《金蟬脫殼》教學隨想（精選17篇）

《金蟬脫殼》教學隨想 篇1

　　陸家中心校 胡曉春

　　《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

　　針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

　　一、 故事導入，激發興趣

　　揭示課題《金蟬脫殼》后一問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞語的意思嗎？學生們的回答在我的意料之中，于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，果然孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：你們想知道課文中“金蟬脫殼”主要講什么嗎？回答是當然的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

　　二、注重感悟，注重自主

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

　　三、內外結合，遷移運用

　　蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

　　總之，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率。

《金蟬脫殼》教學隨想 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重難點：

　　1、感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：幻燈，課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1、揭示課題。

　　2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，看看本文講了什么？

　　2、檢查字詞

　　柿子搜索花椒籽協調趴在抽搐配合

　　3、討論：本文主要寫了什么。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

　　2、集體交流：

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　四、學習第一部分：

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　（1）指名朗讀。

　　（2）找出里面的動詞。

　　（3）說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　五、課堂練習

　　1、抄寫生詞

　　2、組詞

　　搜躲椒協

　　艘投叔辦

　　3、照樣子寫詞語

　　依依不舍

　　4、熟讀課文

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？

　　2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

　　3、出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

　　4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。

　　二、講讀課文第二段：

　　1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

　　2、學生自讀、圈畫。

　　3、集體交流：

　　脫殼前：

　　1)指名朗讀有關語句。

　　2)出示“突然，我發現了……停在那里不動了。”再請學生讀，注意突出蟬的動作。

　　3)出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？

　　4)為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

　　5)出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”

　　脫殼中：

　　1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關語句。

　　2)填空“蟬的先露出來，接著鉆出來，而后出來了，最后是脫殼而出。”

　　3)在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？

　　保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

　　眼睛——像花椒籽

　　蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

　　出示圖片，判斷圖片上是哪一個環節。

　　請學生模擬這個動作。

　　4)朗讀課文

　　5)引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

　　脫殼后：

　　1)指名朗讀相關內容。

　　2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發生了怎樣的變化？

　　3)指名回答相機板書：翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環

　　4)相機指導朗讀

　　5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

　　6)引導背誦：可根據板書引導背誦。

　　三、講讀課文第三段

　　1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2、指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　四、練習

　　觀察一種小動物，并按照一定的順序將它的特點寫下來。

　　△附板書

　　脫殼前

　　7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

　　脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。

　　一、學習第三部分

　　1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　演示過程，直觀感受：

　　1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

　　2.仔細觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

　　3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

　　二、總結全文，學法指導

　　1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

　　2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢？

　　幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.前蘇聯的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　三、拓展延伸，學以致用.

　　我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　四、布置作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

《金蟬脫殼》教學隨想 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解金蟬脫殼的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文,

　　考慮:課文一共幾小節,應該如何分段

　　4.指名交流分段，并說出段落大意。

　　第一局部（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二局部（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三局部（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、指名分段落朗讀

　　1、指名朗讀

　　2、學生評價

　　3、再指明朗讀

　　四、安排作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

《金蟬脫殼》教學隨想 篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點：

　　感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學難點：

　　激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.課文內容的投影片。

　　2.蟬的資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解金蟬脫殼的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文。

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”

　　齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　四、布置作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時【教學設計】

　　一、競猜謎語,激趣導入

　　1.猜有關昆蟲的謎語。

　　2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感

　　受呢？

　　（1）學生交流感受

　　（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

　　3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

　　（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

　　2.交流（師板書）

　　板書： 脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）

　　3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

　　（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

　　（2）指名答。

　　（3）齊讀突然┅┅不動了。

　　（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。

　　（二）理清順序，掌握重點。

　　1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的

　　神奇所在吧！

　　2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

　　3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

　　幻燈出示：背-→頭-→腳-→尾

　　4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的

　　感受。

　　5.出示蟬尾出殼的內容。

　　（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用____標出來。

　　（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

　　（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

　　（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

　　6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

　　（三）小組交流，合作填表。

　　1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？

　　2.全班交流填表情況。

　　3.齊讀第5自然段。

　　（四）演示過程，直觀感受。

　　.1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

　　2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

　　3.學生談觀后感受。

　　4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

　　三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

　　1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

　　2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

　　3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

　　四、總結全文，學法指導

　　1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

　　2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

　　課文中哪些詞語能表現出作者在觀察？

　　幻燈出示：搜索--發現--聚精會神地盯著--仔細地看著

　　3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活學活用。

　　1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.

