班交流。

 、拧巴蝗唬野l(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。

 、瓢幢场^→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。

 、墙鹣s脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

  (翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

  三、學(xué)習(xí)第三部分

  1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  3.總結(jié)全文:

  你看,作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

  學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?

  四、布置作業(yè)

  小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  脫殼前

  7.金蟬脫殼  脫殼中

  脫殼后

金蟬脫殼 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,理清脈絡(luò)

  教學(xué)難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)成語“金蟬脫殼”的資料,自制ppt。

  教學(xué)過程

  (一)、導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)古詩《所見》,牧童為什么“閉口立”?其實(shí),蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽的歌聲,天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。

  2、師板書:金蟬脫殼

  指名讀課題

  “金蟬脫殼”在成語中文讀,讀“qiao”(第四聲);其余是口語色彩的語音,讀“ke”(第二聲),如“脫殼”。出示ppt

  3、師:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞的意思嗎?

  生匯報(bào)交流,師小結(jié),并出示投影,生朗讀加強(qiáng)記憶。

 。“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì),急用計(jì)策脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。)

  4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認(rèn)為課文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

  作者以成語為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個(gè)過程呢?讓我們讀讀課文。

 。ǘ、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)、朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,難度的字音多讀兩遍。

  (2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語,把難懂的詞語做上記號。

  (3)、通讀全文,標(biāo)上自然段序號,想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。

  指名讀自學(xué)要求。

  2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、交流自學(xué)成果。

  (1)、讀準(zhǔn)字音。(出示生字新詞)

  柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 躲藏

  枝丫  秘密  抽搐  顫動(dòng) 依依不舍 聚精會(huì)神 枝繁葉茂

  重點(diǎn)讀準(zhǔn):柿       搜

  字形區(qū)分:協(xié)       恢

 。2)、這篇課文究竟寫什么呢?

 。ㄋ模⒃僮x課文,理清脈絡(luò)

  1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程?

  2、指導(dǎo)劃分段落

  第一部分(1-2):寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6):寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)

  第三部分(7):寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。(方法指導(dǎo):抓課題、抓主要段落)

  5、這是一個(gè)什么樣的過程?找相關(guān)語句。

  這是(                           )!

 。ㄎ澹⒕毩(xí)正確流利地朗讀課文。

  你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎?

  自讀、指名讀、選讀,教師相機(jī)評價(jià),齊讀。

 。、課堂小結(jié),作業(yè):

  1、完成習(xí)字冊生字部分

  2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。

  3、熟讀課文4、5自然段,想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。

  板書設(shè)計(jì):

  金蟬脫殼

  神奇有趣

  奇特動(dòng)人

金蟬脫殼 篇4

  一、說教材

  《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背——頭——腳——尾,整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.背誦第四、五自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實(shí)際情況,我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo).即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力. 第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。

  結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.

  二、說教法

  我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

  三、說學(xué)法 :

  教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí),也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體,是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考,暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,如臨其境,如見其人,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個(gè)整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

  (二)、學(xué)習(xí)課文第二段

  1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段,思考:作者是按怎樣的順序來寫的?(脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后),理清文章的順序。

  2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題: “在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人?”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句,再與同桌討論討論,讓學(xué)生在讀、畫、說中感受,抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動(dòng)作及顏色的詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想,想想此時(shí)的蟬蟲像什么。

  高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題, 課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進(jìn)行交流,談感受,隨后才在全班進(jìn)行交流.這樣的設(shè)計(jì),給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間,讓個(gè)人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及傾聽能力. 

  3、接著我導(dǎo)讀:此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子,你看他正高興地嬉戲呢!此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員,你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀,學(xué)生邊讀邊想象。

  4、我朗讀上述三句話,學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力,感受金蟬脫殼過程的神奇。

  5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢?學(xué)生自由讀第3 、5自然段,再次感受金蟬脫殼的神奇。

  在全班交流時(shí),我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行.以讀貫穿始終.并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生與文本的交流,對話.

  在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得.

  在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時(shí)摘抄積累已水到渠成,同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練. i]

 。ㄈW(xué)習(xí)課文第三段

  1、自由讀課文,思考:“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”,看到了什么?默讀最后一段。

  2、指導(dǎo)朗讀。

  3、學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?

  安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時(shí)寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文

  1、再次讀文,感受金蟬脫殼的神奇。

  2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。

  3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  用大語文觀關(guān)照生活,用語文的視角看生活,將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,他們會(huì)覺得更加親切,覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事,從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物,抓住特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和能力。

  (五)、小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。

  課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.

 。┱f教學(xué)板書

  7、金蟬脫殼

  脫殼前

  脫殼中    背→頭→腳→尾

  脫殼后    翅膀→大  顏色→深  翅膀→斑紋  觸角→光環(huán)

金蟬脫殼 篇5

  《金蟬脫殼》教學(xué)過程(公開課教案)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能結(jié)合課文理解生字新詞。

  2、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。

  3、通過對重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。

  4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。

  第一課時(shí)教學(xué)過程:

  主要目標(biāo):

  1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

  2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。

  3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。

  4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、引入生活情境,整體感知文本

  1、夏天剛剛過去,在夏日中蟬給我們增添了不少生趣,我們是農(nóng)村的孩子們,恐怕都捉過蟬,能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講,讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂嗎。

  2、師生進(jìn)行簡要交流,激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場面。

  3、你們知道它是怎樣脫殼的?(如果生知道,讓其簡要說)

  4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

  5、板書:

  7、金蟬脫殼

  讀題,正音。(除在這個(gè)成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。)

  理解這個(gè)成語的大體意思。

  6、激發(fā)自讀,整體感知課文

  a、我們課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的,它是怎樣脫殼的呢?請大家默默地朗讀,邊讀邊感知。

  b、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。

  二、正確流利朗讀文本

  1、剛剛大家通過自己的默讀,相信對蟬是什么樣子,及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了,現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利,大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù):

  a、劃出自己感覺陌生的字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解。

  b、一句一句朗讀,讀準(zhǔn)每一句,達(dá)到流利通順。

  2、檢查學(xué)生自讀情況。

  節(jié)節(jié)過關(guān),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書,并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

  三、理清文本結(jié)構(gòu),感知文本內(nèi)容

  1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”,課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的,再讀默讀課文,標(biāo)出。

  2、與生簡要交流,幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

  四、指導(dǎo)寫字,完成習(xí)字作業(yè)

  1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字,體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。

  2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。

  3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè),教師再有針對性地指導(dǎo)。

  〖自我點(diǎn)評〗

  我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神,這一課時(shí)要解決最基本的“語文”,書需要正確流利地讀,文本內(nèi)容需要整體地把握與理解,字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù),自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí),我盡力地這樣做了。

  第二課時(shí)教學(xué)(詳案)

  完成目標(biāo):

  1、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。

  2、通過對重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。

  3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。

  主要目標(biāo):

  通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程:

  模塊一:直接引入,(并感知脫過前樣子)

  1、板書課題,讀題,讀出形象來。

  2、指題設(shè)疑:

  a、指板書“金蟬”,剛爬上樹的蟬是什么樣子的?――肥肥的,通身發(fā)著金黃色的亮光

  b、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的,快速找到課文描寫這情景的小節(jié),讀一下感受一下。

  模塊二:感受“怎樣脫殼”

  1、大家剛讀了一遍,腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢?再默默地把這節(jié)讀一遍。

  2、蟬蟲在脫殼時(shí),肯定不是一下子就從殼兒里爬出來的,它先是怎樣,又是怎樣,接著又怎樣,最后怎樣?再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。

  3、交流,讓學(xué)生說一下或按書讀一下。

  4、板書:背→頭→腳→尾

  5、再把這部分好好讀一下,把這個(gè)清晰的過程映在自己的腦中。

  6、指導(dǎo)讀,清晰地讀,邊讀邊讓人看到這個(gè)場面。

  (讓學(xué)生注意,要想把頭腦中的這清晰的場面表達(dá)出來,必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點(diǎn),飽滿一點(diǎn),如“頭鉆出來了”,“頭”后雖然沒有停頓,但必須得停一下,把這個(gè)“頭”說飽滿一點(diǎn),這樣才能更清晰地表達(dá)。)

  7、小結(jié)

  現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背,鉆出頭,伸出腳,以及最后又脫出尾的。

  這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程,你們說它在這個(gè)過程中,是不是會(huì)很痛苦或很困難呀?-(不會(huì),“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”)

  至此,你感覺這個(gè)脫殼的場面怎樣?――(強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的)

  8、感知寫法

  整個(gè)脫殼的過程這么復(fù)雜,可作者寫得卻十分的清晰,作者的文字就如同攝像頭一樣,讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫,我們能寫出來嗎?

