金蟬脫殼（精選14篇）
金蟬脫殼 篇1
教學目標：
1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點：
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點：
激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：
1.課文內容的投影片。
2.蟬的資料。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解金蟬脫殼的過程。
教學過程：
一、談話導入
1.板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。
3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？
2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。
�、俪鍪旧衷~。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、學習課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！�
①指名朗讀。
�、谡f說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2.交流蟬的資料。
二、學習第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5）
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
小組學習。
3.全班交流。
�、拧巴蝗唬野l現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了�！�
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
�、瓢幢场^→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
�、墙鹣s脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2.指導朗讀。
3.總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發？
四、布置作業
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設計：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼 篇2
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。【教學重點】 了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 【教學難點】 通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。【教學準備】ppt課件【教學過程】一、整體把握，溫故知新1.今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事��！”（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？出示“這是多么奇特動人的情景�。�”指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！二、精讀課文，積累內化通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼后）1.感受奇特動人脫殼前下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。②交流點撥：“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮�。ㄒ驗橄s蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。迫切想揭開這個秘密. 脫殼時（1）品讀金蟬脫殼的順序。導入:此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。讓我們也一起緊緊地盯住這只蟬蟲,感受這精彩的瞬間吧!請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。出示：“蟬的（ ）露出來了，接著（ ）鉆出來了，而后（ ）出來了，最后是（ ）脫殼而出。”背—→頭—→腳—→尾 指名回答——齊讀。（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注,再和同桌交流交流。①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體�？梢杂檬肿飨s蟲演示，讓學生有個形象感知。 “保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。 “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。（指導學生反復朗讀）③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書） 脫殼后這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？
部位 變化 全身(顏色) 翅膀 觸角
①重點理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。三、詩意誦讀，情感升華1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。2.看了這些，你有什么想說的？這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個奇特而美麗的過程。3.師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。四、設疑再讀，學法指導1.我們能看到這樣奇特動人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者，正是由于他的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。其實，蟬的神奇還不止于此，還有很多神奇的地方，大家想知道嗎？
其實大自然中還有許多奇特有趣的現象，如：小蝌蚪變成小青蛙，母雞下蛋等等，都需要我們用善于發現的眼睛去發現，今天老師送給大家一句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫齊讀，希望同學們和作者一樣用自己的眼睛去揭開大自然中的奧秘，發現我們生活中的美！2.今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。要求：觀察一種動物的外形、特點，寫一篇觀察日記。要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略�！ � 板書設計：脫殼前7.金蟬脫殼（奇特動人） 脫殼時 生命贊歌 脫殼后
金蟬脫殼 篇3
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個動作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，能抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。
2.感受“金蟬脫殼”的奇特動人，養成樂于觀察周圍事物的習慣。教學重點和難點
重點：
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
難點：
通過對課文語言文字的'朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
2、培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
二、說教法
我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,用導學案引導學生自主合作、探究,注意培養學生的創新思維能力、想象能力和認真觀察周圍事物的習慣。
三、說學法 :
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“情境引入—合作探究—交流展示—拓展閱讀”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣;讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。
四、說教學流程(參照導學案)
設計意圖：
教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新;精讀課文，積累內化;詩意誦讀，情感升華;海量閱讀，汲取養料。”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，學生在展示交流的情感氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我指導學生反復誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養料。我抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。
五、板書設計：
金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動人
金蟬脫殼 篇4
教學《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1、抓住課文重點段落，引讀導悟，讓學生身臨其境，感受奇特的情景。2、在感悟的基礎上，懂得仔細觀察是揭開秘密、發現美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論，知道作者有強烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發學生的探究興趣。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學
一、談話激趣，推想內容。
齊讀課題《金蟬脫殼》后設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？你了解這個詞語的意思嗎？于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章，但教學從成語故事入手，避免純粹從科學知識術語介入，讓孩子能追隨“我”的解米密過程，跟蹤觀察。
二、注重自主，感悟神奇。
閱讀過程是閱讀個體閱讀和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，引導學生從細致描寫中領略作者用詞精當，形象生動的特點，體會重點場所的細致逼真的描寫。
三、內外結合，遷移運用
蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教學第五段時，我采用了自學，完成表格的方法讓學生關注蟬脫殼以后發生了哪些變化，作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學生體會出寫作時要注意條理性，寫完一樣再寫另一樣。觀察時要看仔細才能在寫作時寫準確。
學完課文以后我告訴同學們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。
總之，我們應該精心設計好教學活動，將閱讀和思考結合起來，引讀導悟，關注物趣人情。
金蟬脫殼 篇5
教材和學情分析：
本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文結構清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
教學時，我考慮到現在的學生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學重點放在借助文本讓學生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學生了解本課的寫作手法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學重點：理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
教學難點：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
教具準備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、導入
1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）
2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）
二、初讀課文
1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）
2.檢查字詞。
出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協調趴在肚子恢復
3. 以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。
三、默讀課文
1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)
2.其他自然段又寫了什么呢？
第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
四、學習第一段
1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學們來回答，今天我們換個方式，由同學們提問，老師來回答如何？
2.自由讀課文第一段內容，把自己不明白的地方提出來。
3.學生提問，師生交流，共同解決。
4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。
6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習
1.組詞
搜躲椒協
艘投叔辦
2.照樣子寫詞語
依依不舍
第二課時
課時目標：
1.理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
一、復習導入
1.上節課我們一起學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事��！”“這”指的是什么事情？
2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？
3.出示：“這是多么奇特動人的情景��！”指名讀。
4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段
�。ㄒ唬┠x課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個自然段?