　　幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

　　2. 師：老師知道很多同學家里都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

　　請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

　　六、作業設計

　　制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖

　　片，制成動物明星卡。

　　板書設計：

　　7.金蟬脫殼

　　脫殼前（3） 有順序

　　脫殼中（4） 奇特動人 留心觀察 有重點

　　脫殼后（5） 有感情

《金蟬脫殼》教學隨想 篇5

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下

　　教學目標：

　　1、知識與技能:有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　3、情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　教學重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

　　教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。

　　三、說學法

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學過程

　　一）、直接引入，激發興趣

　　1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。

　　2、指題設疑，齊讀課文第一段。主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程

　　3、學生簡要說說段意。

　　4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？

　　二）、整體感知文本，體悟寫法

　　1）感悟金蟬脫殼的過程

　　1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。

　　2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的.情景。

　　3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。

　　4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）

　　6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。

　　7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。

　　8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。

　　9、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。

　　2）感悟金蟬脫殼的奇特

　　1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。

　　A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。

　　B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）

　　2、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！（過渡到第六自然段的學習）。

　　3、小組指派代表說說段意

　　3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。

　　三）、拓展升華，探究自然

　　引導收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。

　　四）、總結

　　金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脫

　　而使對方不能及時發覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。

　　五）、作業

　　制作動物明星卡：對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　五、說板書

　　奇有趣脫殼前有順序奇特動人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼后翅膀身上有重點（設計意圖：這樣的板書設計簡潔明了，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文）

《金蟬脫殼》教學隨想 篇6

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

　　2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養成樂于觀察周圍事物的習慣。教學重點和難點

　　重點：

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

　　難點：

　　通過對課文語言文字的'朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　2、培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,用導學案引導學生自主合作、探究,注意培養學生的創新思維能力、想象能力和認真觀察周圍事物的習慣。

　　三、說學法 :

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣;讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學流程(參照導學案)

　　設計意圖：

　　教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養料。”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我指導學生反復誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養料。我抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。

　　五、板書設計：

　　金蟬脫殼

　　神奇有趣 奇特動人

《金蟬脫殼》教學隨想 篇7

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

　　2.交流蟬的資料。

　　二、學習課文第一局部。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”

　　齊讀這句話。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　三、學習第二局部

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

　　脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

　　小組學習。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

　　⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

　　⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

　　（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自身的感受。

　　四、安排作業

　　1、把成語補充完整

　　守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛

　　膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛

　　2、照樣子寫詞語

《金蟬脫殼》教學隨想 篇8

　　這是一篇狀寫動物的文章，結合這一單元的作文訓練，這篇課文應該是一篇很好的例文，因此學習寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動？這應該是教學此文的重點吧。

　　如何教學突破重點呢？我分了幾步走：首先，我幫助學生理清了敘述順序：蟬背——頭——六只腳——蟬尾，請學生用一句話概括；由此，暗示學生，作文這樣寫是遠遠不夠的，如何寫具體？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學生在讀課文時注意到顏色的變化，在進行描述。除此以外，課文對于動物的形態描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步，層層設置，使學生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后，進行生動的復述訓練。值得注意的是，這其中感悟“神奇”與復述課文要進行重點訓練。

　　課文為什么能寫具體呢？教學課文時，可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語，使學生了解到“認真觀察”是關鍵。這一步可放在教學完“金蟬脫殼”整個過程以后。

　　課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認為這不是重點，可以不講，當然如果學生能理解可以拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術品”這個詞語，了解供人欣賞具有的外表的術品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變為美麗的會唱歌會飛的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結合課文第一節中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。

《金蟬脫殼》教學隨想 篇9

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點：

　　感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學難點：

　　激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.課文內容的投影片。

　　2.蟬的資料。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解金蟬脫殼的過程。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文,

　　考慮:課文一共幾小節,應該如何分段

　　4.指名交流分段，并說出段落大意。

　　第一局部（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二局部（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三局部（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、指名分段落朗讀