  小討論:為什么不能寫出這樣呢?

  a、觀察不夠仔細(xì)。

  b、表達(dá)不一定能清晰,要有一個(gè)好的寫作順序。

  模塊三:脫殼后的蟬

  1、過了一會(huì)兒,蟬是依依不舍離開了自己的殼,這時(shí)它又是什么樣子的呢?自讀下一節(jié)感知。

  2、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣變成能飛的蟬的呢?

  再讀這節(jié),細(xì)細(xì)地看一番。

  3、指導(dǎo)讀,突出奇特。

  4、總結(jié),過渡到最后一節(jié)。

  同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特?zé)o比的蟬吧,它是那樣――(讓學(xué)生齊說幾遍)  而留在一旁的蟬殼,――(同上)

  模塊四:拓展深化延伸

  1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程,我們感覺這個(gè)過程如何――奇特。

  是的,脫殼的過程敏捷,自然協(xié)調(diào)這很是奇特,翅膀的變化如此之快也是很奇特,脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品,這也很奇特。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方――

  2、蟬還有很奇特的地方

  a、幼蟲很長壽。(簡要敘述資料)

  b、蟬的鳴叫靠的不是嘴,也不是喉,而是肌肉。(簡要敘述資料)

  3、到了這兒,你們喜歡蟬嗎?

  告訴學(xué)生蟬其實(shí)是害蟲,可能放心地去捕捉。

  但它也給夏天增添了不少生機(jī),給我們帶來了不少生趣,正如“意欲捕鳴蟬”一樣,更給我們帶來無限的快樂。

  4、談收獲,再次體會(huì)寫法。

  〖自我點(diǎn)評〗

  在設(shè)計(jì)時(shí),沒有借助任何的電教手段,有的只是通過老師的有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟,讓學(xué)生能讀懂文本,并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中,感受這一過程的奇特及習(xí)作的方法。

  在設(shè)計(jì)時(shí),我采取直奔重點(diǎn)的方法,一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后,就直接教學(xué)“脫殼”,也把大部分精力放在這上,緊接著又重點(diǎn)感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結(jié)式地強(qiáng)調(diào)“奇特”及寫法。

  有價(jià)值,值得教的地方太多了,但一節(jié)課畢竟有限,這就要求我們簡潔務(wù)本、務(wù)實(shí)地處理教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞文本的主題,選擇最有價(jià)值的東西去組織教學(xué)。

  第三課時(shí)教學(xué):(簡略)

  主要任務(wù):

  1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語,并有針對性指導(dǎo)。

  2、再次品讀欣賞脫殼的過程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

  3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。

  4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

  〖自我點(diǎn)評〗

  很多的教案設(shè)計(jì)都避開了第三課時(shí),其實(shí)這一課時(shí)如同第一課時(shí)一樣,都是最基本的雙基教學(xué),不需要美化,不需要點(diǎn)綴,只需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,扎實(shí)地鞏固與練習(xí)。

  語文課離不開詩意的升華,也離不開扎實(shí)的訓(xùn)練。

金蟬脫殼 篇6

  一、說教材

  《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背——頭——腳——尾,整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)

  教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  2、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受,領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇。

  二、說教法

  我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí),也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體,是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),自主地思考,暢所欲言,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,如臨其境,如見其人,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。

  四、說教學(xué)程序

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  老師用激情的導(dǎo)語激起學(xué)生的思潮,回顧上節(jié)課所學(xué)的課文,把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

 。ǘW(xué)習(xí)課文第二段

  1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段,思考:作者是按怎校的順序來寫的?(脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后),理清文章的順序。

  2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題: “在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人?”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句,再與同桌討論討論,讓學(xué)生在讀、畫、說中感受,抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動(dòng)作及顏色的詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想,想想此時(shí)的蟬蟲像什么。

  3、接著老師激情導(dǎo)讀:此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天老一真的孩子,你看他正高興地嬉戲呢!此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員,你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀,學(xué)生邊讀邊想象。

  4、老師激情朗讀上述三句話,學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力,感受金蟬脫殼過程的神奇。

  5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢?學(xué)生自由讀第3 、5自然段,再次感受金蟬脫殼的神奇。

 。ㄈ、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、自由讀課文,思考:“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”,看到了什么?默讀最后一段。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文

  1、再次讀文,感受金蟬脫殼的神奇。

  2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。

  3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  (五)、小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。

 。┱f教學(xué)板書

  7、金蟬脫殼

  出殼前  

  神奇動(dòng)人    出殼后   背、頭、腳、尾

  出殼后

金蟬脫殼 篇7

  《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過,富有情趣,學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚,因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來分,學(xué)生覺得十分輕松。“殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音:qiào和ké,但究竟在什么情況下讀qiào,在什么情況下讀ké,一開始我也拿不準(zhǔn),于是查了字典,還翻閱了一些語法參考書,知道ké有口語色彩,所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào,其他都讀ké。

  本篇課文篇幅很長,如果每部分都詳細(xì)地講解時(shí)間肯定來不及,因此我抓住課后習(xí)題四:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最‘奇特動(dòng)人’?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受。”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,在這段話中作者觀察最仔細(xì),描寫最細(xì)致,學(xué)生也最感興趣。我組織學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、作復(fù)述等多中形式具體感悟課文內(nèi)容,體會(huì)其中的有趣奇特。

  課文第四自然段中對蟬脫殼的經(jīng)過的描寫也是很細(xì)致的,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的描寫是按一定的順序的,今后我們在習(xí)作中,特別是描寫動(dòng)物的外形時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫法,為習(xí)作2的指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

金蟬脫殼 篇8

  一、把下列詞語補(bǔ)充完整。

  夜(       )降臨       金(       )脫殼         枝繁葉(         )

  輕(      )輕(      )  (      )(      )不舍      五彩(      )(      )

  二、             將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分補(bǔ)充完整。

 。             ),攻其不備。     翻手為云,(                    )。

  福無雙至,(             )。      撿了芝麻,(                    )。

  一波未平,(             )。     (                ),敗事有余。

  (            ),棄之可惜。     (                ),后無來者。

 。            ),焉得虎子。      不經(jīng)一事,(                 )。

  三、根據(jù)課文內(nèi)容填空,并回答問題。

  蟬兒的肚子在不停地           著,每          一次,身上的顏色就                地變化一次,              變成了          ,變成了              。翅膀上出現(xiàn)了        

  、                   的斑紋。

  這段話主要寫了                                。仿寫一段其他事物的變化過程。

  四、閱讀短文,回答問題。

  秋天到了。校園里開滿了五顏六色的菊花    紅的    黃的    白的      還有綠的    真逗人喜愛    在這些菊花中,最美的是紅菊花。它的莖是墨綠色的,挺得筆直,看上去十分神氣;葉子也是墨綠的,像張開的手掌。最引人注目的是那一朵朵紅花,花瓣還一絲一絲的,彎彎曲曲,像龍的爪子,整個(gè)花朵像火紅的繡球。人們走到它跟前,總要俯下身子,一邊觀賞,一邊贊美道:“啊,真美!”

