《金蟬脫殼》第二課時教學設計（精選15篇）

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇1

　　7、金蟬脫殼|（第二課時）

　　教學意圖：

　　本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發現學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想通過分析教材，學習寫法。

　　金蟬脫殼的情景很神奇，大多數學生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。

　　第二課時

　　一、復習談話：

　　1、上節課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。

　　2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。

　　還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

　　[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內容都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。

　　二、學習課文。

　　1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。

　　2、全班交流，教師點撥：

　　第一樂章：爬（第3自然段）

　　（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。

　　（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結合句子談一談嗎？

　　（3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。

　�。�4）哪個句子對應于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環境是――，這樣寫，內容變得更具體了。

　　把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。

　　第二樂章：脫（第四自然段）

　�。�1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據回答板書：“背―頭―腳―尾”。

　　（2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調皮，“透明發亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協調，演不好時問：這樣的動作是自然協調嗎？）

　　（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。

　　（4）女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

　　第三樂章：換（第五自然段）

　�。�1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？

　�。�2）交流。（像魔術師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。

　�。�3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。

　　尾聲：

　　1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

　　2、師小結：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

　　三、總結。

　　金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預祝你們成功！

　　板書：7 金蟬脫殼

　　引子　　　　爬　脫　換

　　第一樂章　　爬

　　第二樂章　　脫　　　　　　�。ū�-- 頭-- 腳-- 尾）

　　第三樂章　　換

　　尾聲

　　奇跡

　　教后反思：

　　在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，通過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。

　　但由于學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇2

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。

　　二、對比辨別蟬蟲蟬兒。

　　1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：

　　2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

　　3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

　　課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的

　　看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

　　4、同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

　　5、課件顯示：

　　它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

　　6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

　　三、扣題披文，感悟奇特。

　　1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

　�。▽W生自由讀書）

　　這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

　　2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景啊！

　　3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反復地讀一讀，也可以圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧�。�5-6分鐘）

　　4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？

　　5、交流：

　　脫殼時：

　�、疟车淖兓�：

　　（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

　　師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？

　　從“立刻”這個詞你感受到什么？

　�、票Ｗo甲顏色的變化：

　　（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

　�、穷^鉆出來的情景：

　　（我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。）

　　⑷尾出來的情景：

　　課件顯示：

　　你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛才讀這段話時，你的眼里它只是蟬蟲，那么通過評讀、細讀這些動詞，你覺得這里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運動員、舞蹈家）

　　師激情引讀：

　　此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢�。ㄉ�齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）

　　六個動作一氣呵成，配合得自然協調。

　　出示（齊讀）：這是多么奇特動人的情景��！怎能不讓人興奮、高興呢？

　　補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致描繪到：（找一位同學，捧著書讀）

　　最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

　　你自己讀完后有什么感受？

　　是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術，一種展示，這是

　　再示：這是多么奇特動人的情景啊�。�齊讀）

　�、山K于出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什么嗎？

　　請大家結合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節選，想象一下此時蟬兒的心理活動。

　�。ㄑa充材料一：幼蟬的生活期特別長，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經過4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。

　　補充材料二：《昆蟲記》節選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發現的秘密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，現在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福�。�

　　是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？

　　是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、

　　脫殼后：

　　(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）

　　(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特�。�

　　(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一起來讀。）

　　(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景��！

　　6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

　　播放課件，教師詩意描述：

　　每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

　　如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？

　　或許這種陣痛是避免不了的。

　　你瞧，它用盡全身的力氣

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一會。

　　好了，繼續努力。

　　準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

　　當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

　　想來，它是快樂的！

　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動人的情景�。�

　　7、同學們，學到這里，老師相信你一定會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎？

　　8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動人的情景啊！

　　9.出示最后一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！　　

　　10.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的�！　�

　　四、拓展延伸，活學活用。

　　1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

　　2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？

　　出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3、師總結：對呀�。ǔ鍪久�言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”

　　只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會像小作者，像法布爾一樣發現大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業就以“觀察”為訓練點，請看

　　五、作業設計：

　　出示：

　　1、制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　2、繼續閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　3、背誦課文4、5自然段。

　　六、板書設計：

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼時　　　善于觀察

　　脫殼后

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3部分。第一部分是第

　　一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。

　　脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是：背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

