《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
文本的解讀：
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動(dòng)的美，這是一種寧?kù)o和諧的美，同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無(wú)邊無(wú)際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，有大片大片的郁金香，有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái)，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙。
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾�，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會(huì)讓人留戀忘返，回味無(wú)窮的。
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，感受環(huán)境的美麗及自然的和諧，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過(guò)朗讀感受荷蘭環(huán)境的美麗及自然的和諧，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等。
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀：1－2為常規(guī)目標(biāo)，是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言目標(biāo)，必須扎扎實(shí)實(shí)完成的。2－4為感知理解積累性目標(biāo)，要求學(xué)生美文美讀，讀出味，能積累內(nèi)化文本語(yǔ)言。目標(biāo)5為拓展性目標(biāo)，要我們“升華文本”，走出點(diǎn)文本�！�
教學(xué)重點(diǎn)：憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫(huà)面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說(shuō)出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡(jiǎn)介荷蘭
�。ǔ鍪臼澜绲貓D，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
�。ㄒ唬�、提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）
�。ǘz查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？
2、簡(jiǎn)單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
一：激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō)，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二：走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞
�。ㄒ唬┠膛D
1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說(shuō)）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
�。ㄉ僮x，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)即可）
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分，可以通過(guò)齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
�。銈冎篮商m的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
�。ǘE馬圖
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀，深入感知這情景。）
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ)）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）
3、指名讀
這些駿馬如何，指生讀�？梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過(guò)不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
�。ㄈ┭蜇i雞圖
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”（這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過(guò)。）
�。ㄋ模┮咕皥D
1、時(shí)間過(guò)得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和，收獲與喜悅。
2、過(guò)渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感，也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧，我們知道，說(shuō)荷蘭是水之國(guó)，是因?yàn)椋ū叹G的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間）
說(shuō)荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)椋?/p>
說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來(lái)，我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。
三：拓展延伸、鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？
�。ㄍ怀鲞@里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）
附簡(jiǎn)短資料：
1、荷蘭又稱(chēng)為荷蘭王國(guó)，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
草 花 河…
田園 詩(shī)情
�！●R 羊…
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之一
無(wú)錫市胡埭中心小學(xué) 過(guò)云霄
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線。不懂處做上記號(hào)。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a) 遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請(qǐng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺(tái)介紹。
指名學(xué)生介紹，評(píng)價(jià)。
b) 總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽�，看�?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書(shū)
12 田園詩(shī)情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
教學(xué)后記
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)誦讀，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 釋題導(dǎo)入：
1、 談話導(dǎo)入：
談話：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē)，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、 質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機(jī)板書(shū)：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放動(dòng)畫(huà)，感受荷蘭
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫(huà)面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn) ）
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
過(guò)渡：是的，遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà)，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫(huà)中，通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿�，顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
�。ㄒ唬�、奶牛圖
過(guò)渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
�。�1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指�。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）
�。�3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）
�。�4）、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來(lái)，我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字！
�。ǘE馬圖
過(guò)渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來(lái)！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話？
c、是呀，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學(xué)生齊讀這節(jié)。）
�。ㄈ�、家畜圖
過(guò)渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” …
a、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀！老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾�。�
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩(shī)意的國(guó)度，讓我們拿起書(shū)，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
�。R讀2——4自然段）
（四）、夜景圖
過(guò)渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)……
�。�1）老師輕輕范讀。
�。�2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書(shū)：傍晚 夜晚）
�。�3）分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)（板書(shū)：寂靜 平靜）
�。�4）哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
（5）誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
*這就是荷蘭的夜，寧?kù)o、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
（5）指導(dǎo)完成板書(shū)：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
�。ㄒ魳�(lè)聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過(guò)渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）
�。ㄐ蕾p荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品）
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩(shī)情，才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白天：自由
田園詩(shī)情 傍晚：寧?kù)o
夜晚：平靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)理念】
本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺(jué)，還要做到眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。另外要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，悟出新的見(jiàn)解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
【教學(xué)思路】
●以田園詩(shī)導(dǎo)入，感受田園情調(diào)，然后荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)？為主要問(wèn)題進(jìn)入課文。
●初讀課文，準(zhǔn)確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩(shī)”主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛(ài)之情。結(jié)合指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。還要讀出疑問(wèn)，悟出新見(jiàn)解。
●指導(dǎo)背誦摘抄，鼓勵(lì)積累及實(shí)踐。
●大致分三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】
板塊一：田園詩(shī)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感
1、課前背誦學(xué)過(guò)的田園詩(shī)。
2、剛才我們背誦了一些田園詩(shī)，板書(shū)：田園。看到田園這個(gè)詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農(nóng)村，悠閑，安適……
3、板書(shū)：詩(shī)情�？吹皆�(shī)情，你又想到了什么？（詩(shī)一樣的情懷）有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。那這是首怎樣的詩(shī)呢？
4、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧，齊讀課題。
板塊二：初讀課文，理清大意
1、過(guò)渡：今天，讓我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情吧！
2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：讀通課文。邊讀邊圈畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況，結(jié)合教學(xué)生字。
a極目遠(yuǎn)眺 遼闊無(wú)垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴(yán)肅沉默 鈴鐺沒(méi)有聲音
駿馬 驃悍強(qiáng)壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰(shuí)也不叫喊吆喝 默默無(wú)言
船只 舒緩平穩(wěn) 滿載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無(wú)聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
（2）分四組學(xué)習(xí)：
第一組感受到什么：草原大、綠；
第二組寫(xiě)的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）
重點(diǎn)：
“頑皮”一般指誰(shuí)（孩子）現(xiàn)在呢？（評(píng)：多么有情趣）
“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現(xiàn)在呢？（評(píng)：詞語(yǔ)中也藏著溫情。）
“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬？
“悠然自得”指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（評(píng)：生活在綠色草原上，綿羊快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。）
