《金蟬脫殼》教案（精選13篇）

《金蟬脫殼》教案 篇1

　　唐超玉

　　【教學目標】

　　◇知識與能力：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　◇過程與方法：

　　1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

　　◇情感、態度與價值觀：

　　讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

　　【教學重點難點】

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　【教學準備】

　　◇教師準備：

　　多媒體課件。

　　◇學生準備

　　預習課文，搜集有關金蟬脫殼的資料。 第二課時

　　【教學設計】

　　一、競猜謎語,激趣導入

　　1.猜有關昆蟲的謎語。

　　2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？

　　（1）學生交流感受

　　（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

　　3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

　　（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

　　2.交流（師板書）

　　板書： 脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）

　　3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

　　（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

　　（2）指名答。

　　（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

　　（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

　　（二）理清順序，掌握重點。

　　1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

　　2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

　　3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

　　幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

　　4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

　　5.出示蟬尾出殼的內容。

　　（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

　　（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

　　（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

　　（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

　　6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

　　（三）小組交流，合作填表。

　　1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發生了哪些變化？ 部     位 變       化         

　　2.全班交流填表情況。

　　3.齊讀第5自然段。

　　（四）演示過程，直觀感受。

　　.     1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

　　2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

　　3.學生談觀后感受。

　　4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

　　三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

　　1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

　　2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

　　3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

　　四、總結全文，學法指導

　　1.      師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

　　2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

　　課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

　　幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活學活用。

　　1.      師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.

　　幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

　　2.      師：老師知道很多同學家里都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

　　請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

　　六、作業設計

　　制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　板書設計：

　　7.金蟬脫殼

　　脫殼前（3）                                     有順序

　　脫殼中（4）    奇特動人           留心觀察      有重點

　　脫殼后（5）                                     有感情

《金蟬脫殼》教案 篇2

　　教學目標◇知識與能力：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　◇過程與方法：

　　1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

　　◇情感、態度與價值觀：

　　讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

　　教學重點及突破

　　◇重難點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　◇教學突破：

　　利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學準備

　　◇教師準備：

　　多媒體課件。

　　◇學生準備

　　預習課文，搜集有關金蟬脫殼的資料。

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來復習一下字詞。（p）誰來把詞語讀一下。

　　生：讀詞語

　　師：下面一起把詞語讀一下。

　　師：看一看打三角的兩個詞語你想到什么了呢？

　　生：這兩個詞語都是課文中用來形容金蟬脫殼的。

　　師：上一節課學的挺認真。

　　二、講讀課文第二段：

　　師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先把有關語句自己圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下感受。

　　生：（交流）

　　師：你認為哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”呢？誰來和大家說說？

　　生：<我覺得是蟬脫殼的時候，先從背部出來，然后……>

　　師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動人。那有同學有其他想法嗎？（慢慢引導學生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來說）

　　師：（脫殼前）誰來讀讀課文中是怎么說的？

　　生：突然，我發現了一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

　　師：誰再來讀讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

　　生：突然，我發現了一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

　　師：你們看到了什么？

　　生：一只肥肥的，通身發著金黃色亮光的蟬蟲。（p）

　　師：你看到的蟬在干什么呢？

　　生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。（p）

　　師：我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會去看蟬脫殼嗎？

　　生：會。

　　師：那你會準備怎么觀察蟬脫殼呢？

　　生：（自由說說。）

　　師：那誰又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。

　　生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。

　　師：原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語來嗎 ？

　　生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會神 ” （p）。

　　師: 從這些詞語你能看出什么呢？

　　生：說明作者觀察的很認真，生怕錯過了某個細小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學生自由說說。）

　　師：我們看見作者已經急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？

　　生：想。

　　師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。

　　生：（自讀課文。）

　　師：填空“蟬的____露出來，接著____鉆出來，而后____出來了，最后是____脫殼而出。（p）”

　　生：背，頭，腳，蟬尾

　　師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢？

　　生：保護甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色

　　眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮

　　蟬尾出殼一連串的動作----“抖動著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）

　　師：整個動作配合的-----

　　生：自然協調。

　　師：蟬已經脫殼了，下面來欣賞一下幾張圖片。（p）

　　這就是蟬脫殼后的圖片。學完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎？

　　生：蟬的本領太大了；蟬真厲害；……

　　師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?

