金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
板塊一、整體感知，以讀促悟
1、導(dǎo)入：引出脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的寫(xiě)作順序。
2、提問(wèn)：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書(shū)：神奇有趣、奇特動(dòng)人）
3、追問(wèn)：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（2）指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導(dǎo)朗讀要輕輕地，柔柔地。
（4）結(jié)合實(shí)際，讀出換新衣后的喜悅
（5）指名讀，齊讀。
板塊二、重點(diǎn)賞讀，品悟“趣”“奇”
（一）抓動(dòng)詞，感受脫殼時(shí)之趣
1、自由讀第四小節(jié)，圈畫(huà)出你覺(jué)得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小組交流。
3、班級(jí)交流，抓住動(dòng)詞，演一演。
（1）“蟬蟲(chóng)整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下，背上立刻裂開(kāi)了一道口子，蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開(kāi)”、“露出”等詞感受生命成長(zhǎng)過(guò)程）
（2）“接著，頭鉆出來(lái)了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鉆”字，感受蟬的靈活調(diào)皮）
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會(huì)觀察之仔細(xì)）
4、小結(jié)。
（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過(guò)程的呢？背-頭-腳-尾。板書(shū)：有順序
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過(guò)程時(shí)做到了有詳略。板書(shū)：有詳略
5、朗讀感悟，有感情。
6、動(dòng)畫(huà)演示，賞有趣。
7、內(nèi)化課文，誦有趣。
（二）抓變化，感受脫殼后之奇特
1、指名讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考：脫殼后變化最大的特點(diǎn)是什么？（快）
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復(fù)引讀“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動(dòng)人的情景。
板塊三、一個(gè)追問(wèn)，點(diǎn)出引申義
1、給出一個(gè)選擇。ppt出示蟬和蟬蟲(chóng)的圖片，教師語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生思考：如果給你一次生命的選擇，你愿意做蟬，還是蟬蟲(chóng)呢？
2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲(chóng)是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
（1）ppt呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。
（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展升華，遷移運(yùn)用
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會(huì)觀察的重要性
3、拓展延伸，嘗試練筆。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《金蟬脫殼》教學(xué)過(guò)程（公開(kāi)課教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
3、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過(guò)去，在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕ぃ覀兪寝r(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過(guò)蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂(lè)嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō)）
4、那這節(jié)課我們就來(lái)具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書(shū)：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
a、我們課文中描寫(xiě)的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
b、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過(guò)自己的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書(shū)讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
a、劃出自己感覺(jué)陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書(shū)，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫(xiě)“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評(píng)〗
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”，書(shū)需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫(xiě)。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。
第二課時(shí)教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
主要目標(biāo)：
通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：直接引入，（并感知脫過(guò)前樣子）
1、板書(shū)課題，讀題，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑：
a、指板書(shū)“金蟬”，剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
b、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來(lái)的，快速找到課文描寫(xiě)這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲(chóng)的脫殼過(guò)程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲(chóng)在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里爬出來(lái)的，它先是怎樣，又是怎樣，接著又怎樣，最后怎樣？再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。
3、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。
4、板書(shū)：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)清晰的過(guò)程映在自己的腦中。
6、指導(dǎo)讀，清晰地讀，邊讀邊讓人看到這個(gè)場(chǎng)面。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來(lái)了”，“頭”后雖然沒(méi)有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說(shuō)飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、小結(jié)
現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，你們說(shuō)它在這個(gè)過(guò)程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？－（不會(huì)，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺(jué)這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇特的）
8、感知寫(xiě)法
整個(gè)脫殼的過(guò)程這么復(fù)雜，可作者寫(xiě)得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓欠有一種身臨其境的感覺(jué)。假如讓我們來(lái)寫(xiě)，我們能寫(xiě)出來(lái)嗎？
小討論：為什么不能寫(xiě)出這樣呢？
a、觀察不夠仔細(xì)。
b、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫(xiě)作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、過(guò)了一會(huì)兒，蟬是依依不舍離開(kāi)了自己的殼，這時(shí)它又是什么樣子的呢？自讀下一節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
再讀這節(jié)，細(xì)細(xì)地看一番。
3、指導(dǎo)讀，突出奇特。
4、總結(jié)，過(guò)渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過(guò)程，我們感覺(jué)這個(gè)過(guò)程如何――奇特。
是的，脫殼的過(guò)程敏捷，自然協(xié)調(diào)這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
a、幼蟲(chóng)很長(zhǎng)壽。（簡(jiǎn)要敘述資料）
b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡(jiǎn)要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學(xué)生蟬其實(shí)是害蟲(chóng)，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機(jī)，給我們帶來(lái)了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)。
4、談收獲，再次體會(huì)寫(xiě)法。
〖自我點(diǎn)評(píng)〗
在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有借助任何的電教手段，有的只是通過(guò)老師的有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過(guò)程”通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，感受這一過(guò)程的奇特及習(xí)作的方法。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我采取直奔重點(diǎn)的方法，一開(kāi)始簡(jiǎn)要解讀過(guò)“金蟬”樣子后，就直接教學(xué)“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點(diǎn)感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結(jié)式地強(qiáng)調(diào)“奇特”及寫(xiě)法。
有價(jià)值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課畢竟有限，這就要求我們簡(jiǎn)潔務(wù)本、務(wù)實(shí)地處理教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價(jià)值的東西去組織教學(xué)。