　　二、學情分析

　　小學五年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網絡技術的基本操作。在學習過程中，讓學生緊扣文本，充分利用專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結合網站友好的交互界面自主瀏覽相關資源，引發思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡�！贝舜涡畔⒓夹g與學科整合的設計，利用網絡展開多層面的閱讀，進一步了解金蟬脫殼的相關資料”從而更好地理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現語文課程工具性與人文性的統一，引導學生在活動中體驗教材的人文內涵，促使他們在開放、多元的環境中自主、生動地掌握運用語言文字的規律。

　　四、教學策略

　　1、課前讓學生上網查找資料，了解蟬的一些特點。

　　2、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境�？梢越Y合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學生引入情境。

　　3、教學中可以從蟬入手，按觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。勵學生把學習到的觀察方法運用到平時的寫作中去。

　　4、全篇課文用優美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

　　5、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。

　　【教學反思】

　　《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。針對教材的'特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

　　一、故事導入，激發興趣

　　揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

　　二、注重感悟，注重自主

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

　　三、內外結合，遷移運用

　　蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源�！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受�？傊�，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：104

　　這是一篇狀寫動物的文章，結合這一單元的作文訓練，這篇課文應該是一篇很好的例文，因此學習寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應該是教學此文的重點吧。

　�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）

　　此文轉載

　　如何教學突破重點呢？我分了幾步走：首先，我幫助學生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學生用一句話概括；由此，暗示學生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊對照課文邊描述整個過程�？蛇@樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學生在讀課文時注意到顏色的變化，在進行描述。除此以外，課文對于動物的形態描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設置，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進行生動的復述訓練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復述課文要進行重點訓練。

　　課文為什么能寫具體呢？教學課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學生了解到“認真觀察”是關鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以后。

　　課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認為這不是重點，可以不講，當然如果學生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變為美麗的會唱歌會飛的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結合課文第一節中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。

　�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）

　　此文轉載

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇5

　　《金蟬脫殼》教案一、導入揭題　　1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）2.今天，我們來學習一篇課文，板書“金蟬脫殼”強調“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學習的這篇課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實時糾正字音。（2），出示生詞，學生認讀三、學習課文第四自然段；  剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、  默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、  再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。6、  表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業：　　背誦第四自然段。

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇6

　　師：你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認真默讀課文三至五小節，將有關的語句圈畫出來讀一讀，準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。

　　生自主學習畫出有關語句進行批注后進行小組交流，然后全班交流。(脫殼時）

　　教師巡視指導。

　　生：我覺得蟬脫殼時的背部很奇特動人，當蟬背露出來之后，背上保護甲的顏色也在很快地變化著。

　　生：我也覺得，顏色有淡到深，真的很奇特的。

　　生：請大家看這樣一個句子：頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。從一個“鉆”，一個比喻句，可以看出蟬兒的可愛來。

　　師：說得真好，我們一起來朗讀這個句子，感受一下蟬兒的可愛。

　　生：我覺得最奇特的是“蟬尾出殼”的情景了。

　　師：請大家一起來看這部分內容，輕聲讀讀，用筆圈出蟬尾出殼的動作。

　　學生自由完成，進行交流。

　　生：我找到蟬的動作有：抖動 伸著   撲  抓住  抽

　　學生一起讀。

　　生：這么多的動作，配合得自然協調��！

　　生：從這些動作可以看出，蟬尾出殼是多么的奇特啊！

　　師：是啊，同學們，我們從蟬兒出殼時的情景，就能感受到蟬兒的奇特。

　　生一起讀第四小節。

　　反思：課文的第四小節主要講了蟬兒脫殼時，蟬蟲身體各部分分先后出來，順序是背、頭、腳、尾，這個環節的設計，是充分發揮學生學習的主動性，先讓學生找出中心詞“奇特動人”，再讓學生自己到文本中去找找，“奇特動人”表現在哪里？這樣一來，學生們就依據文本，通過語言文字去體會蟬出殼的“奇特動人”。

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇7

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

　　二.說教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

　　2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3.感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

　　4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　三.說教學重點和難點

　　重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　四、教法學法

　　(一) 學法

　　為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采取：

　　1.質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

　　2.品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

　　3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。

　　(設計意圖：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。)

　　(二) 教法

　　1. 以讀代講 ：注意激發學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。

　　2. 品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　3. 合作探究 ：倡導用合作探究的學習方式讓學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。培養學生相互合作的

　　精神，從而養成互相合作的習慣。

　　五、說教學過程

　　學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

　　一、復習導入

　　遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

　　二.主動探究，朗讀感悟

　　(一)學習1-2自然段

　　1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?

