《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
文本的解讀:
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧?kù)o和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下,有無(wú)邊無(wú)際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧,幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái),在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾,有成群的駿馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無(wú)窮的。
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,感受環(huán)境的美麗及自然的和諧,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景?這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過(guò)朗讀感受荷蘭環(huán)境的美麗及自然的和諧,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等。
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀:1-2為常規(guī)目標(biāo),是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言目標(biāo),必須扎扎實(shí)實(shí)完成的。2-4為感知理解積累性目標(biāo),要求學(xué)生美文美讀,讀出味,能積累內(nèi)化文本語(yǔ)言。目標(biāo)5為拓展性目標(biāo),要我們“升華文本”,走出點(diǎn)文本!
教學(xué)重點(diǎn):憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫(huà)面,初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn):正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話引入,激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(學(xué)生一齊說(shuō)出)。接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝“雪峰插云…”(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡(jiǎn)介荷蘭
。ǔ鍪臼澜绲貓D,知道荷蘭的位置。)
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家,面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點(diǎn),大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀,整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
。ㄒ唬、提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利。
。ɡ蠋熝惨曋笇(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息。)
。ǘz查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面?
2、簡(jiǎn)單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖。”
3、由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”,讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語(yǔ)言,感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程:
一:激發(fā)引入、整體感知
1、昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō),你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢?
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞
。ㄒ唬┠膛D
1、過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué)。(很舒服,很有詩(shī)意)
2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子?在做些什么?你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下。(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3、指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么?(讓生讀)
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家。
。ㄉ僮x,針對(duì)具體情況再交流。)
a、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么?”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢?
。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)即可)
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--“郁金香”
。銈冎篮商m的國(guó)花是什么?(適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么?作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。)
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
。ǘE馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎?(再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀,深入感知這情景。)
這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))--“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子?又在做些什么呢?
你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下。(生讀第三節(jié))
3、指名讀
這些駿馬如何,指生讀?梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢?通過(guò)不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。)
4、總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了。
。ㄈ┭蜇i雞圖
同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;
那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”(這一段師生用對(duì)話的形式,一帶而過(guò)。)
。ㄋ模┮咕皥D
1、時(shí)間過(guò)得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么?小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和,收獲與喜悅。
2、過(guò)渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感,也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧,我們知道,說(shuō)荷蘭是水之國(guó),是因?yàn)椋ū叹G的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間)
說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)椋?/p>
說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來(lái),我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)。
三:拓展延伸、鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢?
。ㄍ怀鲞@里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。)
附簡(jiǎn)短資料:
1、荷蘭又稱(chēng)為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
草 花 河…
田園 詩(shī)情
!●R 羊…
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之一
無(wú)錫市胡埭中心小學(xué) 過(guò)云霄
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文,初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文,并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文,想想課文主要講了哪幾方面?
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情?
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢?
a) 遷移運(yùn)用,指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求:(1)任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。(2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹,并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹,評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié):
荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽,看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多,在班隊(duì)課上,大家再作交流。
板書(shū)
12 田園詩(shī)情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)
教學(xué)后記
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析:這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念:以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)誦讀,體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 釋題導(dǎo)入:
1、 談話導(dǎo)入:
談話:大自然風(fēng)光無(wú)限,跟隨著作者優(yōu)美的文字,我們欣賞了泉城,領(lǐng)略了九寨溝,這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē),去國(guó)外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題:田園詩(shī)情
指名讀題,用不同語(yǔ)氣。? ! 田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
3、 好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、 質(zhì)疑過(guò)渡:這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢?對(duì),就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀,我們將要走出國(guó)門(mén),來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,去看一看那里的田園風(fēng)光,感受那里的田園詩(shī)情,一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,好嗎?
二、 初讀課文,整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
。2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文,圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞,多讀幾遍。
4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
讀后交流,相機(jī)板書(shū):
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放動(dòng)畫(huà),感受荷蘭
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫(huà)面,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎?(儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn) )
二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
過(guò)渡:是的,遼闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà),這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)畫(huà)中,通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊思考:如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話,你想給他們分別取什么名字?(學(xué)生自讀品味,教師巡視。)
(奶牛圖,奶牛家族,駿馬圖,駿馬馳騁,家畜圖,家畜悠閑。)
2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿,顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
。ㄒ唬、奶牛圖
過(guò)渡:看,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,看一看這片綠色的草原,你想怎么來(lái)贊美它?(讓生說(shuō))
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。(屏幕顯出漢字)
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎?那是怎樣的?能讀出這種感覺(jué)嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)
*想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么?
*巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前?
b、迷人的草地上,還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧!
。1)、(指圖)看,那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng),仿佛在思考什么?跑前跑后,活像頑皮的孩子的牛犢在哪里?你來(lái)指。ㄟ@就是牛犢)它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
(2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥:
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個(gè)別讀)
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,誰(shuí)來(lái)試試?(一生讀)
。3)、這奶牛都被你們讀活了!草原上的奶牛可多了,它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢?誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句?(散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……)
。4)、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了!
*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎?來(lái),我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字!
。ǘE馬圖
過(guò)渡:悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景?
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
a、(出示圖)瞧!“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄!“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄?可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很有力量!……)
*來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)!
*讀出了自由!讀出了豪情!
b、“除了……”,能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話?
c、是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!
(學(xué)生齊讀這節(jié)。)
。ㄈ、家畜圖
過(guò)渡:同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” …
a、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀!老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。(四顧茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成為草原之王的,是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草,駿馬自由地馳騁,你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白,呼聲悠悠豬群唱,一曲草原的贊歌喲,在我心頭蕩漾。
b、白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的,充滿詩(shī)意的國(guó)度,讓我們拿起書(shū),齊讀2——4自然段,讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
。R讀2——4自然段)
(四)、夜景圖
過(guò)渡:白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的?閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽(tīng)……
。1)老師輕輕范讀。
。2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的靜)(板書(shū):傍晚 夜晚)
。3)分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)(板書(shū):寂靜 平靜)
。4)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
(5)誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
*這就是荷蘭的夜,寧?kù)o、安逸。齊讀:
傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;
夜晚的荷蘭,沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
(5)指導(dǎo)完成板書(shū):傍晚 寂靜
夜晚 平靜
。ㄒ魳(lè)聲)荷蘭的夜寂靜神秘,讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
三、課外拓展,了解荷蘭。
過(guò)渡:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:“這就是真正的荷蘭!” (出示:這就是真正的荷蘭)你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢?
是呀,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà),充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。)(學(xué)生齊讀)
。ㄐ蕾p荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品)
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派,梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家,也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地,有這樣濃郁的田園詩(shī)情,才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧!
四、作業(yè)布置:
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì):
白天:自由
田園詩(shī)情 傍晚:寧?kù)o
夜晚:平靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)理念】
本文適合朗讀與背誦,我們不僅要追求口中讀出感覺(jué),還要做到眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感。另外要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn),悟出新的見(jiàn)解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)思路】
●以田園詩(shī)導(dǎo)入,感受田園情調(diào),然后荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)?為主要問(wèn)題進(jìn)入課文。
●初讀課文,準(zhǔn)確讀詞,理解生字詞,了解大意,感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟,以“這是一首怎樣的田園詩(shī)”主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐段深入地品讀,從字里行間感受作者喜愛(ài)之情。結(jié)合指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感。還要讀出疑問(wèn),悟出新見(jiàn)解。
●指導(dǎo)背誦摘抄,鼓勵(lì)積累及實(shí)踐。
●大致分三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
板塊一:田園詩(shī)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感
1、課前背誦學(xué)過(guò)的田園詩(shī)。
2、剛才我們背誦了一些田園詩(shī),板書(shū):田園。看到田園這個(gè)詞,你想到了什么?(田地,苗圃,農(nóng)村,悠閑,安適……
3、板書(shū):詩(shī)情?吹皆(shī)情,你又想到了什么?(詩(shī)一樣的情懷)有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。那這是首怎樣的詩(shī)呢?
4、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧,齊讀課題。
板塊二:初讀課文,理清大意
1、過(guò)渡:今天,讓我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情吧!
2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求:讀通課文。邊讀邊圈畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,讀完后想想你知道了什么。自由讀文,你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況。
。1)出示生字詞,檢查認(rèn)讀情況,結(jié)合教學(xué)生字。
a極目遠(yuǎn)眺 遼闊無(wú)垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴(yán)肅沉默 鈴鐺沒(méi)有聲音
駿馬 驃悍強(qiáng)壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰(shuí)也不叫喊吆喝 默默無(wú)言
船只 舒緩平穩(wěn) 滿載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無(wú)聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
(2)分四組學(xué)習(xí):
第一組感受到什么:草原大、綠;
第二組寫(xiě)的是什么?(奶牛、駿馬、綿羊)
重點(diǎn):
“頑皮”一般指誰(shuí)(孩子)現(xiàn)在呢?(評(píng):多么有情趣)
“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人?(神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。)現(xiàn)在呢?(評(píng):詞語(yǔ)中也藏著溫情。)
“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬?
“悠然自得”指悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。(評(píng):生活在綠色草原上,綿羊快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。)
第三組介紹了什么?(人與船只)重點(diǎn)理解“吆喝”:大聲喊叫。評(píng):人、船和周?chē)h(huán)境是這樣融洽。)
第四組,讀一讀,這些詞給你帶來(lái)了什么樣的氛圍?(安然、寧?kù)o)
。3)指名分節(jié)朗讀課文,教師及時(shí)給予指導(dǎo):難讀句子多讀或領(lǐng)讀。
(4)說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文,你覺(jué)得作者在荷蘭看到了怎樣的美景?
