《金蟬脫殼》教學設計（精選16篇）

《金蟬脫殼》教學設計 篇1

　　主要目標：通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入，直奔中心

　　上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件（    ）事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導學生朗讀體會作者的心情。

　　二、感受“怎樣脫殼”

　　1、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？①學生自主學習  ②學生分小組討論交流

　　2、檢查學習情況，老師相機指導并板書（背→頭→腳→尾）

　　3、播放“脫殼時”課件，加深理解文本

　　4、抓重點詞句品讀。重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）

　　5、感知寫法。想一想，能把各部分出殼的次序打亂寫嗎？　　

　　討論交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。（板書：有順序、善于觀察）

　　三、感受脫殼后的蟬

　　1、自由讀第5自然段，四人小組合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？

　　2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——顏色也在變——(根據表格內容總結)

　　3、總結：這是一個魔術的過程，然后過渡學習最后一段。

　　同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍）-------而留在一旁的蟬殼，――（同上）

　　四、總結

　　1、看板書總結本文主要內容（奇特動人）

　　2、總結文章寫法

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　小雞出殼、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。　　　　

　　附：板書設計

　　脫殼前      有順序 有感情 有詳略

　　《金蟬脫殼 》     脫殼中       善于觀察     多記錄       

　　奇特動人         脫殼后                             

　　一、設計意圖：《金蟬脫殼》通過作者細致生動的描寫，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣。文本的脈絡很清晰，教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發(fā)學生學做生活的有心人。

　　二、了解學情，確定教法：蟬對于我們的孩子來說實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察。教學時我通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇動人。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，嘗試練筆，讓學生學會仔細觀察周圍事物，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。

《金蟬脫殼》教學設計 篇2

　　7.金蟬脫殼

　　教材分析：

　　《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背　頭　腳　尾，整個動作配合得自然協(xié)調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發(fā)學生學做生活的有心人。

　　學情分析：

　　初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。

　　教學目標：

　　1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

　　2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。

　　3.通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景啊！”把握重點段的學習。

　　4.通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。

　　5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

　　6.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。

　　7.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察能力。

　　第一課時

　　課時目標:

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業(yè)。

　　教學重點：正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）引入詩文，揭示課題：

　　1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

　　到底是什么東西讓我們原本還一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學習一篇課文你會發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題

　　2、讀題

　　誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）

　　咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！

　　（二）初讀課文，理清脈絡。

　　1、請同學們打開課本，仔細讀讀課文，遇到不認識的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個句子

　　2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）

　　3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　（三）學習1、2自然段

　　1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。

　　神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）

　　2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）

　　什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？

　　3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）

　　是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”

　　4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”

　　就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。

　　（四）學寫生字，完成習字冊

　　1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）

　　2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。

　　3、課后閱讀關于蟬的資料信息。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。

　　2.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。

　　3.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。

　　4.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養(yǎng)觀察能力。

　　教學重難點：

　　1.在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。

　　2.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。

　　教具準備：制作多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，直奔中心

　　1、上節(jié)課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指導學生朗讀體會作者的心情。

　　2、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？

　　3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。

　　板書：脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）　

　　4、在一個雨后的傍晚，作者終于發(fā)現(xiàn)了——　

　　引讀：突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只的蟬蟲……不動了。（幻燈出示）　

　　我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔曾經告訴我：“夜幕……新裝。”（這里前后照應）

　　為了揭開這個秘密，小作者可是等待著時機，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）

　　二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。

　　板塊一：感受“脫殼中”　　

　　過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節(jié)哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。

　　1.蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。　　

　　板書：背——頭——腳——尾　　

　　2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？　　

　　交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。　　

　　3.小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！

　　學生交流預設：

　　a.“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”用了打比方的方法生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。感覺這個蟬很可愛。生動的形象源自對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶著感情來寫的。板書有感情　　

　　b.“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”觀察十分仔細，把蟬每一個動作寫得準確到位。而且重點寫了蟬尾出殼的情景。板書有祥略

　　板書：有詳略。　　

　　4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來。就像在腦海里放著電影一樣。

　　（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）

　　5.我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。

　　6.積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）

　　7.現(xiàn)在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。

　　這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一起去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。

　　板塊二：感受“脫殼后”

　　脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？

　　1.清大家自由讀第5自然段，同桌同學合作完成表格：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？

　　部位變化

　　2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——

　　顏色也在變——(根據表格內容總結)

　　人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景啊！這個奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼！）把你們所有的情感融入一句話——金蟬脫殼，這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景啊！（引讀）

　　3.同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！　　

　　4.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。　　

　　板塊三：抓“觀察”，進行學法指導

　　1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

　　2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤于動手的習慣、一顆對大自然熱愛的心）教師總結板書：善于觀察勤于記錄

　　課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

　　幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.出示這個單元的關于觀察的三句名言：

　　觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫

　　一切推理都必須從觀察和實驗中來。——伽利略

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源。——蘇霍母林斯基

　　齊讀，體會觀察的重要性。

　　4.大詩人號召我們去打開大自然綠色的課本，而打開大自然綠色的課本最好的方法就是多多留心觀察，只有留心觀察了你才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧秘。那么怎樣觀察呢？

　　（1）觀察要有順序

　　（2）觀察時要有感情

　　（3）觀察時有詳略

　　（4）還要勤動筆多記錄

　　四、拓展延伸，嘗試練筆

　　1.每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。　　　　

　　2.完成情景片段地描寫。

　　附：板書設計

　　脫殼前

　　金蟬脫殼　　脫殼中　　有順序　　有感情　　有詳略　　多記錄

　　（涅槃）　　脫殼后

　　神奇有趣　　奇特動人

　　善于觀察　　勤于記錄

《金蟬脫殼》教學設計 篇3

　　教學思路：　　

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中學生不太容易與文本產生共鳴。建構主義理論認為：情境是兒童認知與發(fā)展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產生與實踐的場所和“基地”。因此情境對于有效的教學是十分關鍵的。我在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求把長課文上短，利用多媒體創(chuàng)設情境，借助演示，調動學生的學習興趣，引導學生感受金蟬脫殼的奇特動人的情景，培養(yǎng)學生品悟語言文字的閱讀習慣，提高思維能力。　　