第三組介紹了什么？（人與船只）重點(diǎn)理解“吆喝”：大聲喊叫。評(píng)：人、船和周?chē)h(huán)境是這樣融洽。）
第四組，讀一讀，這些詞給你帶來(lái)了什么樣的氛圍？（安然、寧?kù)o）
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文，教師及時(shí)給予指導(dǎo)：難讀句子多讀或領(lǐng)讀。
（4）說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？
4、你覺(jué)得如果讓你給課文劃分一下，你認(rèn)為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡(luò)：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風(fēng)光；第七自然段：總結(jié)全文，發(fā)表感嘆。）
5、齊讀全文
板塊三：精讀細(xì)品，讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)呢？（板書(shū)：這是一首 的田園詩(shī)�。┳屛覀冏哌M(jìn)課文。
2、 教學(xué)第2-4自然段：
�。�1）讓我們先去看看牧場(chǎng)之國(guó)的動(dòng)物們吧！讀讀二到四自然段，你覺(jué)得荷蘭的動(dòng)物們?cè)谶@牧場(chǎng)之國(guó)生活的怎樣？（學(xué)生自讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞：自由、無(wú)憂無(wú)慮、悠閑、充滿溫情）
（2）根據(jù)板書(shū)讀：這是一首自由的田園詩(shī)，這是一首無(wú)憂無(wú)慮的田園詩(shī)，這是一首悠閑的田園詩(shī)，這是一首充滿溫情的田園詩(shī)，來(lái)再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來(lái)的？學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo)，重點(diǎn)體會(huì)：
◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)�！�
這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評(píng)：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！�
“鑲嵌”的意思是——（把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)）用在這里你看到了什么？（評(píng)：荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)，也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強(qiáng)壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）
◎“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！�
它們是誰(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機(jī)板書(shū)“和諧”。）
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自然。
（3）齊讀2-4自然段
3、教學(xué)5-6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。
交流步驟：讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結(jié)合板書(shū)：安寧?kù)o謐。重點(diǎn)指導(dǎo)：
◎狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安寧?kù)o謐的境界，夜晚寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī)。
齊讀5-6自然段。
4、齊讀板書(shū)：這是一首 的田園詩(shī)。（根據(jù)板書(shū)讀），齊讀最后一節(jié)，這就是真正的荷蘭。
板塊四：積累內(nèi)化，拓展延伸
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接著，我們又來(lái)到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見(jiàn)——；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，當(dāng)夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分�！ �
3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流�！�
�。ㄗ鳂I(yè)：第一課時(shí)：學(xué)寫(xiě)生字，描紅，完成抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ)，熟讀課文；第二課時(shí)：有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí)：完成名師助學(xué)等，閱讀課文助讀。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
10、田園詩(shī)情
這是一首 的田園詩(shī)！這就是真正的荷蘭。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧產(chǎn)之國(guó)。”展開(kāi)描述。細(xì)膩地描寫(xiě)了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，讀起來(lái)朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累生字詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。
1、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師來(lái)采訪一下。
�。ㄉ卮穑�
師：哈，你們真會(huì)猜！老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。文章寫(xiě)的好，書(shū)也讀的好，我們就會(huì)有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。
板書(shū)課題：田園詩(shī)情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩(shī)情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿了詩(shī)情畫(huà)意。）
齊讀課文。
�。ǘ�、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎？
“我來(lái)讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來(lái)讀讀詞”（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國(guó)家？（荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強(qiáng)調(diào)）強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”？
5、小組內(nèi)討論然后交流。
�。ㄈ�、品讀課文，感悟美麗
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了——（讓生說(shuō)）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花牛”。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）
出示句子
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。”
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話中作者運(yùn)用了怎樣的修辭方法？
6、不僅是母牛和老牛，草原上的其它花牛也各具情態(tài)，有的——引讀“低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”
描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。
第三自然段：
師：我們繼續(xù)往前走，同學(xué)們聽(tīng)到了什么聲音。哦！原來(lái)我們來(lái)到了遼闊無(wú)垠的原野，看的了——成群的駿馬。（生回答）出示駿馬圖
師：這些駿馬是是什么樣子？又在做什么呢？你們走進(jìn)駿馬，仔細(xì)地看看。（生讀第三段）指名讀
1、“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”
剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度��！誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？
2、“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人。”
它們是誰(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人？
3、欣賞一組駿馬奔馳圖，增強(qiáng)感悟，再讀體味。出示課件
請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！
第四自然段：
師：草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還有誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊）。
師：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂？
第五、六自然段：
1、相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
2、板書(shū)： 白天 生機(jī)勃勃
傍晚 寧?kù)o安詳
夜晚 萬(wàn)籟俱寂
3、哪兒寫(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？
請(qǐng)女生一起朗讀4、5自然段。
4、你覺(jué)得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，感受感受！
第七自然段：
1、同學(xué)們，今天我大家一起神游了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩(shī)情！首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結(jié)合圖片）；接著，我們又來(lái)到了遼闊無(wú)垠的原野，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之后夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、這就是真正的荷蘭。
最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文。
（四）、課外拓展。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白天 生機(jī)勃勃
20、田園詩(shī)情 傍晚 寧?kù)o安詳 牧場(chǎng)之國(guó)
夜晚 萬(wàn)籟俱寂
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。
教 法：情境式 啟發(fā)式 讀悟式
學(xué) 法：自主 合作 探究
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步感知課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫(huà)面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了泉城，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說(shuō)出）。接著又到四川的九寨溝，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。
2、簡(jiǎn)介荷蘭
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
（一）、提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）
（二）、檢查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)。
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？
2、簡(jiǎn)單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解感悟課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō)，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞
（一）奶牛圖
1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說(shuō)）“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）
3、指名讀，指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
�。ㄉ僮x，針對(duì)具體情況再交流。）
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)即可）
b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分，可以通過(guò)齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
�。銈冎篮商m的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。）
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
設(shè)計(jì)理念：以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
一. 初識(shí)荷蘭。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解了被稱(chēng)為水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，今天就讓周老師帶你們漂洋過(guò)海，來(lái)到享有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的（指讀課題）。
2、簡(jiǎn)介荷蘭。
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)睜大雙眼，仔細(xì)欣賞。（播放配樂(lè)視頻，解說(shuō)）：現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的就是迷人的荷蘭田園風(fēng)光。
a荷蘭的牧場(chǎng)牛羊成群，悠然自得。
b荷蘭是歐洲的花國(guó)，是世界上最大的花卉出口國(guó)，郁金香是荷蘭的國(guó)花。
c荷蘭河網(wǎng)密布，湖泊星羅棋布，河流縱橫交錯(cuò)。
d荷蘭的草原也是綠意盎然，遼闊無(wú)限。
3、說(shuō)說(shuō)感受
�。�1）如果請(qǐng)你用一句話來(lái)表達(dá)自己看了這段錄象的感受，你想怎么說(shuō)？
（2）學(xué)生交流。
�。�3）過(guò)渡：很好！這是荷蘭田園風(fēng)光給你們的第一印象，而且是相當(dāng)美好的第一印象。
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
（1）自讀感悟
1、過(guò)渡：有了這樣的印象，這時(shí)候走進(jìn)課文，就好象真的來(lái)到了荷蘭的牧場(chǎng)。作為一名游客，現(xiàn)在你真的到了荷蘭，真的來(lái)到了一望無(wú)垠的牧場(chǎng)，你身邊帶著什么？照相機(jī)，是吧？你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
最想拍的鏡頭都拍好了嗎？你最想拍的鏡頭是——讀給大家聽(tīng)。
交流，評(píng)價(jià)。
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：大家都選擇了最能代表荷蘭的景物，你們很會(huì)取景��！你真有眼光！很有品位！老師也挑了一些荷蘭風(fēng)光的照片，你們想看嗎？）
�。�2）品讀奶牛圖
配樂(lè)播放一組關(guān)于課文內(nèi)容的圖片。大約半分鐘。畫(huà)面定格在第一幅圖片上。
1、教師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這一幅照片寫(xiě)了哪段課文的內(nèi)容？
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話。一邊聽(tīng)一邊在腦子里想象，隨著老師的朗讀，你的眼睛仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你仿佛看到了什么？
