金蟬脫殼教案（精選17篇）
金蟬脫殼教案 篇1
《金蟬脫殼》教案一、導(dǎo)入揭題 1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過(guò)。）2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，板書“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音，成語(yǔ)中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語(yǔ)，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的確實(shí)是蟬脫去外客變成成蟲的過(guò)程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語(yǔ)，想想課文寫了什么。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀三、學(xué)習(xí)課文第四自然段； 剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、 默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過(guò)程的詞語(yǔ)。（背——頭——腳——尾）5、 再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過(guò)程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動(dòng)作的詞語(yǔ)。6、 表演：蟬脫殼的過(guò)程寫的非常生動(dòng)，特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎？多么奇特動(dòng)人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來(lái)嗎？四、作業(yè)： 背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案 篇2
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動(dòng)物的世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來(lái)，順序是背 頭 腳 尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過(guò)抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過(guò)程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過(guò)程時(shí)，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析：
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這樣的鳴叫實(shí)在是司空見慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入詩(shī)文，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見》，內(nèi)容誰(shuí)記得？
到底是什么東西讓我們?cè)具�一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題
2、讀題
誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ)，你在哪里曾用過(guò)或者見過(guò)這個(gè)成語(yǔ)？（《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》）它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個(gè)句子
2、有這樣三段比較難讀，誰(shuí)有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)）
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
（三）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。
神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書）
2、指名讀詞語(yǔ)，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……）
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？
3、此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”
4、對(duì)于愛捉蟬的我來(lái)說(shuō)，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心……秘密。”
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。
（四）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊(cè)
1、這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
金蟬脫殼教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問：聽說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文,
考慮:課文一共幾小節(jié),應(yīng)該如何分段
4.指名交流分段，并說(shuō)出段落大意。
第一局部（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二局部（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三局部（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗讀
1、指名朗讀
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
3、再指明朗讀
四、安排作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
金蟬脫殼教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
二、教學(xué)流程：
（一）練習(xí)激趣，揭示課題：
1.同學(xué)們，大家積累了許多成語(yǔ)，愿意來(lái)做個(gè)小練習(xí)嗎？
2.出示練習(xí)：
守株待（ ） 金（ ）獨(dú)立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬(wàn)（ ）奔騰 畫（ ）點(diǎn)睛
（1）讀一讀，把這些成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
（2）想一想，再說(shuō)幾個(gè)這樣的成語(yǔ)。
3.老師這里還有一個(gè)成語(yǔ)，我們一起來(lái)看——金（ ）脫殼
4.一起來(lái)讀這個(gè)成語(yǔ)——金蟬脫殼。
5.正音。這個(gè)字是個(gè)多音字，在成語(yǔ)中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來(lái)讀。
6.相信同學(xué)們一定已經(jīng)在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中讀過(guò)“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個(gè)詞的比喻義：比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？
2.同學(xué)們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個(gè)詞概括了這個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)，能從文中找出來(lái)嗎？
3.板書“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。“金蟬脫殼”的過(guò)程究竟
4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，思考課文哪些章節(jié)完整地寫了金蟬脫殼的過(guò)程。
5.課文緊抓住重點(diǎn)段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過(guò)程。
（三）合作探究，展開研讀。
1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？
三至五小節(jié)按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過(guò)程。
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
2.蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）同學(xué)們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
（2）課件出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。”
（3）我們一起來(lái)讀這句話。
（4）蟬蟲停下來(lái)不動(dòng)，就是要脫殼了。
3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的神奇所在吧！
（1）請(qǐng)大家默讀第4自然段，想一想：
①用直線畫出第一句話，這句話和下面的內(nèi)容是什么關(guān)系？
②蟬是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個(gè)部位。
（2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來(lái)看。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，然后給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來(lái)寫？請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來(lái)。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過(guò)程的有趣？同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來(lái)”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來(lái)了”這些描寫動(dòng)作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。
（3）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們一起來(lái)讀蟬尾出殼的句子。
6.同學(xué)們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程。我們一起來(lái)讀第四小節(jié)。
7.金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：
部 位
變 化
8.完成了嗎？我們來(lái)看正確答案。
9.齊讀第5自然段。
（四）演示過(guò)程，直觀感受：
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？想不想看一看？
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！（板書：奇特動(dòng)人）
（四）總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
（五）拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說(shuō)公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
三、教學(xué)備注：