第三課時(shí)教學(xué)：（簡(jiǎn)略）
主要任務(wù)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫(xiě)詞語(yǔ)，并有針對(duì)性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評(píng)〗
很多的教案設(shè)計(jì)都避開(kāi)了第三課時(shí)，其實(shí)這一課時(shí)如同第一課時(shí)一樣，都是最基本的雙基教學(xué)，不需要美化，不需要點(diǎn)綴，只需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，扎實(shí)地鞏固與練習(xí)。
語(yǔ)文課離不開(kāi)詩(shī)意的升華，也離不開(kāi)扎實(shí)的訓(xùn)練。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
7.金蟬脫殼
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動(dòng)物的世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來(lái)，順序是背 頭 腳 尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫(xiě)的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沒(méi)著柿子樹(shù)往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過(guò)抓住具體的描寫(xiě)，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過(guò)程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析：
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這樣的鳴叫實(shí)在是司空見(jiàn)慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)探究研讀、觀看畫(huà)面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)挛铮囵B(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入詩(shī)文，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見(jiàn)》，內(nèi)容誰(shuí)記得？
到底是什么東西讓我們?cè)具�一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒(méi)想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書(shū)課題
2、讀題
誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ)，你在哪里曾用過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)？（《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》）它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個(gè)句子
2、有這樣三段比較難讀，誰(shuí)有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)）
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
（三）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn)，默讀課文，畫(huà)出這兩個(gè)詞。
神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書(shū)）
2、指名讀詞語(yǔ)，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……）
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？
3、此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”
4、對(duì)于愛(ài)捉蟬的我來(lái)說(shuō)，我多么期待，急切地想揭開(kāi)金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（決心）把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心……秘密。”
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。
（四）學(xué)寫(xiě)生字，完成習(xí)字冊(cè)
1、這課有8個(gè)生字，你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)并完成習(xí)字冊(cè)。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
3.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。
4.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
2.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教具準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開(kāi)金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的心情。
2、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫(xiě)了，接著寫(xiě)了，最后寫(xiě)。
板書(shū)：脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
4、在一個(gè)雨后的傍晚，作者終于發(fā)現(xiàn)了——
引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只的蟬蟲(chóng)……不動(dòng)了。（幻燈出示）
我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因?yàn)椋迨逶?jīng)告訴我：“夜幕……新裝。”（這里前后照應(yīng)）
為了揭開(kāi)這個(gè)秘密，小作者可是等待著時(shí)機(jī)，目光搜索著樹(shù)干，輕手輕腳的爬樹(shù)，躲在枝丫后面，聚精會(huì)神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一：感受“脫殼中”
過(guò)渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲(chóng)，可千萬(wàn)不要放過(guò)任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。
1.蟬在脫殼時(shí)，肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來(lái)，他身體的各部位得一樣一樣出來(lái)，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來(lái)的順序了嗎？(看誰(shuí)看書(shū)最仔細(xì))指名說(shuō)。
板書(shū)：背——頭——腳——尾
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě)，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō)，小作者寫(xiě)得有順序！板書(shū)：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫(xiě)是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫(xiě)，找一找，圈一圈，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)！
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
a.“頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”用了打比方的方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬眼睛的特點(diǎn)。感覺(jué)這個(gè)蟬很可愛(ài)。生動(dòng)的形象源自對(duì)蟬的喜愛(ài)之情。可見(jiàn)，小作者又是帶著感情來(lái)寫(xiě)的。板書(shū)有感情
b.“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”觀察十分仔細(xì)，把蟬每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確到位。而且重點(diǎn)寫(xiě)了蟬尾出殼的情景。板書(shū)有祥略
板書(shū)：有詳略。
4.這樣文字讓人讀起來(lái)感覺(jué)非常生動(dòng)非常逼真，即使沒(méi)有親眼見(jiàn)到也能把整個(gè)過(guò)程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來(lái)。就像在腦海里放著電影一樣。
（指導(dǎo)朗讀：讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開(kāi)，讀得飽滿一些，重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開(kāi)、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。）
5.我們都沒(méi)有看到過(guò)這奇特的過(guò)程，老師請(qǐng)大家欣賞一下這有趣的過(guò)程，課件出示，生看動(dòng)畫(huà)脫殼時(shí)的過(guò)程。
6.積累背誦：這么有趣的過(guò)程，請(qǐng)大家把這個(gè)清晰畫(huà)面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來(lái)。（自由練習(xí)背誦、引背、指名背）
7.現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，有一個(gè)詞叫“涅槃”說(shuō)得就是這個(gè)意思。一起去讀“涅槃”。（板書(shū)）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？
1.清大家自由讀第5自然段，同桌同學(xué)合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
部位變化
2.指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變——
顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))
人的長(zhǎng)大需要十年二十年的時(shí)間，樹(shù)的成長(zhǎng)也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長(zhǎng)大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對(duì)這樣一個(gè)瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！這個(gè)奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動(dòng)）這個(gè)動(dòng)人里有什么？（感動(dòng)，震撼！）把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！（引讀）
3.同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！
4.至此，整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。
板塊三：抓“觀察”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動(dòng)手的習(xí)慣、一顆對(duì)大自然熱愛(ài)的心）教師總結(jié)板書(shū)：善于觀察勤于記錄
