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《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo)

發(fā)布時間:2023-07-10

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo)(精選12篇)

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇1

  引導(dǎo)學(xué)生把《火星——地球的“孿生兄弟”》學(xué)到結(jié)尾:“然而,科學(xué)家推測,火星地表下面仍然可能有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇怼H绻乇硐抡娴挠猩鼈兪鞘裁茨樱窃鯓由娴模@仍然是一個謎。”我提出了這樣一個問題:“讀完這些文字,你的心里在想些什么呢?”設(shè)計這一問題的目的是:設(shè)計一個開放性的問題,讓學(xué)生展開想像的翅膀。一方面訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力和語言表達能力,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇科普類文章的興趣;另一方面,能夠聯(lián)系這篇文章前面介紹的火星知識,培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向。 學(xué)生開始討論我提出的問題了。不出我所料,他們首先把目光集中于結(jié)尾文字中火星人“是什么模樣,是怎樣生存”。他們聯(lián)系科幻片中看到的內(nèi)容,滔滔不絕地描繪著火星人的奇怪模樣及不同于地球人的生活。這樣的想像達到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語言的能力,但離另外一個目標(biāo)有一定的距離。怎么把學(xué)生的話題引過來? 我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后,將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個“謎”字: “同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人,也很有趣,但這只是你們的想像,并不是事實,用課文中的詞語來表達,這仍然是一個——”“謎!”學(xué)接答,同時他們的閱讀注意力自然轉(zhuǎn)向了“謎”字。我接著問學(xué)生:“關(guān)于火星上生命的問題到現(xiàn)在仍然是個——謎,讀到這里,你又在想什么呢?”這樣的問題,使學(xué)生的想像有了一個指向。學(xué)生紛紛舉手回答:“我長大了要做個研究宇宙的科學(xué)家,一定要把這個謎揭開。”“我要像上篇課文《夢圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣,長大當(dāng)個宇航員,乘著宇宙飛船去火星,親自去研究火星上的生命。”……在學(xué)生討論熱烈的時候,我及時總結(jié)激qing:“同學(xué)們,楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號飛向太空,這是中國人千年的夢想;關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論,這是世界上眾多科學(xué)家長期研究的結(jié)果。你們說,你們要揭開火星生命之謎容易嗎?”學(xué)生們齊答: “不容易!”“那你又想到了什么呢?”我趁熱打鐵。于是,學(xué)生們是我熟悉的口號式的“從小要努力學(xué)習(xí)”之類的答案。我覺得這答案雖然學(xué)生不需要動多少腦筋,但我分明感到這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的。至少,在這一刻,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機增強了;說不定,在這短暫的瞬間,有一個或幾個學(xué)生正暗暗下著決心:我長大要成為宇航員,我長大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。說不定未來的大科學(xué)家源自于這一激qing。 語文課堂上,有時教師會設(shè)計一些開放性的問題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達能力,活躍課堂氣氛。如果將這些開放性的問題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,我想,這樣的開放性問題價值會更大。而要達到這樣的效果,教師對開放性問題的答案就要進行一定的預(yù)設(shè),要猜測學(xué)生的思維最容易走向那里,教師該如何進行有效的引導(dǎo)。當(dāng)然,既然是開放性問題,其預(yù)設(shè)當(dāng)然要比一般問題的預(yù)設(shè)要更多樣化一些,而且在解決問題的過程中教師更要集中精力,靈活應(yīng)對各種可能出現(xiàn)的問題,要運用教師的教學(xué)機智靈活處理。

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇2

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入新課。

  1.請徐喆徐屾兄弟倆到臺前來,同學(xué)們誰能來告訴我他倆誰是哥哥?誰是弟弟?

  2.為什么我們老師分不清楚呢?(他倆長得太相似了,太像了,五官,身材,走路的姿勢,甚至性格都很相似,這就是是雙胞胎兄弟的最大特征。)

  3.徐喆徐屾兄弟倆雖然有很多相似之處,但是他倆肯定也有不同的地方,你知道有什么不一樣的地方嗎?以后可以繼續(xù)觀察他倆的不同之處。雙胞胎兄弟還有一個名字——孿生兄弟。徐喆和徐屾是雙胞胎,還可以說是孿生兄弟。感謝他們倆的協(xié)作,同學(xué)們掌聲表示感謝,請他哥倆回到座位上。

  4.我們今天將要學(xué)習(xí)的課文里就有一對雙胞胎兄弟,他們是誰?

  5.請同學(xué)們齊讀課題。火星和地球又有哪些相似之處和不同之處呢?讀了課文你就清楚了。

  6.用課件演示兩者的真實圖片,作一個初步的了解。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

  2.指名認讀生字新詞:

  證實  熔巖  蒸發(fā)  裹挾  隕石  干涸  潛藏 痕跡 孕育  渺茫  咆哮  孿生兄弟   荒涼寂寞 突如其來   彼此碰撞

  3.指導(dǎo)“證、熔、蒸”的讀音,都是翹舌音,又是后鼻音。指導(dǎo)書寫“蒸”,注意下邊的小橫不要落下。

  4.描紅:蒸

  5.再指名讀,再一齊讀一遍。

  三、再讀課文,思考課文圍繞課題講了哪些內(nèi)容?

