《金蟬脫殼》（精選17篇）
《金蟬脫殼》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎？說說你的理解。
3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
《金蟬脫殼》 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。【教學(xué)重點(diǎn)】 了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件【教學(xué)過程】一、整體把握，溫故知新1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人”3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！二、精讀課文，積累內(nèi)化通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機(jī)板書：脫殼前 脫殼時(shí) 脫殼后）1.感受奇特動(dòng)人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。②交流點(diǎn)撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮！（因?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”可以想象金蟬脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。）我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。迫切想揭開這個(gè)秘密. 脫殼時(shí)（1）品讀金蟬脫殼的順序。導(dǎo)入:此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。讓我們也一起緊緊地盯住這只蟬蟲,感受這精彩的瞬間吧!請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（ ）露出來了，接著（ ）鉆出來了，而后（ ）出來了，最后是（ ）脫殼而出。”背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。（2）在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？請同學(xué)們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示：蟬蟲整個(gè)身體……一會兒變成了深綠色。預(yù)設(shè)一： “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知。 “保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預(yù)設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）③出示：最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景。……整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會作者用詞的準(zhǔn)確。小結(jié)：這真是奇特動(dòng)人的情景呀！（點(diǎn)擊板書） 脫殼后這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？
部位 變化 全身(顏色) 翅膀 觸角
①重點(diǎn)理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。三、詩意誦讀，情感升華1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些，你有什么想說的？這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。3.師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)1.我們能看到這樣奇特動(dòng)人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者，正是由于他的仔細(xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，一個(gè)奇特而美麗的過程。其實(shí)，蟬的神奇還不止于此，還有很多神奇的地方，大家想知道嗎？
其實(shí)大自然中還有許多奇特有趣的現(xiàn)象，如：小蝌蚪變成小青蛙，母雞下蛋等等，都需要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，今天老師送給大家一句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫齊讀，希望同學(xué)們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘，發(fā)現(xiàn)我們生活中的美！2.今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。要求：觀察一種動(dòng)物的外形、特點(diǎn)，寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。 板書設(shè)計(jì)：脫殼前7.金蟬脫殼（奇特動(dòng)人） 脫殼時(shí) 生命贊歌 脫殼后
《金蟬脫殼》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、自讀課文，看看本文講了什么？
2、檢查字詞
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合
3、討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？
2、集體交流：
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分：
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（1）指名朗讀。
（2）找出里面的動(dòng)詞。
（3）說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1、抄寫生詞
2、組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
3、照樣子寫詞語
依依不舍
4、熟讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？
2、除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來嗎？
3、出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”指名讀。
4、從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。
二、講讀課文第二段：
1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為那種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流感受。
2、學(xué)生自讀、圈畫。
3、集體交流：
脫殼前：
1)指名朗讀有關(guān)語句。
2)出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動(dòng)了。”再請學(xué)生讀，注意突出蟬的動(dòng)作。
3)出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？
4)為什么會有這樣的不同呢？（仔細(xì)觀察）
5)出示“我輕手輕腳……時(shí)刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強(qiáng)調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
脫殼中：
1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語句。
2)填空“蟬的先露出來，接著鉆出來，而后出來了，最后是脫殼而出。”
3)在這個(gè)過程中，你覺得那里最神奇有趣？
保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動(dòng)作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片，判斷圖片上是哪一個(gè)環(huán)節(jié)。
請學(xué)生模擬這個(gè)動(dòng)作。
4)朗讀課文
5)引導(dǎo)背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。
脫殼后：
1)指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。
2)剛脫殼的蟬和我們平時(shí)見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時(shí)看到的蟬一樣。仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？
3)指名回答相機(jī)板書：翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀
5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）
6)引導(dǎo)背誦：可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、練習(xí)
觀察一種小動(dòng)物，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c(diǎn)寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
演示過程，直觀感受：
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！（板書：奇特動(dòng)人）
二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
三、拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