  1、  給第二句話加上標(biāo)點(diǎn)符號。

  2、  摘抄文中一個(gè)比喻句,并寫出把什么比作什么。

  3、  用“       ”畫出描寫紅菊花莖的句子,用“          ”畫出描寫紅菊花葉子的句子,用“             ”畫出描寫紅菊花花的句子。

  五、課外閱讀常識(shí)填空。

  “金蟬脫殼”是《孫子兵法》(《三十六計(jì)》)中的一個(gè)計(jì)策,常用來比喻                             

  你還知道哪些計(jì)策?                、                  、                   

  在《三十六計(jì)》中,第一計(jì)是“                ”,最后一計(jì)是“                ”。

金蟬脫殼 篇9

  7 金蟬脫殼

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  感受金蟬脫殼的神奇

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.了解課文大意,初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)第一段,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  三、教學(xué)時(shí)間:9月27日

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.出示蟬(圖):同學(xué)們,看這是什么?(齊:蟬)師補(bǔ)充:俗稱——(齊:知了)

  看到這蟬,我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩,我們一起來背一背,好嗎?——(齊:《所見》)

  課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備,打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了,才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下,剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》,于是臨時(shí)加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音,正式鈴打響——開始上課!

  2.今天我們要一起走進(jìn)大自然,一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題:金蟬脫殼(齊讀課題,師補(bǔ)充:在這篇課文中,“殼”在這個(gè)成語中念qiào,在其他詞語中都念ké)

  通過預(yù)習(xí),誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事?(指句回答,師補(bǔ)充:蟬的幼蟲生活在泥土中,每年6月末,它們就會(huì)在黃昏及夜間鉆出土表,爬上樹干,抓緊樹皮,蛻皮羽化,之后它們就成了蟲,就是我們常說常見的“知了”)相機(jī)板書:羽化

  這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時(shí)感知課文主要內(nèi)容的情況,另一方面,“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容,而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識(shí)拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。

  3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程,出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:

 。1)能正確、流利地朗讀課文。

  (2)學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞。

  (3)了解課文大意,初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

  4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”:

 。1)自讀課文,讀準(zhǔn)字音,看清生字字形。

  (2)蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象?把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

  (3)時(shí)間:8分鐘

  5.自學(xué)檢查:

 。1)出示“看誰讀得準(zhǔn)”(自由讀,指名讀,齊讀)

  (2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》p21:一(獨(dú)立完成,對照實(shí)物投影自批,以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己)

  (3)檢查讀課文(開火車,一人一句,集體正音)

 。4)交流:蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。

  自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙,整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”的初步認(rèn)識(shí)。

  早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會(huì)寫成”目“,”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會(huì)寫成”刀“,于是在學(xué)生自由讀”看誰得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時(shí)間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯(cuò),學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個(gè)字,在之后批閱《補(bǔ)充》時(shí)效果確實(shí)好一點(diǎn)。

  開火車讀課文時(shí),“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。

  在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。”時(shí),學(xué)生一開始不知道該怎么談,只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點(diǎn)的句子,我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程,有學(xué)生找到了“神奇有趣”,我又說:“課文中與它意思相近的詞語是什么?”學(xué)生異口同聲:“奇特動(dòng)人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個(gè)詞,寫成了對全文的整體感知。

  6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”:

 。1)默讀課文,找一找,文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程?

  (2)時(shí)間:3分鐘

  7.自學(xué)交流(指名回答問題),相機(jī)板書:

  一(1-2)

  二(3-6)

  三(7)

  這里的預(yù)設(shè)目標(biāo)是理清文章脈絡(luò),學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程,那么“斬頭去尾”,便自然而然地把課文劃分為三大段。但實(shí)際交流時(shí),學(xué)生找到了4、5自然段,這里我又引導(dǎo)學(xué)生:課文介紹了金蟬脫殼的全過程,包括開始脫殼前的準(zhǔn)備及脫殼之后的變化,學(xué)生又找到了第3自然段;我又問:第6自然段“這真是奇特動(dòng)人的情景!”“這”是指什么?——學(xué)生馬上意識(shí)到,這個(gè)“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經(jīng)周折”!

  8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”:

  (1)輕聲朗讀課文1-2自然段,感受金蟬脫殼的神奇有趣。

  (2)“這是多么神奇有趣的事!”中的“這”是指什么?用“﹏﹏”畫下來。

 。3)時(shí)間:3分鐘

  9.自學(xué)交流:

  (1)指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

  (2)這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事,在這句話中,你覺得哪里“神奇有趣”呢?(指名評讀詞句,說說自己的感受)

  “感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對文本的理解當(dāng)中,學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子,又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句,更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

  10.小結(jié):從叔叔們那里,我聽來了一個(gè)神奇有趣的事,這件事到底有多神奇?我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。

  11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個(gè)生活習(xí)性,愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計(jì)中的一計(jì),俗話說,“三十六計(jì),走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計(jì)中的上計(jì),誰知道這個(gè)故事?(指名說)師相機(jī)幫助理清人物關(guān)系。

  12.所以,我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——(齊:用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺)

  課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時(shí),學(xué)生說了這個(gè)故事,但沒有經(jīng)過整理,內(nèi)容比較繁雜,其實(shí)只需要知道這是主人公諸葛亮的一計(jì),它用計(jì)讓蜀軍逃脫而使魏軍(對方)沒有發(fā)覺,等對方發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價(jià)》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時(shí)已經(jīng)完成了,這里就著故事更加深了理解。

  13.像“金蟬脫殼”這樣含有動(dòng)物名的成語你還知道哪些?(指名說)

  完成《評價(jià)手冊》p17:五

  必要的知識(shí)拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價(jià)》作業(yè)時(shí),“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難,反饋時(shí)需要點(diǎn)撥:鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā),兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。

  總體說來,這節(jié)課完成了既定目標(biāo),從“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來看,學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個(gè)時(shí)段,進(jìn)行了四次訓(xùn)練(包括寫、說、圈畫),自我感覺第一課時(shí)的內(nèi)容涵蓋比較少,節(jié)奏還比較慢,訓(xùn)練的形式和時(shí)長還有待進(jìn)一步研究。

金蟬脫殼 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。

  3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

  4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解金蟬脫殼的過程。

  2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):  學(xué)會(huì)觀察事物的方法,完成小練筆。

  教學(xué)準(zhǔn)備:  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語,人們常用他來比喻用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺。三國時(shí),諸葛亮還曾用這一計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中,這個(gè)成語就是——齊讀課題,金蟬脫殼。

  二、學(xué)習(xí)蟬蟲與蟬兒

  導(dǎo)入:同學(xué)們想不想去看看金蟬,那好,請大家閉上眼睛,等老師讓你們睜開的時(shí)候才能睜開。

  師述:傍晚,下了一陣毛毛細(xì)雨,雨過天晴,空氣十分新鮮,我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下,我們的目光順著樹干上下搜索著。突然,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。(睜開眼睛)同學(xué)們你看到了怎樣的一個(gè)蟬蟲?課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象?

  小作者是怎樣形容它的?

  課件顯示:一只肥肥的,閃著金黃色亮光的蟬蟲。

  師重復(fù)肥肥的 ,金黃色亮光的蟬蟲?纯催@幅圖,讀著這句話,你有什么話說嗎?(美 可愛……)你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達(dá)出來嗎?