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過(guò)程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過(guò)程，通過(guò)抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過(guò)程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習(xí)題四作為線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)揣摩，獲得體驗(yàn)。
金蟬脫殼教案 篇5
唐超玉
【教學(xué)目標(biāo)】
◇知識(shí)與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
◇過(guò)程與方法：
1.精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。
◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.了解金蟬脫殼的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
◇教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
◇學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。 第二課時(shí)
一、競(jìng)猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。
2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？
（1）學(xué)生交流感受
（2）師出示幻燈，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？
2.交流（師板書）
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
（2）指名答。
（3）齊讀“突然┅┅不動(dòng)了。”
（4）師：蟬蟲停下來(lái)不動(dòng)，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。
1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的神奇所在吧！
2.默讀第4自然段，指名說(shuō)從這段中你了解到哪些信息？
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.師：蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，然后給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來(lái)寫？請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來(lái)。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過(guò)程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。
（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
（4）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？ 部 位 變 化
2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
（四）演示過(guò)程，直觀感受。
. 1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。
3.學(xué)生談?dòng)^后感受。
4.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！板書：奇特動(dòng)人
三、朗讀品位，體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師：正因?yàn)檫@過(guò)程奇特動(dòng)人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語(yǔ)句。（指名說(shuō)）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
五、拓展延伸，活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來(lái)回顧本單元課文中描寫的可愛的小動(dòng)物.
幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過(guò)的小動(dòng)物。
2. 師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。
請(qǐng)你抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)描述你家的動(dòng)物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
板書設(shè)計(jì)：
7.金蟬脫殼
脫殼前（3） 有順序
脫殼中（4） 奇特動(dòng)人 留心觀察 有重點(diǎn)
脫殼后（5） 有感情
金蟬脫殼教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體把握，溫故知新
1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人”
3.接下來(lái)，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來(lái)細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！
[設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”統(tǒng)領(lǐng)全文，令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。同時(shí)，誘發(fā)學(xué)生了與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。]
二、精讀課文，積累內(nèi)化
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來(lái)寫的。（教師相機(jī)板書：脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后）
1. 感受奇特動(dòng)人
脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過(guò)程，即瀏覽語(yǔ)言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象”。整體閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式，能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì)，在復(fù)雜事件中把握主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們的這部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的一種理念，放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的過(guò)程，這樣，學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò)，輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。】
①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？
出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
②交流點(diǎn)撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請(qǐng)你來(lái)讀一讀）
我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來(lái)讀讀蟬的可愛、有趣。）
我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”可以想象金蟬脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的方法之一。）
我們一齊來(lái)邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來(lái)。
③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？
抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。
脫殼時(shí)
（1）品讀金蟬脫殼的順序。
此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。
出示：“蟬的（ ）露出來(lái)了，接著（ ）鉆出來(lái)了，而后（ ）出來(lái)了，最后是（ ）脫殼而出。”
背—→頭—→腳—→尾
指名回答——齊讀。
（2）在這個(gè)過(guò)程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對(duì)默讀的要求是：有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環(huán)節(jié)設(shè)置的兩次自由讀文，有目標(biāo)，有梯度，讓學(xué)生和文本的接觸顯得充實(shí)而有效。]
①出示：蟬蟲整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。
預(yù)設(shè)一： “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知。
“保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。
教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會(huì)顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀）
②出示：接著，頭鉆出來(lái)了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預(yù)設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。
“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。
“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。
（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）
③出示：最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景。……整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。
預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的，我們一齊來(lái)讀讀這段話，還可以加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
小結(jié)：這真是奇特動(dòng)人的情景呀！（點(diǎn)擊板書）
脫殼后
這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？①重點(diǎn)理解：“奇跡般的變化”：
翅膀、觸角的變化。
身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色
②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
③指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還要能達(dá)到：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，讓學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)----找關(guān)鍵詞------體會(huì)理解------朗讀感悟”展開教學(xué)，著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的與文本對(duì)話。在教學(xué)中，我們也給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓他們自由地暢游在科學(xué)的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學(xué)一定會(huì)有意想不到的收獲。】
