《金蟬脫殼》教學(xué)談（精選16篇）
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：104
這是一篇狀寫動物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點吧。
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如何教學(xué)突破重點呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學(xué)生用一句話概括；由此，暗示學(xué)生，作文這樣寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學(xué)生邊對照課文邊描述整個過程�？蛇@樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學(xué)生在讀課文時注意到顏色的變化，在進(jìn)行描述。除此以外，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設(shè)置，使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進(jìn)行生動的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進(jìn)行重點訓(xùn)練。
課文為什么能寫具體呢？教學(xué)課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學(xué)生了解到“認(rèn)真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認(rèn)為這不是重點，可以不講，當(dāng)然如果學(xué)生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個細(xì)刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。
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《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：93
《金蟬脫殼》第二課時教案
作者：王立紅 出處：灌云縣東辛農(nóng)場中心小學(xué)
教材依據(jù)：國標(biāo)本第九冊
教學(xué)思路：
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學(xué)生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計懸念，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點。并設(shè)計小練筆，扎實訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
教學(xué)重點：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點：
學(xué)會觀察事物的方法，完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的成語，人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個成語就是——齊讀課題，金蟬脫殼。
二、學(xué)習(xí)蟬蟲與蟬兒
導(dǎo)入：同學(xué)們想不想去看看金蟬，那好，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時候才能睜開。
師述：傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一個蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學(xué)們你看到了怎樣的一個蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象？
小作者是怎樣形容它的？
課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲。
師重復(fù)肥肥的 ，金黃色亮光的蟬蟲�？纯催@幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美 可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達(dá)出來嗎？
指名讀。
好，下面老師再請大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎？
課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。
問：同學(xué)們這時的蟬兒給你什么印象？（美）哪個詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美？（指名讀 齊讀）
三、學(xué)習(xí)脫殼
1、導(dǎo)入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧！（生自由讀書）這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）
2、課件顯示：這情景多么奇特動人啊！
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文，找一找你認(rèn)為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來吧！（5-6分鐘）
4、同學(xué)們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽，然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?
5、交流：
⑴背的變化：
�。ㄎ矣X得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領(lǐng)，很奇妙。）
師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）
⑵保護(hù)甲顏色的變化：
�。ㄎ矣X得保護(hù)甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術(shù)的魔法師。）
�、穷^鉆出來的情景：
我從“鉆”字感覺，金蟬非常調(diào)皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來的情景）
⑷尾出來的情景：
課件顯示：
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。
它有哪些動作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來的情景，幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。）
如果剛才讀這段話時，你的眼里它是只蟬蟲，那么此時它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運動員、舞蹈家）
師激情引讀：
此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）
此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）
此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）
6、課件播放金蟬脫殼的過程。
四、學(xué)習(xí)脫殼后
1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協(xié)調(diào)的運動員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家，這時的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節(jié)。
2、指名回答（此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術(shù)師 魔法師……）
3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）
4、它的變化有什么特點呢？（快）
5、誰想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。
6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動人��！
