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火星——地球的“孿生兄弟”說課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-09-05

火星——地球的“孿生兄弟”說課稿(精選3篇)

火星——地球的“孿生兄弟”說課稿 篇1

  一、說教材

  (一)、教材分析:

  本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章,說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后,重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的來源的兩個(gè)推測(cè),至于火星上是否有存在生命,仍然是個(gè)“謎”。本文八個(gè)自然段,可分兩段。

  第一段(第一自然段):點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由,推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。

  第二段(第二至八自然段):圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分,可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫:寫了火星曾經(jīng)有水,續(xù)寫火星上水的來源,再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫:先寫從火星表面找到生命已屬渺茫,繼寫火星地表下可能有有水,相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后,對(duì)火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

  1、技能目標(biāo):能有感情的讀課文,學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、知識(shí)目標(biāo):理解火星的基礎(chǔ)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。

  (三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識(shí)。2、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

  (四)、課時(shí)安排:兩課時(shí)(說第一課時(shí))

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、巧設(shè)作業(yè),檢查學(xué)生掌握生字詞情況,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、初讀課文,理清層次。

  3、學(xué)習(xí)第1至5自然段,懂得“火星與地球的相似之處,及其水的來源。

  教學(xué)重、難點(diǎn):懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。

  二、說教法、學(xué)法。

  教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則,注意學(xué)生的參與,發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以力達(dá)到目標(biāo)。

  (一)、教法。

  1、自讀自悟法:先從從題目入手,讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么。然后自讀課文,理清文章層次,理解課文說明順序。

  2、品詞析句法:通過句式的推敲,透過相關(guān)詞語,理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法,領(lǐng)悟文章的`內(nèi)容。

  3、以讀代講法:通過反復(fù)的朗讀,熟讀成誦,從讀中理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間相似之處與不同之處。

  (二)、學(xué)法

  運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法,以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,變“教堂”為“學(xué)堂”。

  三、說教學(xué)流程

  (一)、揭題解題,激疑導(dǎo)入。

  1、板書:火星——地球的“孿生兄弟”(讀課題)

  理解“孿生兄弟”的意思(同一胎出生的兄弟)。

  2、齊讀課題,提問:

  (1)同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目,想知道些什么問題?

  (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)求異思維能力,有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。)

  (2)破折號(hào)有什么作用?

  (二)、初讀課文,理清層次

  1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”?哪個(gè)自然段回答了這一問題?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文,然后用筆劃出有關(guān)的句子。(培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”)

  2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題?再讀課文,同桌討論。(學(xué)生只有熟讀課文,才能與教師、文本進(jìn)行對(duì)話,才能做到自主閱讀。)

  ①火星上的水哪里來的?

  ②火星上原本有水,后來怎么就沒了?

  ③火星上是否有生命還是一個(gè)謎。

  (三)、精讀課文,深入探究。

  學(xué)習(xí)第一自然段

  1、齊讀第一自然段,思考交流:(學(xué)生與文本的對(duì)話)

  A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”?它們有哪些同樣的地方?結(jié)合講解破折號(hào)的作用。

  B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測(cè)了什么?結(jié)合講解“推測(cè)”。(根據(jù)知道的事情想象不知道的事情)

  2、反饋交流(教師與學(xué)生對(duì)話)

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1、同桌討論以下問題:

  這些推測(cè)有沒有科學(xué)根據(jù)?從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的?