三、詩(shī)意誦讀，情感升華
1.剛才我們通過(guò)語(yǔ)言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過(guò)程。
播放課件，教師詩(shī)意描述：
每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來(lái)，這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一會(huì)。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！
想來(lái)，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！
2.看了這些，你有什么想說(shuō)的？
預(yù)設(shè)：我覺得蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程是如此艱辛。
雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長(zhǎng)痛苦艱難的。
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。
這是一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。
3.師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。
【設(shè)計(jì)意圖《文心雕龍·情采》中寫道：“情者文之經(jīng)，辭者理之緯；經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢。”這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于經(jīng)歷苦難而無(wú)所謂懼；生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類；生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活】
四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)
1.設(shè)疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外，還寫了“我”的活動(dòng)。有人說(shuō)，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無(wú)所謂，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。
2.交流反饋。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。
3.處處留心皆學(xué)問，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊，因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，一個(gè)驚鴻一瞥的絢麗，一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）
觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基
4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使我們知道應(yīng)該怎樣去仔細(xì)觀察。今天，我們也要來(lái)完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來(lái)。
要求：觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn)，寫一篇觀察日記。
[設(shè)計(jì)意圖：回顧本單元課文特點(diǎn)，并結(jié)合單元練習(xí)中關(guān)于“觀察”的名人名言教學(xué)，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。]
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7.金蟬脫殼
（奇特動(dòng)人） 脫殼時(shí) 生命贊歌
脫殼后
[總體設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內(nèi)化；詩(shī)意誦讀，情感升華；設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)”這樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出示，教師詩(shī)意的描述，揭示和拓展生命的意蘊(yùn)，學(xué)生在情感的氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈?/p>
教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，從某種角度來(lái)講，就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，擁抱語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字，與語(yǔ)言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我們指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀訓(xùn)練的層層深入，在語(yǔ)言的海洋中盡情遨游，乘風(fēng)破浪，獲取精神養(yǎng)料。我們抓住精彩的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的動(dòng)詞，指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。]
金蟬脫殼教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)◇知識(shí)與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
◇過(guò)程與方法：
1.精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。
◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的去向。
教學(xué)重點(diǎn)及突破
◇重難點(diǎn)：
1.了解金蟬脫殼的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
◇教學(xué)突破：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)演示，突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作細(xì)致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
◇教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
◇學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下字詞。（p）誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)讀一下。
生：讀詞語(yǔ)
師：下面一起把詞語(yǔ)讀一下。
師：看一看打三角的兩個(gè)詞語(yǔ)你想到什么了呢？
生：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是課文中用來(lái)形容金蟬脫殼的。
師：上一節(jié)課學(xué)的挺認(rèn)真。
二、講讀課文第二段：
師： 那在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”？先把有關(guān)語(yǔ)句自己圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下感受。
生：（交流）
師：你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”呢？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？
生：<我覺得是蟬脫殼的時(shí)候，先從背部出來(lái)，然后……>
師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動(dòng)人。那有同學(xué)有其他想法嗎？（慢慢引導(dǎo)學(xué)生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來(lái)說(shuō)）
師：（脫殼前）誰(shuí)來(lái)讀讀課文中是怎么說(shuō)的？
生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。（p）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？
生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
師：你們看到了什么？
生：一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。（p）
師：你看到的蟬在干什么呢？
生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。（p）
師：我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會(huì)去看蟬脫殼嗎？
生：會(huì)。
師：那你會(huì)準(zhǔn)備怎么觀察蟬脫殼呢？
生：（自由說(shuō)說(shuō)。）
師：那誰(shuí)又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。
生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)。
師：原來(lái)作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)來(lái)嗎 ？
生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會(huì)神 ” （p）。
師: 從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢？
生：說(shuō)明作者觀察的很認(rèn)真，生怕錯(cuò)過(guò)了某個(gè)細(xì)小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。）
師：我們看見作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？
生：想。
師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過(guò)程。
生：（自讀課文。）
師：填空“蟬的____露出來(lái)，接著____鉆出來(lái)，而后____出來(lái)了，最后是____脫殼而出。（p）”
生：背，頭，腳，蟬尾
師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個(gè)過(guò)程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？
生：保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色
眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮
蟬尾出殼一連串的動(dòng)作----“抖動(dòng)著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）
師：整個(gè)動(dòng)作配合的-----
生：自然協(xié)調(diào)。
師：蟬已經(jīng)脫殼了，下面來(lái)欣賞一下幾張圖片。（p）
這就是蟬脫殼后的圖片。學(xué)完蟬脫殼的過(guò)程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說(shuō)嗎？
生：蟬的本領(lǐng)太大了；蟬真厲害；……
師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?
