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《金蟬脫殼》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-18

《金蟬脫殼》教案(通用22篇)

《金蟬脫殼》教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

  3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】ppt課件

  【教學(xué)過程】

  一、整體把握,溫故知新

  1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。

  2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事。”(課件出示句子)

  “這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)

  金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。

  文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎?

  出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”

  指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人”

  3.接下來,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文,來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!

  [設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住關(guān)鍵詞“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”統(tǒng)領(lǐng)全文,令教學(xué)目標(biāo)更加簡明,教學(xué)內(nèi)容更加簡約。同時(shí),誘發(fā)學(xué)生了與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。]

  二、精讀課文,積累內(nèi)化

  通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來寫的。(教師相機(jī)板書:脫殼前  脫殼時(shí)  脫殼后)

  1. 感受奇特動(dòng)人

  脫殼前

  下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段,自由朗讀,圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方,用心體會(huì)。

  【設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出:“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過程,即瀏覽語言文字,形成整體,然后揣摩文章的布局謀篇,遣詞造句,最后再回到文章整體上,獲得發(fā)展了的整體印象”。整體閱讀的語文教學(xué)模式,能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次,在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì),在復(fù)雜事件中把握主旨,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們的這部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的一種理念,放手讓學(xué)生去閱讀思考,從整體上感知金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的過程,這樣,學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò),輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容。】

 、傥覀兿瓤唇鹣s脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方?

  出示:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。

 、诮涣鼽c(diǎn)撥:“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè):我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮。ㄒ?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光,所以被稱為——“金蟬”,真漂亮!那請(qǐng)你來讀一讀)

  我從“金黃色亮光”,“肥肥的”這兩個(gè)詞語體會(huì)出蟬不僅漂亮,而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有趣。)

  我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了。”可以想象金蟬脫殼時(shí)一定很用力,是一個(gè)艱辛的過程。(你能加上自己的想象,這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。)

  我們一齊來邊讀邊想像,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。

 、圩髡呤侨绾斡^察這一神奇有趣的情景的呢?

  抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。

  脫殼時(shí)

 。1)品讀金蟬脫殼的順序。

  此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后,準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段,看看金蟬脫殼的順序。

  出示:“蟬的(    )露出來了,接著(    )鉆出來了,而后(    )出來了,最后是(    )脫殼而出。”

  背—→頭—→腳—→尾

  指名回答——齊讀。

  (2)在這個(gè)過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x課文,可以在旁邊寫一寫批注。

  [設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對(duì)默讀的要求是:有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環(huán)節(jié)設(shè)置的兩次自由讀文,有目標(biāo),有梯度,讓學(xué)生和文本的接觸顯得充實(shí)而有效。]

 、俪鍪荆合s蟲整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。

  預(yù)設(shè)一: “立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體?梢杂檬肿飨s蟲演示,讓學(xué)生有個(gè)形象感知。

  “保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”,我覺得非常神奇。

  教師出示圖片讓學(xué)生觀察,體會(huì)顏色變化很快、很神奇,就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。(指導(dǎo)朗讀)

 、诔鍪荆航又,頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

  預(yù)設(shè):從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。

  “像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

  “透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,更美了。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀)

 、鄢鍪荆鹤钣腥さ氖窍s出殼時(shí)的情景。……整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。

  預(yù)設(shè):抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”,已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”,再用腳“抓” “抽”,感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào),領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

 、茏髡哂靡贿B串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生,這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的,我們一齊來讀讀這段話,還可以加上自己的動(dòng)作,細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

  小結(jié):這真是奇特動(dòng)人的情景呀。c(diǎn)擊板書)

  脫殼后

  這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,換上了華麗的新裝,我們走近去仔細(xì)瞧一瞧,它的哪些部位發(fā)生了變化?①重點(diǎn)理解:“奇跡般的變化”:

  翅膀、觸角的變化。

  身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色

 、谙s兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

 、壑笇(dǎo)背誦。

  【設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來說,還要能達(dá)到:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。因此,我們?cè)谶M(jìn)行這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心,讓學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)----找關(guān)鍵詞------體會(huì)理解------朗讀感悟”展開教學(xué),著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的與文本對(duì)話。在教學(xué)中,我們也給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓他們自由地暢游在科學(xué)的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學(xué)一定會(huì)有意想不到的收獲!

  三、詩意誦讀,情感升華

  1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。

  播放課件,教師詩意描述:

  每個(gè)夏夜,都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來,這個(gè)洞,就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。

  如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?

  或許這種陣痛是避免不了的。

  你瞧,它用盡全身的力氣

  一挺腰,再挺腰……

  好累!先休息一會(huì)。

  好了,繼續(xù)努力。

  準(zhǔn)備好,用力將全部的血液,灌進(jìn)翅膀……

  當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!

  想來,它是快樂的!

  為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!

  2.看了這些,你有什么想說的?

  預(yù)設(shè):我覺得蟬脫殼的整個(gè)過程是如此艱辛。

  雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào),沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

  這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。

  這是一個(gè)奇特而美麗的過程。

  3.師引讀:我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣——五彩繽紛,就像——,而留在一旁的蟬殼——。

  【設(shè)計(jì)意圖《文心雕龍·情采》中寫道:“情者文之經(jīng),辭者理之緯;經(jīng)正而后緯成,理定而后辭暢。”這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于經(jīng)歷苦難而無所謂懼;生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類;生命容不得我們等待,寧可冒險(xiǎn)去死,也不要安逸地活】

  四、設(shè)疑再讀,學(xué)法指導(dǎo)

  1.設(shè)疑:課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外,還寫了“我”的活動(dòng)。有人說,題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了,寫不寫“我”無所謂,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文,看看文中的“我”都做了些什么,發(fā)表一下自己的看法。

  2.交流反饋。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀,領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察,金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。

  3.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊,因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察,我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,一個(gè)驚鴻一瞥的絢麗,一個(gè)奇特而美麗的過程。送給同學(xué)們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))

  觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。                      ——蘇霍姆林斯基

  4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中,《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例,使我們知道應(yīng)該怎樣去仔細(xì)觀察。今天,我們也要來完成一篇觀察日記,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。

  要求:觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn),寫一篇觀察日記。

  [設(shè)計(jì)意圖:回顧本單元課文特點(diǎn),并結(jié)合單元練習(xí)中關(guān)于“觀察”的名人名言教學(xué),旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。]

  板書設(shè)計(jì):

  脫殼前

  7.金蟬脫殼

  (奇特動(dòng)人)        脫殼時(shí)                 生命贊歌

  脫殼后

  [總體設(shè)計(jì)意圖:

  教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的知識(shí)傳授的過程,它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過“整體把握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩意誦讀,情感升華;設(shè)疑再讀,學(xué)法指導(dǎo)”這樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出示,教師詩意的描述,揭示和拓展生命的意蘊(yùn),學(xué)生在情感的氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動(dòng),成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈?/p>

  教學(xué)生學(xué)語文,從某種角度來講,就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,擁抱語言文字,感受語言文字,與語言文字“親密接觸”。本設(shè)計(jì)中我們指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,通過朗讀訓(xùn)練的層層深入,在語言的海洋中盡情遨游,乘風(fēng)破浪,獲取精神養(yǎng)料。我們抓住精彩的詞語,關(guān)鍵的動(dòng)詞,指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學(xué)生在讀中知有所獲,情有所感,理有所悟。]

《金蟬脫殼》教案 篇2

  唐超玉

  【教學(xué)目標(biāo)】

  ◇知識(shí)與能力:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。

  3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

  ◇過程與方法:

  1.精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

  2.拓展延伸,在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。

  ◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的去向。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.了解金蟬脫殼的過程。

  2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  ◇教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  ◇學(xué)生準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。 第二課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入

  1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。

  2.齊讀課文1、2自然段,師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?

  (1)學(xué)生交流感受

 。2)師出示幻燈,自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。

  3.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!

  二、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分。

 。ㄒ唬1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個(gè)自然段?

  2.交流(師板書)

  板書: 脫殼前(3)

  脫殼中(4)

  脫殼后(5)

  3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?

  (1)指名朗讀第3自然段,其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

  (2)指名答。

 。3)齊讀“突然┅┅不動(dòng)了。”

  (4)師:蟬蟲停下來不動(dòng),它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

  (二)理清順序,掌握重點(diǎn)。

  1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個(gè)過程的神奇所在吧!

  2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?

  3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。

  幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾

  4.師:蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來,然后給大家說說你的感受。

  5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。

  (1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。

 。2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。

  (3)師總結(jié):這一情景描寫生動(dòng),用詞精確,和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。

 。4)作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。

  6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

 。ㄈ┬〗M交流,合作填表。

  1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化? 部     位 變       化         

  2.全班交流填表情況。

  3.齊讀第5自然段。

 。ㄋ模┭菔具^程,直觀感受。

  .     1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會(huì)怎樣?現(xiàn)在我們一起去看一看。

  2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的理解。

  3.學(xué)生談?dòng)^后感受。

  4.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景!板書:奇特動(dòng)人

  三、朗讀品位,體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分

  1.師:正因?yàn)檫@過程奇特動(dòng)人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

  2.齊讀第7自然段,體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。

  3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)

  四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)

  1.      師總結(jié),回顧重點(diǎn)內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)

  2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)

  課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?

  幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

  3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會(huì)觀察的重要性。

  4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?

  (1)有順序

  (2)有重點(diǎn)

  (3)有感情

  五、拓展延伸,活學(xué)活用。

  1.      師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動(dòng)物.

  幻燈出示,欣賞本單元出現(xiàn)過的小動(dòng)物。

  2.      師:老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物,而且同學(xué)們還進(jìn)行了仔細(xì)地觀察。

  請(qǐng)你抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你家的動(dòng)物小明星。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  制作動(dòng)物明星卡,進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。

  板書設(shè)計(jì):

  7.金蟬脫殼

  脫殼前(3)                                     有順序

  脫殼中(4)    奇特動(dòng)人           留心觀察      有重點(diǎn)

  脫殼后(5)                                     有感情

《金蟬脫殼》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,明白金蟬脫殼的比喻意義。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.感受金蟬脫殼的神奇。

  2.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課文內(nèi)容的投影片。

  2.蟬的資料。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解金蟬脫殼的起因。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.(猜謎)炎熱的夏天,趴在樹上“知了—知了”叫的是誰呢?知了是它的小名,它的學(xué)名叫----蟬.

  板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。讀了這個(gè)課題你想知道什么?

  2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。

  3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

  二、初讀課文

  1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

  2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

 。1)出示生字詞。

  金蟬脫殼   搜索   枝丫   配合    枝繁葉茂

  依依不舍   協(xié)調(diào)   恢復(fù)   抽搐    聚精會(huì)神

  聯(lián)系上下文,理解詞語,重點(diǎn)指導(dǎo):

  依依不舍:非常留戀,不忍分離。

  金蟬脫殼:蟬脫去幼蟲時(shí)的殼,變?yōu)槌上x。比喻用計(jì)逃脫使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。

  (2)交流初讀收獲。師告知:金蟬即蟬的幼蟲,幼蟲脫下的殼叫蟬蛻,也叫蟬衣。蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時(shí),就會(huì)蛻下外皮,外皮可以做藥材。

 。3)指名逐自然段朗讀。

  3.默讀課文,給課文分段,了解大意。

  第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.指名讀第1-2自然段。

  2.出示:“這是多么神奇的事啊!”

  齊讀。

  3.哪件事“神奇有趣”?

  4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝!

 、僦该首x。

 、谡f說你的理解。

  5.齊讀第1-2自然段。

  四、布置作業(yè)。

  1.搜集蟬的資料。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

  2.交流蟬的資料。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?

  脫殼前(3)→ 脫殼中(4)→脫殼后(5)

  2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

  小組學(xué)習(xí)。

  3.全班交流。

 、拧巴蝗,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了!

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。

  ⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。

 。ㄖ攸c(diǎn)感悟蟬尾出殼的情景:這一部分圍繞哪句話來寫的?分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語及相應(yīng)動(dòng)作的詞。再邊讀邊想象出殼情景。)

 、墙鹣s脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

 。ǔ岚颉爸挥幸稽c(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

  三、學(xué)習(xí)第三部分

  1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?你讀出了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。讀出蟬兒的美,出殼的美,我心里的美。

  四.總結(jié)全文:

  1、你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

  學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?(作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準(zhǔn)確、細(xì)致?)(觀察仔細(xì)、觀察有重點(diǎn))

  2、再次齊讀全文。

  五、布置作業(yè):1、背誦課文第四、五自然段。

  2、小練筆:觀察一種小動(dòng)物,抓住重點(diǎn)有序地寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  脫殼前

  7.金蟬脫殼      脫殼中

  脫殼后 

 。ㄖ鱾淙耍褐芷    修改人:韓杏英)

  教學(xué)反思

  作者以細(xì)膩的文筆,詳實(shí)地介紹了自己愛捉蟬,決心揭密,耐心等待,最后終于親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動(dòng)有趣的故事,引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界,聆聽動(dòng)物的歌唱,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,萌生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。教育中注意培養(yǎng)耐心、細(xì)心、對(duì)自然科學(xué)的探究精神、對(duì)大自然的珍惜和熱愛之情。

《金蟬脫殼》教案 篇4

  《金蟬脫殼》教案一、導(dǎo)入揭題  1.板書“蟬”,引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。(蟬,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。)2.今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,板書“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音,成語中讀qiao,其余地方讀ke,3.介紹成語,講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的確實(shí)是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀,看了課題,你想知道什么?二、讀課文,整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題,想知道這些問題嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文,我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的詞語,想想課文寫了什么。2、學(xué)生自由讀課文。3、檢查自讀情況。(1)、讀課文;實(shí)時(shí)糾正字音。(2),出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀三、學(xué)習(xí)課文第四自然段;  剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣,我們就看看蟬是如何脫殼,第幾自然段寫金蟬脫殼的?4、  默讀課文第四自然段,找出寫蟬脫殼過程的詞語。(背——頭——腳——尾)5、  再讀課文,蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你?反復(fù)讀讀,找出描寫蟬動(dòng)作的詞語。6、  表演:蟬脫殼的過程寫的非常生動(dòng),特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎?多么奇特動(dòng)人的情景,大家都喜歡,能把他背誦下來嗎?四、作業(yè):  背誦第四自然段。

《金蟬脫殼》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。

  3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解金蟬脫殼的過程。

  2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):  學(xué)會(huì)觀察事物的方法,完成小練筆。

  教學(xué)準(zhǔn)備:  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語,人們常用他來比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。三國時(shí),諸葛亮還曾用這一計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中,這個(gè)成語就是——齊讀課題,金蟬脫殼。

  二、學(xué)習(xí)蟬蟲與蟬兒

  導(dǎo)入:同學(xué)們想不想去看看金蟬,那好,請(qǐng)大家閉上眼睛,等老師讓你們睜開的時(shí)候才能睜開。

  師述:傍晚,下了一陣毛毛細(xì)雨,雨過天晴,空氣十分新鮮,我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下,我們的目光順著樹干上下搜索著。突然,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。(睜開眼睛)同學(xué)們你看到了怎樣的一個(gè)蟬蟲?課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象?

  小作者是怎樣形容它的?

  課件顯示:一只肥肥的,閃著金黃色亮光的蟬蟲。

  師重復(fù)肥肥的 ,金黃色亮光的蟬蟲?纯催@幅圖,讀著這句話,你有什么話說嗎?(美 可愛……)你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達(dá)出來嗎?

  指名讀。

  好,下面老師再請(qǐng)大家看一幅圖,它是什么?(蟬兒),你能找出書中描寫它外形的句子嗎

  課件顯示:它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

  問:同學(xué)們這時(shí)的蟬兒給你什么印象?(美)哪個(gè)詞最能看出它的美?(五彩繽紛)誰來讀出它的美?(指名讀 齊讀)

  三、學(xué)習(xí)脫殼

  1、導(dǎo)入:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這里面隱藏著什么秘密呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧!(生自由讀書)這個(gè)過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個(gè)過程給你怎樣的感受?(指名答)

  2、課件顯示:這情景多么奇特動(dòng)人啊!

  3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文,找一找你認(rèn)為描寫最“奇特動(dòng)人”的情景的句子或詞語,待會(huì)兒與大家交流你讀這個(gè)句子的感受、體會(huì)或者心情,好嗎?讓我們拿起筆來吧!(5-6分鐘)

  4、同學(xué)們,這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽,然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?/p>

  5、交流:

  ⑴背的變化:

  (我覺得蟬背露出來的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng),很奇妙。)

  師問:什么叫抽搐?你做個(gè)動(dòng)作看看,你能不能也把背露出來?(課件顯示背裂開圖片)

 、票Wo(hù)甲顏色的變化:

  (我覺得保護(hù)甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會(huì)兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。)

 、穷^鉆出來的情景:

  我從“鉆”字感覺,金蟬非常調(diào)皮、靈活。(課件顯示頭鉆出來的情景)

  ⑷尾出來的情景:

  課件顯示:

  最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。

  它有哪些動(dòng)作?為什么要先仰后、撲、抓、抽。(課件顯示尾出來的情景,幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。)

  如果剛才讀這段話時(shí),你的眼里它是只蟬蟲,那么此時(shí)它是什么呢?有變化嗎?(孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家)

  師激情引讀:

  此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢。ㄉR讀)

  此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員,你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。(生齊讀)

  此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。(生齊讀)6、課件播放金蟬脫殼的過程。

  四、學(xué)習(xí)脫殼后

  1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個(gè)聰明、頑皮的孩子、是位動(dòng)作瀟灑、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家,這時(shí)的蟬兒又象什么呢?自由讀課文第四節(jié)。

  2、指名回答(此時(shí)的蟬兒是會(huì)七十二變的孫悟空、魔術(shù)師 魔法師……)

  3、它向我們展示了哪些變化?(翅膀、身子、觸角……)

  4、它的變化有什么特點(diǎn)呢?(快)

  5、誰想讀讀這段話,指名讀,分四人讀。

  6、金蟬脫殼是多么奇特呀!難怪作者看完后激動(dòng)萬分、欣喜若狂,生齊讀:這情景是多么奇特動(dòng)人!

  7、同學(xué)們,金蟬脫殼的情景奇特動(dòng)人,作者的語言也非常生動(dòng)有趣,讓我們背一背吧!把它珍藏在我們的記憶庫里,好嗎?