《金蟬脫殼》 篇4
一、把下列詞語補(bǔ)充完整。
夜（ ）降臨 金（ ）脫殼 枝繁葉（ ）
輕（ ）輕（ ） （ ）（ ）不舍 五彩（ ）（ ）
二、 將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分補(bǔ)充完整。
（ ），攻其不備。 翻手為云，（ ）。
福無雙至，（ ）。 撿了芝麻，（ ）。
一波未平，（ ）。 （ ），敗事有余。
（ ），棄之可惜。 （ ），后無來者。
（ ），焉得虎子。 不經(jīng)一事，（ ）。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。
蟬兒的肚子在不停地 著，每 一次，身上的顏色就 地變化一次， 變成了 ，變成了 。翅膀上出現(xiàn)了
、 的斑紋。
這段話主要寫了 。仿寫一段其他事物的變化過程。
四、閱讀短文，回答問題。
秋天到了。校園里開滿了五顏六色的菊花 紅的 黃的 白的 還有綠的 真逗人喜愛 在這些菊花中，最美的是紅菊花。它的莖是墨綠色的，挺得筆直，看上去十分神氣；葉子也是墨綠的，像張開的手掌。最引人注目的是那一朵朵紅花，花瓣還一絲一絲的，彎彎曲曲，像龍的爪子，整個(gè)花朵像火紅的繡球。人們走到它跟前，總要俯下身子，一邊觀賞，一邊贊美道：“啊，真美！”
1、 給第二句話加上標(biāo)點(diǎn)符號。
2、 摘抄文中一個(gè)比喻句，并寫出把什么比作什么。
3、 用“ ”畫出描寫紅菊花莖的句子，用“ ”畫出描寫紅菊花葉子的句子，用“ ”畫出描寫紅菊花花的句子。
五、課外閱讀常識填空。
“金蟬脫殼”是《孫子兵法》（《三十六計(jì)》）中的一個(gè)計(jì)策，常用來比喻
你還知道哪些計(jì)策？ 、 、
在《三十六計(jì)》中，第一計(jì)是“ ”，最后一計(jì)是“ ”。
《金蟬脫殼》 篇5
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動(dòng)的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清楚，描寫細(xì)致生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？
說教法與學(xué)法：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學(xué)流程：
第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。
文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事啊！”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（過兩張幻燈片）
第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化
在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。
緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。
金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。
在交流的過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。
在整個(gè)交流過程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。
對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
第三，詩意誦讀，情感升華
神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。
播放課件，背景音樂：
每個(gè)夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，
這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧？
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧，它用盡全身的力氣
一挺腰，再挺腰……
好累啊！先休息一會。
好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！
想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！
學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌
這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動(dòng)人。
在這個(gè)過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
《金蟬脫殼》 篇6
7.金蟬脫殼
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動(dòng)物的世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，體會并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析：
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實(shí)在是司空見慣，但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時(shí)教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。
3.通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過對重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
（一）引入詩文，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？
到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題
2、讀題
誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語，你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語？（《三十六計(jì)》和《三國演義》）它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個(gè)句子
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長）
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
（三）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。
神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書）
2、指名讀詞語，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……）
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？
3、此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”
4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會吧。
（四）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊
1、這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學(xué)研究的志向。
2.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
3.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。
4.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見解的能力。
2.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對于他來說是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的心情。
2、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？
3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。
板書：脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
4、在一個(gè)雨后的傍晚，作者終于發(fā)現(xiàn)了——
引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只的蟬蟲……不動(dòng)了。（幻燈出示）
我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因?yàn)椋迨逶?jīng)告訴我：“夜幕……新裝。”（這里前后照應(yīng)）
為了揭開這個(gè)秘密，小作者可是等待著時(shí)機(jī)，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。
1.蟬在脫殼時(shí)，肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細(xì))指名說。
板書：背——頭——腳——尾
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
a.“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”用了打比方的方法生動(dòng)形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。感覺這個(gè)蟬很可愛。生動(dòng)的形象源自對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶著感情來寫的。板書有感情
b.“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”觀察十分仔細(xì)，把蟬每一個(gè)動(dòng)作寫得準(zhǔn)確到位。而且重點(diǎn)寫了蟬尾出殼的情景。板書有祥略
