我的《金蟬脫殼》教學點子(精選14篇)
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:44
by: 非兒依依 ]
我的《金蟬脫殼》教學點子
“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢?在第三自然段中找出相關詞語?(出示第三自然段,對關鍵詞語著色)“搜索”“盯者”。理解“搜索”,注意到“上下”,明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯著”的呢?從“躲在”體會作者對蟬的“用心”,不想驚擾蟬兒;從“聚精會神”看出作者注意集中;從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結觀察方法:像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。并結合批閱第二篇習作提出了一點建議。
對于金蟬脫殼時的身體各部位的動作,作者寫得很傳神,準確地用上了許多動詞,可學生一下子很難體會。于是我組織學生找到這些動詞,細細體會的基礎上,引導學生模擬了這些動作。用左手握空(蟬幼蟲),包住右手的中指,右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀,包括頭、背、尾,其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程,右手“抽搐”、“背部裂開”(包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些,于是就“露出”了蟬背)、然后右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”(左手就是蟬殼)、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協調,蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”,消耗了許多體力。
學生們在這一過程中,先讀課文,劃身體部位及動詞加以體會;再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程;然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚,對于“蟬動作的自然協調,蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’,消耗了許多體力”的感悟很深刻。
(呵呵,也許我不能描述好那一模擬過程,如果你閱讀時覺得費力,那我很抱歉!)
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此文轉載
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇2
【文本分析】
1、字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“配”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。
3、學習描寫動物的方法。
4、資源鏈接:
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲,通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體,吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年,或許更長一段時間。在這段時間里,它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出,憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長,作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎,慢慢地自行解脫,就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。會鳴的蟬是雄蟬,它的發音器就在腹基部,像蒙上了一層鼓膜的大鼓,鼓膜受到振動而發出聲音,由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次,蓋板和鼓膜之間是空的,能起共鳴的作用,所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全,不能發聲,所以它是“啞巴蟬”。
【學習目標】
1.學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。兩條綠線內的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2.抓住關鍵詞句理解課文內容,感受作者觀察的仔細,用詞的準確。
3.能正確流利有感請地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
4.學習課文細致生動的描寫,練寫一段話。
【導學過程】
一、 啟發談話,導入新課。
1.揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼(jīn chán tuō qiào)
文讀:qiào; 在本文其他地方,“殼”都是白讀,讀作ké。
2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。
(蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身,使人不能及時發覺。)
(諸葛亮的三十六計之一。)
3.不過,我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事,而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼,換上五彩繽紛的外衣的。(邊說,邊示圖)多神奇啊!
二、【學生五分鐘】課前必問:
1.課文你讀正確讀通順了嗎?同桌互相檢查課文朗讀情況。
2.生字詞你學會了嗎?
請一學習比較困難的學生上臺報詞,選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學上黑板寫。
3.相機教學本課生字。
這些字在寫的時候要注意些什么呢?他寫得對不對?
重點板書:搜 學生在書上描紅。
4.過渡:這篇課文很長,你們最想學哪一段?(第四自然段)為什么?(直接寫金蟬脫殼的過程的,寫得很精彩。)
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段,看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學習第四自然段。
1.帶著問題默讀第四自然段。
交流板書: 背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚,這就叫言之有序!(板書:言之有序)
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎?
3.在整個脫殼的過程中,你感覺哪兒給你的印象最深?
自讀自悟。圈畫,批注。兩三分鐘
學生大多不會批注,要么整段畫下,要么無從下筆。
導:如果你關注到了重點詞語,一定會有新的收獲。
4.交流:
★蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。
教:(1)指名讀。
(2)出示句子。還有誰也對這句印象深刻?再指名讀。
(3)你為什么把“仰”讀得那么重?(此處以“仰”為例,教學中要根據學生的回答展開教學)
(4)還有對“仰”印象深刻的嗎?說說你的理由。
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇3
7 金蟬脫殼
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2.學會本課8個生字,兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學重難點
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時
一、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內容。
2.學會本課8個生字,兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文大意,初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學重難點:
學習第一段,激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學時間:9月27日
四、教學設計:
1.出示蟬(圖):同學們,看這是什么?(齊:蟬)師補充:俗稱——(齊:知了)
看到這蟬,我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩,我們一起來背一背,好嗎?——(齊:《所見》)
課間早早到了教室做好了準備,打了預備鈴學生應該讀“每周一詩”了,才發現大屏幕落下,剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》,于是臨時加入以上環節——《所見》剛剛落音,正式鈴打響——開始上課!