1.學生默讀課文。
2.交流：（師相機板書）
脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
�。ǘ┰诮鹣s脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。
1.生自讀，圈畫。
2.交流
�。�1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。
�。�2）學生朗讀并出示：“突然，我發現了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受？
�。�3）誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？
�。�4）我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？
�。�5）那你準備怎么觀察呢？（生自由說）
�。�6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）
（7）原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？
�。�8）從這些詞語你能看出什么？
3.我們看見作者已經做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？
�。�1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。
出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”
（2）指名回答——齊讀。
�。�3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）
�。�4）重點理解：蟬尾出殼的情景。
出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？
�。�5）整個動作配合得——（引讀）自然協調。
4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。
（1）出示圖片。
�。�2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
5.現在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）
6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
�。�1）根據黑板上的相關提示，試背第四自然段。
�。�2）指名背誦。
（三）過渡：我們關心的那只蟬，剛剛脫完殼，現在怎樣了呢？我們一起去看看。
1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。
部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現斑紋 觸角 顯現出一道道灰白色的光環 （1）師巡視、指導
�。�2）交流。選擇一兩位同學的表格投影出示并講解。
�。�3）齊讀第五自然段。
�。�4）根據表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？
四、總結全文，學法指導。
1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）
2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？
出示：“搜索、發現、聚精會神地盯著、仔細地看著）
3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。
4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）
五、作業
制作動物明星卡
要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。
板書：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼后 背——頭——腳——尾
脫殼后 全身 翅膀 觸角
金蟬脫殼 篇6
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下
教學目標：
1、知識與技能:有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
2、過程與方法：通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
3、情感態度與價值觀：引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
教學重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
教學難點：通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
二、說教法
我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。
三、說學法
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。。在教學中，我盡可能通過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，通過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文內容產生真切感。
四、說教學過程
一）、直接引入，激發興趣
1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。
2、指題設疑，齊讀課文第一段。主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
3、學生簡要說說段意。
4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎么做？
二）、整體感知文本，體悟寫法
1）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清晰的.情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）
6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙。
9、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。
2）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀。
B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快（重點通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）
2、面對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆！（過渡到第六自然段的學習）。
3、小組指派代表說說段意
3）學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼�！蓖ㄟ^問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
三）、拓展升華，探究自然
引導收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。
四）、總結
金蟬脫殼雖然是一種自然現象，但是人們常用它來比喻用計逃脫
而使對方不能及時發覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。
五）、作業
制作動物明星卡：對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