  8、生自由背。指名背。

  9、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動(dòng)的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對(duì)事物充滿好奇……)

  10、你是怎么知道的?生從課文中找出有關(guān)語句回答。

  11、師總結(jié):對(duì)呀!蘇霍姆林斯基說:“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們:“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象,看誰善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

  五、看錄象寫話。

  1、播放《小貓捉魚》錄象,生仔細(xì)觀察。

  2、提示觀察要求:小貓發(fā)現(xiàn)了魚時(shí),眼睛什么樣,有什么動(dòng)作?

  小貓撈魚時(shí)眼睛看著什么地方,怎樣撈的?

  連續(xù)幾次失敗,小貓又是什么樣子?

  小貓撈到魚以后,干什么?它叼著魚跑時(shí)有什么舉動(dòng)?

  3、再次播放錄象,生繼續(xù)觀察。

  4、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機(jī)板書好的詞語。

  5、完成小練筆。

  六、作業(yè)

  1、背誦課文第四、五自然段。

  2、把完成的小練筆與同學(xué)交流。

  七、板書:

  金蟬脫殼

  奇特動(dòng)人

  教學(xué)反思:

  本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我沒有按部就班一段一段地進(jìn)行教學(xué),而是重新組織教材,從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手,設(shè)計(jì)懸念,從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過程。然后讓學(xué)生交流讀后的體會(huì),歸納出的“神奇有趣”和“奇特動(dòng)人”,再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文4、5小節(jié),圈出重點(diǎn)的詞語,畫出相關(guān)的語句,記下讀后的感受,交流感悟的心得,課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā),精彩語言遞出。在此基礎(chǔ)上,通過設(shè)問“作者為什么能寫得這么具體,這么真實(shí)呢?”,讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要,激發(fā)觀察的欲望,掌握觀察的方法,形成觀察的能力,為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ)。最后,設(shè)計(jì)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

《金蟬脫殼》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)◇知識(shí)與能力:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。

  3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

  ◇過程與方法:

  1.精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

  2.拓展延伸,在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。

  ◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的去向。

  教學(xué)重點(diǎn)及突破

  ◇重難點(diǎn):

  1.了解金蟬脫殼的過程。

  2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

  ◇教學(xué)突破:

  利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過演示,突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語作細(xì)致分析,從而感受金蟬脫殼的神奇。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  ◇教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  ◇學(xué)生準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,我們先來復(fù)習(xí)一下字詞。(p)誰來把詞語讀一下。

  生:讀詞語

  師:下面一起把詞語讀一下。

  師:看一看打三角的兩個(gè)詞語你想到什么了呢?

  生:這兩個(gè)詞語都是課文中用來形容金蟬脫殼的。

  師:上一節(jié)課學(xué)的挺認(rèn)真。

  二、講讀課文第二段:

  師: 那在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”?先把有關(guān)語句自己圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下感受。

  生:(交流)

  師:你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”呢?誰來和大家說說?

  生:<我覺得是蟬脫殼的時(shí)候,先從背部出來,然后……>

  師:是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動(dòng)人。那有同學(xué)有其他想法嗎?(慢慢引導(dǎo)學(xué)生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來說)

  師:(脫殼前)誰來讀讀課文中是怎么說的?

  生:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的,通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。(p)

  師:誰再來讀讀,請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛,你們看到了什么?

  生:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的,通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。

  師:你們看到了什么?

  生:一只肥肥的,通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。(p)

  師:你看到的蟬在干什么呢?

  生:正沿著柿子樹往上爬,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。(p)

  師:我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的,如果是你你會(huì)去看蟬脫殼嗎?

  生:會(huì)。

  師:那你會(huì)準(zhǔn)備怎么觀察蟬脫殼呢?

  生:(自由說說。)

  師:那誰又知道作者是怎樣觀察的呢?自己讀讀課文。

  生:我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹,躲在一個(gè)枝丫后面,聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲,等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。

  師:原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語來嗎 ?

  生:“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會(huì)神 ” (p)。

  師: 從這些詞語你能看出什么呢?

  生:說明作者觀察的很認(rèn)真,生怕錯(cuò)過了某個(gè)細(xì)小的地方,生怕打擾蟬脫殼。(學(xué)生自由說說。)

  師:我們看見作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎?

  生:想。

  師:好,自己先默讀一下蟬脫殼的過程。

  生:(自讀課文。)

  師:填空“蟬的____露出來,接著____鉆出來,而后____出來了,最后是____脫殼而出。(p)”

  生:背,頭,腳,蟬尾

  師:是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師:那在這個(gè)過程中,你覺得哪里最神奇有趣呢?

  生:保護(hù)甲上顏色的變化:極淡的綠色----深綠色

  眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮

  蟬尾出殼一連串的動(dòng)作----“抖動(dòng)著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等(p)

  師:整個(gè)動(dòng)作配合的-----

  生:自然協(xié)調(diào)。

  師:蟬已經(jīng)脫殼了,下面來欣賞一下幾張圖片。(p)

  這就是蟬脫殼后的圖片。學(xué)完蟬脫殼的過程,看了這幾張蟬脫殼后的圖片,你有什么話想說嗎?

  生:蟬的本領(lǐng)太大了;蟬真厲害;……

  師:所以作者稱這是怎樣一件事情啊?

  生:神奇有趣。

  師:現(xiàn)在老師有個(gè)問題,為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍的離開了蟬殼”?(p)

  生:因?yàn)殪o靜的趴在蟬殼上,說明蟬兒的筋疲力盡;依依不舍,寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼;蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

  師:我們把第四節(jié)一起來朗讀一下。

  生:(齊讀課文)。

  師:試著背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

  看著黑板上的相關(guān)提示,同學(xué)們先試著把這段課文背一下。

  生:(背課文)。

  師:誰來試一下。

  生:(背課文)。

  師:我們關(guān)心的那只蟬,已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢?大家想不想知道?

  生:想。

  師:好的,那我們就去看看吧。

  仔細(xì)讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在哪幾方面,發(fā)生了怎樣的變化?前后桌討論完成表格。

  部 位 變 化

  翅膀 逐漸大了起來

  顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色

  翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋

  觸角 灰白色的光環(huán)

  師:(巡視學(xué)生填寫的內(nèi)容,并作點(diǎn)評(píng))

  師:一起把課文第五段讀一下。

  師:讀了第五段,我們?cè)俅胃惺艿搅讼s脫殼的情景——

  生:神奇有趣,奇特動(dòng)人。

  師:同學(xué)們?cè)囋嚳锤鶕?jù)表格把這一段背誦一下。

  生:(背誦課文)。

  三、講讀課文第三段

  師:來看第三部分,默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?(p)

  生:它是那樣的五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,透明發(fā)亮,閃著金光。

  師:作者此刻心里是怎樣的心情?

  生:喜愛。

  師:從哪些地方可以看得出來?

  生:蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。(p)

  四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)

  師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么?

  生:一雙慧眼、善于觀察。

  師:課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?

  (幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著)(p)

  師:巴甫洛夫有這樣一句觀察名言:觀察,觀察,再觀察。(p)

  生:齊讀。(體會(huì)觀察的重要性)

  師:處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?

 。1)有順序

 。2)有重點(diǎn)

 。3)有感情(p)

  五、作業(yè)

  師:老師知道很多同學(xué)家里或附近都有小動(dòng)物,今天的作業(yè)就是抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你喜歡的小動(dòng)物。(p)

  △附板書

  脫殼前

  7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

  脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋

  觸角→光環(huán)

《金蟬脫殼》教案 篇7

  一、教材解讀:

  大千世界,無奇不有;動(dòng)物世界,妙趣橫生。如同這篇課文,它就給我們展現(xiàn)了金蟬脫殼的有趣過程及脫殼后奇妙的變化。這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹O葘憽拔摇卑l(fā)現(xiàn)了金蟬停在樹皮上的裂口處,不動(dòng)了。接著寫金蟬脫殼的過程。最后寫脫殼后金蟬的翅膀、身上的顏色的變化。全文觀察順序清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),描寫細(xì)膩,語言準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文,我覺得可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序、有主次、仔細(xì)觀察事物和準(zhǔn)確描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣。

  應(yīng)該說課文中的金蟬脫殼的過程和脫殼后的變化內(nèi)容都非常生動(dòng)有趣,學(xué)生讀來應(yīng)該很感興趣,所以,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先自主閱讀,然后采用“讀一讀”、“想一想”、“勾一勾”、“議一議”的方法合作學(xué)習(xí),弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化。另外,我覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文內(nèi)容,弄清金蟬脫殼的過程及脫殼后的變化上。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3.感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  感受金蟬脫殼的神奇。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體教學(xué)課件。

  五、總課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解金蟬脫殼的起因。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。

  2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)成語嗎?說說你的理解。

  3.講故事:三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

 。ǘ┏踝x課文

  1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?

  2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。

  ①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

  3.默讀課文。

  第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一部分。

  1.指名讀第1-2自然段。

  2.出示:“這是多么神奇的事。 

  ——齊讀。

  3.哪件事“神奇有趣”?

  4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝!

 、僦该首x。

 、谡f說你的理解。

  5.齊讀第1-2自然段。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1.抄寫本課生字新詞。

  2.搜集蟬的資料。

  3.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文。

  二、教學(xué)要求:

  有感情地朗讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,并以此激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  三、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。

  2.交流蟬的資料。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分

  1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?

  脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)

  2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

  小組學(xué)習(xí)。

  3.全班交流。

  ⑴“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金*亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了。”

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。

 、瓢幢场^→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會(huì)。

  ⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?

  (翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)”—“很快蓋住身子”,顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

  (三)學(xué)習(xí)第三部分

  1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2.指導(dǎo)朗讀。

  3.總結(jié)全文:

  (1)★說話訓(xùn)練:(你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。你能用自己的話語將蟬脫殼的過程說給同學(xué)聽聽嗎?)

 。2)學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  7.金蟬脫殼

  脫殼前

  脫殼中

  脫殼后

《金蟬脫殼》教案 篇8

  7.金蟬脫殼              主備人:伍文杰

  教學(xué)目標(biāo):

  雙基目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、 理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  思維發(fā)展目標(biāo):

  通過本課的學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教材分析:

  主要內(nèi)容:本文極其生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那動(dòng)人奇特的情景。

  文章主題:課文通過典型金蟬脫殼的事例,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。

  寫作特點(diǎn): 本文記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象并遷移運(yùn)用。

  本文知識(shí)點(diǎn)梳理:

  1、 字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協(xié)”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“躲”的寫法。

  2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。

  3、 學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí);

  課時(shí)安排:

  第一課時(shí):初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。

  第二課時(shí):分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 感受金蟬脫殼的神奇。

  2、 激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  初讀課文,給課文分段,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:

  1、揭示課題。

  2、說說你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。

  二、初讀課文:

  1、 自讀課文,看看本文講了什么?

  2、 檢查字詞

  柿子

  搜索  花椒籽

  協(xié)調(diào)  趴在 抽搐  配合

  第一行是翹舌音,第二行是平舌音,第三行要讀準(zhǔn),提示“柿、搜、協(xié)、配”寫法。

  3、 以第四自然段為內(nèi)容,檢查學(xué)生朗讀情況。

  4、 討論:本文主要寫了什么。

  三、默讀課文,理清條理:

  1、 默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?

  2、 學(xué)生默讀。

  3、 集體交流:

  第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  四、學(xué)習(xí)第一部分:

  1.指名讀第1-2自然段。

  2.出示:“這是多么神奇的事!” 齊讀。

  3.哪件事“神奇有趣”?

  4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”

  ? 指名朗讀。

  ? 找出里面的動(dòng)詞。

  ? 說說你的理解。

  5.齊讀第1-2自然段。

  五、課堂練習(xí)

  1、 抄寫生詞

  2、 組詞

  搜(     )  躲(     )  椒(        )  協(xié)(        )

  艘(     )  投(     )  叔(        )  辦(        )

  3、 照樣子寫詞語

  依依不舍 (         ) (          )(           )

  4、熟讀課文

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事。 薄斑@”指的是什么事情?

  2、除此以外,文中還有個(gè)感嘆句,你能找出來嗎?

  3、出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景!”指名讀。

  4、從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語來形容這件事,就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。

  二、講讀課文第二段:

  1、 自讀思考:在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為那種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”?先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流感受。

  2、 學(xué)生自讀、圈畫。

  3、 集體交流:

  ? 脫殼前:

  1) 指名朗讀有關(guān)語句。

  2) 出示“突然,我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動(dòng)了!痹僬(qǐng)學(xué)生讀,注意突出蟬的動(dòng)作。

  3) 出示“夜幕降臨,……偷偷地爬到樹干上”對(duì)比兩段話有什么不同?

  4) 為什么會(huì)有這樣的不同呢?(仔細(xì)觀察)

  5) 出示“我輕手輕腳……時(shí)刻的到來!痹僮x讀我是怎樣觀察的。強(qiáng)調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會(huì)神”

  ? 脫殼中:

  1) 蟬脫殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關(guān)語句。

  2) 填空“蟬的    先露出來,接著    鉆出來,而后   出來了,最后是    脫殼而出。”

  3) 在這個(gè)過程中,你覺得那里最神奇有趣?

  保護(hù)甲上顏色的變化:極淡的綠色—深綠色

  眼睛——像花椒籽

  蟬尾出殼一連串的動(dòng)作:“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

  出示圖片,判斷圖片上是哪一個(gè)環(huán)節(jié)。

  請(qǐng)學(xué)生模擬這個(gè)動(dòng)作。

  4) 朗讀課文

  5) 引導(dǎo)背誦:背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

  ? 脫殼后:

  1) 指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。

  2) 剛脫殼的蟬和我們平時(shí)見到的蟬還是有比較大的差異的,它必須經(jīng)過一系列的變化才會(huì)和我們平時(shí)看到的蟬一樣。仔細(xì)讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在那幾方面,發(fā)生了怎樣的變化?

  3) 指名回答相機(jī)板書:翅膀→大  顏色→深  翅膀→斑紋  觸角→光環(huán)

  4) 相機(jī)指導(dǎo)朗讀

  5) 為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)

  6) 引導(dǎo)背誦:可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。

  三、講讀課文第三段

  1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。

  3.總結(jié)全文:

  學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?

  四、練習(xí)

  觀察一種小動(dòng)物,并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c(diǎn)寫下來。

  △附板書

  脫殼前

  7、金蟬脫殼      脫殼中    背→頭→腳→尾

  脫殼后    翅膀→大  顏色→深  翅膀→斑紋  觸角→光環(huán)

《金蟬脫殼》教案 篇9

  小學(xué)教案蘇教國標(biāo)9冊(cè)-《金蟬脫殼》教學(xué)后記

  剛上完《金蟬脫殼》,上課喜歡發(fā)言的小嚴(yán)就“噠噠噠”地來到講臺(tái)邊,一副神秘兮兮的樣子:“蘇老師,我知道這個(gè)金蟬是害蟲。”我故作驚奇:“是嘛,那它吃什么的呀?”“我聽別人說,它專門吃植物的汁液,可壞了!”只見他一臉的忿忿不平:“要是我看到它,準(zhǔn)把它踩死!”

  見有戲可唱,我連忙轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說:“耳聽為虛,眼見為實(shí),有時(shí)候道聽途說不一定是對(duì)的,你們說是嗎?”有個(gè)孩子插嘴了:“老師,課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的,然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的!币宦牭竭@句話,孩子們紛紛點(diǎn)頭,我也順著他們的話說:“是啊,只有通過自己的親身體驗(yàn),親自查證才能確定事情的真實(shí)可靠性……”“我知道了,我一定去查資料,親自驗(yàn)證別人的話!”機(jī)靈的小嚴(yán)還沒等我把話說完就搶著說道。“老師,我們幫他一起查!”其他孩子也來勁了,“這幾天天很熱,我家前面大樹上就有蟬,我要去觀察觀察!

  第二天早上,還沒上課,就有好幾個(gè)學(xué)生拿著資料給我看了。有手持《百科全書》的,有拿《昆蟲世界》的,有的干脆從網(wǎng)上下載了好多蟬的圖片和文字資料……

  面對(duì)此情此景,我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關(guān)探索大自然奧秘的課文,要求學(xué)生能養(yǎng)成從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)、樂于探究的志趣,盡管有點(diǎn)“無心插柳柳成蔭”的味道,但是我的目的達(dá)到了。假如每一篇課文學(xué)完后,學(xué)生都能這樣非常感愛好地查找有關(guān)資料,主動(dòng)地去探索事物,我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊,其實(shí)這一點(diǎn)也不難,只要我像昨天那樣能善于抓住教學(xué)契機(jī),適時(shí)點(diǎn)撥,一切都將會(huì)水到渠成了。

《金蟬脫殼》教案 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):104

  這是一篇狀寫動(dòng)物的文章,結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練,這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文,因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動(dòng)?這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點(diǎn)吧。

 。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:金蟬)

  此文轉(zhuǎn)載

  如何教學(xué)突破重點(diǎn)呢?我分了幾步走:首先,我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序:蟬背——頭——六只腳——蟬尾,請(qǐng)學(xué)生用一句話概括;由此,暗示學(xué)生,作文這樣寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如何寫具體?接著我出示了一組動(dòng)詞:抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動(dòng)、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請(qǐng)學(xué)生邊對(duì)照課文邊描述整個(gè)過程。可這樣描述還是不能寫具體,我又出示了一組表示顏色的詞語:金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請(qǐng)學(xué)生在讀課文時(shí)注意到顏色的變化,在進(jìn)行描述。除此以外,課文對(duì)于動(dòng)物的形態(tài)描寫之感動(dòng)也可以感悟一下,如以“蟬尾出殼”為例,可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步,層層設(shè)置,使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后,進(jìn)行生動(dòng)的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是,這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

  課文為什么能寫具體呢?教學(xué)課文時(shí),可以緊緊抓住“聚精會(huì)神”這個(gè)詞語,使學(xué)生了解到“認(rèn)真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個(gè)過程以后。

  課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢?我認(rèn)為這不是重點(diǎn),可以不講,當(dāng)然如果學(xué)生能理解可以拓展一下,但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個(gè)詞語,了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個(gè)細(xì)刻、嘔心瀝血的過程,而蟬兒由一只地下只會(huì)爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅?huì)唱歌會(huì)飛的動(dòng)物也需要這樣一個(gè)艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣,換上華麗的新裝”這一舊一新兩個(gè)字,了解蟬兒已完全改頭換面,這正是軍事上“金蟬脫殼”之計(jì)的引申含義。

