《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(精選19篇)
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇1
7.金蟬脫殼
教材分析:
《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫,吸引著我們走進大自然,走進動物的世界,感受動物世界的奇妙與情趣,從而萌生出對自然科學(xué)研究的興趣,讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼!文本的脈絡(luò)很清晰,整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時,蟬身體各部位分先后出來,順序是背 頭 腳 尾,整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時,我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫,品味生動的語言,感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時,體會并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析:
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣,但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察,教學(xué)時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會仔細觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標:
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。
3.通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮,與下文形成對應(yīng)關(guān)系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊!”把握重點段的學(xué)習(xí)。
4.通過對重點段的學(xué)習(xí),掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,,加強默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。
6.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達方法、理清表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成誦。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細致的好習(xí)慣,描述細致的表達方式,培養(yǎng)觀察能力。
第一課時
課時目標:
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點:正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程:
(一)引入詩文,揭示課題:
1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內(nèi)容誰記得?
到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢,哈哈,沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力!今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力!板書課題
2、讀題
誰能把讀題目念準確?(提醒:“殼”這個字是個多音字,在課題中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。)
咱們這個課題其實也是一個成語,你在哪里曾用過或者見過這個成語?(《三十六計》和《三國演義》)它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼,相信你不僅僅會被吸引,更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼!
(二)初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、請同學(xué)們打開課本,仔細讀讀課文,遇到不認識的字,或者難讀的句子多讀幾遍,要讀通讀順每一個句子
2、有這樣三段比較難讀,誰有信心接受老師的抽查?(師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多,句子長)
3、同學(xué)們,哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
(三)學(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點,默讀課文,畫出這兩個詞。
神奇有趣”、“奇特動人”。(板書)
2、指名讀詞語,讀了這兩個詞你想到哪些詞語?(生動、震撼、奇怪、不可思議……)
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”?
3、此時此刻,你的心情怎樣?(期待、迫不及待……)
是啊,所以當叔叔告訴我每當(出示)引讀——“夜幕降臨……新裝。”
4、對于愛捉蟬的我來說,我多么期待,急切地想揭開金蟬秘密呀!你從哪個詞看出來的?(決心)把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。
(四)學(xué)寫生字,完成習(xí)字冊
1、這課有8個生字,你覺得哪個字最容易寫錯,因此你想提醒同學(xué)注意?(搜)哪個字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范?(椒、趴)
2、教師根據(jù)學(xué)生實際范寫,學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
第二課時
教學(xué)目標:
1、通過對重點段學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學(xué)研究的志向。
2.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,加強默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。
3.學(xué)會在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達方法、理清表達順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成頌。
4.學(xué)習(xí)作者觀察細致的好習(xí)慣,描述細致的表達方式,培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)重難點:
1.在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力。
2.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
教具準備:制作多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔中心
1、上節(jié)課,我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。(出示填空)因為這對于他來說是一件事啊!(抓住“多么”“神奇”“!”)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的心情。
2、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的!默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?
3、.交流:幻燈出示句式:課文先寫了,接著寫了,最后寫。
板書:脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
4、在一個雨后的傍晚,作者終于發(fā)現(xiàn)了——
引讀:突然,“我”發(fā)現(xiàn)了一只的蟬蟲……不動了。(幻燈出示)
我之所以知道那是一只要脫殼的蟬,因為,叔叔曾經(jīng)告訴我:“夜幕……新裝。”(這里前后照應(yīng))
為了揭開這個秘密,小作者可是等待著時機,目光搜索著樹干,輕手輕腳的爬樹,躲在枝丫后面,聚精會神盯著,閱讀這些詞句中你想到什么?(觀察的重要,作者急切的心里)
二、抓“奇特”,感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一:感受“脫殼中”
過渡:孩子們,此刻,你們的目光在哪里?讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲,可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節(jié)哦,輕輕地讀一讀課文第四自然段,先感受一下。
1.蟬在脫殼時,肯定不是整個一下子從殼中蹦出來,他身體的各部位得一樣一樣出來,那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎?(看誰看書最仔細)指名說。
板書:背——頭——腳——尾
2.想一想,如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫,好不好?為什么?
交流:這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說,小作者寫得有順序!板書:有順序。再把這部分好好讀一下,把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細,各部位出殼的描寫是各不相同,妙趣橫生,你最喜歡哪一部分的描寫,找一找,圈一圈,讀一讀,再說說自己讀后的感受體會!
學(xué)生交流預(yù)設(shè):
a.“頭鉆出來了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。感覺這個蟬很可愛。生動的形象源自對蟬的喜愛之情。可見,小作者又是帶著感情來寫的。板書有感情
b.“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。”觀察十分仔細,把蟬每一個動作寫得準確到位。而且重點寫了蟬尾出殼的情景。板書有祥略
板書:有詳略。
4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真,即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。
(指導(dǎo)朗讀:讀到各個部位的字時有意錯開,讀得飽滿一些,重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞,讀出喜愛的感情來。)
5.我們都沒有看到過這奇特的過程,老師請大家欣賞一下這有趣的過程,課件出示,生看動畫脫殼時的過程。
6.積累背誦:這么有趣的過程,請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。(自由練習(xí)背誦、引背、指名背)
7.現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背,鉆出頭,伸出腳,以及最后又抽出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程,可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作,蟬要消耗很多體力,有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一起去讀“涅槃”。(板書)所以脫殼的蟬兒(引讀):靜靜地趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二:感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動人呢?
1.清大家自由讀第5自然段,同桌同學(xué)合作完成表格:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?
部位變化
2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——
顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))
人的長大需要十年二十年的時間,樹的成長也要三年五載,可是蟬脫殼后的翅膀的長大,顏色的變化都是在瞬間完成的,因此面對這樣一個瞬間,我不禁贊嘆到——(引讀)“這是多么奇特動人的情景啊!這個奇特里有什么?(神奇,特別,不可思議,令人激動)這個動人里有什么?(感動,震撼!)把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼,這是多么神奇有趣的事啊!金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景啊!(引讀)
3.同學(xué)們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩,奇特無比的蟬吧,它是那樣(引讀)——五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,——透明發(fā)亮,閃著金光!
4.至此,整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了,而留給我們的印象卻是無比深刻的。
板塊三:抓“觀察”,進行學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié),回顧重點內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么?(一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然熱愛的心)教師總結(jié)板書:善于觀察勤于記錄
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示這個單元的關(guān)于觀察的三句名言:
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略
觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基
齊讀,體會觀察的重要性。
4.大詩人號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察,只有留心觀察了你才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧秘。那么怎樣觀察呢?
(1)觀察要有順序
(2)觀察時要有感情
(3)觀察時有詳略
(4)還要勤動筆多記錄
四、拓展延伸,嘗試練筆
1.每個夏天,我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌,可是金蟬脫殼的情景,我們卻很難看到,今天我們有幸跟隨小作者,透過他真實而富于感情的文字,領(lǐng)略了大自然給的神奇動人。其實,只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”,大自然中還有許多生動有趣的情景,譬如:母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的,寫一個情景片段!要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法,做到有順序、有感情、有詳略。
2.完成情景片段地描寫。
附:板書設(shè)計
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 有順序 有感情 有詳略 多記錄
(涅槃) 脫殼后
神奇有趣 奇特動人
善于觀察 勤于記錄
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇2
主要目標:通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔中心
上節(jié)課,我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。(出示填空)因為這對于他來說是一件( )事啊!(抓住“多么”“神奇”“!”)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的心情。
二、感受“怎樣脫殼”
1、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的!默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?①學(xué)生自主學(xué)習(xí) ②學(xué)生分小組討論交流
2、檢查學(xué)習(xí)情況,老師相機指導(dǎo)并板書(背→頭→腳→尾)
3、播放“脫殼時”課件,加深理解文本
4、抓重點詞句品讀。重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞,讀出喜愛的感情來。)
5、感知寫法。想一想,能把各部分出殼的次序打亂寫嗎?
討論交流:這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。(板書:有順序、善于觀察)
三、感受脫殼后的蟬
1、自由讀第5自然段,四人小組合作完成表格:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?
2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))
3、總結(jié):這是一個魔術(shù)的過程,然后過渡學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特無比的蟬吧,它是那樣――(讓學(xué)生齊說幾遍)-------而留在一旁的蟬殼,――(同上)
四、總結(jié)
1、看板書總結(jié)本文主要內(nèi)容(奇特動人)
2、總結(jié)文章寫法
五、拓展延伸,嘗試練筆
小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的,寫一個情景片段!向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法,做到有順序、有感情、有詳略。
附:板書設(shè)計
脫殼前 有順序 有感情 有詳略
《金蟬脫殼 》 脫殼中 善于觀察 多記錄
奇特動人 脫殼后
一、設(shè)計意圖:《金蟬脫殼》通過作者細致生動的描寫,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣。文本的脈絡(luò)很清晰,教學(xué)時,我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),然后重點感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫,品味生動的語言,感受蟬脫殼過程的神奇。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時,體會并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
二、了解學(xué)情,確定教法:蟬對于我們的孩子來說實在是司空見慣,但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察。教學(xué)時我通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇動人。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,嘗試練筆,讓學(xué)生學(xué)會仔細觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材和學(xué)情分析:
本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結(jié)構(gòu)清晰,可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段,主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段,是全文的重點部分,主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段,主要寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
教學(xué)時,我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對蟬并不是很熟悉,也許根本就沒有捉蟬的經(jīng)驗,更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過程以及背誦,并讓學(xué)生了解本課的寫作手法,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
教學(xué)難點:通過文本語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教具準備:多媒體課件
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
一、導(dǎo)入
1.出示課題,生齊讀課題。(注意“殼”的讀音)
2.設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎?你了解這個詞是什么意思嗎?(詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。)
二、初讀課文
1.師范讀課文,生思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢?(本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程,蟬兒將蟬殼脫去的過程。)
2.檢查字詞。
出示:柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)
3. 以第四自然段為內(nèi)容,檢查學(xué)生朗讀情況。
三、默讀課文
1.思考:課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程?(3.4.5)
2.其他自然段又寫了什么呢?