4、你覺(jué)得如果讓你給課文劃分一下,你認(rèn)為哪些可以歸并在一起。(理清課文脈絡(luò):第一自然段,概括介紹荷蘭;第二至六自然段,展示荷蘭的田園風(fēng)光;第七自然段:總結(jié)全文,發(fā)表感嘆。)
5、齊讀全文
板塊三:精讀細(xì)品,讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首 的田園詩(shī)。┳屛覀冏哌M(jìn)課文。
2、 教學(xué)第2-4自然段:
。1)讓我們先去看看牧場(chǎng)之國(guó)的動(dòng)物們吧!讀讀二到四自然段,你覺(jué)得荷蘭的動(dòng)物們?cè)谶@牧場(chǎng)之國(guó)生活的怎樣?(學(xué)生自讀后交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞:自由、無(wú)憂無(wú)慮、悠閑、充滿溫情)
(2)根據(jù)板書(shū)讀:這是一首自由的田園詩(shī),這是一首無(wú)憂無(wú)慮的田園詩(shī),這是一首悠閑的田園詩(shī),這是一首充滿溫情的田園詩(shī),來(lái)再讀讀課文,你從哪些字里行間讀出來(lái)的?學(xué)生交流,教師根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo),重點(diǎn)體會(huì):
◎“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)!
這里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),那它們的家就是——這草原,這大自然。(評(píng):這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢?(引讀前兩句,談感受)
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!
“鑲嵌”的意思是——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么?(評(píng):荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò),也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多,面積廣。)“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么?(駿馬飛奔時(shí)的情景,強(qiáng)壯的原始生命力,自由的向往和熱愛(ài))
◎“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!
它們是誰(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活,無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,正如洞庭湖的湖光和秋月一樣,駿馬和草原是這樣的兩相和——相機(jī)板書(shū)“和諧”。)
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊)讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自然。
(3)齊讀2-4自然段
3、教學(xué)5-6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī),那么傍晚、晚上呢?這又是首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀5-6自然段,畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)。
交流步驟:讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結(jié)合板書(shū):安寧?kù)o謐。重點(diǎn)指導(dǎo):
◎狗不叫了,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
晚霞消逝,夜幕降臨,牲畜沉睡,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么安寧?kù)o謐的境界,夜晚寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī)。
齊讀5-6自然段。
4、齊讀板書(shū):這是一首 的田園詩(shī)。(根據(jù)板書(shū)讀),齊讀最后一節(jié),這就是真正的荷蘭。
板塊四:積累內(nèi)化,拓展延伸
1、同學(xué)們,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情!首先,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——;接著,我們又來(lái)到了碧綠色的低地——;到了傍晚,我們看見(jiàn)——;是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,當(dāng)夜幕降臨——啊,這就是真正的荷蘭呀!
2、真美呀,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分!
3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流!
。ㄗ鳂I(yè):第一課時(shí):學(xué)寫(xiě)生字,描紅,完成抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ),熟讀課文;第二課時(shí):有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí):完成名師助學(xué)等,閱讀課文助讀。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
10、田園詩(shī)情
這是一首 的田園詩(shī)!這就是真正的荷蘭。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析:
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,全文圍繞荷蘭是“水之國(guó),花之國(guó),也是牧產(chǎn)之國(guó)。”展開(kāi)描述。細(xì)膩地描寫(xiě)了作者眼中的荷蘭:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,讀起來(lái)朗朗上口,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):積累生字詞語(yǔ);有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn):領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情
五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,你們到哪里旅游過(guò)?今天老師來(lái)采訪一下。
。ㄉ卮穑
師:哈,你們真會(huì)猜!老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。文章寫(xiě)的好,書(shū)也讀的好,我們就會(huì)有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。(身臨其境)
師:今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭,去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。
板書(shū)課題:田園詩(shī)情
2、田園?看的田園你想到了什么?
3、看到詩(shī)情你想到什么?。(這里的田園風(fēng)光充滿了詩(shī)情畫(huà)意。)
齊讀課文。
。ǘ、初讀課文,掃清障礙。
1、師:我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了,我覺(jué)得文中的生字詞是障礙,我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎?
“我來(lái)讀讀字”(自由讀、指名讀、齊讀)出示課件
“我來(lái)讀讀詞”(自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)出示課件
2、師:這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎?能不能知道它們的意思呢?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽(tīng)了課文后,思考:荷蘭是怎樣的一個(gè)國(guó)家?(荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。)出示課件
3、“也是”在這里起什么作用?(強(qiáng)調(diào))強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”?
5、小組內(nèi)討論然后交流。
。ㄈ、品讀課文,感悟美麗
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了——(讓生說(shuō))出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花牛”。
這些花牛是什么樣子?在做些什么?讓我們走近這些花牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下。(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3、指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的花牛,它們正在做什么?(讓生讀)
出示句子
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人,儀態(tài)端莊;老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。”
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法?
6、不僅是母牛和老牛,草原上的其它花牛也各具情態(tài),有的——引讀“低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。”
描述得好,讀得可要更好哦!讓我們齊讀第二自然段,讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段:
師:我們繼續(xù)往前走,同學(xué)們聽(tīng)到了什么聲音。哦!原來(lái)我們來(lái)到了遼闊無(wú)垠的原野,看的了——成群的駿馬。(生回答)出示駿馬圖
師:這些駿馬是是什么樣子?又在做什么呢?你們走進(jìn)駿馬,仔細(xì)地看看。(生讀第三段)指名讀
1、“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”
剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度!誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美?
2、“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。”
它們是誰(shuí)?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?
3、欣賞一組駿馬奔馳圖,增強(qiáng)感悟,再讀體味。出示課件
請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!
第四自然段:
師:草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還有誰(shuí)?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊)。
師:你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂?
第五、六自然段:
1、相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了,請(qǐng)同學(xué)前后比較一下,你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?
2、板書(shū): 白天 生機(jī)勃勃
傍晚 寧?kù)o安詳
夜晚 萬(wàn)籟俱寂
3、哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?
請(qǐng)女生一起朗讀4、5自然段。
4、你覺(jué)得女生讀得好嗎?找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子,再讀給大家聽(tīng)聽(tīng),感受感受!
第七自然段:
1、同學(xué)們,今天我大家一起神游了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情!首先,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——(一生說(shuō),可結(jié)合圖片);接著,我們又來(lái)到了遼闊無(wú)垠的原野,——(同上);到了傍晚,我們看見(jiàn)——(同上);是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,我們上了小船,之后夜幕降臨,——(同上)……啊,這就是真正的荷蘭呀!
2、這就是真正的荷蘭。
最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文。
(四)、課外拓展。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。
板書(shū)設(shè)計(jì):
白天 生機(jī)勃勃
20、田園詩(shī)情 傍晚 寧?kù)o安詳 牧場(chǎng)之國(guó)
夜晚 萬(wàn)籟俱寂
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等。
教學(xué)重、難點(diǎn):
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。
教 法:情境式 啟發(fā)式 讀悟式
學(xué) 法:自主 合作 探究
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初步感知課文
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫(huà)面,初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了泉城,知道在那里著名的四大泉,即……(學(xué)生一齊說(shuō)出)。接著又到四川的九寨溝,我們知道在九寨溝“雪峰插云…”(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡(jiǎn)介荷蘭
(出示世界地圖,知道荷蘭的位置。)
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家,面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點(diǎn),大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀,整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
(一)、提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利。
。ɡ蠋熝惨曋笇(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息。)
(二)、檢查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面?
2、簡(jiǎn)單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖。”
3、由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”,讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解感悟課文
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語(yǔ)言,感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程:
模塊一:激發(fā)引入、整體感知
1、昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō),你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢?
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞
(一)奶牛圖
1、過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué)。(很舒服,很有詩(shī)意)
2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子?在做些什么?你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下。(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3、指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么?(讓生讀)
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家。
。ㄉ僮x,針對(duì)具體情況再交流。)
a、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么?”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢?
。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)即可)
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--“郁金香”
。銈冎篮商m的國(guó)花是什么?(適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么?作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。)
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
設(shè)計(jì)理念:以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
一. 初識(shí)荷蘭。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解了被稱(chēng)為水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,今天就讓周老師帶你們漂洋過(guò)海,來(lái)到享有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭,去欣賞那里的田園風(fēng)光,去感受那兒的(指讀課題)。
2、簡(jiǎn)介荷蘭。
。1)、請(qǐng)同學(xué)睜大雙眼,仔細(xì)欣賞。(播放配樂(lè)視頻,解說(shuō)):現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的就是迷人的荷蘭田園風(fēng)光。
a荷蘭的牧場(chǎng)牛羊成群,悠然自得。
b荷蘭是歐洲的花國(guó),是世界上最大的花卉出口國(guó),郁金香是荷蘭的國(guó)花。
c荷蘭河網(wǎng)密布,湖泊星羅棋布,河流縱橫交錯(cuò)。
d荷蘭的草原也是綠意盎然,遼闊無(wú)限。
3、說(shuō)說(shuō)感受
。1)如果請(qǐng)你用一句話來(lái)表達(dá)自己看了這段錄象的感受,你想怎么說(shuō)?
(2)學(xué)生交流。
。3)過(guò)渡:很好!這是荷蘭田園風(fēng)光給你們的第一印象,而且是相當(dāng)美好的第一印象。
二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
(1)自讀感悟
1、過(guò)渡:有了這樣的印象,這時(shí)候走進(jìn)課文,就好象真的來(lái)到了荷蘭的牧場(chǎng)。作為一名游客,現(xiàn)在你真的到了荷蘭,真的來(lái)到了一望無(wú)垠的牧場(chǎng),你身邊帶著什么?照相機(jī),是吧?你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢?先讀課文,讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
。▽W(xué)生自由朗讀課文)
最想拍的鏡頭都拍好了嗎?你最想拍的鏡頭是——讀給大家聽(tīng)。
交流,評(píng)價(jià)。
。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià):大家都選擇了最能代表荷蘭的景物,你們很會(huì)取景!你真有眼光!很有品位!老師也挑了一些荷蘭風(fēng)光的照片,你們想看嗎?)