　　1、指名朗讀

　　2、學生評價

　　3、再指明朗讀

　　四、安排作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

《金蟬脫殼》教學隨想 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。

　　教學重點：整體感知課文，理清脈絡

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。

　　教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。

　　2、師板書：金蟬脫殼

　　指名讀課題

　　“金蟬脫殼”在成語中文讀，讀“qiao”(第四聲)；其余是口語色彩的語音，讀“ke”(第二聲)，如“脫殼”。出示ppt

　　3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？

　　生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。

　　（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發覺。）

　　4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？

　　作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。

　　（二）、初讀課文，感知內容

　　1、出示自學要求：

　　（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。

　　（2）、聯系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。

　　（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。

　　指名讀自學要求。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、交流自學成果。

　　（1）、讀準字音。（出示生字新詞）

　　柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協調 恢復 躲藏

　　枝丫  秘密  抽搐  顫動 依依不舍 聚精會神 枝繁葉茂

　　重點讀準：柿       搜

　　字形區分：協       恢

　　（2）、這篇課文究竟寫什么呢？

　　（四）、再讀課文，理清脈絡

　　1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？

　　2、指導劃分段落

　　第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）

　　第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）

　　5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。

　　這是（                           ）！

　　（五）、練習正確流利地朗讀課文。

　　你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？

　　自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。

　　（六）、課堂小結，作業：

　　1、完成習字冊生字部分

　　2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。

　　3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。

　　板書設計：

　　金蟬脫殼

　　神奇有趣

　　奇特動人

《金蟬脫殼》教學隨想 篇11

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

　　2.交流蟬的資料。

　　二、學習課文第一局部。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”

　　齊讀這句話。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　三、學習第二局部

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

　　脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

　　小組學習。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

　　⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的`過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

　　⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

　　（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自身的感受。

　　四、安排作業

　　1、把成語補充完整

　　守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛

　　膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛

　　2、照樣子寫詞語

　　枝繁葉茂

《金蟬脫殼》教學隨想 篇12

　　7 金蟬脫殼

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.激發樂于觀察周圍事物的興趣。

　　二、教學重難點

　　感受金蟬脫殼的神奇

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

　　二、教學重難點：

　　學習第一段，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　三、教學時間:9月27日

　　四、教學設計：

　　1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）

　　看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

　　課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生應該讀“每周一詩”了，才發現大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環節——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

　　2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

　　通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

　　這一環節一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的情況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容，而且我認為必要的自然科學知識拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。

　　3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:

　　（1）能正確、流利地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

　　（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

　　4.出示“自學指導1”：

　　（1）自讀課文，讀準字音，看清生字字形。

　　（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

　　（3）時間：8分鐘

　　5.自學檢查：

　　（1）出示“看誰讀得準”（自由讀，指名讀，齊讀）

　　（2）完成《補充習題》p21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）

　　（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）

　　（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。

　　自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。

　　早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。

　　開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。

　　在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。

　　6.出示“自學指導2”：

　　（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？

　　（2）時間：3分鐘

　　7.自學交流（指名回答問題），相機板書：

　　一（1-2）

　　二（3-6）

　　三（7）

　　這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”啊！

　　8.出示“自學指導3”：

　　（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

　　（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。

　　（3）時間：3分鐘

　　9.自學交流：

　　（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

　　（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

　　“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

　　10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節課再隨著作者一起去觀察、去發現。

　　11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關系。

　　12.所以，我們現在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺）

　　課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，內容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發覺，等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，這里就著故事更加深了理解。

　　13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）

　　完成《評價手冊》p17：五

　　必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時，“鶴發童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。

　　總體說來，這節課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少，節奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。

《金蟬脫殼》教學隨想 篇13

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.背誦第四、五自然段。

　　2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　3、借課文內容引導學生閱讀想象。

　　教學重點：

　　學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

　　結合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣.

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維能力和想象的能力。

　　三、說學法 :

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學程序

　　（一）、復習導入

　　遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

　　（二）、學習課文第二段

　　1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

　　2、我根據教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯想，想想此時的蟬蟲像什么。

　　高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學生自學能力培養的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務,即課后第四題, 課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設計,給學生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養學生的合作意識及傾聽能力. 

　　3、接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

　　4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養學生的創新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

　　5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

　　在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話.

　　在這一環節中,我既完成了學習任務,又完成了課后習題的處理,一舉兩得.

　　在研讀感悟的環節中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練. i]

　　（三）、學習課文第三段

　　1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

　　2、指導朗讀。

　　3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.

　　（四）總結課文

　　1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、激發學生探索、觀察事物的興趣。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。

　　（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養學生的習作能力.

