我的《金蟬脫殼》教學點子（精選15篇）

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：44

　　by: 非兒依依 ]

　　我的《金蟬脫殼》教學點子

　　“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關詞語？（出示第三自然段，對關鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結觀察方法：像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。并結合批閱第二篇習作提出了一點建議。

　　對于金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準確地用上了許多動詞，可學生一下子很難體會。于是我組織學生找到這些動詞，細細體會的基礎上，引導學生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協調，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。

　　學生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚，對于“蟬動作的自然協調，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。

　　（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉！）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）

　　此文轉載

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇2

　　【文本分析】

　　1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫法。

　　2、 理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

　　3、學習描寫動物的方法。

　　4、資源鏈接：

　　蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲，通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體，吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年，或許更長一段時間。在這段時間里，它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經過幾年緩慢的生長，作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。會鳴的蟬是雄蟬，它的發音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂器構造不完全，不能發聲，所以它是“啞巴蟬”。

　　【學習目標】

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。

　　2.抓住關鍵詞句理解課文內容，感受作者觀察的仔細，用詞的準確。

　　3.能正確流利有感請地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　4.學習課文細致生動的描寫，練寫一段話。

　　【導學過程】

　　一、 啟發談話，導入新課。

　　1.揭示課題。讀題正音。

　　金蟬脫殼（jīn chán tuō qiào）

　　文讀：qiào； 在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。

　　2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。

　　（蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。）

　　（諸葛亮的三十六計之一。）

　　3.不過，我們今天要學習的這篇課文可不是一則成語故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說，邊示圖）多神奇啊！

　　二、【學生五分鐘】課前必問：

　　1.課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。

　　2.生字詞你學會了嗎？

　　請一學習比較困難的學生上臺報詞，選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。

　　請兩位同學上黑板寫。

　　3.相機教學本課生字。

　　這些字在寫的時候要注意些什么呢？他寫得對不對？

　　重點板書：搜 學生在書上描紅。

　　4.過渡：這篇課文很長，你們最想學哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫金蟬脫殼的過程的，寫得很精彩。）

　　那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。

　　三、學習第四自然段。

　　1.帶著問題默讀第四自然段。

　　交流板書： 背→頭→腳→尾

　　把過程按照順序一步一步說清楚，這就叫言之有序！（板書：言之有序）

　　你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎？

　　3.在整個脫殼的過程中，你感覺哪兒給你的印象最深？

　　自讀自悟。圈畫，批注。兩三分鐘

　　學生大多不會批注，要么整段畫下，要么無從下筆。

　　導：如果你關注到了重點詞語，一定會有新的收獲。

　　4.交流：

　　★蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

　　教：（1）指名讀。

　　（2）出示句子。還有誰也對這句印象深刻？再指名讀。

　　（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學中要根據學生的回答展開教學）

　　（4）還有對“仰”印象深刻的嗎？說說你的理由。

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇3

　　7、金蟬脫殼|（第二課時）

　　教學意圖：

　　本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發現學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想通過分析教材，學習寫法。

　　金蟬脫殼的情景很神奇，大多數學生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。

　　第二課時

　　一、復習談話：

　　1、上節課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。

　　2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。

　　還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

　　[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內容都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。

　　二、學習課文。

　　1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。

　　2、全班交流，教師點撥：

　　第一樂章：爬（第3自然段）

　　（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。

　　（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結合句子談一談嗎？

　　（3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。

　　（4）哪個句子對應于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環境是――，這樣寫，內容變得更具體了。

　　把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。

　　第二樂章：脫（第四自然段）

　　（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據回答板書：“背―頭―腳―尾”。

　　（2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調皮，“透明發亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協調，演不好時問：這樣的動作是自然協調嗎？）

　　（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。

　　（4）女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

　　第三樂章：換（第五自然段）

　　（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？

　　（2）交流。（像魔術師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。

　　（3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。

　　尾聲：

　　1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

　　2、師小結：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

　　三、總結。

　　金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預祝你們成功！

　　板書：7 金蟬脫殼

　　引子　　　　爬　脫　換

　　第一樂章　　爬

　　第二樂章　　脫　　　　　　　（背-- 頭-- 腳-- 尾）

　　第三樂章　　換

　　尾聲

　　奇跡

　　教后反思：

　　在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，通過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。通過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。