  指名讀。

  好,下面老師再請大家看一幅圖,它是什么?(蟬兒),你能找出書中描寫它外形的句子嗎

  課件顯示:它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

  問:同學(xué)們這時(shí)的蟬兒給你什么印象?(美)哪個(gè)詞最能看出它的美?(五彩繽紛)誰來讀出它的美?(指名讀 齊讀)

  三、學(xué)習(xí)脫殼

  1、導(dǎo)入:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這里面隱藏著什么秘密呢?請同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧。ㄉ杂勺x書)這個(gè)過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個(gè)過程給你怎樣的感受?(指名答)

  2、課件顯示:這情景多么奇特動(dòng)人!

  3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文,找一找你認(rèn)為描寫最“奇特動(dòng)人”的情景的句子或詞語,待會(huì)兒與大家交流你讀這個(gè)句子的感受、體會(huì)或者心情,好嗎?讓我們拿起筆來吧。5-6分鐘)

  4、同學(xué)們,這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽,然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?/p>

  5、交流:

 、疟车淖兓

 。ㄎ矣X得蟬背露出來的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng),很奇妙。)

  師問:什么叫抽搐?你做個(gè)動(dòng)作看看,你能不能也把背露出來?(課件顯示背裂開圖片)

 、票Wo(hù)甲顏色的變化:

  (我覺得保護(hù)甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會(huì)兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。)

 、穷^鉆出來的情景:

  我從“鉆”字感覺,金蟬非常調(diào)皮、靈活。(課件顯示頭鉆出來的情景)

 、任渤鰜淼那榫埃

  課件顯示:

  最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。

  它有哪些動(dòng)作?為什么要先仰后、撲、抓、抽。(課件顯示尾出來的情景,幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。)

  如果剛才讀這段話時(shí),你的眼里它是只蟬蟲,那么此時(shí)它是什么呢?有變化嗎?(孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家)

  師激情引讀:

  此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢!(生齊讀)

  此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員,你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。(生齊讀)

  此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。(生齊讀)6、課件播放金蟬脫殼的過程。

  四、學(xué)習(xí)脫殼后

  1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個(gè)聰明、頑皮的孩子、是位動(dòng)作瀟灑、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家,這時(shí)的蟬兒又象什么呢?自由讀課文第四節(jié)。

  2、指名回答(此時(shí)的蟬兒是會(huì)七十二變的孫悟空、魔術(shù)師 魔法師……)

  3、它向我們展示了哪些變化?(翅膀、身子、觸角……)

  4、它的變化有什么特點(diǎn)呢?(快)

  5、誰想讀讀這段話,指名讀,分四人讀。

  6、金蟬脫殼是多么奇特呀!難怪作者看完后激動(dòng)萬分、欣喜若狂,生齊讀:這情景是多么奇特動(dòng)人!

  7、同學(xué)們,金蟬脫殼的情景奇特動(dòng)人,作者的語言也非常生動(dòng)有趣,讓我們背一背吧!把它珍藏在我們的記憶庫里,好嗎?

  8、生自由背。指名背。

  9、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動(dòng)的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……)

  10、你是怎么知道的?生從課文中找出有關(guān)語句回答。

  11、師總結(jié):對呀!蘇霍姆林斯基說:“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們:“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象,看誰善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

  五、看錄象寫話。

  1、播放《小貓捉魚》錄象,生仔細(xì)觀察。

  2、提示觀察要求:小貓發(fā)現(xiàn)了魚時(shí),眼睛什么樣,有什么動(dòng)作?

  小貓撈魚時(shí)眼睛看著什么地方,怎樣撈的?

  連續(xù)幾次失敗,小貓又是什么樣子?

  小貓撈到魚以后,干什么?它叼著魚跑時(shí)有什么舉動(dòng)?

  3、再次播放錄象,生繼續(xù)觀察。

  4、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機(jī)板書好的詞語。

  5、完成小練筆。

  六、作業(yè)

  1、背誦課文第四、五自然段。

  2、把完成的小練筆與同學(xué)交流。

  七、板書:

  金蟬脫殼

  奇特動(dòng)人

  教學(xué)反思

  本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我沒有按部就班一段一段地進(jìn)行教學(xué),而是重新組織教材,從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手,設(shè)計(jì)懸念,從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過程。然后讓學(xué)生交流讀后的體會(huì),歸納出的“神奇有趣”和“奇特動(dòng)人”,再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文4、5小節(jié),圈出重點(diǎn)的詞語,畫出相關(guān)的語句,記下讀后的感受,交流感悟的心得,課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā),精彩語言遞出。在此基礎(chǔ)上,通過設(shè)問“作者為什么能寫得這么具體,這么真實(shí)呢?”,讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要,激發(fā)觀察的欲望,掌握觀察的方法,形成觀察的能力,為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ)。最后,設(shè)計(jì)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

金蟬脫殼 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,明白金蟬脫殼的比喻意義。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.感受金蟬脫殼的神奇。

  2.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課文內(nèi)容的投影片。

  2.蟬的資料。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解金蟬脫殼的起因。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.(猜謎)炎熱的夏天,趴在樹上“知了—知了”叫的是誰呢?知了是它的小名,它的學(xué)名叫----蟬.

  板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。讀了這個(gè)課題你想知道什么?

  2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。

  3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

  二、初讀課文

  1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

  2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

 。1)出示生字詞。

  金蟬脫殼   搜索   枝丫   配合    枝繁葉茂

  依依不舍   協(xié)調(diào)   恢復(fù)   抽搐    聚精會(huì)神

  聯(lián)系上下文,理解詞語,重點(diǎn)指導(dǎo):

  依依不舍:非常留戀,不忍分離。

  金蟬脫殼:蟬脫去幼蟲時(shí)的殼,變?yōu)槌上x。比喻用計(jì)逃脫使對方不能及時(shí)發(fā)覺。

 。2)交流初讀收獲。師告知:金蟬即蟬的幼蟲,幼蟲脫下的殼叫蟬蛻,也叫蟬衣。蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時(shí),就會(huì)蛻下外皮,外皮可以做藥材。

  (3)指名逐自然段朗讀。

  3.默讀課文,給課文分段,了解大意。

  第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.指名讀第1-2自然段。

  2.出示:“這是多么神奇的事!”

  齊讀。

  3.哪件事“神奇有趣”?

  4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”

  ①指名朗讀。

 、谡f說你的理解。

  5.齊讀第1-2自然段。

  四、布置作業(yè)。

  1.搜集蟬的資料。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

  2.交流蟬的資料。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?

