《金蟬脫殼》公開課教案（精選13篇）

《金蟬脫殼》公開課教案 篇1

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

　　2.交流蟬的資料。

　　二、學習課文第一局部。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”

　　齊讀這句話。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　三、學習第二局部

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

　　脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

　　小組學習。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

　　⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的`過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

　　⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

　　（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自身的感受。

　　四、安排作業

　　1、把成語補充完整

　　守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛

　　膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛

　　2、照樣子寫詞語

　　枝繁葉茂

《金蟬脫殼》公開課教案 篇2

　　教學目標：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。

　　一、學習第三局部

　　1.默讀這一局部，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　演示過程，直觀感受：

　　1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

　　2.仔細觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

　　3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

　　二、總結全文，學法指導

　　1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

　　2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？

　　幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　三、拓展延伸，學以致用.

　　我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　四、安排作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼 脫殼中

　　脫殼后

　　教學反思：

　　教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。

《金蟬脫殼》公開課教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解金蟬脫殼的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文,

　　考慮:課文一共幾小節,應該如何分段

　　4.指名交流分段，并說出段落大意。

　　第一局部（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二局部（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三局部（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、指名分段落朗讀

　　1、指名朗讀

　　2、學生評價

　　3、再指明朗讀

　　四、安排作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

《金蟬脫殼》公開課教案 篇4

　　一、教材分析

　　《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3部分。第一部分是第

　　一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼時（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。

　　脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是：背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三部分是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

　　二、學情分析

　　小學五年級學生已經具備了初步的朗讀理解能力，也掌握了網絡技術的基本操作。在學習過程中，讓學生緊扣文本，充分利用專題學習網站中的學習資源，通過“初讀、自讀、精讀、美讀、欣賞”的學習策略，使學生在主動積極的思維活動中加深對文本的理解，增強自身的情感體驗。同時結合網站友好的交互界面自主瀏覽相關資源，引發思考，拓展語言文字的訓練，并通過合作、探究等方式感悟金蟬脫殼的“神奇有趣、奇特動人”。

　　三、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”此次信息技術與學科整合的設計，利用網絡展開多層面的閱讀，進一步了解金蟬脫殼的相關資料”從而更好地理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。力求體現語文課程工具性與人文性的統一，引導學生在活動中體驗教材的人文內涵，促使他們在開放、多元的環境中自主、生動地掌握運用語言文字的規律。

　　四、教學策略

　　1、課前讓學生上網查找資料，了解蟬的一些特點。

　　2、本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境。可以結合課文插圖來學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受，把學生引入情境。

　　3、教學中可以從蟬入手，按觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。勵學生把學習到的觀察方法運用到平時的寫作中去。

　　4、全篇課文用優美的語言，描繪了金蟬脫殼的全過程，通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

　　5、要抓住重點語句，理解課文內容和表達的情感。

　　【教學反思】

　　《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。針對教材的'特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

　　一、故事導入，激發興趣

　　揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

　　二、注重感悟，注重自主

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

　　三、內外結合，遷移運用

　　蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

《金蟬脫殼》公開課教案 篇5

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。

　　二、對比辨別蟬蟲蟬兒。

　　1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：

　　2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

　　3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

　　課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的

　　看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

　　4、同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

　　5、課件顯示：

　　它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

　　6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

　　三、扣題披文，感悟奇特。

　　1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

　　（學生自由讀書）

　　這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

　　2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景啊！

　　3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反復地讀一讀，也可以圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧！（5-6分鐘）

　　4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？

　　5、交流：

　　脫殼時：

　　⑴背的變化：

　　（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

　　師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？

　　從“立刻”這個詞你感受到什么？

　　⑵保護甲顏色的變化：

　　（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

　　⑶頭鉆出來的情景：

　　（我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。）

　　⑷尾出來的情景：

　　課件顯示：

　　你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛才讀這段話時，你的眼里它只是蟬蟲，那么通過評讀、細讀這些動詞，你覺得這里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運動員、舞蹈家）