（學(xué)生閉眼，靜靜的欣賞、想象）
3、看到了嗎？看到了什么？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生回答 看到：“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。” ）
把牛當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，牛犢頑皮地跑前跑后，老牛儀態(tài)端莊（理解儀態(tài)端莊）；多么有趣的畫(huà)面��！
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答 看到：有的“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”）
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè)融融啊�。�
�。A(yù)設(shè)學(xué)生回答 看到：怎樣的郁金香？大片大片的，五顏六色的（色彩斑斕），仿佛聞到了濃郁的芳香。）（展示圖片）
這段文字的處理我剛在修改的時(shí)候有點(diǎn)想法：其實(shí)描寫(xiě)這些奶牛的亮點(diǎn)是不是應(yīng)該在著幾個(gè)詞語(yǔ)上：仿佛，活象，好似？請(qǐng)大家?guī)臀铱紤]下。
另外，忽然突發(fā)奇想，是不是可以詳細(xì)講駿馬圖，然后總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生去自學(xué)第2小節(jié)和第4小節(jié)。我總覺(jué)得這兩段都有一種悠然意味。
4、剛才是老師領(lǐng)著大家看風(fēng)景，現(xiàn)在，請(qǐng)你自己走進(jìn)去，邊讀課文，邊看風(fēng)景。（學(xué)生自由朗讀第二自然段）
教師：怎么讀呢？第一遍，自己管自己讀；第二遍，同桌之間互相的讀。不管第一遍還是第二遍，都要讀正確、讀通順、能讀出自己的感覺(jué)來(lái)，那就更好！
（學(xué)生自己讀、同桌間讀課文）
教師：好，看你們讀書(shū)的熱情，真是一種美的享受！讀的同學(xué)津津有味，聽(tīng)的同學(xué)全神貫注�，F(xiàn)在咱們這樣，請(qǐng)大家來(lái)推薦一下，你覺(jué)得你的同桌讀的怎么樣？
�。▽W(xué)生推薦讀）
教師：好！那咱們先聽(tīng)聽(tīng)他的朗讀。掌聲有請(qǐng)！
（學(xué)生讀課文）
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
1、同學(xué)們，聽(tīng)了他剛才的朗讀，你覺(jué)得什么地方可以向他學(xué)？或者給他提先意見(jiàn)？
2、你還想提醒大家在朗讀的時(shí)候要注意些什么呢？
3、好，咱們就照著你們剛才的想法，一起來(lái)找找感覺(jué)！）
(學(xué)生齊讀課文)
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：好，味道更好了！請(qǐng)大家繼續(xù)推薦。)
(生讀課文。)
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：讀的真好，看來(lái)你的同桌也很有欣賞水平。老師想請(qǐng)你介紹一下，這一段課文你是這么讀好的。）
老師給你總結(jié)一下：第一，要把自己放到畫(huà)面里去，要有一種身臨其境的感覺(jué)，這一點(diǎn)很重要，就是被優(yōu)美的景色和動(dòng)人的情景給陶醉。第二，要多練習(xí)，多讀上幾遍。第三，要通過(guò)自己的聲音，特別是自己的表情，把自己對(duì)課文的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。是這樣嗎
謝謝你給我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
6、是啊，一望無(wú)垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂(lè)，這樣的田園風(fēng)光真是讓人神往啊！來(lái)！帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀風(fēng)景————（齊讀課文）
�。�3）品讀駿馬圖
1、過(guò)渡：如果說(shuō)草原帶給奶牛的是一種寧?kù)o、安逸的享受，那么駿馬便在低地上盡情揮灑它的豪邁和奔放。
2、請(qǐng)所有的男子漢們做一回駿馬，馳騁在遼闊的原野上，好不好？（男生齊讀第3小節(jié)）
3、從他們的朗讀中，你們又感受到一個(gè)不一樣的荷蘭，是嗎？那是怎樣的荷蘭？
低地鑲嵌在運(yùn)河之間。鑲嵌是什么意思？
一群奔騰的駿馬？誰(shuí)來(lái)描述下你看到的駿馬是什么樣子的？（腿粗如樁。驃悍強(qiáng)壯。奔跑的時(shí)候身上的鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)，可見(jiàn)它的速度很快）
誰(shuí)還能用其他的詞來(lái)形容駿馬的強(qiáng)壯？（膘肥體壯……）
看到駿馬奔騰的畫(huà)面，除了自由馳騁，你還能用什么詞來(lái)形容？（四蹄生風(fēng)……）
徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過(guò)，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。
4、讓我們來(lái)欣賞一組駿馬奔馳圖。
5、如果沒(méi)有了這些駿馬，草原還會(huì)這樣充滿靈動(dòng)充滿生機(jī)嗎？
6、如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：這真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊！)
�。�3）品讀天堂般的動(dòng)物世界
過(guò)渡：不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國(guó)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)。畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得特別美的句子，體會(huì)體會(huì)，這些句子美在那兒？
(生自由朗讀 )
交流：白色綿羊怎樣？黑色的豬群怎樣？小雞、長(zhǎng)毛山羊怎樣？
“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)。”
這些動(dòng)物們過(guò)的怎么樣？（安閑）
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞？（自由自在、悠閑……）
看，安閑這些詞用的多好！從這個(gè)次，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意，動(dòng)物們的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、心滿意足。現(xiàn)在你就是一只肥嘟嘟的綿羊，你的內(nèi)心就是這樣一種感覺(jué)，看到這樣的田園風(fēng)光，你會(huì)怎么讀這段話？哪只綿羊先讀？
(學(xué)生朗讀)
�。A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)）：好悠閑的生活！
再讀。
（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)）；真是天堂般的感覺(jué)。來(lái)，我們一起美美地去享受享受這天堂般悠閑自在的田園生活。
齊讀。
（4）品讀擠奶圖和夜晚圖。
1、過(guò)度：真是一首悠然自得的詩(shī)！相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的風(fēng)韻了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀5.6兩小結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了一種怎樣的氣氛？邊讀邊想，邊圈邊畫(huà)，你覺(jué)得課文中哪些描寫(xiě)把你帶入了這種獨(dú)特的情景之中。
2、學(xué)生默讀，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)。
3、談?wù)勼w會(huì)。
4、小結(jié)：是的，奶牛嚴(yán)肅沉默，擠奶的人默默無(wú)言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的燈光，這些就構(gòu)成了一幅寧?kù)o安詳?shù)囊雇韴D。帶著這樣的感受，女生齊讀4.5自然段。
三、總結(jié)點(diǎn)題，拓展延伸
1、課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的荷蘭嗎？
出示“ 的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，然后用一兩句話來(lái)敘述敘述，誰(shuí)想來(lái)試試？
2、總結(jié)：是啊，這就是真正的荷蘭。碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫(huà)面就組成了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)，是人與自然的完美和諧。最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳?lè)中有感情地朗讀全文。
3、真美呀，請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分�！ �
4、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
板書(shū)： 10、田園詩(shī)情
奶牛圖
水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó) 駿馬圖
家畜圖
夜幕圖
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情�！ �
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”�！ �
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課讓我們漂洋過(guò)海，再次去享有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭看看，去欣賞那里的田園風(fēng)光，去感受那兒的（指讀課題）——田園詩(shī)情�！ �
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了荷蘭，知道荷蘭是——花之國(guó)，水之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。（引讀并課件出示第一小節(jié)）
同時(shí)我們通過(guò)讀書(shū)交流，知道課文向我們展示了5幅如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光圖，分別是（根據(jù)生回答點(diǎn)出課件）：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品味這五幅田園風(fēng)光圖，感受這真正的荷蘭�。ò鍟�(shū)：真正的荷蘭）
二、品味荷蘭
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)奶牛圖
1、荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)，最具代表性的，就是那草原上的奶牛。讓我們一起去欣賞一下。課文那一小節(jié)描寫(xiě)了荷蘭的奶牛？
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這段話，邊聽(tīng)邊在腦海中想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（師配樂(lè)朗讀）
不著急，自己再默讀課文的第二小節(jié)，想一想。（根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示句子）
交流：你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)1：（仿佛看到了碧綠的草原）
點(diǎn)出：極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請(qǐng)你讀讀這句話
“絲絨”是什么知道嗎？（它是一種以蠶絲和人造絲為原料做成的絲織品，摸上去十分柔軟、舒適）（出示草原圖片）想象一下，躺在這如絲絨般的草原上，仰望著藍(lán)天白云，你會(huì)有什么感受？ 先讓學(xué)生交流讓指導(dǎo)：把你的感受讀出來(lái)�！ �
出示“極目遠(yuǎn)眺”，能換個(gè)詞嗎？（放眼遠(yuǎn)眺、放眼遠(yuǎn)望）
指名讀（看得真遠(yuǎn)呀） 齊讀
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠的草原、黑白兩色的奶牛，構(gòu)成了一幅色彩和諧的美麗圖畫(huà)，緊緊吸引了我們的目光，一起讀好這句話�！ �
你仿佛還看到了什么？
預(yù)設(shè)2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）
點(diǎn)出（1）：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。指名讀
每頭牛都有各自的形態(tài)，你能想象一下還有的牛在干什么嗎？（訓(xùn)練說(shuō)話用上：有的……有的……）
學(xué)生交流：（有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說(shuō)著悄悄話……）
因?yàn)橛辛诉@些牛群，讓我們感覺(jué)整個(gè)草原顯得是那么溫馨。能把這種感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
評(píng)價(jià)：牛群是多么悠閑啊！
（2）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)�！ �
（點(diǎn)紅“儀態(tài)端莊”）讀著儀態(tài)端莊這個(gè)詞，你想到了誰(shuí)？
在這牛群中，牛犢頑皮可愛(ài)，老牛沉穩(wěn)莊重，如同一個(gè)溫馨幸福的大家庭。誰(shuí)來(lái)讀讀？
評(píng)：這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫(huà)面啊�！ �
誰(shuí)能把兩句話連起來(lái)讀好，帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p形態(tài)各異的奶牛？
評(píng)：我的眼前仿佛出現(xiàn)了這姿態(tài)各異的牛群
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么？
預(yù)設(shè)3：（仿佛看到了大片的郁金香）
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香�！ �
見(jiàn)過(guò)郁金香嗎？見(jiàn)過(guò)荷蘭的郁金香嗎？出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
知道綠意盎然是什么意思嗎？老師這有兩句話，同學(xué)們讀讀，比較一下，并說(shuō)說(shuō)自己的感受：
（出示句子）比較：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香�！ �
綠色的村野鄉(xiāng)間，是大片鮮艷的郁金香�！ �
評(píng)：充滿的綠色的村野鄉(xiāng)間顯得生機(jī)勃勃，其中點(diǎn)綴了大片大片的郁金香，那么多，那么美，怪不得荷蘭要被稱(chēng)為“花之國(guó)”了！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
聽(tīng)著你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香�！ �
讓我們一起來(lái)感受這花之國(guó)迷人的美景！女生讀
小結(jié)：是啊，一望無(wú)垠的草原好象鋪上了絲絨地毯，大片大片色彩斑斕的郁金香點(diǎn)綴其間，牛群在草原上自得其樂(lè)，好一幅溫情的田園風(fēng)光圖。（板書(shū)：溫情）
讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示卡片：（ ）的荷蘭
對(duì)，（指板書(shū)）這就是真正的荷蘭！來(lái)！帶著這樣的感受，咱們一起美美地讀好第二自然段�！ �
�。ǘ┳詫W(xué)其余四幅圖，交流感受，指導(dǎo)朗讀
1、剛才老師帶領(lǐng)大家抓住一些重點(diǎn)句，讀一讀、想一想、品一品，一起欣賞了這充滿溫情的奶牛圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑Ｏ碌乃姆鶊D中，選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，然后用筆畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀，想一想，還可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（師巡視）