2.今天我們要一起走進大自然,一起去了解蟬的一個生活習性——揭題:金蟬脫殼(齊讀課題,師補充:在這篇課文中,“殼”在這個成語中念qiào,在其他詞語中都念ké)
通過預習,誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事?(指句回答,師補充:蟬的幼蟲生活在泥土中,每年6月末,它們就會在黃昏及夜間鉆出土表,爬上樹干,抓緊樹皮,蛻皮羽化,之后它們就成了蟲,就是我們常說常見的“知了”)相機板書:羽化
這一環節一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的情況,另一方面,“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容,而且我認為必要的自然科學知識拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領略金蟬脫殼的奇妙過程,出示“學習目標”:
(1)能正確、流利地朗讀課文。
(2)學會本課生字詞,理解由生字組成的詞。
(3)了解課文大意,初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學指導1”:
(1)自讀課文,讀準字音,看清生字字形。
(2)蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象?把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
(3)時間:8分鐘
5.自學檢查:
(1)出示“看誰讀得準”(自由讀,指名讀,齊讀)
(2)完成《補充習題》p21:一(獨立完成,對照實物投影自批,以“☆”獎勵自己)
(3)檢查讀課文(開火車,一人一句,集體正音)
(4)交流:蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙,整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。
早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“,”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“,于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯,學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字,在之后批閱《補充》時效果確實好一點。
開火車讀課文時,“樹干“、”這陣兒“需要指導。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。”時,學生一開始不知道該怎么談,只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子,我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程,有學生找到了“神奇有趣”,我又說:“課文中與它意思相近的詞語是什么?”學生異口同聲:“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞,寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學指導2”:
(1)默讀課文,找一找,文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程?
(2)時間:3分鐘
7.自學交流(指名回答問題),相機板書:
一(1-2)
二(3-6)
三(7)
這里的預設目標是理清文章脈絡,學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程,那么“斬頭去尾”,便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時,學生找到了4、5自然段,這里我又引導學生:課文介紹了金蟬脫殼的全過程,包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化,學生又找到了第3自然段;我又問:第6自然段“這真是奇特動人的情景啊!”“這”是指什么?——學生馬上意識到,這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”啊!
8.出示“自學指導3”:
(1)輕聲朗讀課文1-2自然段,感受金蟬脫殼的神奇有趣。
(2)“這是多么神奇有趣的事啊!”中的“這”是指什么?用“﹏﹏”畫下來。
(3)時間:3分鐘
9.自學交流:
(1)指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
(2)這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事,在這句話中,你覺得哪里“神奇有趣”呢?(指名評讀詞句,說說自己的感受)
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中,學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子,又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句,更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結:從叔叔們那里,我聽來了一個神奇有趣的事,這件事到底有多神奇?我們下節課再隨著作者一起去觀察、去發現。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性,愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計,俗話說,“三十六計,走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計,誰知道這個故事?(指名說)師相機幫助理清人物關系。
12.所以,我們現在用“金蟬脫殼”來比喻——(齊:用計逃脫而使對方不能及時發覺)
課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時,學生說了這個故事,但沒有經過整理,內容比較繁雜,其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計,它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍(對方)沒有發覺,等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了,這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些?(指名說)
完成《評價手冊》p17:五
必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時,“鶴發童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難,反饋時需要點撥:鶴發童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發,兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。
總體說來,這節課完成了既定目標,從“先學后教,當堂訓練”的角度來看,學生在課堂上自學了三個時段,進行了四次訓練(包括寫、說、圈畫),自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少,節奏還比較慢,訓練的形式和時長還有待進一步研究。
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇4
7.金蟬脫殼 主備人:伍文杰
教學目標:
雙基目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、 學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
思維發展目標:
通過本課的學習,能夠激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教材分析:
主要內容:本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那動人奇特的情景。
文章主題:課文通過典型金蟬脫殼的事例,啟發人們留心觀察周圍事物。
寫作特點: 本文記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導學生閱讀想象并遷移運用。
本文知識點梳理:
1、 字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“躲”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。
3、 學習描寫動物的方法。
教學設計:
教學時間:兩課時;
課時安排:
第一課時:初讀課文,給課文分段,學習生字新詞。
第二課時:分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇。
教學重難點:
1、 感受金蟬脫殼的神奇。
2、 激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備:幻燈,課件
教學時間:2課時
第一課時
課時目標:
初讀課文,給課文分段,學習生字新詞。
教學過程:
一、啟發談話,導入新課:
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、 自讀課文,看看本文講了什么?