課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中來(lái)。——伽利略
觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基
齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
4.大詩(shī)人號(hào)召我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本，而打開(kāi)大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。那么怎樣觀察呢？
（1）觀察要有順序
（2）觀察時(shí)要有感情
（3）觀察時(shí)有詳略
（4）還要勤動(dòng)筆多記錄
四、拓展延伸，嘗試練筆
1.每個(gè)夏天，我們都聽(tīng)到蟬在樹(shù)上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過(guò)他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí)，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動(dòng)有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個(gè)自己看見(jiàn)過(guò)的，寫(xiě)一個(gè)情景片段！要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫(xiě)法，做到有順序、有感情、有詳略。
2.完成情景片段地描寫(xiě)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
脫殼前
金蟬脫殼 脫殼中 有順序 有感情 有詳略 多記錄
（涅槃） 脫殼后
神奇有趣 奇特動(dòng)人
善于觀察 勤于記錄
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)思路：
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語(yǔ)言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)踐的場(chǎng)所和“基地”。因此情境對(duì)于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求把長(zhǎng)課文上短，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的情景，培養(yǎng)學(xué)生品悟語(yǔ)言文字的閱讀習(xí)慣，提高思維能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)有感情地品讀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
[教學(xué)重點(diǎn)]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，品讀脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動(dòng)人。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要有序、詳略得當(dāng)，做到生動(dòng)形象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)以及大自然的興趣。
2、 教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握，溫故知新
1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。
二、扣詞引入，感知“有趣”。
小作者非常喜愛(ài)蟬，為了解開(kāi)金蟬脫殼這個(gè)神奇有趣，奇特動(dòng)人的過(guò)程，他可花了一番功夫！一天傍晚，小作者來(lái)到菜園，他看到什么呢？
自由讀第三自然段。思考：一個(gè)（ ）的傍晚，在一棵( )的柿子樹(shù)上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（ ）的蟬蟲(chóng)。（大屏幕出示）
三、品讀詞句，感悟“奇特”。
下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲(chóng)，可千萬(wàn)不要放過(guò)任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦！讀一讀第4小節(jié)，想一想，小作者是按什么順序來(lái)介紹的？
1.交流：
板書(shū)：背——頭——腳——尾
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫(xiě)，好不好？為什么？
這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō)，小作者寫(xiě)得有順序！
板書(shū)：有順序。
指名讀。同學(xué)們用心地聽(tīng)，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫(xiě)是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫(xiě)，找一找，劃一劃，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)！
交流，相機(jī)出示。
片段1（背）：“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會(huì)兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動(dòng)人。
片段2（頭）：“頭鉆出來(lái)了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蟬眼睛的特點(diǎn)。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽。”、那“又黑又亮”，蟬的可愛(ài)，小作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人同樣給人留下了深刻印象。
片段3（腳）：“六只腳出來(lái)了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。”
片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人更是讓人驚訝。
（2）出示： 未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著
再用前腳抓住蟬殼用力一抽
自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來(lái)。（使勁、用力）
想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無(wú)盡的黑暗中，蟬蟲(chóng)默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。）
同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動(dòng)人的蟬尾脫殼吧！齊讀。
4、現(xiàn)在，我們來(lái)看這兩段話。出示：一段寫(xiě)蟬腳的變化，一段寫(xiě)蟬尾的變化。讀了這兩段文字，你有什么感受？感悟較之蟬腳的變化，小作者把蟬尾的變化寫(xiě)得特別詳細(xì)。板書(shū)：有詳有略
4、請(qǐng)你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經(jīng)過(guò)真是神奇有趣啊！現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這奇特動(dòng)人的畫(huà)面。
呈現(xiàn)：蟬出殼的過(guò)程
6、這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。
三、想象賞讀，感嘆“動(dòng)人”。
1、蟬依依不舍地離開(kāi)了自己的殼，這時(shí)它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請(qǐng)自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大，
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)概括？（奇跡）
簡(jiǎn)直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。
2、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！
至此，整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。
四、文本提升，感受和諧。
1、指板書(shū)引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫(xiě)得如此生動(dòng)形象，引人入勝呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì)，寫(xiě)作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)大自然，能與大自然和諧共處。）
五、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)
1、推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》
2、選擇一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 金蟬脫殼
神奇有趣 奇特動(dòng)人
背----頭----腳-----尾
有順序 有詳略 觀察仔細(xì)
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材和學(xué)情分析：
本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩Ｈ慕Y(jié)構(gòu)清晰，可分為三個(gè)部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點(diǎn)部分，主要寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
教學(xué)時(shí)，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)蟬并不是很熟悉，也許根本就沒(méi)有捉蟬的經(jīng)驗(yàn)，更別說(shuō)去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過(guò)程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫(xiě)作手法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇特動(dòng)人。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入
1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）
2.設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事。）
二、初讀課文
1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫(xiě)金蟬脫殼這一實(shí)實(shí)在在的過(guò)程，蟬兒將蟬殼脫去的過(guò)程。）
2.檢查字詞。
出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)
3. 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。
三、默讀課文
1.思考：課文哪幾自然段寫(xiě)“我”觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程？(3.4.5)
2.其他自然段又寫(xiě)了什么呢？
第一段（1-2）寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二段（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三段（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一段