　　（六）說教學板書

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中    背→頭→腳→尾

　　脫殼后    翅膀→大  顏色→深  翅膀→斑紋  觸角→光環

《金蟬脫殼》教學隨想 篇14

　　【文本分析】

　　1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。

　　2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

　　3、學習描寫動物的方法。

　　4、資源鏈接：

　　蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。會鳴的蟬是雄蟬，它的發音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是“啞巴蟬”。

　　【學習目標】

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。

　　2.抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

　　3.能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　4.學習課文細致生動的描寫，練寫一段話。

　　【導學過程】

　　一、 啟發談話，導入新課。

　　1.揭示課題。讀題正音。

　　金蟬脫殼（jīn chán tuō qiào）

　　文讀：qiào； 在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。

　　2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。

　　（蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。）

　　（諸葛亮的三十六計之一。）

　　3.不過，我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇啊！

　　二、【學生五分鐘】課前必問：

　　1.課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。

　　2.生字詞你學會了嗎？

　　請一學習比較困難的學生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。

　　請兩位同學上黑板寫。

　　3.相機教學本課生字。

　　這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？

　　重點板書：搜 學生在書上描紅。

　　4.過渡：這篇課文很長，你們最想學哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）

　　那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。

　　三、學習第四自然段。

　　1.帶著問題默讀第四自然段。

　　交流板書： 背→頭→腳→尾

　　把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序！（板書：言之有序）

　　你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？

　　3.在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？

　　自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘

　　學生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。

　　導：如果你關注到了重點詞語，一定會有新的收獲。

　　4.交流：

　　★蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

　　教：（1）指名讀。

　　（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。

　　（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學中要根據學生的回答展開教學）

　　（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。

《金蟬脫殼》教學隨想 篇15

　　各位老師：

　　中午好！

　　今天我說課的題目是西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學法，說教學過程，說板書設計六個方面來對本課做具體的闡述。

　　說教材

　　西師大版小學語文四年級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物。

　　文本的脈絡清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當地體會作者的觀察習作方法，同時激發他們對自然的熱愛與探索欲望。

　　說目標

　　根據本課的特點和學生的實際情況，我確定了如下的教學目標：

　　（知識與技能目標）能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　（過程與方法目標）能理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　（情感與價值觀目標）學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　基于以上教學目標和五年級學生的實際情況，我確定的教學重難點是感受金蟬脫殼的神奇,學習觀察事物的方法激發學生觀察周圍事物的興趣。

　　根據教材的分析，教學目標和教學重難點的制定，我采用的教法是情境教學法，創設情境，讓學生結合課文圖片，理解課文內容。比較閱讀法，讓學生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的神奇。直觀演示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并通過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。

　　說過程

　　遵循語文教學從整體入手的原則，我制定的教學過程如下：

　　一、引入詩文，揭示課題

　　通過讓學生回憶剛學過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導學生去發現令一路高歌的牧童忽然閉口立的正是我們今天要學習的蟬！通過揭示課題，讓學生讀準多音字qiao,并適時補充成語，在《三十六計》和《三國演義》中，它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。通過這種方式可以做好與先前學過內容的銜接,從而吸引學生興趣，使學生更好地投入到本節課的學習中.把學生的思維引到本課堂中來。

　　二、精讀課文，積累內化

　　在學生自由默讀課文后，我提出問題：“作者圍繞《金蟬脫殼》到底寫了些什么？”幫助學生理清課文脈絡（脫殼前——脫殼時——脫殼后）。這樣，學生輕松地從整體上感知了課文的結構緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。

　　金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。

　　在學習“脫殼中”，首先讓學生自由輕聲朗讀第四自然段，通過小組交流討論。理清金蟬各部分出殼的.順序（背——頭——腳——尾）讓學生通過朗讀和討論體會到作者是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程十分清楚明白。所以說，作者寫得有順序！那金蟬到底是如何脫殼的，此時我讓學生去圈出金蟬脫殼的動作，。學生從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學感受到蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇，再現了蟬尾脫殼的奇特情景。這時候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時學生的腦海中關于脫殼的全過程就更加鮮明，也更利于學生理解課文內容。

　　接著我讓學生自己去交流喜歡哪個部分出殼的描寫，整理學生的回答后，適時總結，主要滲透如下的教學內容：

　　1、讓學生了解作者用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓學生體會到用了修辭可以為文章增色不少，也體會到生動的形象源自對蟬的喜愛之情。

　　2、作者把出殼的每個動作都寫得準確到位，但重點描寫了蟬尾出殼的情境，讓學生體會到寫文章要有詳有略。

　　對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發生的變化。讓學生在自由朗讀的基礎上，與同桌相互交流，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟金蟬脫殼的神奇動人。