五、說板書
奇有趣脫殼前有順序奇特動人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼后翅膀身上有重點（設計意圖：這樣的板書設計簡潔明了，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文）
金蟬脫殼 篇7
教學思路：
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中學生不太容易與文本產生共鳴。建構主義理論認為：情境是兒童認知與發展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產生與實踐的場所和“基地”。因此情境對于有效的教學是十分關鍵的。我在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求把長課文上短，利用多媒體創設情境，借助演示，調動學生的學習興趣，引導學生感受金蟬脫殼的奇特動人的情景，培養學生品悟語言文字的閱讀習慣，提高思維能力�！ �
[教學目標]
1、通過有感情地品讀，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
[教學重點]利用多媒體創設情境，品讀脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動人。
[教學難點]了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要有序、詳略得當，做到生動形象�！ �
[教學準備]
1、學生課前搜集有關蟬的資料，引發學生對昆蟲以及大自然的興趣。
2、 教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握，溫故知新
1.今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼�！ �
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事��！”（課件出示句子）
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？
出示“這是多么奇特動人的情景��！”
指名讀好兩個感嘆句�！ �
二、扣詞引入，感知“有趣”�！ �
小作者非常喜愛蟬，為了解開金蟬脫殼這個神奇有趣，奇特動人的過程，他可花了一番功夫！一天傍晚，小作者來到菜園，他看到什么呢？
自由讀第三自然段。思考：一個（ ）的傍晚，在一棵( )的柿子樹上，突然，“我”發現了一只（ ）的蟬蟲。（大屏幕出示）
三、品讀詞句，感悟“奇特”。
下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節哦！讀一讀第4小節，想一想，小作者是按什么順序來介紹的？
1.交流：
板書：背——頭——腳——尾
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！
板書：有順序。
指名讀。同學們用心地聽，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，說一說自己讀后的感受體會！
交流，相機出示�！ �
片段1（背）：“背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”
引導學生抓住“先是”、“一會兒”感受蟬保護甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動人�！ �
片段2（頭）：“頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”
生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。那“透明發亮”、那“像兩顆花椒籽。”、那“又黑又亮”，蟬的可愛，小作者對蟬的喜愛之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動人同樣給人留下了深刻印象�！ �
片段3（腳）：“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。”
片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”
�。�1）引導學生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動人更是讓人驚訝。
�。�2）出示： 未出殼的蟬尾使勁地抖動著
再用前腳抓住蟬殼用力一抽
自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）
想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無盡的黑暗中，蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻給生命的贊歌。）
同學們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動人的蟬尾脫殼吧！齊讀�！ �
4、現在，我們來看這兩段話。出示：一段寫蟬腳的變化，一段寫蟬尾的變化。讀了這兩段文字，你有什么感受？感悟較之蟬腳的變化，小作者把蟬尾的變化寫得特別詳細。板書：有詳有略
4、請你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經過真是神奇有趣�。‖F在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請大家一起來欣賞這奇特動人的畫面。
呈現：蟬出殼的過程
6、這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
三、想象賞讀，感嘆“動人”。
1、蟬依依不舍地離開了自己的殼，這時它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請自讀第5小節。蟬剛出殼后各部分又發生了哪些變化？找出有關語句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大，
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個詞來概括？（奇跡）
簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術。
2、同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發亮，閃著金光！
至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、文本提升，感受和諧�！ �
1、指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事��！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景�。 �
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動形象，引人入勝呢？（引導學生感悟小作者不但觀察仔細，寫作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然，能與大自然和諧共處。）
五、拓展延伸，自主學習
1、推薦閱讀：《昆蟲記》
2、選擇一種你喜愛的小動物，仔細觀察它的外形、動作等，試著寫一寫�！ �
板書設計 金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動人
背----頭----腳-----尾
有順序 有詳略 觀察仔細
金蟬脫殼 篇8
一、說教法
我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維潛力、想象的潛力和認真觀察周圍事物的習慣。