。2)品讀奶牛圖
配樂(lè)播放一組關(guān)于課文內(nèi)容的圖片。大約半分鐘。畫(huà)面定格在第一幅圖片上。
1、教師:同學(xué)們,你們覺(jué)得這一幅照片寫(xiě)了哪段課文的內(nèi)容?
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀這段話。一邊聽(tīng)一邊在腦子里想象,隨著老師的朗讀,你的眼睛仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你仿佛看到了什么?
(學(xué)生閉眼,靜靜的欣賞、想象)
3、看到了嗎?看到了什么?
。A(yù)設(shè)學(xué)生回答 看到:“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。” )
把牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把它們看做牛群大家族的家庭成員,生動(dòng)地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)或姿態(tài),牛犢頑皮地跑前跑后,老牛儀態(tài)端莊(理解儀態(tài)端莊);多么有趣的畫(huà)面!
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答 看到:有的“牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。”)
。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià):瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊。
。A(yù)設(shè)學(xué)生回答 看到:怎樣的郁金香?大片大片的,五顏六色的(色彩斑斕),仿佛聞到了濃郁的芳香。)(展示圖片)
這段文字的處理我剛在修改的時(shí)候有點(diǎn)想法:其實(shí)描寫(xiě)這些奶牛的亮點(diǎn)是不是應(yīng)該在著幾個(gè)詞語(yǔ)上:仿佛,活象,好似?請(qǐng)大家?guī)臀铱紤]下。
另外,忽然突發(fā)奇想,是不是可以詳細(xì)講駿馬圖,然后總結(jié)學(xué)法,讓學(xué)生去自學(xué)第2小節(jié)和第4小節(jié)。我總覺(jué)得這兩段都有一種悠然意味。
4、剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景,現(xiàn)在,請(qǐng)你自己走進(jìn)去,邊讀課文,邊看風(fēng)景。(學(xué)生自由朗讀第二自然段)
教師:怎么讀呢?第一遍,自己管自己讀;第二遍,同桌之間互相的讀。不管第一遍還是第二遍,都要讀正確、讀通順、能讀出自己的感覺(jué)來(lái),那就更好!
(學(xué)生自己讀、同桌間讀課文)
教師:好,看你們讀書(shū)的熱情,真是一種美的享受!讀的同學(xué)津津有味,聽(tīng)的同學(xué)全神貫注,F(xiàn)在咱們這樣,請(qǐng)大家來(lái)推薦一下,你覺(jué)得你的同桌讀的怎么樣?
。▽W(xué)生推薦讀)
教師:好!那咱們先聽(tīng)聽(tīng)他的朗讀。掌聲有請(qǐng)!
(學(xué)生讀課文)
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):
1、同學(xué)們,聽(tīng)了他剛才的朗讀,你覺(jué)得什么地方可以向他學(xué)?或者給他提先意見(jiàn)?
2、你還想提醒大家在朗讀的時(shí)候要注意些什么呢?
3、好,咱們就照著你們剛才的想法,一起來(lái)找找感覺(jué)!)
(學(xué)生齊讀課文)
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):好,味道更好了!請(qǐng)大家繼續(xù)推薦。)
(生讀課文。)
。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià):讀的真好,看來(lái)你的同桌也很有欣賞水平。老師想請(qǐng)你介紹一下,這一段課文你是這么讀好的。)
老師給你總結(jié)一下:第一,要把自己放到畫(huà)面里去,要有一種身臨其境的感覺(jué),這一點(diǎn)很重要,就是被優(yōu)美的景色和動(dòng)人的情景給陶醉。第二,要多練習(xí),多讀上幾遍。第三,要通過(guò)自己的聲音,特別是自己的表情,把自己對(duì)課文的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。是這樣嗎
謝謝你給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
6、是啊,一望無(wú)垠的草原好象鋪上了絲絨地毯,大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間,牛群在草原上自得其樂(lè),這樣的田園風(fēng)光真是讓人神往啊!來(lái)!帶著這樣的感受,咱們一起美美地讀風(fēng)景————(齊讀課文)
。3)品讀駿馬圖
1、過(guò)渡:如果說(shuō)草原帶給奶牛的是一種寧?kù)o、安逸的享受,那么駿馬便在低地上盡情揮灑它的豪邁和奔放。
2、請(qǐng)所有的男子漢們做一回駿馬,馳騁在遼闊的原野上,好不好?(男生齊讀第3小節(jié))
3、從他們的朗讀中,你們又感受到一個(gè)不一樣的荷蘭,是嗎?那是怎樣的荷蘭?
低地鑲嵌在運(yùn)河之間。鑲嵌是什么意思?
一群奔騰的駿馬?誰(shuí)來(lái)描述下你看到的駿馬是什么樣子的?(腿粗如樁。驃悍強(qiáng)壯。奔跑的時(shí)候身上的鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),可見(jiàn)它的速度很快)
誰(shuí)還能用其他的詞來(lái)形容駿馬的強(qiáng)壯?(膘肥體壯……)
看到駿馬奔騰的畫(huà)面,除了自由馳騁,你還能用什么詞來(lái)形容?(四蹄生風(fēng)……)
徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過(guò),他筆下的駿馬有的騰空起飛,有的蹄下生煙,有的勇往直前,英姿勃發(fā)。
4、讓我們來(lái)欣賞一組駿馬奔馳圖。
5、如果沒(méi)有了這些駿馬,草原還會(huì)這樣充滿靈動(dòng)充滿生機(jī)嗎?
6、如果你是駿馬,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(高興,自豪)
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧!
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):這真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊!)
。3)品讀天堂般的動(dòng)物世界
過(guò)渡:不止是駿馬和奶牛,綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó),請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)。畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得特別美的句子,體會(huì)體會(huì),這些句子美在那兒?
(生自由朗讀 )
交流:白色綿羊怎樣?黑色的豬群怎樣?小雞、長(zhǎng)毛山羊怎樣?
“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)。”
這些動(dòng)物們過(guò)的怎么樣?(安閑)
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉,你打算用上哪個(gè)詞?(自由自在、悠閑……)
看,安閑這些詞用的多好!從這個(gè)次,聯(lián)系這樣的環(huán)境,我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意,動(dòng)物們的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、心滿意足。現(xiàn)在你就是一只肥嘟嘟的綿羊,你的內(nèi)心就是這樣一種感覺(jué),看到這樣的田園風(fēng)光,你會(huì)怎么讀這段話?哪只綿羊先讀?
(學(xué)生朗讀)
。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)):好悠閑的生活!
再讀。
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià));真是天堂般的感覺(jué)。來(lái),我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。
齊讀。
(4)品讀擠奶圖和夜晚圖。
1、過(guò)度:真是一首悠然自得的詩(shī)!相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的風(fēng)韻了,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀5.6兩小結(jié)課文,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了一種怎樣的氣氛?邊讀邊想,邊圈邊畫(huà),你覺(jué)得課文中哪些描寫(xiě)把你帶入了這種獨(dú)特的情景之中。
2、學(xué)生默讀,邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
3、談?wù)勼w會(huì)。
4、小結(jié):是的,奶牛嚴(yán)肅沉默,擠奶的人默默無(wú)言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的燈光,這些就構(gòu)成了一幅寧?kù)o安詳?shù)囊雇韴D。帶著這樣的感受,女生齊讀4.5自然段。
三、總結(jié)點(diǎn)題,拓展延伸
1、課文學(xué)完了,你能說(shuō)說(shuō)你心目中的荷蘭嗎?
出示“ 的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn),然后用一兩句話來(lái)敘述敘述,誰(shuí)想來(lái)試試?
2、總結(jié):是啊,這就是真正的荷蘭。碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動(dòng)物們的自由王國(guó),黃昏擠奶的勞作,寂靜無(wú)聲的夜晚,這一幅幅畫(huà)面就組成了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)(板書(shū))、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī),是人與自然的完美和諧。最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文。
3、真美呀,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分!
4、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
板書(shū): 10、田園詩(shī)情
奶牛圖
水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó) 駿馬圖
家畜圖
夜幕圖
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,積累一些優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、邊讀邊想象畫(huà)面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情!
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”!
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們漂洋過(guò)海,再次去享有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭看看,去欣賞那里的田園風(fēng)光,去感受那兒的(指讀課題)——田園詩(shī)情!
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了荷蘭,知道荷蘭是——花之國(guó),水之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。(引讀并課件出示第一小節(jié))
同時(shí)我們通過(guò)讀書(shū)交流,知道課文向我們展示了5幅如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光圖,分別是(根據(jù)生回答點(diǎn)出課件):奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這五幅田園風(fēng)光圖,感受這真正的荷蘭。ò鍟(shū):真正的荷蘭)
二、品味荷蘭
。ㄒ唬┲笇(dǎo)奶牛圖
1、荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó),最具代表性的,就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節(jié)描寫(xiě)了荷蘭的奶牛?