　　師激情引讀：

　　此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）

　　六個動作一氣呵成，配合得自然協調。

　　出示（齊讀）：這是多么奇特動人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？

　　補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致描繪到：（找一位同學，捧著書讀）

　　最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

　　你自己讀完后有什么感受？

　　是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術，一種展示，這是

　　再示：這是多么奇特動人的情景啊！（齊讀）

　　⑸終于出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什么嗎？

　　請大家結合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節選，想象一下此時蟬兒的心理活動。

　　（補充材料一：幼蟬的生活期特別長，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經過4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。

　　補充材料二：《昆蟲記》節選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發現的秘密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，現在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福！）

　　是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？

　　是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、

　　脫殼后：

　　(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）

　　(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特！）

　　(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一起來讀。）

　　(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景啊！

　　6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

　　播放課件，教師詩意描述：

　　每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

　　如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？

　　或許這種陣痛是避免不了的。

　　你瞧，它用盡全身的力氣

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一會。

　　好了，繼續努力。

　　準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

　　當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

　　想來，它是快樂的！

　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動人的情景啊！

　　7、同學們，學到這里，老師相信你一定會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎？

　　8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動人的情景啊！

　　9.出示最后一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！　　

　　10.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。　　

　　四、拓展延伸，活學活用。

　　1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

　　2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？

　　出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3、師總結：對呀！（出示名言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”

　　只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會像小作者，像法布爾一樣發現大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業就以“觀察”為訓練點，請看

　　五、作業設計：

　　出示：

　　1、制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　2、繼續閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　3、背誦課文4、5自然段。

　　六、板書設計：

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼時　　　善于觀察

　　脫殼后

《金蟬脫殼》公開課教案 篇6

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據

　　教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內容引導學生閱讀想象。

　　教學重點：

　　第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

　　教學難點：

　　引導學生交流自己的閱讀感受，領悟金蟬脫殼的神奇。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維能力和想象的能力。

　　三、說學法

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學程序

　　（一）、復習導入

　　老師用激情的導語激起學生的思潮，回顧上節課所學的課文，把學生的思維引到本課堂中來。

　　（二）、學習課文第二段

　　1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

　　2、我根據教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯想，想想此時的蟬蟲像什么。

　　3、接著老師激情導讀：此時這只蟬蟲是個天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

　　4、老師激情朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養學生的創新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

　　5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

　　（三）、學習課文第三段

　　1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

　　（四）總結課文

　　1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、激發學生探索、觀察事物的興趣。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　（六）說教學板書

　　7、金蟬脫殼

　　出殼前  

　　神奇動人    出殼后   背、頭、腳、尾

　　出殼后

《金蟬脫殼》公開課教案 篇7

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語

　　3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣

　　教學重點：

　　了解變色龍和蟬的特點，增長學生知識，同時也增強保護動物的意識，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣

　　教學難點：

　　1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態

　　2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經歷苦難而不屈不撓之華美.

　　教學資料：1、變色龍、蟬

　　2《金蟬脫殼》的歷史典故

　　2蛻變的人生意義　　蝴蝶蛻變

　　3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文

　　4、有關生命的人生格言

　　教學過程：

　　師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發現很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關句子

　　生：讀、劃

　　師:將劃下的句子大聲得讀出來

　　生:讀

　　師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

　　生:外形\捕食.變色

　　師:變色是變色龍的什么?

　　生：保護自己的武器

　　生：特異功能

　　生：獨門功夫

　　師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語

　　生：讀、圈

　　師：作者寫了外形的哪些方面？

　　生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴

　　師：各個部分又有什么特點？

　　生：

　　師：作者按什么順序寫的？

　　生：從頭到尾

　　生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的

　　師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點

　　生：讀

　　師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀

　　生：讀

　　師：變色龍捕食主要靠的是什么？

　　生：眼睛和舌頭

　　師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

　　生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高

　　生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

　　生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離

　　師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？

　　生：舌頭

　　師：舌頭又有什么不一樣？

　　生：舌頭長得驚人

　　生：捕食時速度也快得嚇人

　　師：從哪些詞語看出的？

　　生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

　　師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

　　生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人

　　生：他性格直率，從不拐彎抹角

　　生：他可能是個心狠手辣的人

　　生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人

　　師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

　　生：變色

　　師：它真的會變色嗎？

　　生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來

　　師：從這段話你讀懂了什么？

　　生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應

　　生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的

　　師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

　　生：枯葉蝶

　　生：招潮蟹會隨著時間改變顏色

　　羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。

　　生：變色龍為什么會變色？

　　師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己

　　生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？

　　生：見利忘義的小人

　　生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人

　　生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人

　　生：當面一套，背后一套的人

　　生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰

　　生：勾結有權勢的人，鄙視窮人

　　生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發現，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災