　　三、升華情感，體驗自然

　　在學生默讀課文最后一段后，我提出問題：作者再一次仔細地看著蟬兒，他看到了什么？學生回答后適時點撥，在金蟬脫殼的前面學生也是仔細地觀察過金蟬，此時讓學生聯系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。”讓學生感受首尾呼應的寫作手法和作者認真觀察事物的習慣和探索大自然的的勇氣。

　　四、抓住觀察，滲透寫作

　　在學完了金蟬出殼的過程我，我進行總結，回顧重點內容：金蟬出殼的順序及蟬尾出殼的情境，引導學生去交流，思考體會到作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是一雙善于發現的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心。

　　讓學生自己去找出課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？搜索發現聚精會神地盯著仔細地看著然后出示這個單元的關于觀察的三句名言：

　　觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

　　一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

　　全班齊讀，體會觀察的重要性。

　　此時我再總結我們該怎么做好觀察

　　（1）觀察要有順序

　　（2）觀察時要有感情

　　（3）觀察時有詳略

　　（4）還要勤動筆多記錄

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的是培養學生的習作能力.

　　說板書

　　我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中背→頭→腳→尾

　　脫殼后寫作方法：有順序

　　有感情有詳略

《金蟬脫殼》教學隨想 篇16

　　《金蟬脫殼》教學設計常州市武進區湟里中心小學   陳明珠一、教材分析《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍的事物，抓住事物特點作具體生動的表達。全文共7個自然段，可分為三部分：第一部分是第一、二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分為脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬蟲自己爬上樹，找一個樹皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背—頭—腳—尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備開始它的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生遷移運用，因此在教學過程中，我一方面發揮教材優勢，在初讀感知課文后，以一個中心問題：“你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最‘奇特動人’？”組織本課教學，突出課文重點；另一方面積極開發校本資源，抓住身邊同學細致觀察、生動描寫的個例，做成視頻短篇，融入課堂教學中，從而將課本資源與校本資源相結合，促進教學目標的達成。二、學生學習目標(一)知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。2、學會本課生字，在具體的語言環境中理解由生字組成的詞語。 (二)過程與方法1、通過本課的學習，感受金蟬脫殼的神奇。2、通過品讀課文、欣賞同伴習作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。3、利用交互白板，自主學習，合作交流。(三)情感與態度1、感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。2、在交互白板提供的全新課堂環境中，激發學生積極主動參與學習，爭當學習小主人的興趣。（四）教學重點和難點在交互白板環境中，通過品讀課文、欣賞同伴習作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。三、教學準備1、教師利用交互白板，提供《金蟬脫殼》電子教材。2、學生熟悉電子白板感應筆的使用，能利用感應筆正確操作電子白板，會使用照相機、放大鏡等一些白板自帶的小工具。四、教學策略1、創設情境建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。我們在教學時要尊重學生的元認知，同時又引導學生迅速進入課文學習的情境。學習本課時，先讓學生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導入新課的學習，同時讓學生談一談已有的對蟬的認識，并提供金蟬脫殼的全過程動畫，為學生提供了生動、直觀的形象，從而使學生在品味、積累課文語言時能迅速同化達到意義建構。2、整合資源本課的學習，我們為學生提供的信息資源要能夠幫助學生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結合課文的語言文字感悟作者觀察的有序細致和描寫的生動形象。因此，電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側重于讓學生更多地了解金蟬脫殼的過程，“教學建議”、生字詞的隨文鏈接側重于學習方法的指導，“作業”練習讓學習情況能及時得到檢測和反饋。‘‘重點段落”賞讀以圖文結合的方式呈現，讓學生能在白板互動環境下圖文結合理解課文內容，提高了語文學習的附加值。