　　生：神奇有趣。

　　師：現在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”？（p）

　　生：因為靜靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

　　師：我們把第四節一起來朗讀一下。

　　生：（齊讀課文）。

　　師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

　　看著黑板上的相關提示，同學們先試著把這段課文背一下。

　　生：（背課文）。

　　師：誰來試一下。

　　生：（背課文）。

　　師：我們關心的那只蟬，已經剛脫殼。那它現在怎樣了呢？大家想不想知道？

　　生：想。

　　師：好的，那我們就去看看吧。

　　仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。

　　部 位 變 化

　　翅膀 逐漸大了起來

　　顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色

　　翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋

　　觸角 灰白色的光環

　　師：（巡視學生填寫的內容，并作點評）

　　師：一起把課文第五段讀一下。

　　師：讀了第五段，我們再次感受到了蟬脫殼的情景——

　　生：神奇有趣，奇特動人。

　　師：同學們試試看根據表格把這一段背誦一下。

　　生：（背誦課文）。

　　三、講讀課文第三段

　　師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？（p）

　　生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發亮，閃著金光。

　　師：作者此刻心里是怎樣的心情？

　　生：喜愛。

　　師：從哪些地方可以看得出來？

　　生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術家、油彩、透明發亮、閃著金光。（p）

　　四、總結全文，學法指導

　　師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？

　　生：一雙慧眼、善于觀察。

　　師：課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

　　（幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著）（p）

　　師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）

　　生：齊讀。（體會觀察的重要性）

　　師：處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情（p）

　　五、作業

　　師：老師知道很多同學家里或附近都有小動物，今天的作業就是抓住一個重點來描述你喜歡的小動物。（p）

　　△附板書

　　脫殼前

　　7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

　　脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋

　　觸角→光環

《金蟬脫殼》教案 篇3

　　《金蟬脫殼》教案一、導入揭題　　1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）2.今天，我們來學習一篇課文，板書“金蟬脫殼”強調“殼”的讀音，成語中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。4.今天我們學習的這篇課文講的確實是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么？二、讀課文，整體感知。1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。2、學生自由讀課文。3、檢查自讀情況。（1）、讀課文；實時糾正字音。（2），出示生詞，學生認讀三、學習課文第四自然段；  剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？4、  默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）5、  再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。6、  表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？四、作業：　　背誦第四自然段。

《金蟬脫殼》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　教學難點：　　學會觀察事物的方法，完成小練筆。

　　教學準備：　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們認識了一個新的成語，人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個成語就是——齊讀課題，金蟬脫殼。

　　二、學習蟬蟲與蟬兒

　　導入：同學們想不想去看看金蟬，那好，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時候才能睜開。

　　師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一個蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學們你看到了怎樣的一個蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象？

　　小作者是怎樣形容它的？

　　課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲。

　　師重復肥肥的 ，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美 可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎？

　　指名讀。

　　好，下面老師再請大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎

　　課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

　　問：同學們這時的蟬兒給你什么印象？（美）哪個詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美？（指名讀 齊讀）

　　三、學習脫殼

　　1、導入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5節看看它的變化吧！（生自由讀書）這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

　　2、課件顯示：這情景多么奇特動人啊！

　　3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節課文，找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來吧！（5-6分鐘）

　　4、同學們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽，然后在談談你的感受好嗎？

　　5、交流：

　　⑴背的變化：

　　（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

　　師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）

　　⑵保護甲顏色的變化：

　　（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

　　⑶頭鉆出來的情景：

　　我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來的情景）

　　⑷尾出來的情景：

　　課件顯示：

　　最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著、伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