1.過(guò)渡：以往上課，都是老師提問(wèn)，同學(xué)們來(lái)回答，今天我們換個(gè)方式，由同學(xué)們提問(wèn)，老師來(lái)回答如何？
2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來(lái)。
3.學(xué)生提問(wèn)，師生交流，共同解決。
4.重點(diǎn)理解：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
5.指名朗讀，找出里面的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你的理解。
6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”
7.齊讀1-2自然段。
五、課堂練習(xí)
1.組詞
搜躲椒協(xié)
艘投叔辦
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
依依不舍
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇特動(dòng)人。
2.通過(guò)文本語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？
2.除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來(lái)嗎？
3.出示：“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”指名讀。
4.從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容金蟬脫殼的過(guò)程，就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。
二、講讀課文第二段
（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的?分別是哪幾個(gè)自然段?
1.學(xué)生默讀課文。
2.交流：（師相機(jī)板書(shū)）
脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
（二）在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。
1.生自讀，圈畫(huà)。
2.交流
（1）交流時(shí)，我們可以按照作者的描寫(xiě)順序來(lái)說(shuō)，請(qǐng)位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)蟬脫殼前的情景。把你找的語(yǔ)句讀一讀。
（2）學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動(dòng)了。”說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受？
（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？
（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會(huì)去看嗎？
（5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢？（生自由說(shuō)）
（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）
（7）原來(lái)作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫(huà)出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)嗎？
（8）從這些詞語(yǔ)你能看出什么？
3.我們看見(jiàn)作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？
（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。
出示：“蟬的露出來(lái)了，接著鉆出來(lái)了，而后出來(lái)了，最后是脫殼而出。”
（2）指名回答——齊讀。
（3）在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？（保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）
（4）重點(diǎn)理解：蟬尾出殼的情景。
出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動(dòng)詞，你是怎樣理解的？
（5）整個(gè)動(dòng)作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。
4.剛才我們通過(guò)語(yǔ)言文字“看”到了蟬脫殼的過(guò)程，下面我們一起通過(guò)直觀的圖片再來(lái)欣賞一下。
（1）出示圖片。
（2）看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
5.現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼”？（其實(shí)是蟬兒沒(méi)有體力離開(kāi)，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）
6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過(guò)程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。
（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。
（2）指名背誦。
（三）過(guò)渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。
1.仔細(xì)讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。
部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點(diǎn)點(diǎn)——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角 顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán) （1）師巡視、指導(dǎo)
（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。
（3）齊讀第五自然段。
（4）根據(jù)表格背誦。
三、講讀課文第三段
1.指名讀課文第七自然段。
2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么？
3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來(lái)的？
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。
1.作者能將這難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（細(xì)心觀察）
2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會(huì)神地盯著、仔細(xì)地看著）
3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。
4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點(diǎn)、有感情）
五、作業(yè)
制作動(dòng)物明星卡
要求：對(duì)你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖制成動(dòng)物明星卡。
板書(shū)：
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼后 背——頭——腳——尾
脫殼后 全身 翅膀 觸角
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.了解金蟬脫殼的過(guò)程。
2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
【教具準(zhǔn)備】 幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！” （齊讀）
3.“這”具體指什么？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
6.師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
三、合作探究，展開(kāi)研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？分別是哪幾個(gè)自然段？
2.交流（師板書(shū)）
板書(shū)： 脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
（1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫(huà)出第3自然段中描寫(xiě)蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
（2）指名答。
（3）齊讀“突然┅┅不動(dòng)了。”
（4）師：蟬蟲(chóng)停下來(lái)不動(dòng)，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”
（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。
1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，感受這個(gè)過(guò)程的神奇所在吧！
2.默讀第4自然段，指名說(shuō)從這段中你了解到哪些信息？
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾
4.師：蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，然后給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上用“____”標(biāo)出來(lái)。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過(guò)程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。
（3）師總結(jié)：這一情景描寫(xiě)生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開(kāi)的。
（4）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫(huà)得處栩栩如生。齊讀，體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6.師：第4自然段有順序地描寫(xiě)了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程。
7.師指導(dǎo)背誦第4自然段。
（三）演示過(guò)程，直觀感受。
1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。
3.學(xué)生談?dòng)^后感受。
4.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！板書(shū)：奇特動(dòng)人
四、朗讀品位，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)第三部分。
1.師：正因?yàn)檫@過(guò)程奇特動(dòng)人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會(huì)作者欣賞、喜愛(ài)的心情。
3.找一找全文中描寫(xiě)作者欣賞、喜愛(ài)感情的語(yǔ)句。（指名說(shuō)）
五、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1. 師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示關(guān)于觀察的名言。
觀察，觀察，再觀察。 ——巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。 ——伽利略
觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基
齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
（1）有順序 （2）有重點(diǎn) （3）有感情
