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《田園詩情》教學設(shè)計

《田園詩情》教學設(shè)計

一、教材分析:
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章,全文圍繞荷蘭是“水之國,花之國,也是牧產(chǎn)之國。”展開描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭:碧綠的草原,黑白花牛,白色的綿羊,黑色的豬群,金色的晚霞,默默擠奶的人,萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
本文語言生動,形象傳神,讀起來朗朗上口,要引導學生體會學習。
二、設(shè)計理念:
以畫面再現(xiàn)的方式,通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
三、教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言文字,感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。
四、教學重、難點:
重點:積累生字詞語;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
難點:領(lǐng)略荷蘭的田園詩情
五、教學準備:cai課件
六、教學過程:
(一)、激發(fā)引入、導入課題。
1、導入。
師:同學們,你們到哪里旅游過?今天老師來采訪一下。
(生回答)
師:哈,你們真會猜!老師是通過讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好,書也讀的好,我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。(身臨其境)
師:今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭,去領(lǐng)略荷蘭的田園詩情。
板書課題:田園詩情
2、田園?看的田園你想到了什么?
3、看到詩情你想到什么?。(這里的田園風光充滿了詩情畫意。)
齊讀課文。
(二)、初讀課文,掃清障礙。
1、師:我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了,我覺得文中的生字詞是障礙,我看看同學們能把障礙搬開嗎?
“我來讀讀字”(自由讀、指名讀、齊讀)出示課件
“我來讀讀詞”(自由讀、指名讀、開火車讀)出示課件
2、師:這些詞放在課文中你們會讀嗎?能不能知道它們的意思呢?請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后,思考:荷蘭是怎樣的一個國家?(荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。)出示課件
3、“也是”在這里起什么作用?(強調(diào))強調(diào)荷蘭是牧場之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”?
5、小組內(nèi)討論然后交流。
(三)、品讀課文,感悟美麗
學習第二自然段。
1、師:同學們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上,我們極目遠眺,看到了——(讓生說)出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花牛”。
這些花牛是什么樣子?在做些什么?讓我們走近這些花牛,去細細地觀賞一下。(示意學生再讀第2節(jié))
3、指名讀,指導讀
你們看到了什么樣的花牛,它們正在做什么?(讓生讀)
出示句子
4、你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人,儀態(tài)端莊;老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。”
概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法?

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