生：神奇有趣。
師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）
生：因?yàn)殪o靜的趴在蟬殼上，說(shuō)明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。
師：我們把第四節(jié)一起來(lái)朗讀一下。
生：（齊讀課文）。
師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過(guò)程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。
看著黑板上的相關(guān)提示，同學(xué)們先試著把這段課文背一下。
生：（背課文）。
師：誰(shuí)來(lái)試一下。
生：（背課文）。
師：我們關(guān)心的那只蟬，已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢？大家想不想知道？
生：想。
師：好的，那我們就去看看吧。
仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。
部 位 變 化
翅膀 逐漸大了起來(lái)
顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色
翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋
觸角 灰白色的光環(huán)
師：（巡視學(xué)生填寫的內(nèi)容，并作點(diǎn)評(píng)）
師：一起把課文第五段讀一下。
師：讀了第五段，我們?cè)俅胃惺艿搅讼s脫殼的情景——
生：神奇有趣，奇特動(dòng)人。
師：同學(xué)們?cè)囋嚳锤鶕?jù)表格把這一段背誦一下。
生：（背誦課文）。
三、講讀課文第三段
師：來(lái)看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？（p）
生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。
師：作者此刻心里是怎樣的心情？
生：喜愛。
師：從哪些地方可以看得出來(lái)？
生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。（p）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？
生：一雙慧眼、善于觀察。
師：課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
（幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著）（p）
師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）
生：齊讀。（體會(huì)觀察的重要性）
師：處處留心皆學(xué)問，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情（p）
五、作業(yè)
師：老師知道很多同學(xué)家里或附近都有小動(dòng)物，今天的作業(yè)就是抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)描述你喜歡的小動(dòng)物。（p）
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋
觸角→光環(huán)
金蟬脫殼教案 篇8
教材分析
1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說(shuō)，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
2.學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。
學(xué)情分析
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動(dòng)去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來(lái)寫的？
2、出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文：
你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解金蟬脫殼的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察事物的方法，完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用他來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這一計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個(gè)成語(yǔ)就是——齊讀課題，金蟬脫殼。
二、學(xué)習(xí)蟬蟲與蟬兒
導(dǎo)入：同學(xué)們想不想去看看金蟬，那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時(shí)候才能睜開。
師述：傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨，雨過(guò)天晴，空氣十分新鮮，我們來(lái)到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學(xué)們你看到了怎樣的一個(gè)蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象？
小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲。師重復(fù)肥肥的，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說(shuō)嗎？（美可愛……）你能通過(guò)朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀。
好，下面老師再請(qǐng)大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。
問：同學(xué)們這時(shí)的蟬兒給你什么印象？（美）哪個(gè)詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰(shuí)來(lái)讀出它的美？（指名讀齊讀）
三、學(xué)習(xí)脫殼
1、導(dǎo)入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧！（生自由讀書）這個(gè)過(guò)程都看過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴老師這個(gè)過(guò)程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這情景多么奇特動(dòng)人啊！
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文，找一找你認(rèn)為描寫最“奇特動(dòng)人”的情景的句子或詞語(yǔ)，待會(huì)兒與大家交流你讀這個(gè)句子的感受、體會(huì)或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來(lái)吧！（5-6分鐘）
4、同學(xué)們，這樣你把找到的句子或詞語(yǔ)先讀給大家聽，然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?/p>
5、交流：
⑴背的變化：
（我覺得蟬背露出來(lái)的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng)，很奇妙。）
師問：什么叫抽搐？你做個(gè)動(dòng)作看看，你能不能也把背露出來(lái)？（課件顯示背裂開圖片）
⑵保護(hù)甲顏色的變化：
（我覺得保護(hù)甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會(huì)兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡(jiǎn)直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。）
⑶頭鉆出來(lái)的情景：
我從“鉆”字感覺，金蟬非常調(diào)皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來(lái)的情景）
⑷尾出來(lái)的情景：
課件顯示：
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。
它有哪些動(dòng)作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來(lái)的情景，幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。）
如果剛才讀這段話時(shí)，你的眼里它是只蟬蟲，那么此時(shí)它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）
此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員，你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）
此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）6、課件播放金蟬脫殼的過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)脫殼后
1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個(gè)聰明、頑皮的孩子、是位動(dòng)作瀟灑、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家，這時(shí)的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節(jié)。
2、指名回答（此時(shí)的蟬兒是會(huì)七十二變的孫悟空、魔術(shù)師
魔法師……）
3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）
4、它的變化有什么特點(diǎn)呢？（快）
5、誰(shuí)想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。
6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動(dòng)萬(wàn)分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動(dòng)人啊！
7、同學(xué)們，金蟬脫殼的情景奇特動(dòng)人，作者的語(yǔ)言也非常生動(dòng)有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫(kù)里，好嗎？
8、生自由背。指名背。