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。
脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與色彩。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得十分細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際狀況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
二、說教材
教學目標：
1、默讀課文有必須的速度，并能抓住文章的大意。
2、學會本課生字新詞，能結合課文理解生字新詞，并能初步學會在表達中運用。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文；透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
5、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
教學難點和重點：
難點：
透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
重點：
1、了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。
2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
三、說學法：
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能透過教師的有效指導，讓學生自主地學習，自主地思考和感悟，透過“讀—感知—觀（課件）—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍，培養他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法；讓學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，同時借助課件，加深體會，讓學生如臨其境，如見其景，從而對課文資料產生真切感。
四、說教學流程
第一課時
一、引入生活情境，導入新課
1、透過師生交流，激發學生再現的捕蟬場面。
2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？
3、板書：金蟬脫殼
4、過渡：這天我們一齊來看看小作者是怎樣揭開金蟬脫殼這個秘密的？
二、正確朗讀文本，初步感知文本
1、要求學生帶著問題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，
感知課文資料。
2、透過同學閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。
3、大家自由地朗讀課文完成以下任務：
A、自由朗讀課文，讀準字音，讀通讀順并句子，結合課文理解生字詞。
B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。
4、教師巡視，檢查學生閱讀狀況和預習狀況。
三、理清文本結構，感知文本資料
1、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。
2、交流：看著蟬殼作者有哪些想法？
3、與生簡要交流，幫忙學生理清課文的資料結構。
四、指導寫字，完成習字作業
根據學生的學情引導學生仔細讀字，體會生字的間架結構；有重點、針對性的指導學生習字。
第二課時
一、直接引入，激發興趣
1、板書課題，讀題質疑，讀出形象來。
2、指題設疑，齊讀課文第一段。
主要指導學生感知蟬殼的形態和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
3、學生簡要說說段意。
4、過渡：在強烈好奇心的驅動下，小作者怎樣做？
二、整體感知文本，體悟寫法
一）感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節，初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順序。
4、交流，讓學生說一下或按書讀一下。
5、板書：背→頭→腳→尾（觀看課件，真實感受金蟬脫殼的過程）
6、培養學生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
8、指導學生體悟寫法；討論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應如何寫習作呢？（在這自然段的教學中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深學生對金蟬脫殼過程的體會）。
9、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣？強調這一過程是奇特的，揭示大自然的.無限奧妙。
二）感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉成能飛的蟬的呢？
找出有關語句再讀。
B、它的色彩變化也是十分的多與快。自由再讀，體會色彩的變化之快（重點透過：翅膀、色彩、觸角等奇跡般的變化，引導學生體會金蟬脫殼的神奇。）
2、應對這樣一個魔術的過程，作者發出怎樣的感嘆�。ㄟ^渡到第六自然段的學習）
3、小組指派代表說說段意
三）學習第三段
“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼�！蓖高^問題，要求學生帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時，體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
三、情感升華，探究自然
總結課文資料，由學生根據收集有關蟬的資料說說蟬的奇特，讓同學們感覺到大自然的無窮奧秘，最后激勵同學們好好學本領，做一個對社會有用的人才，熱愛自然，勇于探索自然奧秘。
四、作業設計
1、朗讀、背誦主要培養學生的語感和表達潛力。
2、完成該課教輔練習冊的資料，主要掌握學生理解課文的狀況和學習的反饋信息。
3、習作是對課文寫作特點的遷移和拓展，培養學生注意觀察周圍事物的習慣。
五、板書設計
金蟬脫殼
過程——我
脫殼前：肥肥的通體發著金黃色的亮光決心
脫殼時：背（露）——頭（鉆）——腳（出）——尾（抽）細心
脫殼后：翅膀（由小變大）—色彩（由淺變深）—觸角（光環）耐心
我以金蟬脫殼的前、時、后及作者的情感活動來設計，一目了然，簡明扼要。同時又是課文重點和難點的提煉。
金蟬脫殼 篇9
師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發現很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關句子
生：讀、劃
師:將劃下的句子大聲得讀出來
生:讀
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形捕食.變色
師:變色是變色龍的什么?
生：保護自己的武器
生：特異功能
生：獨門功夫
師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語
生：讀、圈
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴
師：各個部分又有什么特點？
師：作者按什么順序寫的？
生：從頭到尾
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的
師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點
生：讀
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀
生：讀
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離