  四、給課文分段,理清課文層次。

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  1.指名讀第一段,思考:既然火星和地球是孿生兄弟,那么他們有哪些相似之處呢?你從哪里看出來的?(指名讀句子找出關(guān)鍵詞語:太像了、4個同樣、甚至)

  2.人們根據(jù)火星和地球的這些相似之處推測出什么?(火星和地球一樣有水和生命存在)

  3.你能通過朗讀,把他們的相似之處讀出來嗎?

  4.水星上有水的推斷是要有科學(xué)根據(jù)的。誰來讀讀地2節(jié)?

  5.出示河床圖片。(河床寬大上百千米)

  6.介紹亞馬孫河資料:亞馬遜河,又名亞馬孫河,位于南美洲,是世界流量流域最大的,支流最多,最長的河流。

  六、學(xué)習(xí)第二段。

  1.課文讀到這里你有沒有產(chǎn)生什么疑問?

  2.是呀,老師也想知道火星上的水從哪里來的啊?

  3.我們先看看最初的火星和地球是什么樣的?指名讀第三節(jié)。你從中體會出什么?從哪里體會出來的?(經(jīng)常、突如其來、襲擊、無數(shù)、四處、彼此碰撞、家常便飯)

  4.請同學(xué)們自由朗讀3——5節(jié)。想想課文講了哪幾種來源?

  5.用文中的句子來回答。

  6.觀看彗星撞擊地球的視頻。

  7.那么另一種來源是什么?火星上有水的猜測是不是憑空而論。

  8.既然火星誕生之初水的成分就已經(jīng)潛藏在礦物中了,那么這些水都到哪里去了?指名讀。相關(guān)句子。

  9.觀看火山爆發(fā)的視頻。

  七、學(xué)習(xí)第三段。

  1.從剛才的學(xué)習(xí)中我們了解到火星上水來源的兩種猜測。

  2.火星的環(huán)境與地球那么相似。地球上的水不但留下來,而且孕育出了生命;火星上的水源本可能比地球上的還多,為什么沒能留住這些水源呢?請同學(xué)們自由朗讀6-8節(jié)。

  3.誰來告訴老師,火星上的水都到哪里去了?

  4.這段中你喜歡哪句話?你為什么喜歡?(賦予了人格性,讀起來生動有趣不枯燥無味。)

  5.這里作者把火星當(dāng)作了人來寫,生動想象地寫出了火星表面液態(tài)水流失時的樣子,你能把你的體會讀出來嗎?

  6.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學(xué)家又是怎么認為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”

  7.可是,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前任何結(jié)論都不能武斷,科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍,來不得一絲馬虎。

  8.火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

  八、結(jié)合板書,總結(jié)全文

  學(xué)完這篇課文你有哪些收獲?

  九、作業(yè):閱讀《太陽系的“八兄弟”》

  板書設(shè)計

  7.火星――地球的“孿生兄弟”

  相似: 水和生命

  生命存在(謎)

  不同: 水沒留住

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重難點:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時:           2課時

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:然而,科學(xué)家推測,火星地表下面仍然可能有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇怼H绻乇硐抡娴挠猩鼈兪鞘裁茨樱窃鯓由娴模@仍然是一個謎。

  教學(xué)過程:

  師:讀完這些文字,你的心里在想些什么呢?

  生:我想火星人他們可能身材十分矮小,腦袋碩大,模樣特別丑陋。

  生:火星人不會說話,只會發(fā)出令人費解的“嘎嘎”聲。

  師:你們想象中的火星人外形真奇特啊!

  生:火星人生活在泥土中,他們能不吃不喝,靠呼吸空氣生活。

  生:火星人不是群居的,他們在地底下生活著,誰也不認識誰,獨自生活著。

  師:火星人的生活看來沒有我們地球人豐富啊!

  生:火星人生活在地底下,他們沒有眼睛,沒有鼻子,也沒有耳朵。他們頭上長著觸角,靠觸角相互交流。

  師:同學(xué)們剛才描繪的內(nèi)容雖然很吸引人,也很有趣,但這只是你們的想像,并不是事實,用課文中的詞語來表達,這仍然是一個——

  生:謎。

  師:關(guān)于火星上生命的問題到現(xiàn)在仍然是個——謎,讀到這里,你又在想什么呢?