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅相關(guān)的句子、詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)（1）：喜歡駿馬圖
是什么吸引了你？
出示：成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁。 指名讀
�。ǔ鍪掘E馬圖片）驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度�。≌l(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？指名讀。老師仿佛看到了這駿馬奔馳的場(chǎng)面！ 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺(jué)？
你也是一匹在原野上馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺(jué)？（高興、自由）
是的，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有——引讀并出示句子：遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人�！ �
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)無(wú)比自豪的心情？指名讀
點(diǎn)評(píng)：老師仿佛看到成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁！——男子漢一起讀好這段話！
這真是駿馬的自由王國(guó)�。。ò鍟�(shū)：自由）
欣賞著這幅自由的駿馬圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭
是的，荷蘭也是一個(gè)自由的王國(guó)，這就是真正的荷蘭！（指板書(shū)）
預(yù)設(shè)（2）：喜歡家畜圖
出示第四小節(jié)：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得，黑色的豬群不停地呼嚕著，成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國(guó)�！ �
這些動(dòng)物們過(guò)的怎么樣？（安閑）
如果把“安閑”這個(gè)詞換掉，你打算用上哪個(gè)詞？（自由自在、悠閑……）
看，安閑這些詞用的多好！從這個(gè)詞，聯(lián)系這樣的環(huán)境，我們讀出了動(dòng)物們的悠閑動(dòng)物們的愜意，動(dòng)物們的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在、心滿意足。能用朗讀把這悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
你知道嗎？這段話還是一首小詩(shī)呢�。ㄖ匦鲁鍪菊{(diào)整后的句子）
在天堂般的綠色草原上，
白色的綿羊
悠然自得，
黑色的豬群
不停地呼嚕著，
成千上萬(wàn)的小雞，
成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，
安閑地欣賞著
這屬于它們自己的王國(guó)。
喜歡嗎？自己先練練，等會(huì)老師請(qǐng)讀得最認(rèn)真的同學(xué)配樂(lè)來(lái)讀一讀�！ �
點(diǎn)評(píng)：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺(jué)到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
是的，這許許多多的牲畜，都在荷蘭的草原自由自在、安閑地生活著。（板書(shū)：安閑）
讀著這幅安閑的家畜圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭呢？卡片：（ ）的荷蘭
荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界，這就是真正的荷蘭�。ㄖ赴鍟�(shū)）
預(yù)設(shè)（3）：喜歡傍晚圖
出示第五小節(jié)：到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！ �
傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)？課文中有個(gè)詞寫(xiě)出了傍晚牧場(chǎng)的特點(diǎn)能找到嗎？（點(diǎn)紅：寂靜）
從哪些地方可以看出來(lái)？（根據(jù)交流，點(diǎn)紅：才 嚴(yán)肅沉默 偶爾 誰(shuí)都不 也 默默無(wú)言）這些詞知道什么意思嗎？都寫(xiě)出了一個(gè)：靜�！ �
誰(shuí)能讀出傍晚的寂靜？（點(diǎn)評(píng)：多么寧?kù)o的傍晚呀！）
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜�！ �
讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？示（ ）的荷蘭
有誰(shuí)喜歡荷蘭的夜晚嗎？
預(yù)設(shè)（4）：喜歡夜晚圖
（出示）這一小節(jié)中，哪句話給你留下了深刻的印象？
點(diǎn)紅：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒�！ �
讀著這句話，你感受到了什么？（荷蘭的夜晚十分寧?kù)o）
除了這句話，還有描寫(xiě)荷蘭夜晚寧?kù)o的句子嗎？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：車(chē)船過(guò)后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板�！ �
分別指名讀（評(píng)價(jià)：多么安靜的夜晚！一絲聲音都沒(méi)有。）
引讀：一切都是那么寧?kù)o，沉睡的——無(wú)聲的——漆黑的——只有——。 齊讀
荷蘭的夜晚是那樣的寧?kù)o而安詳，（板書(shū)：寧?kù)o）
讀著這寧?kù)o的夜晚圖，你又感受到了一個(gè)怎樣的荷蘭？卡片：（ ）的荷蘭
這就是真正的荷蘭！（指板書(shū)）讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)感受這寧?kù)o而美好的夜晚。（齊讀這一節(jié)）
三、回味荷蘭
1、總結(jié)：是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國(guó)，黃昏擠奶的勞作，寂靜無(wú)聲的夜晚，這一幅幅畫(huà)面就組成了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，恬靜而充滿生機(jī)，是人與自然的完美和諧。這就是真正的荷蘭。（指板書(shū)）
2、想把荷蘭美麗的景色留在心中嗎？自己讀讀課文，挑選自己最喜歡的一兩句話背下來(lái)。——指名背
板書(shū)： 11、田園詩(shī)情
溫情 自由 安閑 寧?kù)o
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
真正的荷蘭
《田園詩(shī)情》教學(xué)反思
這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情散文，描寫(xiě)了具有“歐洲花園”美稱(chēng)的荷蘭。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光，充滿詩(shī)情畫(huà)意的文字，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣，真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間�！ �
說(shuō)實(shí)話，這篇課文屬于抒情類(lèi)文章，作為男同志的我，總覺(jué)得自己的音質(zhì)不是很美，不太適合上這么抒情的課文，可能會(huì)上得很平淡。所以之前我參照了很多教學(xué)案例，包括鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上許多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，想從那里尋找適合我風(fēng)格的教學(xué)點(diǎn)。課前在學(xué)生朗讀指導(dǎo)上，我更是花了很多時(shí)間指導(dǎo)、訓(xùn)練，不讓我自己因?yàn)槭韬龆绊懙揭惶谜n的精彩發(fā)揮。課上完后，聽(tīng)課的老師說(shuō)我很有激情，我真的非常高興，但回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得既有喜也有憂，還有還多地方需要在今后教學(xué)中加以磨練和改善。
《田園詩(shī)情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容，更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒。教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，借助了多媒體輔助教學(xué)，精心指導(dǎo)朗讀，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地朗讀，提煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如教學(xué)課文中的奶牛圖，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，配合優(yōu)美的草原圖，讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適，感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮艷的郁金香時(shí)，我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片，在視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望。再次邀請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)就水到渠成，娓娓動(dòng)聽(tīng)，飽含深情了。
教學(xué)第三自然段駿馬圖，剛開(kāi)始讓學(xué)生讀，總有種柔弱無(wú)力的感覺(jué)，學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無(wú)垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢(shì)十分壯觀，但是光靠語(yǔ)言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力，剛開(kāi)始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時(shí)壯觀場(chǎng)面。為了激發(fā)學(xué)生的激情，我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁、沒(méi)有能阻擋、自由馳騁”等關(guān)鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖，讓學(xué)生交流、感悟，此時(shí)學(xué)生情緒高漲，再來(lái)朗讀時(shí)，一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫(huà)面躍然課上，朗讀精彩而富有強(qiáng)勢(shì)，并且深深地印在他們的腦海里了。
課上完了，但是我的心卻不能平靜，以前沒(méi)有的一種興奮之情久久環(huán)繞在我腦際�；仡欀暗墓_(kāi)課教學(xué)，我總有一種教后很遺憾之感。但這堂課，讓自己體會(huì)到在課前課后要多思考多用心，深入研究學(xué)生、研究教材、研究自己的教學(xué)實(shí)際，才能上好一堂精彩的課、成功的課。再就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
4、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入。
看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
�。ㄌ镆� 農(nóng)舍 莊稼 家畜 人--）
荷蘭就擁有這樣充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園，（板書(shū)詩(shī)情）打開(kāi)課本，自由欣賞吧！
二、初讀課文，走進(jìn)荷蘭。
1、讀文后，用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象？
2、想去荷蘭嗎？走進(jìn)課文，就是來(lái)到了荷蘭�，F(xiàn)在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場(chǎng)中。你身邊帶著照像機(jī)，你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由讀課文，師巡視。
3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽(tīng)。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺(jué)？
能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個(gè)名字吧。（師相機(jī)板書(shū)）
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、我把剛才你們讀過(guò)的描寫(xiě)那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)。
�。ㄆ溜@詞語(yǔ)）指名讀，評(píng)議。
2、通過(guò)看圖片，做動(dòng)作，造句，聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語(yǔ)的意思。
3、再讀詞語(yǔ)，爭(zhēng)取讀出詞語(yǔ)含著的意思。
4、練寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受荷蘭。
1、上節(jié)課我們?cè)诤商m牧場(chǎng)拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫(xiě)出來(lái)的呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。有什么感受可以寫(xiě)在旁邊。
2、交流，賞讀。
第二自然段：
�、佟坝械呐１成仙w著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么�！庇^察文中插圖，接著說(shuō)“有的……”
�、凇芭倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)�！�
當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？
瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè)融融啊。
③連起來(lái)讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的別樣味道。
第三自然段：
�、佟俺扇旱尿E馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�
驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度啊！誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？指名讀。
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！
第四自然段：
�、僮x著讀著，你的腦子里浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
②生交流感悟
�、圩x出動(dòng)物們的悠然自得。
3、再讀自己喜歡的畫(huà)面，爭(zhēng)取把它背下來(lái)。
�。úシ藕商m的配樂(lè)圖片）同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，去看看那兒的田園風(fēng)情——（配有相應(yīng)的詞語(yǔ)。）師生運(yùn)用文中語(yǔ)言描繪畫(huà)面。
4、感受夜的寂靜。
①相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
�、谀膬簩�(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。
�、蹘熍錁�(lè)輕聲讀五、六段。
二、總結(jié)升華，回味荷蘭。
1、假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容荷蘭，你最想把哪個(gè)詞獻(xiàn)給她？
師：這就是真正的荷蘭。
（屏顯：白天 ，奶牛 ，駿馬 ，家畜 。傍晚，人們 ，這里一片寂靜， 。夜晚， 不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車(chē)船過(guò)后， 。）
2、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。
屏顯：（ ）不就像 （ ）？
三、課外拓展。
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
�。ㄆ溜@：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。生可補(bǔ)充。
課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……。
