《火星——地球的孿生兄弟》補充習(xí)題答案(通用6篇)
《火星——地球的孿生兄弟》補充習(xí)題答案 篇1
【提問】第6課《人造太空球》第3題短文中引號的作用是什么?
【解答1】 兩處“人造太空球”、“宇宙島”引號的作用為:特殊稱謂
“赤道”、“緯度”、“兩極”引號的作用為:著重強調(diào)
“散步”引號的作用為:特殊含義
【解答2】
1。英國科學(xué)家提出了“人造太空球”的計劃。(表直接引用)
2。將這座“人造太空球”投放到宇宙中。/但每個“人造太空球”只能容納1萬居民。(表著重強調(diào))
3。它每秒自轉(zhuǎn)一周,在“赤道”處產(chǎn)生的引力幾乎和地球相同。(表引用,特定稱謂)
4。科學(xué)家根據(jù)地球上不同“緯度”的引力情況……(表引用,特定稱謂)
5。在“兩極”地區(qū)可建立滑翔機俱樂部。(此處為人造太空球的兩極,所以為:著重指出)
6。滑翔機能長久地在空中自由“散步”(表示特殊含義)
7。于是,科學(xué)家又設(shè)想建造一個更大的“宇宙島”(表著重指出)
附:引號的形式為雙引號“”和單引號“ ' ' ”。它在標(biāo)點符號中屬于標(biāo)號。一般用法有下列幾種:
一、 表示直接引用的話。
、贋榱私(jīng)常提醒自己,魯迅還在書簽上寫了一行字:“心到、口到、眼到,讀書三到。”(明確:這是在行文中的直接引用。因此,值得注意的是所引用的內(nèi)容結(jié)束后,句號應(yīng)該在雙引號的里面)
②“滿遭損,謙受益”這句格言,流傳到今天至少有兩千年了。(明確:這也是直接引用的一種,不過,“‘滿遭損,謙受益’”與“這句格言”成為了同位復(fù)指,共同做了“流傳”的主語,所以,雙引號里的內(nèi)容結(jié)束后,不需要加上其他標(biāo)點)
、巯律降穆飞,不知誰哼起《高山青》,“阿里山的姑娘美如水”,但整個游程卻沒有看到。(明確:這是一個陳述句,作者只引用《高山青》里的一句歌詞作為行文的內(nèi)容,所以,在所引用的話的引號外面加上逗號,與其他話語組成一個完整的陳述內(nèi)容)④現(xiàn)代畫家徐悲鴻筆下的馬,正如有的評論家所說的那樣,“形神兼?zhèn),充滿生機。”(明確:這一句與前面所講的例②有異曲同工之妙。只不過所引用的內(nèi)容的位置,前者為“主”,后者為“賓”)
二、 表示著重論述的對象。
例如,散文的重要特點是“形散而神不散”。所謂“形散”,主要指散文的取材廣泛自由,不受時間和空間的限制。所謂“神不散”,主要是從散文的立意方面說的,即它所要表達的中心意思,必須明確而集中;無論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)方法怎樣靈活多變,無不是為表達中心意思服務(wù)的。
(明確:這個語段涉及到的引用屬于總分關(guān)系。“總”——“形散而神不散”;“分”——“形散”和“神不散”。所以,這里引號的作用表示著重要論述的對象)
三、 表示具有特殊含義的詞語。
、購纳侥_向上望,只見火把排成許多“之”字形,一直連到天上,跟星光接起來,分不出是火把還是星星。(明確:這里“之”字引用實際上表示的是摩形格的修辭手法,即形象化的將山路蜿蜒曲折比喻成為像“之”字)
、谌祟愒“足不出戶”的時代就能夠測算出,遙遠(yuǎn)的星星體積有多大,溫度有多高,有些什么元素,在怎樣運動。(明確:“足不出戶”是一個成語,意思是腳不出家門。形容見識淺陋,視野不廣。這里賦予它的特殊含義指我們的祖先,雖然處于遠(yuǎn)古時代,科學(xué)技術(shù)還沒有今天這樣發(fā)達,然而,他們已經(jīng)能夠從地球上探索出宇宙的某些奧秘)③云就像是天氣的“招牌”,天上掛什么云,就將出現(xiàn)什么樣的天氣。(明確:“招牌”,原來的意思是指掛在商店門前寫明商店名稱或經(jīng)營貨物的牌子,作為商店的標(biāo)志。這里的含義是指天上的各種各樣的云朵,有經(jīng)驗的人看到它就會知道天氣的情況,正所謂“看云識天氣”)④這樣的“聰明人”還是少一點好。(明確:這里的“聰明人”加上引號,其實是反話正說,修辭手法稱之為反語。“聰明人”,既“愚笨者”)
