《金蟬脫殼》（通用16篇）
《金蟬脫殼》 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。【教學(xué)重點(diǎn)】 了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件【教學(xué)過程】一、整體把握，溫故知新1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀好兩個感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動人”3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！二、精讀課文，積累內(nèi)化通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機(jī)板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）1.感受奇特動人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。②交流點(diǎn)撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。）我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。迫切想揭開這個秘密. 脫殼時（1）品讀金蟬脫殼的順序。導(dǎo)入:此時的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動人的一幕了。讓我們也一起緊緊地盯住這只蟬蟲,感受這精彩的瞬間吧!請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（ ）露出來了，接著（ ）鉆出來了，而后（ ）出來了，最后是（ ）脫殼而出。”背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學(xué)們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。預(yù)設(shè)一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學(xué)生有個形象感知。 “保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預(yù)設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協(xié)調(diào)。預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動人。④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細(xì)細(xì)體會作者用詞的準(zhǔn)確。小結(jié)：這真是奇特動人的情景呀！（點(diǎn)擊板書） 脫殼后這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？
部位 變化 全身(顏色) 翅膀 觸角
①重點(diǎn)理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動人。三、詩意誦讀，情感升華1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些，你有什么想說的？這是一個驚心動魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。3.師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)1.我們能看到這樣奇特動人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者，正是由于他的仔細(xì)觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。其實(shí)，蟬的神奇還不止于此，還有很多神奇的地方，大家想知道嗎？
其實(shí)大自然中還有許多奇特有趣的現(xiàn)象，如：小蝌蚪變成小青蛙，母雞下蛋等等，都需要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，今天老師送給大家一句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫齊讀，希望同學(xué)們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘，發(fā)現(xiàn)我們生活中的美！2.今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外形、特點(diǎn)，寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。 板書設(shè)計：脫殼前7.金蟬脫殼（奇特動人） 脫殼時 生命贊歌 脫殼后
《金蟬脫殼》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
《金蟬脫殼》 篇3
巧理脈絡(luò) 強(qiáng)化積累——第九冊《金蟬脫殼》教學(xué)片段回顧
黃沖
師：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是——
生：（齊讀課題）
師：文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——
生：（齊讀課題）
師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書），3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章，第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
……
師：引子部分最精彩的是哪一句呢？
生：（讀）
師：（出示“夜幕降臨”一句）這句話把后邊三個樂章的內(nèi)容都包含進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的哪三步曲呢？
生：寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。
師：（根據(jù)回答在句子上標(biāo)出序號，并在三個樂章后面相應(yīng)板書：爬脫換）。
如果把里邊的字詞看作一個個音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？
生1：“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……
生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當(dāng)成一個愛美的人來寫，很生動……
師：（在學(xué)生談到的詞語下邊打上點(diǎn)）這些音符是這樣美妙，我們把它們珍藏到記憶庫里好嗎？
（生有感情朗讀）
反思：
課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運(yùn)用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把握整個篇章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，本教例在課文結(jié)構(gòu)與大型樂曲的結(jié)構(gòu)之間找到了相似點(diǎn)，使理清文章思路不再枯燥無味，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o了學(xué)生一個清新美好而深刻的感受，特別是將營造的音樂情境貫穿始終，在整堂課的教學(xué)中都反復(fù)強(qiáng)化，把用得精彩的詞語喻為美妙的音符，讓學(xué)生珍藏到記憶庫中，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂文字的樂趣。
《金蟬脫殼》 篇4
《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個神奇有趣的現(xiàn)象，平時不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學(xué)們也一樣，幾乎沒有人見過。根據(jù)文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——了解金蟬脫殼的過程，感受其奇特神奇。我想，光靠文字是不足以讓學(xué)生真正理解的。于是，在課前，我查找資料，上網(wǎng)尋找合適的課件和動畫，以便讓學(xué)生更好地認(rèn)識。
教學(xué)第一自然段，我指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”因?yàn)檫@句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程，還很形象地描述了金蟬脫殼的實(shí)質(zhì)。
文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時間（傍晚）、環(huán)境（樹上、枝繁葉茂）以及即將脫殼的蟬的外形（肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光），同時，較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。
文章的第四、第五自然段是重中之重，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀邊想象蟬脫殼的樣子，圈畫出關(guān)鍵的字詞。學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，許多同學(xué)都不太理解文中對“蟬尾脫殼”的描寫。（蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。）這時，我開始播放先前找到的課件（可惜不是動畫），學(xué)生因?yàn)橛辛艘欢ǖ奈淖只A(chǔ)，帶上先前的思考與困惑，對課件中展示的脫殼過程有了清楚認(rèn)識。
教學(xué)中的不足之處就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟬脫殼的過程時，自己還是說的太多，沒有很好的讓學(xué)生自己去感悟。
同時這也是一篇狀寫動物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動作為教學(xué)此文的重點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清敘述順序，體會作者如何將蟬脫殼的過程寫具體，讓學(xué)生在讀中感悟?qū)懽魇址ǎ瑢嬲Z言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。領(lǐng)悟了文章的表達(dá)方法后，可讓學(xué)生觀察一種自己喜愛的小動物，重點(diǎn)觀察動作，模仿本課寫法，寫觀察日記，為習(xí)作2的寫作做鋪墊。
《金蟬脫殼》 篇5
師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關(guān)變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關(guān)句子
生：讀、劃
師:將劃下的句子大聲得讀出來
生:讀
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形捕食.變色
師:變色是變色龍的什么?