四、作業(yè)。
1、積累本文優(yōu)美詞句。
2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。
板書(shū)：
奶牛家族
駿馬馳騁 生機(jī)勃勃
家畜悠閑 和諧 —— 動(dòng)物 自然 人（田園詩(shī)情）
沉默擠奶 寂靜神秘
寂靜夜晚
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文描寫(xiě)的是荷蘭牧場(chǎng)那如詩(shī)如畫(huà)般的、安詳靜謐的獨(dú)特景致。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，為我們描繪出一幅美麗的大自然風(fēng)景圖，表達(dá)了作者對(duì)自然的喜愛(ài)之情。全文共有5個(gè)自然段。開(kāi)頭點(diǎn)出“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)。也是牧場(chǎng)之國(guó)。”總領(lǐng)全文，指出本文主要描寫(xiě)的是荷蘭的牧場(chǎng)。接著介紹了牧場(chǎng)中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點(diǎn)描寫(xiě)的是各類(lèi)牛的狀態(tài)，極富想象力。第3、4自然段寫(xiě)了傍晚以及夜晚牧場(chǎng)中的景象，突出了牧場(chǎng)的靜謐與祥和，體現(xiàn)出人、動(dòng)物與自然之間的和諧、完美。最后一個(gè)自然段只有一句話，是作者發(fā)出的贊嘆，由衷地表達(dá)了對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的喜愛(ài)，令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞語(yǔ)的意思。
3、感受荷蘭這個(gè)著名的水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的風(fēng)情，得到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀課文，感受作者的情感。
2、理解課文中出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)荷蘭的資料
第一課時(shí)
一、引入：
1、同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)荷蘭這個(gè)國(guó)家嗎？你知道那些？（學(xué)生交流課前搜集到的荷蘭的知識(shí)，對(duì)荷蘭有個(gè)初步的了解。）
2、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到了什么？那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞。不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字有14個(gè)，其中“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音。
檢查生詞的認(rèn)讀情況：儀態(tài)尊重偶爾舒服牲口光芒珍貴踢開(kāi)奶桶
2、再讀課文，讀完后想想你知道了什么。你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、理清文章層次。
第一部分（1）：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
第二部分（2-5）：從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。
4、學(xué)習(xí)第一部分，默讀畫(huà)出好詞好句。
�。�1）找出全文的中心句。作用？
�。�2）理解“儀態(tài)端莊”“尊嚴(yán)”“反芻”“極目遠(yuǎn)眺”。“碧綠的絲絨毯”是什么樣的？“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現(xiàn)在呢？（評(píng)：詞語(yǔ)中也藏著溫情。）這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(zhǎng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（引讀前兩句，談感受）
�。�3）仿寫(xiě)句子：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
是，也是。
�。�4）“牛羊吃草反芻，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”這句運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？
�。�5）怎樣理解“這就是真正的荷蘭。”
�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出草原的美。
第二課時(shí)
一、引入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，邊看錄像邊說(shuō)一說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的印象？
二、品讀課文。
1、自由讀課文2、3、4自然段，想想每一段都寫(xiě)了什么？
“驃悍強(qiáng)壯”這個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬？“贊許”的反義詞是什么？
“悠然自得”指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。（評(píng)：生活在綠色草原上，綿羊快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。）
一邊讀文，一邊想象美麗的畫(huà)面。
2、默讀3、4自然段，突出了一個(gè)什么字？（靜）哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
理解“萬(wàn)籟俱寂”并造句。
積累好句。
�。�1）仿寫(xiě)句子。
只有到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)。
只有，才。
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀最后一段。找一找“這就是真正的荷蘭。”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)？
課外擴(kuò)展：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？
三、小結(jié)：素有水之國(guó)、花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭，白天遼闊無(wú)垠，寧?kù)o和諧；夜晚祥和寂靜、神秘含蓄。這一派如詩(shī)如畫(huà)的獨(dú)特景象真讓人難忘。
四、作業(yè)：繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�！ 〉皖^吃草 儀態(tài)端莊
馬 彪悍強(qiáng)壯 鬃毛飛揚(yáng)
田園詩(shī)情 羊 悠然自得 真正的荷蘭
…… 傍晚安靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強(qiáng)壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 釋題導(dǎo)入：
1、 談話導(dǎo)入：
談話：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē)，去國(guó)外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、 質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對(duì)，就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國(guó)門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號(hào)。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機(jī)正音，學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機(jī)板書(shū)：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放動(dòng)畫(huà)，感受荷蘭
1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫(huà)面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn) ）
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
過(guò)渡：是的，遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà)，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫(huà)中，通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿�，顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
�。ㄒ唬⒛膛D
過(guò)渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
�。�1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭�！玖⒉粍�(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指！（這就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
�。�2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）
�。�3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？（散步、遠(yuǎn)望、回首、閉目、交談……）
（4）、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎？來(lái)，我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字！
�。ǘE馬圖
過(guò)渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�
a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評(píng)：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來(lái)！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì)！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話？
c、是呀，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�。�
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁！
�。▽W(xué)生齊讀這節(jié)。）
�。ㄈ�、家畜圖
過(guò)渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” …
a、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀！老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾�。�
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩(shī)意的國(guó)度，讓我們拿起書(shū)，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
（齊讀2——4自然段）
�。ㄋ模�、夜景圖
過(guò)渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細(xì)地聆聽(tīng)……
�。�1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書(shū)：傍晚 夜晚）
�。�3）分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)（板書(shū)：寂靜 平靜）
�。�4）哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì)。
�。�5）誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o？（生讀，師扣住“靜”字評(píng)價(jià)。
*這就是荷蘭的夜，寧?kù)o、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
�。�5）指導(dǎo)完成板書(shū)：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
�。ㄒ魳�(lè)聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過(guò)渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內(nèi)心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，充滿詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）
�。ㄐ蕾p荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品）
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩(shī)情，才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白天：自由
田園詩(shī)情 傍晚：寧?kù)o
夜晚：平靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2.激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
3.積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.把文章讀通順，流利；
2.想想文章介紹了什么，概括地寫(xiě)在文后；
3.搜集荷蘭的圖片或資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞。
2.對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。四人小組批改反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)“肅、牲畜”的字形。
2.指名讀課文。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)情”“盎然”等詞語(yǔ)。
3.用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象？
二、精讀課文
1.荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
預(yù)設(shè)1：第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香。”
（1）從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）
用自己的話說(shuō)說(shuō)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：碧綠、黑白）
所以你覺(jué)得荷蘭是美麗的，請(qǐng)你把美麗寫(xiě)到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下。我們一起來(lái)美美地讀一讀。
�。�2）從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過(guò)朗讀我們?cè)賮?lái)欣賞這迷人的景色。
�。�3）從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）
說(shuō)說(shuō)你的理解。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：有的、仿佛、活像、好似）
你覺(jué)得這句話寫(xiě)得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛。
預(yù)設(shè)2：第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人。”
這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè)融融啊。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：成群、除了、沒(méi)有）
如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興，自豪）
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊！（板書(shū)：馬的自由王國(guó)）