　　它有哪些動作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來的情景，幫助學生理解作者用詞的巧妙。）

　　如果剛才讀這段話時，你的眼里它是只蟬蟲，那么此時它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運動員、舞蹈家）

　　師激情引讀：

　　此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）6、課件播放金蟬脫殼的過程。

　　四、學習脫殼后

　　1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協調的運動員、是位舞姿優美舞蹈家，這時的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節。

　　2、指名回答（此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師 魔法師……）

　　3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）

　　4、它的變化有什么特點呢？（快）

　　5、誰想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。

　　6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動人啊！

　　7、同學們，金蟬脫殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫里，好嗎？

　　8、生自由背。指名背。

　　9、同學們學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

　　10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關語句回答。

　　11、師總結：對呀！蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會發現大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰善于觀察、善于發現。

　　五、看錄象寫話。

　　1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細觀察。

　　2、提示觀察要求：小貓發現了魚時，眼睛什么樣，有什么動作？

　　小貓撈魚時眼睛看著什么地方，怎樣撈的？

　　連續幾次失敗，小貓又是什么樣子？

　　小貓撈到魚以后，干什么？它叼著魚跑時有什么舉動？

　　3、再次播放錄象，生繼續觀察。

　　4、學生根據提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。

　　5、完成小練筆。

　　六、作業

　　1、背誦課文第四、五自然段。

　　2、把完成的小練筆與同學交流。

　　七、板書：

　　金蟬脫殼

　　奇特動人

　　教學反思：

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我沒有按部就班一段一段地進行教學，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脫殼的過程。然后讓學生交流讀后的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”，再引導學生細讀課文4、5小節，圈出重點的詞語，畫出相關的語句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學生的思維火花迸發，精彩語言遞出。在此基礎上，通過設問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實呢？”，讓學生在自讀2、3小節的過程中明白觀察的重要，激發觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發現問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎。最后，設計小練筆，引導學生嘗試觀察、練筆，實現工具性和人文性的統一

《金蟬脫殼》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　3. 學習觀察事物的方法，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　【教學重點】

　　了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

　　【教學難點】通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　【教學準備】ppt課件

　　【教學過程】

　　一、整體把握，溫故知新

　　1.今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

　　2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）

　　“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）

　　金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

　　文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

　　出示“這是多么奇特動人的情景啊！”

　　指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人”

　　3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

　　[設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住關鍵詞“神奇有趣”、“奇特動人”統領全文，令教學目標更加簡明，教學內容更加簡約。同時，誘發學生了與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。]

　　二、精讀課文，積累內化

　　通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前  脫殼時  脫殼后）

　　1. 感受奇特動人

　　脫殼前

　　下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

　　【設計意圖：現代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發展是一個整體認識的心理發展過程，即瀏覽語言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發展了的整體印象”。整體閱讀的語文教學模式，能使學生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現象中看出本質，在復雜事件中把握主旨，從而培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構。我們的這部分設計體現了這樣的一種理念，放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的奇特動人的過程，這樣，學生一下子就理清了課文的脈絡，輕松地從整體上感知了課文的大概內容。】

　　①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方？

　　出示：突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。

　　②交流點撥：“我發現一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發著金黃色的亮光，非常漂亮！（因為蟬蟲脫殼通身發著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

　　我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

　　我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

　　我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。

　　③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

　　抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。

　　脫殼時

　　（1）品讀金蟬脫殼的順序。

　　此時的作者已經悄悄地跺在樹背后，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

　　出示：“蟬的（    ）露出來了，接著（    ）鉆出來了，而后（    ）出來了，最后是（    ）脫殼而出。”