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀這段話,邊聽(tīng)邊在腦海中想象,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(師配樂(lè)朗讀)
不著急,自己再默讀課文的第二小節(jié),想一想。(根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示句子)
交流:你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè)1:(仿佛看到了碧綠的草原)
點(diǎn)出:極目遠(yuǎn)眺,碧綠如絲絨般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請(qǐng)你讀讀這句話
“絲絨”是什么知道嗎?(它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品,摸上去十分柔軟、舒適)(出示草原圖片)想象一下,躺在這如絲絨般的草原上,仰望著藍(lán)天白云,你會(huì)有什么感受? 先讓學(xué)生交流讓指導(dǎo):把你的感受讀出來(lái)!
出示“極目遠(yuǎn)眺”,能換個(gè)詞嗎?(放眼遠(yuǎn)眺、放眼遠(yuǎn)望)
指名讀(看得真遠(yuǎn)呀) 齊讀
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,碧綠的草原、黑白兩色的奶牛,構(gòu)成了一幅色彩和諧的美麗圖畫(huà),緊緊吸引了我們的目光,一起讀好這句話!
你仿佛還看到了什么?
預(yù)設(shè)2:(仿佛看到了正在吃草的牛群)
點(diǎn)出(1):有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態(tài),你能想象一下還有的牛在干什么嗎?(訓(xùn)練說(shuō)話用上:有的……有的……)
學(xué)生交流:(有的正在悠閑地散步,有的牛兒湊在一起,似乎在說(shuō)著悄悄話……)
因?yàn)橛辛诉@些牛群,讓我們感覺(jué)整個(gè)草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
評(píng)價(jià):牛群是多么悠閑啊!
(2)牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)!
(點(diǎn)紅“儀態(tài)端莊”)讀著儀態(tài)端莊這個(gè)詞,你想到了誰(shuí)?
在這牛群中,牛犢頑皮可愛(ài),老牛沉穩(wěn)莊重,如同一個(gè)溫馨幸福的大家庭。誰(shuí)來(lái)讀讀?
評(píng):這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫(huà)面啊!
誰(shuí)能把兩句話連起來(lái)讀好,帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p形態(tài)各異的奶牛?
評(píng):我的眼前仿佛出現(xiàn)了這姿態(tài)各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群,你還看到了什么?
預(yù)設(shè)3:(仿佛看到了大片的郁金香)
出示:綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香!
見(jiàn)過(guò)郁金香嗎?見(jiàn)過(guò)荷蘭的郁金香嗎?出示郁金香組圖。
瞧,這大片大片,五顏六色的郁金香是多么迷人!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
知道綠意盎然是什么意思嗎?老師這有兩句話,同學(xué)們讀讀,比較一下,并說(shuō)說(shuō)自己的感受:
(出示句子)比較:綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香!
綠色的村野鄉(xiāng)間,是大片鮮艷的郁金香!
評(píng):充滿的綠色的村野鄉(xiāng)間顯得生機(jī)勃勃,其中點(diǎn)綴了大片大片的郁金香,那么多,那么美,怪不得荷蘭要被稱(chēng)為“花之國(guó)”了!誰(shuí)來(lái)讀好這句話?
聽(tīng)著你的朗讀,老師仿佛聞到了濃郁的芳香!
讓我們一起來(lái)感受這花之國(guó)迷人的美景!女生讀
小結(jié):是啊,一望無(wú)垠的草原好象鋪上了絲絨地毯,大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間,牛群在草原上自得其樂(lè),好一幅溫情的田園風(fēng)光圖。(板書(shū):溫情)
讀著這幅溫情的奶牛圖,你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭?示卡片:( )的荷蘭
對(duì),(指板書(shū))這就是真正的荷蘭!來(lái)!帶著這樣的感受,咱們一起美美地讀好第二自然段!
。ǘ┳詫W(xué)其余四幅圖,交流感受,指導(dǎo)朗讀
1、剛才老師帶領(lǐng)大家抓住一些重點(diǎn)句,讀一讀、想一想、品一品,一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑O碌乃姆鶊D中,選擇你最喜歡的一幅圖,找找使你喜歡的詞句,然后用筆畫(huà)下來(lái),好好地讀一讀,想一想,還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。(師巡視)
2、交流:你喜歡哪一幅圖?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅相關(guān)的句子、詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)(1):喜歡駿馬圖
是什么吸引了你?
出示:成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。 指名讀
。ǔ鍪掘E馬圖片)驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度。≌l(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美?指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場(chǎng)面! 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么感覺(jué)?
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么感覺(jué)?(高興、自由)
是的,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子:遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)無(wú)比自豪的心情?指名讀
點(diǎn)評(píng):老師仿佛看到成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁!——男子漢一起讀好這段話!
這真是駿馬的自由王國(guó)。。ò鍟(shū):自由)
欣賞著這幅自由的駿馬圖,你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭?卡片:( )的荷蘭
是的,荷蘭也是一個(gè)自由的王國(guó),這就是真正的荷蘭!(指板書(shū))
預(yù)設(shè)(2):喜歡家畜圖
出示第四小節(jié):在天堂般的綠色草原上,白色的綿羊悠然自得,黑色的豬群不停地呼嚕著,成千上萬(wàn)的小雞,成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)!
這些動(dòng)物們過(guò)的怎么樣?(安閑)
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉,你打算用上哪個(gè)詞?(自由自在、悠閑……)
看,安閑這些詞用的多好!從這個(gè)詞,聯(lián)系這樣的環(huán)境,我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意,動(dòng)物們的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀
你知道嗎?這段話還是一首小詩(shī)呢。ㄖ匦鲁鍪菊{(diào)整后的句子)
在天堂般的綠色草原上,
白色的綿羊
悠然自得,
黑色的豬群
不停地呼嚕著,
成千上萬(wàn)的小雞,
成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,
安閑地欣賞著
這屬于它們自己的王國(guó)。
喜歡嗎?自己先練練,等會(huì)老師請(qǐng)讀得最認(rèn)真的同學(xué)配樂(lè)來(lái)讀一讀!
點(diǎn)評(píng):真好,我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好,我感覺(jué)到了小雞、山羊多,那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的,這許許多多的牲畜,都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著。(板書(shū):安閑)
讀著這幅安閑的家畜圖,你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭呢?卡片:( )的荷蘭
荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界,這就是真正的荷蘭。ㄖ赴鍟(shū))
預(yù)設(shè)(3):喜歡傍晚圖
出示第五小節(jié):到了傍晚,才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái),坐上小板凳,給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天,遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲,接著又是一片寂靜。在這里,誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言!
傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)?課文中有個(gè)詞寫(xiě)出了傍晚牧場(chǎng)的特點(diǎn)能找到嗎?(點(diǎn)紅:寂靜)
從哪些地方可以看出來(lái)?(根據(jù)交流,點(diǎn)紅:才 嚴(yán)肅沉默 偶爾 誰(shuí)都不 也 默默無(wú)言)這些詞知道什么意思嗎?都寫(xiě)出了一個(gè):靜!
誰(shuí)能讀出傍晚的寂靜?(點(diǎn)評(píng):多么寧?kù)o的傍晚呀!)
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀,感受傍晚的寂靜!
讀著這寂靜的傍晚圖,你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭?示( )的荷蘭
有誰(shuí)喜歡荷蘭的夜晚嗎?
預(yù)設(shè)(4):喜歡夜晚圖
(出示)這一小節(jié)中,哪句話給你留下了深刻的印象?
點(diǎn)紅:沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒!
讀著這句話,你感受到了什么?(荷蘭的夜晚十分寧?kù)o)
除了這句話,還有描寫(xiě)荷蘭夜晚寧?kù)o的句子嗎?
根據(jù)回答,相機(jī)出示:車(chē)船過(guò)后,一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板!
分別指名讀(評(píng)價(jià):多么安靜的夜晚!一絲聲音都沒(méi)有。)
引讀:一切都是那么寧?kù)o,沉睡的——無(wú)聲的——漆黑的——只有——。 齊讀
荷蘭的夜晚是那樣的寧?kù)o而安詳,(板書(shū):寧?kù)o)
讀著這寧?kù)o的夜晚圖,你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭?卡片:( )的荷蘭
這就是真正的荷蘭!(指板書(shū))讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)感受這寧?kù)o而美好的夜晚。(齊讀這一節(jié))
三、回味荷蘭
1、總結(jié):是啊,碧綠如絲絨般的草原,嬌艷欲滴的郁金香,動(dòng)物們的自由王國(guó),黃昏擠奶的勞作,寂靜無(wú)聲的夜晚,這一幅幅畫(huà)面就組成了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,恬靜而充滿生機(jī),是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。(指板書(shū))
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎?自己讀讀課文,挑選自己最喜歡的一兩句話背下來(lái)。——指名背
板書(shū): 11、田園詩(shī)情
溫情 自由 安閑 寧?kù)o
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答板書(shū))
真正的荷蘭
《田園詩(shī)情》教學(xué)反思
這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情散文,描寫(xiě)了具有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光,充滿詩(shī)情畫(huà)意的文字,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣,真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情,讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手,以至于深深地陶醉其間!