師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠
什么？
生：舌頭
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長得驚人
生：捕食時速度也快得嚇人
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人
生：他性格直率，從不拐彎抹角
生：他可能是個心狠手辣的人
生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人
師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？
生：變色
師：它真的會變色嗎？
生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的
師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？
生：枯葉蝶
生：招潮蟹會隨著時間改變顏色
生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。
生：變色龍為什么會變色？
師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己
生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？
生：見利忘義的小人
生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人
生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人
生：當面一套，背后一套的人
生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰
生：勾結有權勢的人，鄙視窮人
生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發現，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災
師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他
生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心
生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的
師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話 ，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？
生：伽利略
生：哥白尼
金蟬脫殼 篇10
《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細膩地為我們呈現出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時期金蟬的行為作了詳細敘述，在對關鍵場面中動作的描述都各有特寫，字里行間充分洋溢著作者對觀察到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然神奇的熱愛與贊嘆之情。
學習這篇課文，不僅僅能夠積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現象的神奇，從中得到強烈的震撼，還能學習到作者觀察事物認真細致的態度，讓學生在學習中受到啟發：只有觀察得認真細致，才能寫好文章。
說目標
教學目標及重點、難點基于對教材結構和教材資料的這種認識，結合著小學五年級學生的認知結構及其心理特征，本課我確立了三個教學目標：
知識與技能目標：學會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
情感與價值觀目標：充分理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣，培養學生觀察事物認真細致的精神。
說重點
本課重點是讓學生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過程以及在金蟬脫殼過程中發生的變化，只有這樣學生才能體會到作者觀察的認真細致。
說難點
本課的難點是激發學生熱愛自然、樂于觀察事物的興趣以及培養學生觀察事物認真細致的精神。
說教法
本課作者觀察金蟬脫殼過程認真細致，敘述詳細生動，語言極富有表現力，充滿了情趣，根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，結合圖片等教具激發學生的想象力，讓學生用心主動地參與到教學活動過程中，透過播放視頻真實再現金蟬脫殼過程的神奇變化，激發學生觀察認真細致觀察事物的興趣，從而到達最佳的教學效果。
基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
啟發式教學法：透過問題來啟發學生進入對金蟬脫殼神奇過程的濃厚興趣中，展開對本課的學習。
多媒體展示法：利用圖片來進行激發學生的想象力，使學生充分參與到教學中，并透過視頻的播放為學生還原金蟬脫殼的全過程。
說學法
學生在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有學生見到過金蟬脫殼的過程，因此在教師提出問題的時候學生能夠思考自己以前見過的金蟬是什么樣貌，在教師出示金蟬圖片的時候，可采用：自由想象法：學生要充分調動自己的想象力，結合課文資料去想象金蟬脫殼的過程到底會是什么樣貌的。
直接感知法：在此基礎上，透過觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發自己觀察事物的興趣并培養認真細致的精神。學生要用心主動參與到教學過程中來。
說過程
由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設置為一個課時。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關手段，最大限度地讓學生參與到教學過程中來。
1.導入新課（2~3分鐘）
復習上節課的基礎上透過提出新問題來導入新課。導語設計的依據：既概括和復習了舊知識，又透過關于禪的`謎語引出新知識，從而展開本課題的學習。這是教學過程十分重要的一個環節。我的導語是這樣的：蟬歌唱十分的美，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會到只有認真細致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現象是十分十分多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣貌呢？這天就讓我們透過學習《金蟬脫殼》這篇文章一齊來了解一下。
我首先讓學生自讀課文，并為學生出示本課的教學目標，讓學生在自讀課文的同時，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意（5分鐘）
2.講授新課（25分鐘）
在學生掌握生字詞并對課文又大致理解的基礎上，出示金蟬脫殼過程中不同時期的圖片，讓學生充分發揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。
學生在自讀課文的基礎上，能夠大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個部分寫金蟬脫殼的過程。
在此基礎上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點，充分利用教具來為課堂的學習增加趣味性，透過有感情的朗讀課文讓學生體會作者的思想感情，感受金蟬脫殼過程的神奇。
在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎上，為了使學生對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為學生播放金蟬脫殼全程的視頻。
