火星—地球的“孿生兄弟”表格式教案(精選2篇)
火星—地球的“孿生兄弟”表格式教案 篇1
蘇州市八一小學(xué)電子備課教案學(xué)科: 語文 第 十 冊 設(shè)計者: 馬麗亞 施教者: 董萍 施教日期: 07年3月 課題 6 火星—地球的“孿生兄弟”授課時間兩課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。教學(xué)重點憑借具體的語言文字感受氛圍,通過有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。教學(xué)難點讓學(xué)生吸收消化,再現(xiàn)課文為我們描寫的情景。教具、課件多媒體課件第 一課 時課時目標(biāo)導(dǎo)入新課;初讀課文,整體感知;交流感悟,安排寫字練習(xí)。課時重點讀通課文,整體感知內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計二度備課教學(xué)實施分析一、導(dǎo)入新課1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。 2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片,作一個初步的了解。 3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。二、初讀課文1、帶著以上問題讀課文,要求: (1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文 (2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑 (3)思考老師提出的問題 2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙 3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?” 教學(xué)設(shè)計二度備課教學(xué)實施分析4、分析理解課文第一自然段(1)自由讀,想:從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?(2)讀讀、記記兩者的相象之處。 (3)師述:課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。 (4)引入:由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。 5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。 6、簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在 第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容三、練習(xí)設(shè)計1完成鋼筆習(xí)字冊 2反復(fù)朗讀課文 第 二課 時課時目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。憑借具體的語言文字感受氛圍,通過有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。課時重點理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”。教學(xué)設(shè)計二度備課教學(xué)實施分析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀課題 2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段 3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。 二、精讀課文(一) 學(xué)習(xí)第二段 1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。 2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。 哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。 3、讀讀第三自然段,說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段,說說水來源的第二種猜測 。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。 4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測。 5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。 (二)學(xué)習(xí)第三段 1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來, 而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”讀句子,并把握設(shè)問句的過渡作用。 2、思考以上問題,并在下文中找找答案。 教學(xué)設(shè)計二度備課教學(xué)實施分析三、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段1、問:“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?” 2、帶著問題讀課文,找出原因。 3、指名交流,分析指導(dǎo) (1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多 (2)找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。 如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格 4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢? 引導(dǎo)讀句理解“然而……” 5、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。 火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著四、結(jié)合板書,總結(jié)全文 1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?” 2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。 板書設(shè)計6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……有水和生命存在差異處 水沒能留住生命生存?(謎)教學(xué)后記教學(xué)目標(biāo)落實 教學(xué)亮點 存在的問題及矯正措施
火星—地球的“孿生兄弟”表格式教案 篇2
課題
6 火星—地球的“孿生兄弟”
課型
新授
本課題教時數(shù)
3
本教時為第1教時
備課日期
2月20日
教 學(xué)
目 標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。
3 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點難點對策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計
投影、錄音
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
備注
一 導(dǎo)入新課
1、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡要說明地球與火星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片,作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學(xué)們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況,掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
4、分析理解課文第一自然段
(1)自由讀,想:從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述:課文以四個“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入:由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個方面的內(nèi)容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文,把握每一段的主要內(nèi)容
三、書寫指導(dǎo)(略)
練習(xí)設(shè)計
1完成鋼筆習(xí)字冊
2反復(fù)朗讀課文
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教
后記
課題
6 火星—地球的“孿生兄弟”
課型
新授
本課題教時數(shù)
3
本教時為第2教時
備課日期
2月21日
教 學(xué)
目 標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處
教學(xué)重點難點對策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處
媒體設(shè)計
投影、錄音
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
備注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
(一) 學(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段,說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段,說說水來源的第二種猜測 。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示,指名學(xué)生作模擬介紹,說明水來源的推測。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第三段
1、過渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來源相似,“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”
讀句子,并把握設(shè)問句的過渡作用。
2、思考以上問題,并在下文中找找答案。
練習(xí)設(shè)計
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存?(謎)
教
后記
課題
6 火星—地球的“孿生兄弟”
課型
新授
本課題教時數(shù)
3
本教時為第3教時
備課日期
2月20日
教 學(xué)
目 標(biāo)
1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點難點對策
1 理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。
媒體設(shè)計
投影、錄音
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
備注
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說通過前面對課文的了解,火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補(bǔ)全板書)
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問:“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?”
2、帶著問題讀課文,找出原因。
3、指名交流,分析指導(dǎo)
(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子,讀讀,體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否,這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識,努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你敞開著。
三、結(jié)合板書,總結(jié)全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集:宇宙知識知多少?
板書設(shè)計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
努力探究科學(xué)奧秘 差異處 水沒能留住
生命存在?(謎)
教
后記