板書：有詳略。
4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動(dòng)非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個(gè)過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。
（指導(dǎo)朗讀：讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開，讀得飽滿一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛的感情來。）
5.我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動(dòng)畫脫殼時(shí)的過程。
6.積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個(gè)清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）
7.現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，有一個(gè)詞叫“涅槃”說得就是這個(gè)意思。一起去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？
1.清大家自由讀第5自然段，同桌同學(xué)合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
部位變化
2.指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變——
顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))
人的長大需要十年二十年的時(shí)間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個(gè)瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！這個(gè)奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動(dòng)）這個(gè)動(dòng)人里有什么？（感動(dòng)，震撼！）把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！（引讀）
3.同學(xué)們讓我們再來仔細(xì)地看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！
4.至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心）教師總結(jié)板書：善于觀察勤于記錄
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中來。——伽利略
觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基
齊讀，體會觀察的重要性。
4.大詩人號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧秘。那么怎樣觀察呢？
（1）觀察要有順序
（2）觀察時(shí)要有感情
（3）觀察時(shí)有詳略
（4）還要勤動(dòng)筆多記錄
四、拓展延伸，嘗試練筆
1.每個(gè)夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動(dòng)有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個(gè)自己看見過的，寫一個(gè)情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
2.完成情景片段地描寫。
附：板書設(shè)計(jì)
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 有順序 有感情 有詳略 多記錄
（涅槃） 脫殼后
神奇有趣 奇特動(dòng)人
善于觀察 勤于記錄
《金蟬脫殼》 篇7
7.金蟬脫殼 （本文整理自柏廬實(shí)小網(wǎng)站）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí) 第二課時(shí) (同上一篇教案)
四、布置作業(yè)
1、把成語補(bǔ)充完整
守株待（ ） 金（ ）獨(dú)立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點(diǎn)睛
2、照樣子寫詞語
枝繁葉茂
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語，并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
演示過程，直觀感受：
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！（板書：奇特動(dòng)人）
二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
三、拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會了觀察的方法，請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
四、布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
【資料一】：蟬的鳴叫很奇特
會鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。
雄蟬每天唱個(gè)不停，是為了引誘雌蟬來交配的，雄蟬的叫聲，雌蟬聽來像一首美妙的樂曲，在交配受精后，雌蟬，就用像劍一樣的產(chǎn)卵管在樹枝上刺成一排小孔，把卵產(chǎn)在小孔里，幾周之后雄蟬和雌蟬就死了。
【資料二】：蟬的生殖很奇特
蟬屬不完全變態(tài)的漸變態(tài)類。一般生活史都較長，2～3年完成一代。最著名的種類要數(shù)美國的17年蟬，此外還有3種13年蟬，它們都是昆蟲中的壽星。蟬的生活方式較為奇特。夏天，蟬產(chǎn)卵后一周內(nèi)即死去，卵經(jīng)過一個(gè)月左右即孵化，孵化后若蟲掉落到地面，自行掘洞鉆入土中棲身。在土中，以刺吸式口器吸食樹根汁液為生。它們要經(jīng)過漫長的若蟲期。老熟幼蟲爬出洞穴后，慢慢爬上樹干，然后自頭胸處裂開。不久，成蟲爬出蟬殼，經(jīng)陽光的照射，翅膀施展、干燥。羽化過程約需1～3小時(shí)。成蟲飛向叢林樹冠，以其刺吸式口器刺入樹木枝干吸食汁液，對林木、果樹等造成危害。成蟲性成熟后，雄蟲開始鳴叫，吸引雌性進(jìn)行交配。交配后雄蟲死亡，雌蟲產(chǎn)完卵后也相繼死亡，從而完成其傳種接代的使命。
【資料三】在關(guān)金蟬脫殼的故事
金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事，是指通過偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)住對方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常常可用巧妙分兵轉(zhuǎn)移的機(jī)會出擊另一部分?jǐn)橙恕?/p>
〖故事一〗
三國時(shí)期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，終于在第六次北伐時(shí)，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計(jì)。姜維遵照諸葛亮的吩咐，在諸葛亮死后，秘不發(fā)喪，對外嚴(yán)密封鎖消息。他帶著靈柩，秘密率部撤退。司馬懿派部隊(duì)跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮摸樣，雕了一個(gè)木人，羽扇綸巾，穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領(lǐng)部分人馬大張旗鼓，向魏軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。魏軍遠(yuǎn)望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見諸葛亮穩(wěn)坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動(dòng)。司馬懿一向知道諸葛亮“詭計(jì)多端”，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計(jì)，于是命令部隊(duì)后撤，觀察蜀軍動(dòng)向。姜維趁司馬懿退兵的大好時(shí)機(jī)，馬上指揮主力部隊(duì)，迅速安全轉(zhuǎn)移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進(jìn)兵追擊，為時(shí)已晚。
〖故事二〗
宋朝開禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對壘，打了幾次勝仗。金兵又調(diào)集數(shù)萬精銳騎兵，要與宋軍決戰(zhàn)。此時(shí)，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰(zhàn)，必?cái)o疑。畢再遇為了保存實(shí)力，準(zhǔn)備暫時(shí)撤退。金軍已經(jīng)兵臨城下，如果知道宋軍撤退，肯定會追殺。那樣，宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉(zhuǎn)移部隊(duì)。這對，只聽帳外，馬蹄聲響，畢再遇受到啟發(fā)，計(jì)上心來。