　　師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

　　生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人

　　生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他

　　生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身

　　生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心

　　生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的

　　師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話　，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？

　　生：伽利略

　　生：哥白尼

　　生：為了祖國的事業頑強奮斗的人

　　師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？

　　生：學會變色

　　生：用知識武裝自己，用法律保護自己

　　生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協

　　師：磨難是創造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》

　　生：聽

　　師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來

　　生：讀、劃

　　師：這是一個什么樣的過程？將有關句子劃下來，好好體會

　　生：思、劃

　　師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？

　　生：從“來回抽搐、裂開、不停顫動、使勁抖動、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是一個很痛苦很艱難的過程，

　　生：從“最有趣的……自然協調”看出這是一個很有趣，自然協調的過程

　　生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨

　　生：這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越，這是一個奇特而美麗的過程，一切都是為了最后的幸福

　　師：鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌，他無悔無憾，蟬脫殼又帶給了我們什么啟示呢？

　　生：生命的華美在于經理苦難而無所謂懼

　　生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭

　　生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類

　　生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的

　　生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨

　　生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活

《金蟬脫殼》公開課教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。【教學重點】 了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 【教學難點】 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。【教學準備】ppt課件【教學過程】一、整體把握，溫故知新1.今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！二、精讀課文，積累內化通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）1.感受奇特動人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。②交流點撥：“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。迫切想揭開這個秘密. 脫殼時（1）品讀金蟬脫殼的順序。導入:此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。讓我們也一起緊緊地盯住這只蟬蟲,感受這精彩的瞬間吧!請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（    ）露出來了，接著（    ）鉆出來了，而后（    ）出來了，最后是（    ）脫殼而出。”背—→頭—→腳—→尾    指名回答——齊讀。（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。 “保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。（指導學生反復朗讀）③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書） 脫殼后這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？

　　部位 變化 全身(顏色)   翅膀   觸角  

　　①重點理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。三、詩意誦讀，情感升華1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些，你有什么想說的？這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。3.師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。四、設疑再讀，學法指導1.我們能看到這樣奇特動人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者，正是由于他的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。其實，蟬的神奇還不止于此，還有很多神奇的地方，大家想知道嗎？

　　其實大自然中還有許多奇特有趣的現象，如：小蝌蚪變成小青蛙，母雞下蛋等等，都需要我們用善于發現的眼睛去發現，今天老師送給大家一句名言：

　　觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫齊讀，希望同學們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘，發現我們生活中的美！2.今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外形、特點，寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。　　　　 板書設計：脫殼前7.金蟬脫殼（奇特動人）        脫殼時                 生命贊歌 脫殼后

《金蟬脫殼》公開課教案 篇9

　　師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發現很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關句子

　　生：讀、劃

　　師:將劃下的句子大聲得讀出來

　　生:讀

　　師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

　　生:外形捕食.變色

　　師:變色是變色龍的什么?

　　生：保護自己的武器

　　生：特異功能

　　生：獨門功夫

　　師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語

　　生：讀、圈

　　師：作者寫了外形的哪些方面？

　　生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴

　　師：各個部分又有什么特點？

　　師：作者按什么順序寫的？

　　生：從頭到尾

　　生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的

　　師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點

　　生：讀

　　師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀

　　生：讀

　　師：變色龍捕食主要靠的是什么？

　　生：眼睛和舌頭

　　師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

　　生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高

　　生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

　　生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離

　　師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠

　　什么？

　　生：舌頭

　　師：舌頭又有什么不一樣？

　　生：舌頭長得驚人

　　生：捕食時速度也快得嚇人

　　師：從哪些詞語看出的？

　　生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

　　師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

　　生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人

　　生：他性格直率，從不拐彎抹角

　　生：他可能是個心狠手辣的人

　　生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人

　　師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

　　生：變色

　　師：它真的會變色嗎？

　　生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來

　　師：從這段話你讀懂了什么？

　　生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應

　　生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的

　　師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

　　生：枯葉蝶

　　生：招潮蟹會隨著時間改變顏色

　　生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。

　　生：變色龍為什么會變色？

　　師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己

　　生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？

　　生：見利忘義的小人

　　生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人

　　生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人

　　生：當面一套，背后一套的人

　　生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰

　　生：勾結有權勢的人，鄙視窮人

　　生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發現，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災