說(shuō)實(shí)話,這篇課文屬于抒情類(lèi)文章,作為男同志的我,總覺(jué)得自己的音質(zhì)不是很美,不太適合上這么抒情的課文,可能會(huì)上得很平淡。所以之前我參照了很多教學(xué)案例,包括鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),想從那里尋找適合我風(fēng)格的教學(xué)點(diǎn)。課前在學(xué)生朗讀指導(dǎo)上,我更是花了很多時(shí)間指導(dǎo)、訓(xùn)練,不讓我自己因?yàn)槭韬龆绊懙揭惶谜n的精彩發(fā)揮。課上完后,聽(tīng)課的老師說(shuō)我很有激情,我真的非常高興,但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得既有喜也有憂,還有還多地方需要在今后教學(xué)中加以磨練和改善。
《田園詩(shī)情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,脈絡(luò)清楚,便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容,更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒。教學(xué)過(guò)程中,我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求,借助了多媒體輔助教學(xué),精心指導(dǎo)朗讀,通過(guò)學(xué)生反復(fù)地朗讀,提煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)課文中的奶牛圖,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,配合優(yōu)美的草原圖,讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適,感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮艷的郁金香時(shí),我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片,在視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊,激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望。再次邀請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)就水到渠成,娓娓動(dòng)聽(tīng),飽含深情了。
教學(xué)第三自然段駿馬圖,剛開(kāi)始讓學(xué)生讀,總有種柔弱無(wú)力的感覺(jué),學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無(wú)垠的草原上,這種自由馳騁的氣勢(shì)十分壯觀,但是光靠語(yǔ)言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力,剛開(kāi)始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時(shí)壯觀場(chǎng)面。為了激發(fā)學(xué)生的激情,我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁、沒(méi)有能阻擋、自由馳騁”等關(guān)鍵詞,配上課前搜集的駿馬單圖、群圖,讓學(xué)生交流、感悟,此時(shí)學(xué)生情緒高漲,再來(lái)朗讀時(shí),一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫(huà)面躍然課上,朗讀精彩而富有強(qiáng)勢(shì),并且深深地印在他們的腦海里了。
課上完了,但是我的心卻不能平靜,以前沒(méi)有的一種興奮之情久久環(huán)繞在我腦際;仡欀暗墓_(kāi)課教學(xué),我總有一種教后很遺憾之感。但這堂課,讓自己體會(huì)到在課前課后要多思考多用心,深入研究學(xué)生、研究教材、研究自己的教學(xué)實(shí)際,才能上好一堂精彩的課、成功的課。再就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累,再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用,不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析:
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念:
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
4、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入。
看到“田園”這兩個(gè)字,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
。ㄌ镆 農(nóng)舍 莊稼 家畜 人--)
荷蘭就擁有這樣充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園,(板書(shū)詩(shī)情)打開(kāi)課本,自由欣賞吧!
二、初讀課文,走進(jìn)荷蘭。
1、讀文后,用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象?
2、想去荷蘭嗎?走進(jìn)課文,就是來(lái)到了荷蘭,F(xiàn)在,你真的到了荷蘭,真的置身于牧場(chǎng)中。你身邊帶著照像機(jī),你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢?先讀課文,讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由讀課文,師巡視。
3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽(tīng)。(生讀)能拍到這樣的鏡頭,什么感覺(jué)?
能和大家一起分享嗎?(再讀)給這張照片取個(gè)名字吧。(師相機(jī)板書(shū))
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、我把剛才你們讀過(guò)的描寫(xiě)那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)。
。ㄆ溜@詞語(yǔ))指名讀,評(píng)議。
2、通過(guò)看圖片,做動(dòng)作,造句,聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語(yǔ)的意思。
3、再讀詞語(yǔ),爭(zhēng)取讀出詞語(yǔ)含著的意思。
4、練寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文,感受荷蘭。
1、上節(jié)課我們?cè)诤商m牧場(chǎng)拍攝了很多美妙的景色,有……多美的意境啊!這么美的意境,作者是用怎樣的文字寫(xiě)出來(lái)的呢?我們一起走進(jìn)課文的字里行間,去細(xì)細(xì)地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段,邊讀邊想象畫(huà)面。有什么感受可以寫(xiě)在旁邊。
2、交流,賞讀。
第二自然段:
、佟坝械呐1成仙w著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么!庇^察文中插圖,接著說(shuō)“有的……”
、凇芭倥芮芭芎,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)!
當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,你想到了什么?
瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊。
③連起來(lái)讀一讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛,活像,好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的別樣味道。
第三自然段:
、佟俺扇旱尿E馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁!
驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊!誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美?指名讀。
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!
第四自然段:
、僮x著讀著,你的腦子里浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
②生交流感悟
、圩x出動(dòng)物們的悠然自得。
3、再讀自己喜歡的畫(huà)面,爭(zhēng)取把它背下來(lái)。
。úシ藕商m的配樂(lè)圖片)同學(xué)們,讓我們一起,隨著優(yōu)美的畫(huà)面,走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng),去看看那兒的田園風(fēng)情——(配有相應(yīng)的詞語(yǔ)。)師生運(yùn)用文中語(yǔ)言描繪畫(huà)面。
4、感受夜的寂靜。
①相比之下,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了,請(qǐng)同學(xué)前后比較一下,你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?
、谀膬簩(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?指名讀。
、蹘熍錁(lè)輕聲讀五、六段。
二、總結(jié)升華,回味荷蘭。
1、假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容荷蘭,你最想把哪個(gè)詞獻(xiàn)給她?
師:這就是真正的荷蘭。
(屏顯:白天 ,奶牛 ,駿馬 ,家畜 。傍晚,人們 ,這里一片寂靜, 。夜晚, 不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方,車(chē)船過(guò)后, 。)
2、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人。
屏顯:( )不就像 ( )?
三、課外拓展。
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
。ㄆ溜@:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,圖片、文字皆有。)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。生可補(bǔ)充。
課后,我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……。
四、作業(yè)。
1、積累本文優(yōu)美詞句。
2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。
板書(shū):
奶牛家族
駿馬馳騁 生機(jī)勃勃
家畜悠閑 和諧 —— 動(dòng)物 自然 人(田園詩(shī)情)
沉默擠奶 寂靜神秘
寂靜夜晚
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文描寫(xiě)的是荷蘭牧場(chǎng)那如詩(shī)如畫(huà)般的、安詳靜謐的獨(dú)特景致。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng),為我們描繪出一幅美麗的大自然風(fēng)景圖,表達(dá)了作者對(duì)自然的喜愛(ài)之情。全文共有5個(gè)自然段。開(kāi)頭點(diǎn)出“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó)。也是牧場(chǎng)之國(guó)。”總領(lǐng)全文,指出本文主要描寫(xiě)的是荷蘭的牧場(chǎng)。接著介紹了牧場(chǎng)中的牲畜和家禽,有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等,重點(diǎn)描寫(xiě)的是各類(lèi)牛的狀態(tài),極富想象力。第3、4自然段寫(xiě)了傍晚以及夜晚牧場(chǎng)中的景象,突出了牧場(chǎng)的靜謐與祥和,體現(xiàn)出人、動(dòng)物與自然之間的和諧、完美。最后一個(gè)自然段只有一句話,是作者發(fā)出的贊嘆,由衷地表達(dá)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的喜愛(ài),令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語(yǔ)的意思。
3、感受荷蘭這個(gè)著名的水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)情,得到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品讀課文,感受作者的情感。
2、理解課文中出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)荷蘭的資料
第一課時(shí)
一、引入:
1、同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)過(guò)荷蘭這個(gè)國(guó)家嗎?你知道那些?(學(xué)生交流課前搜集到的荷蘭的知識(shí),對(duì)荷蘭有個(gè)初步的了解。)
2、齊讀課題,看到這個(gè)題目,你想到了什么?那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,畫(huà)出生字詞。不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字有14個(gè),其中“芻”“牲”是翹舌音,“尊”是平舌音。
檢查生詞的認(rèn)讀情況:儀態(tài)尊重偶爾舒服牲口光芒珍貴踢開(kāi)奶桶
2、再讀課文,讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?教師巡視。
3、理清文章層次。
第一部分(1):荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
第二部分(2-5):從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。
4、學(xué)習(xí)第一部分,默讀畫(huà)出好詞好句。
。1)找出全文的中心句。作用?
。2)理解“儀態(tài)端莊”“尊嚴(yán)”“反芻”“極目遠(yuǎn)眺”。“碧綠的絲絨毯”是什么樣的?“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人?(神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。)現(xiàn)在呢?(評(píng):詞語(yǔ)中也藏著溫情。)這里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把牛犢比作——孩子,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),那它們的家就是——這草原,這大自然。(引讀前兩句,談感受)
。3)仿寫(xiě)句子:荷蘭是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。
是,也是。
。4)“牛羊吃草反芻,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考什么。”這句運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
。5)怎樣理解“這就是真正的荷蘭。”
。6)指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出草原的美。
第二課時(shí)
一、引入:
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),邊看錄像邊說(shuō)一說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象?
二、品讀課文。
1、自由讀課文2、3、4自然段,想想每一段都寫(xiě)了什么?
“驃悍強(qiáng)壯”這個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬?“贊許”的反義詞是什么?
“悠然自得”指悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。(評(píng):生活在綠色草原上,綿羊快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。)
一邊讀文,一邊想象美麗的畫(huà)面。
2、默讀3、4自然段,突出了一個(gè)什么字?(靜)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
理解“萬(wàn)籟俱寂”并造句。
積累好句。
。1)仿寫(xiě)句子。
只有到了傍晚,才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)。
只有,才。
。2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀最后一段。找一找“這就是真正的荷蘭。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?
課外擴(kuò)展:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:“這就是真正的荷蘭!”你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢?
三、小結(jié):素有水之國(guó)、花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,白天遼闊無(wú)垠,寧?kù)o和諧;夜晚祥和寂靜、神秘含蓄。這一派如詩(shī)如畫(huà)的獨(dú)特景象真讓人難忘。
四、作業(yè):繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì):
! 〉皖^吃草 儀態(tài)端莊
馬 彪悍強(qiáng)壯 鬃毛飛揚(yáng)
田園詩(shī)情 羊 悠然自得 真正的荷蘭
…… 傍晚安靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析:
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念:
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)誦讀,體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 釋題導(dǎo)入:
1、 談話導(dǎo)入:
談話:大自然風(fēng)光無(wú)限,跟隨著作者優(yōu)美的文字,我們欣賞了泉城,領(lǐng)略了九寨溝,這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē),去國(guó)外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題:田園詩(shī)情
指名讀題,用不同語(yǔ)氣。? ! 田園?看到田園,你想到了什么?——田地和苗圃,泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情?看到詩(shī)情,你又想到了什么?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情?