　　2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。

　　夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

　　(二)學習第3-6段

　　1.品讀句子合作交流閱讀感受。

　　突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

　　夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

　　2.默讀第3-6自然段，思考：

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。

　　教學重點：整體感知課文，理清脈絡

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。

　　教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。

　　2、師板書：金蟬脫殼

　　指名讀課題

　　“金蟬脫殼”在成語中文讀，讀“qiao”(第四聲)；其余是口語色彩的語音，讀“ke”(第二聲)，如“脫殼”。出示ppt

　　3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？

　　生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。

　　（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發覺。）

　　4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？

　　作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。

　�。ǘ�）、初讀課文，感知內容

　　1、出示自學要求：

　�。�1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。

　�。�2）、聯系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。

　�。�3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。

　　指名讀自學要求。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、交流自學成果。

　�。�1）、讀準字音。（出示生字新詞）

　　柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協調 恢復 躲藏

　　枝丫  秘密  抽搐  顫動 依依不舍 聚精會神 枝繁葉茂

　　重點讀準：柿       搜

　　字形區分：協       恢

　�。�2）、這篇課文究竟寫什么呢？

　�。ㄋ模�、再讀課文，理清脈絡

　　1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？

　　2、指導劃分段落

　　第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）

　　第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）

　　5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。

　　這是（                           ）！

　　（五）、練習正確流利地朗讀課文。

　　你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？

　　自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。

　　（六）、課堂小結，作業：

　　1、完成習字冊生字部分

　　2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。

　　3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。

　　板書設計：

　　金蟬脫殼

　　神奇有趣

　　奇特動人

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇9

　　巧理脈絡 強化積累——第九冊《金蟬脫殼》教學片段回顧

　　黃沖

　　師：上節課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是——

　　生：（齊讀課題）

　　師：文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——

　　生：（齊讀課題）

　　師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書），3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章，第三大段呢，當然就是尾聲了。

　　……

　　師：引子部分最精彩的是哪一句呢？

　　生：（讀）

　　師：（出示“夜幕降臨”一句）這句話把后邊三個樂章的內容都包含進去了，分別寫了金蟬脫殼的哪三步曲呢？

　　生：寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。

　　師：（根據回答在句子上標出序號，并在三個樂章后面相應板書：爬脫換）。

　　如果把里邊的字詞看作一個個音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？

　　生1：“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……

　　生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當成一個愛美的人來寫，很生動……

　　師：（在學生談到的詞語下邊打上點）這些音符是這樣美妙，我們把它們珍藏到記憶庫里好嗎？

　　（生有感情朗讀）

　　反思：

　　課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，適合引導閱讀想象，易于學生遷移運用。為了進一步提高學生學習興趣，更好地把握整個篇章結構上的特點，本教例在課文結構與大型樂曲的結構之間找到了相似點，使理清文章思路不再枯燥無味，恰當的比喻給了學生一個清新美好而深刻的感受，特別是將營造的音樂情境貫穿始終，在整堂課的教學中都反復強化，把用得精彩的詞語喻為美妙的音符，讓學生珍藏到記憶庫中，使學生在學語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂文字的樂趣。

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇10

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下

　　教學目標：

　　1、知識與技能:有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　3、情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　教學重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。

　　三、說學法

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學過程

　　一）、直接引入，激發興趣

　　1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

　　2、指題設疑，齊讀課文第一段。主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程

　　3、學生簡要說說段意。

　　4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？

　　二）、整體感知文本，體悟寫法

　　1）感悟金蟬脫殼的過程

　　1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

　　2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的.情景。

　　3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

　　4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）

　　6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

　　7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

　　8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

　　9、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

　　2）感悟金蟬脫殼的奇特

　　1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

　　A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。

　　B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）

　　2、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆�。ㄟ^渡到第六自然段的學習）。

　　3、小組指派代表說說段意

　　3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼�！蓖ㄟ^問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

　　三）、拓展升華，探究自然

　　引導收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。

　　四）、總結

　　金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脫

　　而使對方不能及時發覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。

　　五）、作業

　　制作動物明星卡：對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　五、說板書

　　奇有趣脫殼前有順序奇特動人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼后翅膀身上有重點（設計意圖：這樣的板書設計簡潔明了，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文）

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇11

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。

　　脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

　　二.說教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

　　2。學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3。感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。

　　4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　三.說教學重點和難點

　　重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

　　難點：、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與。

　　情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　四、說教法、學法

　�。ㄒ唬� 過程與方法

　　為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采取：

　　1、質疑問難法：五年級的.學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

　　3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。

　�。ǘ�） 知識與技能

　　以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

　�。ㄈ�）情感態度與價值觀

　　1、 注意激發學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。

　　2、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　3、注意指導學生積累好詞佳句，自始至終，讓學生在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。