第一段(1-2)寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三段(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.過渡:以往上課,都是老師提問,同學(xué)們來回答,今天我們換個方式,由同學(xué)們提問,老師來回答如何?
2.自由讀課文第一段內(nèi)容,把自己不明白的地方提出來。
3.學(xué)生提問,師生交流,共同解決。
4.重點理解:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
5.指名朗讀,找出里面的動詞,說說你的理解。
6.因此,作者不得不感嘆:“這是多么神奇有趣的事啊!”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1.組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
2.照樣子寫詞語
依依不舍
第二課時
課時目標:
1.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼過程的奇特動人。
2.通過文本語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙有趣,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?
2.除此以外,文中還有個感嘆句,你能找出來嗎?
3.出示:“這是多么奇特動人的情景啊!”指名讀。
4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程,就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段
(一)默讀課文3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個自然段?
1.學(xué)生默讀課文。
2.交流:(師相機板書)
脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
(二)在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”?先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流閱讀感受。
1.生自讀,圈畫。
2.交流
(1)交流時,我們可以按照作者的描寫順序來說,請位同學(xué)先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。
(2)學(xué)生朗讀并出示:“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受?
(3)誰再來讀一讀,請其他同學(xué)閉上眼睛,你們看到了什么?
(4)我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的,如果是你,你會去看嗎?
(5)那你準備怎么觀察呢?(生自由說)
(6)那么作者又是怎樣觀察的呢?自己讀讀課文。(指名讀)
(7)原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎?
(8)從這些詞語你能看出什么?
3.我們看見作者已經(jīng)做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的,你們想去看看嗎?
(1)自己先默讀課文第四自然段,完成填空。
出示:“蟬的露出來了,接著鉆出來了,而后出來了,最后是脫殼而出。”
(2)指名回答——齊讀。
(3)在這個過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢?(保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼)
(4)重點理解:蟬尾出殼的情景。
出示句子,齊讀。找一找其中一連串的動詞,你是怎樣理解的?
(5)整個動作配合得——(引讀)自然協(xié)調(diào)。
4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程,下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。
(1)出示圖片。
(2)看了這些圖片,你有什么想說的嗎?
5.現(xiàn)在老師有個問題,為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼”?(其實是蟬兒沒有體力離開,作者給它賦予了人的情感,好像蟬兒有思想、有靈性、有情感,不忘舊物。)
6.試著背誦第四自然段,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
(1)根據(jù)黑板上的相關(guān)提示,試背第四自然段。
(2)指名背誦。
(三)過渡:我們關(guān)心的那只蟬,剛剛脫完殼,現(xiàn)在怎樣了呢?我們一起去看看。
1.仔細讀課文第五自然段,看看作者介紹了蟬的哪些部位?發(fā)生了怎樣的變化?相互討論并完成下列表格。
部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角 顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán) (1)師巡視、指導(dǎo)
(2)交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。
(3)齊讀第五自然段。
(4)根據(jù)表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細地看著蟬兒”,“我”看到了什么?
3.此刻作者的心情怎樣呢?從哪里看出來的?
四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)。
1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么呢?(細心觀察)
2.快速瀏覽課文,看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
出示:“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細地看著)
3.巴甫洛夫有這樣一句名言:“觀察,觀察,再觀察。”(出示)齊讀。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察是應(yīng)注意什么呢?(有順序、有重點、有感情)
五、作業(yè)
制作動物明星卡
要求:對你喜歡的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖制成動物明星卡。
板書:
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼后 背——頭——腳——尾
脫殼后 全身 翅膀 觸角
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)思路:
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,但由于學(xué)生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認為:情境是兒童認知與發(fā)展的重要資源,是語言、文化、知識的意義產(chǎn)生與實踐的場所和“基地”。因此情境對于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計教學(xué)時,牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求把長課文上短,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,借助演示,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動人的情景,培養(yǎng)學(xué)生品悟語言文字的閱讀習(xí)慣,提高思維能力。
[教學(xué)目標]
1、通過有感情地品讀,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣,感受人與自然的和諧。
2、通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序,能準確地背誦4、5兩個自然段。
[教學(xué)重點]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,品讀脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動人。
[教學(xué)難點]了解觀察事物要善于抓住時機,要按一定的順序細致觀察,表達要有序、詳略得當,做到生動形象。
[教學(xué)準備]
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料,引發(fā)學(xué)生對昆蟲以及大自然的興趣。
2、 教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握,溫故知新
1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”(課件出示句子)
“這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)
金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。
文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎?
出示“這是多么奇特動人的情景啊!”
指名讀好兩個感嘆句。
二、扣詞引入,感知“有趣”。
小作者非常喜愛蟬,為了解開金蟬脫殼這個神奇有趣,奇特動人的過程,他可花了一番功夫!一天傍晚,小作者來到菜園,他看到什么呢?
自由讀第三自然段。思考:一個( )的傍晚,在一棵( )的柿子樹上,突然,“我”發(fā)現(xiàn)了一只( )的蟬蟲。(大屏幕出示)
三、品讀詞句,感悟“奇特”。
下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲,可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節(jié)哦!讀一讀第4小節(jié),想一想,小作者是按什么順序來介紹的?
1.交流:
板書:背——頭——腳——尾
2.想一想,如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫,好不好?為什么?
這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說,小作者寫得有順序!
板書:有順序。
指名讀。同學(xué)們用心地聽,把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細,各部位出殼的描寫是各不相同,妙趣橫生,你最喜歡哪一部分的描寫,找一找,劃一劃,讀一讀,說一說自己讀后的感受體會!
交流,相機出示。
片段1(背):“背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著,先是極淡的綠色,一會兒變成了深綠色。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會兒”感受蟬保護甲顏色的變化,感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動人。
片段2(頭):“頭鉆出來了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”
生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽。”、那“又黑又亮”,蟬的可愛,小作者對蟬的喜愛之情,躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動人同樣給人留下了深刻印象。
片段3(腳):“六只腳出來了,整個身子在慢慢地活動。”
片段4(尾):“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。”
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景,蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動人更是讓人驚訝。
(2)出示: 未出殼的蟬尾使勁地抖動著
再用前腳抓住蟬殼用力一抽
自由讀一讀。指名讀,這里有一組近義詞找出來。(使勁、用力)
想象蟬“使勁”、“用力”的情景,你感受到什么?蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”?(在無盡的黑暗中,蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”,期待著唱想一曲大自然的贊歌,更期待著一曲獻給生命的贊歌。)
同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動人的蟬尾脫殼吧!齊讀。
4、現(xiàn)在,我們來看這兩段話。出示:一段寫蟬腳的變化,一段寫蟬尾的變化。讀了這兩段文字,你有什么感受?感悟較之蟬腳的變化,小作者把蟬尾的變化寫得特別詳細。板書:有詳有略
4、請你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化,用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經(jīng)過真是神奇有趣啊!現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢?請大家一起來欣賞這奇特動人的畫面。
呈現(xiàn):蟬出殼的過程
6、這是一個復(fù)雜的蛻變過程,可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動作,蟬要消耗很多體力,所以脫殼的蟬兒(引讀):靜靜地趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼。
三、想象賞讀,感嘆“動人”。
1、蟬依依不舍地離開了自己的殼,這時它是灰白的,并且翅膀非常小,它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?請自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大,
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快,變化之多可以用課文中的哪個詞來概括?(奇跡)
簡直是奇跡,就像一個引人入勝的神奇魔術(shù)。
2、同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩,奇特無比的蟬吧,它是那樣(引讀)――五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,――透明發(fā)亮,閃著金光!
至此,整個金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了,而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、文本提升,感受和諧。
1、指板書引讀:金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊!金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景啊!