  生:我長大了要做個研究宇宙的科學(xué)家,一定要把這個謎揭開。

  生:我長大了要做個研究宇宙的科學(xué)家,一定要把這個謎揭開。

  生:我要像上篇課文《夢圓飛天》中的楊利偉叔叔那樣,長大當(dāng)個宇航員,乘著宇宙飛船去火星,親自去研究火星上的生命。

  師:同學(xué)們,楊利偉叔叔搭乘‘神舟’5號飛向太空,這是中國人千年的夢想;關(guān)于火星是地球的‘孿生兄弟’這一結(jié)論,這是世界上眾多科學(xué)家長期研究的結(jié)果。你們說,你們要揭開火星生命之謎容易嗎?

  生:不容易。

  師:那你又想到了什么呢?”

  生:我們從現(xiàn)在開始就要好好學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng)。

  生:我長大要成為宇航員。

  生:我長大要成為研究宇宙奧秘的科學(xué)家。

  ……

  教學(xué)反思:在教學(xué)的時候,我提出了這樣一個問題:“讀完這些文字,你的心里在想些什么呢?”學(xué)生開始討論我提出的問題了,他們的想象很豐富,達到了訓(xùn)練學(xué)生思維和語言的能力,但離培養(yǎng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和科學(xué)研究的志向的教學(xué)目標(biāo)有一定的距離。因此,我在肯定了學(xué)生想像豐富奇特以后,將學(xué)生的閱讀注意力引向結(jié)尾文字中的那個“謎”字。在語文課堂上,教師可以設(shè)計一些開放性的問題,以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和語言表達能力,活躍課堂氣氛。如果將這些開放性的問題和整堂課的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,我想,這樣的開放性問題價值會更大。

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

  二、教學(xué)重點、難點

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

  四、突破措施

  1.在教學(xué)中,可以出示各類火星圖片,彗星碰撞地球、火星的視頻的播放,火星上水的來源的動畫演示等,填補了學(xué)生認知的空白點,將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認識;同時,利用信息技術(shù)的交互功能為學(xué)生提供自主開放的學(xué)習(xí)平臺,有效地鞏固重點、突破難點。

  2.讓學(xué)生可前就開始搜集有關(guān)火星或者其他星球的知識圖片。再將此課時,也可與環(huán)保結(jié)合起來。也可拓展《只有一個地球》一課的相關(guān)知識。  

  五、課時安排2課時

  《火星——地球的“孿生兄弟”》預(yù)習(xí)學(xué)案

  一、預(yù)習(xí)目標(biāo):

  1.正確認讀文中的生字詞,能流利地讀課文。

  2.初步了解課文大意。

  二、預(yù)習(xí)學(xué)案:(出示課件)

  (一)我會讀

  畫出生字詞多讀幾遍,正確流利地讀課文。

  逐漸   推測   資料   干涸   裹挾  突如其來

  隕石   彗星   熔巖   痕跡   拍攝  荒涼寂寞

  (二)我能知

  1.課文主要講了一件什么事?

  2.為什么說地球和火星是“孿生兄弟”?

  (三)在括號內(nèi)加上合適的關(guān)聯(lián)詞語

  ①(   )火星和地球同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),同樣四季分明,甚至一天的時間都差不多,(   )人們稱它們?yōu)?ldquo;孿生兄弟”。

  ②火星和地球最初沒有水,沒有生命,(   )荒涼寂寞,(    )經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。

  ③(    )火星環(huán)境和地球相似,(   )后來火星表面上的水沒有留住,(    )至今仍沒有發(fā)現(xiàn)生命。

  (四)我質(zhì)疑

  在預(yù)習(xí)過程中,你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

  《火星——地球的“孿生兄弟”》導(dǎo)學(xué)案

  一、教學(xué)目的

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,了解地球和火星稱的相似之處與差異之處。

  二、學(xué)習(xí)課文,小組合作探究(出示課件)

  1.精讀課文,理解地球和火星相似之處與差異之處。

  2. 聯(lián)系上下文,說說你對下面句子中加點詞語的理解。

  (1)當(dāng)時,太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是家常便飯。

  (2)持續(xù)不斷地火星氣體集體大逃亡,使得火星表面的液態(tài)水難以長時間存在。

  3.火星和地球上的水可能是從哪里來的?

  4.火星的環(huán)境與地球相似,為什么地球上的水能保留下來并孕育出生命而火星卻不能?