他暗中作好撤退部署，當(dāng)天半夜時(shí)分，下令兵士擂響戰(zhàn)鼓，金軍聽見鼓響，以為宋軍趁夜劫營，急忙集合部隊(duì)，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。哪知只聽見宋營戰(zhàn)鼓隆隆，卻不見一個(gè)宋兵出城。宋軍連續(xù)不斷地?fù)艄模瑪嚨媒鸨共坏眯菹ⅰ＝疖姷念^領(lǐng)似有所悟：原來宋軍采用疲兵之計(jì)，用戰(zhàn)鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會上你的當(dāng)。宋營的鼓聲連續(xù)響了兩天兩夜，金兵根本不予理會。到了第三天，金兵發(fā)現(xiàn)，宋營的鼓聲逐漸微弱，金軍首領(lǐng)斷定宋軍已經(jīng)疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營，見宋營毫無反應(yīng)。金軍首領(lǐng)一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進(jìn)宋營，這才發(fā)現(xiàn)宋軍已經(jīng)全部安全撤離了。
原來畢再遇使了“金蟬脫殼”之計(jì)。他命令兵士將數(shù)十只羊的后腿捆好綁在樹上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計(jì)策迷惑了敵軍，利用兩天的時(shí)間安全轉(zhuǎn)移了。
〖故事三〗
金蟬脫殼——孫堅(jiān)換幘脫險(xiǎn)境 這個(gè)智謀故事見于《三國演義》第五回“發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公 破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布”。 董卓廢殺少帝，擅立獻(xiàn)帝，自己朝政，引起朝臣和各地豪強(qiáng)的共憤。初平元年(190年)，關(guān)東各州郡紛紛起兵反對董卓，共推出身世家大族的渤海太守袁紹為盟主。這時(shí)，威名素著的長沙太守孫堅(jiān)也舉兵參加了討卓聯(lián)盟，并被盟主袁紹任命為討卓聯(lián)軍的先鋒。 孫堅(jiān)率軍在汜水關(guān)前旗開得勝，殺敗董卓部將胡軫。初嘗勝果后，孫堅(jiān)即屯扎部隊(duì)于梁東，進(jìn)行休整。同時(shí)派人向袁紹報(bào)捷并向聯(lián)軍糧草官袁術(shù)處催糧。袁術(shù)是袁紹從弟，是一個(gè)志大才疏且嫉賢妒能之人。其部下謀士見孫堅(jiān)前來催糧，便為袁術(shù)出謀劃策說：“孫堅(jiān)乃江東猛虎，若攻破洛陽，殺了董卓，猶如除狼而得虎。今不發(fā)糧草給他，其軍必?cái) ！边@一建議正中袁術(shù)下懷，他便故意不發(fā)糧草給孫堅(jiān)軍。孫堅(jiān)軍中缺食，自然慌亂起來。細(xì)作偵知這一情況后，迅即報(bào)知汜水關(guān)董卓大將華雄。華雄便采納了李肅的計(jì)策，決定夜襲孫堅(jiān)軍營。 當(dāng)夜，月白風(fēng)清，華雄與李肅兵分兩路突入孫堅(jiān)營中。孫堅(jiān)部隊(duì)措手不及，亂作一團(tuán)，被殺得大敗。孫堅(jiān)與部將祖茂破重圍，縱馬而逃。華雄帶領(lǐng)部下兵馬緊迫不舍。孫堅(jiān)連發(fā)箭，都被華雄躲過，再發(fā)第三箭時(shí)，因用力過猛而拽斷了弓，得棄弓縱馬落荒而逃。由于孫堅(jiān)頭上戴著赤幘(紅色頭巾)，光下十分醒目，很好辨認(rèn)，所以他跑到哪里，華雄就帶領(lǐng)部 追到哪里。危急中，孫堅(jiān)的部將祖茂為了保護(hù)孫堅(jiān)，便讓孫堅(jiān)脫下赤幘，換上自己的頭盔。而由自己戴上孫堅(jiān)的赤幘。然后，二人分路而逃。華雄及其部下只瞄準(zhǔn)戴赤幘的追趕，于是孫堅(jiān)得以脫險(xiǎn)。而祖茂為了引開追兵，拼命向前跑，見敵人快要追上，他便將赤幘掛于人家未燒盡的庭柱上，自己躲于樹林中。華雄率領(lǐng)追兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見赤幘，因畏懼孫堅(jiān)英勇而不敢近前，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)用箭亂射。射了一回，不見動(dòng)靜，方知是計(jì)，遂向前取下赤幘。這時(shí)，躲在附近林中的祖茂從林中沖出，揮刀欲劈華雄，結(jié)果反被剽悍的華雄一刀斬于馬下。
[評析] 金蟬脫殼是一個(gè)擺脫敵人、轉(zhuǎn)移或撤離的分身之術(shù)。這里的“脫”不是驚慌失措，而是為了迷惑敵人，以達(dá)到保護(hù)自己的目的。
資料：關(guān)于"殼"的讀法
蘇教版小學(xué)語文《金蟬脫殼》一課中出現(xiàn)了多處“殼”字，在我們平時(shí)的說話當(dāng)中一般都讀成ké,可是書中卻標(biāo)出了qiào這一讀音，那么通篇中應(yīng)該讀什么音呢？在備課時(shí)令我產(chǎn)生了困擾。
我先自己練讀了一下，都讀成qiào，覺得很別扭，畢竟與平時(shí)的語言習(xí)慣不同，但都讀成ké，顯然與書中所標(biāo)的讀音不符。于是便認(rèn)真揣摩編者的意圖。再次認(rèn)真審讀教材，發(fā)現(xiàn)題目與文章的第一自然段中并沒有標(biāo)出讀音，而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個(gè)詞后才標(biāo)出讀qiào，除此全文再找不到有第二種讀法，這是不是表示只有這個(gè)詞中讀qiào音，而其他處讀ké呢？認(rèn)真翻閱配套的教學(xué)參考書，看到附錄《一年級上冊至五年級上冊生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現(xiàn)過。這可如何是好呢？
年級備課時(shí)間中，我提出了這個(gè)問題，各位老師認(rèn)為應(yīng)該查字典確認(rèn)一下。通過查閱發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語詞典》中不同時(shí)期的字典有類似的解釋，卻又沒有明確的指示出兩者之間有什么區(qū)別。是不是因?yàn)槟陻?shù)久遠(yuǎn)了？近幾年有沒有又修訂呢？為了找到問題的答案我又專門跑到購書中心查閱資料。在中國社科院2005年修訂的《現(xiàn)代漢語詞典》中查到：“殼”讀ké時(shí)可加兒化音（~兒）是口語化的讀法，為名詞性，義同“殼”qiào，在以下詞語中使用該讀音：貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒；當(dāng)讀qiào時(shí)可解為“堅(jiān)硬的外皮”，如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解為口語時(shí)讀qiào，書面語和專用名詞中讀ké呢？在中國社科院2005年編寫并出版的《古代漢語字典》中雖然也有ké的讀音，但仍然偏向于讀qiào音的。可語文教師作為普通話的傳播者自然要教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，我認(rèn)為越是有爭議的，越是要研究清楚，于是我又翻閱了中國國際廣播出版社出版的《實(shí)用普通話》一書。書中明確指出：“軀殼，指肉體，相對于精神而言。讀qiào，適用于書面語的合成詞。意表物體堅(jiān)硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質(zhì)外殼’等詞。在漢語的口語中，‘殼’可讀為陽平的ké音，并成‘兒化韻’，如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等。”
由此我想到了普通話中有兩個(gè)讀音，但又沒有意義上的區(qū)分的字，大都是中古入聲字。類似的還有“色、剝、血、角、薄”等在普通話中都有兩種讀音，但意義相同。它們都是入聲字。
再回頭來去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語文論壇上找到了南京培訓(xùn)會上汪曉鉛主任關(guān)于教材修訂的說明，他在發(fā)言中講到：“生字的規(guī)范依據(jù)是國家語委的規(guī)定和相關(guān)的工具書，主要是《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》、《普通話異讀詞審驗(yàn)表》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》、《辭海》等等。” “5-6年級，隨文注音有這幾個(gè)情況，一個(gè)是這字不在3500常用字里面，如齊涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能會錯(cuò)讀的，也隨文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蟬脫殼》里的‘殼’。”其實(shí)他的講話已經(jīng)很清楚地表明了編者意為注意易讀錯(cuò)的音。所以我們就可以理解為在本文中所標(biāo)示讀音的地方讀為qiào，“殼”在其他地方出現(xiàn)且不是書面語合成詞時(shí)，可按照口語化的讀法讀為ké。這樣以來，再讀文章的時(shí)候感覺舒服了，最重要的是心里踏實(shí)了。
在語文教學(xué)的道路上，我們每走一步都是很困難的，可是在為一個(gè)問題去深入研究的時(shí)候，卻又感覺是快樂的。讀音雖小，卻給我的教學(xué)生活帶來了無限的樂趣。
課前思考：（9月24日）
我們學(xué)的這篇課文介紹的是金蟬脫殼的知識，它妙在沒有枯燥乏味的介紹，而是安排了“我”，寫了“我”的所見，伴隨著所感，使文章讀到生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生。在揭秘過程中，帶領(lǐng)學(xué)生弄清“我”怎樣搜索追蹤，怎樣緊盯觀察，怎樣體察入微，怎樣感到奇跡般的變化，怎樣覺得“奇特動(dòng)人”等等。
《金蟬脫殼》[課前思考10]
學(xué)習(xí)本文，一是要在初讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，要著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，特別是學(xué)習(xí)第四五自然段，這是重點(diǎn)段落，在學(xué)生自主理解、感悟、想象課文內(nèi)容的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以達(dá)到熟讀成誦。二是教師要及時(shí)引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、內(nèi)化、吸收，促使他們在學(xué)語言的同時(shí)，提高分析概括和品味積累的能力，從而習(xí)得最基本的語文學(xué)習(xí)方法。三是要學(xué)習(xí)課文生動(dòng)細(xì)致的描述方法，課文記敘脈絡(luò)清楚，內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生在讀的過程中體會這種表達(dá)方法。