此外,引號里面還要用引號時,外面一層用雙引號,里面一層用單引號。例如,我可以理直氣壯地回答:“朋友,人們不是說‘沉默勝于雄辯’嗎?”(明確:“沉默勝于雄辯”是這句話直接引用之中的引用,為了表明層次,所以,要用單引號)
再看雙引號里面套用單引號的兩個例子。
如:①“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事?……”(魯迅《從百草園到三味書屋》)
、“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋淼摹D鞘俏覀兗业?lsquo;北海’。”(蕭乾《棗核》)(明確:例①單引號突出“怪哉”之蟲;例②單引號突出“北海”這一地名)
《火星——地球的孿生兄弟》補充習(xí)題答案 篇2
一說起說明文,我們不由地會想起“枯燥”兩字。說到枯燥,其實就是學(xué)生的認(rèn)知世界里對科普知識不甚了解。很多時候,課堂上常常會出現(xiàn)教師一人唱“獨角戲”的現(xiàn)象。
這幾天,我們年級組也一直在攻克這個“難題”。怎樣使說明文教學(xué)也活起來呢?通過集體的智慧,我們收獲著一個又一個的驚喜。下面是我對《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文一些膚淺思考,相與大家一起分享。
一、細(xì)讀課題,導(dǎo)入課文
1、教師板書:孿生兄弟。見過孿生兄弟嗎?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)地球的孿生兄弟,板書:地球。在你的眼中地球是一個怎樣的星球?
3、那地球的孿生兄弟是誰呢?板書:火星。通過預(yù)習(xí),你對火星有寫什么了解呢?(充分交流為下文的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ))
4、齊讀課題,讀了課題你想提些什么問題?
(火星為什么是地球的孿生兄弟?
為什么在“孿生兄弟”上加上雙引號?這個問題可以當(dāng)場解決)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀詞語
出示:孿生兄弟 火星
干涸的河床 峽谷 彗星 隕石 礦物 熔巖 蒸發(fā) 裹挾
2、你能根據(jù)上面的詞語說幾句話嗎?
三、探索文本
1、讓學(xué)生分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考火星為什么是地球的孿生兄弟?(使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀課文的習(xí)慣)
2、交流
抓住四個同樣一個甚至體會火星和地球是孿生兄弟的原因。
3、因為火星和地球有很多相似之處,所以科學(xué)家大膽推測——引讀(板書:推測)
4、那么這個推測有什么科學(xué)依據(jù)呢?(引導(dǎo)學(xué)生找到第二自然段)
找出句子讀一讀,從而讓學(xué)生感受到這個大膽的推測已經(jīng)證實了。
板書:證實
5、學(xué)到這,你想提些什么問題呢?
學(xué)生七嘴八舌:現(xiàn)在火星上有水嗎?這水是從哪里來的?……
。ü膭訉W(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去,激發(fā)學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識的強烈意識)
6、看來同學(xué)們的問題課可真多,我們先來研究研究火星上水的來源。板書:來源
請同學(xué)們默讀課文3——5小節(jié),畫出有關(guān)的句子。
7、學(xué)生默讀,教師相機巡視。
8、交流,板書:隕石和彗星帶來的
潛藏在一些礦物中
相機理解:家常便飯
。ㄟ@一環(huán)節(jié)為下面做好水的代言人做好鋪墊)
9、作水的代言人:假如你就是火星上的一顆小水滴,你能說說你是怎么來的嗎?
10、看來曾經(jīng)火星上的水有很多,從宇宙飛船拍攝的火星照片上,我們還會看到——引讀
出示:從宇宙飛船拍攝的火星照片上看……沖刷的痕跡。
抓住“數(shù)以計百”“布滿”再次體會水的多。
11、如果你看到這張照片,你透過這張照片似乎看到了什么,聽到了什么?