　　五、說教學過程

　　學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學過程讓學生在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。

　　以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力、第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇12

　　對小學高年級語文整體閱讀教學的一點思考——《金蟬脫殼》教學案例及反思

　　新《課標》特別強調語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。指出語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”，真正會學、主動地學。語文學習方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內容、歸納主旨中心的方法等等。那么，在面對一篇篇內容豐富、含義深刻的課文時，作為已具備概括段意等基本學習方法的小學高年級學生，教學中該如何引導他們理清層次、把握主旨、揣摩作者寫作意圖、體會人物內心情感，并逐步習得這些語文素養，為他們進一步持久而深入的閱讀打下基礎呢？在執教本期組內研討課《金蟬脫殼》的過程中，我就小學高年級語文如何進行整體閱讀教學進行了積極的嘗試。

　　教學案例1（試講課）：

　　師：今天我們繼續學習第7課——

　　生：（齊讀）金蟬脫殼

　　師：回顧一下，課文主要講了什么？

　　生：課文主要寫了金蟬脫殼的過程。

　　師：很好！那金蟬脫殼的過程帶給你們怎樣的感受呢？

　　生：我覺得金蟬脫殼是一幅很神奇的畫面。

　　生：我認為是這個過程是奇特動人的。

　　師：那就自己讀讀課文，看看你覺得哪里最為神奇？

　　點評：生讀后匯報，結果東一榔頭西一棒，部分學生僅沉迷于局部細節處的“神奇”而對金蟬脫殼的整個過程分為幾步都不太清楚。教學處于盲目和無序的狀態。

　　教學案例2（匯報課）：

　　師：今天我們繼續學習第7課——

　　生：（齊讀）金蟬脫殼

　　師：初讀了課文，我們知道，金蟬脫殼分為了哪三個步驟？

　　生：脫殼前、脫殼時、脫殼后

　　師：（板書）誰來說說，你從中都獲得了怎樣的感受？

　　生：我覺得這個過程非常奇特動人。

　　師：（板書：奇特動人）那你覺得哪部分內容最為神奇？

　　生：我認為“脫殼時”最為神奇。

　　生：我覺得“脫殼后”蟬兒的表現更讓我們瞠目結舌。

　　生：我也特別喜歡“脫殼后”的情景。

　　師：那好，我們今天的學習就從你們最感興趣的部分開始吧。

　　點評：從整體入手，在把握文章脈絡的基礎上，提煉出教學點“神奇”，抓住學生的興奮點，順學而導，進入到局部進行深入的閱讀體悟。教學環環相扣，生成了不少精彩。

　　教學反思：

　　語文整體閱讀教學，是指在語文閱讀教學過程中對課文側重整體感知，整體把握的一種教學理念及行為，這種教學理念著眼于文章的整體感知，注重理清內部的相互關系，從整體上駕馭文章，領會文章的主旨內涵，吸收文章的精髓。

　　整體閱讀教學法能培養學生良好整體意識和大局觀念。整體意識、大局觀念是21世紀人才素質構成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認知結構健康發展的主要標志之一�，F代人才觀應摒棄那種只顧眼前不顧將來，只抓一點不及其余，只看局部，不管整體的狹隘的局部意識和觀念。語文整體閱讀教學可以幫助學生掌握整體閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣，從而培養學生的整體意識和大局觀念。

　　整體閱讀教學，符合學生的閱讀心理認知規律，發展學生健全的認知結構。整體閱讀的語文教學模式，能使學生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現象中看出本質，在復雜事件中把握主旨，從而培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構�，F代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發展是一個整體認識的心理發展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發展了的整體印象”�？梢妼W生在閱讀時應遵循這種認識規律，結合整篇文章進行整體感知，在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進行理解和把握。

　　那么，應當怎樣來進行小學高段語文整體閱讀教學呢？我想借這次執教《金蟬脫殼》的六次跟進、研討的過程，來談談自己對整體閱讀的一些粗陋的看法。

　　首先要總覽全文，整體感知。學生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學的開始階段，就要順應學生的這種心理，讓學生先通讀全文，初步把握文章大意。因為先對文章的大致內容有個整體感知，有助于學生能迅速進入狀態，融入文章，對文章重點部分內容的把握與理解也就能更迅速，更準確。例如在學習《金蟬脫殼》一文時，我在開課前這樣激發學生的閱讀期待：“同學們，《金蟬脫殼》是一篇狀物類文章，猜猜看，這篇文章會寫些什么呢？”學生根據自己的原認知，紛紛舉手猜測課文內容。我趁機進一步激趣：“那咱們就來證實一下我們剛才的猜測，看看作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”通讀全文后，學生一下子就理清了課文的脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的大概內容。