9、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章，你有沒有想過(guò)小作者為什么能寫出這么生動(dòng)的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對(duì)事物充滿好奇……）
10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。
11、師總結(jié)：對(duì)呀！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰(shuí)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
五、看錄象寫話。
1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細(xì)觀察。
2、提示觀察要求：小貓發(fā)現(xiàn)了魚時(shí)，眼睛什么樣，有什么動(dòng)作？
小貓撈魚時(shí)眼睛看著什么地方，怎樣撈的？
連續(xù)幾次失敗，小貓又是什么樣子？
小貓撈到魚以后，干什么？它叼著魚跑時(shí)有什么舉動(dòng)？
3、再次播放錄象，生繼續(xù)觀察。
4、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機(jī)板書好的詞語(yǔ)。
5、完成小練筆。
六、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學(xué)交流。
七、板書：
金蟬脫殼
奇特動(dòng)人
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒有按部就班一段一段地進(jìn)行教學(xué)，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計(jì)懸念，從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過(guò)程。然后讓學(xué)生交流讀后的體會(huì)，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動(dòng)人”。
再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文4、5小節(jié)，圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā)，精彩語(yǔ)言遞出。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實(shí)呢？”，讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過(guò)程中明白觀察的重要，激發(fā)觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ)。最后，設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
金蟬脫殼教案 篇10
一、導(dǎo)入揭題
1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過(guò)。）
2.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一課文，板書“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音，成語(yǔ)中讀qiao，其余地方讀ke，
3.介紹成語(yǔ)，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
4.今天我們學(xué)習(xí)的這課文講的確實(shí)是蟬脫去外客變成成蟲的過(guò)程。齊讀，看了課題，你想知道什么？
二、讀課文，整體感知。
1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語(yǔ)，想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。
（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段；
剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、 默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過(guò)程的詞語(yǔ)。（背——頭——腳——尾）
5、 再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過(guò)程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動(dòng)作的詞語(yǔ)。
6、 表演：蟬脫殼的過(guò)程寫的非常生動(dòng)，特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎？
多么奇特動(dòng)人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來(lái)嗎？
四、作業(yè)：
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕ぃ覀兪寝r(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過(guò)蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō)）
4、那這節(jié)課我們就來(lái)具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過(guò)自己的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評(píng)
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。
第二課時(shí)教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的.志向。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
主要目標(biāo)：
通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來(lái)的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過(guò)瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲的脫殼過(guò)程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清晰畫面讀出來(lái)。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來(lái)了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說(shuō)飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、你們感覺在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。
（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過(guò)程，能較形象地表達(dá)出來(lái)。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，你們說(shuō)它在這個(gè)過(guò)程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？－（不會(huì)，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙）
8、感知寫法
整個(gè)脫殼的過(guò)程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來(lái)寫，我們能寫出來(lái)嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過(guò)了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程。然后過(guò)渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
金蟬脫殼教案 篇12
一、說(shuō)教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來(lái)，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、教法學(xué)法
(一) 學(xué)法
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采取：
1.質(zhì)疑問難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，通過(guò)一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2.品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)
(二) 教法
1. 以讀代講 ：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2. 品讀感悟：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3. 合作探究 ：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的
精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力. 第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái).把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。
二.主動(dòng)探究，朗讀感悟
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段
1.快速瀏覽1-2自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受?
2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段
1.品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2.默讀第3-6自然段，思考：
金蟬脫殼教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，明白金蟬脫殼的比喻意義。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.感受金蟬脫殼的神奇。
2.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.(猜謎)炎熱的夏天,趴在樹上“知了—知了”叫的是誰(shuí)呢?知了是它的小名,它的學(xué)名叫----蟬.
板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。讀了這個(gè)課題你想知道什么?