  2、個(gè)別同學(xué)讀第二自然段,全班同學(xué)讀。

  學(xué)習(xí)第3—5自然段

  1、過渡話:從以上語句可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么,火星上的水哪里來的?接下來我們讀一讀第3—5自然段,然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。

  2、讀句子比較。

  (1)也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去最初的水。

  (2)與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。

  ①去掉“也許”、“可能”兩個(gè)詞讀句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

  ②簡(jiǎn)介“彗星”、“隕石”。

  3、最初,火星和地球有沒有水呢?當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的?讀語句回答(沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊)結(jié)合句子講解“家常便飯”。

  (四)、小結(jié)留疑

  火星與地球,同是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,為什么地球的水不但能留下來,而且孕育出生命,而火星上的水呢?原本可能比地球上的水還多,為什么沒有留住呢?回去讀課文,下節(jié)課我們完成這個(gè)問題。

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力)

  2、把課文讀3遍,然后完成自學(xué)手冊(cè)第三題。(鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)

  四、說板書設(shè)計(jì):

  火星——地球的“孿生兄弟

火星——地球的“孿生兄弟”說課稿 篇2

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。

  教具準(zhǔn)備:生字卡、掛圖、錄象

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入課文,解題

  1、夢(mèng)圓飛天,讓我們激動(dòng)不已,我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中,有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟,這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。(板書課題)

  2、交流火星與地球的資料。

  二、自讀課文(自學(xué)要求):

  1、讀準(zhǔn)宇音,認(rèn)清生字字形,讀順每句話,把全文讀通。

  2、畫不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

  3、邊讀邊思考:課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?

  三、檢查自學(xué)效果:

  1、指名讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方

  引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

  2、了解詞語的掌握情況,對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。

  四、分段指名讀課文

  提出學(xué)習(xí)要求:課文主要寫了什么內(nèi)容?分段,概括段落大意。

  五、指導(dǎo)書寫生字

  1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)范寫。

  3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字詞

  2、練讀課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:課文主要寫什么?

  二、精讀課文:

  學(xué)習(xí)第一段:

  1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟,它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?

  2、自讀第一自然段,畫出有關(guān)句子

  3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣……同樣……同樣……甚至)

  4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)它們有眾多的相似之處,像孿生兄弟。

  學(xué)習(xí)第二段:

  1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)

  2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)

  3、火星上的水從哪里來的呢?它有幾種來源?(默讀3——5自然段)

  4、小組討論,匯報(bào)

  第一種

  (1)抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)

  (2)指導(dǎo)朗讀,想象天體中“撞擊的畫面”

  第二種

  (1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面,書上是怎樣寫的?

  (2)抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀

  (3)用上以上詞,解說火星水的來源,你仿佛看到了什么?

  (4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?

  第三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  師:火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多,為什么沒能留住呢?

  二、精讀課文

  學(xué)習(xí)第三段

  1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)

  2、哪些詞重要?火星“大逃亡”,從哪逃到哪?用“因?yàn)椤浴闭f說火星沒能留住水的原因。(解決課后第二題)

  3、本段描寫非常形象,用了什么方法?

  4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀

  5、齊讀第八自然段,你知道了什么?(用“只要……就……”說說有關(guān)課本的知識(shí))

  6、如果地表下真的有生命,它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)

  三、總結(jié)課文,了解表達(dá)順序、方法

  1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心,先提出“孿生兄弟”這一概念,推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。

  2、同學(xué)們學(xué)了課文,有什么想法?

  3、這是一篇說明文,為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢?

  (舉出實(shí)例,層層推論,承上啟下,過度自然,設(shè)問、擬人的運(yùn)用)

  四、作業(yè):每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)

  板書火星——地球的“孿生兄弟”

  有水和生命同樣……同樣……同樣……甚至

  推斷分析

  水源突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水

  潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下

  致命缺陷小引力小氣體逃亡

  謎——————熱愛科學(xué)探索宇宙

火星——地球的“孿生兄弟”說課稿 篇3

  一、說教材

  (一)、教材分析:

  本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章,說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后,重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的 來源的兩個(gè)推測(cè),至于火星上是否有存在生命,仍然是個(gè)“謎”。本文八個(gè)自然段,可分兩段。

  第一段(第一自然段):點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由,推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。

  第二段(第二至八自然段):圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分,可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫:寫了火星曾經(jīng)有水,續(xù)寫火星上水的來源,再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫:先寫從火星表面找到生命已屬渺茫,繼寫火星地表下可能有有水,相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后,對(duì)火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