六、拓展延伸，活學(xué)活用。
下面請(qǐng)同學(xué)們回憶一下冬季你們踢毽子的情形，補(bǔ)充下面的一段話：
踢毽比賽就要開(kāi)始了，小華鎮(zhèn)定地走到場(chǎng)地中央。隨著一聲哨響，只見(jiàn)小華將手中的毽子拋向半空，眼睛 ，腳 ，手 。整個(gè)動(dòng)作配合得自然和諧。拉拉隊(duì)同學(xué)的心也隨著毽子的上下翻飛起伏著，他們有的 ；有的 ；還有的 比賽激烈極了！
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
課后對(duì)某一小動(dòng)物或某人做一件事時(shí)（得意、犯錯(cuò)、傷心等）進(jìn)行仔細(xì)觀察，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。
關(guān)于蟬
蟬俗稱(chēng)“知了”，是一種害蟲(chóng)，它的頭部腹面有一個(gè)長(zhǎng)嘴，能插入樹(shù)枝吮吸汁液，而且，雌蟬在產(chǎn)卵是還要?jiǎng)濋_(kāi)樹(shù)皮，損傷樹(shù)木。蟬唱歌不用嘴也不用喉，而是用翼后空腹里一對(duì)似鈸搬的“樂(lè)器”。蟬鳴，是雄蟬的求偶手段，會(huì)鳴的都是雄蟬，而雌蟬都是“啞巴”。雌蟬產(chǎn)卵時(shí)，用產(chǎn)卵器在樹(shù)枝上刺成一排排卵窩，把卵產(chǎn)在里面。蟬的幼蟲(chóng)在昆蟲(chóng)中是最長(zhǎng)壽的。
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來(lái)。文章以故事的形式向?qū)W生揭示了大自然神奇的奧秘，學(xué)生閱讀興趣比較濃厚。文章語(yǔ)言優(yōu)美，把金蟬脫殼的過(guò)程生動(dòng)、具體地介紹了出來(lái)，讓學(xué)生仿佛身臨其境。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，如：“抽搐”、“裂開(kāi)”、“鉆”、“仰”等，從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣，我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。通過(guò)這一課的教學(xué)，我更加強(qiáng)烈地感覺(jué)到在教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行分析和感悟，這樣往往會(huì)創(chuàng)造出美妙的境界。讓學(xué)生的想象力騰飛，這或許才是我們課堂上最行之有效地教育手段！
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解金蟬脫殼的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.出示謎語(yǔ)學(xué)生猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.板書(shū)課題：金蟬脫殼（齊讀課題，讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)。師補(bǔ)充：在這篇課文中，“殼”在這個(gè)成語(yǔ)中念qiào，在其他詞語(yǔ)中都念ké）
設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3.生講述：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
①檢查讀音。出示生字詞，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。②出示生字，指生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（要求：說(shuō)清怎樣記住字音，字形，并會(huì)口頭組詞。）重點(diǎn)指導(dǎo)“搜”字，師板書(shū) 搜
③抽讀生字詞，并檢查通過(guò)預(yù)習(xí)你理解了哪些詞？是用什么方法理解的？
2.默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
①指名讀全文。
②指名分段，并說(shuō)說(shuō)理由。
第一部分（1-2）寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
③指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊！”
齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”？
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
①指名朗讀。
②說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計(jì)常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué) 陳明珠一、教材分析《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)氖挛铮プ∈挛锾攸c(diǎn)作具體生動(dòng)的表達(dá)。全文共7個(gè)自然段，可分為三部分：第一部分是第一、二自然段，寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至六自然段，寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分為脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬蟲(chóng)自己爬上樹(shù)，找一個(gè)樹(shù)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲(chóng)身體各部位分先后出來(lái)，順序是背—頭—腳—尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備開(kāi)始它的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，因此在教學(xué)過(guò)程中，我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，在初讀感知課文后，以一個(gè)中心問(wèn)題：“你認(rèn)為金蟬脫殼的過(guò)程中，哪種情景最‘奇特動(dòng)人’？”組織本課教學(xué)，突出課文重點(diǎn)；另一方面積極開(kāi)發(fā)校本資源，抓住身邊同學(xué)細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的個(gè)例，做成視頻短篇，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解由生字組成的詞語(yǔ)。 (二)過(guò)程與方法1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受金蟬脫殼的神奇。2、通過(guò)品讀課文、欣賞同伴習(xí)作，了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要抓住事物的特征，做到生動(dòng)形象。3、利用交互白板，自主學(xué)習(xí)，合作交流。(三)情感與態(tài)度1、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。2、在交互白板提供的全新課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的興趣。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在交互白板環(huán)境中，通過(guò)品讀課文、欣賞同伴習(xí)作，了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要抓住事物的特征，做到生動(dòng)形象。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、教師利用交互白板，提供《金蟬脫殼》電子教材。2、學(xué)生熟悉電子白板感應(yīng)筆的使用，能利用感應(yīng)筆正確操作電子白板，會(huì)使用照相機(jī)、放大鏡等一些白板自帶的小工具。四、教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的元認(rèn)知，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的情境。學(xué)習(xí)本課時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜，以知了的聲音導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生談一談已有的對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)，并提供金蟬脫殼的全過(guò)程動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生提供了生動(dòng)、直觀的形象，從而使學(xué)生在品味、積累課文語(yǔ)言時(shí)能迅速同化達(dá)到意義建構(gòu)。2、整合資源本課的學(xué)習(xí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的信息資源要能夠幫助學(xué)生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過(guò)程，并能結(jié)合課文的語(yǔ)言文字感悟作者觀察的有序細(xì)致和描寫(xiě)的生動(dòng)形象。因此，電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側(cè)重于讓學(xué)生更多地了解金蟬脫殼的過(guò)程，“教學(xué)建議”、生字詞的隨文鏈接側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，“作業(yè)”練習(xí)讓學(xué)習(xí)情況能及時(shí)得到檢測(cè)和反饋。‘‘重點(diǎn)段落”賞讀以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能在白板互動(dòng)環(huán)境下圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的附加值。運(yùn)用信息技術(shù)的能力既是本課開(kāi)展學(xué)習(xí)的手段，又是學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的，促使學(xué)生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料，對(duì)電子教材提供的網(wǎng)絡(luò)資源加以篩選和合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。3. 設(shè)計(jì)活動(dòng)根據(jù)自主學(xué)習(xí)的三個(gè)要素(主動(dòng)、外化、反饋)，我在組織學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用白板互動(dòng)環(huán)境，提供生字詞的隨文鏈接、練習(xí)背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料，讓學(xué)生自主選擇運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，從而將知識(shí)“外化”，如讀文、說(shuō)話等，在此過(guò)程中又用明確的目標(biāo)要求讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我反饋。有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才知道自己要做什么，做到怎樣的程度，而網(wǎng)絡(luò)提供的信息，又告訴他們可以怎樣做。這樣，學(xué)生自己內(nèi)部的思維始終處于活躍狀態(tài)，不管是讀文、復(fù)述重點(diǎn)段落、圈圈畫(huà)畫(huà)中理解課文，還是課后的學(xué)寫(xiě)觀察日記，學(xué)生始終都是在自主建構(gòu)。4. 創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)中的協(xié)作活動(dòng)有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。