透過視頻與教材的結合，讓學生充分感受到金蟬脫殼過程的神奇。
3.課堂小結（2-3分鐘）
課堂小結的目的是強化學生對課文的理解和認識，讓學生能在回顧全文的基礎上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發學生觀察事物的興趣，從而引導學生培養認真細致觀察事物的習慣。
4.板書設計
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時體現教材中的知識點，以便于學生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設計是：
5.布置作業
針對學生對本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學生能充分掌握本課知識，我為學生布置了作業。我布置的作業是：
本課生字每個寫一行并組詞。
課下嘗試著認真細致觀察事物，并用自己的語言進行敘述。
脫殼前金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾脫殼后翅膀→大色彩→深翅膀→斑紋觸角→光環
金蟬脫殼 篇11
7 金蟬脫殼
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發樂于觀察周圍事物的興趣。
二、教學重難點
感受金蟬脫殼的神奇
第一課時
一、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
二、教學重難點：
學習第一段，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
三、教學時間:9月27日
四、教學設計：
1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）
看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）
課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生應該讀“每周一詩”了，才發現大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環節——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！
2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）
通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化
這一環節一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的情況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容，而且我認為必要的自然科學知識拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。
3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:
�。�1）能正確、流利地朗讀課文。
�。�2）學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。
�。�3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。
4.出示“自學指導1”：
（1）自讀課文，讀準字音，看清生字字形。
�。�2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。
�。�3）時間：8分鐘
5.自學檢查：
�。�1）出示“看誰讀得準”（自由讀，指名讀，齊讀）
（2）完成《補充習題》p21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）
（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）
�。�4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。
自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。
早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。
開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。
在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。
6.出示“自學指導2”：
�。�1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？
�。�2）時間：3分鐘
7.自學交流（指名回答問題），相機板書：
一（1-2）
二（3-6）
三（7）
這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”��！
8.出示“自學指導3”：
�。�1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。
�。�2）“這是多么神奇有趣的事�。�”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。
（3）時間：3分鐘
9.自學交流：
�。�1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”
�。�2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）
“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。
10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節課再隨著作者一起去觀察、去發現。
11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關系。
12.所以，我們現在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺）
課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，內容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發覺，等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，這里就著故事更加深了理解。
13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）
完成《評價手冊》p17：五
必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時，“鶴發童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。
總體說來，這節課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少，節奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。
金蟬脫殼 篇12
【學習目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4.學會觀察事物的方法。
【學習重難點】
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
3、學會觀察事物的方法，完成小練筆。
【教學過程】
一、談話激趣，引入新課