運用信息技術的能力既是本課開展學習的手段，又是學習過程中的目的，促使學生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料，對電子教材提供的網絡資源加以篩選和合理運用，培養學生收集信息、處理信息的能力。3. 設計活動根據自主學習的三個要素(主動、外化、反饋)，我在組織學習時運用白板互動環境，提供生字詞的隨文鏈接、練習背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料，讓學生自主選擇運用，充分發揮學生的主動性，并讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，從而將知識“外化”，如讀文、說話等，在此過程中又用明確的目標要求讓學生能實現自我反饋。有了明確的目標和任務，學生在學習過程中才知道自己要做什么，做到怎樣的程度，而網絡提供的信息，又告訴他們可以怎樣做。這樣，學生自己內部的思維始終處于活躍狀態，不管是讀文、復述重點段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學寫觀察日記，學生始終都是在自主建構。4. 創設協作學習環境在自主學習的基礎上，學習中的協作活動有利于進一步發展學生個體的思維能力、同時增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。電子白板帶來的強大互動功能，給學生提供了良好的協作學習環境，這樣，學生就可以將他們在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與其它成員共享。5、開發校本資源農村孩子與一些常見昆蟲、小動物經常能有零距離接觸的機會，本課以身邊同學善于抓住時機進行細致觀察、生動描寫的個例，分別以電子小報、習作選、視頻短篇等形式，融入課堂教學中，從而將課本資源與校本資源相結合，促進教學目標的達成。同時，開發的校本資源又成為本篇課文的一個有力補充，將及時觀察、細致觀察、抓住特點、準確表達的方法滲透到學生的學習之中，激發他們留心觀察周圍事物的興趣。五、課堂教學過程詳見附表六、課堂教學體會本課是基于我校參與開發的蘇教版小學語文電子教材的網絡環境，以交互白板為平臺開展教學的。由于交互白板的應用，教師走下講臺深入到學生中去，使教師由以往電腦的操縱者變成學生學習的組織者、指導者和幫助者。同時，學生走上講臺，參與到教學活動中來，成為學習的主人。1、以學生為中心的課堂教學設計在交互白板的課堂環境中，學生能主動參與到學習過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。如學生在學習過程中，可以自己用感應筆到白板上圈圈點點，寫寫畫畫，根據需要選擇其中的圖片，等等。在這樣的課堂中，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，而教學策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。在學習本課時，用校園局域網為學生提供蘇教版小學語文電子教材，包括課文、學習小助手、重點段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業等欄目，一些重點生字詞隨文建立超鏈接，從而為學生的學習提供了豐富有效的資源。如當初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問題，則可以點擊這個字的鏈接，得到這個字在本課中的發音規則；當學生需要充分交流時，則可以用感應筆選擇自己需要交流的內容，在白板上圈點批注，表達自己的閱讀感受；當學生學習需要一定提升時，則可以選用學習小助手中的相關材料，為自己的學習提供幫助；同時，作業中的習題可以讓學生的學習情況得到及時反饋。2、教師回到學生集體中教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。我們知道，在常規多媒體環境中，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現。由于學生對白板關注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。本課教學中，豐富的網絡資源、白板的強大交互功能不僅為學生學習提供了一個好的平臺，也為教師組織教學提供了有效的幫助。如開頭導入新課學習時，教師可以一邊面向學生與學生親切談話，一邊在電子白板上點播相關的錄音、錄像資源，很快地與學生一起進入課堂學習的氛圍。再如，當學生對重點段落充分交流之后，教師可適時播放重點段落朗讀和動畫，幫助學生對課文建立整體認識。又如，教師可以用電子教材開放的后臺管理自己重組資源，把學生身邊的事例融入課堂學習之中，從而使學生的學習更有興趣。3、數字資源建設簡單化，操作便捷化作為一線教師來說，數字資源建設的過程越簡單，則平時在課堂教學中運用的機率就越高。電子白板使教師在教學中連最簡單的ppt演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學生不管在什么情況下，都能方便地使用相關素材，及時書寫重點難點。本課學習是基于蘇教版電子教材的數字資源，這是區電教中心為我們廣大一線教師提供的開放式網站，網站內容從實際教學需求出發，來自于一線教師的開發與建設，又在一線課堂教學中廣泛運用。如果在課堂學習中生成的問題在電子教材中找不到相應資源，則可以直接在英特網上查找，電子白板對于預設資源與非預設資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應筆在白板上操作，使得教師始終與學生同處，關注學生。4、課堂教學過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。如果在課堂學習過程中學生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現課堂教學的環節，有助于因材施教。