 。ǖ谝环段 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:金蟬)

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《金蟬脫殼》教案 篇11

  師:你認(rèn)為金蟬脫殼的過程中,哪種情景最“奇特動(dòng)人”? 請(qǐng)認(rèn)真默讀課文三至五小節(jié),將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,準(zhǔn)備等會(huì)兒與大家交流自己的閱讀感受。

  生自主學(xué)習(xí)畫出有關(guān)語句進(jìn)行批注后進(jìn)行小組交流,然后全班交流。(脫殼時(shí))

  教師巡視指導(dǎo)。

  生:我覺得蟬脫殼時(shí)的背部很奇特動(dòng)人,當(dāng)蟬背露出來之后,背上保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著。

  生:我也覺得,顏色有淡到深,真的很奇特的。

  生:請(qǐng)大家看這樣一個(gè)句子:頭鉆出來了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。從一個(gè)“鉆”,一個(gè)比喻句,可以看出蟬兒的可愛來。

  師:說得真好,我們一起來朗讀這個(gè)句子,感受一下蟬兒的可愛。

  生:我覺得最奇特的是“蟬尾出殼”的情景了。

  師:請(qǐng)大家一起來看這部分內(nèi)容,輕聲讀讀,用筆圈出蟬尾出殼的動(dòng)作。

  學(xué)生自由完成,進(jìn)行交流。

  生:我找到蟬的動(dòng)作有:抖動(dòng) 伸著   撲  抓住  抽

  學(xué)生一起讀。

  生:這么多的動(dòng)作,配合得自然協(xié)調(diào)啊!

  生:從這些動(dòng)作可以看出,蟬尾出殼是多么的奇特啊!

  師:是啊,同學(xué)們,我們從蟬兒出殼時(shí)的情景,就能感受到蟬兒的奇特。

  生一起讀第四小節(jié)。

  反思:課文的第四小節(jié)主要講了蟬兒脫殼時(shí),蟬蟲身體各部分分先后出來,順序是背、頭、腳、尾,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,先讓學(xué)生找出中心詞“奇特動(dòng)人”,再讓學(xué)生自己到文本中去找找,“奇特動(dòng)人”表現(xiàn)在哪里?這樣一來,學(xué)生們就依據(jù)文本,通過語言文字去體會(huì)蟬出殼的“奇特動(dòng)人”。

《金蟬脫殼》教案 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版第九冊(cè)第七課《金蟬脫殼》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文

  2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)

  3、初步感知課文內(nèi)容,能劃分出課文層次

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞

  2、能初步有感情的朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、引入詩文,揭示課題

  1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內(nèi)容誰記得?

  到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢?說明這蟬一定具有很大的吸引力,而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力!

  板書課題

  2、讀題(指名讀、齊讀,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”)

  介紹成語:這是三十六計(jì)中的一計(jì),通常用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

  二、初讀課文,理解生詞,理清脈絡(luò)

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍,要求讀通讀順課文。

  2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

  a、指名讀,相機(jī)正音,齊讀

  b、這些詞語中有哪些你們不理解?找出并朗讀詞語所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語:聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。

  c、指名朗讀第三自然段,要求其他同學(xué)聽的時(shí)候注意詞語的感情色彩,用符號(hào)畫出輕重音。

  師生評(píng)議

  3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語,教法同上。

  4、指名讀第一、二、三、六、七自然段,相機(jī)評(píng)議。

  5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程?因此我們可以將課文分成幾部分?

  第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  三、指導(dǎo)寫字,掌握生字

  1、學(xué)生抄寫生字詞,拼音一遍,生字四遍,生詞兩遍,要求書寫工整、字體規(guī)范。

  2、檢查抄寫結(jié)果

《金蟬脫殼》教案 篇14

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):93

  《金蟬脫殼》第二課時(shí)教案

  作者:王立紅   出處:灌云縣東辛農(nóng)場中心小學(xué) 

  教材依據(jù):國標(biāo)本第九冊(cè)

  教學(xué)思路:

  本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我重新組織教材,從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手,設(shè)計(jì)懸念,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過演示,突破難點(diǎn)。并設(shè)計(jì)小練筆,扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。

  3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解金蟬脫殼的過程。

  2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)觀察事物的方法,完成小練筆。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語,人們常用他來比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。三國時(shí),諸葛亮還曾用這一計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中,這個(gè)成語就是——齊讀課題,金蟬脫殼。

  二、學(xué)習(xí)蟬蟲與蟬兒

  導(dǎo)入:同學(xué)們想不想去看看金蟬,那好,請(qǐng)大家閉上眼睛,等老師讓你們睜開的時(shí)候才能睜開。

  師述:傍晚,下了一陣毛毛細(xì)雨,雨過天晴,空氣十分新鮮,我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下,我們的目光順著樹干上下搜索著。突然,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。(睜開眼睛)同學(xué)們你看到了怎樣的一個(gè)蟬蟲?課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象?

  小作者是怎樣形容它的?

  課件顯示:一只肥肥的,閃著金黃色亮光的蟬蟲。

  師重復(fù)肥肥的 ,金黃色亮光的蟬蟲?纯催@幅圖,讀著這句話,你有什么話說嗎?(美 可愛……)你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達(dá)出來嗎?

  指名讀。

  好,下面老師再請(qǐng)大家看一幅圖,它是什么?(蟬兒),你能找出書中描寫它外形的句子嗎?

  課件顯示:它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

  問:同學(xué)們這時(shí)的蟬兒給你什么印象?(美)哪個(gè)詞最能看出它的美?(五彩繽紛)誰來讀出它的美?(指名讀 齊讀)

  三、學(xué)習(xí)脫殼

  1、導(dǎo)入:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這里面隱藏著什么秘密呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧。ㄉ杂勺x書)這個(gè)過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個(gè)過程給你怎樣的感受?(指名答)

  2、課件顯示:這情景多么奇特動(dòng)人啊!

  3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文,找一找你認(rèn)為描寫最“奇特動(dòng)人”的情景的句子或詞語,待會(huì)兒與大家交流你讀這個(gè)句子的感受、體會(huì)或者心情,好嗎?讓我們拿起筆來吧!(5-6分鐘)

  4、同學(xué)們,這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽,然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?

  5、交流:

  ⑴背的變化:

  (我覺得蟬背露出來的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng),很奇妙。)

  師問:什么叫抽搐?你做個(gè)動(dòng)作看看,你能不能也把背露出來?(課件顯示背裂開圖片)

  ⑵保護(hù)甲顏色的變化:

 。ㄎ矣X得保護(hù)甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會(huì)兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。)

 、穷^鉆出來的情景:

  我從“鉆”字感覺,金蟬非常調(diào)皮、靈活。(課件顯示頭鉆出來的情景)

  ⑷尾出來的情景:

  課件顯示:

  最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。

  它有哪些動(dòng)作?為什么要先仰后、撲、抓、抽。(課件顯示尾出來的情景,幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。)

  如果剛才讀這段話時(shí),你的眼里它是只蟬蟲,那么此時(shí)它是什么呢?有變化嗎?(孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家)

  師激情引讀:

  此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢。ㄉR讀)

  此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員,你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。(生齊讀)

  此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。(生齊讀)

  6、課件播放金蟬脫殼的過程。

  四、學(xué)習(xí)脫殼后

  1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個(gè)聰明、頑皮的孩子、是位動(dòng)作瀟灑、協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家,這時(shí)的蟬兒又象什么呢?自由讀課文第四節(jié)。

  2、指名回答(此時(shí)的蟬兒是會(huì)七十二變的孫悟空、魔術(shù)師 魔法師……)

  3、它向我們展示了哪些變化?(翅膀、身子、觸角……)

  4、它的變化有什么特點(diǎn)呢?(快)

  5、誰想讀讀這段話,指名讀,分四人讀。

  6、金蟬脫殼是多么奇特呀!難怪作者看完后激動(dòng)萬分、欣喜若狂,生齊讀:這情景是多么奇特動(dòng)人!

  7、同學(xué)們,金蟬脫殼的情景奇特動(dòng)人,作者的語言也非常生動(dòng)有趣,讓我們背一背吧!把它珍藏在我們的記憶庫里,好嗎?

  8、生自由背。指名背。

  9、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動(dòng)的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對(duì)事物充滿好奇……)

  10、你是怎么知道的?生從課文中找出有關(guān)語句回答。

  11、師總結(jié):對(duì)呀!蘇霍姆林斯基說:“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們:“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象,看誰善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

  五、看錄象寫話。

  1、播放《小貓捉魚》錄象,生仔細(xì)觀察。

  2、提示觀察要求:小貓發(fā)現(xiàn)了魚時(shí),眼睛什么樣,有什么動(dòng)作?

  小貓撈魚時(shí)眼睛看著什么地方,怎樣撈的?

  連續(xù)幾次失敗,小貓又是什么樣子?

  小貓撈到魚以后,干什么?它叼著魚跑時(shí)有什么舉動(dòng)?