生：保護(hù)自己的武器
生：特異功能
生：獨(dú)門功夫
師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語
生：讀、圈
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴
師：各個部分又有什么特點(diǎn)？
師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生：從頭到尾
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的
師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會作者寫作特點(diǎn)
生：讀
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀
生：讀
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離
師：這些都是一般動物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠
什么？
生：舌頭
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長得驚人
生：捕食時速度也快得嚇人
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個做事雷厲風(fēng)行的人
生：他性格直率，從不拐彎抹角
生：他可能是個心狠手辣的人
生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人
師：在這個充滿危機(jī)，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢？
生：變色
師：它真的會變色嗎？
生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的
師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動物呢？
生：枯葉蝶
生：招潮蟹會隨著時間改變顏色
生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。
生：變色龍為什么會變色？
師：因?yàn)樗捏w內(nèi)有許多特殊的色素細(xì)胞。當(dāng)外界顏色變化后，變色龍就迅速調(diào)整細(xì)胞中的色素分布，使身體的色彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己
生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學(xué)會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？
生：見利忘義的小人
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人
生：對待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對待弱者像老虎的人
生：當(dāng)面一套，背后一套的人
生：墻上的草，兩面倒，誰強(qiáng)就靠誰，誰弱就甩誰
生：勾結(jié)有權(quán)勢的人，鄙視窮人
生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發(fā)現(xiàn)，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災(zāi)
師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他
生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心
生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的
師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因?yàn)槟愕纳屏级μ澮缓垼澜缟线�有一種人最讓人佩服的就是見人說人話 ，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？
生：伽利略
生：哥白尼
《金蟬脫殼》 篇6
（一）說教材分析
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的奧秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物。
全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時，脫殼后。
（二）說教材目標(biāo)
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇。（2）有感情地朗讀課文。
過程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
（三）說教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實(shí)際情況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的`過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。
結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
（四）說教法，學(xué)法
結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生交流，理解，在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣。
在學(xué)法方面，尤其注意對學(xué)生預(yù)習(xí)方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學(xué)習(xí)方法，體會作者思想感情的方法，寫文本對話的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)
（五）說教學(xué)程序
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入研究，感悟體會；摘抄積累；總結(jié)課文體會寫法；拓展延伸六個環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對__有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇特動人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受。
3深入研讀，感悟體會環(huán)節(jié)。
課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行交流，談感受，隨后才在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計，給學(xué)生一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力。
在全班交流時，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的交流，對話。
4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一舉兩得。
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優(yōu)美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。
5、總結(jié)課文，體會寫法環(huán)節(jié)
（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察。有順序，有耐心。善于觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。
6、拓展延伸環(huán)節(jié)
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀察一個自己喜愛的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
《金蟬脫殼》 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：201
by: yunyingzhisheng ]
周五上體育活動課時，我在圍墻邊的香樟?xí)习l(fā)現(xiàn)了一只蟬殼，于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來。一下課我趕緊回到了自己的教室，把剛才撿到的蟬殼讓學(xué)生欣賞，學(xué)生一下子興奮起來，呼隆一下圍了過來，爭相看個究竟。看來學(xué)生對直觀的東西的興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字的敘述。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致，但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，極少有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中要盡可能地運(yùn)用東西直觀。激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣教學(xué)的效果或許會更好。
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《金蟬脫殼》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三局部
1.默讀這一局部，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
演示過程，直觀感受：
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）
二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
三、拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設(shè)計：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學(xué)這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。
《金蟬脫殼》 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)課型：教讀課
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生緊扣“金蟬脫殼”的過程，通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)時數(shù)：2課時
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
過程與方法：
1.精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會作者觀察的細(xì)致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。
情感、態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點(diǎn)及突破】
重難點(diǎn)：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)突破：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語作細(xì)致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？
（1）學(xué)生交流感受
（2）師出示幻燈，自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
2.交流（師板書）
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
（2）指名答。
（3）齊讀“突然┅┅不動了。”
（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。
1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進(jìn)行交流。
（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
（三）小組交流，合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
部 位
變 化
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2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
（四）演示過程，直觀感受。
. 1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談觀后感受。
4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
三、朗讀品位，體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師：正因?yàn)檫@過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
五、拓展延伸，活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.
幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師：老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物，而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。
請你抓住一個重點(diǎn)來描述你家的動物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計
制作動物明星卡，進(jìn)行展示。對你觀察的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
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《金蟬脫殼》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
雙基目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、 學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、 理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
思維發(fā)展目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教材分析：
主要內(nèi)容：本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那動人奇特的情景。
文章主題：課文通過典型金蟬脫殼的事例，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。
寫作特點(diǎn)： 本文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象并遷移運(yùn)用。
本文知識點(diǎn)梳理：
1、 字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。
3、 學(xué)習(xí)描寫動物的方法。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)時間：兩課時；
課時安排：
第一課時：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 感受金蟬脫殼的神奇。
2、 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：
初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、 自讀課文，看看本文講了什么？
2、 檢查字詞
柿子
搜索 花椒籽
協(xié)調(diào) 趴在 抽搐 配合
第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準(zhǔn)，提示“柿、搜、協(xié)、配”寫法。
3、 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。
4、 討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、 默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？
2、 學(xué)生默讀。
3、 集體交流：
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分：
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！” 齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
? 指名朗讀。
? 找出里面的動詞。
? 說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1、 抄寫生詞
2、 組詞
搜（ ） 躲（ ） 椒（ ） 協(xié)（ ）
艘（ ） 投（ ） 叔（ ） 辦（ ）
3、 照樣子寫詞語
依依不舍 （ ） （ ）（ ）
4、熟讀課文
第二課時
課時目標(biāo)：
分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？
2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？
3、出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。
4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段：
1、 自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流感受。
2、 學(xué)生自讀、圈畫。
3、 集體交流：
? 脫殼前：
1) 指名朗讀有關(guān)語句。
2) 出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學(xué)生讀，注意突出蟬的動作。
3) 出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？
4) 為什么會有這樣的不同呢？（仔細(xì)觀察）
5) 出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強(qiáng)調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
? 脫殼中：
1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語句。
2) 填空“蟬的 先露出來，接著 鉆出來，而后 出來了，最后是 脫殼而出。”
3) 在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？
保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。
請學(xué)生模擬這個動作。
4) 朗讀課文
5) 引導(dǎo)背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
? 脫殼后：
1) 指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。
2) 剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？
3) 指名回答相機(jī)板書：翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
4) 相機(jī)指導(dǎo)朗讀
5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）
6) 引導(dǎo)背誦：可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、練習(xí)
觀察一種小動物，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c(diǎn)寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾
脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋 觸角→光環(huán)
《金蟬脫殼》 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
3、學(xué)會觀察事物的方法，完成小練筆。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引入新課