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動形象,引人入勝呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細,寫作有順序、有詳略,更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然,能與大自然和諧共處。)
五、拓展延伸,自主學(xué)習(xí)
1、推薦閱讀:《昆蟲記》
2、選擇一種你喜愛的小動物,仔細觀察它的外形、動作等,試著寫一寫。
板書設(shè)計 金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動人
背----頭----腳-----尾
有順序 有詳略 觀察仔細
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇5
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計常州市武進區(qū)湟里中心小學(xué) 陳明珠一、教材分析《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,抓住事物特點作具體生動的表達。全文共7個自然段,可分為三部分:第一部分是第一、二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分為脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬蟲自己爬上樹,找一個樹皮裂口處,停著不動準備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背—頭—腳—尾,整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準備開始它的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時又易于學(xué)生遷移運用,因此在教學(xué)過程中,我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢,在初讀感知課文后,以一個中心問題:“你認為金蟬脫殼的過程中,哪種情景最‘奇特動人’?”組織本課教學(xué),突出課文重點;另一方面積極開發(fā)校本資源,抓住身邊同學(xué)細致觀察、生動描寫的個例,做成視頻短篇,融入課堂教學(xué)中,從而將課本資源與校本資源相結(jié)合,促進教學(xué)目標的達成。二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(一)知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。2、學(xué)會本課生字,在具體的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語。 (二)過程與方法1、通過本課的學(xué)習(xí),感受金蟬脫殼的神奇。2、通過品讀課文、欣賞同伴習(xí)作,了解觀察事物要善于抓住時機,要按一定的順序細致觀察,表達要抓住事物的特征,做到生動形象。3、利用交互白板,自主學(xué)習(xí),合作交流。(三)情感與態(tài)度1、感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。2、在交互白板提供的全新課堂環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),爭當學(xué)習(xí)小主人的興趣。(四)教學(xué)重點和難點在交互白板環(huán)境中,通過品讀課文、欣賞同伴習(xí)作,了解觀察事物要善于抓住時機,要按一定的順序細致觀察,表達要抓住事物的特征,做到生動形象。三、教學(xué)準備1、教師利用交互白板,提供《金蟬脫殼》電子教材。2、學(xué)生熟悉電子白板感應(yīng)筆的使用,能利用感應(yīng)筆正確操作電子白板,會使用照相機、放大鏡等一些白板自帶的小工具。四、教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。我們在教學(xué)時要尊重學(xué)生的元認知,同時又引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課文學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)本課時,先讓學(xué)生聽一聽、猜一猜,以知了的聲音導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),同時讓學(xué)生談一談已有的對蟬的認識,并提供金蟬脫殼的全過程動畫,為學(xué)生提供了生動、直觀的形象,從而使學(xué)生在品味、積累課文語言時能迅速同化達到意義建構(gòu)。2、整合資源本課的學(xué)習(xí),我們?yōu)閷W(xué)生提供的信息資源要能夠幫助學(xué)生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程,并能結(jié)合課文的語言文字感悟作者觀察的有序細致和描寫的生動形象。因此,電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側(cè)重于讓學(xué)生更多地了解金蟬脫殼的過程,“教學(xué)建議”、生字詞的隨文鏈接側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),“作業(yè)”練習(xí)讓學(xué)習(xí)情況能及時得到檢測和反饋。‘‘重點段落”賞讀以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生能在白板互動環(huán)境下圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,提高了語文學(xué)習(xí)的附加值。運用信息技術(shù)的能力既是本課開展學(xué)習(xí)的手段,又是學(xué)習(xí)過程中的目的,促使學(xué)生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料,對電子教材提供的網(wǎng)絡(luò)資源加以篩選和合理運用,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。3. 設(shè)計活動根據(jù)自主學(xué)習(xí)的三個要素(主動、外化、反饋),我在組織學(xué)習(xí)時運用白板互動環(huán)境,提供生字詞的隨文鏈接、練習(xí)背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料,讓學(xué)生自主選擇運用,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,并讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識,從而將知識“外化”,如讀文、說話等,在此過程中又用明確的目標要求讓學(xué)生能實現(xiàn)自我反饋。有了明確的目標和任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才知道自己要做什么,做到怎樣的程度,而網(wǎng)絡(luò)提供的信息,又告訴他們可以怎樣做。這樣,學(xué)生自己內(nèi)部的思維始終處于活躍狀態(tài),不管是讀文、復(fù)述重點段落、圈圈畫畫中理解課文,還是課后的學(xué)寫觀察日記,學(xué)生始終都是在自主建構(gòu)。4. 創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動有利于進一步發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、同時增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。電子白板帶來的強大互動功能,給學(xué)生提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣,學(xué)生就可以將他們在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其它成員共享。5、開發(fā)校本資源農(nóng)村孩子與一些常見昆蟲、小動物經(jīng)常能有零距離接觸的機會,本課以身邊同學(xué)善于抓住時機進行細致觀察、生動描寫的個例,分別以電子小報、習(xí)作選、視頻短篇等形式,融入課堂教學(xué)中,從而將課本資源與校本資源相結(jié)合,促進教學(xué)目標的達成。同時,開發(fā)的校本資源又成為本篇課文的一個有力補充,將及時觀察、細致觀察、抓住特點、準確表達的方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣。五、課堂教學(xué)過程詳見附表六、課堂教學(xué)體會本課是基于我校參與開發(fā)的蘇教版小學(xué)語文電子教材的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以交互白板為平臺開展教學(xué)的。由于交互白板的應(yīng)用,教師走下講臺深入到學(xué)生中去,使教師由以往電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。同時,學(xué)生走上講臺,參與到教學(xué)活動中來,成為學(xué)習(xí)的主人。1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計在交互白板的課堂環(huán)境中,學(xué)生能主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這時白板不僅僅屬于教師,更重要的是它也屬于學(xué)生了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,可以自己用感應(yīng)筆到白板上圈圈點點,寫寫畫畫,根據(jù)需要選擇其中的圖片,等等。在這樣的課堂中,媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,而教學(xué)策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。在學(xué)習(xí)本課時,用校園局域網(wǎng)為學(xué)生提供蘇教版小學(xué)語文電子教材,包括課文、學(xué)習(xí)小助手、重點段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業(yè)等欄目,一些重點生字詞隨文建立超鏈接,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富有效的資源。如當初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問題,則可以點擊這個字的鏈接,得到這個字在本課中的發(fā)音規(guī)則;當學(xué)生需要充分交流時,則可以用感應(yīng)筆選擇自己需要交流的內(nèi)容,在白板上圈點批注,表達自己的閱讀感受;當學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定提升時,則可以選用學(xué)習(xí)小助手中的相關(guān)材料,為自己的學(xué)習(xí)提供幫助;同時,作業(yè)中的習(xí)題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時反饋。2、教師回到學(xué)生集體中教師可以在白板上熟練操作,這使教師離開了計算機操作臺,又可以面向?qū)W生站在白板前了,這個變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當中。我們知道,在常規(guī)多媒體環(huán)境中,每當教師在計算機操作臺演示課件時,教師在講臺的走動和時間的延遲,很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板,但是其信息容量小,形式單一,且有污染),加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程,教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。本課教學(xué)中,豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、白板的強大交互功能不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個好的平臺,也為教師組織教學(xué)提供了有效的幫助。如開頭導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)時,教師可以一邊面向?qū)W生與學(xué)生親切談話,一邊在電子白板上點播相關(guān)的錄音、錄像資源,很快地與學(xué)生一起進入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。再如,當學(xué)生對重點段落充分交流之后,教師可適時播放重點段落朗讀和動畫,幫助學(xué)生對課文建立整體認識。又如,教師可以用電子教材開放的后臺管理自己重組資源,把學(xué)生身邊的事例融入課堂學(xué)習(xí)之中,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。3、數(shù)字資源建設(shè)簡單化,操作便捷化作為一線教師來說,數(shù)字資源建設(shè)的過程越簡單,則平時在課堂教學(xué)中運用的機率就越高。電子白板使教師在教學(xué)中連最簡單的ppt演示文稿都不必制作,更別提工程浩大的專題網(wǎng)站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性,使教師和學(xué)生不管在什么情況下,都能方便地使用相關(guān)素材,及時書寫重點難點。本課學(xué)習(xí)是基于蘇教版電子教材的數(shù)字資源,這是區(qū)電教中心為我們廣大一線教師提供的開放式網(wǎng)站,網(wǎng)站內(nèi)容從實際教學(xué)需求出發(fā),來自于一線教師的開發(fā)與建設(shè),又在一線課堂教學(xué)中廣泛運用。如果在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題在電子教材中找不到相應(yīng)資源,則可以直接在英特網(wǎng)上查找,電子白板對于預(yù)設(shè)資源與非預(yù)設(shè)資源同樣平等,而且教師也不用到電腦前低頭查找,只要直接用感應(yīng)筆在白板上操作,使得教師始終與學(xué)生同處,關(guān)注學(xué)生。4、課堂教學(xué)過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序,這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。