。ㄗ寣W(xué)生展開無限遐想,感悟宇宙的神奇)
12、讀好這句好。
四、作業(yè)布置
以上是我對《火星——地球的孿生兄弟》第一課時的設(shè)計,在課堂上學(xué)生參與課堂的主動性較強,所以拿出來秀秀,想和大家再來交流交流,碰撞出更多的智慧火花。
《火星——地球的孿生兄弟》補充習(xí)題答案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容:6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
三、重點難點:了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
四、教法教具:從理解題目入手,理解課文內(nèi)容及說明順序,透過相關(guān)詞句,理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點。
投影、多媒體
五、課時安排:兩課時
六、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文
。2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
。3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文,思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊
2、朗讀課文
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字,讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生,雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段,有一句話揭示了答案,你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……,同樣有……,同樣有……,同樣是……,甚至……。”)
大家有沒有發(fā)現(xiàn),這句話中連用了四個“同樣”,我們一起來讀一讀,好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度,好比“孿生兄弟”。
。ㄖ该首x“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個關(guān)聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
。ㄒ驗……,所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……,是因為……。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡:火星和地球如此相似,好比一對“孿生兄弟”,科學(xué)家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段,談?wù)勛约旱南敕。這種推測是有依據(jù)的。
。1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)……”
。ǔ鍪净鹦呛哟矆D片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
。2)“2004年3月以后,人們通過……鉆孔分析,進一步證實……。”
看來科學(xué)家的推測是有依據(jù)的,大膽的想象推測離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學(xué)習(xí)第三至五自然段
1、看來,火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么,火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段,找找答案。用“——”畫出
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
。ㄟ@些都是科學(xué)家們的推測。)
4、哪個自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
。“家常便飯”通俗易懂,更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
。“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有——,河床上布滿了——?粗@些照片,我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫,也可以選用老師提供的詞語:
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學(xué)習(xí)七、八 自然段
1、地球上的水留了下來,而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多,為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷?茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧?茖W(xué)的大門正為你敞開著。
七、板書:
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命 ?
《火星——地球的孿生兄弟》補充習(xí)題答案 篇4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。
3 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點難點對策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片,作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
4、分析理解課文第一自然段
。1)自由讀,想:從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述:課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導(dǎo)(略)
練習(xí)設(shè)計
1 完成鋼筆習(xí)字冊
2 反復(fù)朗讀課文
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點難點對策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在!2003年3月……分析……證實……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河!奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段,說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段,說說水來源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”
讀句子,并把握設(shè)問句的過渡作用。
2、思考以上問題,并在下文中找找答案。
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存?(謎)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1 進一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點難點對策
1 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計
投影、錄音
教學(xué)過程設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對課文的了解,火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問:“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”
2、帶著問題讀課文,找出原因。
3、指名交流,分析指導(dǎo)
(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多
。2)找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧?茖W(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書,總結(jié)全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集:宇宙知識知多少?
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存?(謎)
《火星——地球的孿生兄弟》補充習(xí)題答案 篇5
。ㄒ唬┑谝淮“推測”
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》?蠢蠋煂憙蓚詞語,你能分辨一下它們之間的差別嗎?(板書:推測 猜測)
生:推測是一定要有根據(jù)的,猜測不一定要根據(jù),可以憑空猜想。
師:解釋得很好。(板書:根據(jù))
。ㄐ纬砂鍟焊鶕(jù) 推測 。)
師:科學(xué)家們究竟根據(jù)什么推測出什么呢?請同學(xué)們讀第一自然段。
生:(讀書交流)科學(xué)家根據(jù)火星和地球長得太相像了推測出火星和地球一樣有水和生命的存在。
師:顯然,水和生命之間存在什么關(guān)系?
生:水是生命之源,有了水才有生命。
師:(板書 水和生命)請同學(xué)們想一想,搞科學(xué)研究光有推測,夠不夠?
生:還不行,還要證實。
師:(板書:證實)對!要拿出可信的事實來論證這種推測究竟對不對。
師:請同學(xué)們從課文第二自然段中找證據(jù)吧。
生:科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床。
師:課文提供了一張照片,你看到了什么?
生:彎彎曲曲的河床。
生:是干涸的河床。
師:還有證據(jù)嗎?
生:2004年3月,人類通過對火星巖石的鉆孔分析,進一步證明了地球上曾經(jīng)有水的推斷。
(二)第二次“推測”
師:(板書:曾經(jīng)有水)作家為什么要用“曾經(jīng)”這個詞?
生:因為這是說火星上以前有水,現(xiàn)在沒有了。
師:由此,問題就來了。你想追問——
生:原先的水是從哪里來的?
生:后來水又到哪里去了?