　　但由于學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇4

　　師：你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認真默讀課文三至五小節，將有關的語句圈畫出來讀一讀，準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。

　　生自主學習畫出有關語句進行批注后進行小組交流，然后全班交流。(脫殼時）

　　教師巡視指導。

　　生：我覺得蟬脫殼時的背部很奇特動人，當蟬背露出來之后，背上保護甲的顏色也在很快地變化著。

　　生：我也覺得，顏色有淡到深，真的很奇特的。

　　生：請大家看這樣一個句子：頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。從一個“鉆”，一個比喻句，可以看出蟬兒的可愛來。

　　師：說得真好，我們一起來朗讀這個句子，感受一下蟬兒的可愛。

　　生：我覺得最奇特的是“蟬尾出殼”的情景了。

　　師：請大家一起來看這部分內容，輕聲讀讀，用筆圈出蟬尾出殼的動作。

　　學生自由完成，進行交流。

　　生：我找到蟬的動作有：抖動 伸著   撲  抓住  抽

　　學生一起讀。

　　生：這么多的動作，配合得自然協調啊！

　　生：從這些動作可以看出，蟬尾出殼是多么的奇特啊！

　　師：是啊，同學們，我們從蟬兒出殼時的情景，就能感受到蟬兒的奇特。

　　生一起讀第四小節。

　　反思：課文的第四小節主要講了蟬兒脫殼時，蟬蟲身體各部分分先后出來，順序是背、頭、腳、尾，這個環節的設計，是充分發揮學生學習的主動性，先讓學生找出中心詞“奇特動人”，再讓學生自己到文本中去找找，“奇特動人”表現在哪里？這樣一來，學生們就依據文本，通過語言文字去體會蟬出殼的“奇特動人”。

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇5

　　教學《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1、抓住課文重點段落，引讀導悟，讓學生身臨其境，感受奇特的情景。2、在感悟的基礎上，懂得仔細觀察是揭開秘密、發現美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論，知道作者有強烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發學生的探究興趣。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學

　　一、談話激趣，推想內容。

　　齊讀課題《金蟬脫殼》后設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？你了解這個詞語的意思嗎？于是我就借機給學生講了一個“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識性的文章，但教學從成語故事入手，避免純粹從科學知識術語介入，讓孩子能追隨“我”的解米密過程，跟蹤觀察。

　　二、注重自主，感悟神奇。

　　閱讀過程是閱讀個體閱讀和體驗構建的過程。課文的第四自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”時的情景。教學這一段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，引導學生從細致描寫中領略作者用詞精當，形象生動的特點，體會重點場所的細致逼真的描寫。

　　三、內外結合，遷移運用

　　蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在教學第五段時，我采用了自學，完成表格的方法讓學生關注蟬脫殼以后發生了哪些變化，作者是按照怎樣的順序來寫的。讓學生體會出寫作時要注意條理性，寫完一樣再寫另一樣。觀察時要看仔細才能在寫作時寫準確。

　　學完課文以后我告訴同學們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，請你們利用課余時間觀察一種小動物，重點觀察它的動作，模仿本文的寫法，寫一篇觀察日記。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

　　總之，我們應該精心設計好教學活動，將閱讀和思考結合起來，引讀導悟，關注物趣人情。

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇6

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語

　　3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣

　　教學重點：

　　了解變色龍和蟬的特點，增長學生知識，同時也增強保護動物的意識，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣

　　教學難點：

　　1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態

　　2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經歷苦難而不屈不撓之華美.

　　教學資料：1、變色龍、蟬

　　2《金蟬脫殼》的歷史典故

　　2蛻變的人生意義　　蝴蝶蛻變

　　3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文

　　4、有關生命的人生格言

　　教學過程：

　　師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發現很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關句子

　　生：讀、劃

　　師:將劃下的句子大聲得讀出來

　　生:讀

　　師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

　　生:外形\捕食.變色

　　師:變色是變色龍的什么?