1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。
同學們，課前我們都預習了課文，這節課我們交流一下，看預習的怎么樣？首先回顧一下學習目標：
二、明確學習目標
三、小組內交流：
1、檢查字、詞：同學們帶著這些學習任務（目標）在課前都預習了課文，下面打開學案小組內交流一下，要求：對子互相檢查一下。發現錯誤及時糾正。一會兒找同學讀一讀，（2分鐘完成）�？茨膫�組完成的又快又好。（檢查：1、2、3組6號讀第2題，讀錯了對子隨即糾正，其他同學修改自己的。）
齊讀詞語
師：能夠正確書寫漢字是我們學習的一個基礎，在這些生字中，你認為哪個漢字比較難寫，提醒大家注意。
生提示難寫之字，師提示：除了“配”和“顏”兩個字左右基本各占一半，其他的六個字都是左窄右寬。
生書寫漢字兩分鐘。對子互相欣賞。
過渡：我們認識了這些詞語，放在文中你是否能夠認識，下面我們就開始讀課文。
四、自讀課文，整體感知：
師：請4至8組的三號同學每人讀一段，其他同學認真聽，如果有錯字我們共同糾正。在別人讀書的時候，中間可以糾錯，但是不用點評。同時請大家認真傾聽，用文中的一個詞語來形容金蟬脫殼的情景怎樣？
生分段讀課文。
師：請大家用一個詞語概括金蟬脫殼的情景。（神奇、有趣、生動、奇特）
五、再讀課文，精讀感悟
師：通過大家的回答可以看出各位都注意了傾聽，同時對課文也有了自己的認識，下面請大家快速默讀課文，思考：文章哪三段寫了金蟬脫殼的前中后的變化？
生快速默讀課文，指名回答：（3、4、5自然段）
師：大家默讀的速度出乎老師的意料，其實默讀也是我們學習的一種方法和能力。既然我們找到了蟬脫殼前中后的變化，那么，我們就應該讀出自己的感受，下面請大家選擇自己喜歡的一段去讀，小組內可以合理的分分工。
生分工讀課文。
以小組為單位賽讀課文。注重生生和師生的點評。
第三自然段
“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬”改為“突然，我發現了蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬”在表達方面有什么不同？（添加恰當的修飾語使文章更加的生動）
第四自然段
蟬蟲各個部位先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個動作配合得自然協調。重點了尾的出殼，在寫作上這叫詳略得當。
第五自然段
重點寫了脫殼后翅膀和顏色的變化。
師：通過今天的預習，你對課文肯定有了自己獨特的認識，下面請大家為文章做批注，寫體會，等展示課的時候展示你的風采。
六、分配下節課展示任務。
1、每個小組都準備聽寫、朗讀、批注和體會。
2、1、2、3、4組展示描寫小動物外貌的文章片段。
3、 5、6組展示其中許多動物都和蟬一樣，有著自己的特點的動物。搜集有關的材料講講。
4、 7、8 、9組展示：背誦課文片段課文
5、10、11、12組展示：收集的關于認真觀察的名言（展示課前板書在小黑板上）。
【教學反思】
預習課
為了準備十月份的現場會，學校領導又一次進行課堂教學的指導——聽課，我沒有借班上課是在自己班中按照教學進度講了《金蟬脫殼》。
本課的教學思路如下：導入新課——出示目標——掃清字詞——初讀課文——賽讀課文——準備展示。
導入新課沒有太多的言語，本有幾句導語，因為緊張忘記了，直接導入了新課。導入新課后讓同學們對課題進行了質疑，順勢引出了本課的教學目標，以前都是我讀教學目標，本節課我讓同學們自己讀學案上的“學習目標”，因為課堂中他們才是主人，我怎能喧賓奪主。
掃清字詞環節是讓同學讀了學案中的字詞，指名讀之后是齊讀。在認識字詞后有一個練字的環節，讓兩位同學上黑板上板書了提醒大家需要注意的生字，夏一鳴強調的是“協”，梁碩汐強調的是“配”，之后我又指出在這些生字中，只有“配”和“顏”兩部分基本各占一半，其他六個字都是左窄右寬，同學們認識到字體的結構之后開始了兩分鐘練字，兩分鐘后，對子間互相欣賞了一下。這里用的是“欣賞”，個人認為這個詞語中有很深的含義，就是這樣一個詞，讓同學們意識到自己是在進行書寫法練習，不是簡單的寫字；在對子間互相欣賞的過程中，也可以在對比中認識到自己的不足；正是因為有人要欣賞，每個人都不敢大意。個人認為這個詞語有創意。
初讀環節一直是讓我困惑的一個環節，也就是說在我們的語文課堂教學中應該有朗朗的讀書聲，但是應該怎樣引導學生，讓我們的語文課堂教學中回蕩著讀書聲。曾經認為可以省略“通讀課文”這樣一個環節，因為孩子們在課前對課文都進行了預習，也就是說孩子們已經讀過課文了，一直在思考應該怎樣去做？山重水復疑無路之際想到了課改前學校發的《小學語文教學參考資料選編》，重新讀了《語文課程標準》和崔巒理事長的幾篇文章，我有了自己的認識，在課堂教學中還是應該有一個“整體感知”的環節，通過這個環節，可以正音，可以孩子們感受文章的大意，為文章的學習墊定一個基調。今天1——7組的四號也很爭氣，每人順利地讀完了一段。我們平時的訓練，在初讀的環節中沒有打斷的點評，當最后一位同學讀完之后考慮到時間關系，沒有讓太多的同學進行點評，只讓兩位同學點評了一下。既然是整體感知，就應該考察同學們的感知效果，所以讓同學完成了一個這樣的填空：金蟬脫殼的情景真 呀�。ㄓ梦闹械脑~語）。到此初讀環節告一段落。
初讀之后讓同學們快速默讀課文找出文章哪三個段落寫出了金蟬脫殼的前中后的變化。之所以有這樣一個默讀的環節，因為《語文課程標準》中對本階段學生的學習有明確的規定：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”。其實這個問題十分的簡單，孩子們在一分鐘內順利地完成了任務，之后就是將這三個自然段認真讀一讀，讀出自己的感受，五分鐘之后進行賽讀。
四組被抽中獲得上講臺展示的機會，在臺上和臺下的互動中同學們再次對課文有了自己的認識。在這個環節中，臺下點評者眾多，趙董子慧讀完第五段后，劉繼東進行了點評，并且向趙董子慧進行挑戰，但是考慮到課堂時間關系，我只讓他展示了“蟬觸角也顯現出一道道灰白色的光環。”劉繼東也講了自己挑戰此句的理由，他認為“灰白色”是十分淺的顏色不能讀的太重。四組的兩位同學展示讀了三段和五段，但是本組沒有同學讀重要的四段，所以從九組調了崔福瑞進行救濟，個人認為崔福瑞讀得深情款款，所以主動給了他掌聲，臺下的同學也給了他掌聲，但是張馨予和邵寒萌提出了自己的異議，認為催讀得過于深情，有種悲哀的語調，應該讀出激情和朝氣。在這個環節中，我注意引導同學們，先提出優點，再提出不足進行點評比賽，為了節約時間，引導同學們不要挑戰整個段落，可以就某一句或幾句話進行點評。
本次預習課的最后一個環節是分配展示任務，以前我們的預習課分配展示任務多是在走形式，但是，今日不同曾經，因為我們預習課和展示課是一個整體，如果時間允許，我們明天就要上展示課。孩子們今天回家就會準備展示任務了。
以上就是我對本節課的一些構想和具體的做法，傾注很多心血，只為讓這個班級更加的優秀，教學相長。但是在今天的課堂中仍有很多的不足。
人們常說：不識廬山真面目，只緣身在此山中。所以我對謝校長來聽課持歡迎的態度，懇切地希望謝校長能夠提出一些建議，讓謝校長評課的時候，因為時間比較倉促，謝校長只留下了一句話：像這樣上就行！聽到這樣的話，高興中含有失望，高興的是自己的課可能過關了，失望的是不能聽到自己的不足，沒能讓自己有更多的進步。領導無言，我還是想提出幾點不足：
其一，每位語文教師和每本關于語文教學的文章，提到語文的課堂教學時，都會講到讀書的重要性，本節課上的確讓讀書占用了很多的時間，個人認為賽讀點評是一個重要的環節，但是在這個環節中用時太少，也就是說前面有些環節占用了太多的時間，但是每一個環節又是難以去掉的，這就為教師提出了一個要求，精力高度集中，提高課堂節奏。
其二，教師的教學重視了教學思路的設計，但是沒有重視對文本的挖掘。金蟬脫殼過程中有很多的詞語用的十分精彩，語句也很生動，但是我們沒有在預習的課堂上好好的欣賞。這就是因為教師沒有充分的挖掘教材。
其實在這樣的課堂教學中，我更多的是困惑。賽讀點評是一個重要環節，應該占用很多的時間，期間，有教師的點撥引導，但是到此重要環節的時候，課堂的時間所剩無幾，我們的節奏可以更快一點，但是難以擠出更多的時間。韓興娥老師的課堂教學中，重視誦讀，課堂效率十分的高，我的課堂教學中同樣重視誦讀，但是卻有很多的差距，我渴望聽聽韓興娥老師課，看看她是如何在一節課中指導同學們“正確、流利、有感情的朗讀課文”。因為那才是高效的課堂。