師:科學(xué)家針對這兩個問題作出了怎樣的推測呢?我們先來解決第一個問題,請大家自由讀課文第3、4、5三個自然段,看看原先的水來自哪里?
生:自由讀課文,同桌交流。
師:科學(xué)家作了幾種推測?(兩種)
生:第一種來源,也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。
生:第二種來源,可能是在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些物質(zhì)中,火山爆發(fā)時,隨著熔巖釋放出來,水蒸氣飄散在空中變成雨水落下來,形成了湖泊和海洋。
師:(簡筆畫)也就是說第一種可能來自外部,來自彗星和隕石;第二種可能來自火星內(nèi)部本身有水。兩種皆有可能,所以作者用了“也許”“可能”這樣的詞來推測。
師:到此為止,我們可以下這樣的結(jié)論——
生:火星和地球一樣,曾經(jīng)有過水。
(三)第三次推測
師:隨之,又有一個問題需要作出解釋,什么問題?
生:火星上的水到哪里去了?
師:這個問題或許還可以這樣說,請大家讀一讀第6自然段。
生:火星上的水原本可能比地球上的還多,為什么沒能留住呢?
師:看看科學(xué)家又是怎樣推測的?
生:自由讀第7自然段。同桌交流。
師:誰能用自己的理解來說一說。
生:由于火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多,所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽的照射下,火星表面的水蒸發(fā)成氣體,這些氣體很快就取得了足夠的熱量,達到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返了。
師:如果用一句話來概括這個原因,那就是——
生:火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個結(jié)果。
師:現(xiàn)在,我們又可以下結(jié)論了——
生:火星和地球一樣曾經(jīng)有過水,但沒法把水保留住。
。ㄋ模┑谒拇“推測”
師:如果說,水是生命之源,這個結(jié)論就意味著什么呢?
生:看來在火星表面找到生命的希望已十分渺茫了。
師:盡管如此,是不是說火星就沒有生命存在了呢?
生:是的。
生:不一定。
師:我們還是來看看科學(xué)家對此又作出了怎樣的推測呢?請同學(xué)們讀一讀最后一段。
生:科學(xué)家推測,火星地表下面仍然可能有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟,就可能孕育出生命來?/p>
師:老師一開始就說,科學(xué)研究僅有推測是不夠的,還得拿出確鑿的證據(jù)來證實。到目前為止,能不能證實?
生:不能。這還是個謎。
師:這是一個未解之迷,留待人類進一步探索。
。ㄎ澹┱Z言的“推敲”
師:這是一篇科普讀物,提出問題,層層推測,推理嚴(yán)密,滴水不漏。除此之外,因為是寫給我們小朋友看的,作者的語言表達風(fēng)趣幽默,形象生動。下面,我們一起來欣賞一下這篇文章的語言表達,哪些詞句寫得生動有趣,引人入勝的,值得我們推敲推敲。
生:學(xué)生自讀圈畫。
生:“持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡”,這個“集體大逃亡”我覺得很有趣,寫出了火星氣體逃離時的活潑調(diào)皮的樣子。
生:“彼此碰撞是家常便飯”,這里的“家常便飯”是說很尋常的事情。
師:你能用這個詞來說一說嗎?
生:臨近期末了,考試便成了家常便飯。
生:“火星——地球的‘孿生兄弟’”,這里的“孿生兄弟”用得很有趣,寫出了火星和地球的親密關(guān)系,兄弟倆長得太像了。
生:“看來在火星上表面找到生命的希望十分渺茫了”,這里的“渺茫”用得很恰當(dāng),不是說一點都沒有,而是說可能性很小。
師:看來用詞造句不能說絕了,要留有余地。
生:課文的結(jié)尾寫得很有意思,設(shè)置一個未解之迷,引起大家做進一步的探索。
(七)未解之迷的“爭論”
師:讀了這篇課文,你的腦子里還有什么未解之迷嗎?
生:既然說火星和地球是孿生兄弟,一般來講孿生兄弟都長得一個模樣。但書中說“火星比地球要小得多”,是不是前后矛盾了?
。▽W(xué)生爭論)
生:生活中的孿生兄弟,也有胖瘦、高矮之分的。
生:沒有的,一般都是差不多的。
師:大家的爭論不是沒有道理。這對孿生兄弟有太多的相似——
生:再讀第一段。
師:盡管有這些相同之處,但兄弟倆也有不同之處——
生:大小不同。
生:地球表面可以保存水,可火星不能。
師:還有問題嗎?