預(yù)設(shè)3：第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó)。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話！
誰(shuí)愿意向大家介紹介紹？
聽(tīng)了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天堂般的動(dòng)物世界）
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.提出有難度的生字，共同討論識(shí)記方法。
2.描紅習(xí)字。
四、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。
3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)民族的熱愛(ài)、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細(xì)讀探究，品味荷蘭
1、學(xué)生自讀品味。
2、集體交流：荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
預(yù)設(shè)4：第五自然段“到了傍晚，……默默無(wú)言。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧?kù)o安謐）
你能把這份寧?kù)o與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會(huì)到了什么？結(jié)合課文用自己的話具體說(shuō)說(shuō)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰(shuí)都不、也沒(méi)有、默默無(wú)言）
我們?cè)賮?lái)感受這份寧?kù)o好嗎？
預(yù)設(shè)5：第六自然段“運(yùn)河之中，……微弱的光芒。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的？（寧?kù)o安謐）
試著準(zhǔn)備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧?kù)o。
朗讀比賽。
三、小結(jié)
今天，我們不虛此行，真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……（指讀板書(shū)）
四、拓展延伸
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
�。ㄆ溜@：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）
看了這些介紹，你有什么感想，請(qǐng)記錄下來(lái)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.將這如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)。
2.像《田園詩(shī)情》這樣描寫(xiě)域外風(fēng)情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課后自己去查找閱讀。
板書(shū)： 11.田園詩(shī)情
美麗迷人的
真正的荷蘭是 天堂般的動(dòng)物世界
寧?kù)o安謐的
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.出示課題，齊讀。
2.從“田園詩(shī)情”這個(gè)課題中，自己對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)比較熟悉？（田園）在你心目中田園是什么樣子的呢？想見(jiàn)識(shí)一下荷蘭那真正的、充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園嗎？（想）
從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的探知欲望，到課文里去尋找答案。
二、初讀課文
1.自讀課文
�。�1）注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）邊讀邊想：作者在荷蘭看到了哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或者優(yōu)美的詞句及不懂的地方做上相應(yīng)的記號(hào)。
�。�3）讀完后師生交流初讀感受。
�。�4）簡(jiǎn)介荷蘭：荷蘭位于歐洲西部，是世界上有名的低地之國(guó)。荷蘭是世界上最?lèi)?ài)花的民族，荷蘭是歐洲的花園，世界上最大的花卉出口國(guó)，原產(chǎn)我國(guó)西藏的美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是其國(guó)花。
2.檢查自讀情況
�。�1）指讀生字詞
�。�2）理解詞語(yǔ)：極目遠(yuǎn)眺 驃悍強(qiáng)壯 悠然自得
�。�3）選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
三、細(xì)讀探究，導(dǎo)游荷蘭
1. 同學(xué)們，我們剛才初步欣賞了如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光，掌握了一些新字詞及四字詞語(yǔ)，這篇散文不僅景色美，文中作者的語(yǔ)言更美，想不想領(lǐng)略一下，那好，下面我們一起走進(jìn)文章之中，去領(lǐng)悟、品讀作者形象而又生動(dòng)的文字描寫(xiě)吧！
2.誰(shuí)能用書(shū)中一句話概括一下荷蘭。（荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。）理解此句。（簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了荷蘭最具特色的田園風(fēng)光的特點(diǎn)，引出下文。）
3.老師作為導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學(xué)們游覽荷蘭，游中讀，讀中游。
碧綠如絲絨般的草原上（聽(tīng)錄音，體會(huì)想象）——碧綠色的低地（老師讀，學(xué)生想象）——天堂般的綠色草原上（學(xué)生朗讀，并作以相應(yīng)的指導(dǎo)）——到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之上——這就是真正的荷蘭。
4.交流文中重點(diǎn)句子
�。�1）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
�。ㄗ髡甙雅俦扔鞒深B皮的孩子，老牛比喻成牛群的家長(zhǎng)）
�。�2）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬢毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。（這是一幅駿馬活動(dòng)圖�！拌偳丁笔侵赴岩晃矬w嵌入另一物體內(nèi)，準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明了荷蘭綠色的低地處運(yùn)河之多�！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無(wú)限遐思，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛(ài)之情。）
�。�3）沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
從這一句中你體會(huì)到了什么？
�。ā拔⑷醯墓饷ⅰ币环矫娣匆r出夜晚的寧?kù)o美好，一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣。）
四、遷移運(yùn)用，總結(jié)全文
1.誰(shuí)愿意做小導(dǎo)游來(lái)帶領(lǐng)大家再到荷蘭一游。
要求：任選一景點(diǎn)作介紹
2. 組中交流，推薦一人上臺(tái)展示。
3.總結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
文本的解讀:
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美,這是一種生命萌動(dòng)的美,這是一種寧?kù)o和諧的美,同時(shí)這還是一種自由富有的美.我們可以感受一下,有無(wú)邊無(wú)際的綠草,有成群的牲畜,有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,有大片大片的郁金香,有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧,幸福與祥和.在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然,與自然合為一體,由此讓我想到了"湖光秋月兩相和"一句詩(shī)來(lái),在這里,我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙.
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸,細(xì)細(xì)地感受,我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草,有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾?有成群的駿馬在奔馳著,還有成群的羊,成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯,這肯定會(huì)讓人留戀忘返,回味無(wú)窮的.
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)荷蘭的田園之中,然后再美美地看一通,最后閉上眼睛,滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景 這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo).
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解.
2,通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.
4,積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.
5,結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.如地理特征,國(guó)旗,國(guó)花,國(guó)徽等.
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀:1-2為常規(guī)目標(biāo),是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言目標(biāo),必須扎扎實(shí)實(shí)完成的.2-4為感知理解積累性目標(biāo),要求學(xué)生美文美讀,讀出味,能積累內(nèi)化文本語(yǔ)言.目標(biāo)5為拓展性目標(biāo),要我們"升華文本",走出點(diǎn)文本.】
教學(xué)重點(diǎn):
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀.
教學(xué)課時(shí):
共三教時(shí).
第一課時(shí)教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,初步有感情地朗讀課文.
2,借助工具書(shū),文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞.
3,感受文本的幾幅畫(huà)面,初步感受荷蘭自然景觀之美.
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利朗讀課文.
教學(xué)設(shè)計(jì):
一,談話引入,激發(fā)朗讀
1,在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略,知道在那里著名的四大泉,即……(學(xué)生一齊說(shuō)出).接著又到四川的九寨溝玩了圈,我們知道在九寨溝"雪峰插云…"(引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)),今天,我們出國(guó)去,到歐洲的荷蘭去旅游一番.
2,簡(jiǎn)介荷蘭
(出示世界地圖,知道荷蘭的位置.)
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家,面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口比我們新沂市的還少一點(diǎn),大部分土地是以低地為主……
3,激發(fā)朗讀,整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何 有什么特點(diǎn) 請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍,邊讀邊"看看風(fēng)光".
二,指導(dǎo)正確流利朗讀
(一),提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀,對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請(qǐng)大家按以下要求自讀課文.
1,劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解.
2,一句一句地朗讀,達(dá)到通順流利.
(老師巡視指導(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息.)
(二),檢查自讀效果
1,出示易讀錯(cuò)的生字詞,重點(diǎn)朗讀.
2,分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞.如"鑲嵌"讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可.
對(duì)一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正.也可同時(shí)把讀出情感來(lái).
三,初步感知文本內(nèi)容
1,輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面
2,簡(jiǎn)單交流:"奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖."
3,由交流小結(jié):這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀.
四,指導(dǎo)寫(xiě)字
1,獨(dú)立觀察體會(huì).
2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)"頑","悍","爍",讓學(xué)生注意左右部分的相互配合.
3,學(xué)生練寫(xiě)體會(huì).
第二課時(shí)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情.
2,積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷.
3,結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理.
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語(yǔ)言,感受牧場(chǎng)的美.
教學(xué)過(guò)程:
模塊一:激發(fā)引入,整體感知
1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō),你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書(shū))
2,(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光.
3,現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意.
強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中.
模塊二:走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞
(一)奶牛圖
1,過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))
"碧綠如絲絨般的草原"
指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué).(很舒服,很有詩(shī)意)
2,在這如絲絨般的綠草地上還有--"一頭頭黑白兩色的奶牛".
這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié))
3,指名讀,指導(dǎo)讀
你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么 (讓生讀)
4,你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.
(生再讀,針對(duì)具體情況再交流.)
a,可以試著挖一下:"仿佛正在思考什么 "你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢
(學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可)
b,針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下.