2.設(shè)問：聽說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（1）出示生字詞。
金蟬脫殼 搜索 枝丫 配合 枝繁葉茂
依依不舍 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 抽搐 聚精會(huì)神
聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo):
依依不舍:非常留戀,不忍分離。
金蟬脫殼:蟬脫去幼蟲時(shí)的殼,變?yōu)槌上x。比喻用計(jì)逃脫使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。
（2）交流初讀收獲。師告知：金蟬即蟬的幼蟲，幼蟲脫下的殼叫蟬蛻，也叫蟬衣。蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時(shí)，就會(huì)蛻下外皮，外皮可以做藥材。
（3）指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文，給課文分段，了解大意。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？
脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）
2.出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。
（重點(diǎn)感悟蟬尾出殼的情景：這一部分圍繞哪句話來(lái)寫的？分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語(yǔ)及相應(yīng)動(dòng)作的詞。再邊讀邊想象出殼情景。）
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？你讀出了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。讀出蟬兒的美，出殼的美，我心里的美。
四.總結(jié)全文：
1、你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？（作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過(guò)程寫得那樣準(zhǔn)確、細(xì)致？）（觀察仔細(xì)、觀察有重點(diǎn)）
2、再次齊讀全文。
五、布置作業(yè)：1、背誦課文第四、五自然段。
2、小練筆：觀察一種小動(dòng)物，抓住重點(diǎn)有序地寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
（主備人：周萍 修改人：韓杏英）
教學(xué)反思
作者以細(xì)膩的文筆，詳實(shí)地介紹了自己愛捉蟬，決心揭密，耐心等待，最后終于親眼目睹了金蟬脫殼的全過(guò)程。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。教育中注意培養(yǎng)耐心、細(xì)心、對(duì)自然科學(xué)的探究精神、對(duì)大自然的珍惜和熱愛之情。
金蟬脫殼教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕ぃ覀兪寝r(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過(guò)蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō)）
4、那這節(jié)課我們就來(lái)具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：7、金蟬脫殼讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀qiao其它都讀ke。）理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文A、我們課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過(guò)自己的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節(jié)是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評(píng)
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的語(yǔ)文，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。
第二課時(shí)
教學(xué)（詳案）完成目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
主要目標(biāo)：通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑：A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來(lái)的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。（學(xué)生可以先通過(guò)瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受怎樣脫殼
1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲的脫殼過(guò)程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清晰畫面讀出來(lái)。（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如頭鉆出來(lái)了，頭后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)頭說(shuō)飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、你們感覺在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過(guò)程，能較形象地表達(dá)出來(lái)。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，你們說(shuō)它在這個(gè)過(guò)程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？－（不會(huì)，敏捷配合得自然協(xié)調(diào)）至此，你感覺這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙）8、感知寫法整個(gè)脫殼的過(guò)程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來(lái)寫，我們能寫出來(lái)嗎？小討論：為什么不能寫出這樣呢？A、觀察不夠仔細(xì)。B、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過(guò)了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程。然后過(guò)渡到最后一節(jié)。同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過(guò)程，我們感覺這個(gè)過(guò)程如何――奇特。是的，脫殼的過(guò)程敏捷，自然協(xié)調(diào)這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方A、幼蟲很長(zhǎng)壽。（簡(jiǎn)要敘述資料）B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡(jiǎn)要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？告訴學(xué)生蟬其實(shí)是害蟲，可能放心地去捕捉。但它也給夏天增添了不少生機(jī)，給我們帶來(lái)了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂，另外，它的營(yíng)養(yǎng)豐富，是綠色的食品。
4、總結(jié)這一單元的主題特色，闡明大自然的無(wú)窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、勇于探索自然。
〖自我點(diǎn)評(píng)在設(shè)計(jì)時(shí)，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過(guò)老師的有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰脫殼過(guò)程通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，感受這一過(guò)程的奇特及習(xí)作的方法。為了讓課堂能高效，也試著打磨自己的提問，能讓每個(gè)問題都能有信息差，都能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)深入進(jìn)入文本。在設(shè)計(jì)時(shí)，我采取直奔重點(diǎn)的方法，一開始簡(jiǎn)要解讀過(guò)金蟬樣子后，就直接教學(xué)脫殼，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點(diǎn)感受脫殼后的奇特變化的翅膀。最后再總結(jié)式地強(qiáng)調(diào)奇特及寫法。有價(jià)值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課畢竟有限，這就要求我們簡(jiǎn)潔務(wù)本、務(wù)實(shí)地處理教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價(jià)值的東西去組織教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)：（簡(jiǎn)略）主要任務(wù)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語(yǔ)，并有針對(duì)性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評(píng)很多的教案設(shè)計(jì)都避開了第三課時(shí)，其實(shí)這一課時(shí)如同第一課時(shí)一樣，都是最基本的雙基教學(xué)，不需要美化，不需要點(diǎn)綴，只需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，扎實(shí)地鞏固與練習(xí)。語(yǔ)文課離不開詩(shī)意的升華，也離不開扎實(shí)的訓(xùn)練。