電子白板帶來(lái)的強(qiáng)大互動(dòng)功能，給學(xué)生提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以將他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其它成員共享。5、開(kāi)發(fā)校本資源農(nóng)村孩子與一些常見(jiàn)昆蟲(chóng)、小動(dòng)物經(jīng)常能有零距離接觸的機(jī)會(huì)，本課以身邊同學(xué)善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的個(gè)例，分別以電子小報(bào)、習(xí)作選、視頻短篇等形式，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，開(kāi)發(fā)的校本資源又成為本篇課文的一個(gè)有力補(bǔ)充，將及時(shí)觀察、細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們留心觀察周?chē)挛锏呐d趣。五、課堂教學(xué)過(guò)程詳見(jiàn)附表六、課堂教學(xué)體會(huì)本課是基于我校參與開(kāi)發(fā)的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文電子教材的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以交互白板為平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的。由于交互白板的應(yīng)用，教師走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去，使教師由以往電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。同時(shí)，學(xué)生走上講臺(tái)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在交互白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自己用感應(yīng)筆到白板上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，根據(jù)需要選擇其中的圖片，等等。在這樣的課堂中，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，而教學(xué)策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，用校園局域網(wǎng)為學(xué)生提供蘇教版小學(xué)語(yǔ)文電子教材，包括課文、學(xué)習(xí)小助手、重點(diǎn)段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業(yè)等欄目，一些重點(diǎn)生字詞隨文建立超鏈接，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富有效的資源。如當(dāng)初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問(wèn)題，則可以點(diǎn)擊這個(gè)字的鏈接，得到這個(gè)字在本課中的發(fā)音規(guī)則；當(dāng)學(xué)生需要充分交流時(shí)，則可以用感應(yīng)筆選擇自己需要交流的內(nèi)容，在白板上圈點(diǎn)批注，表達(dá)自己的閱讀感受；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要一定提升時(shí)，則可以選用學(xué)習(xí)小助手中的相關(guān)材料，為自己的學(xué)習(xí)提供幫助；同時(shí)，作業(yè)中的習(xí)題可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)反饋。2、教師回到學(xué)生集體中教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，在常規(guī)多媒體環(huán)境中，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。本課教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、白板的強(qiáng)大交互功能不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的平臺(tái)，也為教師組織教學(xué)提供了有效的幫助。如開(kāi)頭導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以一邊面向?qū)W生與學(xué)生親切談話，一邊在電子白板上點(diǎn)播相關(guān)的錄音、錄像資源，很快地與學(xué)生一起進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍。再如，當(dāng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落充分交流之后，教師可適時(shí)播放重點(diǎn)段落朗讀和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生對(duì)課文建立整體認(rèn)識(shí)。又如，教師可以用電子教材開(kāi)放的后臺(tái)管理自己重組資源，把學(xué)生身邊的事例融入課堂學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。3、數(shù)字資源建設(shè)簡(jiǎn)單化，操作便捷化作為一線教師來(lái)說(shuō)，數(shù)字資源建設(shè)的過(guò)程越簡(jiǎn)單，則平時(shí)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的機(jī)率就越高。電子白板使教師在教學(xué)中連最簡(jiǎn)單的ppt演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專(zhuān)題網(wǎng)站或多媒體課件了。電子白板與各類(lèi)軟件的兼容性，使教師和學(xué)生不管在什么情況下，都能方便地使用相關(guān)素材，及時(shí)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)難點(diǎn)。本課學(xué)習(xí)是基于蘇教版電子教材的數(shù)字資源，這是區(qū)電教中心為我們廣大一線教師提供的開(kāi)放式網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，來(lái)自于一線教師的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，又在一線課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。如果在課堂學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題在電子教材中找不到相應(yīng)資源，則可以直接在英特網(wǎng)上查找，電子白板對(duì)于預(yù)設(shè)資源與非預(yù)設(shè)資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應(yīng)筆在白板上操作，使得教師始終與學(xué)生同處，關(guān)注學(xué)生。4、課堂教學(xué)過(guò)程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。如果在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還有不理解的地方，還有未解決的問(wèn)題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。如在本課學(xué)習(xí)中進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師可以在窗口模式下直接調(diào)用課堂學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的幾個(gè)頁(yè)面進(jìn)行總結(jié)，既生動(dòng)形象，又節(jié)省了教師大量書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。 附：課堂教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思考一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段有趣的聲音，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜它是誰(shuí)的聲音。（播放知了叫聲）2、是的，這就是蟬的叫聲。你見(jiàn)過(guò)蟬嗎？3、簡(jiǎn)介：蟬俗稱(chēng)知了，被人們稱(chēng)為“昆蟲(chóng)音樂(lè)家”“大自然的歌手”。我們通常見(jiàn)到的是蟬的成蟲(chóng)，但從蟬蟲(chóng)到它的成蟲(chóng)，這中間還有個(gè)鮮為人知的過(guò)程。（播放動(dòng)畫(huà)，解說(shuō)：當(dāng)秋風(fēng)把蟬的幼蟲(chóng)吹到地面后，它們馬上就會(huì)尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹(shù)根邊，吸食樹(shù)根液汁過(guò)日子。從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)最重要的一次變化，被人們稱(chēng)為“金蟬脫殼”，是蟬蟲(chóng)鉆出土壤爬到樹(shù)上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼），從而變成成蟲(chóng)——也就是知了的過(guò)程。）3、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《金蟬脫殼》，看看作者怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把金蟬脫殼的過(guò)程形象地表達(dá)出來(lái)的。 1、聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。 2、根據(jù)原有認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)對(duì)蟬的印象。 3、欣賞錄像，形象感受金蟬脫殼的過(guò)程。 學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生聽(tīng)聲音猜名稱(chēng)，一下子把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的情境之中，同時(shí)，在上課伊始讓學(xué)生談對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)，這樣既能打開(kāi)學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，有話可說(shuō)，更有助于縮短師生間的距離，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。而一段生動(dòng)形象的錄像，更是能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、請(qǐng)大家自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。然后用課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容，并找一找課文哪幾小節(jié)具體寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程。2、在大家讀課文之前，有個(gè)字音要提醒大家注意：“殼” 3、下面就請(qǐng)大家練讀課文，有什么問(wèn)題可以舉手提問(wèn)。 4、指名交流：課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。5、簡(jiǎn)單交流課文哪幾小節(jié)具體寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程。 1、自由練習(xí)讀課文，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。有問(wèn)題的舉手詢問(wèn)。 2、展示自由練讀成果，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么。 3、簡(jiǎn)單交流課文哪幾小節(jié)具體寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程。 