  脫殼前(3)→ 脫殼中(4)→脫殼后(5)

  2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

  小組學(xué)習(xí)。

  3.全班交流。

 、拧巴蝗,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。

 、瓢幢场^→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。

  (重點(diǎn)感悟蟬尾出殼的情景:這一部分圍繞哪句話來寫的?分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語及相應(yīng)動(dòng)作的詞。再邊讀邊想象出殼情景。)

 、墙鹣s脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

 。ǔ岚颉爸挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

  三、學(xué)習(xí)第三部分

  1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?你讀出了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。讀出蟬兒的美,出殼的美,我心里的美。

  四.總結(jié)全文:

  1、你看,作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

  學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?(作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準(zhǔn)確、細(xì)致?)(觀察仔細(xì)、觀察有重點(diǎn))

  2、再次齊讀全文。

  五、布置作業(yè):1、背誦課文第四、五自然段。

  2、小練筆:觀察一種小動(dòng)物,抓住重點(diǎn)有序地寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  脫殼前

  7.金蟬脫殼      脫殼中

  脫殼后 

 。ㄖ鱾淙耍褐芷    修改人:韓杏英)

  教學(xué)反思

  作者以細(xì)膩的文筆,詳實(shí)地介紹了自己愛捉蟬,決心揭密,耐心等待,最后終于親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動(dòng)有趣的故事,引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界,聆聽動(dòng)物的歌唱,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,萌生對自然科學(xué)研究的興趣。教育中注意培養(yǎng)耐心、細(xì)心、對自然科學(xué)的探究精神、對大自然的珍惜和熱愛之情。

金蟬脫殼 篇12

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):69

  【教學(xué)設(shè)想】

  教學(xué)課型:教讀課

  教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生緊扣“金蟬脫殼”的過程,通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。

  3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

  4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

  過程與方法:

  1.精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

  2.拓展延伸,在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學(xué)研究的去向。

  【教學(xué)重點(diǎn)及突破】

  重難點(diǎn):

  1.了解金蟬脫殼的過程。

  2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

  教學(xué)突破:

  利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過演示,突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語作細(xì)致分析,從而感受金蟬脫殼的神奇。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入

  1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。

  2.齊讀課文1、2自然段,師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?

 。1)學(xué)生交流感受

  (2)師出示幻燈,自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。

  3.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!

  二、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分。

  (一)1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個(gè)自然段?

  2.交流(師板書)

  板書: 脫殼前(3)

  脫殼中(4)

  脫殼后(5)

  3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?

 。1)指名朗讀第3自然段,其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

 。2)指名答。

 。3)齊讀“突然┅┅不動(dòng)了!

  (4)師:蟬蟲停下來不動(dòng),它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

 。ǘ├砬屙樞,掌握重點(diǎn)。

  1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個(gè)過程的神奇所在吧!

  2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?

  3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。

  幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾

  4.師:蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來,然后給大家說說你的感受。

  5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

 。1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。

  (2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。

  (3)師總結(jié):這一情景描寫生動(dòng),用詞精確,和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。

 。4)作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。

  6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

  (三)小組交流,合作填表。

  1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?

  部 位

  變 化

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  2.全班交流填表情況。

  3.齊讀第5自然段。

  (四)演示過程,直觀感受。

  . 1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會(huì)怎樣?現(xiàn)在我們一起去看一看。

  2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。

  3.學(xué)生談?dòng)^后感受。

  4.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景!板書:奇特動(dòng)人

  三、朗讀品位,體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分

  1.師:正因?yàn)檫@過程奇特動(dòng)人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

  2.齊讀第7自然段,體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。

  3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)

  四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)

  1. 師總結(jié),回顧重點(diǎn)內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)

  2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)

  課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?

  幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

  3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會(huì)觀察的重要性。

  4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?

  (1)有順序

 。2)有重點(diǎn)

 。3)有感情

  五、拓展延伸,活學(xué)活用。

  1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動(dòng)物.

  幻燈出示,欣賞本單元出現(xiàn)過的小動(dòng)物。

  2. 師:老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物,而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。

  請你抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你家的動(dòng)物小明星。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  制作動(dòng)物明星卡,進(jìn)行展示。對你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。

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金蟬脫殼 篇13

  7.金蟬脫殼 (本文整理自柏廬實(shí)小網(wǎng)站)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受金蟬脫殼的神奇。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課文內(nèi)容的投影片。

  2.蟬的資料。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí) 第二課時(shí) (同上一篇教案)

  四、布置作業(yè)

  1、把成語補(bǔ)充完整

  守株待( )  金( )獨(dú)立  九( )一毛 

  膽小如( )  萬( )奔騰  畫( )點(diǎn)睛

  2、照樣子寫詞語

  枝繁葉茂                                          

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語,并有針對性指導(dǎo)。

  2、再次品讀欣賞脫殼的過程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

  3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。

  4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

  一、學(xué)習(xí)第三部分

  1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  3.總結(jié)全文:

  你看,作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

  學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?

  演示過程,直觀感受:

  1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會(huì)怎樣?想不想看一看?

  2.仔細(xì)觀察每一張圖片,用自己的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。)

  3.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景。ò鍟浩嫣貏(dòng)人)

  二、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)

  1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程,作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)

  2.對,靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢?

  幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

  3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察。”由此可見,觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

  4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?

 。1)有順序

 。2)有重點(diǎn)

  (3)有感情

  三、拓展延伸,學(xué)以致用.

  我們生活在農(nóng)村,可以觀察到許多動(dòng)物,比如說公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了觀察的方法,請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物,進(jìn)行細(xì)致的觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。

  四、布置作業(yè)

  小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  脫殼前

  7.金蟬脫殼      脫殼中

  脫殼后

  【資料一】:蟬的鳴叫很奇特

  會(huì)鳴的蟬是雄蟬,它的發(fā)音器就在腹基部,像蒙上了一層鼓膜的大鼓,鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音,由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次,蓋板和鼓膜之間是空的,能起共鳴的作用,所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全,不能發(fā)聲,所以它是“啞巴蟬”。

  雄蟬每天唱個(gè)不停,是為了引誘雌蟬來交配的,雄蟬的叫聲,雌蟬聽來像一首美妙的樂曲,在交配受精后,雌蟬,就用像劍一樣的產(chǎn)卵管在樹枝上刺成一排小孔,把卵產(chǎn)在小孔里,幾周之后雄蟬和雌蟬就死了。

  【資料二】:蟬的生殖很奇特

  蟬屬不完全變態(tài)的漸變態(tài)類。一般生活史都較長,2~3年完成一代。最著名的種類要數(shù)美國的17年蟬,此外還有3種13年蟬,它們都是昆蟲中的壽星。蟬的生活方式較為奇特。夏天,蟬產(chǎn)卵后一周內(nèi)即死去,卵經(jīng)過一個(gè)月左右即孵化,孵化后若蟲掉落到地面,自行掘洞鉆入土中棲身。在土中,以刺吸式口器吸食樹根汁液為生。它們要經(jīng)過漫長的若蟲期。老熟幼蟲爬出洞穴后,慢慢爬上樹干,然后自頭胸處裂開。不久,成蟲爬出蟬殼,經(jīng)陽光的照射,翅膀施展、干燥。羽化過程約需1~3小時(shí)。成蟲飛向叢林樹冠,以其刺吸式口器刺入樹木枝干吸食汁液,對林木、果樹等造成危害。成蟲性成熟后,雄蟲開始鳴叫,吸引雌性進(jìn)行交配。交配后雄蟲死亡,雌蟲產(chǎn)完卵后也相繼死亡,從而完成其傳種接代的使命。

  【資料三】在關(guān)金蟬脫殼的故事

  金蟬脫殼的本意是:寒蟬在蛻變時(shí),本體脫離皮殼而走,只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事,是指通過偽裝擺脫敵人,撤退或轉(zhuǎn)移,以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對方,撤退或轉(zhuǎn)移,決不是驚慌失措,消極逃跑,而是保留形式,抽走內(nèi)容,穩(wěn)住對方,使自己脫離險(xiǎn)境,達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo),己方常?捎们擅罘直D(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)出擊另一部分?jǐn)橙恕?/p>