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
教學(xué)這一課時(shí)，我采取以脫殼過(guò)程為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了肥肥的，這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知翅膀的變化以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在這個(gè)過(guò)程中，在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí)，我還有一條暗線，那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受奇特突出自然的神奇。到最后拓展延伸時(shí)，我采用了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即壽命長(zhǎng)、鳴叫奇特，更突出蟬的奇特，自然界的神奇。
在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，我采取的讀書方法是：讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，我先采取整體的讀，用一個(gè)又一個(gè)有信息差的問題，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認(rèn)識(shí)、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來(lái)表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí)，他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的脫殼情境。
在近一段時(shí)間，我老是在思索著一個(gè)問題，就是專家們告戒我們要整段整段讀，不要搞零碎的分析，對(duì)這一論斷，在教學(xué)中我們不太好把握，對(duì)于高年級(jí)段，我們往往需要的是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞深入地感知，及體會(huì)用詞，用句的妙處等，這些都離不開具體的語(yǔ)句，都離不開零散的分析。對(duì)這個(gè)矛盾我仍是百思不得其解。我發(fā)現(xiàn)有些老師教學(xué)對(duì)重點(diǎn)小節(jié)的文字只敢整體性地提出問題讓學(xué)生去讀，而不敢走入這節(jié)之中，讓學(xué)生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知，顯得很整塊，可是我感覺這樣的感知太模糊，太遙遠(yuǎn)了，沒血沒肉，不夠生動(dòng)與深刻，是絕對(duì)不可取的。
現(xiàn)在，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰(zhàn)，而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上、教學(xué)的主體形象上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線（也可以再有一條內(nèi)在的隱線），對(duì)文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行重組，為了獲取這一完整的藝術(shù)形象，對(duì)文本進(jìn)行高度的融合，對(duì)于與主線關(guān)系不大的小節(jié)，完全可以不理睬（在第二課時(shí)中），對(duì)于課外有利于深化這一條主線的資料，我們也可引入進(jìn)來(lái)。這樣一來(lái)，教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了，這個(gè)疑難的問題也不攻自破了。
金蟬脫殼教案 篇15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)課文第一局部。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
齊讀這句話。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
三、學(xué)習(xí)第二局部
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？
脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）
2.出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自身的感受。
四、安排作業(yè)
1、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整
守株待（ ） 金（ ）獨(dú)立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬(wàn)（ ）奔騰 畫（ ）點(diǎn)睛
2、照樣子寫詞語(yǔ)
金蟬脫殼教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解金蟬脫殼的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)觀察事物的方法，完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用他來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這一計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個(gè)成語(yǔ)就是——齊讀課題，金蟬脫殼。
二、學(xué)習(xí)蟬蟲與蟬兒
導(dǎo)入：同學(xué)們想不想去看看金蟬，那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時(shí)候才能睜開。
師述：傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨，雨過(guò)天晴，空氣十分新鮮，我們來(lái)到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學(xué)們你看到了怎樣的一個(gè)蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象？
小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲。
師重復(fù)肥肥的 ，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說(shuō)嗎？（美 可愛……）你能通過(guò)朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達(dá)出來(lái)嗎？
指名讀。
好，下面老師再請(qǐng)大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎
課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。
問：同學(xué)們這時(shí)的蟬兒給你什么印象？（美）哪個(gè)詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰(shuí)來(lái)讀出它的美？（指名讀 齊讀）
三、學(xué)習(xí)脫殼
1、導(dǎo)入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧！（生自由讀書）這個(gè)過(guò)程都看過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴老師這個(gè)過(guò)程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這情景多么奇特動(dòng)人啊！
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文，找一找你認(rèn)為描寫最“奇特動(dòng)人”的情景的句子或詞語(yǔ)，待會(huì)兒與大家交流你讀這個(gè)句子的感受、體會(huì)或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來(lái)吧！（5-6分鐘）
4、同學(xué)們，這樣你把找到的句子或詞語(yǔ)先讀給大家聽，然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?/p>
5、交流：
⑴背的變化：
（我覺得蟬背露出來(lái)的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng)，很奇妙。）
師問：什么叫抽搐？你做個(gè)動(dòng)作看看，你能不能也把背露出來(lái)？（課件顯示背裂開圖片）
⑵保護(hù)甲顏色的變化：
（我覺得保護(hù)甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會(huì)兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡(jiǎn)直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。）
⑶頭鉆出來(lái)的情景：