3、 好,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、 質(zhì)疑過(guò)渡:這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢?對(duì),就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀,我們將要走出國(guó)門(mén),來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,去看一看那里的田園風(fēng)光,感受那里的田園詩(shī)情,一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,好嗎?
二、 初讀課文,整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)積累好詞,在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文,圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音,學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞,多讀幾遍。
4、再讀課文,邊讀邊想象,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象?
讀后交流,相機(jī)板書(shū):
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程:
一、播放動(dòng)畫(huà),感受荷蘭
1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,那就是——水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫(huà)面,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎?(儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn) )
二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
過(guò)渡:是的,遼闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,自由馳騁的駿馬,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà),這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)畫(huà)中,通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,一邊思考:如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話,你想給他們分別取什么名字?(學(xué)生自讀品味,教師巡視。)
(奶牛圖,奶牛家族,駿馬圖,駿馬馳騁,家畜圖,家畜悠閑。)
2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿,顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
。ㄒ唬⒛膛D
過(guò)渡:看,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,看一看這片綠色的草原,你想怎么來(lái)贊美它?(讓生說(shuō))
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。(屏幕顯出漢字)
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎?那是怎樣的?能讀出這種感覺(jué)嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)
*想象一下,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么?
*巧妙的比喻!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前?
b、迷人的草地上,還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧!
。1)、(指圖)看,那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭!玖⒉粍(dòng),仿佛在思考什么?跑前跑后,活像頑皮的孩子的牛犢在哪里?你來(lái)指!(這就是牛犢)它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
。2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥:
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個(gè)別讀)
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,誰(shuí)來(lái)試試?(一生讀)
。3)、這奶牛都被你們讀活了!草原上的奶牛可多了,它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢?誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句?(散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……)
(4)、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了!
*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎?來(lái),我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字!
。ǘE馬圖
過(guò)渡:悠閑好愜意的田園生活!如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景?
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁!
a、(出示圖)瞧!“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄!“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄?可以自己讀,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬! 哇!你很有力量!……)
*來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)!
*讀出了自由!讀出了豪情!
b、“除了……”,能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話?
c、是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼,它們依然——(生讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,讀出我們的豪邁!
。▽W(xué)生齊讀這節(jié)。)
。ㄈ、家畜圖
過(guò)渡:同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” …
a、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀!老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。(四顧茫茫,幽幽芳香醉了旅人,云的王冠下,成為草原之王的,是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草,駿馬自由地馳騁,你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白,呼聲悠悠豬群唱,一曲草原的贊歌喲,在我心頭蕩漾。
b、白天的荷蘭,是美麗的,自由的,是令人神往的,充滿詩(shī)意的國(guó)度,讓我們拿起書(shū),齊讀2——4自然段,讀出草原的美,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
(齊讀2——4自然段)
。ㄋ模、夜景圖
過(guò)渡:白天的荷蘭是自由安閑的,到了晚上又是怎樣的?閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽(tīng)……
。1)老師輕輕范讀。
(2)你感受到什么?(傍晚和夜晚的靜)(板書(shū):傍晚 夜晚)
。3)分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)(板書(shū):寂靜 平靜)
。4)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
。5)誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
*這就是荷蘭的夜,寧?kù)o、安逸。齊讀:
傍晚的荷蘭,靜靜的牛羊,靜靜的草原,靜靜地忙碌著的人們;
夜晚的荷蘭,沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
。5)指導(dǎo)完成板書(shū):傍晚 寂靜
夜晚 平靜
。ㄒ魳(lè)聲)荷蘭的夜寂靜神秘,讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
三、課外拓展,了解荷蘭。
過(guò)渡:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,讀到這里,你有怎樣的感受?
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:“這就是真正的荷蘭!” (出示:這就是真正的荷蘭)你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢?
是呀,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà),充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。)(學(xué)生齊讀)
。ㄐ蕾p荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品)
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派,梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家,也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地,有這樣濃郁的田園詩(shī)情,才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧!
四、作業(yè)布置:
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,展開(kāi)想象,積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì):
白天:自由
田園詩(shī)情 傍晚:寧?kù)o
夜晚:平靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色,感知荷蘭的靜謐與美麗。
2.激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
3.積累文中佳詞妙句,并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1.把文章讀通順,流利;
2.想想文章介紹了什么,概括地寫(xiě)在文后;
3.搜集荷蘭的圖片或資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,理解課文。
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字詞。
2.對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。四人小組批改反饋,重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。
2.指名讀課文。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)情”“盎然”等詞語(yǔ)。
3.用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象?
二、精讀課文
1.荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
預(yù)設(shè)1:第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香。”
(1)從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(美麗的)
用自己的話說(shuō)說(shuō)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):碧綠、黑白)
所以你覺(jué)得荷蘭是美麗的,請(qǐng)你把美麗寫(xiě)到黑板上去。你能把這句話讀好嗎?
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下。我們一起來(lái)美美地讀一讀。
。2)從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的?(引出“郁金香”一句)
是啊,碧綠的草地還有色彩斑斕,鮮艷奪目的郁金香裝扮,多迷人啊。通過(guò)朗讀我們?cè)賮?lái)欣賞這迷人的景色。
。3)從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的?(自由舒適的)
說(shuō)說(shuō)你的理解。(圈畫(huà)詞語(yǔ):有的、仿佛、活像、好似)
你覺(jué)得這句話寫(xiě)得精彩嗎?為什么?(排比、擬人的手法)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。
預(yù)設(shè)2:第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人。”
這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,你想到了什么?瞧,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):成群、除了、沒(méi)有)
如果你是駿馬,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(高興,自豪)
指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧!
真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊!(板書(shū):馬的自由王國(guó))
預(yù)設(shè)3:第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó)。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!
誰(shuí)愿意向大家介紹介紹?
聽(tīng)了他的介紹,你仿佛看到了什么?(板書(shū):天堂般的動(dòng)物世界)
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提出有難度的生字,共同討論識(shí)記方法。
2.描紅習(xí)字。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,感受課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文,積累優(yōu)美詞句。
3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?多么迷人,多么令人向往的荷蘭呀!還想不想去駐足盡情地欣賞呢?
二、細(xì)讀探究,品味荷蘭
1、學(xué)生自讀品味。
2、集體交流:荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
預(yù)設(shè)4:第五自然段“到了傍晚,……默默無(wú)言。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)
你能把這份寧?kù)o與我們一起分享嗎?
從他的朗讀中,我們體會(huì)到了什么?結(jié)合課文用自己的話具體說(shuō)說(shuō)。(圈畫(huà)詞語(yǔ):才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰(shuí)都不、也沒(méi)有、默默無(wú)言)
我們?cè)賮?lái)感受這份寧?kù)o好嗎?
預(yù)設(shè)5:第六自然段“運(yùn)河之中,……微弱的光芒。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)
試著準(zhǔn)備一下,看看哪位同學(xué)最懂得欣賞,真正地感受到了那份寧?kù)o。
朗讀比賽。
三、小結(jié)
今天,我們不虛此行,真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……(指讀板書(shū))
四、拓展延伸
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
。ㄆ溜@:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,圖片、文字皆有。)
看了這些介紹,你有什么感想,請(qǐng)記錄下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.將這如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)。
2.像《田園詩(shī)情》這樣描寫(xiě)域外風(fēng)情的文章還有很多,如《威尼斯的小艇》等,課后自己去查找閱讀。
板書(shū): 11.田園詩(shī)情
美麗迷人的
真正的荷蘭是 天堂般的動(dòng)物世界
寧?kù)o安謐的
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀。
2.從“田園詩(shī)情”這個(gè)課題中,自己對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)比較熟悉?(田園)在你心目中田園是什么樣子的呢?想見(jiàn)識(shí)一下荷蘭那真正的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園嗎?(想)
從課題入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生帶著濃厚的探知欲望,到課文里去尋找答案。
二、初讀課文
1.自讀課文
。1)注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子
。2)邊讀邊想:作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色?在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或者優(yōu)美的詞句及不懂的地方做上相應(yīng)的記號(hào)。
。3)讀完后師生交流初讀感受。
。4)簡(jiǎn)介荷蘭:荷蘭位于歐洲西部,是世界上有名的低地之國(guó)。荷蘭是世界上最?lèi)?ài)花的民族,荷蘭是歐洲的花園,世界上最大的花卉出口國(guó),原產(chǎn)我國(guó)西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是其國(guó)花。
2.檢查自讀情況
。1)指讀生字詞
。2)理解詞語(yǔ):極目遠(yuǎn)眺 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得
。3)選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
三、細(xì)讀探究,導(dǎo)游荷蘭
1. 同學(xué)們,我們剛才初步欣賞了如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光,掌握了一些新字詞及四字詞語(yǔ),這篇散文不僅景色美,文中作者的語(yǔ)言更美,想不想領(lǐng)略一下,那好,下面我們一起走進(jìn)文章之中,去領(lǐng)悟、品讀作者形象而又生動(dòng)的文字描寫(xiě)吧!