  3、再次播放錄象,生繼續(xù)觀察。

  4、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機(jī)板書好的詞語。

  5、完成小練筆。

  六、作業(yè)

  1、背誦課文第四、五自然段。

  2、把完成的小練筆與同學(xué)交流。

  七、板書:

  金蟬脫殼

  奇特動(dòng)人

  教學(xué)反思:

  本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我沒有按部就班一段一段地進(jìn)行教學(xué),而是重新組織教材,從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手,設(shè)計(jì)懸念,從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過程。然后讓學(xué)生交流讀后的體會(huì),歸納出的“神奇有趣”和“奇特動(dòng)人”,再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文4、5小節(jié),圈出重點(diǎn)的詞語,畫出相關(guān)的語句,記下讀后的感受,交流感悟的心得,課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā),精彩語言遞出。在此基礎(chǔ)上,通過設(shè)問“作者為什么能寫得這么具體,這么真實(shí)呢?”,讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要,激發(fā)觀察的欲望,掌握觀察的方法,形成觀察的能力,為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ)。最后,設(shè)計(jì)小練筆,引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

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《金蟬脫殼》教案 篇15

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):44

  by: 非兒依依 ]

  我的《金蟬脫殼》教學(xué)點(diǎn)子

  “我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢?在第三自然段中找出相關(guān)詞語?(出示第三自然段,對(duì)關(guān)鍵詞語著色)“搜索”“盯者”。理解“搜索”,注意到“上下”,明白搜索是到處仔細(xì)察看。怎樣“盯著”的呢?從“躲在”體會(huì)作者對(duì)蟬的“用心”,不想驚擾蟬兒;從“聚精會(huì)神”看出作者注意集中;從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結(jié)觀察方法:像作者那樣全面、有心、認(rèn)真、耐心地觀察。并結(jié)合批閱第二篇習(xí)作提出了一點(diǎn)建議。

  對(duì)于金蟬脫殼時(shí)的身體各部位的動(dòng)作,作者寫得很傳神,準(zhǔn)確地用上了許多動(dòng)詞,可學(xué)生一下子很難體會(huì)。于是我組織學(xué)生找到這些動(dòng)詞,細(xì)細(xì)體會(huì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生模擬了這些動(dòng)作。用左手握空(蟬幼蟲),包住右手的中指,右手中指就替代蟬幼蟲的整個(gè)身軀,包括頭、背、尾,其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程,右手“抽搐”、“背部裂開”(包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會(huì)分開些,于是就“露出”了蟬背)、然后右手“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”(左手就是蟬殼)、右手食指用力一“抽”等來體會(huì)蟬動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”,消耗了許多體力。

  學(xué)生們?cè)谶@一過程中,先讀課文,劃身體部位及動(dòng)詞加以體會(huì);再一邊讀一邊在我的引導(dǎo)下模擬過程;然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學(xué)生自然而然就會(huì)背誦這一重點(diǎn)段了。而且學(xué)生神采飛揚(yáng),對(duì)于“蟬動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’,消耗了許多體力”的感悟很深刻。

 。ê呛,也許我不能描述好那一模擬過程,如果你閱讀時(shí)覺得費(fèi)力,那我很抱歉!)

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《金蟬脫殼》教案 篇16

  【文本分析】

  1、字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協(xié)”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“配”的寫法。

  2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。

  3、學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。

  4、資源鏈接:

  蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲,通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體,吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年,或許更長一段時(shí)間。在這段時(shí)間里,它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出,憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長,作為一個(gè)能量的儲(chǔ)存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ),慢慢地自行解脫,就象從一副盔甲中爬出來。整個(gè)過程需要一個(gè)小時(shí)左右。會(huì)鳴的蟬是雄蟬,它的發(fā)音器就在腹基部,像蒙上了一層鼓膜的大鼓,鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音,由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次,蓋板和鼓膜之間是空的,能起共鳴的作用,所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全,不能發(fā)聲,所以它是“啞巴蟬”。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。

  2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細(xì),用詞的準(zhǔn)確。

  3.能正確流利有感請(qǐng)地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫,練寫一段話。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  1.揭示課題。讀題正音。

  金蟬脫殼(jīn chán tuō qiào)

  文讀:qiào; 在本文其他地方,“殼”都是白讀,讀作ké。

  2.說說你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。

 。ㄏs變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身,使人不能及時(shí)發(fā)覺。)

 。ㄖT葛亮的三十六計(jì)之一。)

  3.不過,我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事,而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼,換上五彩繽紛的外衣的。(邊說,邊示圖)多神奇!

  二、【學(xué)生五分鐘】課前必問:

  1.課文你讀正確讀通順了嗎?同桌互相檢查課文朗讀情況。

  2.生字詞你學(xué)會(huì)了嗎?

  請(qǐng)一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺(tái)報(bào)詞,選擇你認(rèn)為比較難寫的生字詞檢查大家。

  請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫。

  3.相機(jī)教學(xué)本課生字。

  這些字在寫的時(shí)候要注意些什么呢?他寫得對(duì)不對(duì)?

  重點(diǎn)板書:搜 學(xué)生在書上描紅。

  4.過渡:這篇課文很長,你們最想學(xué)哪一段?(第四自然段)為什么?(直接寫金蟬脫殼的過程的,寫得很精彩。)

  那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段,看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.帶著問題默讀第四自然段。

  交流板書: 背→頭→腳→尾

  把過程按照順序一步一步說清楚,這就叫言之有序。ò鍟貉灾行颍

  你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎?

  3.在整個(gè)脫殼的過程中,你感覺哪兒給你的印象最深?

  自讀自悟。圈畫,批注。兩三分鐘

  學(xué)生大多不會(huì)批注,要么整段畫下,要么無從下筆。

  導(dǎo):如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語,一定會(huì)有新的收獲。

  4.交流:

  ★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。

  教:(1)指名讀。

 。2)出示句子。還有誰也對(duì)這句印象深刻?再指名讀。

 。3)你為什么把“仰”讀得那么重?(此處以“仰”為例,教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué))

  (4)還有對(duì)“仰”印象深刻的嗎?說說你的理由。

《金蟬脫殼》教案 篇17

  《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動(dòng)的,作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了,很是吸引人。本文詳細(xì)描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程,記敘脈絡(luò)清楚,描寫細(xì)致生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

  我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí),在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文,理清了文章脈絡(luò),知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。

  因此,我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

  3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:

  了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

  通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

  那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?

  說教法與學(xué)法:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)的過程中,我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫,進(jìn)一步研讀課文,思考釋疑,逐步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個(gè)過程,學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),貫穿始終。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受,不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過程中,使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞,從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá),并且感受到生命的美。

  接下來,我來說說我的教學(xué)流程:

  第一板塊:貼近文本,激趣導(dǎo)入。

  文章的題目就是文眼,在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后,提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事!”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”兩句感嘆句,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(過兩張幻燈片)

  第二板塊:精讀課文,積累內(nèi)化

  在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文,積累內(nèi)化。

  緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心,我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分,我采用了自由朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法,劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處,出示關(guān)鍵語句,引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀,采用個(gè)別讀和齊讀的方式,讓畫面鮮活起來。這里,我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透,為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

  金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中,與語言文字“親密接觸”,離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前,我都有明確的要求。第一次,是默讀默讀,理清金蟬脫殼的順序。第二次,自由朗讀,要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語,用心體會(huì),小組交流,然后再集體交流。在交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟,讀出自己的情感。

  在交流的過程中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受,他們覺得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對(duì)話的平臺(tái),牢牢把握文本的價(jià)值取向,體現(xiàn)語文的人文性,滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

  在整個(gè)交流過程中,學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟,我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成,及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。

  對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化,我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上,尋求到答案。在朗讀想象中,感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

  第三,詩意誦讀,情感升華

  神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊,這是任何美麗的語言所無法替代的。

  播放課件,背景音樂:

  每個(gè)夏夜,都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來,

  這個(gè)洞,就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。

  如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?

  或許這種陣痛是避免不了的。

  你瞧,它用盡全身的力氣

  一挺腰,再挺腰……

  好累!先休息一會(huì)。

  好了,繼續(xù)努力。

  準(zhǔn)備好,用力將全部的血液,灌進(jìn)翅膀……

  當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!

  想來,它是快樂的!

  為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!

  學(xué)生談感受,金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡,這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書生命贊歌

  這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙,如詩如畫,光輝燦爛。

  課文學(xué)完了,但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束,我們的語文教學(xué),除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí),更應(yīng)該做到以人為本,培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀,領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察,金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。

  在這個(gè)過程中,送給同學(xué)們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后,本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù),完成一篇觀察日記,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

《金蟬脫殼》教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,理清脈絡(luò)

  教學(xué)難點(diǎn):正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)成語“金蟬脫殼”的資料,自制ppt。

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬、導(dǎo)入新課

  1、復(fù)習(xí)古詩《所見》,牧童為什么“閉口立”?其實(shí),蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽的歌聲,天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。

  2、師板書:金蟬脫殼

  指名讀課題

  “金蟬脫殼”在成語中文讀,讀“qiao”(第四聲);其余是口語色彩的語音,讀“ke”(第二聲),如“脫殼”。出示ppt

  3、師:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞的意思嗎?