如果在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還有不理解的地方,還有未解決的問題,可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),有助于因材施教。如在本課學(xué)習(xí)中進行課堂小結(jié)時,教師可以在窗口模式下直接調(diào)用課堂學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的幾個頁面進行總結(jié),既生動形象,又節(jié)省了教師大量書寫板書的時間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面,就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面,此時黑板就是一個交互平臺,現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略,使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中,實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。 附:課堂教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ穆曇簦埓蠹衣犚宦牐虏滤钦l的聲音。(播放知了叫聲)2、是的,這就是蟬的叫聲。你見過蟬嗎?3、簡介:蟬俗稱知了,被人們稱為“昆蟲音樂家”“大自然的歌手”。我們通常見到的是蟬的成蟲,但從蟬蟲到它的成蟲,這中間還有個鮮為人知的過程。(播放動畫,解說:當秋風把蟬的幼蟲吹到地面后,它們馬上就會尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹根邊,吸食樹根液汁過日子。從幼蟲到成蟲最重要的一次變化,被人們稱為“金蟬脫殼”,是蟬蟲鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼(這就是蟬殼),從而變成成蟲——也就是知了的過程。)3、今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《金蟬脫殼》,看看作者怎樣通過細致觀察,把金蟬脫殼的過程形象地表達出來的。 1、聽一聽,猜一猜。 2、根據(jù)原有認識說說對蟬的印象。 3、欣賞錄像,形象感受金蟬脫殼的過程。 學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗。讓學(xué)生聽聲音猜名稱,一下子把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的情境之中,同時,在上課伊始讓學(xué)生談對蟬的認識,這樣既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,有話可說,更有助于縮短師生間的距離,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。而一段生動形象的錄像,更是能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文,理清脈絡(luò)。1、請大家自由輕聲讀課文,要讀準字音、讀通句子,做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓,難讀的地方自己多練讀幾遍。然后用課文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么這樣的句式說說課文的大體內(nèi)容,并找一找課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。2、在大家讀課文之前,有個字音要提醒大家注意:“殼” 3、下面就請大家練讀課文,有什么問題可以舉手提問。 4、指名交流:課文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么。5、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。 1、自由練習(xí)讀課文,做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓,難讀的地方自己多練讀幾遍。有問題的舉手詢問。 2、展示自由練讀成果,簡單說說課文先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么。 3、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。 練讀課文提出明確要求,便于學(xué)生對照要求自我檢查、自我反饋,使初讀課文達到預(yù)期目標。“殼”字的讀音是初讀課文時的難點,利用電子教材中的文字超鏈接,把“殼”在本課中的讀音規(guī)則告訴學(xué)生,使學(xué)生在初讀課文時能快速讀準課文。 這篇課文脈絡(luò)清楚,語言淺顯生動,以“先寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么”的規(guī)范化句式引導(dǎo)學(xué)生表達,既有助于學(xué)生快速理清課文脈絡(luò),又有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的規(guī)范性。 三、品讀課文,理解內(nèi)容(一)、提出閱讀要求:課文三、四、五三個小節(jié)從脫殼前、脫殼時、脫殼后具體寫了金蟬脫殼的過程,這個過程作者用“奇特動人”來概括。你認為金蟬脫殼的過程中,哪種情景最“奇特動人”? 請認真默讀課文三至五小節(jié),將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀,準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。(二)、組織交流。1、脫殼前:我們先來看脫殼前,你認為怎樣的情景是“奇特動人”的?指名簡單交流。過渡:脫殼前蟬蟲肥乎乎、金燦燦的樣子很有趣,它爬上樹,停要裂口處的一連串動作吸引了“我”的注意,“我”躲在一個枝丫后,聚精會神地盯著這只蟬蟲,等待著更為奇特的脫殼時刻的到來。2、脫殼時:(1)這是蟬脫殼時的情景(出示第四小節(jié)),課文寫得很生動,老師也為大家提供了一些圖片,請你來談一談在脫殼時,哪種情景是奇特動人的。交流時可以就課文語句談自己的理解,也可以選用放大鏡或照相機,圖文結(jié)合談自己的體會。(2)指名學(xué)生談各自的閱讀體會。(3)同學(xué)們談了自己的想法,覺得蟬脫殼時每一個細小動作都有其奇特之處。誰能把這些細小動作串聯(lián)起來,完整地說一說蟬蟲脫殼時的一整套動作,讓大家感受這一奇特動人的過程?老師這兒為大家提供了一些助手,你可以選用這組文字,用填空的方式來向大家介紹;也可以選用這組圖片,按順序向大家介紹;也可以選用圖文結(jié)合的方式來介紹。(4)指名學(xué)生介紹。(5)想親眼看一看這奇特動人的情景嗎?(播放錄像)3、脫殼后(1)脫殼后的情景又是如何奇特動人呢?請大家結(jié)合第五小節(jié)的內(nèi)容,按照剛才交流“脫殼時”的方法,在小組內(nèi)交流一下自己的想法,然后每組推選一名代表,準備全班交流。(2)指名代表全班交流。(3)剛才同學(xué)把脫殼后的情景介紹得非常完整,讓我們感受到了這一過程的神奇有趣。現(xiàn)在請大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容,完成這樣兩個填詞練習(xí)。(出示練習(xí),指名學(xué)生板書)(4)根據(jù)學(xué)生填詞,簡要小結(jié):第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。(三)小結(jié):這篇課文的作者通過耐心細致的觀察,生動形象的描寫,把金蟬脫殼前前后后的過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前,讓我們也身臨其境地感受到了這一過程的奇特動人。 1、按要求認真默讀課文,找出自己認為“奇特動人”之處,圈畫出相關(guān)語句,準備交流。 2、根據(jù)第三小節(jié)的描寫,說說脫殼前怎樣的情景是“奇特動人”的。(如“通身發(fā)著金黃色亮光”、“爬到一個枝丫上”,“用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口”等詞句。) 3、迅速觀察老師提供的一組圖片,將自己覺得脫殼時奇特動人的情景與大家交流。可以就課文語句談自己的感受,可以選用圖片幫助自己理解有關(guān)詞句。4、傾聽其他同學(xué)發(fā)言,互相補充。 5、根據(jù)老師提供的文字、圖片、圖文,選用自己喜歡的一種方式,完整介紹金蟬脫殼時的整個過程,為背誦這一重點段落作好充分準備。 6、互相補充發(fā)言。 7、欣賞蟬蟲脫殼時的錄像,形象感知整個脫殼過程。 8、按第四小節(jié)交流的方法,以小組為單位,談一談自己認為脫殼后最奇特動人之處。 9、小組代表在全班交流。 10、根據(jù)第五小節(jié)描寫,完成填空練習(xí)。 11、認真傾聽老師小結(jié),了解只有耐心細致地觀察,抓住事物特點作生動形象的描寫,才可能形象地再現(xiàn)當時的情景。以“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”為中心問題,貫穿整篇課文的教學(xué),使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)現(xiàn)的過程,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、幫助者,在學(xué)生交流停步不前時給予提高,在學(xué)生技術(shù)遇到障礙時給予幫助,促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在整個學(xué)習(xí)、交流過程中,充分運用電子教材與交互白板的功能,學(xué)生自己圈圈點點畫畫,將需要重點理解的詞句勾畫出來,將看不真切的圖片放大了再看,將需要仔細品味的圖文用照相機單獨放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動之中。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)小助手,有根據(jù)第四自然段主要內(nèi)容簡化后的文字提綱,有重點展示金蟬脫殼過程的組圖,有圖文結(jié)合的詳細材料,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平,選擇適合自己的一種助手,練習(xí)完整地、快速地復(fù)述重點段落,于不知不覺中完成背誦任務(wù)。學(xué)習(xí)能力強的同學(xué),可選用文字提綱幫助背誦;喜歡形象記憶的同學(xué)可以選用組圖幫助記憶;學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)可以根據(jù)對應(yīng)的圖文,在詳細的文字提示下,練習(xí)形象化地記憶。小結(jié)時以錄像形式再現(xiàn)金蟬脫殼的奇特畫面,將學(xué)生零散的分析、個體的品讀串連成一個整體,促使學(xué)生對文章進行整體的意義建構(gòu)。在第四小節(jié)進行豐富、深刻的品讀后,第五小節(jié)放得更開,讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第四小節(jié)的方法在小組內(nèi)討論交流,給學(xué)生更多表達的機會,讓學(xué)生在同伴之間合作、分享中學(xué)會學(xué)習(xí)。兩個填詞練習(xí)是對第五小節(jié)內(nèi)容的提煉,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解,用感應(yīng)筆在白板上書寫,然后教師用照相功能將每個人不同的答案記錄下來,并對學(xué)生的答案進行整理,通過屏幕回放,將第五小節(jié)的內(nèi)容作一總結(jié)。四、拓展延伸,學(xué)習(xí)表達1、我們身邊也有像作者一樣的有心人,他們也像作者一樣細致觀察了身邊常見的小動物,寫成了精彩的習(xí)作,想欣賞一下嗎?2、展示電子小報、習(xí)作、視頻。3、(點擊出示白板記錄的四、五小節(jié)頁面,學(xué)生視頻頁面)小結(jié):我們也要像課文作者和三位小作者一樣,留心觀察周圍的事物,善于抓住觀察的時機,按一定的順序仔細觀察,并抓住事物的特點作生動的描寫,就能寫出同樣精彩的文章。課后,請大家按這樣的要求,完成一篇觀察習(xí)作。(出示練筆要求)4、如果大家周圍暫時沒有適合的小動物,可以從這幾個網(wǎng)站中查看相關(guān)小動物的圖文資料,選擇自己感興趣的一種小動物,寫一寫。 欣賞同學(xué)制作的電子小報、練寫的習(xí)作及同學(xué)介紹自己習(xí)作的視頻。 課后按習(xí)作要求完成觀察小練筆。 根據(jù)自身實際情況選用相關(guān)網(wǎng)站提供的資料。用大語文觀關(guān)照生活,用語文的視角看生活,將校本資源與課本資源有機結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,他們會覺得更加親切,覺得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達并不是難事,從而培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察周圍的事物,抓住特點準確生動表達的習(xí)慣和能力。 因生活環(huán)境的差異,有些同學(xué)可能暫時不具備觀察身邊小動物的條件,用英特網(wǎng)提供泛資源,讓學(xué)生根據(jù)需要選用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進行觀察、整理、重組,練習(xí)寫作。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇6
《金蟬脫殼》教學(xué)過程(公開課教案)
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
4、感知課文的表達方法、理清表達順序,能準確地背誦4、5兩個自然段。
教學(xué)重點:
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
第一課時教學(xué)過程:
主要目標:
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點:
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、引入生活情境,整體感知文本
1、夏天剛剛過去,在夏日中蟬給我們增添了不少生趣,我們是農(nóng)村的孩子們,恐怕都捉過蟬,能把當時捉蟬的情境給大家講一講,讓我們分享一下當時的快樂嗎。
2、師生進行簡要交流,激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當時的捕蟬場面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的?(如果生知道,讓其簡要說)
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書:
7、金蟬脫殼
讀題,正音。(除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。)
理解這個成語的大體意思。
6、激發(fā)自讀,整體感知課文
a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的,它是怎樣脫殼的呢?請大家默默地朗讀,邊讀邊感知。
b、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀,相信對蟬是什么樣子,及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了,現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利,大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù):
a、劃出自己感覺陌生的字詞,讀準,并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀,讀準每一句,達到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān),讓學(xué)生實實在在地讀書,并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu),感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”,課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的,再讀默讀課文,標出。
2、與生簡要交流,幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字,完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細讀字,體會字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè),教師再有針對性地指導(dǎo)。
〖自我點評〗
我認為第一課時的教學(xué)更需要有務(wù)實的精神,這一課時要解決最基本的“語文”,書需要正確流利地讀,文本內(nèi)容需要整體地把握與理解,字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù),自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計這一課時時,我盡力地這樣做了。
第二課時教學(xué)(詳案)
完成目標:
1、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序,能準確地背誦4、5兩個自然段。
主要目標:
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學(xué)過程:
模塊一:直接引入,(并感知脫過前樣子)
1、板書課題,讀題,讀出形象來。
2、指題設(shè)疑:
a、指板書“金蟬”,剛爬上樹的蟬是什么樣子的?――肥肥的,通身發(fā)著金黃色的亮光
b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的,快速找到課文描寫這情景的小節(jié),讀一下感受一下。
模塊二:感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍,腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢?再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時,肯定不是一下子就從殼兒里爬出來的,它先是怎樣,又是怎樣,接著又怎樣,最后怎樣?再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。
3、交流,讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書:背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下,把這個清晰的過程映在自己的腦中。
6、指導(dǎo)讀,清晰地讀,邊讀邊讓人看到這個場面。
(讓學(xué)生注意,要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來,必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點,飽滿一點,如“頭鉆出來了”,“頭”后雖然沒有停頓,但必須得停一下,把這個“頭”說飽滿一點,這樣才能更清晰地表達。)
7、小結(jié)
現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背,鉆出頭,伸出腳,以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程,你們說它在這個過程中,是不是會很痛苦或很困難呀?-(不會,“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”)
至此,你感覺這個脫殼的場面怎樣?――(強調(diào)這一過程是奇特的)
8、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜,可作者寫得卻十分的清晰,作者的文字就如同攝像頭一樣,讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫,我們能寫出來嗎?
小討論:為什么不能寫出這樣呢?
a、觀察不夠仔細。
b、表達不一定能清晰,要有一個好的寫作順序。
模塊三:脫殼后的蟬
1、過了一會兒,蟬是依依不舍離開了自己的殼,這時它又是什么樣子的呢?自讀下一節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣變成能飛的蟬的呢?
再讀這節(jié),細細地看一番。
3、指導(dǎo)讀,突出奇特。
4、總結(jié),過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特無比的蟬吧,它是那樣――(讓學(xué)生齊說幾遍) 而留在一旁的蟬殼,――(同上)
模塊四:拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程,我們感覺這個過程如何――奇特。
是的,脫殼的過程敏捷,自然協(xié)調(diào)這很是奇特,翅膀的變化如此之快也是很奇特,脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品,這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
a、幼蟲很長壽。(簡要敘述資料)
b、蟬的鳴叫靠的不是嘴,也不是喉,而是肌肉。(簡要敘述資料)
3、到了這兒,你們喜歡蟬嗎?
告訴學(xué)生蟬其實是害蟲,可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機,給我們帶來了不少生趣,正如“意欲捕鳴蟬”一樣,更給我們帶來無限的快樂。
4、談收獲,再次體會寫法。
〖自我點評〗
在設(shè)計時,沒有借助任何的電教手段,有的只是通過老師的有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟,讓學(xué)生能讀懂文本,并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中,感受這一過程的奇特及習(xí)作的方法。
在設(shè)計時,我采取直奔重點的方法,一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后,就直接教學(xué)“脫殼”,也把大部分精力放在這上,緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結(jié)式地強調(diào)“奇特”及寫法。
有價值,值得教的地方太多了,但一節(jié)課畢竟有限,這就要求我們簡潔務(wù)本、務(wù)實地處理教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞文本的主題,選擇最有價值的東西去組織教學(xué)。
第三課時教學(xué):(簡略)
主要任務(wù):
1、扎扎實實地默寫詞語,并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點地進行指導(dǎo)。
〖自我點評〗
很多的教案設(shè)計都避開了第三課時,其實這一課時如同第一課時一樣,都是最基本的雙基教學(xué),不需要美化,不需要點綴,只需要根據(jù)自己學(xué)生的實際,扎實地鞏固與練習(xí)。
語文課離不開詩意的升華,也離不開扎實的訓(xùn)練。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
【教學(xué)重點難點】
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
【教具準備】 幻燈片
【教學(xué)過程】
一、開門見山,導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!” (齊讀)
3.“這”具體指什么?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
6.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!
三、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分。
(一)1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個自然段?
2.交流(師板書)
板書: 脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)指名朗讀第3自然段,其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
(2)指名答。
(3)齊讀“突然┅┅不動了。”
(4)師:蟬蟲停下來不動,它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
(二)理清順序,掌握重點。
1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個過程的神奇所在吧!
2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。
幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾
4.師:蟬脫殼的過程中,你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來,然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進行交流。
(3)師總結(jié):這一情景描寫生動,用詞精確,和作者細致入微的觀察是分不開的。
(4)作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。
7.師指導(dǎo)背誦第4自然段。
(三)演示過程,直觀感受。
1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談觀后感受。
4.齊讀:這真是奇特動人的情景!板書:奇特動人
四、朗讀品位,體會情感,學(xué)習(xí)第三部分。
1.師:正因為這過程奇特動人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)
五、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié),回顧重點內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示關(guān)于觀察的名言。
觀察,觀察,再觀察。 ——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察與實驗中得來。 ——伽利略
觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基
齊讀,體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應(yīng)注意什么?
(1)有順序 (2)有重點 (3)有感情
六、拓展延伸,活學(xué)活用。
下面請同學(xué)們回憶一下冬季你們踢毽子的情形,補充下面的一段話:
踢毽比賽就要開始了,小華鎮(zhèn)定地走到場地中央。隨著一聲哨響,只見小華將手中的毽子拋向半空,眼睛 ,腳 ,手 。整個動作配合得自然和諧。拉拉隊同學(xué)的心也隨著毽子的上下翻飛起伏著,他們有的 ;有的 ;還有的 比賽激烈極了!
七、作業(yè)設(shè)計
課后對某一小動物或某人做一件事時(得意、犯錯、傷心等)進行仔細觀察,練習(xí)寫一個片段。
關(guān)于蟬
蟬俗稱“知了”,是一種害蟲,它的頭部腹面有一個長嘴,能插入樹枝吮吸汁液,而且,雌蟬在產(chǎn)卵是還要劃開樹皮,損傷樹木。蟬唱歌不用嘴也不用喉,而是用翼后空腹里一對似鈸搬的“樂器”。蟬鳴,是雄蟬的求偶手段,會鳴的都是雄蟬,而雌蟬都是“啞巴”。雌蟬產(chǎn)卵時,用產(chǎn)卵器在樹枝上刺成一排排卵窩,把卵產(chǎn)在里面。蟬的幼蟲在昆蟲中是最長壽的。
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動人的情景。但由于學(xué)生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。文章以故事的形式向?qū)W生揭示了大自然神奇的奧秘,學(xué)生閱讀興趣比較濃厚。文章語言優(yōu)美,把金蟬脫殼的過程生動、具體地介紹了出來,讓學(xué)生仿佛身臨其境。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落,在這一部分的學(xué)習(xí)中,我放手讓學(xué)生去閱讀思考,從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導(dǎo)學(xué)生抓住幾個重點詞語去理解,如:“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等,從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣,我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇,并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時,啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個有心人。通過這一課的教學(xué),我更加強烈地感覺到在教學(xué)時應(yīng)該抓住重點的詞語來進行分析和感悟,這樣往往會創(chuàng)造出美妙的境界。讓學(xué)生的想象力騰飛,這或許才是我們課堂上最行之有效地教育手段!