2、 檢查字詞
柿子
搜索 花椒籽
協調 趴在 抽搐 配合
第一行是翹舌音,第二行是平舌音,第三行要讀準,提示“柿、搜、協、配”寫法。
3、 以第四自然段為內容,檢查學生朗讀情況。
4、 討論:本文主要寫了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、 默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、 學生默讀。
3、 集體交流:
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
四、學習第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!” 齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
? 指名朗讀。
? 找出里面的動詞。
? 說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習
1、 抄寫生詞
2、 組詞
搜( ) 躲( ) 椒( ) 協( )
艘( ) 投( ) 叔( ) 辦( )
3、 照樣子寫詞語
依依不舍 ( ) ( )( )
4、熟讀課文
第二課時
課時目標:
分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學習學習作者的觀察方法。
教學過程:
一、復習導入
1、上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?
2、除此以外,文中還有個感嘆句,你能找出來嗎?
3、出示“這是多么奇特動人的情景啊!”指名讀。
4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事,就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段:
1、 自讀思考:在金蟬脫殼的過程中,你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”?先將有關語句圈畫出來讀一讀,再與同學交流感受。
2、 學生自讀、圈畫。
3、 集體交流:
? 脫殼前:
1) 指名朗讀有關語句。
2) 出示“突然,我發現了……停在那里不動了。”再請學生讀,注意突出蟬的動作。
3) 出示“夜幕降臨,……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同?
4) 為什么會有這樣的不同呢?(仔細觀察)
5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
? 脫殼中:
1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關語句。
2) 填空“蟬的 先露出來,接著 鉆出來,而后 出來了,最后是 脫殼而出。”
3) 在這個過程中,你覺得那里最神奇有趣?
保護甲上顏色的變化:極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作:“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片,判斷圖片上是哪一個環節。
請學生模擬這個動作。
4) 朗讀課文
5) 引導背誦:背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化,以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
? 脫殼后:
1) 指名朗讀相關內容。
2) 剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的,它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在那幾方面,發生了怎樣的變化?
3) 指名回答相機板書:翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環
4) 相機指導朗讀
5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)
6) 引導背誦:可根據板書引導背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導朗讀。
3.總結全文:
學習本文,對于我們寫作有什么啟發?
四、練習
觀察一種小動物,并按照一定的順序將它的特點寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇5
這是一篇狀寫動物的文章,結合這一單元的作文訓練,這篇課文應該是一篇很好的例文,因此學習寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動?這應該是教學此文的重點吧。
如何教學突破重點呢?我分了幾步走:首先,我幫助學生理清了敘述順序:蟬背——頭——六只腳——蟬尾,請學生用一句話概括;由此,暗示學生,作文這樣寫是遠遠不夠的,如何寫具體?接著我出示了一組動詞:抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體,我又出示了一組表示顏色的詞語:金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學生在讀課文時注意到顏色的變化,在進行描述。除此以外,課文對于動物的形態描寫之感動也可以感悟一下,如以“蟬尾出殼”為例,可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步,層層設置,使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后,進行生動的復述訓練。值得注意的是,這其中感悟“神奇”與復述課文要進行重點訓練。
課文為什么能寫具體呢?教學課文時,可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語,使學生了解到“認真觀察”是關鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢?我認為這不是重點,可以不講,當然如果學生能理解可以拓展一下,但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術品”這個詞語,了解供人欣賞具有的外表的術品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的.過程,而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變為美麗的會唱歌會飛的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結合課文第一節中“脫掉身上的舊衣,換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字,了解蟬兒已完全改頭換面,這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇6
(一)說教材分析
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發教育學生留心觀察周圍事物。
全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致,生動。整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后。
(二)說教材目標
依據課文課程標準,高年級學生的認知特點,本科教材的訓練重點,特制訂以下教學目標:
知識能力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇。(2)有感情地朗讀課文。
過程方法:在學習中學會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法。培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。
情感態度:培養學生熱愛大自然,激發樂于觀察周圍事物的興趣。
(三)說教學重難點
學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標。即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。
結合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣。
(四)說教法,學法
結合新課程理念,現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點,這節課我主要采用導讀法,談話法。在課前引導學生進行有目的的預習,在課上引導學生交流,理解,在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣,激發他們觀察周圍事物的興趣。
在學法方面,尤其注意對學生預習方法,默讀,理解課文中的讀,畫,談的學習方法,體會作者思想感情的方法,寫文本對話的方法進行訓練和指導
(五)說教學程序
根據本節課的教學目標,在教學中我主要安排了復習導入,整體把握;明確學習任務;深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結課文體會寫法;拓展延伸六個環節。
1、復習導入環節。(通過上節課的學習,你都知道了什么?)
遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來。
2、明確學習任務
高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學生自學能力培養的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務,即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情景最奇特動人,在將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀,感悟體會環節。
課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流。這樣的設計,給學生一個緩沖的`空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養學生的合作意識及傾聽能力。
在全班交流時,我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。并重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話。
4、在這一環節中,我既完成了學習任務,又完成了課后習題的處理,一舉兩得。
在研讀感悟的環節中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述。課文語言文字的優美。此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。
5、總結課文,體會寫法環節
(學完全文,你有什么感受?(收獲)
安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序,有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同。
6、拓展延伸環節
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記。目的培養學生的習作能力。
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇7
主要目標:通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學過程:
一、復習導入,直奔中心
上節課,我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。(出示填空)因為這對于他來說是一件( )事啊!(抓住“多么”“神奇”“!”)指導學生朗讀體會作者的心情。
二、感受“怎樣脫殼”
1、現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的!默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?①學生自主學習 ②學生分小組討論交流
2、檢查學習情況,老師相機指導并板書(背→頭→腳→尾)
3、播放“脫殼時”課件,加深理解文本
4、抓重點詞句品讀。重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞,讀出喜愛的感情來。)
5、感知寫法。想一想,能把各部分出殼的次序打亂寫嗎?
討論交流:這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的,遵循了事物發展的客觀規律。(板書:有順序、善于觀察)
三、感受脫殼后的蟬
1、自由讀第5自然段,四人小組合作完成表格:金蟬脫殼后,各部位又發生了哪些變化?
2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——顏色也在變——(根據表格內容總結)
3、總結:這是一個魔術的過程,然后過渡學習最后一段。
同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特無比的蟬吧,它是那樣――(讓學生齊說幾遍)-------而留在一旁的蟬殼,――(同上)
四、總結
1、看板書總結本文主要內容(奇特動人)
2、總結文章寫法
五、拓展延伸,嘗試練筆
小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的,寫一個情景片段!向文中的小作者學習寫法,做到有順序、有感情、有詳略。
附:板書設計
脫殼前 有順序 有感情 有詳略
《金蟬脫殼 》 脫殼中 善于觀察 多記錄
奇特動人 脫殼后
一、設計意圖:《金蟬脫殼》通過作者細致生動的描寫,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣。文本的脈絡很清晰,教學時,我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學,然后重點感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫,品味生動的語言,感受蟬脫殼過程的神奇。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時,體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質,激發學生學做生活的有心人。
二、了解學情,確定教法:蟬對于我們的孩子來說實在是司空見慣,但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察。教學時我通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇動人。在深入把握文章內容的基礎上,讓學生跳出文本,嘗試練筆,讓學生學會仔細觀察周圍事物,培養學生善于觀察的良好習慣。
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇8
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準備脫殼。
脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導學生閱讀想象,同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
二.說教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2。學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3。感受金蟬脫殼的神奇,激發樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀,引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養學生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學研究的志向。
三.說教學重點和難點
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
難點:、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與。
情趣,激發學生對自然科學研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法,培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
四、說教法、學法
(一) 過程與方法
為了讓學生學得輕松活潑、積極主動,我采取:
1、質疑問難法:五年級的.學生已具備獨立學習語文的能力,通過一定的質疑問難,能夠增強學生學習的興趣,活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法:以學生的自讀自悟為主,充分發揮學生的主體作用,讓學生參與自主互動式課堂教學流程,體驗有效學習。
3、自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學的好,新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此,在本課的教學設計及師生互動學習中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意,培養學生的語言表達能力。