《金蟬脫殼》 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的過程。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學(xué)重點(diǎn)
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生：收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激趣，引入新課
1同學(xué)們，大千世界，無奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族，了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知
1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2分組檢查學(xué)生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3師生共同評價(jià)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
三、細(xì)讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化
1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
3引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察的細(xì)致、語言的生動(dòng)有趣。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn)，逼真形象，你喜歡哪個(gè)句子，為什么？哪些地方看出作者觀察很仔細(xì)？
4教師引讀本段，讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。
5第3段寫了金蟬脫殼后的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）
6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結(jié)延伸
大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，我們準(zhǔn)備開展一次“動(dòng)物趣事”交流會，了解大自然中更多的趣事，好嗎？
附：板書設(shè)計(jì)
金蟬脫殼
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾
《金蟬脫殼》 篇9
設(shè)計(jì)意圖：
本單元的幾篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機(jī)與奧秘。這也就告訴我們主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)是憑借著文本生動(dòng)的語言，引領(lǐng)學(xué)生走入自然，感受自然，熱愛自然，激發(fā)他們探索自然。
本課的語言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來，順序是背→頭→腳→尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。
因此教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。
在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)性地體會作者的觀察習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
模塊一：猜謎引入。（并感知脫殼前樣子）
1、出示課件猜謎：七星瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶
2、板書課題，讀題，讀出形象來。
3、質(zhì)疑：
（1）課文第二自然段說：（出示課件）這是多么神奇有趣的事啊！哪件事“神奇有趣”？
交流小結(jié)：（課件出示）“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（2）指課件中的圖片“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光。
過渡：（課件展示）這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這一情景的小節(jié)，讀一下感受一下。（第四自然段）
（學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍，邊讀邊在頭腦中想象畫面。
2、蟬蟲在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個(gè)部位先出來，哪個(gè)后出來，即它脫殼的順序你們知道嗎？再讀一下這部分，感受它的脫殼順序，可以圈畫出重點(diǎn)詞句。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、師范讀，生閉眼體會。
7、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個(gè)清晰畫面讀出來。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達(dá)出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說得慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
8、你們感覺在這個(gè)脫殼的過程中，哪個(gè)部位的出來最有趣，作者對哪一部分的描寫最詳細(xì)？（出示蟬尾出殼的片斷課件）你能不能很形象地把這個(gè)部位的脫殼過程敘述出來。指讀。
9、全體起立，用動(dòng)作來感知蟬尾出殼的過程。
（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表現(xiàn)出來。）
10、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個(gè)過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
11、如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
12、至此，你感覺這個(gè)脫殼的場面怎樣？（強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。
4、總結(jié)，贊嘆一下這奇特的過程，（出示課件）突出這是一個(gè)魔術(shù)的過程。（板書：奇特動(dòng)人）
5、感知寫法
整個(gè)脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
a、觀察不夠仔細(xì)。
b、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫作順序。
小結(jié)：（出示課件）因此，我們在生活中要學(xué)會留心觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？交流。
（出示課件）：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細(xì)地看著
前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察后寫作時(shí)應(yīng)注意什么？
（出示課件）（1）有順序（脫殼前——脫殼中——脫殼后）
（2）有重點(diǎn)（脫殼中——蟬尾出殼）
（3）有感情
6、同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（讓學(xué)生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼（同上）
《金蟬脫殼》 篇10
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育小學(xué)第九冊的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)
教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，領(lǐng)悟金蟬脫殼的神奇。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處,談?wù)劯惺?同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象的能力。
三、說學(xué)法
教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。我在注重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學(xué)程序
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
老師用激情的導(dǎo)語激起學(xué)生的思潮，回顧上節(jié)課所學(xué)的課文，把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
（二）、學(xué)習(xí)課文第二段
1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎校的順序來寫的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。
2、我根據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動(dòng)作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲像什么。
3、接著老師激情導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天老一真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員，你看他高難度的動(dòng)作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。
4、老師激情朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。