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重點:感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點:激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準備:
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
了解金蟬脫殼的過程。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.出示謎語學(xué)生猜,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.板書課題:金蟬脫殼(齊讀課題,讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)。師補充:在這篇課文中,“殼”在這個成語中念qiào,在其他詞語中都念ké)
設(shè)問:聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.生講述:三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.生自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
①檢查讀音。出示生字詞,開火車讀,全班齊讀。②出示生字,指生匯報預(yù)習(xí)情況。(要求:說清怎樣記住字音,字形,并會口頭組詞。)重點指導(dǎo)“搜”字,師板書 搜
③抽讀生字詞,并檢查通過預(yù)習(xí)你理解了哪些詞?是用什么方法理解的?
2.默讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
①指名讀全文。
②指名分段,并說說理由。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
③指名說說本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇9
板塊一、整體感知,以讀促悟
1、導(dǎo)入:引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。
2、提問:蟬脫殼,留給你最大的感受是什么?(板書:神奇有趣、奇特動人)
3、追問:從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣?
(1)ppt出示“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
(2)指名讀,相機評價,讀出有趣。
(3)抓住“偷偷”,指導(dǎo)朗讀要輕輕地,柔柔地。
(4)結(jié)合實際,讀出換新衣后的喜悅
(5)指名讀,齊讀。
板塊二、重點賞讀,品悟“趣”“奇”
(一)抓動詞,感受脫殼時之趣
1、自由讀第四小節(jié),圈畫出你覺得神奇有趣的句子,加上批注。
2、小組交流。
3、班級交流,抓住動詞,演一演。
(1)“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子,蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著,顯示極淡的綠色,一會兒變成了深綠色。”(抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程)
(2)“接著,頭鉆出來了,前面一雙烏黑光亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”(抓住“鉆”字,感受蟬的靈活調(diào)皮)
(3)“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。”(抓住“仰、撲、抓、抽”,體會觀察之仔細)
4、小結(jié)。
(1)小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢?背-頭-腳-尾。板書:有順序
(2)在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書:有詳略
5、朗讀感悟,有感情。
6、動畫演示,賞有趣。
7、內(nèi)化課文,誦有趣。
(二)抓變化,感受脫殼后之奇特
1、指名讀第五小節(jié),其他同學(xué)思考:脫殼后變化最大的特點是什么?(快)
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分,反復(fù)引讀“這是多么奇特動人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化,自我介紹:讓學(xué)生自己當一回蟬,介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
板塊三、一個追問,點出引申義
1、給出一個選擇。ppt出示蟬和蟬蟲的圖片,教師語言引導(dǎo),學(xué)生思考:如果給你一次生命的選擇,你愿意做蟬,還是蟬蟲呢?
2、品讀最后一節(jié),感受生命之偉大。
3、變化題目,如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的?”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
(1)ppt呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。
(2)討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展升華,遷移運用
1、快速瀏覽課文,找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關(guān)觀察的名言,體會觀察的重要性
3、拓展延伸,嘗試練筆。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇10
設(shè)計意圖:
本單元的幾篇課文都有一個共同的特點,那就是描繪大自然的美妙景象,展示大自然的無限生機與奧秘。這也就告訴我們主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)是憑借著文本生動的語言,引領(lǐng)學(xué)生走入自然,感受自然,熱愛自然,激發(fā)他們探索自然。
本課的語言細致入微,準確形象,對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
文本的脈絡(luò)很清晰,整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時,蟬身體各部位分先后出來,順序是背→頭→腳→尾,整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。
因此教學(xué)時,我緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。
在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時,還要典型性、適當性地體會作者的觀察習(xí)作方法,同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。
教學(xué)目標:
1、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序。
教學(xué)重難點:
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達方法。
教學(xué)準備:
教學(xué)課件、教學(xué)光盤
教學(xué)過程:
模塊一:猜謎引入。(并感知脫殼前樣子)
1、出示課件猜謎:七星瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶
2、板書課題,讀題,讀出形象來。
3、質(zhì)疑:
(1)課文第二自然段說:(出示課件)這是多么神奇有趣的事啊!哪件事“神奇有趣”?
交流小結(jié):(課件出示)“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
(2)指課件中的圖片“金蟬”,剛爬上樹的蟬是什么樣子的?――肥肥的,通身發(fā)著金黃色的亮光。
過渡:(課件展示)這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的,快速找到課文描寫這一情景的小節(jié),讀一下感受一下。(第四自然段)
(學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié),再細細地讀,如果不是這樣,給予指導(dǎo),教給讀書方法。)
模塊二:感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍,腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢?再默默地把這節(jié)讀一遍,邊讀邊在頭腦中想象畫面。
2、蟬蟲在脫殼時,肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的,他身體的各部位得一樣一樣地出來,哪個部位先出來,哪個后出來,即它脫殼的順序你們知道嗎?再讀一下這部分,感受它的脫殼順序,可以圈畫出重點詞句。
3、交流,讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書:背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下,把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、師范讀,生閉眼體會。
7、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了?請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。
(讓學(xué)生注意,要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來,必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說得慢一點,飽滿一點,如“頭鉆出來了”,“頭”后雖然沒有停頓,但必須得停一下,把這個“頭”說飽滿一點,這樣才能更清晰地表達。)
8、你們感覺在這個脫殼的過程中,哪個部位的出來最有趣,作者對哪一部分的描寫最詳細?(出示蟬尾出殼的片斷課件)你能不能很形象地把這個部位的脫殼過程敘述出來。指讀。
9、全體起立,用動作來感知蟬尾出殼的過程。
(引領(lǐng)學(xué)生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程,能較形象地表現(xiàn)出來。)
10、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背,鉆出頭,伸出腳,以及最后又脫出尾的。
這是一個復(fù)雜的蛻變過程,你們說它在這個過程中,是不是會很痛苦或很困難呀?-(不會,“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”)
11、如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?想不想看一看?
課件演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
12、至此,你感覺這個脫殼的場面怎樣?(強調(diào)這一過程是奇特的,揭示大自然的無限奧妙)
模塊三:脫殼后的蟬
1、就這樣,過了一會兒,蟬還是依依不舍離開了自己的殼,這時它是白白的,并且翅膀非常小,它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣變成能飛的蟬的呢?
找出有關(guān)語句再讀(再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中)。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀,體會顏色的變化之快。
4、總結(jié),贊嘆一下這奇特的過程,(出示課件)突出這是一個魔術(shù)的過程。(板書:奇特動人)
5、感知寫法
整個脫殼的過程這么復(fù)雜,可作者寫得卻十分的清晰,作者的文字就如同攝像頭一樣,讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫,我們能寫出來嗎?
小討論:為什么不能寫出這樣呢?
a、觀察不夠仔細。
b、表達不一定能清晰,要有一個好的寫作順序。
小結(jié):(出示課件)因此,我們在生活中要學(xué)會留心觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢?交流。
(出示課件):搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察。”由此可見,觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察后寫作時應(yīng)注意什么?
(出示課件)(1)有順序(脫殼前——脫殼中——脫殼后)
(2)有重點(脫殼中——蟬尾出殼)
(3)有感情
6、同學(xué)們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特無比的蟬吧,它是那樣(讓學(xué)生齊說幾遍) 而留在一旁的蟬殼(同上)
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇11
小學(xué)教案蘇教國標9冊-《金蟬脫殼》教學(xué)后記
剛上完《金蟬脫殼》,上課喜歡發(fā)言的小嚴就“噠噠噠”地來到講臺邊,一副神秘兮兮的樣子:“蘇老師,我知道這個金蟬是害蟲。”我故作驚奇:“是嘛,那它吃什么的呀?”“我聽別人說,它專門吃植物的汁液,可壞了!”只見他一臉的忿忿不平:“要是我看到它,準把它踩死!”
見有戲可唱,我連忙轉(zhuǎn)身對同學(xué)們說:“耳聽為虛,眼見為實,有時候道聽途說不一定是對的,你們說是嗎?”有個孩子插嘴了:“老師,課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的,然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的。”一聽到這句話,孩子們紛紛點頭,我也順著他們的話說:“是啊,只有通過自己的親身體驗,親自查證才能確定事情的真實可靠性……”“我知道了,我一定去查資料,親自驗證別人的話!”機靈的小嚴還沒等我把話說完就搶著說道。“老師,我們幫他一起查!”其他孩子也來勁了,“這幾天天很熱,我家前面大樹上就有蟬,我要去觀察觀察。”
第二天早上,還沒上課,就有好幾個學(xué)生拿著資料給我看了。有手持《百科全書》的,有拿《昆蟲世界》的,有的干脆從網(wǎng)上下載了好多蟬的圖片和文字資料……
面對此情此景,我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關(guān)探索大自然奧秘的課文,要求學(xué)生能養(yǎng)成從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)、樂于探究的志趣,盡管有點“無心插柳柳成蔭”的味道,但是我的目的達到了。假如每一篇課文學(xué)完后,學(xué)生都能這樣非常感愛好地查找有關(guān)資料,主動地去探索事物,我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊,其實這一點也不難,只要我像昨天那樣能善于抓住教學(xué)契機,適時點撥,一切都將會水到渠成了。
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇12
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):69
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)課型:教讀課
教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生緊扣“金蟬脫殼”的過程,通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會仔細觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)時數(shù):2課時
【教學(xué)目標】
知識與能力:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
過程與方法:
1.精讀課文,剖析細節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸,在討論中領(lǐng)會作者觀察的細致、具體,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
情感、態(tài)度與價值觀:
讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點及突破】
重難點:
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)突破:
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過演示,突破難點。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語作細致分析,從而感受金蟬脫殼的神奇。
【教學(xué)準備】
教師準備:
多媒體課件。
學(xué)生準備
預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段,師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?
