火星--地球的孿生兄弟導學案（通用3篇）
火星--地球的孿生兄弟導學案 篇1
7、火星-地球的孿生兄弟（快樂導航）
班級 姓名 執筆人：顧桐 時間：2012-02-08
一、明確目標
1、了解人們為什么稱地球和火星為太陽系中的“孿生兄弟”，兩者之間相似與差異處。
2、梳理課文：了解表達順序、方法；推測出火星上有水和生命存在，推想火星上水的
兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
二、前置性課文閱讀搜集
閱讀相關題材的讀物：《天文地理的奧秘 》、《優秀學生必知的宇宙奧妙》
三、學習指引
初讀課文，勤查字典，讀準字音，讀通課文
1、文章分別寫了火星的哪些相關知識？
2、自學生字：圈畫文中的生字新詞，理解“家常便飯”“集體大逃亡”
等詞的意思與同桌說說；用自已的話概括地說說文章主要講了哪些事？
再讀課文：能把握文章中心；放聲朗讀（能字正腔圓地讀出書的“味道”）
1、思考：人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？
2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
3、課文中哪些段落、句子或詞語你最喜歡？你是怎樣理解的？仔細品讀，在這
些文字旁邊寫下自已的讀書感受。
深入課文，挑戰自已（明確學習任務，小組合作研讀課文、拓展閱讀）
火星和地球的相似之處（一、三小組）
1、人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？抓住文中“四
個同樣”體會理解，并能口述。
2、推測火星和地球一樣也有水和生命存在嗎？從課文中找出相關語句證明火星
上曾經有水存在的句子。
3、科學家是如何推斷火星上曾經有水，說說火星水來源的二種猜測。
火星和地球的不同之處（二、四小組）
1、為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能
比地球還多，為什么沒能留住呢？"
2、了解火星上的水散失的原因？找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的
寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程，如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
抓住“潛藏”“火山爆發”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復朗讀。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯
定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解"然而……"
水對生命的重要性。（五、六小組）
總結課文：了解文章的表達順序、方法；火星上生命的存在與否，這是個怎
7、火星--地球的孿生兄弟（快樂達標）
班級 姓名 執筆人：顧桐 時間：2011-10-26
一、經驗積累
語文課堂是我們積累的過程。我們只有把學習的本領掌握好了，在課外的生活
中，才能更好地把生活和語文聯系起來，做到學以致用。同時在讀書時腦海里
所浮現出的生動活潑的形象畫面，是能幫助我們深刻領會語言所表達的意境。
二、語音世界（拼一拼、寫一寫）
luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng zheng fa
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
guǒ xié yùn yù guo xie zheng shi jiā cháng biàn fàn
( ) ( ) ( ) ( ) （ ）
三、給多音字先注音，再組詞。
zhuan（ ） cang（ ） mo（ ）
鉆 藏 模
zhuan ( ) zang( ) muo( )
五、按要求改句子
1、背上的槍支子彈壓得小紅軍喘不過氣來。（改把字句）
。
2、人們收割完了田里成熟的莊稼。（改被字句）
。
3、數不清的星星在天空中頑皮地眨著眼睛。（縮句）
。
4、例句：王獻之每天清晨起來練字。每天清晨，王獻之起來練字。
各族人民十月一日那天載歌載舞，慶祝祖國生日。
。
六、修改病句
1、勞動中，大家的熱情很高漲。
。
2、春天的公園里，我們可以看到鮮艷的迎春花和悅耳的鳥鳴。
。
3、這次聯歡會上表演節目的有男同學、女同學、中隊長王明和李老師。
。
火星--地球的孿生兄弟導學案 篇2
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
二、教學重點、難點
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
三、教學準備ppt課件
四、突破措施
1.在教學中，可以出示各類火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來源的動畫演示等，填補了學生認知的空白點，將抽象的語言變為直觀的感性認識；同時，利用信息技術的交互功能為學生提供自主開放的學習平臺，有效地鞏固重點、突破難點。
2.讓學生可前就開始搜集有關火星或者其他星球的知識圖片。再將此課時，也可與環保結合起來。也可拓展《只有一個地球》一課的相關知識�！ �
五、課時安排2課時
《火星——地球的“孿生兄弟”》預習學案