7、同學(xué)們，金蟬脫殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫里，好嗎？
8、生自由背。指名背。
9、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）
10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關(guān)語句回答。
11、師總結(jié)：對呀！蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源�！卑推致宸蛞苍逃覀儯骸坝^察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
五、看錄象寫話。
1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細(xì)觀察。
2、提示觀察要求：小貓發(fā)現(xiàn)了魚時，眼睛什么樣，有什么動作？
小貓撈魚時眼睛看著什么地方，怎樣撈的？
連續(xù)幾次失敗，小貓又是什么樣子？
小貓撈到魚以后，干什么？它叼著魚跑時有什么舉動？
3、再次播放錄象，生繼續(xù)觀察。
4、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機(jī)板書好的詞語。
5、完成小練筆。
六、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學(xué)交流。
七、板書：
金蟬脫殼
奇特動人
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學(xué)生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒有按部就班一段一段地進(jìn)行教學(xué)，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設(shè)計懸念，從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過程。然后讓學(xué)生交流讀后的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文4、5小節(jié)，圈出重點的詞語，畫出相關(guān)的語句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā)，精彩語言遞出。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實呢？”，讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要，激發(fā)觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ)。最后，設(shè)計小練筆，引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
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《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇3
《金蟬脫殼》教案一、導(dǎo)入揭題 1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，板書“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實時糾正字音。（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀三、學(xué)習(xí)課文第四自然段； 剛才那么多同學(xué)對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、 默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、 再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。6、 表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準(zhǔn)確生動。你能表演一下嗎？多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業(yè)： 背誦第四自然段。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：201
by: yunyingzhisheng ]
周五上體育活動課時，我在圍墻邊的香樟?xí)习l(fā)現(xiàn)了一只蟬殼，于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來。一下課我趕緊回到了自己的教室，把剛才撿到的蟬殼讓學(xué)生欣賞，學(xué)生一下子興奮起來，呼隆一下圍了過來，爭相看個究竟�？磥韺W(xué)生對直觀的東西的興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字的敘述。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實際離得較遠(yuǎn)，極少有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中要盡可能地運用東西直觀。激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣教學(xué)的效果或許會更好。
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《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇5
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細(xì)致生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點難點為：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實處呢？
說教法與學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事��！”“這是多么奇特動人的情景��！”兩句感嘆句，調(diào)動學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（過兩張幻燈片）
第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化
在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個交流過程中，學(xué)生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特體驗，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時給予指導(dǎo)或者鼓勵。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人。
第三，詩意誦讀，情感升華
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件，背景音樂：
每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，
這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累��！先休息一會。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！
學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌
這樣的設(shè)計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
在這個過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇6
教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1、抓住課文重點段落，引讀導(dǎo)悟，讓學(xué)生身臨其境，感受奇特的情景。2、在感悟的基礎(chǔ)上，懂得仔細(xì)觀察是揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論，知道作者有強(qiáng)烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)