(1)學(xué)生交流感受
(2)師出示幻燈,自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!
二、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分。
(一)1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個自然段?
2.交流(師板書)
板書: 脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)指名朗讀第3自然段,其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
(2)指名答。
(3)齊讀“突然┅┅不動了。”
(4)師:蟬蟲停下來不動,它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
(二)理清順序,掌握重點。
1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個過程的神奇所在吧!
2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。
幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾
4.師:蟬脫殼的過程中,你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來,然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進行交流。
(3)師總結(jié):這一情景描寫生動,用詞精確,和作者細致入微的觀察是分不開的。
(4)作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
(三)小組交流,合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?
部 位
變 化
(第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:金蟬)
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2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
(四)演示過程,直觀感受。
. 1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談觀后感受。
4.齊讀:這真是奇特動人的情景!板書:奇特動人
三、朗讀品位,體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師:正因為這過程奇特動人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)
四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié),回顧重點內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
五、拓展延伸,活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.
幻燈出示,欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師:老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物,而且同學(xué)們還進行了仔細地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計
制作動物明星卡,進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
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《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇13
唐超玉
【教學(xué)目標】
◇知識與能力:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
◇過程與方法:
1.精讀課文,剖析細節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸,在討論中領(lǐng)會作者觀察的細致、具體,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運用到生活和寫作中去。
◇情感、態(tài)度與價值觀:
讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,認識大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對自然科學(xué)研究的去向。
【教學(xué)重點難點】
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
【教學(xué)準備】
◇教師準備:
多媒體課件。
◇學(xué)生準備
預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。 第二課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段,師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?
(1)學(xué)生交流感受
(2)師出示幻燈,自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!
二、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分。
(一)1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個自然段?
2.交流(師板書)
板書: 脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)指名朗讀第3自然段,其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
(2)指名答。
(3)齊讀“突然┅┅不動了。”
(4)師:蟬蟲停下來不動,它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
(二)理清順序,掌握重點。
1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個過程的神奇所在吧!
2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。
幻燈出示:背—→頭—→腳—→尾
4.師:蟬脫殼的過程中,你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語句畫出來,然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進行交流。
(3)師總結(jié):這一情景描寫生動,用詞精確,和作者細致入微的觀察是分不開的。
(4)作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
(三)小組交流,合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化? 部 位 變 化
2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
(四)演示過程,直觀感受。
. 1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學(xué)生談觀后感受。
4.齊讀:這真是奇特動人的情景!板書:奇特動人
三、朗讀品位,體會情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師:正因為這過程奇特動人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)
四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié),回顧重點內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
五、拓展延伸,活學(xué)活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.
幻燈出示,欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師:老師知道很多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動物,而且同學(xué)們還進行了仔細地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業(yè)設(shè)計
制作動物明星卡,進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
板書設(shè)計:
7.金蟬脫殼
脫殼前(3) 有順序
脫殼中(4) 奇特動人 留心觀察 有重點
脫殼后(5) 有感情
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點:
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準備:幻燈,課件
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、自讀課文,看看本文講了什么?
2、檢查字詞
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合
3、討論:本文主要寫了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、集體交流:
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動詞。
(3)說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1、抄寫生詞
2、組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
3、照樣子寫詞語
依依不舍
4、熟讀課文
第二課時
課時目標:
分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事啊!”“這”指的是什么事情?
2、除此以外,文中還有個感嘆句,你能找出來嗎?
3、出示“這是多么奇特動人的情景啊!”指名讀。
4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事,就是“神奇有趣、奇特動人”。
二、講讀課文第二段:
1、自讀思考:在金蟬脫殼的過程中,你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”?先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)交流感受。
2、學(xué)生自讀、圈畫。
3、集體交流:
脫殼前:
1)指名朗讀有關(guān)語句。
2)出示“突然,我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學(xué)生讀,注意突出蟬的動作。
3)出示“夜幕降臨,……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同?
4)為什么會有這樣的不同呢?(仔細觀察)
5)出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”
脫殼中:
1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關(guān)語句。
2)填空“蟬的先露出來,接著鉆出來,而后出來了,最后是脫殼而出。”
3)在這個過程中,你覺得那里最神奇有趣?
保護甲上顏色的變化:極淡的綠色—深綠色
眼睛——像花椒籽
蟬尾出殼一連串的動作:“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等
出示圖片,判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。
請學(xué)生模擬這個動作。
4)朗讀課文
5)引導(dǎo)背誦:背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。
脫殼后:
1)指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。
2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的,它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在那幾方面,發(fā)生了怎樣的變化?
3)指名回答相機板書:翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
4)相機指導(dǎo)朗讀
5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)
6)引導(dǎo)背誦:可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。
三、講讀課文第三段
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、練習(xí)
觀察一種小動物,并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來。
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)
第三課時
教學(xué)目標:
1、扎扎實實地默寫詞語,并有針對性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點地進行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三部分
1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
你看,作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
演示過程,直觀感受:
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?想不想看一看?
2.仔細觀察每一張圖片,用自己的話說說蟬脫殼時的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對金蟬脫殼過程的理解。)
3.齊讀:這真是奇特動人的情景!(板書:奇特動人)
二、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程,作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對,靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯(lián)的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察。”由此可見,觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
三、拓展延伸,學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村,可以觀察到許多動物,比如說公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會了觀察的方法,請同學(xué)們選擇你最感興趣的小動物,進行細致的觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
四、布置作業(yè)
小練筆:觀察一種小動物,并寫下來。
板書設(shè)計:
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》
教學(xué)目標:
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)
3、初步感知課文內(nèi)容,能劃分出課文層次
教學(xué)重難點:
1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞
2、能初步有感情的朗讀課文
教學(xué)過程:
一、引入詩文,揭示課題
1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》,內(nèi)容誰記得?
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢?說明這蟬一定具有很大的吸引力,而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力!
板書課題
2、讀題(指名讀、齊讀,相機強調(diào)“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”)
介紹成語:這是三十六計中的一計,通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,理解生詞,理清脈絡(luò)
1、請同學(xué)們打開課本,大聲朗讀課文,遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍,要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀,相機正音,齊讀
b、這些詞語中有哪些你們不理解?找出并朗讀詞語所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式理解詞語:聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段,要求其他同學(xué)聽的時候注意詞語的感情色彩,用符號畫出輕重音。
師生評議
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語,教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段,相機評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程?因此我們可以將課文分成幾部分?
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、指導(dǎo)寫字,掌握生字
1、學(xué)生抄寫生字詞,拼音一遍,生字四遍,生詞兩遍,要求書寫工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫結(jié)果
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇16
師:同學(xué)們,讀了這個課題,你知道課文寫了什么內(nèi)容了嗎?
生:課文寫了金蟬是怎樣脫殼的?
生:課文寫了金蟬脫殼的過程。
師:同學(xué)們,課題是文章的眼睛,大家一看到這個課題,就知道課文寫了什么。《金蟬脫殼》這個課題就概括了文章的主要內(nèi)容。課題對于咱們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。課文里有一段話,就描述了課題的意思,你能找出嗎?請自由地默讀課文。
生:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的外衣,換上華麗的新裝。”
師:這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。
師:請大家再細細地讀讀課文,課文那些地方是描寫“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,”的?那些地方是描寫“脫掉它身上的外衣,”?那些地方是“換上華麗的新裝”?請找出來。
用好現(xiàn)有的文本資源,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和概括能力
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇17
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):93
《金蟬脫殼》第二課時教案
作者:王立紅 出處:灌云縣東辛農(nóng)場中心小學(xué)
教材依據(jù):國標本第九冊
教學(xué)思路:
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動人的情景。但由于學(xué)生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我重新組織教材,從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手,設(shè)計懸念,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過演示,突破難點。并設(shè)計小練筆,扎實訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會觀察事物的方法。
教學(xué)重點:
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點:
學(xué)會觀察事物的方法,完成小練筆。
教學(xué)準備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們認識了一個新的成語,人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時,諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中,這個成語就是——齊讀課題,金蟬脫殼。
二、學(xué)習(xí)蟬蟲與蟬兒
導(dǎo)入:同學(xué)們想不想去看看金蟬,那好,請大家閉上眼睛,等老師讓你們睜開的時候才能睜開。
師述:傍晚,下了一陣毛毛細雨,雨過天晴,空氣十分新鮮,我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下,我們的目光順著樹干上下搜索著。突然,我們發(fā)現(xiàn)了一個蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。(睜開眼睛)同學(xué)們你看到了怎樣的一個蟬蟲?課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象?
小作者是怎樣形容它的?