　　背—→頭—→腳—→尾

　　指名回答——齊讀。

　　（2）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批注。

　　[設計意圖：《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對默讀的要求是：有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環節設置的兩次自由讀文，有目標，有梯度，讓學生和文本的接觸顯得充實而有效。]

　　①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

　　預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

　　“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。

　　教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）

　　②出示：接著，頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

　　預設：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調皮。

　　“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

　　“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發亮，更美了。

　　（指導學生反復朗讀）

　　③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

　　預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

　　④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

　　小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）

　　脫殼后

　　這只蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？①重點理解：“奇跡般的變化”：

　　翅膀、觸角的變化。

　　身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色

　　②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。

　　③指導背誦。

　　【設計意圖：《新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于高年級段的學生來說，還要能達到：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。因此，我們在進行這部分的教學設計時，緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，讓學生通過“自主學習----找關鍵詞------體會理解------朗讀感悟”展開教學，著重幫助學生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人，引導學生層層深入的與文本對話。在教學中，我們也給孩子們創設一個自由的學習空間,讓他們自由地暢游在科學的殿堂,讓他們自由地發揮想象,我想這樣的教學一定會有意想不到的收獲。】

　　三、詩意誦讀，情感升華

　　1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。

　　播放課件，教師詩意描述：

　　每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

　　如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？

　　或許這種陣痛是避免不了的。

　　你瞧，它用盡全身的力氣

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一會。

　　好了，繼續努力。

　　準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

　　當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

　　想來，它是快樂的！

　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！

　　2.看了這些，你有什么想說的？

　　預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

　　雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

　　這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。

　　這是一個奇特而美麗的過程。

　　3.師引讀：我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

　　【設計意圖《文心雕龍·情采》中寫道：“情者文之經，辭者理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。”這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于經歷苦難而無所謂懼；生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類；生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活】

　　四、設疑再讀，學法指導

　　1.設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎么認為呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發表一下自己的看法。

　　2.交流反饋。

　　引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

　　3.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊，因為有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。                      ——蘇霍姆林斯基

　　4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例，使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。

　　要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。

　　[設計意圖：回顧本單元課文特點，并結合單元練習中關于“觀察”的名人名言教學，旨在進一步培養學生熱愛大自然，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。]

　　板書設計：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼

　　（奇特動人）        脫殼時                 生命贊歌

　　脫殼后

　　[總體設計意圖：

　　教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程，它蘊涵著生動的情感和態度。本課的教學設計通過“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內化；詩意誦讀，情感升華；設疑再讀，學法指導”這樣四個環環相扣、螺旋上升的教學環節，引領學生與文本對話，從而感受金蟬脫殼的奇特動人，第三個教學環節的出示，教師詩意的描述，揭示和拓展生命的意蘊，學生在情感的氛圍中被浸潤、被陶冶、被感動，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學生透過語言文字自然感悟對生命的贊美。

　　教學生學語文，從某種角度來講，就是要引領學生走進語言文字之中，擁抱語言文字，感受語言文字，與語言文字“親密接觸”。本設計中我們指導學生反復誦讀，通過朗讀訓練的層層深入，在語言的海洋中盡情遨游，乘風破浪，獲取精神養料。我們抓住精彩的詞語，關鍵的動詞，指引學生咀嚼、感悟、品味的抓手。使學生在讀中知有所獲，情有所感，理有所悟。]

《金蟬脫殼》教案 篇6

　　教學目標

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，明白金蟬脫殼的比喻意義。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　重點難點

　　1.感受金蟬脫殼的神奇。

　　2.激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　1.課文內容的投影片。

　　2.蟬的資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.(猜謎)炎熱的夏天,趴在樹上“知了—知了”叫的是誰呢?知了是它的小名,它的學名叫----蟬.

　　板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。讀了這個課題你想知道什么?