  〖故事一〗

  三國時(shí)期,諸葛亮六出祁山,北伐中原,但一直未能成功,終于在第六次北伐時(shí),積勞成疾,在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失,諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計(jì)。姜維遵照諸葛亮的吩咐,在諸葛亮死后,秘不發(fā)喪,對外嚴(yán)密封鎖消息。他帶著靈柩,秘密率部撤退。司馬懿派部隊(duì)跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮摸樣,雕了一個(gè)木人,羽扇綸巾,穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領(lǐng)部分人馬大張旗鼓,向魏軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。魏軍遠(yuǎn)望蜀軍,軍容整齊,旗鼓大張,又見諸葛亮穩(wěn)坐車中,指揮若定,不知蜀軍又耍什么花招,不敢輕舉妄動(dòng)。司馬懿一向知道諸葛亮“詭計(jì)多端”,又懷疑此次退兵乃是誘敵之計(jì),于是命令部隊(duì)后撤,觀察蜀軍動(dòng)向。姜維趁司馬懿退兵的大好時(shí)機(jī),馬上指揮主力部隊(duì),迅速安全轉(zhuǎn)移,撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死,再進(jìn)兵追擊,為時(shí)已晚。

  〖故事二〗

  宋朝開禧年間,金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對壘,打了幾次勝仗。金兵又調(diào)集數(shù)萬精銳騎兵,要與宋軍決戰(zhàn)。此時(shí),宋軍只有幾千人馬,如果與金軍決戰(zhàn),必?cái)o疑。畢再遇為了保存實(shí)力,準(zhǔn)備暫時(shí)撤退。金軍已經(jīng)兵臨城下,如果知道宋軍撤退,肯定會(huì)追殺。那樣,宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵,轉(zhuǎn)移部隊(duì)。這對,只聽帳外,馬蹄聲響,畢再遇受到啟發(fā),計(jì)上心來。

  他暗中作好撤退部署,當(dāng)天半夜時(shí)分,下令兵士擂響戰(zhàn)鼓,金軍聽見鼓響,以為宋軍趁夜劫營,急忙集合部隊(duì),準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。哪知只聽見宋營戰(zhàn)鼓隆隆,卻不見一個(gè)宋兵出城。宋軍連續(xù)不斷地?fù)艄模瑪嚨媒鸨共坏眯菹。金軍的頭領(lǐng)似有所悟:原來宋軍采用疲兵之計(jì),用戰(zhàn)鼓攪得我們不得安寧。好吧,你擂你的鼓,我再也不會(huì)上你的當(dāng)。宋營的鼓聲連續(xù)響了兩天兩夜,金兵根本不予理會(huì)。到了第三天,金兵發(fā)現(xiàn),宋營的鼓聲逐漸微弱,金軍首領(lǐng)斷定宋軍已經(jīng)疲憊,就派軍分幾路包抄,小心翼翼靠近宋營,見宋營毫無反應(yīng)。金軍首領(lǐng)一聲令下,金兵蜂踴而上,沖進(jìn)宋營,這才發(fā)現(xiàn)宋軍已經(jīng)全部安全撤離了。

  原來畢再遇使了“金蟬脫殼”之計(jì)。他命令兵士將數(shù)十只羊的后腿捆好綁在樹上,使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢,又在羊腿下放了幾十面鼓,羊腿拼命蹬踢,鼓聲隆隆不斷。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計(jì)策迷惑了敵軍,利用兩天的時(shí)間安全轉(zhuǎn)移了。

  〖故事三〗

  金蟬脫殼——孫堅(jiān)換幘脫險(xiǎn)境 這個(gè)智謀故事見于《三國演義》第五回“發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公 破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布”。    董卓廢殺少帝,擅立獻(xiàn)帝,自己朝政,引起朝臣和各地豪強(qiáng)的共憤。初平元年(190年),關(guān)東各州郡紛紛起兵反對董卓,共推出身世家大族的渤海太守袁紹為盟主。這時(shí),威名素著的長沙太守孫堅(jiān)也舉兵參加了討卓聯(lián)盟,并被盟主袁紹任命為討卓聯(lián)軍的先鋒。    孫堅(jiān)率軍在汜水關(guān)前旗開得勝,殺敗董卓部將胡軫。初嘗勝果后,孫堅(jiān)即屯扎部隊(duì)于梁東,進(jìn)行休整。同時(shí)派人向袁紹報(bào)捷并向聯(lián)軍糧草官袁術(shù)處催糧。袁術(shù)是袁紹從弟,是一個(gè)志大才疏且嫉賢妒能之人。其部下謀士見孫堅(jiān)前來催糧,便為袁術(shù)出謀劃策說:“孫堅(jiān)乃江東猛虎,若攻破洛陽,殺了董卓,猶如除狼而得虎。今不發(fā)糧草給他,其軍必?cái)!边@一建議正中袁術(shù)下懷,他便故意不發(fā)糧草給孫堅(jiān)軍。孫堅(jiān)軍中缺食,自然慌亂起來。細(xì)作偵知這一情況后,迅即報(bào)知汜水關(guān)董卓大將華雄。華雄便采納了李肅的計(jì)策,決定夜襲孫堅(jiān)軍營。    當(dāng)夜,月白風(fēng)清,華雄與李肅兵分兩路突入孫堅(jiān)營中。孫堅(jiān)部隊(duì)措手不及,亂作一團(tuán),被殺得大敗。孫堅(jiān)與部將祖茂破重圍,縱馬而逃。華雄帶領(lǐng)部下兵馬緊迫不舍。孫堅(jiān)連發(fā)箭,都被華雄躲過,再發(fā)第三箭時(shí),因用力過猛而拽斷了弓,得棄弓縱馬落荒而逃。由于孫堅(jiān)頭上戴著赤幘(紅色頭巾),光下十分醒目,很好辨認(rèn),所以他跑到哪里,華雄就帶領(lǐng)部 追到哪里。危急中,孫堅(jiān)的部將祖茂為了保護(hù)孫堅(jiān),便讓孫堅(jiān)脫下赤幘,換上自己的頭盔。而由自己戴上孫堅(jiān)的赤幘。然后,二人分路而逃。華雄及其部下只瞄準(zhǔn)戴赤幘的追趕,于是孫堅(jiān)得以脫險(xiǎn)。而祖茂為了引開追兵,拼命向前跑,見敵人快要追上,他便將赤幘掛于人家未燒盡的庭柱上,自己躲于樹林中。華雄率領(lǐng)追兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見赤幘,因畏懼孫堅(jiān)英勇而不敢近前,只遠(yuǎn)遠(yuǎn)用箭亂射。射了一回,不見動(dòng)靜,方知是計(jì),遂向前取下赤幘。這時(shí),躲在附近林中的祖茂從林中沖出,揮刀欲劈華雄,結(jié)果反被剽悍的華雄一刀斬于馬下。

  [評析] 金蟬脫殼是一個(gè)擺脫敵人、轉(zhuǎn)移或撤離的分身之術(shù)。這里的“脫”不是驚慌失措,而是為了迷惑敵人,以達(dá)到保護(hù)自己的目的。

  資料:關(guān)于"殼"的讀法

  蘇教版小學(xué)語文《金蟬脫殼》一課中出現(xiàn)了多處“殼”字,在我們平時(shí)的說話當(dāng)中一般都讀成ké,可是書中卻標(biāo)出了qiào這一讀音,那么通篇中應(yīng)該讀什么音呢?在備課時(shí)令我產(chǎn)生了困擾。

  我先自己練讀了一下,都讀成qiào,覺得很別扭,畢竟與平時(shí)的語言習(xí)慣不同,但都讀成ké,顯然與書中所標(biāo)的讀音不符。于是便認(rèn)真揣摩編者的意圖。再次認(rèn)真審讀教材,發(fā)現(xiàn)題目與文章的第一自然段中并沒有標(biāo)出讀音,而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個(gè)詞后才標(biāo)出讀qiào,除此全文再找不到有第二種讀法,這是不是表示只有這個(gè)詞中讀qiào音,而其他處讀ké呢?認(rèn)真翻閱配套的教學(xué)參考書,看到附錄《一年級上冊至五年級上冊生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現(xiàn)過。這可如何是好呢?