1同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
同學(xué)們，課前我們都預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預(yù)習(xí)的怎么樣？首先回顧一下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、小組內(nèi)交流：
1、檢查字、詞：同學(xué)們帶著這些學(xué)習(xí)任務(wù)（目標(biāo)）在課前都預(yù)習(xí)了課文，下面打開學(xué)案小組內(nèi)交流一下，要求：對子互相檢查一下。發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。一會兒找同學(xué)讀一讀，（2分鐘完成）。看哪個組完成的又快又好。（檢查：1、2、3組6號讀第2題，讀錯了對子隨即糾正，其他同學(xué)修改自己的。）
齊讀詞語
師：能夠正確書寫漢字是我們學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，在這些生字中，你認(rèn)為哪個漢字比較難寫，提醒大家注意。
生提示難寫之字，師提示：除了“配”和“顏”兩個字左右基本各占一半，其他的六個字都是左窄右寬。
生書寫漢字兩分鐘。對子互相欣賞。
過渡：我們認(rèn)識了這些詞語，放在文中你是否能夠認(rèn)識，下面我們就開始讀課文。
四、自讀課文，整體感知：
師：請4至8組的三號同學(xué)每人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有錯字我們共同糾正。在別人讀書的時候，中間可以糾錯，但是不用點(diǎn)評。同時請大家認(rèn)真傾聽，用文中的一個詞語來形容金蟬脫殼的情景怎樣？
生分段讀課文。
師：請大家用一個詞語概括金蟬脫殼的情景。（神奇、有趣、生動、奇特）
五、再讀課文，精讀感悟
師：通過大家的回答可以看出各位都注意了傾聽，同時對課文也有了自己的認(rèn)識，下面請大家快速默讀課文，思考：文章哪三段寫了金蟬脫殼的前中后的變化？
生快速默讀課文，指名回答：（3、4、5自然段）
師：大家默讀的速度出乎老師的意料，其實(shí)默讀也是我們學(xué)習(xí)的一種方法和能力。既然我們找到了蟬脫殼前中后的變化，那么，我們就應(yīng)該讀出自己的感受，下面請大家選擇自己喜歡的一段去讀，小組內(nèi)可以合理的分分工。
生分工讀課文。
以小組為單位賽讀課文。注重生生和師生的點(diǎn)評。
第三自然段
“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬”改為“突然，我發(fā)現(xiàn)了蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬”在表達(dá)方面有什么不同？（添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z使文章更加的生動）
第四自然段
蟬蟲各個部位先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。重點(diǎn)了尾的出殼，在寫作上這叫詳略得當(dāng)。
第五自然段
重點(diǎn)寫了脫殼后翅膀和顏色的變化。
師：通過今天的預(yù)習(xí)，你對課文肯定有了自己獨(dú)特的認(rèn)識，下面請大家為文章做批注，寫體會，等展示課的時候展示你的風(fēng)采。
六、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、每個小組都準(zhǔn)備聽寫、朗讀、批注和體會。
2、1、2、3、4組展示描寫小動物外貌的文章片段。
3、 5、6組展示其中許多動物都和蟬一樣，有著自己的特點(diǎn)的動物。搜集有關(guān)的材料講講。
4、 7、8 、9組展示：背誦課文片段課文
5、10、11、12組展示：收集的關(guān)于認(rèn)真觀察的名言（展示課前板書在小黑板上）。
【教學(xué)反思】
預(yù)習(xí)課
為了準(zhǔn)備十月份的現(xiàn)場會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又一次進(jìn)行課堂教學(xué)的指導(dǎo)——聽課，我沒有借班上課是在自己班中按照教學(xué)進(jìn)度講了《金蟬脫殼》。
本課的教學(xué)思路如下：導(dǎo)入新課——出示目標(biāo)——掃清字詞——初讀課文——賽讀課文——準(zhǔn)備展示。
導(dǎo)入新課沒有太多的言語，本有幾句導(dǎo)語，因?yàn)榫o張忘記了，直接導(dǎo)入了新課。導(dǎo)入新課后讓同學(xué)們對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，順勢引出了本課的教學(xué)目標(biāo)，以前都是我讀教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我讓同學(xué)們自己讀學(xué)案上的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，因?yàn)檎n堂中他們才是主人，我怎能喧賓奪主。
掃清字詞環(huán)節(jié)是讓同學(xué)讀了學(xué)案中的字詞，指名讀之后是齊讀。在認(rèn)識字詞后有一個練字的環(huán)節(jié)，讓兩位同學(xué)上黑板上板書了提醒大家需要注意的生字，夏一鳴強(qiáng)調(diào)的是“協(xié)”，梁碩汐強(qiáng)調(diào)的是“配”，之后我又指出在這些生字中，只有“配”和“顏”兩部分基本各占一半，其他六個字都是左窄右寬，同學(xué)們認(rèn)識到字體的結(jié)構(gòu)之后開始了兩分鐘練字，兩分鐘后，對子間互相欣賞了一下。這里用的是“欣賞”，個人認(rèn)為這個詞語中有很深的含義，就是這樣一個詞，讓同學(xué)們意識到自己是在進(jìn)行書寫法練習(xí)，不是簡單的寫字；在對子間互相欣賞的過程中，也可以在對比中認(rèn)識到自己的不足；正是因?yàn)橛腥艘蕾p，每個人都不敢大意。個人認(rèn)為這個詞語有創(chuàng)意。
初讀環(huán)節(jié)一直是讓我困惑的一個環(huán)節(jié)，也就是說在我們的語文課堂教學(xué)中應(yīng)該有朗朗的讀書聲，但是應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，讓我們的語文課堂教學(xué)中回蕩著讀書聲。曾經(jīng)認(rèn)為可以省略“通讀課文”這樣一個環(huán)節(jié)，因?yàn)楹⒆觽冊谡n前對課文都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也就是說孩子們已經(jīng)讀過課文了，一直在思考應(yīng)該怎樣去做？山重水復(fù)疑無路之際想到了課改前學(xué)校發(fā)的《小學(xué)語文教學(xué)參考資料選編》，重新讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和崔巒理事長的幾篇文章，我有了自己的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中還是應(yīng)該有一個“整體感知”的環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)，可以正音，可以孩子們感受文章的大意，為文章的學(xué)習(xí)墊定一個基調(diào)。今天1——7組的四號也很爭氣，每人順利地讀完了一段。我們平時的訓(xùn)練，在初讀的環(huán)節(jié)中沒有打斷的點(diǎn)評，當(dāng)最后一位同學(xué)讀完之后考慮到時間關(guān)系，沒有讓太多的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，只讓兩位同學(xué)點(diǎn)評了一下。既然是整體感知，就應(yīng)該考察同學(xué)們的感知效果，所以讓同學(xué)完成了一個這樣的填空：金蟬脫殼的情景真 呀！（用文中的詞語）。到此初讀環(huán)節(jié)告一段落。