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

　　2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

　　（1）出示生字詞。

　　金蟬脫殼   搜索   枝丫   配合    枝繁葉茂

　　依依不舍   協調   恢復   抽搐    聚精會神

　　聯系上下文,理解詞語,重點指導:

　　依依不舍:非常留戀,不忍分離。

　　金蟬脫殼:蟬脫去幼蟲時的殼,變為成蟲。比喻用計逃脫使對方不能及時發覺。

　　（2）交流初讀收獲。師告知：金蟬即蟬的幼蟲，幼蟲脫下的殼叫蟬蛻，也叫蟬衣。蟬的幼蟲變為成蟲時，就會蛻下外皮，外皮可以做藥材。

　　（3）指名逐自然段朗讀。

　　3.默讀課文，給課文分段，了解大意。

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　三、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”

　　齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　四、布置作業。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接著來學習。

　　2.交流蟬的資料。

　　二、學習第二部分

　　1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

　　脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼后（5）

　　2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

　　小組學習。

　　3.全班交流。

　　⑴“突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了。”

　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

　　⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

　　抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

　　（重點感悟蟬尾出殼的情景：這一部分圍繞哪句話來寫的？分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語及相應動作的詞。再邊讀邊想象出殼情景。）

　　⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

　　（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

　　三、學習第三部分

　　1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？你讀出了什么？

　　2.指導朗讀。讀出蟬兒的美，出殼的美，我心里的美。

　　四.總結全文：

　　1、你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發？（作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準確、細致？）（觀察仔細、觀察有重點）

　　2、再次齊讀全文。

　　五、布置作業：1、背誦課文第四、五自然段。

　　2、小練筆：觀察一種小動物，抓住重點有序地寫下來。

　　板書設計：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼      脫殼中

　　脫殼后 

　　（主備人：周萍    修改人：韓杏英）

　　教學反思

　　作者以細膩的文筆，詳實地介紹了自己愛捉蟬，決心揭密，耐心等待，最后終于親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。教育中注意培養耐心、細心、對自然科學的探究精神、對大自然的珍惜和熱愛之情。

《金蟬脫殼》教案 篇7

　　7 金蟬脫殼

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.激發樂于觀察周圍事物的興趣。

　　二、教學重難點

　　感受金蟬脫殼的神奇

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

　　二、教學重難點：

　　學習第一段，激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　三、教學時間:9月27日

　　四、教學設計：

　　1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什么？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）

　　看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

　　課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生應該讀“每周一詩”了，才發現大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，于是臨時加入以上環節——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

　　2.今天我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

　　通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

　　這一環節一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的情況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容，而且我認為必要的自然科學知識拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。

　　3.今天我們就要隨著小作者的視線一起去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:

　　（1）能正確、流利地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

　　（3）了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇有趣”。

　　4.出示“自學指導1”：

　　（1）自讀課文，讀準字音，看清生字字形。

　　（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

　　（3）時間：8分鐘

　　5.自學檢查：

　　（1）出示“看誰讀得準”（自由讀，指名讀，齊讀）

　　（2）完成《補充習題》p21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）

　　（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，集體正音）

　　（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。

　　自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“神奇有趣”、“奇特動人”的初步認識。

　　早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪里容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱《補充》時效果確實好一點。

　　開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。

　　在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不知道該怎么談，只是讀一些比喻、擬人等比較特別一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇有趣”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么？”學生異口同聲：“奇特動人。”隨后要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。

　　6.出示“自學指導2”：

　　（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？

　　（2）時間：3分鐘

　　7.自學交流（指名回答問題），相機板書：

　　一（1-2）

　　二（3-6）

　　三（7）

　　這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什么？——學生馬上意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”啊！

　　8.出示“自學指導3”：

　　（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇有趣。

　　（2）“這是多么神奇有趣的事啊！”中的“這”是指什么？用“﹏﹏”畫下來。

　　（3）時間：3分鐘

　　9.自學交流：

　　（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

　　（2）這神奇有趣的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“神奇有趣”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