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預習學案：（出示課件）
（一）我會讀
畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
逐漸 推測 資料 干涸 裹挾 突如其來
隕石 彗星 熔巖 痕跡 拍攝 荒涼寂寞
�。ǘ┪夷苤�
1.課文主要講了一件什么事？
2.為什么說地球和火星是“孿生兄弟”？
（三）在括號內加上合適的關聯詞語
�、伲� ）火星和地球同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣四季分明，甚至一天的時間都差不多，（ ）人們稱它們為“孿生兄弟”。
�、诨鹦呛偷厍蜃畛鯖]有水，沒有生命，（ ）荒涼寂寞，（ ）經常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。
�、郏� ）火星環境和地球相似，（ ）后來火星表面上的水沒有留住，（ ）至今仍沒有發現生命。
�。ㄋ模┪屹|疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
《火星——地球的“孿生兄弟”》導學案
一、教學目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解地球和火星稱的相似之處與差異之處。
二、學習課文，小組合作探究（出示課件）
1.精讀課文，理解地球和火星相似之處與差異之處。
2. 聯系上下文，說說你對下面句子中加點詞語的理解。
（1）當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
�。�2）持續不斷地火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態水難以長時間存在。
3.火星和地球上的水可能是從哪里來的？
4.火星的環境與地球相似，為什么地球上的水能保留下來并孕育出生命而火星卻不能？
三、作業布置
1.把自己喜歡的詞句，摘抄在筆記本上。
2.搜集有關火星的科學知識。
《火星——地球的“孿生兄弟”》課堂檢測
一、我會寫
xiá gǔ tuī cè zhèng shí jì mò dàn shēng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
páo xiào yùn yù guǒ xié
( ) ( ) ( )
二、我會填
1.火星和地球長得太像了，同樣有＿＿＿＿、＿＿＿＿，同樣有＿＿＿＿、＿＿＿＿，同樣有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，同樣是＿＿＿＿，＿＿＿＿，因此，人們把它們稱為太陽系中的“＿＿＿＿＿＿”。
2.火星上的水未能留住是因為火星比地球＿＿＿＿＿＿，對物體的吸引力也＿＿＿＿＿＿，氣體脫離火星不需要＿＿＿＿＿＿的速度。在太陽的照射下，火星上的水＿＿＿＿＿＿，這些氣體很快就取得了足夠的＿＿＿＿＿＿＿，達到能夠脫離火星的速度便＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、我會選
侵占 侵入 侵襲 襲擊
1.兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的（ ），有些地方變成沙漠了。
2.由于長城外的風沙的（ ）榆林地區也受到影響。
3.火車在沙漠上行駛。從來沒有因為風沙的（ ）而發生事故。
4.一次大風沙（ ），可以把幼苗全部打死。
四、同學們，在課文中有很多詞語是我們常見和常用的，有的是我們經常寫錯的、用錯的，經過本課的學習，對于下面的詞語你們都記住了嗎？請你根據要求填空：
1.四個字組成的詞語：
四季（ ）；突（ ）來；（ ）常（ ）飯；（ ）（ ）百計
2.在括號里填上合適的詞語：
（ ）的河床；（ ）的襲擊；（ ）的缺陷；（ ）的源泉
3.在詞語前面加上合適的表示動作的詞語：
�。� ）資料 （ ）資料 （ ）生命 （ ）生命
五、這一篇課文是一篇科普性的文章，文中向我們介紹了火星的一些常識，大家一定會產生很大的興趣，但是你記住了多少呢？請你拿起筆來試試看！
1.“同樣有_______，同樣有_______，同樣有_______，同樣是_______，甚至_______。”這一段話，是拿_____和____來作比較，因此人們把火星和地球叫做 “_________”。
2.“推想”和“推測”這兩個詞語都是表示___________。這篇課文講述了科學家根據_________________和___________________這兩個根據推測出火星上也曾經有_____和______。在課文的中，還講述了科學家們假設了火星上________、______以及___________。
板書設計：
7. 火星——地球的“孿生兄弟”
相似處 同樣……有水和生命存在
差異處 水沒能留住
努力探究科學奧秘 生命存在（謎）
火星--地球的孿生兄弟導學案 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相
似與差異之處。激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養
熱愛科學研究的志向。
第一課時
名人名言：
一、明確目標，教師引領：
1、導入新課介紹背景
2、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，
簡要說明地球與火星的關系。
請同學們帶者問題自由讀課文
二、自主學習，多元選擇