　　生：保護自己的武器

　　生：特異功能

　　生：獨門功夫

　　師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語

　　生：讀、圈

　　師：作者寫了外形的哪些方面？

　　生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴

　　師：各個部分又有什么特點？

　　生：

　　師：作者按什么順序寫的？

　　生：從頭到尾

　　生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的

　　師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點

　　生：讀

　　師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀

　　生：讀

　　師：變色龍捕食主要靠的是什么？

　　生：眼睛和舌頭

　　師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

　　生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高

　　生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

　　生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離

　　師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？

　　生：舌頭

　　師：舌頭又有什么不一樣？

　　生：舌頭長得驚人

　　生：捕食時速度也快得嚇人

　　師：從哪些詞語看出的？

　　生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

　　師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

　　生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人

　　生：他性格直率，從不拐彎抹角

　　生：他可能是個心狠手辣的人

　　生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人

　　師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

　　生：變色

　　師：它真的會變色嗎？

　　生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來

　　師：從這段話你讀懂了什么？

　　生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應

　　生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的

　　師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

　　生：枯葉蝶

　　生：招潮蟹會隨著時間改變顏色

　　羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。

　　生：變色龍為什么會變色？

　　師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己

　　生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？

　　生：見利忘義的小人

　　生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人

　　生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人

　　生：當面一套，背后一套的人

　　生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰

　　生：勾結有權勢的人，鄙視窮人

　　生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發現，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災

　　師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

　　生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人

　　生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他

　　生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身

　　生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心

　　生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的

　　師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話　，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？

　　生：伽利略

　　生：哥白尼

　　生：為了祖國的事業頑強奮斗的人

　　師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？

　　生：學會變色

　　生：用知識武裝自己，用法律保護自己

　　生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協

　　師：磨難是創造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》

　　生：聽

　　師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來

　　生：讀、劃

　　師：這是一個什么樣的過程？將有關句子劃下來，好好體會

　　生：思、劃

　　師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？

　　生：從“來回抽搐、裂開、不停顫動、使勁抖動、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是一個很痛苦很艱難的過程，

　　生：從“最有趣的……自然協調”看出這是一個很有趣，自然協調的過程

　　生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨

　　生：這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越，這是一個奇特而美麗的過程，一切都是為了最后的幸福

　　師：鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌，他無悔無憾，蟬脫殼又帶給了我們什么啟示呢？

　　生：生命的華美在于經理苦難而無所謂懼

　　生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭

　　生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類

　　生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的

　　生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨

　　生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇8

　　小學教案蘇教國標9冊-《金蟬脫殼》教學后記

　　剛上完《金蟬脫殼》，上課喜歡發言的小嚴就“噠噠噠”地來到講臺邊，一副神秘兮兮的樣子：“蘇老師，我知道這個金蟬是害蟲。”我故作驚奇：“是嘛，那它吃什么的呀？”“我聽別人說，它專門吃植物的汁液，可壞了！”只見他一臉的忿忿不平：“要是我看到它，準把它踩死！”

　　見有戲可唱，我連忙轉身對同學們說：“耳聽為虛，眼見為實，有時候道聽途說不一定是對的，你們說是嗎？”有個孩子插嘴了：“老師，課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的，然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的。”一聽到這句話，孩子們紛紛點頭，我也順著他們的話說：“是啊，只有通過自己的親身體驗，親自查證才能確定事情的真實可靠性……”“我知道了，我一定去查資料，親自驗證別人的話！”機靈的小嚴還沒等我把話說完就搶著說道。“老師，我們幫他一起查！”其他孩子也來勁了，“這幾天天很熱，我家前面大樹上就有蟬，我要去觀察觀察。”

　　第二天早上，還沒上課，就有好幾個學生拿著資料給我看了。有手持《百科全書》的，有拿《昆蟲世界》的，有的干脆從網上下載了好多蟬的圖片和文字資料……

　　面對此情此景，我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關探索大自然奧秘的課文，要求學生能養成從小熱愛大自然、熱愛科學、樂于探究的志趣，盡管有點“無心插柳柳成蔭”的味道，但是我的目的達到了。假如每一篇課文學完后，學生都能這樣非常感愛好地查找有關資料，主動地去探索事物，我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊，其實這一點也不難，只要我像昨天那樣能善于抓住教學契機，適時點撥，一切都將會水到渠成了。

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇9

　　一、說教材

　　《金蟬脫殼》是九年義務教育小學第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.背誦第四、五自然段。

　　2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　3、借課文內容引導學生閱讀想象。

　　教學重點：

　　學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

　　結合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣.