(二) 知識與技能
以學生的自讀自悟為主,充分發揮學生的主體作用,讓學生參與自主互動式課堂教學流程,體驗有效學習。
(三)情感態度與價值觀
1、 注意激發學生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此,我設計了“引讀和回讀”兩個環節,意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。
2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。
3、注意指導學生積累好詞佳句,自始至終,讓學生在閱讀中積累、在積累中閱讀,從而掌握正確的學習方法。
五、說教學過程
學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法。
以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力、第二自段的教學,尤其是四、五兩個生點自然段,要引導學生自主理解、感悟,想象課文內容,有感情地誦讀。
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇9
教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
了解金蟬脫殼的過程。
教學過程:
一、談話導入
1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問:聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事:三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音,考慮:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文,
考慮:課文一共幾小節,應該如何分段
4.指名交流分段,并說出段落大意。
第一局部(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二局部(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三局部(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗讀
1、指名朗讀
2、學生評價
3、再指明朗讀
四、安排作業。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇10
一、說教法
我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣。
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。
脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得十分細致、生動,適合引導學生閱讀想象,同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
二、說教材
教學目標:
1、默讀課文有必須的速度,并能抓住文章的大意。
2、學會本課生字新詞,能結合課文理解生字新詞,并能初步學會在表達中運用。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序,能準確地背誦4、5兩個自然段。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文;透過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
5、透過有感情地品讀,引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養學生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學研究的志向。
教學難點和重點:
難點:
透過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發學生對自然科學研究的興趣。
重點:
1、了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。
2、掌握小作者的寫作方法,培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
三、說學法:
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時,也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中,我盡可能透過教師的有效指導,讓學生自主地學習,自主地思考和感悟,透過“讀—感知—觀(課件)—讀—體悟”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍,培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法;讓學生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學生如臨其境,如見其景,從而對課文資料產生真切感。
四、說教學流程
第一課時
一、引入生活情境,導入新課
1、透過師生交流,激發學生再現的捕蟬場面。
2、然后由問題:你們明白它是怎樣脫殼的?
3、板書:金蟬脫殼
4、過渡:這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的?
二、正確朗讀文本,初步感知文本
1、要求學生帶著問題”蟬是什么樣貌的,它是怎樣脫殼的呢?”默讀文本,邊讀邊感知,
感知課文資料。
2、透過同學閱讀課文,對蟬的樣貌,以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務:
A、自由朗讀課文,讀準字音,讀通讀順并句子,結合課文理解生字詞。
B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視,檢查學生閱讀狀況和預習狀況。
三、理清文本結構,感知文本資料
1、找出文中描述蟬殼的句子,讀一讀。
2、交流:看著蟬殼作者有哪些想法?
3、與生簡要交流,幫忙學生理清課文的資料結構。
四、指導寫字,完成習字作業
根據學生的學情引導學生仔細讀字,體會生字的間架結構;有重點、針對性的指導學生習字。
第二課時
一、直接引入,激發興趣
1、板書課題,讀題質疑,讀出形象來。
2、指題設疑,齊讀課文第一段。
主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
3、學生簡要說說段意。
4、過渡:在強烈好奇心的驅動下,小作者怎樣做?
二、整體感知文本,體悟寫法
一)感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的?和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節,初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍,再次感受金蟬脫殼的過程,腦中構成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段,感受它的脫殼順序。
4、交流,讓學生說一下或按書讀一下。
5、板書:背→頭→腳→尾(觀看課件,真實感受金蟬脫殼的過程)
6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中,哪個部位的出來最搞笑,并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
8、指導學生體悟寫法;討論:為什么我們不能寫出這樣的文章呢?今后我們應如何寫習作呢?(在這自然段的教學中,我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來,加深學生對金蟬脫殼過程的體會)。
9、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣?強調這一過程是奇特的,揭示大自然的.無限奧妙。
二)感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣轉成能飛的蟬的呢?