5,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--"郁金香"
(你們知道荷蘭的國(guó)花是什么 (適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么 作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境.)
把這句反復(fù)地多讀幾遍.
6,配樂(lè)完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽(tīng).
7,總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在"絲絨毯"的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原.
(二)駿馬圖
1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中.
你們能明白"鑲嵌"的意思嗎 (再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀,深入感知這情景.)
這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))--"成群的駿馬"
2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢
你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下.(生讀第三節(jié))
3,指名讀
這些駿馬如何,指生讀.可以重點(diǎn)去讀"成群的駿馬驃悍……"(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢 通過(guò)不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.)
4,總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.
(三)羊豬雞圖
同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--"悠然自得";
那黑色的豬群--"不停地呼嚕著";
那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--"安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)"
(這一段師生用對(duì)話的形式,一帶而過(guò).)
(四)夜景圖
1,時(shí)間過(guò)得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié).
總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言.他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和,收獲與喜悅.
2,過(guò)渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感,也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲.
默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何.
指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光.
――這才是真正的荷蘭王國(guó).
(五)總結(jié)
現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧,我們知道,說(shuō)荷蘭是水之國(guó),是因?yàn)?-(碧綠的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間)
說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)?-
說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉?--
由此看來(lái),我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó).
模塊三:拓展延伸,鞏固深化
在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢
(突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn).)
附簡(jiǎn)短資料:
1,荷蘭又稱(chēng)為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一.2,國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán).3,荷蘭的國(guó)花是郁金香.
附板書(shū)設(shè)計(jì):
草 花 河…
田園 詩(shī)情
牛 馬 羊…
第三課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目標(biāo):
1,繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀.
2,能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié).
3,指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè).
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié).
教學(xué)過(guò)程:
一,復(fù)習(xí)鞏固
1,默寫(xiě)詞語(yǔ),并有針對(duì)性地指導(dǎo)
頑皮 嚴(yán)肅 舒緩平穩(wěn) 牲畜
偶然 汽笛 悠然自得 一抹晚霞
(特別注意"偶"字要與"離"區(qū)分開(kāi)來(lái))
2,通過(guò)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)荷蘭這個(gè)國(guó)家有了哪些了解
(讓學(xué)生回憶說(shuō)出)
3,品讀重點(diǎn),自己喜歡的語(yǔ)句.
課文的語(yǔ)言很優(yōu)美,不知哪些地方給你留下的深刻的印象
(針對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句,再次進(jìn)行深入性,品讀式,回品式誦讀.)
二,指導(dǎo)背誦
1,選取自己最喜歡的兩小節(jié),并能說(shuō)出自己喜歡的原因.
2,能有感情地誦讀這節(jié),并能背誦下來(lái).
三,課堂作業(yè)指導(dǎo).
(略)
教學(xué)解讀與反思:
這篇課文原來(lái)是屬"獨(dú)立閱讀"類(lèi)課文,只需一教時(shí),而現(xiàn)在被劃到精讀課文之列,所以我用了三教時(shí).
第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)"實(shí)",即求實(shí)與扎實(shí),即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知,又得老老實(shí)實(shí)地讓他們"流利朗讀",還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)好字,完成寫(xiě)字作業(yè).
第二教時(shí),我沒(méi)有采取多媒體手段,只是力求讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,深入地感受荷蘭田園的美.
第三課時(shí),前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀,同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù).后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過(guò)程.這兩個(gè)過(guò)程都是十分必要的.
在教學(xué)時(shí),我盡可能用入情入境的語(yǔ)言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去.由于課文比較長(zhǎng),而每一部分的語(yǔ)言都比較美,但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,所以教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀.對(duì)于第四節(jié),采用師生對(duì)話的形式一下帶過(guò),而第五節(jié)與第六節(jié),采取讓學(xué)生通過(guò)輕輕讀,邊讀邊看,看自己能看到什么的方法,讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn).
在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié),再到整體的方法,如開(kāi)頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng),看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn),有何詩(shī)意.他們通過(guò)一個(gè)整體的朗讀,對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥(niǎo)瞰的感知.最后,以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn),讓學(xué)生再一次深深地明白:"說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭.真正的荷蘭就是花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)."這樣,就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來(lái),重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光.
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)"深化延伸"的綜合題,即"我們馬上要回家了,你們感覺(jué)帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢 "學(xué)生說(shuō)了很多,有同學(xué)說(shuō)帶點(diǎn)"郁金香",因?yàn)檫@是荷蘭的國(guó)花.我當(dāng)時(shí)也肯定了,我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是,摘幾株也沒(méi)有事的.課后有老師說(shuō),這樣是不對(duì),這是鼓勵(lì)學(xué)生亂摘花,我也有點(diǎn)猶豫了.
在整課的教學(xué)中,我始終注意著用再現(xiàn)的方法,讓學(xué)生把語(yǔ)言的形象性映在自己的大腦中,讓他們能透過(guò)文字,感觸到田園詩(shī)情畫(huà)意.像牧場(chǎng)的綠草,鮮花,清河等,我全都注意放大他們的美,讓這些美能更好地詩(shī)化,點(diǎn)綴那些生靈的詩(shī)意.對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句,我采取反復(fù)誦讀的方法,讓這些語(yǔ)言形象,能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,如什么樣的綠草,什么樣的鮮花,什么的駿馬等,讓學(xué)生能深深地記在腦中,形成很好的語(yǔ)言積累.
對(duì)于像這類(lèi)文質(zhì)兼美的文本,我感覺(jué)還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地感受到語(yǔ)言本身的魅力與美妙,不宜采用什么導(dǎo)游式,合作探究式等,因?yàn)楫吘故窃谒氖昼妰?nèi)完成.(素質(zhì)較高的學(xué)生除外.)
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
之二
作者：語(yǔ)文教研組
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
3、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、基礎(chǔ)性診斷。
1、板書(shū)課題。
2、提問(wèn)：田園指什么？你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫(huà)意？
3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩(shī)情畫(huà)意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
�。�1）讀書(shū)時(shí)要有一定的速度；
（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
�。�3）把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方劃下來(lái)，不懂處作上記號(hào)。
3、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論。
4、集體交流，討論自學(xué)成果：
（1）名讀課文，看是否通順流利。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面。
�。�3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈？
�。�4）真正的荷蘭是什么樣子的？
�。�5）把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)出為什么喜歡它。
（6）重點(diǎn)理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬，剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng)。
沉睡的牲畜，無(wú)聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、自主性練習(xí)。
自選作業(yè) ：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
四、展延伸：
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
文本的解讀：
文本向我們清清晰晰地展示著荷蘭田園的美，這是一種生命萌動(dòng)的美，這是一種寧?kù)o和諧的美，同時(shí)這還是一種自由富有的美。我們可以感受一下，有無(wú)邊無(wú)際的綠草，有成群的牲畜，有縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，有大片大片的郁金香，有無(wú)比清新的空氣……一切都讓人感到無(wú)比的親切與安寧，幸福與祥和。在這樣的環(huán)境中人才真正地回歸自然，與自然合為一體，由此讓我想到了“湖光秋月兩相和”一句詩(shī)來(lái)，在這里，我們也能傾心地感受到一切是那么的和諧與美妙�！ �
現(xiàn)在就讓我們輕輕地呼吸，細(xì)細(xì)地感受，我們的眼中肯定會(huì)出現(xiàn)那如絲絨般的綠草，有成群黑白相間的奶牛在安詳?shù)爻灾�，有成群的駿馬在奔馳著，還有成群的羊，成群的豬……再加田間小路旁的郁金香和條條的運(yùn)河的陪襯，這肯定會(huì)讓人留戀忘返，回味無(wú)窮的。
如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)荷蘭的田園之中，感受環(huán)境的美麗及自然的和諧，然后再美美地看一通，最后閉上眼睛，滿腦都是綠草與牲畜活動(dòng)情景？這應(yīng)是我們教學(xué)的一個(gè)原則性的目標(biāo)�！ �
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文�！ �
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解�！ �
2、通過(guò)朗讀感受荷蘭環(huán)境的美麗及自然的和諧，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情�！ �
4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等�！ �
【總目標(biāo)設(shè)計(jì)解讀：1－2為常規(guī)目標(biāo)，是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言目標(biāo)，必須扎扎實(shí)實(shí)完成的。2－4為感知理解積累性目標(biāo)，要求學(xué)生美文美讀，讀出味，能積累內(nèi)化文本語(yǔ)言。目標(biāo)5為拓展性目標(biāo)，要我們“升華文本”，走出點(diǎn)文本�！俊 �
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀�！ �
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文�！ �
2、借助工具書(shū)、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞�！ �
3、感受文本的幾幅畫(huà)面，初步感受荷蘭自然景觀之美�！ �
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，激發(fā)朗讀
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說(shuō)出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲的荷蘭去旅游一番�！ �
2、簡(jiǎn)介荷蘭
�。ǔ鍪臼澜绲貓D，知道荷蘭的位置。）
荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主……
3、激發(fā)朗讀，整體感知
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風(fēng)光"�！ �
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
（一）、提出自讀要求
剛剛大家通過(guò)自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解�！ �
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利�！ �
�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）
（二）、檢查自讀效果
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對(duì)一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來(lái)�！ �
三、初步感知文本內(nèi)容
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？
2、簡(jiǎn)單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合�！ �
3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷�！ �
3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語(yǔ)言，感受牧場(chǎng)的美。
教學(xué)過(guò)程：
一：激發(fā)引入、整體感知
1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō)，你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢？
(讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū))
2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意�！ �
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二：走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞
（一）奶牛圖
1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說(shuō)）
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意）
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)荷蘭，領(lǐng)略荷蘭的――〔出示課題〕
生：齊讀：田園詩(shī)情。
師：詩(shī)情總是和畫(huà)意連在一起，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。我在讀這篇文章時(shí)，就覺(jué)得文章為我們展現(xiàn)了一幅幅迷人的風(fēng)景畫(huà)。昨天老師要求同學(xué)們自己讀讀課文，給你看到的畫(huà)面取一些名字，取好了嗎？
生：我給第2自然段取的名字是“動(dòng)物的樂(lè)園”，因?yàn)榕俸屠吓Ｔ谶@里生活得非�？鞓�(lè)。
師：嗯，有根有據(jù)，好。
生：這里主要寫(xiě)的是奶牛，所以我取的是“奶牛王國(guó)”。
生：這里的老牛好似牛群的家長(zhǎng)，我取了個(gè)“母子情深”。
師：都有自己的道理。
生：第3自然段我取的名字是“駿馬飛揚(yáng)”。
生：我起的是“綠海之舟”。
師：為什么？
生：草原廣闊無(wú)邊，像綠色的海洋；馬兒奔馳，就像海面上的快艇。
師：想像力真豐富，很有意思。
生：我認(rèn)為第4自然段才應(yīng)該取名“動(dòng)物樂(lè)園”，這里寫(xiě)了好幾種動(dòng)物，剛才第二節(jié)只寫(xiě)一種。
師：你真會(huì)思考，而且能前后聯(lián)系著思考。別的小節(jié)呢？
生：第5節(jié)我取的是“寂靜的黃昏”。
生：我給第6節(jié)取的名字是“忙碌的夜晚”。
師：你們的發(fā)言讓我明白昨天你們都進(jìn)行了很認(rèn)真的預(yù)習(xí)。那真正的荷蘭到底是怎樣的呢？我們誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)荷蘭，也許我們一生都沒(méi)有機(jī)會(huì)去一次荷蘭。怎么辦？我們?cè)f(shuō)：文字是有色彩的，文字是有聲音的，文字有熱度，文字有亮度�，F(xiàn)在就讓我們從課文的一段段文字的描述中去觀看、去傾聽(tīng)、去觸摸，去欣賞一下真正的荷蘭�！渤鍪荆赫嬲暮商m〕選擇你喜歡的畫(huà)面，可以細(xì)細(xì)品讀品讀，也可以在你認(rèn)為值得咀嚼的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，還可以在適當(dāng)?shù)牡胤綄?xiě)寫(xiě)你的感受。
生品讀、圈畫(huà)、寫(xiě)批注。
反思：本文2－6小節(jié)以幾個(gè)特寫(xiě)的鏡頭來(lái)反映荷蘭的風(fēng)貌。教學(xué)時(shí)采用流行的選擇喜歡的一個(gè)片斷進(jìn)行品讀的課堂教學(xué)模式，對(duì)這篇課文而言也是可行的，它既能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，也能通過(guò)交流達(dá)到研讀一段，聽(tīng)懂全篇的目的。因?yàn)榫驼麄�(gè)班級(jí)而言，每一部分都有學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀。對(duì)這一模式一直有個(gè)疑惑：聆聽(tīng)別人講與自己深入研讀效果同嗎？一篇課文只研讀其中一段能達(dá)教學(xué)要求嗎？怎么才能讓交流在學(xué)生充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行？一節(jié)課該給多少的自主讀書(shū)時(shí)間？
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
《田園詩(shī)情》的作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情.在我的教案出臺(tái)之前,我本著認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材的態(tài)度,曾一遍遍地朗讀課文,試圖深入語(yǔ)言文字,能為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)辟一條更廣闊的思路.后來(lái)我又閱讀了一些教學(xué)參考和網(wǎng)上的教案,綜合地設(shè)計(jì)并完成了我的教案.我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字.
從抓字詞來(lái)讓學(xué)生感受田園的美好生活.
從指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)詞到讀好一句話,乃至讀好一段文字,我都作了精心的設(shè)計(jì).比如:"綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香."當(dāng)學(xué)生提到這句話或者老師引導(dǎo)到這句話的時(shí)候,我出示了一幅郁金香的圖片,先讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受到郁金香數(shù)量很多,顏色很多,顏色也很美.然后馬上問(wèn)學(xué)生:"美嗎 "學(xué)生說(shuō):"美."我順勢(shì)說(shuō):"那就趕快來(lái)讀讀這句話."此外,還從"綠意盎然"和"鮮艷"這兩個(gè)詞語(yǔ)入手,讓學(xué)生體會(huì)到荷蘭村野鄉(xiāng)間濃濃的綠意正襯托出了郁金香的鮮艷,讓學(xué)生讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)到讀好這句話,自然能讓人感受到郁金香的色美來(lái).
從文字中努力尋找可以進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)
課中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說(shuō)說(shuō)有的牛背上蓋著防潮的毛氈,正在低頭吃草;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么.還有的奶牛在做什么呢 我的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)法,比如:還有的奶�；剡^(guò)頭來(lái)哞哞地叫,仿佛在呼喚自己的孩子.而非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單說(shuō)還有的奶牛在散步.還有的奶牛在叫.從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看,我達(dá)到了自己預(yù)期的目標(biāo),學(xué)生能夠領(lǐng)悟到我的意思,并發(fā)揮了他們的聰明才智,說(shuō)得比較形象生動(dòng).
利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生入情入境
在教學(xué)駿馬圖和家畜圖這兩段語(yǔ)言文字的時(shí)候,我有這樣的設(shè)計(jì):請(qǐng)所有的男子漢來(lái)做一回馳騁在遼闊草原上的駿馬好不好 你現(xiàn)在就是一匹駿馬,飛奔著,飛奔著,你有什么樣的感覺(jué) 心情怎么樣 以及在引導(dǎo)學(xué)生讀家畜圖文字的時(shí)候說(shuō)的:"你就是一只肥嘟嘟的綿羊,把你悠然自得的生活告訴大家.你就是一只可愛(ài)的小豬,告訴大家你的生活怎么樣.你就是那只活潑的小雞可,就是一只長(zhǎng)毛山羊告訴大家你們悠閑的生活著."這些語(yǔ)言都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,與文本中的動(dòng)物共同思想.
當(dāng)然在這堂語(yǔ)文課上也出現(xiàn)了許多不和諧的地方.
課件制作粗糙,我的課件是從別人那里拷貝過(guò)來(lái)的,雖然我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些改動(dòng),但我還是粗枝大葉地放過(guò)了很多細(xì)節(jié)的地方,比如課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字,課件的鏈接不合理.
評(píng)價(jià)語(yǔ)言的缺失.其實(shí)在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有對(duì)學(xué)生朗讀后的評(píng)價(jià),但基于上課時(shí)我可能有些緊張(緊張來(lái)自于對(duì)教案不是耳熟能詳)有些都忘記在腦后了,即使有時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了評(píng)價(jià),我感覺(jué)語(yǔ)言也有些蒼白.這就帶來(lái)了對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)上有些地方朗讀不到位的現(xiàn)象.比如在讀傍晚圖的時(shí)候,開(kāi)始學(xué)生讀得很有感情,聲音卻太響了些,后來(lái)才得以改過(guò)來(lái).
我覺(jué)得我這堂課最大的敗筆就是最后出示的一個(gè)填空,這個(gè)填空我本來(lái)是放在學(xué)習(xí)完第二小節(jié)后的,但也因?yàn)榻贪覆皇呛苁斓木壒?一不小心就漏掉了,導(dǎo)致最后時(shí)間把握上相差了一分鐘.