　　二、說教法

　　我的教法主要是創設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養學生的創新思維能力和想象的能力。

　　三、說學法 :

　　教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，為他們創設一個相對寬松的課堂氛圍。學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。

　　四、說教學程序

　　（一）、復習導入

　　遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。

　　（二）、學習課文第二段

　　1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼后），理清文章的順序。

　　2、我根據教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯想，想想此時的蟬蟲像什么。

　　高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學生自學能力培養的很重要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務,即課后第四題, 課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設計,給學生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養學生的合作意識及傾聽能力. 

　　3、接著我導讀：此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這只蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協調。此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

　　4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養學生的創新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

　　5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

　　在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話.

　　在這一環節中,我既完成了學習任務,又完成了課后習題的處理,一舉兩得.

　　在研讀感悟的環節中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練. i]

　　（三）、學習課文第三段

　　1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看著蟬兒”，看到了什么？默讀最后一段。

　　2、指導朗讀。

　　3、學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.

　　（四）總結課文

　　1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、激發學生探索、觀察事物的興趣。

　　3、學習作者的寫作方法。

　　用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。

　　（五）、小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養學生的習作能力.

　　（六）說教學板書

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼中    背→頭→腳→尾

　　脫殼后    翅膀→大  顏色→深  翅膀→斑紋  觸角→光環

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇10

　　《金蟬脫殼》教案一、導入揭題　　1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）2.今天，我們來學習一篇課文，板書“金蟬脫殼”強調“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學習的這篇課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實時糾正字音。（2），出示生詞，學生認讀三、學習課文第四自然段；  剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、  默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、  再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。6、  表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業：　　背誦第四自然段。

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇11

　　教材分析

　　1. 課標中對本節內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

　　如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。

　　2. 學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發展的緣由，從而加深學生對事情發展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察；（2）要有重點地觀察。

　　學情分析

　　1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。

　　2、 由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

　　教學目標

　　理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點和難點

　　重點：感受金蟬脫殼的神奇。

　　難點：激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1、上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續來學習這一課文。

　　2、 交流蟬的資料。

　　二、學習第二部分

　　1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？

　　脫殼前（3）—→脫殼中（4）--→脫殼后（5）

　　2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。（小組學習）

　　3、 全班交流。

　　（1）“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上”相比較。

　　（2）按“背　　頭　　腳　　尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。

　　（3）金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚喜的是什么？

　　（翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”， 顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”）

　　指導閱讀，讀出自己的感受。

　　三、 學習第三部分

　　1、 默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2、 指導朗讀。

　　3、 總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？

　　四、 布置作業

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計

　　脫殼前

　　7、金蟬脫殼 脫殼中

　　脫殼后

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇12

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　3. 學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　【教學重點】

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

　　【教學難點】

　　通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　【教學準備】ppt課件

　　【教學過程】

　　一、整體把握，溫故知新

　　1.今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

　　2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）

　　“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）

　　金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

　　文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

　　出示“這是多么奇特動人的情景啊！”

　　指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”

　　3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

　　二、精讀課文，積累內化

　　通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前  脫殼時  脫殼后）

　　1.感受奇特動人

　　脫殼前

　　下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

　　①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？

　　出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

　　②交流點撥：“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

　　預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

　　我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

　　我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

　　我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。

　　③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

　　抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。

　　脫殼時

　　（1）品讀金蟬脫殼的順序。

　　此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

　　出示：“蟬的（    ）露出來了，接著（    ）鉆出來了，而后（    ）出來了，最后是（    ）脫殼而出。”

　　背—→頭—→腳—→尾

　　指名回答——齊讀。

　　（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

　　①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

　　預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

　　“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。

　　教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）

　　②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

　　預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。

　　“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

　　“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。

　　（指導學生反復朗讀）

　　③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

　　預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

　　④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

　　小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）

　　脫殼后

　　這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？

　　①重點理解：“奇跡般的變化”：

　　翅膀、觸角的變化。

　　身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色

　　②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

　　③指導背誦。

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇13

　　巧理脈絡 強化積累——第九冊《金蟬脫殼》教學片段回顧

　　黃沖

　　師：上節課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是——

　　生：（齊讀課題）

　　師：文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——

　　生：（齊讀課題）

　　師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書），3、4、5自然段就是樂曲的第一樂章、第二樂章、第三樂章，第三大段呢，當然就是尾聲了。