如在本課學習中進行課堂小結時，教師可以在窗口模式下直接調用課堂學習中關鍵的幾個頁面進行總結，既生動形象，又節省了教師大量書寫板書的時間。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。                     附：課堂教學過程教師活動學生活動設計思考一、情境導入，激發興趣。1、同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的聲音，請大家聽一聽，猜猜它是誰的聲音。（播放知了叫聲）2、是的，這就是蟬的叫聲。你見過蟬嗎？3、簡介：蟬俗稱知了，被人們稱為“昆蟲音樂家”“大自然的歌手”。我們通常見到的是蟬的成蟲，但從蟬蟲到它的成蟲，這中間還有個鮮為人知的過程。（播放動畫，解說：當秋風把蟬的幼蟲吹到地面后，它們馬上就會尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹根邊，吸食樹根液汁過日子。從幼蟲到成蟲最重要的一次變化，被人們稱為“金蟬脫殼”，是蟬蟲鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼），從而變成成蟲——也就是知了的過程。）3、今天我們就一起來學習課文《金蟬脫殼》，看看作者怎樣通過細致觀察，把金蟬脫殼的過程形象地表達出來的。 1、聽一聽，猜一猜。  2、根據原有認識說說對蟬的印象。      3、欣賞錄像，形象感受金蟬脫殼的過程。      學習要尊重學生已有的經驗。讓學生聽聲音猜名稱，一下子把學生帶入課堂學習的情境之中，同時，在上課伊始讓學生談對蟬的認識，這樣既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，更有助于縮短師生間的距離，使學生樂學、易學。而一段生動形象的錄像，更是能激發學生進一步學習的欲望。二、初讀課文，理清脈絡。1、請大家自由輕聲讀課文，要讀準字音、讀通句子，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。然后用課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么這樣的句式說說課文的大體內容，并找一找課文哪幾小節具體寫了金蟬脫殼的過程。2、在大家讀課文之前，有個字音要提醒大家注意：“殼” 3、下面就請大家練讀課文，有什么問題可以舉手提問。 4、指名交流：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。5、簡單交流課文哪幾小節具體寫了金蟬脫殼的過程。 1、自由練習讀課文，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。有問題的舉手詢問。  2、展示自由練讀成果，簡單說說課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。  3、簡單交流課文哪幾小節具體寫了金蟬脫殼的過程。  練讀課文提出明確要求，便于學生對照要求自我檢查、自我反饋，使初讀課文達到預期目標。“殼”字的讀音是初讀課文時的難點，利用電子教材中的文字超鏈接，把“殼”在本課中的讀音規則告訴學生，使學生在初讀課文時能快速讀準課文。 這篇課文脈絡清楚，語言淺顯生動，以“先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的規范化句式引導學生表達，既有助于學生快速理清課文脈絡，又有助于訓練學生語言表達的規范性。  三、品讀課文，理解內容（一）、提出閱讀要求：課文三、四、五三個小節從脫殼前、脫殼時、脫殼后具體寫了金蟬脫殼的過程，這個過程作者用“奇特動人”來概括。你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認真默讀課文三至五小節，將有關的語句圈畫出來讀一讀，準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。（二）、組織交流。1、脫殼前：我們先來看脫殼前，你認為怎樣的情景是“奇特動人”的？指名簡單交流。過渡：脫殼前蟬蟲肥乎乎、金燦燦的樣子很有趣，它爬上樹，停要裂口處的一連串動作吸引了“我”的注意，“我”躲在一個枝丫后，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著更為奇特的脫殼時刻的到來。2、脫殼時：（1）這是蟬脫殼時的情景（出示第四小節），課文寫得很生動，老師也為大家提供了一些圖片，請你來談一談在脫殼時，哪種情景是奇特動人的。交流時可以就課文語句談自己的理解，也可以選用放大鏡或照相機，圖文結合談自己的體會。（2）指名學生談各自的閱讀體會。（3）同學們談了自己的想法，覺得蟬脫殼時每一個細小動作都有其奇特之處。誰能把這些細小動作串聯起來，完整地說一說蟬蟲脫殼時的一整套動作，讓大家感受這一奇特動人的過程？老師這兒為大家提供了一些助手，你可以選用這組文字，用填空的方式來向大家介紹；也可以選用這組圖片，按順序向大家介紹；也可以選用圖文結合的方式來介紹。（4）指名學生介紹。（5）想親眼看一看這奇特動人的情景嗎？（播放錄像）3、脫殼后（1）脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？請大家結合第五小節的內容，按照剛才交流“脫殼時”的方法，在小組內交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準備全班交流。（2）指名代表全班交流。（3）剛才同學把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣。現在請大家根據第五小節的內容，完成這樣兩個填詞練習。（出示練習，指名學生板書）（4）根據學生填詞，簡要小結：第五小節向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。