初讀之后讓同學(xué)們快速默讀課文找出文章哪三個段落寫出了金蟬脫殼的前中后的變化。之所以有這樣一個默讀的環(huán)節(jié)，因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的規(guī)定：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。其實(shí)這個問題十分的簡單，孩子們在一分鐘內(nèi)順利地完成了任務(wù)，之后就是將這三個自然段認(rèn)真讀一讀，讀出自己的感受，五分鐘之后進(jìn)行賽讀。
四組被抽中獲得上講臺展示的機(jī)會，在臺上和臺下的互動中同學(xué)們再次對課文有了自己的認(rèn)識。在這個環(huán)節(jié)中，臺下點(diǎn)評者眾多，趙董子慧讀完第五段后，劉繼東進(jìn)行了點(diǎn)評，并且向趙董子慧進(jìn)行挑戰(zhàn)，但是考慮到課堂時間關(guān)系，我只讓他展示了“蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。”劉繼東也講了自己挑戰(zhàn)此句的理由，他認(rèn)為“灰白色”是十分淺的顏色不能讀的太重。四組的兩位同學(xué)展示讀了三段和五段，但是本組沒有同學(xué)讀重要的四段，所以從九組調(diào)了崔福瑞進(jìn)行救濟(jì)，個人認(rèn)為崔福瑞讀得深情款款，所以主動給了他掌聲，臺下的同學(xué)也給了他掌聲，但是張馨予和邵寒萌提出了自己的異議，認(rèn)為催讀得過于深情，有種悲哀的語調(diào)，應(yīng)該讀出激情和朝氣。在這個環(huán)節(jié)中，我注意引導(dǎo)同學(xué)們，先提出優(yōu)點(diǎn)，再提出不足進(jìn)行點(diǎn)評比賽，為了節(jié)約時間，引導(dǎo)同學(xué)們不要挑戰(zhàn)整個段落，可以就某一句或幾句話進(jìn)行點(diǎn)評。
本次預(yù)習(xí)課的最后一個環(huán)節(jié)是分配展示任務(wù)，以前我們的預(yù)習(xí)課分配展示任務(wù)多是在走形式，但是，今日不同曾經(jīng)，因?yàn)槲覀冾A(yù)習(xí)課和展示課是一個整體，如果時間允許，我們明天就要上展示課。孩子們今天回家就會準(zhǔn)備展示任務(wù)了。
以上就是我對本節(jié)課的一些構(gòu)想和具體的做法，傾注很多心血，只為讓這個班級更加的優(yōu)秀，教學(xué)相長。但是在今天的課堂中仍有很多的不足。
人們常說：不識廬山真面目，只緣身在此山中。所以我對謝校長來聽課持歡迎的態(tài)度，懇切地希望謝校長能夠提出一些建議，讓謝校長評課的時候，因?yàn)闀r間比較倉促，謝校長只留下了一句話：像這樣上就行！聽到這樣的話，高興中含有失望，高興的是自己的課可能過關(guān)了，失望的是不能聽到自己的不足，沒能讓自己有更多的進(jìn)步。領(lǐng)導(dǎo)無言，我還是想提出幾點(diǎn)不足：
其一，每位語文教師和每本關(guān)于語文教學(xué)的文章，提到語文的課堂教學(xué)時，都會講到讀書的重要性，本節(jié)課上的確讓讀書占用了很多的時間，個人認(rèn)為賽讀點(diǎn)評是一個重要的環(huán)節(jié)，但是在這個環(huán)節(jié)中用時太少，也就是說前面有些環(huán)節(jié)占用了太多的時間，但是每一個環(huán)節(jié)又是難以去掉的，這就為教師提出了一個要求，精力高度集中，提高課堂節(jié)奏。
其二，教師的教學(xué)重視了教學(xué)思路的設(shè)計，但是沒有重視對文本的挖掘。金蟬脫殼過程中有很多的詞語用的十分精彩，語句也很生動，但是我們沒有在預(yù)習(xí)的課堂上好好的欣賞。這就是因?yàn)榻處煕]有充分的挖掘教材。
其實(shí)在這樣的課堂教學(xué)中，我更多的是困惑。賽讀點(diǎn)評是一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該占用很多的時間，期間，有教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，但是到此重要環(huán)節(jié)的時候，課堂的時間所剩無幾，我們的節(jié)奏可以更快一點(diǎn)，但是難以擠出更多的時間。韓興娥老師的課堂教學(xué)中，重視誦讀，課堂效率十分的高，我的課堂教學(xué)中同樣重視誦讀，但是卻有很多的差距，我渴望聽聽韓興娥老師課，看看她是如何在一節(jié)課中指導(dǎo)同學(xué)們“正確、流利、有感情的朗讀課文”。因?yàn)槟遣攀歉咝У恼n堂。
困難重重，邊走邊思，做到更好。
《金蟬脫殼》 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
【教具準(zhǔn)備】 幻燈片
【教學(xué)過程】
一、開門見山，導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！” （齊讀）
3.“這”具體指什么？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
6.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
三、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
2.交流（師板書）
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
（2）指名答。
（3）齊讀“突然┅┅不動了。”
（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。
1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請?jiān)跁嫌?ldquo;____”標(biāo)出來。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進(jìn)行交流。
（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。
7.師指導(dǎo)背誦第4自然段。
（三）演示過程，直觀感受。
1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談觀后感受。
4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人
四、朗讀品位，體會情感，學(xué)習(xí)第三部分。
1.師：正因?yàn)檫@過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）
五、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示關(guān)于觀察的名言。
觀察，觀察，再觀察。 ——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來。 ——伽利略
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基
齊讀，體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時應(yīng)注意什么？
（1）有順序 （2）有重點(diǎn) （3）有感情
六、拓展延伸，活學(xué)活用。