一、談話激趣，推想內(nèi)容。
齊讀課題《金蟬脫殼》后設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？你了解這個詞語的意思嗎？于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章，但教學(xué)從成語故事入手，避免純粹從科學(xué)知識術(shù)語介入，讓孩子能追隨“我”的解米密過程，跟蹤觀察。
二、注重自主，感悟神奇。
閱讀過程是閱讀個體閱讀和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)致描寫中領(lǐng)略作者用詞精當(dāng)，形象生動的特點，體會重點場所的細(xì)致逼真的描寫。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教學(xué)第五段時，我采用了自學(xué)，完成表格的方法讓學(xué)生關(guān)注蟬脫殼以后發(fā)生了哪些變化，作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學(xué)生體會出寫作時要注意條理性，寫完一樣再寫另一樣。觀察時要看仔細(xì)才能在寫作時寫準(zhǔn)確。
學(xué)完課文以后我告訴同學(xué)們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。
總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動，將閱讀和思考結(jié)合起來，引讀導(dǎo)悟，關(guān)注物趣人情。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點：感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.出示謎語學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.板書課題：金蟬脫殼（齊讀課題，讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)。師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）
設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。
3.生講述：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
①檢查讀音。出示生字詞，開火車讀，全班齊讀。②出示生字，指生匯報預(yù)習(xí)情況。（要求：說清怎樣記住字音，字形，并會口頭組詞。）重點指導(dǎo)“搜”字，師板書 搜
③抽讀生字詞，并檢查通過預(yù)習(xí)你理解了哪些詞？是用什么方法理解的？
2.默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
�、僦该x全文。
②指名分段，并說說理由。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
③指名說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
�、僦该首x。
�、谡f說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)
3、初步感知課文內(nèi)容，能劃分出課文層次
教學(xué)重難點：
1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞
2、能初步有感情的朗讀課文
教學(xué)過程：
一、引入詩文，揭示課題
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！
板書課題
2、讀題（指名讀、齊讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”）
介紹成語：這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡(luò)
1、請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀，相機(jī)正音，齊讀
b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式理解詞語：聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學(xué)聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。
師生評議
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語，教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機(jī)評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指導(dǎo)寫字，掌握生字
1、學(xué)生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫結(jié)果
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇9
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。
針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入
本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶， 整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動， 釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）⒊長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，二問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
二、注重感悟，注重自主
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動物明星卡，進(jìn)行展示。對你觀察的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個重點進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。
不足之處：教學(xué)設(shè)計的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細(xì)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇10
7、金蟬脫殼|（第二課時）
教學(xué)意圖：
本單元的習(xí)作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想通過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動物。
第二課時
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內(nèi)容都概括進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點撥：
第一樂章：爬（第3自然段）
�。�1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
�。�3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
�。�4）哪個句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，內(nèi)容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）
（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
（2）你認(rèn)為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學(xué)生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）
�。�3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺板書詞語。