  年級備課時(shí)間中,我提出了這個(gè)問題,各位老師認(rèn)為應(yīng)該查字典確認(rèn)一下。通過查閱發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語詞典》中不同時(shí)期的字典有類似的解釋,卻又沒有明確的指示出兩者之間有什么區(qū)別。是不是因?yàn)槟陻?shù)久遠(yuǎn)了?近幾年有沒有又修訂呢?為了找到問題的答案我又專門跑到購書中心查閱資料。在中國社科院2005年修訂的《現(xiàn)代漢語詞典》中查到:“殼”讀ké時(shí)可加兒化音(~兒)是口語化的讀法,為名詞性,義同“殼”qiào,在以下詞語中使用該讀音:貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒;當(dāng)讀qiào時(shí)可解為“堅(jiān)硬的外皮”,如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解為口語時(shí)讀qiào,書面語和專用名詞中讀ké呢?在中國社科院2005年編寫并出版的《古代漢語字典》中雖然也有ké的讀音,但仍然偏向于讀qiào音的。可語文教師作為普通話的傳播者自然要教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音,我認(rèn)為越是有爭議的,越是要研究清楚,于是我又翻閱了中國國際廣播出版社出版的《實(shí)用普通話》一書。書中明確指出:“軀殼,指肉體,相對于精神而言。讀qiào,適用于書面語的合成詞。意表物體堅(jiān)硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質(zhì)外殼’等詞。在漢語的口語中,‘殼’可讀為陽平的ké音,并成‘兒化韻’,如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等!

  由此我想到了普通話中有兩個(gè)讀音,但又沒有意義上的區(qū)分的字,大都是中古入聲字。類似的還有“色、剝、血、角、薄”等在普通話中都有兩種讀音,但意義相同。它們都是入聲字。

  再回頭來去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語文論壇上找到了南京培訓(xùn)會(huì)上汪曉鉛主任關(guān)于教材修訂的說明,他在發(fā)言中講到:“生字的規(guī)范依據(jù)是國家語委的規(guī)定和相關(guān)的工具書,主要是《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》、《普通話異讀詞審驗(yàn)表》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》、《辭!返鹊。” “5-6年級,隨文注音有這幾個(gè)情況,一個(gè)是這字不在3500常用字里面,如齊涽王的‘涽’;另外,在做人名、地名,或是多音字可能會(huì)錯(cuò)讀的,也隨文注音,《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang,《金蟬脫殼》里的‘殼’。”其實(shí)他的講話已經(jīng)很清楚地表明了編者意為注意易讀錯(cuò)的音。所以我們就可以理解為在本文中所標(biāo)示讀音的地方讀為qiào,“殼”在其他地方出現(xiàn)且不是書面語合成詞時(shí),可按照口語化的讀法讀為ké。這樣以來,再讀文章的時(shí)候感覺舒服了,最重要的是心里踏實(shí)了。

  在語文教學(xué)的道路上,我們每走一步都是很困難的,可是在為一個(gè)問題去深入研究的時(shí)候,卻又感覺是快樂的。讀音雖小,卻給我的教學(xué)生活帶來了無限的樂趣。

  課前思考:(9月24日)

  我們學(xué)的這篇課文介紹的是金蟬脫殼的知識(shí),它妙在沒有枯燥乏味的介紹,而是安排了“我”,寫了“我”的所見,伴隨著所感,使文章讀到生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生。在揭秘過程中,帶領(lǐng)學(xué)生弄清“我”怎樣搜索追蹤,怎樣緊盯觀察,怎樣體察入微,怎樣感到奇跡般的變化,怎樣覺得“奇特動(dòng)人”等等。

  《金蟬脫殼》[課前思考10]

  學(xué)習(xí)本文,一是要在初讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,要著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,特別是學(xué)習(xí)第四五自然段,這是重點(diǎn)段落,在學(xué)生自主理解、感悟、想象課文內(nèi)容的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以達(dá)到熟讀成誦。二是教師要及時(shí)引導(dǎo)、糾正,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、內(nèi)化、吸收,促使他們在學(xué)語言的同時(shí),提高分析概括和品味積累的能力,從而習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法。三是要學(xué)習(xí)課文生動(dòng)細(xì)致的描述方法,課文記敘脈絡(luò)清楚,內(nèi)容渾然一體,讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)這種表達(dá)方法。

金蟬脫殼 篇14

  對小學(xué)高年級語文整體閱讀教學(xué)的一點(diǎn)思考——《金蟬脫殼》教學(xué)案例及反思

  新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。指出語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”,真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。語文學(xué)習(xí)方法比較多,如識(shí)寫字的方法,朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法,理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內(nèi)容、歸納主旨中心的方法等等。那么,在面對一篇篇內(nèi)容豐富、含義深刻的課文時(shí),作為已具備概括段意等基本學(xué)習(xí)方法的小學(xué)高年級學(xué)生,教學(xué)中該如何引導(dǎo)他們理清層次、把握主旨、揣摩作者寫作意圖、體會(huì)人物內(nèi)心情感,并逐步習(xí)得這些語文素養(yǎng),為他們進(jìn)一步持久而深入的閱讀打下基礎(chǔ)呢?在執(zhí)教本期組內(nèi)研討課《金蟬脫殼》的過程中,我就小學(xué)高年級語文如何進(jìn)行整體閱讀教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試。

  教學(xué)案例1(試講課):

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——

  生:(齊讀)金蟬脫殼

  師:回顧一下,課文主要講了什么?

  生:課文主要寫了金蟬脫殼的過程。

  師:很好!那金蟬脫殼的過程帶給你們怎樣的感受呢?

  生:我覺得金蟬脫殼是一幅很神奇的畫面。

  生:我認(rèn)為是這個(gè)過程是奇特動(dòng)人的。

  師:那就自己讀讀課文,看看你覺得哪里最為神奇?

  點(diǎn)評:生讀后匯報(bào),結(jié)果東一榔頭西一棒,部分學(xué)生僅沉迷于局部細(xì)節(jié)處的“神奇”而對金蟬脫殼的整個(gè)過程分為幾步都不太清楚。教學(xué)處于盲目和無序的狀態(tài)。

  教學(xué)案例2(匯報(bào)課):

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——

  生:(齊讀)金蟬脫殼

  師:初讀了課文,我們知道,金蟬脫殼分為了哪三個(gè)步驟?

  生:脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后

  師:(板書)誰來說說,你從中都獲得了怎樣的感受?

  生:我覺得這個(gè)過程非常奇特動(dòng)人。

  師:(板書:奇特動(dòng)人)那你覺得哪部分內(nèi)容最為神奇?