5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。
（三）、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細(xì)看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。
（四）總結(jié)課文
1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生探索、觀察事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
（五）、小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
（六）說教學(xué)板書
7、金蟬脫殼
出殼前
神奇動(dòng)人 出殼后 背、頭、腳、尾
出殼后
《金蟬脫殼》 篇11
一、字詞：
多音字：殼 ；形近字：柿、肺 ；同音字：協(xié)、脅、協(xié)、諧
二、課文：《金蟬脫殼》生動(dòng)地介紹了（金蟬脫殼的過程），展示（了那奇特動(dòng)人的情景），啟發(fā)人們（留心觀察事物）。
三、拓展練習(xí)：
1、照樣子寫詞：
枝繁葉茂：桃紅柳綠、風(fēng)和日麗、山清水秀、風(fēng)平浪靜
2、當(dāng)你閱讀“金蟬脫殼”的具體過程時(shí)，一定被那奇特動(dòng)人的情景吸引了吧。那你想到那些名言呢？(觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫；寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。)
練習(xí)二
1、八仙過海——各顯神通
2、姜太公釣魚——愿者上鉤
3、千里送鵝毛——禮輕情意重
請你再寫出幾條歇后語：（并選一句說一句話）
芝麻開花——節(jié)節(jié)高：改革開放三十年來，人民的生活越來越紅火。這真是芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
4、寫出兩句關(guān)于“觀察”的名人名言：
《金蟬脫殼》 篇12
7 金蟬脫殼
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第一段，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間:9月27日
1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：俗稱——（齊：知了）
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）
課間早早到了教室做好了準(zhǔn)備，打了預(yù)備鈴學(xué)生應(yīng)該讀“每周一詩”了，才發(fā)現(xiàn)大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時(shí)加入以上環(huán)節(jié)——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！
2.今天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）
通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機(jī)板書：羽化
這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預(yù)習(xí)時(shí)感知課文主要內(nèi)容的情況，另一方面，“羽化”這一科學(xué)名詞的介紹也正應(yīng)合了課文第五自然段的內(nèi)容，而且我認(rèn)為必要的自然科學(xué)知識拓展是可以滲透在語文學(xué)科的教學(xué)之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領(lǐng)略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:
（1）能正確、流利地朗讀課文。
（2）學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞。
（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學(xué)指導(dǎo)1”：
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清生字字形。
（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
（3）時(shí)間：8分鐘
5.自學(xué)檢查：
（1）出示“看誰讀得準(zhǔn)”（自由讀，指名讀，齊讀）
（2）完成《補(bǔ)充習(xí)題》p21：一（獨(dú)立完成，對照實(shí)物投影自批，以“☆”獎(jiǎng)勵(lì)自己）
（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）
（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學(xué)1的預(yù)設(shè)目標(biāo)是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內(nèi)容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”的初步認(rèn)識。
早上批閱了《習(xí)字冊》發(fā)現(xiàn)“恢復(fù)“的”復(fù)“字中間會寫成”目“，”協(xié)調(diào)“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學(xué)生自由讀”看誰得準(zhǔn)“之后留了一分鐘時(shí)間讓學(xué)生提醒一下大家哪里容易寫錯(cuò)，學(xué)生提出了”配“、”搜“、”復(fù)“和”繁“四個(gè)字，在之后批閱《補(bǔ)充》時(shí)效果確實(shí)好一點(diǎn)。
開火車讀課文時(shí)，“樹干“、”這陣兒“需要指導(dǎo)。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時(shí)，學(xué)生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點(diǎn)的句子，我便讓學(xué)生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學(xué)生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學(xué)生異口同聲：“奇特動(dòng)人。”隨后要求學(xué)生用“□”圈出這兩個(gè)詞，寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學(xué)指導(dǎo)2”：
（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？
（2）時(shí)間：3分鐘
7.自學(xué)交流（指名回答問題），相機(jī)板書：
一（1-2）
二（3-6）
三（7）
這里的預(yù)設(shè)目標(biāo)是理清文章脈絡(luò)，學(xué)生先把握住文中3-6小節(jié)具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實(shí)際交流時(shí)，學(xué)生找到了4、5自然段，這里我又引導(dǎo)學(xué)生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準(zhǔn)備及脫殼之后的變化，學(xué)生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動(dòng)人的情景啊！”“這”是指什么？——學(xué)生馬上意識到，這個(gè)“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經(jīng)周折”啊！
8.出示“自學(xué)指導(dǎo)3”：
（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。
（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。
（3）時(shí)間：3分鐘
9.自學(xué)交流：
（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對文本的理解當(dāng)中，學(xué)生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結(jié)：從叔叔們那里，我聽來了一個(gè)神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節(jié)課再隨著作者一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個(gè)生活習(xí)性，愛好古代兵法的同學(xué)一定知道它也是三十六計(jì)中的一計(jì)，俗話說，“三十六計(jì)，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計(jì)中的上計(jì)，誰知道這個(gè)故事？（指名說）師相機(jī)幫助理清人物關(guān)系。
12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計(jì)逃脫而使對方不能及時(shí)發(fā)覺）
課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時(shí)，學(xué)生說了這個(gè)故事，但沒有經(jīng)過整理，內(nèi)容比較繁雜，其實(shí)只需要知道這是主人公諸葛亮的一計(jì)，它用計(jì)讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發(fā)覺，等對方發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學(xué)生在寫《評價(jià)》“預(yù)習(xí)導(dǎo)航“時(shí)已經(jīng)完成了，這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動(dòng)物名的成語你還知道哪些？（指名說）
完成《評價(jià)手冊》p17：五
