10、田園詩情 教學設計

【教學理念】

本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓勵學生讀出自己的疑問，悟出新的見解。

【教學目標】

1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

2、  學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、  憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

【教學思路】

●以田園詩導入，感受田園情調，然后荷蘭是首怎樣的田園詩？為主要問題進入課文。

●初讀課文，準確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。

●讀通的基礎上進行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩”主要問題，引導學生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛之情。結合指導朗讀，啟發學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。還要讀出疑問，悟出新見解。

●指導背誦摘抄，鼓勵積累及實踐。

●大致分三課時。

【教學過程預設】

板塊一：田園詩導入，調動情感

1、課前背誦學過的田園詩。

2、剛才我們背誦了一些田園詩，板書：田園。看到田園這個詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農村，悠閑，安適……

3、板書：詩情。看到詩情，你又想到了什么？（詩一樣的情懷）有一個詞叫做詩情畫意，詩中有畫，畫中有詩。那這是首怎樣的詩呢？

4、那就讓我們一起走進課文感受一下吧，齊讀課題。

板塊二：初讀課文，理清大意

1、過渡：今天，讓我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，讓我們隨著文字一睹那獨具特色的域外風情吧！

2、學生自由讀全文。提出自學要求：讀通課文。邊讀邊圈畫出由生字組成的詞語，不理解的詞語或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。

3、檢查自學情況。

（1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合教學生字。

a極目遠眺  遼闊無垠  綠意盎然　   

b奶牛    頑皮　   儀態端莊　  嚴肅沉默  鈴鐺沒有聲音  　

駿馬  驃悍強壯   腿粗如樁    綿羊    悠然自得 

c擠奶的人  小板凳  誰也不叫喊吆喝   默默無言

船只  舒緩平穩  滿載  偶爾  汽笛聲

d沉睡的牲畜  無聲的低地  漆黑的夜晚  微弱的光芒  一片寂靜  　

（2）分四組學習：

第一組感受到什么：草原大、綠；

第二組寫的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）

重點：

“頑皮”一般指誰（孩子）現在呢？（評：多么有情趣）

“儀態端莊”本來指怎樣的人？（神情舉止、姿態風度端正莊重。）現在呢？（評：詞語中也藏著溫情。）

“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個詞讓你看到了怎樣的駿馬？

“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂無憂舒適滿足。）

第三組介紹了什么？（人與船只）重點理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周圍環境是這樣融洽。）

第四組，讀一讀，這些詞給你帶來了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）