�。�4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）
�。�1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。
�。�3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功！
板書：7 金蟬脫殼
引子 爬 脫 換
第一樂章 爬
第二樂章 脫 �。ū�-- 頭-- 腳-- 尾）
第三樂章 換
尾聲
奇跡
教后反思：
在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，通過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法，學(xué)習(xí)了寫小動物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：44
by: 非兒依依 ]
我的《金蟬脫殼》教學(xué)點子
“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關(guān)詞語？（出示第三自然段，對關(guān)鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細(xì)察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結(jié)觀察方法：像作者那樣全面、有心、認(rèn)真、耐心地觀察。并結(jié)合批閱第二篇習(xí)作提出了一點建議。
對于金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準(zhǔn)確地用上了許多動詞，可學(xué)生一下子很難體會。于是我組織學(xué)生找到這些動詞，細(xì)細(xì)體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。
學(xué)生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導(dǎo)下模擬過程；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學(xué)生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學(xué)生神采飛揚，對于“蟬動作的自然協(xié)調(diào)，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。
�。ê呛�，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉�。�
�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）
此文轉(zhuǎn)載
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇12
這是一篇狀寫動物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點吧。
如何教學(xué)突破重點呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學(xué)生用一句話概括；由此，暗示學(xué)生，作文這樣寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學(xué)生邊對照課文邊描述整個過程�？蛇@樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學(xué)生在讀課文時注意到顏色的變化，在進(jìn)行描述。除此以外，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設(shè)置，使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進(jìn)行生動的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進(jìn)行重點訓(xùn)練。
課文為什么能寫具體呢？教學(xué)課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學(xué)生了解到“認(rèn)真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認(rèn)為這不是重點，可以不講，當(dāng)然如果學(xué)生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個細(xì)刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇13
教材和學(xué)情分析：
本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
教學(xué)時，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫作手法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
教學(xué)難點：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入
1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）
2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）
二、初讀課文
1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）
2.檢查字詞。
出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)
3. 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。
三、默讀課文
1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)
2.其他自然段又寫了什么呢？
第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學(xué)們來回答，今天我們換個方式，由同學(xué)們提問，老師來回答如何？
2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來。
3.學(xué)生提問，師生交流，共同解決。
4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。
6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1.組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
2.照樣子寫詞語
依依不舍
第二課時
課時目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事�。�”“這”指的是什么事情？
2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？
3.出示：“這是多么奇特動人的情景��！”指名讀。
4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段
（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個自然段?
1.學(xué)生默讀課文。
2.交流：（師相機(jī)板書）
脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
�。ǘ┰诮鹣s脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。
1.生自讀，圈畫。
2.交流
�。�1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。
�。�2）學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受？
（3）誰再來讀一讀，請其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？
�。�4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？
（5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢？（生自由說）
�。�6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）