必要的知識拓展更添加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。在完成《評價(jià)》作業(yè)時(shí)，“鶴發(fā)童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學(xué)生存在一定困難，反饋時(shí)需要點(diǎn)撥：鶴發(fā)童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。
總體說來，這節(jié)課完成了既定目標(biāo)，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的角度來看，學(xué)生在課堂上自學(xué)了三個(gè)時(shí)段，進(jìn)行了四次訓(xùn)練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時(shí)的內(nèi)容涵蓋比較少，節(jié)奏還比較慢，訓(xùn)練的形式和時(shí)長還有待進(jìn)一步研究。
《金蟬脫殼》 篇13
教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1、抓住課文重點(diǎn)段落，引讀導(dǎo)悟，讓學(xué)生身臨其境，感受奇特的情景。2、在感悟的基礎(chǔ)上，懂得仔細(xì)觀察是揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論，知道作者有強(qiáng)烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)
一、談話激趣，推想內(nèi)容。
齊讀課題《金蟬脫殼》后設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎？你了解這個(gè)詞語的意思嗎？于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章，但教學(xué)從成語故事入手，避免純粹從科學(xué)知識術(shù)語介入，讓孩子能追隨“我”的解米密過程，跟蹤觀察。
二、注重自主，感悟神奇。
閱讀過程是閱讀個(gè)體閱讀和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)致描寫中領(lǐng)略作者用詞精當(dāng)，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，體會重點(diǎn)場所的細(xì)致逼真的描寫。
三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教學(xué)第五段時(shí)，我采用了自學(xué)，完成表格的方法讓學(xué)生關(guān)注蟬脫殼以后發(fā)生了哪些變化，作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學(xué)生體會出寫作時(shí)要注意條理性，寫完一樣再寫另一樣。觀察時(shí)要看仔細(xì)才能在寫作時(shí)寫準(zhǔn)確。
學(xué)完課文以后我告訴同學(xué)們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。
總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，將閱讀和思考結(jié)合起來，引讀導(dǎo)悟，關(guān)注物趣人情。
《金蟬脫殼》 篇14
(一)說教材分析
《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)教育學(xué)生留心觀察周圍事物.
全文共7個(gè)自然段,可以分為三個(gè)部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致,生動(dòng).整個(gè)過程分脫殼前,脫殼時(shí),脫殼后.
(二)說教材目標(biāo)
依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn),高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn),特制訂以下教學(xué)目標(biāo):
知識能力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.
過程方法:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.
情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣.
(三)說教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對這一實(shí)際情況,我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo).即:在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.
結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是:感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣.
(四)說教法,學(xué)法
結(jié)合新課程理念,現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn),這節(jié)課我主要采用導(dǎo)讀法,談話法.在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí),在課上引導(dǎo)學(xué)生交流,理解,在交流中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣,激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣.
在學(xué)法方面,尤其注意對學(xué)生預(yù)習(xí)方法,默讀,理解課文中的讀,畫,談的學(xué)習(xí)方法,體會作者思想感情的方法,寫文本對話的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)
(五)說教學(xué)程序
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握;明確學(xué)習(xí)任務(wù);深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結(jié)課文體會寫法;拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié).
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié).(通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?)
遵循語文教學(xué)從整體入手的后則,旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對文章有一個(gè)整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.
2明確學(xué)習(xí)任務(wù)
高年級學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,尤其是預(yù)習(xí),它是對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù),即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最奇特動(dòng)人,在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下你的閱讀感受.
3深入研讀,感悟體會環(huán)節(jié).
課上,我先讓學(xué)生默讀課文,在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果,而后在小組進(jìn)行交流,談感受,隨后才在全班進(jìn)行交流.這樣的設(shè)計(jì),給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間,讓個(gè)人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及傾聽能力.
在全班交流時(shí),我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行.以讀貫穿始終.并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練.尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn),重視學(xué)生與文本的交流,對話.
在這一環(huán)節(jié)中,我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又完成了課后習(xí)題的處理,一舉兩得.
在研讀感悟的環(huán)節(jié)中,學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,作者精彩描述.課文語言文字的優(yōu)美.此時(shí)摘抄積累已水到渠成,同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練.
5總結(jié)課文,體會寫法環(huán)節(jié)
(學(xué)完全文,你有什么感受？（收獲）
安排這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到注意觀察周圍事物和學(xué)本課的寫作方法仔細(xì)觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時(shí)寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同.
6拓展延伸環(huán)節(jié)
課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法,做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個(gè)課外作業(yè).觀察一個(gè)自己喜愛的小動(dòng)物,學(xué)習(xí)本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力.