  生匯報(bào)交流,師小結(jié),并出示投影,生朗讀加強(qiáng)記憶。

 。“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì),急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。)

  4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認(rèn)為課文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

  作者以成語為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個(gè)過程呢?讓我們讀讀課文。

 。ǘ⒊踝x課文,感知內(nèi)容

  1、出示自學(xué)要求:

 。1)、朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,難度的字音多讀兩遍。

  (2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語,把難懂的詞語做上記號(hào)。

 。3)、通讀全文,標(biāo)上自然段序號(hào),想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。

  指名讀自學(xué)要求。

  2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、交流自學(xué)成果。

 。1)、讀準(zhǔn)字音。(出示生字新詞)

  柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協(xié)調(diào) 恢復(fù) 躲藏

  枝丫  秘密  抽搐  顫動(dòng) 依依不舍 聚精會(huì)神 枝繁葉茂

  重點(diǎn)讀準(zhǔn):柿       搜

  字形區(qū)分:協(xié)       恢

 。2)、這篇課文究竟寫什么呢?

 。ㄋ模⒃僮x課文,理清脈絡(luò)

  1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程?

  2、指導(dǎo)劃分段落

  第一部分(1-2):寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二部分(3-6):寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)

  第三部分(7):寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  3、請(qǐng)你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。(方法指導(dǎo):抓課題、抓主要段落)

  5、這是一個(gè)什么樣的過程?找相關(guān)語句。

  這是(                           )!

 。ㄎ澹、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎?

  自讀、指名讀、選讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià),齊讀。

 。、課堂小結(jié),作業(yè):

  1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分

  2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。

  3、熟讀課文4、5自然段,想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。

  板書設(shè)計(jì):

  金蟬脫殼

  神奇有趣

  奇特動(dòng)人

《金蟬脫殼》教案 篇19

  教材分析

  1. 課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

  如作者所說,“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細(xì),描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。

  2. 學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。

  學(xué)情分析

  1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達(dá)能力也欠缺,沒有主動(dòng)去發(fā)掘問題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。

  2、 由于學(xué)生的年齡段原因,對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時(shí),對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

  教學(xué)目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受金蟬脫殼的神奇。

  難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。

  2、 交流蟬的資料。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來寫的?

  脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼后(5)

  2、出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))

  3、 全班交流。

 。1)“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃亮光的蟬蟲......停在那里不動(dòng)了!

  這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上”相比較。

 。2)按“背  頭  腳  尾”的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。

  抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會(huì)。

 。3)金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚喜的是什么?

  (翅膀“只有一點(diǎn)點(diǎn)” “很快蓋住身體”, 顏色“每顫動(dòng)一次”,就“由淺而深地變化一次!保

  指導(dǎo)閱讀,讀出自己的感受。

  三、 學(xué)習(xí)第三部分

  1、 默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

  2、 指導(dǎo)朗讀。

  3、 總結(jié)全文:

  你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

  學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?

  四、 布置作業(yè)

  小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來。

  板書設(shè)計(jì)

  脫殼前

  7、金蟬脫殼 脫殼中

  脫殼后

《金蟬脫殼》教案 篇20

  課時(shí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。

  2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。

  3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。

  4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解金蟬脫殼的過程。

  2.通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語,(一齊讀)——金蟬脫殼。

  二、對(duì)比辨別蟬蟲蟬兒。

  1、過渡:同學(xué)們想不想去看看金蟬,你們看:

  2、(播放音樂)師述:傍晚,下了一陣毛毛細(xì)雨,雨過天晴,空氣十分新鮮,在一棵高大的柿子樹下,我們的目光順著樹干上下搜索著。突然,我們發(fā)現(xiàn)了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學(xué)們,你看到了一只怎樣的蟬蟲?課件顯示圖片。誰來說說?

  3、那文中的小作者是怎樣形容它的?

  課件顯示:一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。指導(dǎo)讀好:肥肥的

  看看這幅圖,讀著這句話,你有什么話說嗎?(美、可愛……)你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎?指名讀。

  4、同學(xué)們?cè)倏矗@又是什么?(蟬兒)你能找出書中描寫它外形的句子嗎?

  5、課件顯示:

  它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

  6、蟬兒又給你什么印象?(美)一起讀,讀出蟬兒的美。

  三、扣題披文,感悟奇特。

  1、過渡:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這里面隱藏著什么秘密呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧!

 。▽W(xué)生自由讀書)

  這個(gè)過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個(gè)過程給你怎樣的感受?(指名答)

  2、課件顯示:這是多么奇特動(dòng)人的情景。

  3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個(gè)自然段,畫出你認(rèn)為金蟬脫殼最“奇特動(dòng)人”的情景的句子,反復(fù)地讀一讀,也可以圈出關(guān)鍵詞語,寫寫自己的感受,開始吧。5-6分鐘)

  4、同學(xué)們,交流的時(shí)候,先把你找到的句子讀給大家聽,然后再抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕母惺,明白嗎?/p>

  5、交流:

  脫殼時(shí):

  ⑴背的變化:

 。ㄎ矣X得蟬背露出來的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng),很奇妙。)

  師問:什么叫抽搐?你做個(gè)動(dòng)作看看,你能不能也把背露出來?

  從“立刻”這個(gè)詞你感受到什么?

 、票Wo(hù)甲顏色的變化:

  (我覺得保護(hù)甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會(huì)兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。)

  ⑶頭鉆出來的情景:

 。ㄎ覐“鉆”字感覺,金蟬非常調(diào)皮、靈活。)

 、任渤鰜淼那榫埃

  課件顯示:

  你圈畫出蟬蟲此時(shí)的動(dòng)作了嗎?你看,一抖,一伸,騰空向后仰去,又向前撲來,再一抓,一抽,蟬尾就出來了。小作者扣住這些動(dòng)作,生動(dòng)地向我們展示了一幅生動(dòng)的蟬尾出殼圖。同學(xué)們,如果剛才讀這段話時(shí),你的眼里它只是蟬蟲,那么通過評(píng)讀、細(xì)讀這些動(dòng)詞,你覺得這里的蟬蟲像什么呢?(孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家)

  師激情引讀:

  此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢。ㄉR讀)

  此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動(dòng)員,你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。(生齊讀)

  此時(shí)這只蟬蟲更像位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。(生齊讀)

  六個(gè)動(dòng)作一氣呵成,配合得自然協(xié)調(diào)。

  出示(齊讀):這是多么奇特動(dòng)人的情景。≡跄懿蛔屓伺d奮、高興呢?

  補(bǔ)充閱讀:法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景,在《昆蟲記》這本書中,他這樣細(xì)致描繪到:(找一位同學(xué),捧著書讀)

  最后,蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點(diǎn),垂直翻一個(gè)跟頭,讓腦袋朝下,身體騰起在空中,這時(shí)胸甲脹裂,花紋滿布的翼向外伸直,竭力張開。緊跟著,它又用一種差不多看不清的動(dòng)作,盡力將身體翻上來,頭朝上,前爪鉤住它的空皮,把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

  你自己讀完后有什么感受?

  是啊,“蟬尾出殼”就是一門藝術(shù),一種展示,這是

  再示:這是多么奇特動(dòng)人的情景。。R讀)

 、山K于出來了!師引讀:脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的,那你知道此時(shí)的它在想什么嗎?

  請(qǐng)大家結(jié)合老師提供給你的補(bǔ)充材料一和《昆蟲記》節(jié)選,想象一下此時(shí)蟬兒的心理活動(dòng)。

 。ㄑa(bǔ)充材料一:幼蟬的生活期特別長,最短的也要在地下生活2—3年,一般為4—5年,最長的17年。幼蟬長期在地下生活,經(jīng)過4—5次蛻皮后,鉆出地面,爬上樹枝進(jìn)行最后蛻皮(金蟬脫殼),成為成蟲。

  補(bǔ)充材料二:《昆蟲記》節(jié)選——未長成的蟬的地下生活,至今還是個(gè)未發(fā)現(xiàn)的秘密,我們所知道的是,只是它在地下生活了許多年。此后,日光中的歌唱卻不到五個(gè)星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工,換來一個(gè)月在陽光中的換生活,這就是蟬的生活。我們不要再責(zé)備蟬兒發(fā)狂般的高聲歌唱了,因?yàn)樗诤诎抵芯蛲了哪,現(xiàn)在忽然穿起漂亮的外套,插上了能與鳥兒媲美的翅膀,在溫暖的日光下沐浴著。因?yàn)檫@是如此難得而又如此短暫的幸福。

  是啊,想到這里,脫殼的蟬兒(引讀最后一句)它還會(huì)想什么?

  是啊,太不容易了,于是蟬兒(再引讀最后一句)、

  脫殼后:

  (1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動(dòng)人”呢?(出示第五自然段)

  (2).誰來說說?(變化如此之快,真是罕見、奇特。

  (3).誰想讀讀這段話的?(想讀的同學(xué)一起來讀。)

  (4).金蟬脫殼是多么奇特呀!難怪作者看完后激動(dòng)萬分、欣喜若狂,感嘆道出示生齊讀:這是多么奇特動(dòng)人的情景。

  6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎?

  播放課件,教師詩意描述:

  每個(gè)夏夜,都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來,這個(gè)洞,就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。

  如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?

  或許這種陣痛是避免不了的。

  你瞧,它用盡全身的力氣

  一挺腰,再挺腰……

  好累啊!先休息一會(huì)。

  好了,繼續(xù)努力。

  準(zhǔn)備好,用力將全部的血液,灌進(jìn)翅膀……

  當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!