　　“感受金蟬脫殼的神奇有趣”這樣的教學目標應該落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“﹏﹏”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神秘色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

　　10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個神奇有趣的事，這件事到底有多神奇？我們下節課再隨著作者一起去觀察、去發現。

　　11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學一定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事？（指名說）師相機幫助理清人物關系。

　　12.所以，我們現在用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺）

　　課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，內容比較繁雜，其實只需要知道這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發覺，等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，這里就著故事更加深了理解。

　　13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些？（指名說）

　　完成《評價手冊》p17：五

　　必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時，“鶴發童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在一定困難，反饋時需要點撥：鶴發童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭發，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻非常微小的利潤。

　　總體說來，這節課完成了既定目標，從“先學后教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的內容涵蓋比較少，節奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。

《金蟬脫殼》教案 篇8

　　師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發現很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關句子

　　生：讀、劃

　　師:將劃下的句子大聲得讀出來

　　生:讀

　　師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

　　生:外形捕食.變色

　　師:變色是變色龍的什么?

　　生：保護自己的武器

　　生：特異功能

　　生：獨門功夫

　　師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語

　　生：讀、圈

　　師：作者寫了外形的哪些方面？

　　生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴

　　師：各個部分又有什么特點？

　　師：作者按什么順序寫的？

　　生：從頭到尾

　　生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的

　　師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點

　　生：讀

　　師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀

　　生：讀

　　師：變色龍捕食主要靠的是什么？

　　生：眼睛和舌頭

　　師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

　　生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高

　　生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

　　生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離

　　師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠

　　什么？

　　生：舌頭

　　師：舌頭又有什么不一樣？

　　生：舌頭長得驚人

　　生：捕食時速度也快得嚇人

　　師：從哪些詞語看出的？

　　生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

　　師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

　　生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人

　　生：他性格直率，從不拐彎抹角

　　生：他可能是個心狠手辣的人

　　生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人

　　師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

　　生：變色

　　師：它真的會變色嗎？

　　生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來

　　師：從這段話你讀懂了什么？

　　生：變色龍無論遇到什么環境都能很快適應

　　生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的

　　師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

　　生：枯葉蝶

　　生：招潮蟹會隨著時間改變顏色

　　生：羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環境不同而改變顏：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當地的紅蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當地有原油成分的泉水，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。

　　生：變色龍為什么會變色？

　　師：因為它的體內有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己

　　生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？

　　生：見利忘義的小人

　　生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人

　　生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人

　　生：當面一套，背后一套的人

　　生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰

　　生：勾結有權勢的人，鄙視窮人

　　生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發現，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災

　　師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

　　生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發現這個人

　　生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰勝他

　　生：用爭議戰勝邪惡，讓他永世不得翻身

　　生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心

　　生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的

　　師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話　，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？

　　生：伽利略

　　生：哥白尼

《金蟬脫殼》教案 篇9

　　(一)說教材分析

　　《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文,第二單元的主題是自然的奧秘,課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發教育學生留心觀察周圍事物.

　　全文共7個自然段,可以分為三個部分來理解,第一部分寫我觀察金蟬脫殼的起因,第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇特動人,第三部分寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯.本課記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致,生動.整個過程分脫殼前,脫殼時,脫殼后.

　　(二)說教材目標

　　依據課文課程標準,高年級學生的認知特點,本科教材的訓練重點,特制訂以下教學目標:

　　知識能力:(1)理解課文,了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇.(2)有感情地朗讀課文.

　　過程方法:在學習中學會默讀,做到有感情地朗讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.

　　情感態度:培養學生熱愛大自然,激發樂于觀察周圍事物的興趣.

　　(三)說教學重難點

　　學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學重難點之一確定為教學目標中的過程方法目標.即:在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.

　　結合教材特點,我確定的另一個重難點是:感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣.