  生:我認(rèn)為“脫殼時(shí)”最為神奇。

  生:我覺得“脫殼后”蟬兒的表現(xiàn)更讓我們瞠目結(jié)舌。

  生:我也特別喜歡“脫殼后”的情景。

  師:那好,我們今天的學(xué)習(xí)就從你們最感興趣的部分開始吧。

  點(diǎn)評:從整體入手,在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,提煉出教學(xué)點(diǎn)“神奇”,抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),順學(xué)而導(dǎo),進(jìn)入到局部進(jìn)行深入的閱讀體悟。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,生成了不少精彩。

  教學(xué)反思:

  語文整體閱讀教學(xué),是指在語文閱讀教學(xué)過程中對課文側(cè)重整體感知,整體把握的一種教學(xué)理念及行為,這種教學(xué)理念著眼于文章的整體感知,注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系,從整體上駕馭文章,領(lǐng)會(huì)文章的主旨內(nèi)涵,吸收文章的精髓。

  整體閱讀教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生良好整體意識(shí)和大局觀念。整體意識(shí)、大局觀念是21世紀(jì)人才素質(zhì)構(gòu)成的一個(gè)重要方面,良好的大局觀念是思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)健康發(fā)展的主要標(biāo)志之一,F(xiàn)代人才觀應(yīng)摒棄那種只顧眼前不顧將來,只抓一點(diǎn)不及其余,只看局部,不管整體的狹隘的局部意識(shí)和觀念。語文整體閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握整體閱讀的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和大局觀念。

  整體閱讀教學(xué),符合學(xué)生的閱讀心理認(rèn)知規(guī)律,發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整體閱讀的語文教學(xué)模式,能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次,在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì),在復(fù)雜事件中把握主旨,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu),F(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出:“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過程,即瀏覽語言文字,形成整體,然后揣摩文章的布局謀篇,遣詞造句,最后再回到文章整體上,獲得發(fā)展了的整體印象”。可見學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合整篇文章進(jìn)行整體感知,在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進(jìn)行理解和把握。

  那么,應(yīng)當(dāng)怎樣來進(jìn)行小學(xué)高段語文整體閱讀教學(xué)呢?我想借這次執(zhí)教《金蟬脫殼》的六次跟進(jìn)、研討的過程,來談?wù)勛约簩φw閱讀的一些粗陋的看法。

  首先要總覽全文,整體感知。學(xué)生每拿到一篇文章,總有先睹為快的心理,在閱讀教學(xué)的開始階段,就要順應(yīng)學(xué)生的這種心理,讓學(xué)生先通讀全文,初步把握文章大意。因?yàn)橄葘ξ恼碌拇笾聝?nèi)容有個(gè)整體感知,有助于學(xué)生能迅速進(jìn)入狀態(tài),融入文章,對文章重點(diǎn)部分內(nèi)容的把握與理解也就能更迅速,更準(zhǔn)確。例如在學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》一文時(shí),我在開課前這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀期待:“同學(xué)們,《金蟬脫殼》是一篇狀物類文章,猜猜看,這篇文章會(huì)寫些什么呢?”學(xué)生根據(jù)自己的原認(rèn)知,紛紛舉手猜測課文內(nèi)容。我趁機(jī)進(jìn)一步激趣:“那咱們就來證實(shí)一下我們剛才的猜測,看看作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么?”通讀全文后,學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò)(脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后)。這樣,學(xué)生輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。

  其次是局部分析,深入理解。經(jīng)過初步的整體感知后,再通過對部分進(jìn)行整體性分析,即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關(guān)系,深入理解文章的主旨中心,解決文章“怎么寫”的問題。例如:《金蟬脫殼》文中“脫殼時(shí)”一節(jié),很明顯的使用到了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。即: 背——頭——腳——尾(抖動(dòng)、伸著→仰去→撲來→抓住→抽)。這樣的寫作方法最大的好處就是:使讀者既容易對所描繪的事物有一個(gè)清晰整體的了解,有能夠?qū)ζ渲械摹包c(diǎn)(蟬尾)”留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習(xí)慣,他們會(huì)不自覺地將目光集中到其中的“點(diǎn)”上,極易忽略脫殼時(shí)的其他步驟(背——頭——腳),從而不利于他們從整體上把握脫殼時(shí)的過程,繼而更全面地理解蟬脫殼的“奇特動(dòng)人”因此,在處理課文“脫殼時(shí)”一節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生自由地讀這一部分,引導(dǎo)歸納蟬兒脫掉舊衣的順序;接下來才進(jìn)入局部的感悟階段:“你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢?請邊讀邊勾畫出有關(guān)的詞句,將自己的體會(huì)作簡要的批注!贝龑W(xué)生按要求閱讀、形成思考后,再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從“抖動(dòng)著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動(dòng)詞中,想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇,再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣,學(xué)生對課文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象,學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能再現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而為更好地理解課文內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ),也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的再現(xiàn)課文內(nèi)容的習(xí)慣,使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。

  最后綜合歸納,整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎(chǔ)上,再回到整體上來。這個(gè)整體把握對前一個(gè)整體感知來說,應(yīng)當(dāng)對課文有更深入,更全面的理解。這個(gè)深入、全面,指的是不僅僅能深刻、全面地理解課文內(nèi)容,而且能領(lǐng)會(huì)好文中體現(xiàn)的思想感情。

  整體閱讀教學(xué)的過程,是學(xué)生對課文理解逐步深化的過程,這個(gè)過程符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識(shí)事物規(guī)律,它不但有助于學(xué)生深入理解課文,并且可以使學(xué)生從中學(xué)到正確的思想方法,必將為學(xué)生今后的閱讀實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此不失為小學(xué)高段閱讀的一種行之有效的教學(xué)策略。

金蟬脫殼 篇15

  教材分析

  1. 課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

  如作者所說,“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細(xì),描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。

  2. 學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。

  學(xué)情分析

  1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達(dá)能力也欠缺,沒有主動(dòng)去發(fā)掘問題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。

  2、 由于學(xué)生的年齡段原因,對事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時(shí),對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

  教學(xué)目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受金蟬脫殼的神奇。

  難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。

  2、 交流蟬的資料。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來寫的?

  脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼后(5)

  2、出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))

  3、 全班交流。

 。1)“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動(dòng)了!

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上”相比較。

 。2)按“背  頭  腳  尾”的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會(huì)。

  (3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?

 。ǔ岚颉爸挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)” “很快蓋住身體”, 顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次!保

  指導(dǎo)閱讀,讀出自己的感受。

  三、 學(xué)習(xí)第三部分

  1、 默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2、 指導(dǎo)朗讀。

  3、 總結(jié)全文:

  你看,作者對蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

  學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?

  四、 布置作業(yè)

  小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì)

  脫殼前

  7、金蟬脫殼 脫殼中

  脫殼后

金蟬脫殼 篇16

  一、教材解讀:

  大千世界,無奇不有;動(dòng)物世界,妙趣橫生。如同這篇課文,它就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹O葘憽拔摇卑l(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹皮上的裂口處,不動(dòng)了。接著寫金蟬脫殼的過程。最后寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),描寫細(xì)膩,語言準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文,我覺得可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序、有主次、仔細(xì)觀察事物和準(zhǔn)確描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。

  應(yīng)該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化內(nèi)容都非常生動(dòng)有趣,學(xué)生讀來應(yīng)該很感興趣,所以,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先自主閱讀,然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學(xué)習(xí),弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。另外,我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文內(nèi)容,弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化上。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  感受金蟬脫殼的神奇。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件。

  五、總課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解金蟬脫殼的起因。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。

  2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。

  3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

  (二)初讀課文

  1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

  2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

 、俪鍪旧衷~。②指名逐自然段朗讀。

  3.默讀課文。

  第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.指名讀第1-2自然段。

  2.出示:“這是多么神奇的事啊!”

  ——齊讀。

  3.哪件事“神奇有趣”?

  4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝!

  ①指名朗讀。

  ②說說你的理解。

  5.齊讀第1-2自然段。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1.抄寫本課生字新詞。

  2.搜集蟬的資料。

  3.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文。

  二、教學(xué)要求:

  有感情地朗讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,并以此激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  三、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

  2.交流蟬的資料。

  (二)學(xué)習(xí)第二部分

  1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?

  脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

  2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

  小組學(xué)習(xí)。

  3.全班交流。

  ⑴“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金*亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了!

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。

  ⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。

  ⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

 。ǔ岚颉爸挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分

  1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  3.總結(jié)全文:

 。1)★說話訓(xùn)練:(你看,作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學(xué)聽聽嗎?)

 。2)學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  7.金蟬脫殼

  脫殼前

  脫殼中

  脫殼后

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