�。�7）原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？
�。�8）從這些詞語你能看出什么？
3.我們看見作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？
（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。
出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”
�。�2）指名回答——齊讀。
�。�3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）
（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。
出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？
（5）整個動作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。
4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。
�。�1）出示圖片。
（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
5.現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）
6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
�。�1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。
�。�2）指名背誦。
（三）過渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。
1.仔細(xì)讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。
部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角 顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán) �。�1）師巡視、指導(dǎo)
（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。
�。�3）齊讀第五自然段。
（4）根據(jù)表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。
1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細(xì)心觀察）
2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細(xì)地看著）
3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）
五、作業(yè)
制作動物明星卡
要求：對你喜歡的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個重點進(jìn)行描述，配上圖制成動物明星卡。
板書：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼后 背——頭——腳——尾
脫殼后 全身 翅膀 觸角
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇14
師：你認(rèn)為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認(rèn)真默讀課文三至五小節(jié)，將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，準(zhǔn)備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。
生自主學(xué)習(xí)畫出有關(guān)語句進(jìn)行批注后進(jìn)行小組交流，然后全班交流。(脫殼時）
教師巡視指導(dǎo)。
生：我覺得蟬脫殼時的背部很奇特動人，當(dāng)蟬背露出來之后，背上保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著。
生：我也覺得，顏色有淡到深，真的很奇特的。
生：請大家看這樣一個句子：頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。從一個“鉆”，一個比喻句，可以看出蟬兒的可愛來。
師：說得真好，我們一起來朗讀這個句子，感受一下蟬兒的可愛。
生：我覺得最奇特的是“蟬尾出殼”的情景了。
師：請大家一起來看這部分內(nèi)容，輕聲讀讀，用筆圈出蟬尾出殼的動作。
學(xué)生自由完成，進(jìn)行交流。
生：我找到蟬的動作有：抖動 伸著 撲 抓住 抽
學(xué)生一起讀。
生：這么多的動作，配合得自然協(xié)調(diào)��！
生：從這些動作可以看出，蟬尾出殼是多么的奇特��！
師：是啊，同學(xué)們，我們從蟬兒出殼時的情景，就能感受到蟬兒的奇特。
生一起讀第四小節(jié)。
反思：課文的第四小節(jié)主要講了蟬兒脫殼時，蟬蟲身體各部分分先后出來，順序是背、頭、腳、尾，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，先讓學(xué)生找出中心詞“奇特動人”，再讓學(xué)生自己到文本中去找找，“奇特動人”表現(xiàn)在哪里？這樣一來，學(xué)生們就依據(jù)文本，通過語言文字去體會蟬出殼的“奇特動人”。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇15
小學(xué)教案蘇教國標(biāo)9冊-《金蟬脫殼》教學(xué)后記
剛上完《金蟬脫殼》，上課喜歡發(fā)言的小嚴(yán)就“噠噠噠”地來到講臺邊，一副神秘兮兮的樣子：“蘇老師，我知道這個金蟬是害蟲。”我故作驚奇：“是嘛，那它吃什么的呀？”“我聽別人說，它專門吃植物的汁液，可壞了！”只見他一臉的忿忿不平：“要是我看到它，準(zhǔn)把它踩死！”
見有戲可唱，我連忙轉(zhuǎn)身對同學(xué)們說：“耳聽為虛，眼見為實，有時候道聽途說不一定是對的，你們說是嗎？”有個孩子插嘴了：“老師，課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的，然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的。”一聽到這句話，孩子們紛紛點頭，我也順著他們的話說：“是啊，只有通過自己的親身體驗，親自查證才能確定事情的真實可靠性……”“我知道了，我一定去查資料，親自驗證別人的話！”機(jī)靈的小嚴(yán)還沒等我把話說完就搶著說道。“老師，我們幫他一起查！”其他孩子也來勁了，“這幾天天很熱，我家前面大樹上就有蟬，我要去觀察觀察。”
第二天早上，還沒上課，就有好幾個學(xué)生拿著資料給我看了。有手持《百科全書》的，有拿《昆蟲世界》的，有的干脆從網(wǎng)上下載了好多蟬的圖片和文字資料……
面對此情此景，我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關(guān)探索大自然奧秘的課文，要求學(xué)生能養(yǎng)成從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)、樂于探究的志趣，盡管有點“無心插柳柳成蔭”的味道，但是我的目的達(dá)到了。假如每一篇課文學(xué)完后，學(xué)生都能這樣非常感愛好地查找有關(guān)資料，主動地去探索事物，我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊，其實這一點也不難，只要我像昨天那樣能善于抓住教學(xué)契機(jī)，適時點撥，一切都將會水到渠成了。
《金蟬脫殼》教學(xué)談 篇16