2.誰(shuí)能用書(shū)中一句話概括一下荷蘭。(荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。)理解此句。(簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了荷蘭最具特色的田園風(fēng)光的特點(diǎn),引出下文。)
3.老師作為導(dǎo)游,帶領(lǐng)同學(xué)們游覽荷蘭,游中讀,讀中游。
碧綠如絲絨般的草原上(聽(tīng)錄音,體會(huì)想象)——碧綠色的低地(老師讀,學(xué)生想象)——天堂般的綠色草原上(學(xué)生朗讀,并作以相應(yīng)的指導(dǎo))——到了傍晚,我們上了小船,航行在運(yùn)河之上——這就是真正的荷蘭。
4.交流文中重點(diǎn)句子
。1)牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。
。ㄗ髡甙雅俦扔鞒深B皮的孩子,老牛比喻成牛群的家長(zhǎng))
。2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬢毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。(這是一幅駿馬活動(dòng)圖!拌偳丁笔侵赴岩晃矬w嵌入另一物體內(nèi),準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明了荷蘭綠色的低地處運(yùn)河之多!半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無(wú)限遐思,流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。)
。3)沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
從這一句中你體會(huì)到了什么?
。ā拔⑷醯墓饷ⅰ币环矫娣匆r出夜晚的寧?kù)o美好,一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。)
四、遷移運(yùn)用,總結(jié)全文
1.誰(shuí)愿意做小導(dǎo)游來(lái)帶領(lǐng)大家再到荷蘭一游。
要求:任選一景點(diǎn)作介紹
2. 組中交流,推薦一人上臺(tái)展示。
3.總結(jié):同學(xué)們,此時(shí)此刻,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
文本的解讀:
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧?kù)o和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美.我們可以感受一下,有無(wú)邊無(wú)際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧,幸福與祥和.在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了"湖光秋月兩相和"一句詩(shī)來(lái),在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙.
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?有成群的駿馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無(wú)窮的.
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景 這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo).
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解.
2,通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.
4,積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.
5,結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國(guó)旗,國(guó)花,國(guó)徽等.
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀:1-2為常規(guī)目標(biāo),是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言目標(biāo),必須扎扎實(shí)實(shí)完成的.2-4為感知理解積累性目標(biāo),要求學(xué)生美文美讀,讀出味,能積累內(nèi)化文本語(yǔ)言.目標(biāo)5為拓展性目標(biāo),要我們"升華文本",走出點(diǎn)文本.】
教學(xué)重點(diǎn):
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀.
教學(xué)課時(shí):
共三教時(shí).
第一課時(shí)教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,初步有感情地朗讀課文.
2,借助工具書(shū),文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞.
3,感受文本的幾幅畫(huà)面,初步感受荷蘭自然景觀之美.
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利朗讀課文.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,談話引入,激發(fā)朗讀
1,在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(學(xué)生一齊說(shuō)出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝"雪峰插云…"(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番.
2,簡(jiǎn)介荷蘭
(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家,面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點(diǎn),大部分土地是以低地為主……
3,激發(fā)朗讀,整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何 有什么特點(diǎn) 請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風(fēng)光".
二,指導(dǎo)正確流利朗讀
(一),提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請(qǐng)大家按以下要求自讀課文.
1,劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解.
2,一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利.
(老師巡視指導(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息.)
(二),檢查自讀效果
1,出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀.
2,分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞.如"鑲嵌"讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可.
對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正.也可同時(shí)把讀出情感來(lái).
三,初步感知文本內(nèi)容
1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面
2,簡(jiǎn)單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."
3,由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀.
四,指導(dǎo)寫(xiě)字
1,獨(dú)立觀察體會(huì).
2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)"頑","悍","爍",讓學(xué)生注意左右部分的相互配合.
3,學(xué)生練寫(xiě)體會(huì).
第二課時(shí)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.
2,積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.
3,結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語(yǔ)言,感受牧場(chǎng)的美.
教學(xué)過(guò)程:
模塊一:激發(fā)引入,整體感知
1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō),你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書(shū))
2,(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光.
3,現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意.
強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中.
模塊二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞
(一)奶牛圖
1,過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))
"碧綠如絲絨般的草原"
指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué).(很舒服,很有詩(shī)意)
2,在這如絲絨般的綠草地上還有--"一頭頭黑白兩色的奶牛".
這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3,指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么 (讓生讀)
4,你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.
(生再讀,針對(duì)具體情況再交流.)
a,可以試著挖一下:"仿佛正在思考什么 "你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可)
b,針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下.
5,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--"郁金香"
(你們知道荷蘭的國(guó)花是什么 (適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么 作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境.)
把這句反復(fù)地多讀幾遍.
6,配樂(lè)完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽(tīng).
7,總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在"絲絨毯"的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原.
(二)駿馬圖
1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中.
你們能明白"鑲嵌"的意思嗎 (再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀,深入感知這情景.)
這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))--"成群的駿馬"
2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢
你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下.(生讀第三節(jié))
3,指名讀
這些駿馬如何,指生讀.可以重點(diǎn)去讀"成群的駿馬驃悍……"(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢 通過(guò)不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.)
4,總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.
(三)羊豬雞圖
同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--"悠然自得";
那黑色的豬群--"不停地呼嚕著";
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--"安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)"
(這一段師生用對(duì)話的形式,一帶而過(guò).)
(四)夜景圖
1,時(shí)間過(guò)得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié).
總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言.他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和,收獲與喜悅.
2,過(guò)渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感,也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.
默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何.
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光.
――這才是真正的荷蘭王國(guó).
(五)總結(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧,我們知道,說(shuō)荷蘭是水之國(guó),是因?yàn)?-(碧綠的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間)
說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)?-
說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉?--
由此看來(lái),我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó).
模塊三:拓展延伸,鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢
(突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn).)
附簡(jiǎn)短資料:
1,荷蘭又稱(chēng)為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一.2,國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán).3,荷蘭的國(guó)花是郁金香.
附板書(shū)設(shè)計(jì):
草 花 河…
田園 詩(shī)情
牛 馬 羊…
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
1,繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀.
2,能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié).
3,指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè).
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié).
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)鞏固
1,默寫(xiě)詞語(yǔ),并有針對(duì)性地指導(dǎo)
頑皮 嚴(yán)肅 舒緩平穩(wěn) 牲畜
偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞
(特別注意"偶"字要與"離"區(qū)分開(kāi)來(lái))
2,通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家有了哪些了解
(讓學(xué)生回憶說(shuō)出)
3,品讀重點(diǎn),自己喜歡的語(yǔ)句.
課文的語(yǔ)言很優(yōu)美,不知哪些地方給你留下的深刻的印象
(針對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句,再次進(jìn)行深入性,品讀式,回品式誦讀.)
二,指導(dǎo)背誦
1,選取自己最喜歡的兩小節(jié),并能說(shuō)出自己喜歡的原因.
2,能有感情地誦讀這節(jié),并能背誦下來(lái).
三,課堂作業(yè)指導(dǎo).
(略)
教學(xué)解讀與反思:
這篇課文原來(lái)是屬"獨(dú)立閱讀"類(lèi)課文,只需一教時(shí),而現(xiàn)在被劃到精讀課文之列,所以我用了三教時(shí).
第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)"實(shí)",即求實(shí)與扎實(shí),即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知,又得老老實(shí)實(shí)地讓他們"流利朗讀",還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)好字,完成寫(xiě)字作業(yè).
第二教時(shí),我沒(méi)有采取多媒體手段,只是力求讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,深入地感受荷蘭田園的美.
第三課時(shí),前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀,同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù).后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過(guò)程.這兩個(gè)過(guò)程都是十分必要的.
在教學(xué)時(shí),我盡可能用入情入境的語(yǔ)言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去.由于課文比較長(zhǎng),而每一部分的語(yǔ)言都比較美,但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,所以教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀.對(duì)于第四節(jié),采用師生對(duì)話的形式一下帶過(guò),而第五節(jié)與第六節(jié),采取讓學(xué)生通過(guò)輕輕讀,邊讀邊看,看自己能看到什么的方法,讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn).
在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié),再到整體的方法,如開(kāi)頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng),看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn),有何詩(shī)意.他們通過(guò)一個(gè)整體的朗讀,對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥(niǎo)瞰的感知.最后,以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn),讓學(xué)生再一次深深地明白:"說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭.真正的荷蘭就是花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)."這樣,就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來(lái),重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光.
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)"深化延伸"的綜合題,即"我們馬上要回家了,你們感覺(jué)帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢 "學(xué)生說(shuō)了很多,有同學(xué)說(shuō)帶點(diǎn)"郁金香",因?yàn)檫@是荷蘭的國(guó)花.我當(dāng)時(shí)也肯定了,我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是,摘幾株也沒(méi)有事的.課后有老師說(shuō),這樣是不對(duì),這是鼓勵(lì)學(xué)生亂摘花,我也有點(diǎn)猶豫了.
在整課的教學(xué)中,我始終注意著用再現(xiàn)的方法,讓學(xué)生把語(yǔ)言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過(guò)文字,感觸到田園詩(shī)情畫(huà)意.像牧場(chǎng)的綠草,鮮花,清河等,我全都注意放大他們的美,讓這些美能更好地詩(shī)化,點(diǎn)綴那些生靈的詩(shī)意.對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句,我采取反復(fù)誦讀的方法,讓這些語(yǔ)言形象,能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,如什么樣的綠草,什么樣的鮮花,什么的駿馬等,讓學(xué)生能深深地記在腦中,形成很好的語(yǔ)言積累.
對(duì)于像這類(lèi)文質(zhì)兼美的文本,我感覺(jué)還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感受到語(yǔ)言本身的魅力與美妙,不宜采用什么導(dǎo)游式,合作探究式等,因?yàn)楫吘故窃谒氖昼妰?nèi)完成.(素質(zhì)較高的學(xué)生除外.)
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
之二
作者:語(yǔ)文教研組
教學(xué)要求:
1、能正確、流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ),進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、基礎(chǔ)性診斷。
1、板書(shū)課題。
2、提問(wèn):田園指什么?你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫(huà)意?