練讀課文提出明確要求，便于學(xué)生對(duì)照要求自我檢查、自我反饋，使初讀課文達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。“殼”字的讀音是初讀課文時(shí)的難點(diǎn)，利用電子教材中的文字超鏈接，把“殼”在本課中的讀音規(guī)則告訴學(xué)生，使學(xué)生在初讀課文時(shí)能快速讀準(zhǔn)課文。 這篇課文脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，以“先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么”的規(guī)范化句式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，既有助于學(xué)生快速理清課文脈絡(luò)，又有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。 三、品讀課文，理解內(nèi)容（一）、提出閱讀要求：課文三、四、五三個(gè)小節(jié)從脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后具體寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程作者用“奇特動(dòng)人”來(lái)概括。你認(rèn)為金蟬脫殼的過(guò)程中，哪種情景最“奇特動(dòng)人”？ 請(qǐng)認(rèn)真默讀課文三至五小節(jié)，將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，準(zhǔn)備等會(huì)兒與大家交流自己的閱讀感受。（二）、組織交流。1、脫殼前：我們先來(lái)看脫殼前，你認(rèn)為怎樣的情景是“奇特動(dòng)人”的？指名簡(jiǎn)單交流。過(guò)渡：脫殼前蟬蟲(chóng)肥乎乎、金燦燦的樣子很有趣，它爬上樹(shù)，停要裂口處的一連串動(dòng)作吸引了“我”的注意，“我”躲在一個(gè)枝丫后，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲(chóng)，等待著更為奇特的脫殼時(shí)刻的到來(lái)。2、脫殼時(shí)：（1）這是蟬脫殼時(shí)的情景（出示第四小節(jié)），課文寫(xiě)得很生動(dòng)，老師也為大家提供了一些圖片，請(qǐng)你來(lái)談一談在脫殼時(shí)，哪種情景是奇特動(dòng)人的。交流時(shí)可以就課文語(yǔ)句談自己的理解，也可以選用放大鏡或照相機(jī)，圖文結(jié)合談自己的體會(huì)。（2）指名學(xué)生談各自的閱讀體會(huì)。（3）同學(xué)們談了自己的想法，覺(jué)得蟬脫殼時(shí)每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作都有其奇特之處。誰(shuí)能把這些細(xì)小動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，完整地說(shuō)一說(shuō)蟬蟲(chóng)脫殼時(shí)的一整套動(dòng)作，讓大家感受這一奇特動(dòng)人的過(guò)程？老師這兒為大家提供了一些助手，你可以選用這組文字，用填空的方式來(lái)向大家介紹；也可以選用這組圖片，按順序向大家介紹；也可以選用圖文結(jié)合的方式來(lái)介紹。（4）指名學(xué)生介紹。（5）想親眼看一看這奇特動(dòng)人的情景嗎？（播放錄像）3、脫殼后（1）脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢？請(qǐng)大家結(jié)合第五小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才交流“脫殼時(shí)”的方法，在小組內(nèi)交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準(zhǔn)備全班交流。（2）指名代表全班交流。（3）剛才同學(xué)把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過(guò)程的神奇有趣。現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容，完成這樣兩個(gè)填詞練習(xí)。（出示練習(xí)，指名學(xué)生板書(shū)）（4）根據(jù)學(xué)生填詞，簡(jiǎn)要小結(jié)：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。（三）小結(jié)：這篇課文的作者通過(guò)耐心細(xì)致的觀察，生動(dòng)形象的描寫(xiě)，把金蟬脫殼前前后后的過(guò)程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們也身臨其境地感受到了這一過(guò)程的奇特動(dòng)人。 1、按要求認(rèn)真默讀課文，找出自己認(rèn)為“奇特動(dòng)人”之處，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，準(zhǔn)備交流。 2、根據(jù)第三小節(jié)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)脫殼前怎樣的情景是“奇特動(dòng)人”的。（如“通身發(fā)著金黃色亮光”、“爬到一個(gè)枝丫上”，“用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口”等詞句。） 3、迅速觀察老師提供的一組圖片，將自己覺(jué)得脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的情景與大家交流。可以就課文語(yǔ)句談自己的感受，可以選用圖片幫助自己理解有關(guān)詞句。4、傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，互相補(bǔ)充。 5、根據(jù)老師提供的文字、圖片、圖文，選用自己喜歡的一種方式，完整介紹金蟬脫殼時(shí)的整個(gè)過(guò)程，為背誦這一重點(diǎn)段落作好充分準(zhǔn)備。 6、互相補(bǔ)充發(fā)言。 7、欣賞蟬蟲(chóng)脫殼時(shí)的錄像，形象感知整個(gè)脫殼過(guò)程。 8、按第四小節(jié)交流的方法，以小組為單位，談一談自己認(rèn)為脫殼后最奇特動(dòng)人之處。 9、小組代表在全班交流。 10、根據(jù)第五小節(jié)描寫(xiě)，完成填空練習(xí)。 11、認(rèn)真傾聽(tīng)老師小結(jié)，了解只有耐心細(xì)致地觀察，抓住事物特點(diǎn)作生動(dòng)形象的描寫(xiě)，才可能形象地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。以“金蟬脫殼過(guò)程中哪種情景最‘奇特動(dòng)人’”為中心問(wèn)題，貫穿整篇課文的教學(xué)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、幫助者，在學(xué)生交流停步不前時(shí)給予提高，在學(xué)生技術(shù)遇到障礙時(shí)給予幫助，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在整個(gè)學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中，充分運(yùn)用電子教材與交互白板的功能，學(xué)生自己圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，將需要重點(diǎn)理解的詞句勾畫(huà)出來(lái)，將看不真切的圖片放大了再看，將需要仔細(xì)品味的圖文用照相機(jī)單獨(dú)放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動(dòng)之中。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)小助手，有根據(jù)第四自然段主要內(nèi)容簡(jiǎn)化后的文字提綱，有重點(diǎn)展示金蟬脫殼過(guò)程的組圖，有圖文結(jié)合的詳細(xì)材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，選擇適合自己的一種助手，練習(xí)完整地、快速地復(fù)述重點(diǎn)段落，于不知不覺(jué)中完成背誦任務(wù)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可選用文字提綱幫助背誦；喜歡形象記憶的同學(xué)可以選用組圖幫助記憶；學(xué)習(xí)較為吃力的同學(xué)可以根據(jù)對(duì)應(yīng)的圖文，在詳細(xì)的文字提示下，練習(xí)形象化地記憶。小結(jié)時(shí)以錄像形式再現(xiàn)金蟬脫殼的奇特畫(huà)面，將學(xué)生零散的分析、個(gè)體的品讀串連成一個(gè)整體，促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的意義建構(gòu)。在第四小節(jié)進(jìn)行豐富、深刻的品讀后，第五小節(jié)放得更開(kāi)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第四小節(jié)的方法在小組內(nèi)討論交流，給學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在同伴之間合作、分享中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。兩個(gè)填詞練習(xí)是對(duì)第五小節(jié)內(nèi)容的提煉，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，用感應(yīng)筆在白板上書(shū)寫(xiě)，然后教師用照相功能將每個(gè)人不同的答案記錄下來(lái)，并對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行整理，通過(guò)屏幕回放，將第五小節(jié)的內(nèi)容作一總結(jié)。四、拓展延伸，學(xué)習(xí)表達(dá)1、我們身邊也有像作者一樣的有心人，他們也像作者一樣細(xì)致觀察了身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物，寫(xiě)成了精彩的習(xí)作，想欣賞一下嗎？2、展示電子小報(bào)、習(xí)作、視頻。3、（點(diǎn)擊出示白板記錄的四、五小節(jié)頁(yè)面，學(xué)生視頻頁(yè)面）小結(jié)：我們也要像課文作者和三位小作者一樣，留心觀察周?chē)氖挛铮朴谧プ∮^察的時(shí)機(jī)，按一定的順序仔細(xì)觀察，并抓住事物的特點(diǎn)作生動(dòng)的描寫(xiě)，就能寫(xiě)出同樣精彩的文章。課后，請(qǐng)大家按這樣的要求，完成一篇觀察習(xí)作。（出示練筆要求）4、如果大家周?chē)鷷簳r(shí)沒(méi)有適合的小動(dòng)物，可以從這幾個(gè)網(wǎng)站中查看相關(guān)小動(dòng)物的圖文資料，選擇自己感興趣的一種小動(dòng)物，寫(xiě)一寫(xiě)。 欣賞同學(xué)制作的電子小報(bào)、練寫(xiě)的習(xí)作及同學(xué)介紹自己習(xí)作的視頻。 課后按習(xí)作要求完成觀察小練筆。 根據(jù)自身實(shí)際情況選用相關(guān)網(wǎng)站提供的資料。用大語(yǔ)文觀關(guān)照生活，用語(yǔ)文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)覺(jué)得更加親切，覺(jué)得學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛铮プ√攸c(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣和能力。 因生活環(huán)境的差異，有些同學(xué)可能暫時(shí)不具備觀察身邊小動(dòng)物的條件，用英特網(wǎng)提供泛資源，讓學(xué)生根據(jù)需要選用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行觀察、整理、重組，練習(xí)寫(xiě)作。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
主要目標(biāo)：通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開(kāi)金蟬脫殼秘密。（出示填空）因?yàn)檫@對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一件（ ）事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的心情。