  三、作業(yè)布置

  1.把自己喜歡的詞句,摘抄在筆記本上。

  2.搜集有關(guān)火星的科學(xué)知識。

  《火星——地球的“孿生兄弟”》課堂檢測

  一、我會寫

  xiá gǔ    tuī  cè    zhèng shí   jì  mò    dàn shēng 

  (      )  (       )  (        )  (      )  (         )

  páo xiào     yùn  yù    guǒ xié  

  (        )   (       )  (        )

  二、我會填

  1.火星和地球長得太像了,同樣有____、____,同樣有____、____,同樣有____、____和____,同樣是____,____,因此,人們把它們稱為太陽系中的“______”。

  2.火星上的水未能留住是因為火星比地球______,對物體的吸引力也______,氣體脫離火星不需要______的速度。在太陽的照射下,火星上的水______,這些氣體很快就取得了足夠的_______,達到能夠脫離火星的速度便___________。

  三、我會選

  侵占  侵入  侵襲  襲擊

  1.兩三千年來,這個區(qū)域不斷受到風(fēng)沙的(     ),有些地方變成沙漠了。

  2.由于長城外的風(fēng)沙的(     )榆林地區(qū)也受到影響。

  3.火車在沙漠上行駛。從來沒有因為風(fēng)沙的(     )而發(fā)生事故。

  4.一次大風(fēng)沙(     ),可以把幼苗全部打死。

  四、同學(xué)們,在課文中有很多詞語是我們常見和常用的,有的是我們經(jīng)常寫錯的、用錯的,經(jīng)過本課的學(xué)習(xí),對于下面的詞語你們都記住了嗎?請你根據(jù)要求填空:

  1.四個字組成的詞語:

  四季( );突( )來;( )常( )飯;( )( )百計

  2.在括號里填上合適的詞語:

  (   )的河床;(   )的襲擊;(   )的缺陷;(    )的源泉

  3.在詞語前面加上合適的表示動作的詞語:

  (  )資料    (  )資料    (  )生命    (  )生命

  五、這一篇課文是一篇科普性的文章,文中向我們介紹了火星的一些常識,大家一定會產(chǎn)生很大的興趣,但是你記住了多少呢?請你拿起筆來試試看!

  1.“同樣有_______,同樣有_______,同樣有_______,同樣是_______,甚至_______。”這一段話,是拿_____和____來作比較,因此人們把火星和地球叫做 “_________”。

  2.“推想”和“推測”這兩個詞語都是表示___________。這篇課文講述了科學(xué)家根據(jù)_________________和___________________這兩個根據(jù)推測出火星上也曾經(jīng)有_____和______。在課文的中,還講述了科學(xué)家們假設(shè)了火星上________、______以及___________。

  板書設(shè)計:

  7. 火星——地球的“孿生兄弟”

  相似處  同樣……有水和生命存在

  差異處  水沒能留住

  努力探究科學(xué)奧秘  生命存在(謎)

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇5

  ★學(xué)什么

  茫茫宇宙、奧妙無窮,同樣有著相似背景的兩個星球——火星、地球,一個如今荒涼寂寞,一個生機勃勃。多讀幾遍課文,學(xué)會生字,理解新

  詞,想想到底是什么導(dǎo)致它們命運的不同呢?

  ★怎樣學(xué)

  一、 讀文明意

  多讀幾遍課文,想想為什么說火星是地球的“孿生兄弟”?

  二、日積月累

  你認為課文中詞語用得好嗎?把你喜歡的摘錄下來吧。

  ★測一測

  一、 語音世界(拼一拼、寫一寫)

  luán shēng    huì xīng        yǔn  shí    miǎo  máng

  (        )  (        )       (        )    (        )

  guǒ  xié      yùn  yù      jiā cháng biàn fàn

  (        )    (        )  (                )

  二、 詞語檔案(把下列詞語補充完整)

  二、火眼金睛(比一比,再組詞)

  慧(      ) 隕(      ) 熔(      ) 遜(      )

  彗(      ) 損(      ) 溶(      ) 孫(      )

  挾(      ) 渺(      ) 涸(      ) 滴(      )

  峽(      ) 沙(      ) 固(      ) 嫡(      )

  三、給多音字先注音,再組詞

  (    )              (    )            (    )

  鉆                      藏                  泊

  (    )              (    )            (    )

  三、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題)

  ★再提高

  相關(guān)鏈接

  1、為什么說火星是地球的孿生兄弟?

  2、火星和地球上的水可能是從哪里來的?

  3、火星的環(huán)境與地球相似,為什么地球上的水能保留下來并孕育出生命而火星卻不能?

  4、火星還有什么未解之謎嗎?

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課4個生字,兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重點、難點朗讀課文,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。

  教學(xué)時間兩課時

  第一課時

  課時目標(biāo)初讀課文,初步了解課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,并理清課文思路。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。

  二、初讀課文

  1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  思考:課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?

  2、檢查自讀情況。

  (1)認讀新詞

  (2)交流思考題

  課文第一自然段,自由讀,思考:從哪些地方可以看出火星和地球是“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

  “同樣……同樣……同樣……同樣……”再讀理解。

  3、由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

  第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。

  第二段(2—5)推想火星上水的兩種來源。

  第三段(6—8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。

  三、作業(yè)

  1、完成鋼筆習(xí)字冊。

  2、反復(fù)朗讀課文。

  第二課時

  課時目標(biāo)朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段

  2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

  二、精讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。

  2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

  哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

  3、讀讀第3自然段,說說水來源的第一種猜測;

  讀讀第4自然段,說說水來源的第二種猜測。

  同桌間合作介紹水來源的兩種推測。

  (二)學(xué)習(xí)第三段

  1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

  2、交流

  (1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多。

  (2)找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的寫法,寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。

  3、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學(xué)家又是怎么認為的呢?