1、自讀課文，要求：讀準生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。
2、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。
3、圈點標注有疑問的字、詞、句。
4、借助拼音讀準生字新詞；辨析字形；
5、理解：峽谷、曾經、證實、遭到、彗星、熔巖、裹挾、誕生、隕石等詞義
6、讀準字音讀通句子讀通課文。
7、交流字詞學習情況
三、合作探究，幫扶訓練。
（1）初讀課文，理清脈絡。
�。�2）課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？
�。�3）指名分自然段試讀課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復讀，不唱讀。邊讀邊評議。
3.感知文章主要結構：
4.幫扶對子間自主學習：
交流第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內容
四、分享提升，穿插鞏固
全班展示：
�。�1）用自已喜歡的形式展示朗讀課文,評價糾正：讀通句子，讀順課文，學
習讀通長句子。
（2）指名讀課文，說說文章主要體現了王冕怎樣的高貴品質？
�。�3）生字書寫：說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要
提醒注意。
�。�4）分小組討論，課文分幾部分？
�。�5）給課文分段。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么？
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
五、達標測評，反饋矯正
1.完成《快樂導航》字詞部分
2、對子互查，組長反饋學習情況。
第二課時
一、明確目標，教師引領 復習導入：
1、什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？
（長相相似）
2、課文至所以把火星與地球稱為“孿生兄弟”，是因為在文中第一自然段中有一句話
揭示了答案，請學生找找。（“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有
……， 同樣是……，甚至……。”）
3、 齊讀課題
二、自主學習，多元選擇 ；合作探究，幫扶訓練
1、 朗讀練習：
a、自由朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚
至”、“難怪”等詞
b、練習說話，用“因為……，所以人們把火星稱為……。）還可以說？（人們之所以把火星稱為
……，是因為……。）
c、交流感受：說說“孿生兄弟”上為什么用引號？（ 相似 表示特殊含義。）；
2、科學家們推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。請學生找出這種推測的依據。
a、出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。請愿意的同學看著照片向大家介紹一下：
“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……。”
b、火星上的水是從哪里來的呢？自由讀讀3－5自然段，找找答案。
c、聯系上下文理解“太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯”家常便飯一詞，它與“習以
為常、十分尋常、普普通通”比對用哪個更好？
d、思考：地球上的水留了下來，而且孕育出來生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么
沒能留住呢？自由讀7、8自然段
e、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命
了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而……”
三、 四、分享提升，穿插鞏固
1、小組討論火星水的來源：
匯報水的第一種來源
�。�1）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解
猜測的可能性。（解決課后第二題）
�。�2）指導朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”
水的第二種來源：
�。�1）課件演示火山噴發場面，書上是怎樣寫的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復朗讀
�。�3）用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么？
2、為什么火星本身的致命缺陷導致了這個結果？（默讀第七自然段）
（1）用“因為……所以……”說說火星沒能留住水的原因從哪逃到哪？
�。�2）本段描寫非常形象，用了什么方法？
3、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）
4、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）。
科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
六、達標測評，反饋矯正
1.完成《快樂導航》
2、對子互查，組長反饋學習情況。