找出有關語句再讀。
B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀,體會色彩的變化之快(重點透過:翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化,引導學生體會金蟬脫殼的神奇。)
2、應對這樣一個魔術的過程,作者發出怎樣的感嘆!(過渡到第六自然段的學習)
3、小組指派代表說說段意
三)學習第三段
“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特無比的蟬吧!它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過問題,要求學生帶著問題朗讀第七自然段,感受蟬兒和蟬殼的美同時,體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
三、情感升華,探究自然
總結課文資料,由學生根據收集有關蟬的資料說說蟬的奇特,讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘,最后激勵同學們好好學本領,做一個對社會有用的人才,熱愛自然,勇于探索自然奧秘。
四、作業設計
1、朗讀、背誦主要培養學生的語感和表達潛力。
2、完成該課教輔練習冊的資料,主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。
3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展,培養學生注意觀察周圍事物的習慣。
五、板書設計
金蟬脫殼
過程——我
脫殼前:肥肥的通體發著金黃色的亮光決心
脫殼時:背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)細心
脫殼后:翅膀(由小變大)—色彩(由淺變深)—觸角(光環)耐心
我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計,一目了然,簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇11
(一)說教材分析
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發教育學生留心觀察周圍事物.
全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致,生動.整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后.
(二)說教材目標
依據課文課程標準,高年級學生的認知特點,本科教材的訓練重點,特制訂以下教學目標:
知識能力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.
過程方法:在學習中學會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.
情感態度:培養學生熱愛大自然,激發樂于觀察周圍事物的興趣.
(三)說教學重難點
學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.
結合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣.
(四)說教法,學法
結合新課程理念,現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點,這節課我主要采用導讀法,談話法.在課前引導學生進行有目的的預習,在課上引導學生交流,理解,在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣,激發他們觀察周圍事物的興趣.
在學法方面,尤其注意對學生預習方法,默讀,理解課文中的讀,畫,談的學習方法,體會作者思想感情的方法,寫文本對話的方法進行訓練和指導
(五)說教學程序
根據本節課的教學目標,在教學中我主要安排了復習導入,整體把握;明確學習任務;深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結課文體會寫法;拓展延伸六個環節.
1復習導入環節.(通過上節課的學習,你都知道了什么?)
遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.
2明確學習任務
高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學生自學能力培養的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務,即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情景最奇特動人,在將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學交流一下你的閱讀感受.
3深入研讀,感悟體會環節.
課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設計,給學生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養學生的合作意識及傾聽能力.
在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話.
在這一環節中,我既完成了學習任務,又完成了課后習題的處理,一舉兩得.
在研讀感悟的環節中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.
5總結課文,體會寫法環節
(學完全文,你有什么感受?(收獲)
安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.
6拓展延伸環節
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養學生的習作能力.
六 說板書設計
金蟬脫殼包括(脫殼前,脫殼時,脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察 仔細觀察 要有順序 敘述清楚)
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇12
各位老師午后好:
這天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材,說教法、說學法,說教學過程,說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。
說教材
西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》,描繪大自然的美妙景象,展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微,準確形象,對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑,展示了那奇特動人的情景,啟發人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡清晰,整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時,我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學,讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌,然后重點感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時,還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法,同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。
說目標
根據本課的特點和學生的實際狀況,我確定了如下的教學目標:
(知識與技能目標)能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
(過程與方法目標)能理解課文資料,透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
(情感與價值觀目標)學習觀察事物的方法,引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣,培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
基于以上教學目標和五年級學生的實際狀況,我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學習觀察事物的方法激發學生觀察周圍事物的興趣.
