《氣象學家竺可楨》教學設計之四

教學目標：
　　　1、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神。
　　　2、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思；初步學會用“只有……才……”“可是”寫句子。
　　　3、能根據提供的情節復述課文第一、二段。
　　重點難點：
　　　能根據提供的情節復述課文第一、二段

　　　　　 　　　　　　　　　　　第一課時

　　（通讀全文，初知課文內容，學習生字詞語。學習課文第一、二段。）

　　一、談話揭題，導入新課：
　　　　由《一定要爭氣》的生物學家童第周引入本課，出示課題：氣象學家竺可楨。
　　　　讀準“竺、楨”，理解“氣象學家”。（研究天氣的科學家）簡介竺可楨生平。
　　二、初讀課文：
　　　1、通讀課文，遇到帶拼音的生字，多拼讀幾遍。
　　　2、指名朗讀課文。
　　　3、竺可楨是一位怎樣的科學家？（用自己的話簡單地說說，不要求說得很完整。）
　　三、學習生字新詞。
　　　（1）形近字：篇——騙——偏——扁。注意：融、譽的字形
　　　（2）理解“與世長辭、山桃始花、車水馬龍”等詞語。理解詞語時要求學生先讀句子，再根據上下文理解詞語。
　　四、指導分段：
　　　1、課文介紹了竺可楨哪些事例？分別是哪幾個自然段？
　　　2、自由討論分段，說說分段理由。
　　　　　第1段（第1、2自然段）：寫竺可楨在病床上支撐著收聽和記錄天氣預報，第二天就與世長辭了。
　　　　　第2段（第3-5自然段）：寫竺可楨每天清晨做完早操就記下氣溫，時刻都在觀察大自然的每個變化，并認真地記筆記。
　　　　　第3段（第6、7自然段）
　　　　　第4段（第8自然段）
　　五：學習第1段：
　　　1、自由讀第一段，用“四素句”概括這一自然段。（1974年2月6日清晨，竺可楨坐在床頭收聽和記錄天氣預報。）
　　　　a)課文是怎樣寫他收聽和記錄的呢？抓住重點詞語，為復述作準備。（“支撐、哆哆嗦嗦”說明身體差；“老花眼鏡”說明年紀大。）
　　　　b)指導感情朗讀。
　　　2、學習第2段：
　　　　a)自由讀課文，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化，記錄大自然的筆記？
　　　　b)交流討論，理解重點詞語：
　　　　　平時：總是每天常年如此從不間斷
　　　　　重病：只有……才……（理解這個關聯詞的用法）
　　　　　時間：38年
　　　　c)重點指導句子朗讀：竺可楨就像一位在大自然中……觀察著大自然的每一個變化。
　　　　d)指導理解第4自然段：“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？
　　　　e)五行寫日記本的話，本可以連起來寫，現在課文是怎么寫的？為什么這樣寫？（分行寫清楚，使我們仿佛在一頁頁地翻看竺可楨的日記本。）六月、七月……其他的日子里竺可楨可能會記些什么呢？
　　3、復述第1、2段：
　　　a)回顧單元學習提示復述方法。
　　　b)抓住重點詞語練習復述。
　　4、作業：

　　　　　 　　　　　　　　　　　第二課時

　　（學習課文第3、4段，背誦竺可楨步行上班觀察大自然的幾個句子，感情朗讀課文。）

　　一、復習檢查：
　　　1、生字新詞。
　　　2、有感情地朗讀第1、2段。
　　二、學習第3段：
　　　1、默讀課文，概括這段內容。（竺可楨研究的物候學與農業生產有密切關系。為了仔細觀察大自然，他上班不坐車，堅持步行上班。）