3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質(zhì)疑:文中的田園指哪里,它又有那些詩(shī)情畫(huà)意?
2、自瀆課文,尋找答案。
自讀要求:
。1)讀書(shū)時(shí)要有一定的速度;
(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色;
。3)把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方劃下來(lái),不懂處作上記號(hào)。
3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
4、集體交流,討論自學(xué)成果:
(1)名讀課文,看是否通順流利。
。2)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。
。3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈?
。4)真正的荷蘭是什么樣子的?
。5)把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀,并說(shuō)出為什么喜歡它。
(6)重點(diǎn)理解下列句子:
牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬,剽悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
沉睡的牲畜,無(wú)聲地低著,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、自主性練習(xí)。
自選作業(yè) :讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
四、展延伸:
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
文本的解讀:
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧?kù)o和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下,有無(wú)邊無(wú)際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧,幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái),在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙!
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾,有成群的駿馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無(wú)窮的。
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,感受環(huán)境的美麗及自然的和諧,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景?這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文!
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解!
2、通過(guò)朗讀感受荷蘭環(huán)境的美麗及自然的和諧,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情!
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等!
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀:1-2為常規(guī)目標(biāo),是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言目標(biāo),必須扎扎實(shí)實(shí)完成的。2-4為感知理解積累性目標(biāo),要求學(xué)生美文美讀,讀出味,能積累內(nèi)化文本語(yǔ)言。目標(biāo)5為拓展性目標(biāo),要我們“升華文本”,走出點(diǎn)文本!俊
教學(xué)重點(diǎn):
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀!
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文!
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞!
3、感受文本的幾幅畫(huà)面,初步感受荷蘭自然景觀之美!
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話引入,激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(學(xué)生一齊說(shuō)出)。接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝“雪峰插云…”(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番!
2、簡(jiǎn)介荷蘭
。ǔ鍪臼澜绲貓D,知道荷蘭的位置。)
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家,面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點(diǎn),大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀,整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風(fēng)光"!
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
(一)、提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解!
2、一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利!
。ɡ蠋熝惨曋笇(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息。)
(二)、檢查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)!
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面?
2、簡(jiǎn)單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖。”
3、由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”,讓學(xué)生注意左右部分的相互配合!
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷!
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語(yǔ)言,感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程:
一:激發(fā)引入、整體感知
1、昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō),你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢?
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意!
強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞
(一)奶牛圖
1、過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué)。(很舒服,很有詩(shī)意)
2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)荷蘭,領(lǐng)略荷蘭的――〔出示課題〕
生:齊讀:田園詩(shī)情。
師:詩(shī)情總是和畫(huà)意連在一起,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。我在讀這篇文章時(shí),就覺(jué)得文章為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的風(fēng)景畫(huà)。昨天老師要求同學(xué)們自己讀讀課文,給你看到的畫(huà)面取一些名字,取好了嗎?
生:我給第2自然段取的名字是“動(dòng)物的樂(lè)園”,因?yàn)榕俸屠吓T谶@里生活得非?鞓(lè)。
師:嗯,有根有據(jù),好。
生:這里主要寫(xiě)的是奶牛,所以我取的是“奶牛王國(guó)”。
生:這里的老牛好似牛群的家長(zhǎng),我取了個(gè)“母子情深”。
師:都有自己的道理。
生:第3自然段我取的名字是“駿馬飛揚(yáng)”。
生:我起的是“綠海之舟”。
師:為什么?
生:草原廣闊無(wú)邊,像綠色的海洋;馬兒奔馳,就像海面上的快艇。
師:想像力真豐富,很有意思。
生:我認(rèn)為第4自然段才應(yīng)該取名“動(dòng)物樂(lè)園”,這里寫(xiě)了好幾種動(dòng)物,剛才第二節(jié)只寫(xiě)一種。
師:你真會(huì)思考,而且能前后聯(lián)系著思考。別的小節(jié)呢?
生:第5節(jié)我取的是“寂靜的黃昏”。
生:我給第6節(jié)取的名字是“忙碌的夜晚”。
師:你們的發(fā)言讓我明白昨天你們都進(jìn)行了很認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那真正的荷蘭到底是怎樣的呢?我們誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)荷蘭,也許我們一生都沒(méi)有機(jī)會(huì)去一次荷蘭。怎么辦?我們?cè)f(shuō):文字是有色彩的,文字是有聲音的,文字有熱度,文字有亮度,F(xiàn)在就讓我們從課文的一段段文字的描述中去觀看、去傾聽(tīng)、去觸摸,去欣賞一下真正的荷蘭!渤鍪荆赫嬲暮商m〕選擇你喜歡的畫(huà)面,可以細(xì)細(xì)品讀品讀,也可以在你認(rèn)為值得咀嚼的地方圈圈畫(huà)畫(huà),還可以在適當(dāng)?shù)牡胤綄?xiě)寫(xiě)你的感受。
生品讀、圈畫(huà)、寫(xiě)批注。
反思:本文2-6小節(jié)以幾個(gè)特寫(xiě)的鏡頭來(lái)反映荷蘭的風(fēng)貌。教學(xué)時(shí)采用流行的選擇喜歡的一個(gè)片斷進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)模式,對(duì)這篇課文而言也是可行的,它既能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,也能通過(guò)交流達(dá)到研讀一段,聽(tīng)懂全篇的目的。因?yàn)榫驼麄(gè)班級(jí)而言,每一部分都有學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀。對(duì)這一模式一直有個(gè)疑惑:聆聽(tīng)別人講與自己深入研讀效果同嗎?一篇課文只研讀其中一段能達(dá)教學(xué)要求嗎?怎么才能讓交流在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行?一節(jié)課該給多少的自主讀書(shū)時(shí)間?
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
《田園詩(shī)情》的作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情.在我的教案出臺(tái)之前,我本著認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材的態(tài)度,曾一遍遍地朗讀課文,試圖深入語(yǔ)言文字,能為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)辟一條更廣闊的思路.后來(lái)我又閱讀了一些教學(xué)參考和網(wǎng)上的教案,綜合地設(shè)計(jì)并完成了我的教案.我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字.
從抓字詞來(lái)讓學(xué)生感受田園的美好生活.
從指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)詞到讀好一句話,乃至讀好一段文字,我都作了精心的設(shè)計(jì).比如:"綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香."當(dāng)學(xué)生提到這句話或者老師引導(dǎo)到這句話的時(shí)候,我出示了一幅郁金香的圖片,先讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受到郁金香數(shù)量很多,顏色很多,顏色也很美.然后馬上問(wèn)學(xué)生:"美嗎 "學(xué)生說(shuō):"美."我順勢(shì)說(shuō):"那就趕快來(lái)讀讀這句話."此外,還從"綠意盎然"和"鮮艷"這兩個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生體會(huì)到荷蘭村野鄉(xiāng)間濃濃的綠意正襯托出了郁金香的鮮艷,讓學(xué)生讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)到讀好這句話,自然能讓人感受到郁金香的色美來(lái).
從文字中努力尋找可以進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)
課中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)說(shuō)有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么.還有的奶牛在做什么呢 我的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法,比如:還有的奶;剡^(guò)頭來(lái)哞哞地叫,仿佛在呼喚自己的孩子.而非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)還有的奶牛在散步.還有的奶牛在叫.從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看,我達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生能夠領(lǐng)悟到我的意思,并發(fā)揮了他們的聰明才智,說(shuō)得比較形象生動(dòng).
利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生入情入境
在教學(xué)駿馬圖和家畜圖這兩段語(yǔ)言文字的時(shí)候,我有這樣的設(shè)計(jì):請(qǐng)所有的男子漢來(lái)做一回馳騁在遼闊草原上的駿馬好不好 你現(xiàn)在就是一匹駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么樣的感覺(jué) 心情怎么樣 以及在引導(dǎo)學(xué)生讀家畜圖文字的時(shí)候說(shuō)的:"你就是一只肥嘟嘟的綿羊,把你悠然自得的生活告訴大家.你就是一只可愛(ài)的小豬,告訴大家你的生活怎么樣.你就是那只活潑的小雞可,就是一只長(zhǎng)毛山羊告訴大家你們悠閑的生活著."這些語(yǔ)言都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,與文本中的動(dòng)物共同思想.
當(dāng)然在這堂語(yǔ)文課上也出現(xiàn)了許多不和諧的地方.
課件制作粗糙,我的課件是從別人那里拷貝過(guò)來(lái)的,雖然我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng),但我還是粗枝大葉地放過(guò)了很多細(xì)節(jié)的地方,比如課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,課件的鏈接不合理.
評(píng)價(jià)語(yǔ)言的缺失.其實(shí)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有對(duì)學(xué)生朗讀后的評(píng)價(jià),但基于上課時(shí)我可能有些緊張(緊張來(lái)自于對(duì)教案不是耳熟能詳)有些都忘記在腦后了,即使有時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),我感覺(jué)語(yǔ)言也有些蒼白.這就帶來(lái)了對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)上有些地方朗讀不到位的現(xiàn)象.比如在讀傍晚圖的時(shí)候,開(kāi)始學(xué)生讀得很有感情,聲音卻太響了些,后來(lái)才得以改過(guò)來(lái).
我覺(jué)得我這堂課最大的敗筆就是最后出示的一個(gè)填空,這個(gè)填空我本來(lái)是放在學(xué)習(xí)完第二小節(jié)后的,但也因?yàn)榻贪覆皇呛苁斓木壒?一不小心就漏掉了,導(dǎo)致最后時(shí)間把握上相差了一分鐘.