課件顯示:一只肥肥的,閃著金黃色亮光的蟬蟲。
師重復(fù)肥肥的 ,金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖,讀著這句話,你有什么話說嗎?(美 可愛……)你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎?
指名讀。
好,下面老師再請大家看一幅圖,它是什么?(蟬兒),你能找出書中描寫它外形的句子嗎?
課件顯示:它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。
問:同學(xué)們這時的蟬兒給你什么印象?(美)哪個詞最能看出它的美?(五彩繽紛)誰來讀出它的美?(指名讀 齊讀)
三、學(xué)習(xí)脫殼
1、導(dǎo)入:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這里面隱藏著什么秘密呢?請同學(xué)們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧!(生自由讀書)這個過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受?(指名答)
2、課件顯示:這情景多么奇特動人啊!
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文,找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語,待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情,好嗎?讓我們拿起筆來吧!(5-6分鐘)
4、同學(xué)們,這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽,然后在談?wù)勀愕母惺芎脝幔?
5、交流:
⑴背的變化:
(我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動物不會的本領(lǐng),很奇妙。)
師問:什么叫抽搐?你做個動作看看,你能不能也把背露出來?(課件顯示背裂開圖片)
⑵保護甲顏色的變化:
(我覺得保護甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會某種魔術(shù)的魔法師。)
⑶頭鉆出來的情景:
我從“鉆”字感覺,金蟬非常調(diào)皮、靈活。(課件顯示頭鉆出來的情景)
⑷尾出來的情景:
課件顯示:
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。
它有哪些動作?為什么要先仰后、撲、抓、抽。(課件顯示尾出來的情景,幫助學(xué)生理解作者用詞的巧妙。)
如果剛才讀這段話時,你的眼里它是只蟬蟲,那么此時它是什么呢?有變化嗎?(孩子、運動員、舞蹈家)
師激情引讀:
此時這只蟬蟲是個天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢!(生齊讀)
此時這只蟬蟲是位運動員,你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。(生齊讀)
此時這只蟬蟲是位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。(生齊讀)
6、課件播放金蟬脫殼的過程。
四、學(xué)習(xí)脫殼后
1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協(xié)調(diào)的運動員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家,這時的蟬兒又象什么呢?自由讀課文第四節(jié)。
2、指名回答(此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術(shù)師 魔法師……)
3、它向我們展示了哪些變化?(翅膀、身子、觸角……)
4、它的變化有什么特點呢?(快)
5、誰想讀讀這段話,指名讀,分四人讀。
6、金蟬脫殼是多么奇特呀!難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂,生齊讀:這情景是多么奇特動人啊!
7、同學(xué)們,金蟬脫殼的情景奇特動人,作者的語言也非常生動有趣,讓我們背一背吧!把它珍藏在我們的記憶庫里,好嗎?
8、生自由背。指名背。
9、同學(xué)們學(xué)完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……)
10、你是怎么知道的?生從課文中找出有關(guān)語句回答。
11、師總結(jié):對呀!蘇霍姆林斯基說:“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們:“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象,看誰善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
五、看錄象寫話。
1、播放《小貓捉魚》錄象,生仔細觀察。
2、提示觀察要求:小貓發(fā)現(xiàn)了魚時,眼睛什么樣,有什么動作?
小貓撈魚時眼睛看著什么地方,怎樣撈的?
連續(xù)幾次失敗,小貓又是什么樣子?
小貓撈到魚以后,干什么?它叼著魚跑時有什么舉動?
3、再次播放錄象,生繼續(xù)觀察。
4、學(xué)生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。
5、完成小練筆。
六、作業(yè)
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學(xué)交流。
七、板書:
金蟬脫殼
奇特動人
教學(xué)反思:
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動人的情景。但由于學(xué)生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我沒有按部就班一段一段地進行教學(xué),而是重新組織教材,從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手,設(shè)計懸念,從而讓學(xué)生迫不及待地想學(xué)習(xí)金蟬脫殼的過程。然后讓學(xué)生交流讀后的體會,歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”,再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文4、5小節(jié),圈出重點的詞語,畫出相關(guān)的語句,記下讀后的感受,交流感悟的心得,課堂上學(xué)生的思維火花迸發(fā),精彩語言遞出。在此基礎(chǔ)上,通過設(shè)問“作者為什么能寫得這么具體,這么真實呢?”,讓學(xué)生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要,激發(fā)觀察的欲望,掌握觀察的方法,形成觀察的能力,為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,形成自主探究的能力奠定基礎(chǔ)。最后,設(shè)計小練筆,引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察、練筆,實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
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《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇18
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):104
這是一篇狀寫動物的文章,結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練,這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文,因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動?這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點吧。
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如何教學(xué)突破重點呢?我分了幾步走:首先,我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序:蟬背——頭——六只腳——蟬尾,請學(xué)生用一句話概括;由此,暗示學(xué)生,作文這樣寫是遠遠不夠的,如何寫具體?接著我出示了一組動詞:抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學(xué)生邊對照課文邊描述整個過程。可這樣描述還是不能寫具體,我又出示了一組表示顏色的詞語:金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學(xué)生在讀課文時注意到顏色的變化,在進行描述。除此以外,課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下,如以“蟬尾出殼”為例,可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步,層層設(shè)置,使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后,進行生動的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是,這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進行重點訓(xùn)練。
課文為什么能寫具體呢?教學(xué)課文時,可以緊緊抓住“聚精會神”這個詞語,使學(xué)生了解到“認真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢?我認為這不是重點,可以不講,當然如果學(xué)生能理解可以拓展一下,但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個詞語,了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個細刻、嘔心瀝血的過程,而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅钑w的動物也需要這樣一個艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣,換上華麗的新裝”這一舊一新兩個字,了解蟬兒已完全改頭換面,這正是軍事上“金蟬脫殼”之計的引申含義。
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《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計 篇19
【文本分析】
1、字詞:“柿”注意是翹舌音,“搜、籽”是平舌音,“協(xié)”的韻母是“ie”,“趴”不讀“ba”。注意“柿”,“搜”、“配”的寫法。
2、 理解金蟬脫殼的過程,感受其神奇。
3、學(xué)習(xí)描寫動物的方法。
4、資源鏈接:
蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲,通常大約有四五公分長。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹體,吸食樹液。蟬的蛹在地下度過它一生的頭兩三年,或許更長一段時間。在這段時間里,它吸食樹木根部的液體。然后在某一天破土而出,憑著生存的本能找到一棵樹爬上去。蟬蛹經(jīng)過幾年緩慢的生長,作為一個能量的儲存體爬出地面。它用來挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ),慢慢地自行解脫,就象從一副盔甲中爬出來。整個過程需要一個小時左右。會鳴的蟬是雄蟬,它的發(fā)音器就在腹基部,像蒙上了一層鼓膜的大鼓,鼓膜受到振動而發(fā)出聲音,由于鳴肌每秒能伸縮約1萬次,蓋板和鼓膜之間是空的,能起共鳴的作用,所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂器構(gòu)造不完全,不能發(fā)聲,所以它是“啞巴蟬”。
【學(xué)習(xí)目標】
1.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。了解“殼”的兩種不同讀法。
2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,感受作者觀察的仔細,用詞的準確。
3.能正確流利有感請地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
4.學(xué)習(xí)課文細致生動的描寫,練寫一段話。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.揭示課題。讀題正音。
金蟬脫殼(jīn chán tuō qiào)
文讀:qiào; 在本文其他地方,“殼”都是白讀,讀作ké。
2.說說你對“金蟬脫殼”的理解。
(蟬變?yōu)槌上x時要脫去一層殼。比喻用計脫身,使人不能及時發(fā)覺。)
(諸葛亮的三十六計之一。)
3.不過,我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語故事,而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼,換上五彩繽紛的外衣的。(邊說,邊示圖)多神奇啊!
二、【學(xué)生五分鐘】課前必問:
1.課文你讀正確讀通順了嗎?同桌互相檢查課文朗讀情況。
2.生字詞你學(xué)會了嗎?
請一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺報詞,選擇你認為比較難寫的生字詞檢查大家。
請兩位同學(xué)上黑板寫。
3.相機教學(xué)本課生字。
這些字在寫的時候要注意些什么呢?他寫得對不對?
重點板書:搜 學(xué)生在書上描紅。
4.過渡:這篇課文很長,你們最想學(xué)哪一段?(第四自然段)為什么?(直接寫金蟬脫殼的過程的,寫得很精彩。)
那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段,看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.帶著問題默讀第四自然段。
交流板書: 背→頭→腳→尾
把過程按照順序一步一步說清楚,這就叫言之有序!(板書:言之有序)
你能用一組完整的表示順序的詞說說蟬脫殼的過程嗎?
3.在整個脫殼的過程中,你感覺哪兒給你的印象最深?
自讀自悟。圈畫,批注。兩三分鐘
學(xué)生大多不會批注,要么整段畫下,要么無從下筆。
導(dǎo):如果你關(guān)注到了重點詞語,一定會有新的收獲。
4.交流:
★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。
教:(1)指名讀。
(2)出示句子。還有誰也對這句印象深刻?再指名讀。
(3)你為什么把“仰”讀得那么重?(此處以“仰”為例,教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開教學(xué))
(4)還有對“仰”印象深刻的嗎?說說你的理由。