我從“鉆”字感覺，金蟬非常調(diào)皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來(lái)的情景）
⑷尾出來(lái)的情景：
課件顯示：
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。
它有哪些動(dòng)作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來(lái)的情景，幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。）
如果剛才讀這段話時(shí)，你的眼里它是只蟬蟲，那么此時(shí)它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）
此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員，你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）
此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）6、課件播放金蟬脫殼的過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)脫殼后
1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個(gè)聰明、頑皮的孩子、是位動(dòng)作瀟灑、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家，這時(shí)的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節(jié)。
2、指名回答（此時(shí)的蟬兒是會(huì)七十二變的孫悟空、魔術(shù)師 魔法師……）
3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）
4、它的變化有什么特點(diǎn)呢？（快）
5、誰(shuí)想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。
6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動(dòng)萬(wàn)分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動(dòng)人啊！
7、同學(xué)們，金蟬脫殼的情景奇特動(dòng)人，作者的語(yǔ)言也非常生動(dòng)有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫(kù)里，好嗎？
8、生自由背。指名背。
9、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章，你有沒有想過(guò)小作者為什么能寫出這么生動(dòng)的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對(duì)事物充滿好奇……）
10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。
11、師總結(jié)：對(duì)呀！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰(shuí)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
五、看錄象寫話。
1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細(xì)觀察。
2、提示觀察要求：小貓發(fā)現(xiàn)了魚時(shí)，眼睛什么樣，有什么動(dòng)作？
小貓撈魚時(shí)眼睛看著什么地方，怎樣撈的？
連續(xù)幾次失敗，小貓又是什么樣子？
小貓撈到魚以后，干什么？它叼著魚跑時(shí)有什么舉動(dòng)？
3、再次播放錄象，生繼續(xù)觀察。
4、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機(jī)板書好的詞語(yǔ)。
5、完成小練筆。
六、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學(xué)交流。
七、板書：
金蟬脫殼
奇特動(dòng)人
教學(xué)反思：
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒有按部就班一段一段地進(jìn)行教學(xué)，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計(jì)懸念，從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過(guò)程。然后讓學(xué)生交流讀后的體會(huì)，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動(dòng)人”，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文4、5小節(jié)，圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā)，精彩語(yǔ)言遞出。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實(shí)呢？”，讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過(guò)程中明白觀察的重要，激發(fā)觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ)。最后，設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
金蟬脫殼教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問：聽說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、競(jìng)猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。
2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感
受呢？
（1）學(xué)生交流感受
（2）師出示幻燈，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？分別是哪幾個(gè)自然段？
2.交流（師板書）
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
（2）指名答。
（3）齊讀突然┅┅不動(dòng)了。
（4）師：蟬蟲停下來(lái)不動(dòng)，它想干什么呢？指名讀夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。
（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。
1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的
神奇所在吧！
2.默讀第4自然段，指名說(shuō)從這段中你了解到哪些信息？
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背-→頭-→腳-→尾
4.師：蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)，然后給大家說(shuō)說(shuō)你的
感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來(lái)寫？請(qǐng)?jiān)跁嫌胈___標(biāo)出來(lái)。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過(guò)程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。
（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
（4）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
（四）演示過(guò)程，直觀感受。
.1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。
3.學(xué)生談?dòng)^后感受。
4.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！板書：奇特動(dòng)人
三、朗讀品位，體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師：正因?yàn)檫@過(guò)程奇特動(dòng)人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語(yǔ)句。（指名說(shuō)）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在觀察？
幻燈出示：搜索--發(fā)現(xiàn)--聚精會(huì)神地盯著--仔細(xì)地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
五、拓展延伸，活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來(lái)回顧本單元課文中描寫的可愛的小動(dòng)物.
幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過(guò)的小動(dòng)物。
2. 師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。
請(qǐng)你抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)描述你家的動(dòng)物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖
片，制成動(dòng)物明星卡。
板書設(shè)計(jì)：
7.金蟬脫殼
脫殼前（3） 有順序
脫殼中（4） 奇特動(dòng)人 留心觀察 有重點(diǎn)
脫殼后（5） 有感情