二、感受“怎樣脫殼”
1、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？①學(xué)生自主學(xué)習(xí) ②學(xué)生分小組討論交流
2、檢查學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)（背→頭→腳→尾）
3、播放“脫殼時(shí)”課件，加深理解文本
4、抓重點(diǎn)詞句品讀。重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開(kāi)、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞，讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。）
5、感知寫(xiě)法。想一想，能把各部分出殼的次序打亂寫(xiě)嗎？
討論交流：這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙模裱耸挛锇l(fā)展的客觀規(guī)律。（板書(shū)：有順序、善于觀察）
三、感受脫殼后的蟬
1、自由讀第5自然段，四人小組合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
2.指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變——顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))
3、總結(jié)：這是一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程，然后過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段。
同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍）-------而留在一旁的蟬殼，――（同上）
四、總結(jié)
1、看板書(shū)總結(jié)本文主要內(nèi)容（奇特動(dòng)人）
2、總結(jié)文章寫(xiě)法
五、拓展延伸，嘗試練筆
小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個(gè)自己看見(jiàn)過(guò)的，寫(xiě)一個(gè)情景片段！向文中的小作者學(xué)習(xí)寫(xiě)法，做到有順序、有感情、有詳略。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
脫殼前 有順序 有感情 有詳略
《金蟬脫殼 》 脫殼中 善于觀察 多記錄
奇特動(dòng)人 脫殼后
一、設(shè)計(jì)意圖：《金蟬脫殼》通過(guò)作者細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣。文本的脈絡(luò)很清晰，教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過(guò)抓住具體的描寫(xiě)，品味生動(dòng)的語(yǔ)言，感受蟬脫殼過(guò)程的神奇。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
二、了解學(xué)情，確定教法：蟬對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是司空見(jiàn)慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察。教學(xué)時(shí)我通過(guò)探究研讀、觀看畫(huà)面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇動(dòng)人。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，嘗試練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)挛铮囵B(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)意圖：
本單元的幾篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無(wú)限生機(jī)與奧秘。這也就告訴我們主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)是憑借著文本生動(dòng)的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生走入自然，感受自然，熱愛(ài)自然，激發(fā)他們探索自然。
本課的語(yǔ)言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對(duì)蟬脫殼的過(guò)程描寫(xiě)得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>
文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來(lái)，順序是背→頭→腳→尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫(xiě)的變化最大的是翅膀和顏色。
因此教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沒(méi)著柿子樹(shù)往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。
在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲(chóng)脫殼的情景過(guò)程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)性地體會(huì)作者的觀察習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)與探索欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀脫殼的過(guò)程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、教學(xué)光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
模塊一：猜謎引入。（并感知脫殼前樣子）
1、出示課件猜謎：七星瓢蟲(chóng)、蜜蜂、蝴蝶
2、板書(shū)課題，讀題，讀出形象來(lái)。
3、質(zhì)疑：
（1）課文第二自然段說(shuō)：（出示課件）這是多么神奇有趣的事啊！哪件事“神奇有趣”？
交流小結(jié)：（課件出示）“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（2）指課件中的圖片“金蟬”，剛爬上樹(shù)的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光。
過(guò)渡：（課件展示）這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來(lái)的，快速找到課文描寫(xiě)這一情景的小節(jié)，讀一下感受一下。（第四自然段）
（學(xué)生可以先通過(guò)瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書(shū)方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲(chóng)的脫殼過(guò)程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍，邊讀邊在頭腦中想象畫(huà)面。
2、蟬蟲(chóng)在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的順序你們知道嗎？再讀一下這部分，感受它的脫殼順序，可以圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
3、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書(shū)讀一下。
4、板書(shū)：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。
6、師范讀，生閉眼體會(huì)。
7、現(xiàn)在是不是感覺(jué)親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清晰畫(huà)面讀出來(lái)。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)得慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來(lái)了”，“頭”后雖然沒(méi)有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說(shuō)飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
8、你們感覺(jué)在這個(gè)脫殼的過(guò)程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，作者對(duì)哪一部分的描寫(xiě)最詳細(xì)？（出示蟬尾出殼的片斷課件）你能不能很形象地把這個(gè)部位的脫殼過(guò)程敘述出來(lái)。指讀。
9、全體起立，用動(dòng)作來(lái)感知蟬尾出殼的過(guò)程。
（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過(guò)程，能較形象地表現(xiàn)出來(lái)。）
10、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程，你們說(shuō)它在這個(gè)過(guò)程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？－（不會(huì)，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
11、如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？想不想看一看？
課件演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。
12、至此，你感覺(jué)這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？（強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙）
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過(guò)了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開(kāi)了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快。
4、總結(jié)，贊嘆一下這奇特的過(guò)程，（出示課件）突出這是一個(gè)魔術(shù)的過(guò)程。（板書(shū)：奇特動(dòng)人）
5、感知寫(xiě)法
整個(gè)脫殼的過(guò)程這么復(fù)雜，可作者寫(xiě)得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺(jué)。假如讓我們來(lái)寫(xiě)，我們能寫(xiě)出來(lái)嗎？
小討論：為什么不能寫(xiě)出這樣呢？
a、觀察不夠仔細(xì)。
b、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫(xiě)作順序。
小結(jié)：（出示課件）因此，我們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)留心觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？交流。
（出示課件）：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見(jiàn)，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察后寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意什么？
（出示課件）（1）有順序（脫殼前——脫殼中——脫殼后）
（2）有重點(diǎn)（脫殼中——蟬尾出殼）
（3）有感情
6、同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍） 而留在一旁的蟬殼（同上）