　　其次是局部分析，深入理解。經過初步的整體感知后，再通過對部分進行整體性分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關系，深入理解文章的主旨中心，解決文章“怎么寫”的問題。例如：《金蟬脫殼》文中“脫殼時”一節，很明顯的使用到了點面結合的寫作方法。即： 背——頭——腳——尾（抖動、伸著→仰去→撲來→抓住→抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對所描繪的事物有一個清晰整體的了解，有能夠對其中的“點（蟬尾）”留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習慣，他們會不自覺地將目光集中到其中的“點”上，極易忽略脫殼時的其他步驟（背——頭——腳），從而不利于他們從整體上把握脫殼時的過程，繼而更全面地理解蟬脫殼的“奇特動人”因此，在處理課文“脫殼時”一節時，我先讓學生自由地讀這一部分，引導歸納蟬兒脫掉舊衣的順序；接下來才進入局部的感悟階段：“你認為哪個情景最奇特呢？請邊讀邊勾畫出有關的詞句，將自己的體會作簡要的批注�！贝龑W生按要求閱讀、形成思考后，再進行全班交流。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣，學生對課文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗讀引導學生展開想象，學生在閱讀課文時就能再現出生動的畫面，產生身臨其境的感覺，從而為更好地理解課文內容打下了良好的基礎，也能使學生養成良好的再現課文內容的習慣，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。

　　最后綜合歸納，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，應當對課文有更深入，更全面的理解。這個深入、全面，指的是不僅僅能深刻、全面地理解課文內容，而且能領會好文中體現的思想感情。

　　整體閱讀教學的過程，是學生對課文理解逐步深化的過程，這個過程符合學生學習語文和認識事物規律，它不但有助于學生深入理解課文，并且可以使學生從中學到正確的思想方法，必將為學生今后的閱讀實踐打下堅實的基礎。因此不失為小學高段閱讀的一種行之有效的教學策略。

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點：

　　感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學難點：

　　激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.課文內容的投影片。

　　2.蟬的資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解金蟬脫殼的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　�、俪鍪旧�字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文。

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事��！”

　　齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�

　　①指名朗讀。

　�、谡f說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　四、布置作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時【教學設計】

　　一、競猜謎語,激趣導入

　　1.猜有關昆蟲的謎語。

　　2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感

　　受呢？

　�。�1）學生交流感受

　　（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

　　3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

　　（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

　　2.交流（師板書）

　　板書： 脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）

　　3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

　�。�1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

　　（2）指名答。

　　（3）齊讀突然┅┅不動了。

　　（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。

　　（二）理清順序，掌握重點。

　　1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的

　　神奇所在吧！

　　2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

　　3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

　　幻燈出示：背-→頭-→腳-→尾

　　4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的

　　感受。

　　5.出示蟬尾出殼的內容。

　�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用____標出來。

　　（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

　　（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

　　（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

　　6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

　　（三）小組交流，合作填表。

　　1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？

　　2.全班交流填表情況。

　　3.齊讀第5自然段。

　�。ㄋ模┭菔具^程，直觀感受。

　　.1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

　　2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

　　3.學生談觀后感受。

　　4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

　　三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

　　1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

　　2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

　　3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

　　四、總結全文，學法指導

　　1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

　　2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

　　課文中哪些詞語能表現出作者在觀察？

　　幻燈出示：搜索--發現--聚精會神地盯著--仔細地看著

　　3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　�。�1）有順序

　�。�2）有重點

　�。�3）有感情

　　五、拓展延伸，活學活用。

　　1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.