  1、技能目標(biāo):能有感情的讀課文,學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、知識(shí)目標(biāo):理解火星的基礎(chǔ)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。

  (三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識(shí)。2、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

  (四)、課時(shí)安排:兩課時(shí)(說第一課時(shí))

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、巧設(shè)作業(yè),檢查學(xué)生掌握生字詞情況,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。

  2、初讀課文,理清層次。

  3、學(xué)習(xí)第1至5自然段,懂得“火星與地球的相似之處,及其水的來源。

  教學(xué)重、難點(diǎn):懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。

  二、說教法、學(xué)法。

  教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則,注意學(xué)生的參與,發(fā)展思維,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,以力達(dá)到目標(biāo)。

  (一)、教法。

  1、自讀自悟法:先從從題目入手,讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么。然后自讀課文,理清文章層次,理解課文說明順序。

  2、品詞析句法:通過句式的推敲,透過相關(guān)詞語,理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法,領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

  3、以讀代講法:通過反復(fù)的朗讀,熟讀成誦,從讀中理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間相似之處與不同之處。

  (二)、學(xué)法

  運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法,以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,變“教堂”為“學(xué)堂”。

  三、說教學(xué)流程

  (一)、揭題解題,激疑導(dǎo)入。

  1、板書:火星——地球的“孿生兄弟”(讀課題)

  理解“孿生兄弟”的意思(同一胎出生的兄弟)。

  2、齊讀課題,提問:

  (1)同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目,想知道些什么問題?

  (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)求異思維能力,有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。)

  (2)破折號(hào)有什么作用?

  (二)、初讀課文,理清層次

  1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”?哪個(gè)自然段回答了這一問題?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文,然后用筆劃出有關(guān)的句子。(培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”)

  2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題?再讀課文,同桌討論。(學(xué)生只有熟讀課文,才能與教師、文本進(jìn)行對(duì)話,才能做到自主閱讀。)

  ①火星上的水哪里來的?

  ②火星上原本有水,后來怎么就沒了?

  ③火星上是否有生命還是一個(gè)謎。

  (三)、精讀課文,深入探究。

  學(xué)習(xí)第一自然段

  1、齊讀第一自然段,思考交流:(學(xué)生與文本的對(duì)話)

  a、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”?它們有哪些同樣的地方?結(jié)合講解破折號(hào)的作用。

  b、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測(cè)了什么?結(jié)合講解“推測(cè)”。(根據(jù)知道的事情想象不知道的事情)

  2、反饋交流(教師與學(xué)生對(duì)話)

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1、同桌討論以下問題:

  這些推測(cè)有沒有科學(xué)根據(jù)?從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的?

  2、個(gè)別同學(xué)讀第二自然段,全班同學(xué)讀。

  學(xué)習(xí)第3—5自然段

  1、過渡話:從以上語句可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么,火星上的水哪里來的?接下來我們讀一讀第3—5自然段,然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。

  2、讀句子比較。

  (1)也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去最初的水。

  (2)與地球一樣,火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初,水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。

  ①去掉“也許”、“可能”兩個(gè)詞讀句子,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

  ②簡(jiǎn)介“彗星”、“隕石”。

  3、最初,火星和地球有沒有水呢?當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的?讀語句回答(沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊)結(jié)合句子講解“家常便飯”。

  (四)、小結(jié)留疑

  火星與地球,同是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,為什么地球的水不但能留下來,而且孕育出生命,而火星上的水呢?原本可能比地球上的水還多,為什么沒有留住呢?回去讀課文,下節(jié)課我們完成這個(gè)問題。

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。(培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力)

  2、把課文讀3遍,然后完成自學(xué)手冊(cè)第三題。(鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)

  四、說板書設(shè)計(jì):

  火星——地球的“孿生兄弟”