下面請同學(xué)們回憶一下冬季你們踢毽子的情形，補(bǔ)充下面的一段話：
踢毽比賽就要開始了，小華鎮(zhèn)定地走到場地中央。隨著一聲哨響，只見小華將手中的毽子拋向半空，眼睛 ，腳 ，手 。整個動作配合得自然和諧。拉拉隊(duì)同學(xué)的心也隨著毽子的上下翻飛起伏著，他們有的 ；有的 ；還有的 比賽激烈極了！
七、作業(yè)設(shè)計
課后對某一小動物或某人做一件事時（得意、犯錯、傷心等）進(jìn)行仔細(xì)觀察，練習(xí)寫一個片段。
關(guān)于蟬
蟬俗稱“知了”，是一種害蟲，它的頭部腹面有一個長嘴，能插入樹枝吮吸汁液，而且，雌蟬在產(chǎn)卵是還要劃開樹皮，損傷樹木。蟬唱歌不用嘴也不用喉，而是用翼后空腹里一對似鈸搬的“樂器”。蟬鳴，是雄蟬的求偶手段，會鳴的都是雄蟬，而雌蟬都是“啞巴”。雌蟬產(chǎn)卵時，用產(chǎn)卵器在樹枝上刺成一排排卵窩，把卵產(chǎn)在里面。蟬的幼蟲在昆蟲中是最長壽的。
教學(xué)反思:
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學(xué)生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。文章以故事的形式向?qū)W生揭示了大自然神奇的奧秘，學(xué)生閱讀興趣比較濃厚。文章語言優(yōu)美，把金蟬脫殼的過程生動、具體地介紹了出來，讓學(xué)生仿佛身臨其境。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點(diǎn)詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣，我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個有心人。通過這一課的教學(xué)，我更加強(qiáng)烈地感覺到在教學(xué)時應(yīng)該抓住重點(diǎn)的詞語來進(jìn)行分析和感悟，這樣往往會創(chuàng)造出美妙的境界。讓學(xué)生的想象力騰飛，這或許才是我們課堂上最行之有效地教育手段！
《金蟬脫殼》 篇13
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了"我"的好奇心，"我"決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準(zhǔn)備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。
2、默讀課文有一定的速度，并能抓住文章的大意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個自然段。
5、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 .
難點(diǎn)：
1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺埽瑫r教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
三、說學(xué)法 :
教學(xué)是師生互動的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考和感悟，通過"讀—感知—觀（課件）—讀—體悟"的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的探究精神和認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學(xué)生如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)流程
第一課時
一、引入生活情境，導(dǎo)入新課
1、通過師生交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)的捕蟬場面。
2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？
3、板書：金蟬脫殼
4 、過渡：今天我們一起來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本
1、要求學(xué)生帶著問題"蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？"默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。
2、通過同學(xué)閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。
b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視，檢查學(xué)生閱讀情況和預(yù)習(xí)情況。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字。
第二課時
一、直接引入，激發(fā)興趣
1、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。
主要指導(dǎo)學(xué)生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程3、學(xué)生簡要說說段意。
4、過渡：在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動下，小作者怎么做？
二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>
一）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題"金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的'殼里慢慢爬出來的"讓學(xué)生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學(xué)生要求學(xué)生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過程）6、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學(xué)生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
8、引導(dǎo)學(xué)生感覺這個脫殼的過程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
9、指導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懛ǎ挥懻摚簽槭裁次覀儾荒軐懗鲞@樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？（在這自然段的教學(xué)中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的體會）。
二）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學(xué)們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知"金蟬脫殼的奇特".
a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語句再讀。
b、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點(diǎn)通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會金蟬脫殼的神奇。）2、面對這樣一個魔術(shù)的過程，作者發(fā)出怎樣的感嘆！（過渡到第六自然段的學(xué)習(xí)）。