  引導(dǎo)讀句理解“然而……”

  4、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。

  火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

  三、總結(jié)全文

  四、作業(yè)

  課外收集:宇宙知識知多少?

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇7

  今天聽了蔡老師的一堂課,我以下感受:

  1、蔡老師的語文知識非常的扎實,是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。

  2、學(xué)練結(jié)合抓住訓(xùn)練點

  語文教學(xué)的最終目的,就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),增強口語表達能力和書面表達能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強,關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟,在運用中發(fā)現(xiàn),在運用中創(chuàng)造,這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。蔡老師從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā),抓住訓(xùn)練點,將基礎(chǔ)知識落到實處,將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到學(xué)生的手上,讓其自由加偏旁組詞,為學(xué)生學(xué)習(xí)語文打下堅實的基礎(chǔ)。

  不足:

  1、讀書的形式太過單一,讀書的時間也少。課前復(fù)習(xí)和教師介紹搜集資料用去了六分鐘,的確太過奢侈,因為這畢竟應(yīng)該是扎扎實實的語文課。

  2、收集的資料進行交流這樣的形式安排得不夠合理,欠缺考慮。

  因為一老師在介紹資料,時間又長。其他人做什么呢?很多同學(xué)都是拿著書,無所事實,個別學(xué)生雖然再聽,但教師講的太深奧,對他們來說也是霧煞煞。

  3、教師注意了字詞、語句。但是我感覺到蔡老師對字詞挖掘得不夠深,浮于表面,而且在字詞的探究中應(yīng)該放手引導(dǎo)學(xué)生自主探究,才會讓學(xué)生記得牢。

  5、語言太過平淡,激qing不夠。

  在新課程改革的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科整合的教學(xué),有著十分重要的現(xiàn)實意義。我們需要思考的是,如何找到有效的整合點,以提高教學(xué)的有效性。在此次磨課的過程中,我們積極探索學(xué)科整合的內(nèi)在規(guī)律,語文學(xué)科著重在情境設(shè)置、突破重難點、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找整合點,充分運用有限資源為語文教學(xué)的有效實施做好鋪墊,上出具有語文味的整合課,使學(xué)生在語文素養(yǎng)、收集信息能力等方面均得到較好的發(fā)展。

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇8

  這是一篇說明性的文章,通過火星和地球之間的比較,大膽推測,提出假設(shè):火星和地球一樣有水和生命的存在,并且通過實驗驗證了這一假設(shè)。符合科學(xué)研究的一般思維過程:(提出問題、實踐驗證、解決問題)。

  提出問題

  課文的第一段,圍繞“孿生兄弟”展開。先說誕生于:“40多億年前”再說相似:“這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),同樣是四季分明,甚至連一天的時間都差不多。”四個“同樣”難怪,人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,并由此推測,“火星也和地球一樣有水和生命存在。”這是全文的核心問題。這里的推測是有根據(jù)的猜測,也是科學(xué)研究最重要的一個步驟。有時“提出恰當(dāng)?shù)膯栴}比獲得半個正確答案還重要”。

  實踐驗證

  不過我們在大膽設(shè)想后,還要小心求證。文章的二到八段分兩個方面展開具體驗證。一方面是水。首先是證明火星曾經(jīng)有水。根據(jù)有二:一是火星照片,二是巖石鉆孔分析。接著證明火星上水是從哪里來的呢?這是一個設(shè)問句,下面寫水的來源,這里也提出了兩種可能:一、“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。”二、可能“在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時,這些礦物便分離出水,隨著熔巖釋放出來。”設(shè)問的使用使得文章的條理更加得清晰,綱目分明。

  本文最精妙的地方還在于遣詞造句的科學(xué)嚴謹,這兩個水的來源都用了比較模糊的詞語“也許”“可能”來推斷,因為我們并沒有真正地踏上火星,所有的這些都是據(jù)理推測,并沒有絕對的把握。再寫火星上留不住水的原因:火星本身的缺陷導(dǎo)致了這個結(jié)果——火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集體大逃亡”。“大逃亡”這個比擬放在這里也很貼切,使得原本嚴肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說明文多了一定的可讀性,文章也更生動有趣了。

  問題解決了嗎?