  來源

  也許是隕石和彗星風(fēng)暴送去

  水

  可能潛藏在礦物中

  散失

  地   火                  吸引力小

  生命(謎)

  球    星

  孿生兄弟:同樣有……同樣有……同樣有……同樣有……甚至

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  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》自評(píng)稿(通用17篇)

    一直以來我總在思索著語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的方法,尤其是農(nóng)村小學(xué)。每一次上到這一類科普說明文時(shí),總是覺得自己胸?zé)o點(diǎn)墨,學(xué)生更是蒼白如紙。想要學(xué)生在課外搜集資料,在農(nóng)村還是比較困難。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》同步練習(xí)(精選12篇)

    一、語音世界(拼一拼、寫一寫)lun shēng hu xīng yǔn sh miǎo mng( ) ( ) ( ) ( )guǒ xi yn y jiā chng bin fn( ) ( ) ( )二、火眼金睛(比一比,再組詞)慧( ) 隕( ) 熔( ) 遜( )彗( ) 損( ) 溶( ) 孫(...

  • 火星——地球的孿生兄弟 教學(xué)案例(通用2篇)

    教學(xué)內(nèi)容:然而,科學(xué)家推測(cè),火星地表下面仍然可能有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇怼H绻乇硐抡娴挠猩鼈兪鞘裁茨樱窃鯓由娴模@仍然是一個(gè)謎。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》導(dǎo)學(xué)案(精選17篇)

    教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文2、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟,弄明白兩者之間的相 似與差異之處。...

  • 《火星—地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

    教學(xué)目標(biāo):閱讀課文了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟及火星上水的兩種來源。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向,懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》錯(cuò)誤(通用12篇)

    蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語文教科書第六課《火星地球的孿生兄弟》一文中有一處地方有不同理解。文章第二自然段第一句話是這樣的:科學(xué)家研究分析了火星的照片資料,發(fā)現(xiàn)干涸的河床,該河床寬達(dá)上百千米,遠(yuǎn)勝過今天地球上的亞馬孫河。...

  • 《火星地球的孿生兄弟》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合課文理解由生字組成的詞語。3.理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的孿生兄弟,并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。...

  • 火星——地球的“孿生兄弟” 教案(通用3篇)

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1、同學(xué)們,我們一起來看幾張神奇美麗的圖片,好嗎?那坐正,請(qǐng)看大屏幕,邊看邊仔細(xì)聽。很久很久以前,大約50億年前,在銀河系(圖)發(fā)生了一次意外事件,有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后,燃燒成了一顆黃色...

  • 火星地球的孿生兄弟語文教學(xué)反思(精選3篇)

    這篇說明文在語言表述上具有鮮明的形象性——“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……”具有強(qiáng)烈的探究性——“火星上的水是從哪里來的.呢?”“火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”“如果地表下真的有生命,它們是什么模樣,是怎樣生存...

  • 7 火星——地球的“孿生兄弟”(精選13篇)

    課 題7火星地球的孿生兄弟教 學(xué)目 標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。3. 由課題入手,初步把握孿生兄弟的含義教 學(xué)重 點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)隨筆之導(dǎo)入(精選12篇)

    這個(gè)單元的主題是“科技之光”,說句實(shí)話,這一類的課文孩子們并不是太在意。在學(xué)期前的調(diào)查中,這幾篇課文都被列為“最不喜歡的課文”。這篇課文也比較枯燥,屬于科普性的說明文,大部分學(xué)生不太感興趣,那么,教這一類的課文,要注意什...

  • 《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)案例(精選17篇)

    教學(xué)內(nèi)容:然而,科學(xué)家推測(cè),火星地表下面仍然可能有水,只要有適當(dāng)?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇怼H绻乇硐抡娴挠猩鼈兪鞘裁茨樱窃鯓由娴模@仍然是一個(gè)謎。...

  • 小學(xué)五年級(jí)語文教案
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