　　師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

　　生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人

　　生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他

　　生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身

　　生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心

　　生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的

　　師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話　，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？

　　生：伽利略

　　生：哥白尼

《金蟬脫殼》公開課教案 篇10

　　這天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。

　　說教材

　　西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。

　　文本的脈絡清晰，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。

　　說目標

　　根據本課的特點和學生的實際狀況，我確定了如下的教學目標：

　　（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　（過程與方法目標）能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　基于以上教學目標和五年級學生的實際狀況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇，學習觀察事物的方法激發學生觀察周圍事物的興趣。

　　根據教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

　　說過程

　　遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：

　　一、引入詩文，揭示課題

　　透過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們這天要學習的蟬！透過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao，并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。透過這種方式能夠做好與先前學過資料的銜接，從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節課的學習中。把學生的思維引到本課堂中來。

　　二、精讀課文，積累內化

　　在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫忙學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生簡單地從整體上感知了課文的結構

　　緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

　　金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

　　在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的順序（背——頭——腳——尾）讓學生透過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作，。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文資料。

　　之后我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描述，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學資料：

　　1、讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭能夠為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

　　2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描述了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。

　　對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。

　　三、升華情感，體驗自然

　　在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。

　　四、抓住觀察，滲透寫作

　　在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點資料：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是一雙善于發現的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。

　　讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：

　　觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

　　一切推理都務必從觀察和實驗中來。——伽利略

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

　　全班齊讀，體會觀察的重要性。

　　此時我再總結我們該怎樣做好觀察

　　（1）觀察要有順序

　　（2）觀察時要有感情

　　（3）觀察時有詳略

　　（4）還要勤動筆多記錄

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的是培養學生的習作潛力。

《金蟬脫殼》公開課教案 篇11

　　教材分析：

　　《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。

　　學情分析：

　　初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。

　　教學目標：

　　1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

　　2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。

　　3.通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

　　4.通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

　　5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

　　6.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

　　7.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。

　　第一課時

　　課時目標:

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業。

　　教學重點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）引入詩文，揭示課題：

　　1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

　　到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學習一篇課文你會發現蟬何止是有吸引力！板書課題

　　2、讀題

　　誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

　　咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

　　（二）初讀課文，理清脈絡。

　　1、請同學們打開課本，仔細讀讀課文，遇到不認識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個句子

　　2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）

　　3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　（三）學習1、2自然段

　　1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

　　神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）

　　2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）

　　什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

　　3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）

　　是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”

　　4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”

　　就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。

　　（四）學寫生字，完成習字冊

　　1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

　　2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。

　　3、課后閱讀關于蟬的資料信息。

《金蟬脫殼》公開課教案 篇12

　　對小學高年級語文整體閱讀教學的一點思考——《金蟬脫殼》教學案例及反思

　　新《課標》特別強調語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。指出語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”，真正會學、主動地學。語文學習方法比較多，如識寫字的方法，朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽的方法，理解文題、句子、分段、概括段意、抓住主要內容、歸納主旨中心的方法等等。那么，在面對一篇篇內容豐富、含義深刻的課文時，作為已具備概括段意等基本學習方法的小學高年級學生，教學中該如何引導他們理清層次、把握主旨、揣摩作者寫作意圖、體會人物內心情感，并逐步習得這些語文素養，為他們進一步持久而深入的閱讀打下基礎呢？在執教本期組內研討課《金蟬脫殼》的過程中，我就小學高年級語文如何進行整體閱讀教學進行了積極的嘗試。