困難重重，邊走邊思，做到更好。
金蟬脫殼 篇13
一、教學目標：
1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。
3.通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！笔钦n文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景�。 卑盐罩攸c段的學習。
4.通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。
5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。
7.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。
二、教學流程：
�。ㄒ唬┚毩暭と�，揭示課題：
1.同學們，大家積累了許多成語，愿意來做個小練習嗎？
2.出示練習：
守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛
（1）讀一讀，把這些成語補充完整。
�。�2）想一想，再說幾個這樣的成語。
3.老師這里還有一個成語，我們一起來看——金（ ）脫殼
4.一起來讀這個成語——金蟬脫殼。
5.正音。這個字是個多音字，在成語中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。
6.相信同學們一定已經在《三十六計》和《三國演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個詞的比喻義：比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡。
1.請同學們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么？
2.同學們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的情景。作者用了兩個詞概括了這個過程的特點，能從文中找出來嗎？
3.板書“神奇有趣”、“奇特動人”。“金蟬脫殼”的過程究竟
4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準字音，讀順課文，思考課文哪些章節完整地寫了金蟬脫殼的過程。
5.課文緊抓住重點段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過程。
（三）合作探究，展開研讀。
1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？
三至五小節按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過程。
板書： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
2.蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）同學們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
（2）課件出示：“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了�！�
（3）我們一起來讀這句話。
�。�4）蟬蟲停下來不動，就是要脫殼了。
3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！
�。�1）請大家默讀第4自然段，想一想：
�、儆弥本�畫出第一句話，這句話和下面的內容是什么關系？
�、谙s是按照怎樣的順序脫殼的？用圓圈圈出各個部位。
�。�2）金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？我們一起來看。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內容。
�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。
（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？同學們注意到“使勁地抖動著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。
�。�3）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。
6.同學們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節。
7.金蟬脫殼后，身體各部位又發生了哪些變化呢？請同學們自由讀讀第五小節，完成下面的表格：
部 位
變 化
8.完成了嗎？我們來看正確答案。
9.齊讀第5自然段。
（四）演示過程，直觀感受：
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2.仔細觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）
�。ㄋ模┛偨Y全文，學法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。
4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？
�。�1）有順序
�。�2）有重點
（3）有感情
�。ㄎ澹┩卣寡由�，學以致用.
我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
三、教學備注：
《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序，運用細致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。教師可以抓住課后習題四作為線索，引導學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗。
金蟬脫殼 篇14
一、復習導入
1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。
2.交流蟬的資料。
二、學習課文第一局部。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事��！”
齊讀這句話。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
�、谡f說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
三、學習第二局部
1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？
脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）
2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。
小組學習。
3.全班交流。
�、拧巴蝗�，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”
這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。
�、瓢幢场^→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？
�。ǔ岚颉爸挥幸稽c點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫抖一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自身的感受。
四、安排作業
1、把成語補充完整
守株待（ ） 金（ ）獨立 九（ ）一毛
膽小如（ ） 萬（ ）奔騰 畫（ ）點睛
2、照樣子寫詞語