生:火星上的溫度很低,為什么叫它火星呢?
生:“當(dāng)時,太陽系內(nèi)有無數(shù)的碎片四處游蕩,彼此碰撞是家常便飯。”據(jù)我所知,這些碎片是有規(guī)則的游蕩。
師:你的話有毛病,既然叫有規(guī)則,那就不能說“游蕩”,而應(yīng)該說——
生:有規(guī)則的運行。
生:不對。這些碎片是沒有規(guī)則的,是像書上所說的“四處游蕩”。
師:又爭論起來了,爭論是好事,老師就留給大家課后查閱資料吧。
《火星——地球的孿生兄弟》補充習(xí)題答案 篇6
一、認(rèn)識課文:
《火星——地球的“孿生兄弟”》這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。第一自然段通過地球與火星相比較得出“孿生兄弟”這一概念,從而推測火星上有水和生命存在。接著根據(jù)照片推想火星上水的兩種來源,然后闡述了為什么地球上能留下水并孕育出聲明而火星卻不能。
張敬義老師指出這篇說明文在語言表述上具有鮮明的形象性——“這兄弟倆長得太像了……”具有強烈的探究性——“火星上的水是從哪里來的呢?”“火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”“如果地表下真的有生命,它們是什么模樣,是怎樣生存的?”具有特殊的情感性——“40 多億年前,火星與地球逐漸誕生了。”
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
為了避免把本文上成科學(xué)課,有必要認(rèn)識一下本課教學(xué)目標(biāo)。
1、情感與態(tài)度目標(biāo):
。1)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多關(guān)注科學(xué)知識,了解地球,感受科學(xué),養(yǎng)成觀察生活、熱愛科學(xué)的習(xí)慣,樹立科學(xué)意識。
(2)指導(dǎo)學(xué)生參與到科技學(xué)習(xí)、了解的活動中去,并在其中能夠清楚地表達自己的感受和見解,能夠傾聽他人的意見,能夠與他人平等地交流和合作。
。3)嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決科學(xué)上的問題,學(xué)習(xí)對科學(xué)技術(shù)中的問題作出正確的判斷,和大膽的設(shè)想。
2、行為與習(xí)慣目標(biāo):
(1)初步了解地球與火星的異同點,初步理解其間的相互關(guān)系,及其發(fā)展和變化的過程。了解一些科學(xué)上的基本知識。
。2)知道一些不同情況下引發(fā)的地理情況是不同的,明白事物是有發(fā)展經(jīng)過和演變的。知道地球、火星、乃至宇宙間的個體都是存在差異性的。讓其明白大群體下的小個體是有差異的。
3、知識與技能目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生逐步建立健全的思考體系,對科學(xué)的認(rèn)知體系有個了解,讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知。并且讓其有一個辨證的思考模式,讓同學(xué)們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。
4、過程與方法目標(biāo):
以查閱資料、小組討論等形式,讓學(xué)生明白科學(xué)知識是沒有一個固定的模式的。以“探究科學(xué)”、“研究地理”等活動,完善學(xué)生對知識的渴求性。并進行實際調(diào)查,讓同學(xué)們更加了解地球,并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問題的原因及其危害,告訴同學(xué)們要樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。通過學(xué)生感興趣的實踐活動,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)之情。以“我當(dāng)科學(xué)家”等活動,讓學(xué)生充分感受地理方面知識的豐富,在學(xué)習(xí)中得到快樂。
三、教學(xué)處理
依據(jù)題目處理課堂教學(xué):借助學(xué)生相對熟悉的地球(課件展示豐富學(xué)生對地球的認(rèn)識),來認(rèn)識與它孿生的兄弟“火星”。他們的共同點是曾經(jīng)都“有水有生命”。然后具體學(xué)習(xí)相關(guān)段落,抓住具體的語句證實這個共同點。再學(xué)習(xí)它們之間現(xiàn)在很大的不同:地球依然有水有生命,火星只有干涸的河床。最后學(xué)習(xí)末一段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想、科學(xué)探索“如果火星地表下有水,是否就有生命?它們是什么模樣?怎樣生存的?”教學(xué)過程可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”。學(xué)生關(guān)于“火星”的認(rèn)識,答案是豐富多彩的,原生態(tài)的,具有理性客觀的“說明性”特點。
以上解讀,借用了部分資料,本人水平有限,思考不是很深入。懇請大家談!