　　教學案例1（試講課）：

　　師：今天我們繼續學習第7課——

　　生：（齊讀）金蟬脫殼

　　師：回顧一下，課文主要講了什么？

　　生：課文主要寫了金蟬脫殼的過程。

　　師：很好！那金蟬脫殼的過程帶給你們怎樣的感受呢？

　　生：我覺得金蟬脫殼是一幅很神奇的畫面。

　　生：我認為是這個過程是奇特動人的。

　　師：那就自己讀讀課文，看看你覺得哪里最為神奇？

　　點評：生讀后匯報，結果東一榔頭西一棒，部分學生僅沉迷于局部細節處的“神奇”而對金蟬脫殼的整個過程分為幾步都不太清楚。教學處于盲目和無序的狀態。

　　教學案例2（匯報課）：

　　師：今天我們繼續學習第7課——

　　生：（齊讀）金蟬脫殼

　　師：初讀了課文，我們知道，金蟬脫殼分為了哪三個步驟？

　　生：脫殼前、脫殼時、脫殼后

　　師：（板書）誰來說說，你從中都獲得了怎樣的感受？

　　生：我覺得這個過程非常奇特動人。

　　師：（板書：奇特動人）那你覺得哪部分內容最為神奇？

　　生：我認為“脫殼時”最為神奇。

　　生：我覺得“脫殼后”蟬兒的表現更讓我們瞠目結舌。

　　生：我也特別喜歡“脫殼后”的情景。

　　師：那好，我們今天的學習就從你們最感興趣的部分開始吧。

　　點評：從整體入手，在把握文章脈絡的基礎上，提煉出教學點“神奇”，抓住學生的興奮點，順學而導，進入到局部進行深入的閱讀體悟。教學環環相扣，生成了不少精彩。

　　教學反思：

　　語文整體閱讀教學，是指在語文閱讀教學過程中對課文側重整體感知，整體把握的一種教學理念及行為，這種教學理念著眼于文章的整體感知，注重理清內部的相互關系，從整體上駕馭文章，領會文章的主旨內涵，吸收文章的精髓。

　　整體閱讀教學法能培養學生良好整體意識和大局觀念。整體意識、大局觀念是21世紀人才素質構成的一個重要方面，良好的大局觀念是思維認知結構健康發展的主要標志之一。現代人才觀應摒棄那種只顧眼前不顧將來，只抓一點不及其余，只看局部，不管整體的狹隘的局部意識和觀念。語文整體閱讀教學可以幫助學生掌握整體閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣，從而培養學生的整體意識和大局觀念。

　　整體閱讀教學，符合學生的閱讀心理認知規律，發展學生健全的認知結構。整體閱讀的語文教學模式，能使學生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現象中看出本質，在復雜事件中把握主旨，從而培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構。現代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發展是一個整體認識的心理發展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發展了的整體印象”。可見學生在閱讀時應遵循這種認識規律，結合整篇文章進行整體感知，在整篇文章的背景下對文章中的字、詞、句進行理解和把握。

　　那么，應當怎樣來進行小學高段語文整體閱讀教學呢？我想借這次執教《金蟬脫殼》的六次跟進、研討的過程，來談談自己對整體閱讀的一些粗陋的看法。

　　首先要總覽全文，整體感知。學生每拿到一篇文章，總有先睹為快的心理，在閱讀教學的開始階段，就要順應學生的這種心理，讓學生先通讀全文，初步把握文章大意。因為先對文章的大致內容有個整體感知，有助于學生能迅速進入狀態，融入文章，對文章重點部分內容的把握與理解也就能更迅速，更準確。例如在學習《金蟬脫殼》一文時，我在開課前這樣激發學生的閱讀期待：“同學們，《金蟬脫殼》是一篇狀物類文章，猜猜看，這篇文章會寫些什么呢？”學生根據自己的原認知，紛紛舉手猜測課文內容。我趁機進一步激趣：“那咱們就來證實一下我們剛才的猜測，看看作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”通讀全文后，學生一下子就理清了課文的脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的大概內容。