根據教材的分析,教學目標和教學重難點的制定,我采用的教法是情境教學法,創設情境,讓學生結合課文圖片,理解課文資料。比較閱讀法,讓學生在朗讀過程中,比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法:利用圖片來進行激發學生的想象力,使學生充分參與到教學中,并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。
說過程
遵循語文教學從整體入手的原則,我制定的教學過程如下:
一、引入詩文,揭示課題
透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩,引導學生去發現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬!透過揭示課題,讓學生讀準多音字qiao,并適時補充成語,在《三十六計》和《三國演義》中,它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。透過這種方式能夠做好與先前學過資料的銜接,從而吸引學生興趣,使學生更好地投入到本節課的學習中.把學生的思維引到本課堂中來。
二、精讀課文,積累內化
在學生自由默讀課文后,我提出問題:“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么?”幫忙學生理清課文脈絡(脫殼前——脫殼時——脫殼后)。這樣,學生簡單地從整體上感知了課文的結構
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導學生采用圈點的方法,劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處,出示關鍵語句,引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀,采用個別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。那里,我們還進行了作者細致觀察的滲透,為下文的學法指導做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點,也是難點。如何引領學生走進語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。
在學習“脫殼中”,首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段,透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序(背——頭——腳——尾)讓學生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的,遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說,作者寫得有順序!那金蟬到底是如何脫殼的,此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作,。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中,同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇,再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程,此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明,也更利于學生理解課文資料。
之后我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述,整理學生的回答后,適時總結,主要滲透如下的教學資料:
1、讓學生了解作者用了打比方的`手法,把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮,讓學生體會到用了修辭能夠為文章增色不少,也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。
2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位,但重點描述了蟬尾出殼的情境,讓學生體會到寫文章要有詳有略。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞一張表格,金蟬脫殼后,各部位發生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上,與同桌相互交流,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領悟金蟬脫殼的神奇動人。
三、升華情感,體驗自然
在學生默讀課文最后一段后,我提出問題:作者再一次仔細地看著蟬兒,他看到了什么?學生回答后適時點撥,在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬,此時讓學生聯系課文第二自然段,“我輕手輕腳地爬上樹,躲在一個枝丫后面,聚精會神地盯著這只蟬蟲,等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。
四、抓住觀察,滲透寫作
在學完了金蟬出殼的過程我,我進行總結,回顧重點資料:金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境,引導學生去交流,思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動,靠的是一雙善于發現的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。
讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”?搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言:
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都務必從觀察和實驗中來。——伽利略
觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基
全班齊讀,體會觀察的重要性。
此時我再總結我們該怎樣做好觀察
(1)觀察要有順序
(2)觀察時要有感情
(3)觀察時有詳略
(4)還要勤動筆多記錄
五、拓展延伸,嘗試練筆
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的是培養學生的習作潛力.
說板書
我比較注重直觀地、系統的板書設計,并及時體現教材中的知識點,以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是:
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中:背→頭→腳→尾
脫殼后:寫作方法:有順序
有感情:有詳略
我的《金蟬脫殼》教學點子 篇13
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:69
【教學設想】
教學課型:教讀課
教學方法:引導學生緊扣“金蟬脫殼”的過程,通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上,讓學生跳出文本,學會仔細觀察周圍事物,培養學生善于觀察的良好習慣。
教學時數:2課時
【教學目標】
知識與能力:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣,培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4.學會觀察事物的方法。
過程與方法:
1.精讀課文,剖析細節,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸,在討論中領會作者觀察的細致、具體,引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
情感、態度與價值觀:
讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養學生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學研究的去向。
【教學重點及突破】
重難點:
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發學生對自然科學研究的興趣。
教學突破:
利用多媒體創設情境,通過演示,突破難點。在讀懂課文的基礎上,引導學生抓住重點詞語作細致分析,從而感受金蟬脫殼的神奇。
【教學準備】
教師準備:
多媒體課件。
學生準備
預習課文,搜集有關金蟬脫殼的資料。
第二課時
【教學設計】
一、競猜謎語,激趣導入
1.猜有關昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段,師:上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學們有什么感受呢?
(1)學生交流感受
(2)師出示幻燈,自然過渡到學習第二部分。
3.師:現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!
二、合作探究,展開研讀,學習第二部分。
(一)1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個自然段?
2.交流(師板書)
板書: 脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)指名朗讀第3自然段,其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
(2)指名答。
(3)齊讀“突然┅┅不動了。”
(4)師:蟬蟲停下來不動,它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
(二)理清順序,掌握重點。
1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個過程的神奇所在吧!
2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。
幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾
4.師:蟬脫殼的過程中,你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關語句畫出來,然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。
(2)這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣?師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。
(3)師總結:這一情景描寫生動,用詞精確,和作者細致入微的觀察是分不開的。
(4)作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
(三)小組交流,合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發生了哪些變化?
部 位
變 化
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2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
(四)演示過程,直觀感受。
. 1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?現在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學生談觀后感受。
4.齊讀:這真是奇特動人的情景!板書:奇特動人
三、朗讀品位,體會情感。學習第三部分
1.師:正因為這過程奇特動人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)
四、總結全文,學法指導
1. 師總結,回顧重點內容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)
課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學問,通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
五、拓展延伸,活學活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.
幻燈出示,欣賞本單元出現過的小動物。
2. 師:老師知道很多同學家里都養了小動物,而且同學們還進行了仔細地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業設計
制作動物明星卡,進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
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