3、小組指派代表說說段意
三）學(xué)習(xí)第三段
"同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。"通過問題，要求學(xué)生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細(xì)和文中首尾照應(yīng)的寫作方法。
三、情感升華，探究自然
總結(jié)課文內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學(xué)們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學(xué)們好好學(xué)本領(lǐng)，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。
四、作業(yè)設(shè)計
1、朗讀、背誦主要培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。
2、完成該課教輔練習(xí)冊的內(nèi)容，主要掌握學(xué)生理解課文的情況和學(xué)習(xí)的反饋信息。
3、習(xí)作是對課文寫作特點(diǎn)的遷移和拓展，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍事物的習(xí)慣。
五、板書設(shè)計
金蟬脫殼
過程 —————— 我
脫殼前：肥肥的 通體發(fā)著金黃色的亮光 決心脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽） 細(xì)心脫殼后：翅膀（由小變大 ）—顏色（由淺變深）—觸角（光環(huán)）耐心我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設(shè)計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。
《金蟬脫殼》 篇14
7.金蟬脫殼
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動的描寫，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析：
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實(shí)在是司空見慣，但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。
3.通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
第一課時
課時目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
（一）引入詩文，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？
到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題
2、讀題
誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個課題其實(shí)也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個句子
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長）
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
（三）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個詞。
神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）
2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？
3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”
4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機(jī)會吧。
（四）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊
1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。
2.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
3.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。
4.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。
2.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對于他來說是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的心情。
2、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？
3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。
板書：脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
4、在一個雨后的傍晚，作者終于發(fā)現(xiàn)了——
引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只的蟬蟲……不動了。（幻燈出示）
我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因?yàn)椋迨逶?jīng)告訴我：“夜幕……新裝。”（這里前后照應(yīng)）
為了揭開這個秘密，小作者可是等待著時機(jī)，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。
1.蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細(xì))指名說。
板書：背——頭——腳——尾
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
a.“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。感覺這個蟬很可愛。生動的形象源自對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶著感情來寫的。板書有感情
b.“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”觀察十分仔細(xì)，把蟬每一個動作寫得準(zhǔn)確到位。而且重點(diǎn)寫了蟬尾出殼的情景。板書有祥略
板書：有詳略。
4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。
（指導(dǎo)朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）
5.我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。
6.積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）
7.現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一起去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？