  想來,它是快樂的!

  為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!飛了,飛起來了!這是多么奇特動(dòng)人的情景!

  7、同學(xué)們,學(xué)到這里,老師相信你一定會(huì)對(duì)“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解,能用一句詞,一句話,一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎?

  8、人的長大需要十年二十年的時(shí)間,樹的成長也要三年五載,可是蟬脫殼后的翅膀的長大,顏色的變化都是在瞬間完成的,因此面對(duì)這樣一個(gè)瞬間,千言萬語融成了這一句:出示:這是多么奇特動(dòng)人的情景。

  9.出示最后一個(gè)自然段:讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看看這蟬兒吧,它是那樣(引讀)——五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,——透明發(fā)亮,閃著金光!  

  10.至此,整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美地結(jié)束了,而留給我們的印象卻是無比深刻的。  

  四、拓展延伸,活學(xué)活用。

  1、同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)夏天,我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌,可是金蟬脫殼的情景,我們卻很難看到,今天我們有幸跟隨小作者,透過他真實(shí)而富于感情的文字,領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。學(xué)完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動(dòng)的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對(duì)事物充滿好奇……)

  2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是有一雙慧眼善于觀察,那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”?

  出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

  3、師總結(jié):對(duì)呀。ǔ鍪久裕┨K霍姆林斯基說:“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們:“觀察、觀察、再觀察。”

  只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會(huì)像小作者,像法布爾一樣發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業(yè)就以“觀察”為訓(xùn)練點(diǎn),請(qǐng)看

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  出示:

  1、制作動(dòng)物明星卡,進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。

  2、繼續(xù)閱讀法布爾的《昆蟲記》。

  3、背誦課文4、5自然段。

  六、板書設(shè)計(jì):

  7、金蟬脫殼

  脫殼前

  脫殼時(shí)   善于觀察

  脫殼后

《金蟬脫殼》教案 篇21

  教材和學(xué)情分析:

  本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰,可分為三個(gè)部分。第一部分是第一、二自然段,主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段,是全文的重點(diǎn)部分,主要寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段,主要寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  教學(xué)時(shí),我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)蟬并不是很熟悉,也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗(yàn),更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過程以及背誦,并讓學(xué)生了解本課的寫作手法,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼過程的奇特動(dòng)人。

  教學(xué)難點(diǎn):通過文本語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  一、導(dǎo)入

  1.出示課題,生齊讀課題。(注意“殼”的讀音)

  2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎?你了解這個(gè)詞是什么意思嗎?(詞的本意以及“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事。)

  二、初讀課文

  1.師范讀課文,生思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢?(本課寫金蟬脫殼這一實(shí)實(shí)在在的過程,蟬兒將蟬殼脫去的過程。)

  2.檢查字詞。

  出示:柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)

  3. 以第四自然段為內(nèi)容,檢查學(xué)生朗讀情況。

  三、默讀課文

  1.思考:課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程?(3.4.5)

  2.其他自然段又寫了什么呢?

  第一段(1-2)寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

  第二段(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。

  第三段(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1.過渡:以往上課,都是老師提問,同學(xué)們來回答,今天我們換個(gè)方式,由同學(xué)們提問,老師來回答如何?

  2.自由讀課文第一段內(nèi)容,把自己不明白的地方提出來。

  3.學(xué)生提問,師生交流,共同解決。

  4.重點(diǎn)理解:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”

  5.指名朗讀,找出里面的動(dòng)詞,說說你的理解。

  6.因此,作者不得不感嘆:“這是多么神奇有趣的事。”

  7.齊讀1-2自然段。

  五、課堂練習(xí)

  1.組詞

  搜躲椒協(xié)

  艘投叔辦

  2.照樣子寫詞語

  依依不舍

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼過程的奇特動(dòng)人。

  2.通過文本語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?

  2.除此以外,文中還有個(gè)感嘆句,你能找出來嗎?

  3.出示:“這是多么奇特動(dòng)人的情景!”指名讀。

  4.從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語來形容金蟬脫殼的過程,就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。

  二、講讀課文第二段

 。ㄒ唬┠x課文3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個(gè)自然段?

  1.學(xué)生默讀課文。

  2.交流:(師相機(jī)板書)

  脫殼前(3)

  脫殼中(4)

  脫殼后(5)

 。ǘ┰诮鹣s脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動(dòng)人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流閱讀感受。

  1.生自讀,圈畫。

  2.交流

 。1)交流時(shí),我們可以按照作者的描寫順序來說,請(qǐng)位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

 。2)學(xué)生朗讀并出示:“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動(dòng)了。”說說你讀后有什么感受?

 。3)誰再來讀一讀,請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛,你們看到了什么?

  (4)我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的,如果是你,你會(huì)去看嗎?

 。5)那你準(zhǔn)備怎么觀察呢?(生自由說)

 。6)那么作者又是怎樣觀察的呢?自己讀讀課文。(指名讀)

 。7)原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語嗎?

 。8)從這些詞語你能看出什么?

  3.我們看見作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的,你們想去看看嗎?

 。1)自己先默讀課文第四自然段,完成填空。

  出示:“蟬的露出來了,接著鉆出來了,而后出來了,最后是脫殼而出。”

 。2)指名回答——齊讀。

  (3)在這個(gè)過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢?(保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼)

 。4)重點(diǎn)理解:蟬尾出殼的情景。

  出示句子,齊讀。找一找其中一連串的動(dòng)詞,你是怎樣理解的?

  (5)整個(gè)動(dòng)作配合得——(引讀)自然協(xié)調(diào)。

  4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程,下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

 。1)出示圖片。

  (2)看了這些圖片,你有什么想說的嗎?

  5.現(xiàn)在老師有個(gè)問題,為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼”?(其實(shí)是蟬兒沒有體力離開,作者給它賦予了人的情感,好像蟬兒有思想、有靈性、有情感,不忘舊物。)

  6.試著背誦第四自然段,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

 。1)根據(jù)黑板上的相關(guān)提示,試背第四自然段。

 。2)指名背誦。

  (三)過渡:我們關(guān)心的那只蟬,剛剛脫完殼,現(xiàn)在怎樣了呢?我們一起去看看。

  1.仔細(xì)讀課文第五自然段,看看作者介紹了蟬的哪些部位?發(fā)生了怎樣的變化?相互討論并完成下列表格。

  部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點(diǎn)點(diǎn)——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角 顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)    。1)師巡視、指導(dǎo)

  (2)交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。

 。3)齊讀第五自然段。

  (4)根據(jù)表格背誦。

  三、講讀課文第三段

  1.指名讀課文第七自然段。

  2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,“我”看到了什么?

  3.此刻作者的心情怎樣呢?從哪里看出來的?

  四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)。

  1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么呢?(細(xì)心觀察)

  2.快速瀏覽課文,看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?

  出示:“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會(huì)神地盯著、仔細(xì)地看著)

  3.巴甫洛夫有這樣一句名言:“觀察,觀察,再觀察。”(出示)齊讀。

  4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢?(有順序、有重點(diǎn)、有感情)

  五、作業(yè)

  制作動(dòng)物明星卡

  要求:對(duì)你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖制成動(dòng)物明星卡。

  板書:

  脫殼前

  7.金蟬脫殼   脫殼后  背——頭——腳——尾

  脫殼后  全身  翅膀  觸角

《金蟬脫殼》教案 篇22

  教學(xué)目標(biāo)

  1朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的過程。

  2產(chǎn)生觀察大自然的興趣,能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象,并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解金蟬脫殼的過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  師生:收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入新課

  1同學(xué)們,大千世界,無奇不有;動(dòng)物世界,妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族,了解發(fā)生在它們身上的有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目——金蟬脫殼。

  2你們見過金蟬嗎?你對(duì)它有哪些了解?

  3讀了課文題目,你想知道些什么?(金蟬是什么樣的?金蟬是怎樣脫殼的?它為什么要脫殼?)讓我們帶著這些問題來讀課文,看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的,再看看我們?cè)谧x書中又能產(chǎn)生哪些新問題。

  二、初讀課文,整體感知

  1自由輕聲讀課文,把生字讀正確、課文讀通順。

  2分組檢查學(xué)生的朗讀情況,比一比哪組讀得又正確又流利。

  3師生共同評(píng)價(jià),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

  三、細(xì)讀課文,了解金蟬脫殼的過程及變化

  1默讀課文,看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的,哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

  2選擇自己喜歡的方式讀第2段,邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子,然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

  3引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致、語言的生動(dòng)有趣。如:金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn),逼真形象,你喜歡哪個(gè)句子,為什么?哪些地方看出作者觀察很仔細(xì)?

  4教師引讀本段,讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過程。

  5第3段寫了金蟬脫殼后的變化,主要寫了哪些方面的變化?(翅膀、身上的顏色)

  6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

  7學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  8這奇妙的變化讓作者一飽眼福,我們也感到太有趣了,讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

  四、總結(jié)延伸

  大自然中像這樣有趣的現(xiàn)象還有很多很多,用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn),去捕捉,我們準(zhǔn)備開展一次“動(dòng)物趣事”交流會(huì),了解大自然中更多的趣事,好嗎?

  附:板書設(shè)計(jì)

  金蟬脫殼

  脫殼過程:露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾

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