　　(四)說教法,學法

　　結合新課程理念,現階段小學高年級語文學習中以讀為本的出發點,這節課我主要采用導讀法,談話法.在課前引導學生進行有目的的預習,在課上引導學生交流,理解,在交流中讓學生感受金蟬脫殼的神氣,激發他們觀察周圍事物的興趣.

　　在學法方面,尤其注意對學生預習方法,默讀,理解課文中的讀,畫,談的學習方法,體會作者思想感情的方法,寫文本對話的方法進行訓練和指導

　　(五)說教學程序

　　根據本節課的教學目標,在教學中我主要安排了復習導入,整體把握;明確學習任務;深入研究,感悟體會;摘抄積累;總結課文體會寫法;拓展延伸六個環節.

　　1復習導入環節.(通過上節課的學習,你都知道了什么?)

　　遵循語文教學從整體入手的后則,旨在讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.

　　2明確學習任務

　　高年級學生應該掌握一些基本的學習方法,尤其是預習,它是對學生自學能力培養的很中要的方法,所以,在前一天晚上我布置了預習任務,即課后第四題,在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情景最奇特動人,在將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學交流一下你的閱讀感受.

　　3深入研讀,感悟體會環節.

　　課上,我先讓學生默讀課文,在進一步完善自己的預習成果,而后在小組進行交流,談感受,隨后才在全班進行交流.這樣的設計,給學生一個緩沖的空間,讓個人收獲融入集體,形成集體智慧,尤其是讓學困生得到同伴的幫助,同時培養學生的合作意識及傾聽能力.

　　在全班交流時,我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行.以讀貫穿始終.并重視對學生進行有感情朗讀的訓練.尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗,重視學生與文本的交流,對話.

　　在這一環節中,我既完成了學習任務,又完成了課后習題的處理,一舉兩得.

　　在研讀感悟的環節中,學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人,作者精彩描述.課文語言文字的優美.此時摘抄積累已水到渠成,同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練.

　　5總結課文,體會寫法環節

　　(學完全文,你有什么感受？（收獲）

　　安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察.有順序,有耐心.善于觀察.敘述時寫清楚,有順序等在談收獲的過程中,不過分追求統一標準,只要做到有理有拘就表示認可和贊同.

　　6拓展延伸環節

　　課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業.觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養學生的習作能力.

　　六 說板書設計

　　金蟬脫殼包括(脫殼前,脫殼時,脫殼后)背---頭---腳---尾(注意觀察 仔細觀察 要有順序 敘述清楚)

《金蟬脫殼》教案 篇10

　　《金蟬脫殼》教學反思

　　《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

　　針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

　　一、競猜謎語，激趣導入

　　本單元學習的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請同學們猜一猜有關昆蟲的謎語，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶， 整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動， 釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）⒊長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）學生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發他們的學習興趣，二問：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學、越學越愛學。

　　二、注重感悟，注重自主

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學這兩段時，我讓學生反復朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

　　三、內外結合，遷移運用

　　蘇霍姆林斯基說過，“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應該并不陌生，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發現并用細膩的筆觸表現出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學生不難發現是因為作者善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學們去發現，最后制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學生欣然接受。

　　不足之處：教學設計的某些環節有些過于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學生自學，小組合作探究沒有達到預期的目的。

　　總之，在今后的教學中，我們應該精心設計好教學活動的每一個細節，把學生的發展放在首位，切實提高課堂教學的效率，在課堂中真真實實體現學生的主體地位。

《金蟬脫殼》教案 篇11

　　師：同學們，讀了這個課題，你知道課文寫了什么內容了嗎？

　　生：課文寫了金蟬是怎樣脫殼的？

　　生：課文寫了金蟬脫殼的過程。

　　師：同學們，課題是文章的眼睛，大家一看到這個課題，就知道課文寫了什么。《金蟬脫殼》這個課題就概括了文章的主要內容。課題對于咱們學習課文有很大的幫助。課文里有一段話，就描述了課題的意思，你能找出嗎？請自由地默讀課文。