六 說板書設(shè)計(jì)
金蟬脫殼包括(脫殼前,脫殼時(shí),脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察 仔細(xì)觀察 要有順序 敘述清楚)
《金蟬脫殼》 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：107
黃婉姬
蘇教版小學(xué)語文《金蟬脫殼》一課中出現(xiàn)了多處“殼”字，在我們平時(shí)的說話當(dāng)中一般都讀成ké,可是書中卻標(biāo)出了qiào這一讀音，那么通篇中的“殼”字應(yīng)該讀什么音呢？備課時(shí)，不禁令我產(chǎn)生了困惑。
于是我先認(rèn)真揣摩編者的意圖, 再次認(rèn)真審讀教材，與同科組的符愛蓮老師共同探討，發(fā)現(xiàn)題目與文章的第一自然段中并沒有標(biāo)出讀音，而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個(gè)詞后才標(biāo)出讀qiào，除此全文再找不到有第二種讀法，這是不是表示只有這個(gè)詞中讀qiào音，而其他處讀ké呢？認(rèn)真翻閱配套的教學(xué)參考書，看到附錄《一年級上冊至五年級上冊生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現(xiàn)過。這可如何是好呢？
通過查閱發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語詞典》中不同時(shí)期的字典有類似的解釋，卻又沒有明確的指示出兩者之間有什么區(qū)別。因此我先后查閱中國社科院XX年修訂的《現(xiàn)代漢語詞典》中查到：“殼”讀ké時(shí)可加兒化音（~兒）是口語化的讀法，為名詞性，義同“殼”qiào，在以下詞語中使用該讀音：貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒；當(dāng)讀qiào時(shí)可解為“堅(jiān)硬的外皮”，如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解為口語時(shí)讀qiào，書面語和專用名詞中讀ké呢？在中國社科院XX年編寫并出版的《古代漢語字典》中雖然也有ké的讀音，但仍然偏向于讀qiào音的。怎么辦？語文教師，作為普通話的傳播者自然要教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，我認(rèn)為越是有爭議的，越是要研究清楚，于是我又翻閱了中國國際廣播出版社出版的《實(shí)用普通話》一書。書中明確指出：“軀殼，指肉體，相對于精神而言。讀qiào，適用于書面語的合成詞。意表物體堅(jiān)硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質(zhì)外殼’等詞。在漢語的口語中，‘殼’可讀為陽平的ké音，并成‘兒化韻’，如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等。
再回頭來去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語文論壇上找到了南京培訓(xùn)會上汪曉鉛主任關(guān)于教材修訂的說明，他在發(fā)言中講到：“生字的規(guī)范依據(jù)是國家語委的規(guī)定和相關(guān)的工具書，主要是《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》、《普通話異讀詞審驗(yàn)表》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》、《辭海》等等。” “5-6年級，隨文注音有這幾個(gè)情況，一個(gè)是這字不在3500常用字里面，如齊涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能會錯(cuò)讀的，也隨文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蟬脫殼》里的‘殼’。”其實(shí)他的講話已經(jīng)很清楚地表明了編者意為注意易讀錯(cuò)的音。所以我們就可以理解為在本文中所標(biāo)示讀音的地方讀為qiào，“殼”在其他地方出現(xiàn)且不是書面語合成詞時(shí)，可按照口語化的讀法讀為ké。
在課改的道路上，每為一個(gè)問題去深入研究的時(shí)候，感覺真是快樂無比的。讀音雖小，卻給我們的教育教學(xué)生活帶來了難忘的樂趣。
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）
此文轉(zhuǎn)載
《金蟬脫殼》 篇16
一、教材解讀：
大千世界，無奇不有；動(dòng)物世界，妙趣橫生。如同這篇課文，它就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｏ葘憽拔摇卑l(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹皮上的裂口處，不動(dòng)了。接著寫金蟬脫殼的過程。最后寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫細(xì)膩，語言準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序、有主次、仔細(xì)觀察事物和準(zhǔn)確描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。
應(yīng)該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化內(nèi)容都非常生動(dòng)有趣，學(xué)生讀來應(yīng)該很感興趣，所以，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先自主閱讀，然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。另外，我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文內(nèi)容，弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化上。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受金蟬脫殼的神奇。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
五、總課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
三、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎？說說你的理解。
3.講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
（二）初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
（三）學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
——齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
（四）布置作業(yè)。
1.抄寫本課生字新詞。
2.搜集蟬的資料。
3.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，并以此激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。
2.交流蟬的資料。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。
小組學(xué)習(xí)。
3.全班交流。
⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金*亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
（翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文：
（1）★說話訓(xùn)練：（你看，作者對蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學(xué)聽聽嗎？）
（2）學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？
（四）布置作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
7.金蟬脫殼
脫殼前
脫殼中
脫殼后
《金蟬脫殼》 篇17
主要目標(biāo)：通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對于他來說是一件（ ）事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的心情。
二、感受“怎樣脫殼”
1、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？①學(xué)生自主學(xué)習(xí) ②學(xué)生分小組討論交流
2、檢查學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)并板書（背→頭→腳→尾）
3、播放“脫殼時(shí)”課件，加深理解文本
4、抓重點(diǎn)詞句品讀。重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛的感情來。）
5、感知寫法。想一想，能把各部分出殼的次序打亂寫嗎？
討論交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。（板書：有順序、善于觀察）
三、感受脫殼后的蟬
1、自由讀第5自然段，四人小組合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
2.指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變——顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))
3、總結(jié)：這是一個(gè)魔術(shù)的過程，然后過渡學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說幾遍）-------而留在一旁的蟬殼，――（同上）
四、總結(jié)
1、看板書總結(jié)本文主要內(nèi)容（奇特動(dòng)人）
2、總結(jié)文章寫法
五、拓展延伸，嘗試練筆
小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個(gè)自己看見過的，寫一個(gè)情景片段！向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
附：板書設(shè)計(jì)
脫殼前 有順序 有感情 有詳略
《金蟬脫殼 》 脫殼中 善于觀察 多記錄
奇特動(dòng)人 脫殼后
一、設(shè)計(jì)意圖：《金蟬脫殼》通過作者細(xì)致生動(dòng)的描寫，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣。文本的脈絡(luò)很清晰，教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，體會并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
二、了解學(xué)情，確定教法：蟬對于我們的孩子來說實(shí)在是司空見慣，但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察。教學(xué)時(shí)我通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，嘗試練筆，讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。