1.清大家自由讀第5自然段，同桌同學(xué)合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
部位變化
2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——
顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))
人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景啊！這個奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼！）把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景啊！（引讀）
3.同學(xué)們讓我們再來仔細(xì)地看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！
4.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心）教師總結(jié)板書：善于觀察勤于記錄
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中來。——伽利略
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基
齊讀，體會觀察的重要性。
4.大詩人號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧秘。那么怎樣觀察呢？
（1）觀察要有順序
（2）觀察時要有感情
（3）觀察時有詳略
（4）還要勤動筆多記錄
四、拓展延伸，嘗試練筆
1.每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
2.完成情景片段地描寫。
附：板書設(shè)計
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 有順序 有感情 有詳略 多記錄
（涅槃） 脫殼后
神奇有趣 奇特動人
善于觀察 勤于記錄
《金蟬脫殼》 篇15
7、金蟬脫殼|（第二課時）
教學(xué)意圖：
本單元的習(xí)作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想通過分析教材，學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法，練習(xí)寫一種小動物。
第二課時
一、復(fù)習(xí)談話：
1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內(nèi)容都概括進(jìn)去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實(shí)。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
第一樂章：爬（第3自然段）
（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
（4）哪個句子對應(yīng)于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，內(nèi)容變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）
（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
（2）你認(rèn)為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學(xué)生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調(diào)，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調(diào)嗎？）
（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺板書詞語。
（4）女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）
（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機(jī)指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。
（3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功！
板書：7 金蟬脫殼
引子 爬 脫 換
第一樂章 爬
第二樂章 脫 （背-- 頭-- 腳-- 尾）
第三樂章 換
尾聲
奇跡
教后反思：
在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，通過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法，學(xué)習(xí)了寫小動物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
《金蟬脫殼》 篇16
教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1、抓住課文重點(diǎn)段落，引讀導(dǎo)悟，讓學(xué)生身臨其境，感受奇特的情景。2、在感悟的基礎(chǔ)上，懂得仔細(xì)觀察是揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論，知道作者有強(qiáng)烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)
一、談話激趣，推想內(nèi)容。
齊讀課題《金蟬脫殼》后設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？你了解這個詞語的意思嗎？于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章，但教學(xué)從成語故事入手，避免純粹從科學(xué)知識術(shù)語介入，讓孩子能追隨“我”的解米密過程，跟蹤觀察。
二、注重自主，感悟神奇。
閱讀過程是閱讀個體閱讀和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學(xué)這一段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)致描寫中領(lǐng)略作者用詞精當(dāng)，形象生動的特點(diǎn)，體會重點(diǎn)場所的細(xì)致逼真的描寫。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教學(xué)第五段時，我采用了自學(xué)，完成表格的方法讓學(xué)生關(guān)注蟬脫殼以后發(fā)生了哪些變化，作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學(xué)生體會出寫作時要注意條理性，寫完一樣再寫另一樣。觀察時要看仔細(xì)才能在寫作時寫準(zhǔn)確。
學(xué)完課文以后我告訴同學(xué)們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點(diǎn)觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。
總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動，將閱讀和思考結(jié)合起來，引讀導(dǎo)悟，關(guān)注物趣人情。