　　生：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的外衣，換上華麗的新裝。”

　　師：這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。

　　師：請大家再細細地讀讀課文，課文那些地方是描寫“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，”的？那些地方是描寫“脫掉它身上的外衣，”？那些地方是“換上華麗的新裝”？請找出來。

　　用好現有的文本資源，培養學生的解題能力和概括能力

《金蟬脫殼》教案 篇12

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。

　　二、對比辨別蟬蟲蟬兒。

　　1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：

　　2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發現了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

　　3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

　　課件顯示：一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的

　　看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

　　4、同學們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

　　5、課件顯示：

　　它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

　　6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

　　三、扣題披文，感悟奇特。

　　1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

　　（學生自由讀書）

　　這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

　　2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景啊！

　　3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反復地讀一讀，也可以圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧！（5-6分鐘）

　　4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？

　　5、交流：

　　脫殼時：

　　⑴背的變化：

　　（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

　　師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？

　　從“立刻”這個詞你感受到什么？

　　⑵保護甲顏色的變化：

　　（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

　　⑶頭鉆出來的情景：

　　（我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。）

　　⑷尾出來的情景：

　　課件顯示：

　　你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛才讀這段話時，你的眼里它只是蟬蟲，那么通過評讀、細讀這些動詞，你覺得這里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運動員、舞蹈家）

　　師激情引讀：

　　此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）

　　六個動作一氣呵成，配合得自然協調。

　　出示（齊讀）：這是多么奇特動人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？

　　補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致描繪到：（找一位同學，捧著書讀）

　　最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

　　你自己讀完后有什么感受？

　　是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術，一種展示，這是

　　再示：這是多么奇特動人的情景啊！（齊讀）

　　⑸終于出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什么嗎？

　　請大家結合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節選，想象一下此時蟬兒的心理活動。

　　（補充材料一：幼蟬的生活期特別長，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經過4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。

　　補充材料二：《昆蟲記》節選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發現的秘密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，現在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福！）

　　是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？

　　是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、

　　脫殼后：

　　(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）

　　(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特！）

　　(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一起來讀。）

　　(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景啊！

　　6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

　　播放課件，教師詩意描述：

　　每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

　　如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？

　　或許這種陣痛是避免不了的。

　　你瞧，它用盡全身的力氣

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一會。

　　好了，繼續努力。

　　準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

　　當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

　　想來，它是快樂的！

　　為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動人的情景啊！

　　7、同學們，學到這里，老師相信你一定會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎？

　　8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動人的情景啊！

　　9.出示最后一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！　　

　　10.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。　　

　　四、拓展延伸，活學活用。

　　1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

　　2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？

　　出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3、師總結：對呀！（出示名言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”

　　只要我們有一雙善于發現的眼睛，就會像小作者，像法布爾一樣發現大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業就以“觀察”為訓練點，請看

　　五、作業設計：

　　出示：

　　1、制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　2、繼續閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　3、背誦課文4、5自然段。

　　六、板書設計：

　　7、金蟬脫殼

　　脫殼前

　　脫殼時　　　善于觀察

　　脫殼后

《金蟬脫殼》教案 篇13

　　《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得十分輕松。“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什么情況下讀qiào，在什么情況下讀ké，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

　　本篇課文篇幅很長，如果每部分都詳細地講解時間肯定來不及，因此我抓住課后習題四：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最‘奇特動人’？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。”引導學生重點閱讀“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，在這段話中作者觀察最仔細，描寫最細致，學生也最感興趣。我組織學生通過找句子、畫詞語、讀文字、作復述等多中形式具體感悟課文內容，體會其中的有趣奇特。

　　課文第四自然段中對蟬脫殼的經過的描寫也是很細致的，引導學生體會作者的描寫是按一定的順序的，今后我們在習作中，特別是描寫動物的外形時也要學習這種寫法，為習作2的指導打下基礎。