火星——地球的“孿生兄弟”說課稿（精選3篇）
火星——地球的“孿生兄弟”說課稿 篇1
一、說教材
（一）、教材分析：
本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的來源的兩個(gè)推測(cè)，至于火星上是否有存在生命，仍然是個(gè)“謎”。本文八個(gè)自然段，可分兩段。
第一段（第一自然段）：點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。
第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后，對(duì)火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識(shí)。2、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。
（四）、課時(shí)安排：兩課時(shí)（說第一課時(shí)）
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、初讀課文，理清層次。
3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。
二、說教法、學(xué)法。
教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達(dá)到目標(biāo)。
（一）、教法。
1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。
2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的`內(nèi)容。
3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。
（二）、學(xué)法
運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。
三、說教學(xué)流程
（一）、揭題解題，激疑導(dǎo)入。
1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）
理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。
2、齊讀課題，提問：
（1）同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目，想知道些什么問題？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）
（2）破折號(hào)有什么作用？
（二）、初讀課文，理清層次
1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個(gè)自然段回答了這一問題？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”）
2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進(jìn)行對(duì)話，才能做到自主閱讀。）
①火星上的水哪里來的？
②火星上原本有水，后來怎么就沒了？
③火星上是否有生命還是一個(gè)謎。
（三）、精讀課文，深入探究。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段，思考交流：（學(xué)生與文本的對(duì)話）
A、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號(hào)的作用。
B、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測(cè)了什么？結(jié)合講解“推測(cè)”。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）
2、反饋交流（教師與學(xué)生對(duì)話）
學(xué)習(xí)第二自然段
1、同桌討論以下問題：
這些推測(cè)有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？
2、個(gè)別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。
學(xué)習(xí)第3—5自然段
1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。
2、讀句子比較。
（1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。
（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。
①去掉“也許”、“可能”兩個(gè)詞讀句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
②簡(jiǎn)介“彗星”、“隕石”。
3、最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。
（四）、小結(jié)留疑
火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個(gè)問題。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）
2、把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊(cè)第三題。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）
四、說板書設(shè)計(jì)：
火星——地球的“孿生兄弟
火星——地球的“孿生兄弟”說課稿 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入課文，解題
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)“孿生兄弟”。同學(xué)們知道“孿生兄弟”指什么人嗎？他們最顯著的特征是什么？科學(xué)家們把火星和地球稱為孿生兄弟，這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《火星——地球的“孿生兄弟”》這篇課文。（板書課題）
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文（自學(xué)要求）：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟？
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫什么？
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)？
2、自讀第一自然段，畫出有關(guān)句子
3、這是一個(gè)什么句式？從中你體會(huì)到什么？（同樣……同樣……同樣……甚至）
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢？（速讀）（分析照片、巖石鉆孔）
2、課文用什么方法說明火星上曾經(jīng)有水？（舉例）
3、火星上的水從哪里來的呢？它有幾種來源？（默讀3——5自然段）
4、小組討論，匯報(bào)
第一種
（1）抓住“不但……還……”“突如其來”“襲擊”“彼此碰撞”“家常便飯”“最初的水”理解猜測(cè)的可能性。（解決課后第二題）
（2）指導(dǎo)朗讀，想象天體中“撞擊的畫面”
第二種
（1）課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書上是怎樣寫的？
（2）抓住“潛藏”“火山爆發(fā)”“分離”“釋放”“飄散”“落下”反復(fù)朗讀
（3）用上以上詞，解說火星水的來源，你仿佛看到了什么？
（4）科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的？
第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入：
師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒能留住呢？
二、精讀課文
學(xué)習(xí)第三段
1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果？（默讀第七自然段）
2、哪些詞重要？火星“大逃亡”，從哪逃到哪？用“因?yàn)椤浴闭f說火星沒能留住水的原因。（解決課后第二題）
3、本段描寫非常形象，用了什么方法？
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”說說有關(guān)課本的知識(shí)）
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的？又是怎樣生存的？（想象、交流）
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法
1、圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心，先提出“孿生兄弟”這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法？