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué) 陳明珠一、教材分析《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物，抓住事物特點作具體生動的表達(dá)。全文共7個自然段，可分為三部分：第一部分是第一、二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分為脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬蟲自己爬上樹，找一個樹皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背—頭—腳—尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備開始它的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生遷移運用，因此在教學(xué)過程中，我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢，在初讀感知課文后，以一個中心問題：“你認(rèn)為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最‘奇特動人’？”組織本課教學(xué)，突出課文重點；另一方面積極開發(fā)校本資源，抓住身邊同學(xué)細(xì)致觀察、生動描寫的個例，做成視頻短篇，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。2、學(xué)會本課生字，在具體的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語。 (二)過程與方法1、通過本課的學(xué)習(xí)，感受金蟬脫殼的神奇。2、通過品讀課文、欣賞同伴習(xí)作，了解觀察事物要善于抓住時機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要抓住事物的特征，做到生動形象。3、利用交互白板，自主學(xué)習(xí)，合作交流。(三)情感與態(tài)度1、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。2、在交互白板提供的全新課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的興趣。（四）教學(xué)重點和難點在交互白板環(huán)境中，通過品讀課文、欣賞同伴習(xí)作，了解觀察事物要善于抓住時機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要抓住事物的特征，做到生動形象。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師利用交互白板，提供《金蟬脫殼》電子教材。2、學(xué)生熟悉電子白板感應(yīng)筆的使用，能利用感應(yīng)筆正確操作電子白板，會使用照相機(jī)、放大鏡等一些白板自帶的小工具。四、教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。我們在教學(xué)時要尊重學(xué)生的元認(rèn)知，同時又引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)本課時，先讓學(xué)生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生談一談已有的對蟬的認(rèn)識，并提供金蟬脫殼的全過程動畫，為學(xué)生提供了生動、直觀的形象，從而使學(xué)生在品味、積累課文語言時能迅速同化達(dá)到意義建構(gòu)。2、整合資源本課的學(xué)習(xí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的信息資源要能夠幫助學(xué)生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結(jié)合課文的語言文字感悟作者觀察的有序細(xì)致和描寫的生動形象。因此，電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側(cè)重于讓學(xué)生更多地了解金蟬脫殼的過程，“教學(xué)建議”、生字詞的隨文鏈接側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“作業(yè)”練習(xí)讓學(xué)習(xí)情況能及時得到檢測和反饋�！攸c段落”賞讀以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能在白板互動環(huán)境下圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，提高了語文學(xué)習(xí)的附加值。運用信息技術(shù)的能力既是本課開展學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)過程中的目的，促使學(xué)生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料，對電子教材提供的網(wǎng)絡(luò)資源加以篩選和合理運用，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。3. 設(shè)計活動根據(jù)自主學(xué)習(xí)的三個要素(主動、外化、反饋)，我在組織學(xué)習(xí)時運用白板互動環(huán)境，提供生字詞的隨文鏈接、練習(xí)背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料，讓學(xué)生自主選擇運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，從而將知識“外化”，如讀文、說話等，在此過程中又用明確的目標(biāo)要求讓學(xué)生能實現(xiàn)自我反饋。有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才知道自己要做什么，做到怎樣的程度，而網(wǎng)絡(luò)提供的信息，又告訴他們可以怎樣做。這樣，學(xué)生自己內(nèi)部的思維始終處于活躍狀態(tài)，不管是讀文、復(fù)述重點段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學(xué)寫觀察日記，學(xué)生始終都是在自主建構(gòu)。4. 創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、同時增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。電子白板帶來的強(qiáng)大互動功能，給學(xué)生提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以將他們在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其它成員共享。5、開發(fā)校本資源農(nóng)村孩子與一些常見昆蟲、小動物經(jīng)常能有零距離接觸的機(jī)會，本課以身邊同學(xué)善于抓住時機(jī)進(jìn)行細(xì)致觀察、生動描寫的個例，分別以電子小報、習(xí)作選、視頻短篇等形式，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時，開發(fā)的校本資源又成為本篇課文的一個有力補(bǔ)充，將及時觀察、細(xì)致觀察、抓住特點、準(zhǔn)確表達(dá)的方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣。五、課堂教學(xué)過程詳見附表六、課堂教學(xué)體會本課是基于我校參與開發(fā)的蘇教版小學(xué)語文電子教材的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以交互白板為平臺開展教學(xué)的。由于交互白板的應(yīng)用，教師走下講臺深入到學(xué)生中去，使教師由以往電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。同時，學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計在交互白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以自己用感應(yīng)筆到白板上圈圈點點，寫寫畫畫，根據(jù)需要選擇其中的圖片，等等。在這樣的課堂中，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，而教學(xué)策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。在學(xué)習(xí)本課時，用校園局域網(wǎng)為學(xué)生提供蘇教版小學(xué)語文電子教材，包括課文、學(xué)習(xí)小助手、重點段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業(yè)等欄目，一些重點生字詞隨文建立超鏈接，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富有效的資源。