10、田園詩情 教學設計

（3）指名分節朗讀課文，教師及時給予指導：難讀句子多讀或領讀。

（4）說說通過初讀課文，你覺得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？

4、你覺得如果讓你給課文劃分一下，你認為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風光；第七自然段：總結全文，發表感嘆。）

5、齊讀全文

板塊三：精讀細品，讀中感悟

1、荷蘭是首怎樣的田園詩呢？（板書：這是一首      的田園詩！）讓我們走進課文。

2、  教學第2-4自然段：

（1）讓我們先去看看牧場之國的動物們吧！讀讀二到四自然段，你覺得荷蘭的動物們在這牧場之國生活的怎樣？（學生自讀后交流，引導學生總結并板書關鍵詞：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情）

（2）根據板書讀：這是一首自由的田園詩，這是一首無憂無慮的田園詩，這是一首悠閑的田園詩，這是一首充滿溫情的田園詩，來再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來的？學生交流，教師根據學生交流引導，重點體會：

◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。”

這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

“鑲嵌”的意思是——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）

◎“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機板書“和諧”。）

◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閑與悠然自然。

（3）齊讀2-4自然段

3、教學5-6自然段

白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。

交流步驟：讀句—談感受—找出重點詞—再讀。結合板書：安寧靜謐。重點指導：

◎狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩。

齊讀5-6自然段。

4、齊讀板書：這是一首      的田園詩。（根據板書讀），齊讀最后一節，這就是真正的荷蘭。