（三）小結：這篇課文的作者通過耐心細致的觀察，生動形象的描寫，把金蟬脫殼前前后后的過程活靈活現地展現在我們眼前，讓我們也身臨其境地感受到了這一過程的奇特動人。  1、按要求認真默讀課文，找出自己認為“奇特動人”之處，圈畫出相關語句，準備交流。   2、根據第三小節的描寫，說說脫殼前怎樣的情景是“奇特動人”的。（如“通身發著金黃色亮光”、“爬到一個枝丫上”，“用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口”等詞句。）  3、迅速觀察老師提供的一組圖片，將自己覺得脫殼時奇特動人的情景與大家交流。可以就課文語句談自己的感受，可以選用圖片幫助自己理解有關詞句。4、傾聽其他同學發言，互相補充。 5、根據老師提供的文字、圖片、圖文，選用自己喜歡的一種方式，完整介紹金蟬脫殼時的整個過程，為背誦這一重點段落作好充分準備。 6、互相補充發言。    7、欣賞蟬蟲脫殼時的錄像，形象感知整個脫殼過程。 8、按第四小節交流的方法，以小組為單位，談一談自己認為脫殼后最奇特動人之處。 9、小組代表在全班交流。   10、根據第五小節描寫，完成填空練習。   11、認真傾聽老師小結，了解只有耐心細致地觀察，抓住事物特點作生動形象的描寫，才可能形象地再現當時的情景。以“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”為中心問題，貫穿整篇課文的教學，使課堂教學成為學生自主學習、自主交流、自主發現的過程，教師是學生學習的組織者、引領者、幫助者，在學生交流停步不前時給予提高，在學生技術遇到障礙時給予幫助，促使學生真正成為學習的主人。 在整個學習、交流過程中，充分運用電子教材與交互白板的功能，學生自己圈圈點點畫畫，將需要重點理解的詞句勾畫出來，將看不真切的圖片放大了再看，將需要仔細品味的圖文用照相機單獨放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動之中。 在學生充分交流的基礎上，為學生提供學習小助手，有根據第四自然段主要內容簡化后的文字提綱，有重點展示金蟬脫殼過程的組圖，有圖文結合的詳細材料，學生可以根據自己的學習能力和學習水平，選擇適合自己的一種助手，練習完整地、快速地復述重點段落，于不知不覺中完成背誦任務。學習能力強的同學，可選用文字提綱幫助背誦；喜歡形象記憶的同學可以選用組圖幫助記憶；學習較為吃力的同學可以根據對應的圖文，在詳細的文字提示下，練習形象化地記憶。小結時以錄像形式再現金蟬脫殼的奇特畫面，將學生零散的分析、個體的品讀串連成一個整體，促使學生對文章進行整體的意義建構。在第四小節進行豐富、深刻的品讀后，第五小節放得更開，讓學生用學習第四小節的方法在小組內討論交流，給學生更多表達的機會，讓學生在同伴之間合作、分享中學會學習。兩個填詞練習是對第五小節內容的提煉，學生可以根據自己的理解，用感應筆在白板上書寫，然后教師用照相功能將每個人不同的答案記錄下來，并對學生的答案進行整理，通過屏幕回放，將第五小節的內容作一總結。四、拓展延伸，學習表達1、我們身邊也有像作者一樣的有心人，他們也像作者一樣細致觀察了身邊常見的小動物，寫成了精彩的習作，想欣賞一下嗎？2、展示電子小報、習作、視頻。3、（點擊出示白板記錄的四、五小節頁面，學生視頻頁面）小結：我們也要像課文作者和三位小作者一樣，留心觀察周圍的事物，善于抓住觀察的時機，按一定的順序仔細觀察，并抓住事物的特點作生動的描寫，就能寫出同樣精彩的文章。課后，請大家按這樣的要求，完成一篇觀察習作。（出示練筆要求）4、如果大家周圍暫時沒有適合的小動物，可以從這幾個網站中查看相關小動物的圖文資料，選擇自己感興趣的一種小動物，寫一寫。  欣賞同學制作的電子小報、練寫的習作及同學介紹自己習作的視頻。          課后按習作要求完成觀察小練筆。  根據自身實際情況選用相關網站提供的資料。用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。  因生活環境的差異，有些同學可能暫時不具備觀察身邊小動物的條件，用英特網提供泛資源，讓學生根據需要選用相關網絡資源進行觀察、整理、重組，練習寫作。

《金蟬脫殼》教學隨想 篇17

　　教學目標：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。

　　一、學習第三局部

　　1.默讀這一局部，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　演示過程，直觀感受：

　　1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

　　2.仔細觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

　　3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

　　二、總結全文，學法指導

　　1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

　　2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？

　　幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　三、拓展延伸，學以致用.

　　我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　四、安排作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼 脫殼中

　　脫殼后

　　教學反思：

　　教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。