如當(dāng)初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問題，則可以點擊這個字的鏈接，得到這個字在本課中的發(fā)音規(guī)則；當(dāng)學(xué)生需要充分交流時，則可以用感應(yīng)筆選擇自己需要交流的內(nèi)容，在白板上圈點批注，表達(dá)自己的閱讀感受；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定提升時，則可以選用學(xué)習(xí)小助手中的相關(guān)材料，為自己的學(xué)習(xí)提供幫助；同時，作業(yè)中的習(xí)題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時反饋。2、教師回到學(xué)生集體中教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機(jī)操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，在常規(guī)多媒體環(huán)境中，每當(dāng)教師在計算機(jī)操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。本課教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、白板的強(qiáng)大交互功能不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個好的平臺，也為教師組織教學(xué)提供了有效的幫助。如開頭導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)時，教師可以一邊面向?qū)W生與學(xué)生親切談話，一邊在電子白板上點播相關(guān)的錄音、錄像資源，很快地與學(xué)生一起進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。再如，當(dāng)學(xué)生對重點段落充分交流之后，教師可適時播放重點段落朗讀和動畫，幫助學(xué)生對課文建立整體認(rèn)識。又如，教師可以用電子教材開放的后臺管理自己重組資源，把學(xué)生身邊的事例融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。3、數(shù)字資源建設(shè)簡單化，操作便捷化作為一線教師來說，數(shù)字資源建設(shè)的過程越簡單，則平時在課堂教學(xué)中運用的機(jī)率就越高。電子白板使教師在教學(xué)中連最簡單的ppt演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網(wǎng)站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學(xué)生不管在什么情況下，都能方便地使用相關(guān)素材，及時書寫重點難點。本課學(xué)習(xí)是基于蘇教版電子教材的數(shù)字資源，這是區(qū)電教中心為我們廣大一線教師提供的開放式網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容從實際教學(xué)需求出發(fā)，來自于一線教師的開發(fā)與建設(shè)，又在一線課堂教學(xué)中廣泛運用。如果在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題在電子教材中找不到相應(yīng)資源，則可以直接在英特網(wǎng)上查找，電子白板對于預(yù)設(shè)資源與非預(yù)設(shè)資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應(yīng)筆在白板上操作，使得教師始終與學(xué)生同處，關(guān)注學(xué)生。4、課堂教學(xué)過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。如果在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。如在本課學(xué)習(xí)中進(jìn)行課堂小結(jié)時，教師可以在窗口模式下直接調(diào)用課堂學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的幾個頁面進(jìn)行總結(jié)，既生動形象，又節(jié)省了教師大量書寫板書的時間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。 附：課堂教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ穆曇簦埓蠹衣犚宦�，猜猜它是誰的聲音。（播放知了叫聲）2、是的，這就是蟬的叫聲。你見過蟬嗎？3、簡介：蟬俗稱知了，被人們稱為“昆蟲音樂家”“大自然的歌手”。我們通常見到的是蟬的成蟲，但從蟬蟲到它的成蟲，這中間還有個鮮為人知的過程。（播放動畫，解說：當(dāng)秋風(fēng)把蟬的幼蟲吹到地面后，它們馬上就會尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹根邊，吸食樹根液汁過日子。從幼蟲到成蟲最重要的一次變化，被人們稱為“金蟬脫殼”，是蟬蟲鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼），從而變成成蟲——也就是知了的過程。）3、今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《金蟬脫殼》，看看作者怎樣通過細(xì)致觀察，把金蟬脫殼的過程形象地表達(dá)出來的。 1、聽一聽，猜一猜。 2、根據(jù)原有認(rèn)識說說對蟬的印象。 3、欣賞錄像，形象感受金蟬脫殼的過程。 學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗。讓學(xué)生聽聲音猜名稱，一下子把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的情境之中，同時，在上課伊始讓學(xué)生談對蟬的認(rèn)識，這樣既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，更有助于縮短師生間的距離，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。而一段生動形象的錄像，更是能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、請大家自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。然后用課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么這樣的句式說說課文的大體內(nèi)容，并找一找課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。2、在大家讀課文之前，有個字音要提醒大家注意：“殼” 3、下面就請大家練讀課文，有什么問題可以舉手提問。 4、指名交流：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。5、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。 1、自由練習(xí)讀課文，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。有問題的舉手詢問。 2、展示自由練讀成果，簡單說說課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。 3、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。 練讀課文提出明確要求，便于學(xué)生對照要求自我檢查、自我反饋，使初讀課文達(dá)到預(yù)期目標(biāo)�！皻ぁ弊值淖x音是初讀課文時的難點，利用電子教材中的文字超鏈接，把“殼”在本課中的讀音規(guī)則告訴學(xué)生，使學(xué)生在初讀課文時能快速讀準(zhǔn)課文。 這篇課文脈絡(luò)清楚，語言淺顯生動，以“先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的規(guī)范化句式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，既有助于學(xué)生快速理清課文脈絡(luò)，又有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性。 三、品讀課文，理解內(nèi)容（一）、提出閱讀要求：課文三、四、五三個小節(jié)從脫殼前、脫殼時、脫殼后具體寫了金蟬脫殼的過程，這個過程作者用“奇特動人”來概括。