3、這是一篇說明文，為什么寫得那么生動(dòng)有趣呢？
（舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過度自然，設(shè)問、擬人的運(yùn)用）
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
板書火星——地球的“孿生兄弟”
有水和生命同樣……同樣……同樣……甚至
推斷分析
水源突如其來襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水
潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下
致命缺陷小引力小氣體逃亡
謎——————熱愛科學(xué)探索宇宙
火星——地球的“孿生兄弟”說課稿 篇3
一、說教材
（一）、教材分析：
本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇介紹火星知識(shí)的文章，說明火星與地球有若干相同之處。文章在總述火星是地球的“孿生兄弟”之后，重點(diǎn)介紹關(guān)于火星上水的 來源的兩個(gè)推測(cè)，至于火星上是否有存在生命，仍然是個(gè)“謎”。本文八個(gè)自然段，可分兩段。
第一段（第一自然段）：點(diǎn)明火星被稱為地球的“孿生兄弟”的緣由，推測(cè)火星和地球一樣有水和生命存在。這一段圍繞著“孿生兄弟”展開來寫的。
第二段（第二至八自然段）：圍繞水和生命具體介紹火星的情況。這是全文的主體部分，可分兩部分。一部分圍繞“水”來寫：寫了火星曾經(jīng)有水，續(xù)寫火星上水的來源，再寫火星上水不能留住的原因。另一部分圍繞“生命”來寫：先寫從火星表面找到生命已屬渺茫，繼寫火星地表下可能有有水，相應(yīng)地可以孕育出生命來。最后，對(duì)火星可能有生命正是科學(xué)家進(jìn)行探索的火星之謎。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我制定以下3點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：能有感情的讀課文，學(xué)生能自學(xué)掌握本課生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：理解火星的基礎(chǔ)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)我們熱愛科學(xué)的志向。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解有關(guān)火星的基礎(chǔ)知識(shí)。2、領(lǐng)會(huì)本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。
（四）、課時(shí)安排：兩課時(shí)（說第一課時(shí)）
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、巧設(shè)作業(yè)，檢查學(xué)生掌握生字詞情況，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力。
2、初讀課文，理清層次。
3、學(xué)習(xí)第1至5自然段，懂得“火星與地球的相似之處，及其水的來源。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得火星和地球的相似之處及其水的來源。
二、說教法、學(xué)法。
教學(xué)過程要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，注意學(xué)生的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以力達(dá)到目標(biāo)。
（一）、教法。
1、自讀自悟法：先從從題目入手，讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么。然后自讀課文，理清文章層次，理解課文說明順序。
2、品詞析句法：通過句式的推敲，透過相關(guān)詞語，理解本文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問和比擬的修辭手法，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
3、以讀代講法：通過反復(fù)的朗讀，熟讀成誦，從讀中理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗说厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間相似之處與不同之處。
（二）、學(xué)法
運(yùn)用讀、疑、思、劃、議、說等方法，以及同學(xué)互學(xué)、互議等形式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“教堂”為“學(xué)堂”。
三、說教學(xué)流程
（一）、揭題解題，激疑導(dǎo)入。
1、板書：火星——地球的“孿生兄弟”（讀課題）
理解“孿生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。
2、齊讀課題，提問：
（1）同學(xué)們你們讀了這個(gè)題目，想知道些什么問題？
（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維能力，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。）
（2）破折號(hào)有什么作用？
（二）、初讀課文，理清層次
1、為什么說火星是地球的“孿生兄弟”？哪個(gè)自然段回答了這一問題?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真默讀課文，然后用筆劃出有關(guān)的句子。（培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”）
2、其它自然段跟我們介紹了哪些問題？再讀課文，同桌討論。（學(xué)生只有熟讀課文，才能與教師、文本進(jìn)行對(duì)話，才能做到自主閱讀。）
①火星上的水哪里來的？
②火星上原本有水，后來怎么就沒了？
③火星上是否有生命還是一個(gè)謎。
（三）、精讀課文，深入探究。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀第一自然段，思考交流：（學(xué)生與文本的對(duì)話）
a、這一段中作者是怎樣介紹火星是地球的“孿生兄弟”？它們有哪些同樣的地方？結(jié)合講解破折號(hào)的作用。
b、科學(xué)家還根據(jù)這些同樣的地方推測(cè)了什么？結(jié)合講解“推測(cè)”。（根據(jù)知道的事情想象不知道的事情）
2、反饋交流（教師與學(xué)生對(duì)話）
學(xué)習(xí)第二自然段
1、同桌討論以下問題：
這些推測(cè)有沒有科學(xué)根據(jù)？從課文哪些語句可以知道是有科學(xué)根據(jù)的？
2、個(gè)別同學(xué)讀第二自然段，全班同學(xué)讀。
學(xué)習(xí)第3—5自然段
1、過渡話：從以上語句可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。那么，火星上的水哪里來的？接下來我們讀一讀第3—5自然段，然后用筆劃出關(guān)鍵的語句。
2、讀句子比較。
（1）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去最初的水。
（2）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物種了。
①去掉“也許”、“可能”兩個(gè)詞讀句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
②簡(jiǎn)介“彗星”、“隕石”。
3、最初，火星和地球有沒有水呢？當(dāng)時(shí)的火星跟地球是怎樣的？讀語句回答（沒有水、荒涼寂寞、常遭襲擊）結(jié)合句子講解“家常便飯”。
（四）、小結(jié)留疑
火星與地球，同是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球的水不但能留下來，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水還多，為什么沒有留住呢？回去讀課文，下節(jié)課我們完成這個(gè)問題。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把本課中你自認(rèn)為難寫的字、難理解的詞寫在作業(yè)本上。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力）
2、把課文讀3遍，然后完成自學(xué)手冊(cè)第三題。（鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容）
四、說板書設(shè)計(jì)：
火星——地球的“孿生兄弟”
來源
也許是隕石和彗星風(fēng)暴送去
水
可能潛藏在礦物中
散失
地 火 吸引力小
生命（謎）
球 星
孿生兄弟：同樣有……同樣有……同樣有……同樣有……甚至