　　其次是局部分析，深入理解。經過初步的整體感知后，再通過對部分進行整體性分析，即通過分析局部字、詞、句、段與全文整體的關系，深入理解文章的主旨中心，解決文章“怎么寫”的問題。例如：《金蟬脫殼》文中“脫殼時”一節，很明顯的使用到了點面結合的寫作方法。即： 背——頭——腳——尾（抖動、伸著→仰去→撲來→抓住→抽）。這樣的寫作方法最大的好處就是：使讀者既容易對所描繪的事物有一個清晰整體的了解，有能夠對其中的“點（蟬尾）”留下鮮明深刻的印象。然而按照兒童的閱讀興趣和習慣，他們會不自覺地將目光集中到其中的“點”上，極易忽略脫殼時的其他步驟（背——頭——腳），從而不利于他們從整體上把握脫殼時的過程，繼而更全面地理解蟬脫殼的“奇特動人”因此，在處理課文“脫殼時”一節時，我先讓學生自由地讀這一部分，引導歸納蟬兒脫掉舊衣的順序；接下來才進入局部的感悟階段：“你認為哪個情景最奇特呢？請邊讀邊勾畫出有關的詞句，將自己的體會作簡要的批注。”待學生按要求閱讀、形成思考后，再進行全班交流。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，想象蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這樣，學生對課文的理解自然就加深了。然后我再以富有感情的朗讀引導學生展開想象，學生在閱讀課文時就能再現出生動的畫面，產生身臨其境的感覺，從而為更好地理解課文內容打下了良好的基礎，也能使學生養成良好的再現課文內容的習慣，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。

　　最后綜合歸納，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，應當對課文有更深入，更全面的理解。這個深入、全面，指的是不僅僅能深刻、全面地理解課文內容，而且能領會好文中體現的思想感情。

　　整體閱讀教學的過程，是學生對課文理解逐步深化的過程，這個過程符合學生學習語文和認識事物規律，它不但有助于學生深入理解課文，并且可以使學生從中學到正確的思想方法，必將為學生今后的閱讀實踐打下堅實的基礎。因此不失為小學高段閱讀的一種行之有效的教學策略。

《金蟬脫殼》公開課教案 篇13

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展現了金蟬脫殼奇特動人的情景，學習這篇課文，有利于激發學生探究自然科學的興趣。

　　本文脈絡清楚，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學生閱讀想像和學習的遷移。根據教材特點，按照《新課程標準》要求，制定教學目標如下：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。

　　3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇。

　　4、激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點難點：引導學生通過朗讀，感受金蟬脫殼的神奇。

　　二、說學生

　　我們的學生來源廣，有來自實驗小學的，有原西關小學的，也有從田樓小學轉過來的，學生程度參差不齊，在教學過程中必須因學情而異，因材施材，讓不同的學生完成不同的學習任務。

　　三、說教法

　　因此在教法上我采用情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。

　　四、說學法

　　在教學過程中，除讓學生掌握知識，更關鍵的是教會學生學習，在學生學習過程中，讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，邊讀邊圈點勾畫，對文章提出質疑，寫出個人感受，另外讓學生品嘗合作學習的樂趣，小組合作交流，充分發揮每個學生的特長，程度差的同學也能從討論中得到提高。

　　因為本文篇幅長，內容多，所以用兩課時的時間完成。

　　五、說教學過程

　　1、導入：展示預習收獲

　　我們學校倡導高效語文課堂，推行3+x教學模式，每上新課前，教師給學生布置預習任務，預習展示時，讓學生以自己喜歡的方式展示預習收獲，可以展示學生收集的'材料，可以展示朗讀，或者學生對課文的簡單理解。（這樣既檢查了學生預習情況，又激發了他們的預習熱情）

　　2、合作探究，品讀課文。

　　（1）學生自讀課文，畫出生字詞，教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結合語境理解詞語，較難寫的字，師生討論怎樣可以把它記的更牢固。

　　（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

　　（2）正確流利地朗讀課文：讓學生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學生讀正確流利，學生朗讀時照顧班內程度較差的學生，逐步培養他們的語感，做到讓每個學生都能流利的朗讀課文，學生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

　　（3）學生整體感知課文主要寫了什么？學生討論明確。

　　（4）學生朗讀課文，討論本文寫作順序

　　（5）重點朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇，學生進行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個人感受，小組討論脫殼過程，及脫殼后的變化，小組合作可以讓學生品嘗合作學習的快樂。

　　（6）根據學生對課文的理解、指導背誦。

　　3、拓展延伸，遷移訓練

　　學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因，培養學生觀察周圍事物的興趣。

　　4、課外延伸

　　（1）觀察一種小動物，記錄觀察所得

　　（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

　　這樣既鍛煉了學生的書面表達，又鍛煉了學生口語表達能力。

　　5、板書設計

　　脫殼前

　　金光閃閃