  另一方面是關(guān)于生命。火星表面水無法存在,生命一樣是渺茫的。至此,課文開頭提出的問題“火星也和地球一樣有水和生命存在。”已經(jīng)部分得到了驗證。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn),又提出了一個新的推測:火星的生命有可能在地表下孕育。這個“謎”需要我們繼續(xù)去研究探索驗證。宇宙無極限,探索一樣無極限,也正是因為這樣的懸念,才讓我們的科學(xué)研究充滿無窮的魅力。

  作為一篇科普說明文,本文一改嚴肅面孔,通過生動形象的語言,如:“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復(fù)返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等,迅速拉近了文本與讀者的距離,比擬手法的運用,使學(xué)生在“溫暖”的語言環(huán)境中輕松地獲得對復(fù)雜科學(xué)問題的認識。  

  語言的準(zhǔn)確性,是科普說明文的一大特色。本文作者深諳此道,不管是“推測”、“推斷”的區(qū)別使用,還是“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水”的猜測,以及課文結(jié)尾不下結(jié)論,留下巨大想象空間,都充分體現(xiàn)出文本語言準(zhǔn)確的魅力。 

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇9

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點擊數(shù):80

  《火星——地球的“孿生兄弟”》資料

  火星是八大行星之一,按照距離太陽由近及遠的次序為第四顆。肉眼看去,火星是一顆引人注目的火紅色星,它緩慢地穿行于眾星之間,在地球上看,它時而順行時而逆行,而且亮度也常有變化,最暗時視星等為+1.5,最亮?xí)r比天狼星還亮得多,達到-2.9。由于火星熒熒如火,亮度經(jīng)常變化,位置也不固定,所以中國古代稱火星為“熒惑”。而在古羅馬神話中,則把火星比喻為身披盔甲渾身是血的戰(zhàn)神“瑪爾斯”。在希臘神話中,火星同樣被看做是戰(zhàn)神“阿瑞斯”。

  火星表面的土壤中含有大量氧化鐵,由于長期受紫外線的照射,鐵就生成了一層紅色和黃色的氧化物。夸張一點說,火星就像一個生滿了銹的世界。由于火星距離太陽比較遠,所接收到的太陽輻射能只有地球的43%,因而地面平均溫度大約比地球低30多攝氏度,晝夜溫差可達上百攝氏度。在火星赤道附近,最高溫度可達20℃左右。火星上也存在大氣。其主要成份是二氧化碳,約占95%,還有極少量的一氧化碳和水汽。

  火星比地球小,赤道半徑為3395公里,是地球的一半,

  體積不到地球的1/6,質(zhì)量僅是地球的1/10。火星的內(nèi)部和地球一樣,也有核、幔、殼的結(jié)構(gòu)。

  火星的自轉(zhuǎn)和地球十分相似,自轉(zhuǎn)一周為24小時37分22.6秒。火星上的一晝夜比地球上的一晝夜稍長一點。火星公轉(zhuǎn)一周約為687天,火星的一年約等于地球的兩年。

  火星有兩個衛(wèi)星。靠近火星的一個叫火衛(wèi)一,較遠的一個叫火衛(wèi)二。由于火星在希臘神話中被看做是戰(zhàn)神阿瑞斯,所以天文學(xué)家以阿瑞斯的兩個兒子——福波斯和德瑞斯命名它的兩顆衛(wèi)星。  

  火星是地球的近鄰。它與地球有許多相同的特征。它們都有衛(wèi)星,都有移動的沙丘、大風(fēng)揚起的沙塵暴,南北兩極都有白色的冰冠,只不過火星的冰冠是由干冰組成的。火星每24小時37分自轉(zhuǎn)一周,它的自轉(zhuǎn)軸傾角是25度,與地球相差無幾。

  火星上有明顯的四季變化,這是它與地球最主要的相似之處。但除此之外,火星與地球相差就很大了。火星表面是一個荒涼的世界,空氣中二氧化碳占了95%。濃厚的二氧化碳大氣造成了金星上的高溫,但在火星上情況卻正好相反。火星大氣十分稀薄,密度還不到地球大氣的1%,因而根本無法保存熱量。這導(dǎo)致火星表面溫度極低,很少超過0℃,在夜晚,最低溫度則可達到-123℃。

  這是美國宇航局海盜號環(huán)繞器拍攝的火星全球照片。圖中可以清晰地看到巨大的“水手谷”。水手谷長約4000公里,深度約8公里。(usgs)

  火星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖。火星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球相似,都有殼、幔和核,但由于數(shù)據(jù)不完全,火星核的組成和大小仍然未能確定。

  火星表面的景色。這是由著陸在火星表面的探路者號探測器拍攝的。遠處可見名為“雙子峰”的火星山峰。(nasa)