　　……

　　師：引子部分最精彩的是哪一句呢？

　　生：（讀）

　　師：（出示“夜幕降臨”一句）這句話把后邊三個樂章的內容都包含進去了，分別寫了金蟬脫殼的哪三步曲呢？

　　生：寫了蟬爬上樹、脫掉外殼、換上新衣的過程。

　　師：（根據回答在句子上標出序號，并在三個樂章后面相應板書：爬脫換）。

　　如果把里邊的字詞看作一個個音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？

　　生1：“鉆”和“偷偷”寫出了蟬又聰明又頑皮……

　　生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當成一個愛美的人來寫，很生動……

　　師：（在學生談到的詞語下邊打上點）這些音符是這樣美妙，我們把它們珍藏到記憶庫里好嗎？

　　（生有感情朗讀）

　　反思：

　　課文《金蟬脫殼》極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡清楚，適合引導閱讀想象，易于學生遷移運用。為了進一步提高學生學習興趣，更好地把握整個篇章結構上的特點，本教例在課文結構與大型樂曲的結構之間找到了相似點，使理清文章思路不再枯燥無味，恰當的比喻給了學生一個清新美好而深刻的感受，特別是將營造的音樂情境貫穿始終，在整堂課的教學中都反復強化，把用得精彩的詞語喻為美妙的音符，讓學生珍藏到記憶庫中，使學生在學語文的過程中也仿佛在音樂的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂文字的樂趣。

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇14

　　唐超玉

　　【教學目標】

　　◇知識與能力：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　◇過程與方法：

　　1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

　　◇情感、態度與價值觀：

　　讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

　　【教學重點難點】

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　【教學準備】

　　◇教師準備：

　　多媒體課件。

　　◇學生準備

　　預習課文，搜集有關金蟬脫殼的資料。 第二課時

　　【教學設計】

　　一、競猜謎語,激趣導入

　　1.猜有關昆蟲的謎語。

　　2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？

　　（1）學生交流感受

　　（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

　　3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

　　（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

　　2.交流（師板書）

　　板書： 脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）

　　3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

　　（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

　　（2）指名答。

　　（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

　　（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

　　（二）理清順序，掌握重點。

　　1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

　　2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

　　3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

　　幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

　　4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

　　5.出示蟬尾出殼的內容。

　　（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

　　（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

　　（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

　　（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

　　6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

　　（三）小組交流，合作填表。

　　1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？ 部     位 變       化         

　　2.全班交流填表情況。

　　3.齊讀第5自然段。

　　（四）演示過程，直觀感受。

　　.     1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

　　2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

　　3.學生談觀后感受。

　　4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

　　三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

　　1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

　　2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

　　3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

　　四、總結全文，學法指導

　　1.      師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

　　2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

　　課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

　　幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活學活用。

　　1.      師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.

　　幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

　　2.      師：老師知道很多同學家里都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

　　請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

　　六、作業設計

　　制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　板書設計：

　　7.金蟬脫殼

　　脫殼前（3）                                     有順序

　　脫殼中（4）    奇特動人           留心觀察      有重點

　　脫殼后（5）                                     有感情

我的《金蟬脫殼》教學點子 篇15

　　教學內容：

　　蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》

　　教學目標：

　　1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學

　　3、初步感知課文內容，能劃分出課文層次

　　教學重難點：

　　1、結合課文自學陌生字詞

　　2、能初步有感情的朗讀課文

　　教學過程：

　　一、引入詩文，揭示課題

　　1、同學們，前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

　　到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學習一篇課文，你會發現蟬何止是具有吸引力！

　　板書課題

　　2、讀題（指名讀、齊讀，相機強調“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”,而課文中的“殼”應讀“ke”）

　　介紹成語：這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。

　　二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡

　　1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。

　　2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

　　a、指名讀，相機正音，齊讀

　　b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導學生運用多種方式理解詞語：聯想法、圖畫法、構詞法、聯系上下文法等。

　　c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。

　　師生評議

　　3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不舍”等詞語，教法同上。

　　4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機評議。

　　5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、指導寫字，掌握生字

　　1、學生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規范。

　　2、檢查抄寫結果