你認(rèn)為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認(rèn)真默讀課文三至五小節(jié)，將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，準(zhǔn)備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。（二）、組織交流。1、脫殼前：我們先來看脫殼前，你認(rèn)為怎樣的情景是“奇特動人”的？指名簡單交流。過渡：脫殼前蟬蟲肥乎乎、金燦燦的樣子很有趣，它爬上樹，停要裂口處的一連串動作吸引了“我”的注意，“我”躲在一個枝丫后，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著更為奇特的脫殼時刻的到來。2、脫殼時：（1）這是蟬脫殼時的情景（出示第四小節(jié)），課文寫得很生動，老師也為大家提供了一些圖片，請你來談一談在脫殼時，哪種情景是奇特動人的。交流時可以就課文語句談自己的理解，也可以選用放大鏡或照相機(jī)，圖文結(jié)合談自己的體會。（2）指名學(xué)生談各自的閱讀體會。（3）同學(xué)們談了自己的想法，覺得蟬脫殼時每一個細(xì)小動作都有其奇特之處。誰能把這些細(xì)小動作串聯(lián)起來，完整地說一說蟬蟲脫殼時的一整套動作，讓大家感受這一奇特動人的過程？老師這兒為大家提供了一些助手，你可以選用這組文字，用填空的方式來向大家介紹；也可以選用這組圖片，按順序向大家介紹；也可以選用圖文結(jié)合的方式來介紹。（4）指名學(xué)生介紹。（5）想親眼看一看這奇特動人的情景嗎？（播放錄像）3、脫殼后（1）脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？請大家結(jié)合第五小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才交流“脫殼時”的方法，在小組內(nèi)交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準(zhǔn)備全班交流。（2）指名代表全班交流。（3）剛才同學(xué)把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣�，F(xiàn)在請大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容，完成這樣兩個填詞練習(xí)。（出示練習(xí)，指名學(xué)生板書）（4）根據(jù)學(xué)生填詞，簡要小結(jié)：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。（三）小結(jié)：這篇課文的作者通過耐心細(xì)致的觀察，生動形象的描寫，把金蟬脫殼前前后后的過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們也身臨其境地感受到了這一過程的奇特動人。 1、按要求認(rèn)真默讀課文，找出自己認(rèn)為“奇特動人”之處，圈畫出相關(guān)語句，準(zhǔn)備交流。 2、根據(jù)第三小節(jié)的描寫，說說脫殼前怎樣的情景是“奇特動人”的。（如“通身發(fā)著金黃色亮光”、“爬到一個枝丫上”，“用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口”等詞句。） 3、迅速觀察老師提供的一組圖片，將自己覺得脫殼時奇特動人的情景與大家交流。可以就課文語句談自己的感受，可以選用圖片幫助自己理解有關(guān)詞句。4、傾聽其他同學(xué)發(fā)言，互相補(bǔ)充。 5、根據(jù)老師提供的文字、圖片、圖文，選用自己喜歡的一種方式，完整介紹金蟬脫殼時的整個過程，為背誦這一重點段落作好充分準(zhǔn)備。 6、互相補(bǔ)充發(fā)言。 7、欣賞蟬蟲脫殼時的錄像，形象感知整個脫殼過程。 8、按第四小節(jié)交流的方法，以小組為單位，談一談自己認(rèn)為脫殼后最奇特動人之處。 9、小組代表在全班交流。 10、根據(jù)第五小節(jié)描寫，完成填空練習(xí)。 11、認(rèn)真傾聽老師小結(jié)，了解只有耐心細(xì)致地觀察，抓住事物特點作生動形象的描寫，才可能形象地再現(xiàn)當(dāng)時的情景。以“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”為中心問題，貫穿整篇課文的教學(xué)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)現(xiàn)的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、幫助者，在學(xué)生交流停步不前時給予提高，在學(xué)生技術(shù)遇到障礙時給予幫助，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在整個學(xué)習(xí)、交流過程中，充分運用電子教材與交互白板的功能，學(xué)生自己圈圈點點畫畫，將需要重點理解的詞句勾畫出來，將看不真切的圖片放大了再看，將需要仔細(xì)品味的圖文用照相機(jī)單獨放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動之中。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)小助手，有根據(jù)第四自然段主要內(nèi)容簡化后的文字提綱，有重點展示金蟬脫殼過程的組圖，有圖文結(jié)合的詳細(xì)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，選擇適合自己的一種助手，練習(xí)完整地、快速地復(fù)述重點段落，于不知不覺中完成背誦任務(wù)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可選用文字提綱幫助背誦；喜歡形象記憶的同學(xué)可以選用組圖幫助記憶；學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)可以根據(jù)對應(yīng)的圖文，在詳細(xì)的文字提示下，練習(xí)形象化地記憶。小結(jié)時以錄像形式再現(xiàn)金蟬脫殼的奇特畫面，將學(xué)生零散的分析、個體的品讀串連成一個整體，促使學(xué)生對文章進(jìn)行整體的意義建構(gòu)。在第四小節(jié)進(jìn)行豐富、深刻的品讀后，第五小節(jié)放得更開，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第四小節(jié)的方法在小組內(nèi)討論交流，給學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在同伴之間合作、分享中學(xué)會學(xué)習(xí)。兩個填詞練習(xí)是對第五小節(jié)內(nèi)容的提煉，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，用感應(yīng)筆在白板上書寫，然后教師用照相功能將每個人不同的答案記錄下來，并對學(xué)生的答案進(jìn)行整理，通過屏幕回放，將第五小節(jié)的內(nèi)容作一總結(jié)。四、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)1、我們身邊也有像作者一樣的有心人，他們也像作者一樣細(xì)致觀察了身邊常見的小動物，寫成了精彩的習(xí)作，想欣賞一下嗎？2、展示電子小報、習(xí)作、視頻。3、（點擊出示白板記錄的四、五小節(jié)頁面，學(xué)生視頻頁面）小結(jié)：我們也要像課文作者和三位小作者一樣，留心觀察周圍的事物，善于抓住觀察的時機(jī)，按一定的順序仔細(xì)觀察，并抓住事物的特點作生動的描寫，就能寫出同樣精彩的文章。課后，請大家按這樣的要求，完成一篇觀察習(xí)作。（出示練筆要求）4、如果大家周圍暫時沒有適合的小動物，可以從這幾個網(wǎng)站中查看相關(guān)小動物的圖文資料，選擇自己感興趣的一種小動物，寫一寫。 欣賞同學(xué)制作的電子小報、練寫的習(xí)作及同學(xué)介紹自己習(xí)作的視頻。 課后按習(xí)作要求完成觀察小練筆。 根據(jù)自身實際情況選用相關(guān)網(wǎng)站提供的資料。用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準(zhǔn)確生動表達(dá)的習(xí)慣和能力。 因生活環(huán)境的差異，有些同學(xué)可能暫時不具備觀察身邊小動物的條件，用英特網(wǎng)提供泛資源，讓學(xué)生根據(jù)需要選用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行觀察、整理、重組，練習(xí)寫作。