  火星表面縱橫交錯的河床。這些河床已經(jīng)干涸,但它們可能是在遠古時期由大量的洪水沖刷形成的。

  火星表面揚起的大范圍沙塵暴。這次沙塵暴生成于火星南極附近,影響范圍約有數(shù)百公里。

  這是美國宇航局的海盜2號探測器拍攝的火星南極地區(qū)的片狀地貌。這些條紋是由冰和沉積物構(gòu)成的。

  火星被稱為紅色的行星,這是因為它表面布滿了氧化物,因而呈現(xiàn)出鐵銹紅色。火星表面的大部分地區(qū)都是含有大量的紅色氧化物的大沙漠,還有赭色的礫石地和凝固的熔巖流。火星上常常有猛烈的大風(fēng),大風(fēng)揚起沙塵能形成可以覆蓋火星全球的特大型沙塵暴。每次沙塵暴可持續(xù)數(shù)個星期。

  火星兩極的冰冠和火星大氣中含有水份。從火星表面獲得的探測數(shù)據(jù)證明,在遠古時期,火星曾經(jīng)有過液態(tài)的水,而且水量特別大。這些水在火星表面匯集成一個個大型湖泊,甚至是海洋。現(xiàn)在我們在火星表面可以看到的眾多縱橫交錯的河床,可能就是當(dāng)時經(jīng)水流沖刷而成的。此外火星表面的許多水滴型“島嶼”也在向我們暗示這一點。

  火星表面有一條巨大的“水手谷”。這是一個長約4000公里的巨大峽谷,它是在遠古時期的洪水和火山活動的共同作用下形成的。火星上的巨大火山——奧林匹斯山高約2萬7千米,是地球最高峰珠穆朗瑪峰高度的三倍。它是太陽系中最高的山峰。火星有兩個微小的衛(wèi)星,直徑都不到80公里,看起來更象是被俘獲的小行星。

  一直以來火星都以它與地球的相似而被認為有存在外星生命的可能。近期的科學(xué)研究表明目前還不能證明火星上存在生命,相反的,越來越多的跡象表明火星更象是一個荒蕪死寂的世界。盡管如此,某些證據(jù)仍然向我們指出火星上可能曾經(jīng)存在過生命。例如對在南極洲找到的一塊來自火星的隕石的分析表明,這塊石頭中存在著一些類似細菌化石的管狀結(jié)構(gòu)。所有這些都繼續(xù)使人們對火星生命的是否存在保持極大的興趣。

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《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇10

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  《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。

  3 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義

  教學(xué)重點難點對策

  1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義

  媒體設(shè)計

  投影、錄音

  教學(xué)過程設(shè)計

  一導(dǎo)入新課

  1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。

  2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片,作一個初步的了解。

  3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

  二、初讀課文

  1、帶著以上問題讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文

  (2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

  (3)思考老師提出的問題

  2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙

  3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”

  4、分析理解課文第一自然段

  (1)自由讀,想:從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

  (2)讀讀、記記兩者的相象之處。

  (3)師述:課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

  (4)引入:由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。

  5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。

  6、簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。

  第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在

  第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源

  第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

  7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容

  三、書寫指導(dǎo)(略)

  練習(xí)設(shè)計

  1 完成鋼筆習(xí)字冊

  2 反復(fù)朗讀課文

  板書設(shè)計

  6 火星—地球的“孿生兄弟”

  教后記

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1 有感情地朗讀課文

  2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  教學(xué)重點難點對策

  1 有感情地朗讀課文

  2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  媒體設(shè)計

  投影、錄音

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、齊讀課題

  2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段

  3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。

  二、精讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第二段

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。

  2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“XX年3月……分析……證實……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

  哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

  3、讀讀第三自然段,說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段,說說水來源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。

  4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測。

  5、讀課文進一步把握內(nèi)容。

  (二)學(xué)習(xí)第三段

  1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

  讀句子,并把握設(shè)問句的過渡作用。

  2、思考以上問題,并在下文中找找答案。

  板書設(shè)計

  6 火星—地球的“孿生兄弟”  相似處   同樣……

  有水和生命存在

  差異處   水沒能留住

  生命生存?(謎)

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1 進一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重點難點對策

  1 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

  2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

  媒體設(shè)計

  投影、錄音

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、指名說說通過前面對課文的了解,火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)

  2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

  1、問:“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”

  2、帶著問題讀課文,找出原因。

  3、指名交流,分析指導(dǎo)

  (1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多

  (2)找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。

  如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

  4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學(xué)家又是怎么認為的呢?

  引導(dǎo)讀句理解“然而……”

  5、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。

  火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。

  三、結(jié)合板書,總結(jié)全文

  1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”

  2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。

  四、練習(xí)指導(dǎo)

  練習(xí)設(shè)計

  1、抄寫詞語

  2、理解加點詞語的意思

  3、課外收集:宇宙知識知多少?