　　幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

　　2. 師：老師知道很多同學家里都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

　　請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

　　六、作業設計

　　制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖

　　片，制成動物明星卡。

　　板書設計：

　　7.金蟬脫殼

　　脫殼前（3） 有順序

　　脫殼中（4） 奇特動人 留心觀察 有重點

　　脫殼后（5） 有感情

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇14

　　【文本分析】

　　1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。

　　2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

　　3、學習描寫動物的方法。

　　4、資源鏈接：

　　蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。會鳴的蟬是雄蟬，它的發音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是“啞巴蟬”。

　　【學習目標】

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。

　　2.抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

　　3.能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　4.學習課文細致生動的描寫，練寫一段話。

　　【導學過程】

　　一、 啟發談話，導入新課。

　　1.揭示課題。讀題正音。

　　金蟬脫殼（jīn chán tuō qiào）

　　文讀：qiào； 在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。

　　2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。

　�。ㄏs變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。）

　�。ㄖT葛亮的三十六計之一。）

　　3.不過，我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇��！

　　二、【學生五分鐘】課前必問：

　　1.課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。

　　2.生字詞你學會了嗎？

　　請一學習比較困難的學生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。

　　請兩位同學上黑板寫。

　　3.相機教學本課生字。

　　這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？

　　重點板書：搜 學生在書上描紅。

　　4.過渡：這篇課文很長，你們最想學哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）

　　那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。

　　三、學習第四自然段。

　　1.帶著問題默讀第四自然段。

　　交流板書： 背→頭→腳→尾

　　把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序�。ò鍟�：言之有序）

　　你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？

　　3.在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？

　　自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘

　　學生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。

　　導：如果你關注到了重點詞語，一定會有新的收獲。

　　4.交流：

　　★蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

　　教：（1）指名讀。

　　（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。

　�。�3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學中要根據學生的回答展開教學）

　　（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。

《金蟬脫殼》第二課時教學設計 篇15

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語

　　3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣

　　教學重點：

　　了解變色龍和蟬的特點，增長學生知識，同時也增強保護動物的意識，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣

　　教學難點：

　　1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態

　　2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經歷苦難而不屈不撓之華美.

　　教學資料：1、變色龍、蟬

　　2《金蟬脫殼》的歷史典故

　　2蛻變的人生意義　　蝴蝶蛻變

　　3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文

　　4、有關生命的人生格言

　　教學過程：

　　師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發現很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關句子

　　生：讀、劃

　　師:將劃下的句子大聲得讀出來

　　生:讀

　　師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

　　生:外形\捕食.變色

　　師:變色是變色龍的什么?

　　生：保護自己的武器

　　生：特異功能

　　生：獨門功夫

　　師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語

　　生：讀、圈

　　師：作者寫了外形的哪些方面？

　　生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴

　　師：各個部分又有什么特點？

　　生：

　　師：作者按什么順序寫的？

　　生：從頭到尾

　　生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的

　　師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點

　　生：讀

　　師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀

　　生：讀

　　師：變色龍捕食主要靠的是什么？

　　生：眼睛和舌頭

　　師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

　　生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高

　　生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

　　生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離

　　師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？

　　生：舌頭

　　師：舌頭又有什么不一樣？

　　生：舌頭長得驚人

　　生：捕食時速度也快得嚇人

　　師：從哪些詞語看出的？

　　生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

　　師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

　　生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人

　　生：他性格直率，從不拐彎抹角

　　生：他可能是個心狠手辣的人

　　生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人

　　師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

　　生：變色

　　師：它真的會變色嗎？

　　生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來

　　師：從這段話你讀懂了什么？

　　生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應

　　生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的

　　師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

　　生：枯葉蝶

　　生：招潮蟹會隨著時間改變顏色

　　羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。

　　生：變色龍為什么會變色？

　　師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己

　　生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？

　　生：見利忘義的小人

　　生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人

　　生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人

　　生：當面一套，背后一套的人

　　生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰

　　生：勾結有權勢的人，鄙視窮人

　　生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發現，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災

　　師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

　　生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人

　　生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他

　　生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身

　　生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心

　　生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的

　　師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話　，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？

　　生：伽利略

　　生：哥白尼

　　生：為了祖國的事業頑強奮斗的人

　　師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？

　　生：學會變色

　　生：用知識武裝自己，用法律保護自己

　　生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協

　　師：磨難是創造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》

　　生：聽

　　師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來

　　生：讀、劃

　　師：這是一個什么樣的過程？將有關句子劃下來，好好體會

　　生：思、劃

　　師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？

　　生：從“來回抽搐、裂開、不停顫動、使勁抖動、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是一個很痛苦很艱難的過程，

　　生：從“最有趣的……自然協調”看出這是一個很有趣，自然協調的過程

　　生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨

　　生：這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越，這是一個奇特而美麗的過程，一切都是為了最后的幸福

　　師：鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌，他無悔無憾，蟬脫殼又帶給了我們什么啟示呢？

　　生：生命的華美在于經理苦難而無所謂懼

　　生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭

　　生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類

　　生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的

　　生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨

　　生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活