  板書設(shè)計

  6 火星—地球的“孿生兄弟”  相似處   同樣……

  有水和生命存在

  差異處   水沒能留住

  生命生存?(謎)

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《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇11

  理清說明順序  感知說明方法——《火星——地球的“孿生兄弟”》

  這是一篇說明性的文章,通過火星和地球之間的比較,大膽推測,提出假設(shè):火星和地球一樣有水和生命的存在,并且通過實驗驗證了這一假設(shè)。符合科學(xué)研究的一般思維過程:(提出問題、實踐驗證、解決問題)。

  提出問題

  課文的第一段,圍繞“孿生兄弟”展開。先說誕生于:“40多億年前”再說相似:“這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵 暴和龍卷風(fēng),同樣是四季分明,甚至連一天的時間都差不多。”四個“同樣”難怪,人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,并由此推測,“火星也和地球一樣有水和生命存在。” 這是全文的核心問題。這里的推測是有根據(jù)的猜測,也是科學(xué)研究最重要的一個步驟。有時“提出恰當(dāng)?shù)膯栴}比獲得半個正確答案還重要”。

  實踐驗證

  不過我們在大膽設(shè)想后,還要小心求證。文章的二到八段分兩個方面展開具體驗證。一方面是水。首先是證明火星曾經(jīng)有水。根據(jù)有二:一是火星照片,二是巖石鉆孔分析。接著證明火星上水是從哪里來的呢?這是一個設(shè)問句,下面寫水的來源,這里也提出了兩種可能:一、“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。”二、可能“在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時,這些礦物便分離出水,隨著熔巖釋放出來。”設(shè)問的使用使得文章的條理更加得清晰,綱目分明。

  本文最精妙的地方還在于遣詞造句的科學(xué)嚴謹,這兩個水的來源都用了比較模糊的詞語“也許”“可能”來推斷,因為我們并沒有真正地踏上火星,所有的這些都是據(jù)理推測,并沒有絕對的把握。再寫火星上留不住水的原因:火星本身的缺陷導(dǎo)致了這個結(jié)果——火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水 “集體大逃亡”。“大逃亡”這個比擬放在這里也很貼切,使得原本嚴肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說明文多了一定的可讀性,文章也更生動有趣了。

  問題解決了嗎?

  另一方面是關(guān)于生命。火星表面水無法存在,生命一樣是渺茫的。至此,課文開頭提出的問題“火星也和地球一樣有水和生命存在。”已經(jīng)部分得到了驗證。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn),又提出了一個新的推測:火星的生命有可能在地表下孕育。這個“謎”需要我們繼續(xù)去研究探索驗證。宇宙無極限,探索一樣無極限,也正是因為這樣的懸念,才讓我們的科學(xué)研究充滿無窮的魅力。

《火星——地球的“孿生兄弟”》教后 學(xué)生的想象同樣需要引導(dǎo) 篇12

  蘇教版五年級下冊語文教科書第六課《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中有一處地方有不同理解。

  文章第二自然段第一句話是這樣的:科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床,該河床寬達上百千米,遠勝過今天地球上的亞馬孫河。

  我的理解是:第一二分句“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床”,科學(xué)家應(yīng)該是研究了“大量的火星照片”,發(fā)現(xiàn)了“大量的干涸的河床”(因為文章第5自然段有句話是這樣寫是:從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有數(shù)以百計的干涸的河床和峽谷,河床上布滿了洪水沖刷的痕跡。看著這些照片,我閃仿佛可以聽到當(dāng)年火星上洪水的咆哮。)從實際情況來看,也不可能只有一個河床。

  “該”字可以作為指示代詞。指稱上文說過的人或事物(多用于公文)。如:該員;該處;該案;該公司;該同志;該校是所重點中學(xué)

  [方言]這個。如:該號(這種);該首(這一邊;這);該樁(這一件);

  所以我認為第三分句用“該河床”就給人一種牛頭不對馬嘴的感覺,為了與上下文相對應(yīng),我認為應(yīng)該把“該河床”字改成“其中一個河床”。

  以上是我的拙見,不正之處還請斧正!

  附:《火星——地球的“孿生兄弟”》課文

  40多億年前,火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極,同樣有高山、峽谷,同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),同樣是四季分明,甚至連一天的時間都差不多。難怪,人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”,并由此推測,火星也和地球一樣有水和生命存在。

  科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床,該河床寬達上百千米,遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后,人類通過對火星巖石的鉆孔分析,進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么,火星上的水是從哪里來的呢?

  最初,這兄弟倆都沒有水,沒有生命,不但荒涼寂寞,還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當(dāng)時,太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩,彼此碰撞是家常便飯。

  隕石的水分比較少,而彗星本身大多是些大冰塊,含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水。

  與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來源,在兄弟倆誕生之初,水的萬分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時,這些礦物便分離出水,隨著熔巖釋放出來。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中,一部分隨后變成雨水落下來,形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看,上面有數(shù)以百計的干涸的河床和峽谷,河床上布滿了洪水沖刷的痕跡。看著這些照片,我閃仿佛可以聽到當(dāng)年火星上洪水的咆哮。

  ……

  泰州師范高等專科學(xué)校人文系

  05語文教育2班王新華

  2008年3月于泰興市第二實驗小學(xué)

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