　　[教學目標]

　　1、通過有感情地品讀，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。

　　2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　[教學重點]利用多媒體創(chuàng)設情境，品讀脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動人。　　

　　[教學難點]了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要有序、詳略得當，做到生動形象。　　

　　[教學準備]　　

　　1、學生課前搜集有關蟬的資料，引發(fā)學生對昆蟲以及大自然的興趣。　　

　　2、 教師制作博客以及多媒體課件。　　

　　一、整體把握，溫故知新　　

　　1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習——金蟬脫殼。　　

　　2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”（課件出示句子）　　

　　“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）　　

　　金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。　　

　　文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？　　

　　出示“這是多么奇特動人的情景啊！”　　

　　指名讀好兩個感嘆句。　　

　　二、扣詞引入，感知“有趣”。　　

　　小作者非常喜愛蟬，為了解開金蟬脫殼這個神奇有趣，奇特動人的過程，他可花了一番功夫！一天傍晚，小作者來到菜園，他看到什么呢？　　

　　自由讀第三自然段。思考：一個（    ）的傍晚，在一棵(     )的柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（               ）的蟬蟲。（大屏幕出示）　　

　　三、品讀詞句，感悟“奇特”。　　　　

　　下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節(jié)哦！讀一讀第4小節(jié)，想一想，小作者是按什么順序來介紹的？　　

　　1.交流：　　

　　板書：背——頭——腳——尾　　　　

　　2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？　　　

　　這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！　　

　　板書：有順序。　　

　　指名讀。同學們用心地聽，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。　　

　　3.小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，說一說自己讀后的感受體會！　　

　　交流，相機出示。　　　　

　　片段1（背）：“背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”　　

　　引導學生抓住“先是”、“一會兒”感受蟬保護甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動人。　　

　　片段2（頭）：“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”　　

　　生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽。”、那“又黑又亮”，蟬的可愛，小作者對蟬的喜愛之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動人同樣給人留下了深刻印象。　　

　　片段3（腳）：“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。”　　

　　片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”　　

　　（1）引導學生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動人更是讓人驚訝。　　

　　（2）出示： 未出殼的蟬尾使勁地抖動著　　

　　再用前腳抓住蟬殼用力一抽　　

　　自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）　　

　　想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無盡的黑暗中，蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻給生命的贊歌。）　　

　　同學們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動人的蟬尾脫殼吧！齊讀。　　

　　4、現(xiàn)在，我們來看這兩段話。出示：一段寫蟬腳的變化，一段寫蟬尾的變化。讀了這兩段文字，你有什么感受？感悟較之蟬腳的變化，小作者把蟬尾的變化寫得特別詳細。板書：有詳有略　　

　　4、請你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。　　

　　5、蟬脫殼的經過真是神奇有趣啊！現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請大家一起來欣賞這奇特動人的畫面。　　

　　呈現(xiàn)：蟬出殼的過程　　

　　6、這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。　　　

　　三、想象賞讀，感嘆“動人”。

　　1、蟬依依不舍地離開了自己的殼，這時它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化？找出有關語句讀一讀。　　　　

　　翅膀的變化——由小變大，　　　　

　　顏色的變化——由淺變深。　　　　

　　出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個詞來概括？（奇跡）　　

　　簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術。　　

　　2、同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！　　　

　　至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。　　

　　四、文本提升，感受和諧。　　

　　1、指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景啊！　　

　　2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動形象，引人入勝呢？（引導學生感悟小作者不但觀察仔細，寫作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然，能與大自然和諧共處。）　　

　　五、拓展延伸，自主學習　　

　　1、推薦閱讀：《昆蟲記》　　

　　2、選擇一種你喜愛的小動物，仔細觀察它的外形、動作等，試著寫一寫。　　

　　板書設計          金蟬脫殼　　

　　神奇有趣      奇特動人　　

　　背----頭----腳-----尾　　

　　有順序  有詳略  觀察仔細

《金蟬脫殼》教學設計 篇4

　　《金蟬脫殼》教學設計常州市武進區(qū)湟里中心小學   陳明珠一、教材分析《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物，抓住事物特點作具體生動的表達。全文共7個自然段，可分為三部分：第一部分是第一、二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分為脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬蟲自己爬上樹，找一個樹皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背—頭—腳—尾，整個動作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備開始它的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生遷移運用，因此在教學過程中，我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢，在初讀感知課文后，以一個中心問題：“你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最‘奇特動人’？”組織本課教學，突出課文重點；另一方面積極開發(fā)校本資源，抓住身邊同學細致觀察、生動描寫的個例，做成視頻短篇，融入課堂教學中，從而將課本資源與校本資源相結合，促進教學目標的達成。二、學生學習目標(一)知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。2、學會本課生字，在具體的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語。 (二)過程與方法1、通過本課的學習，感受金蟬脫殼的神奇。2、通過品讀課文、欣賞同伴習作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。3、利用交互白板，自主學習，合作交流。(三)情感與態(tài)度1、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。2、在交互白板提供的全新課堂環(huán)境中，激發(fā)學生積極主動參與學習，爭當學習小主人的興趣。（四）教學重點和難點在交互白板環(huán)境中，通過品讀課文、欣賞同伴習作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。三、教學準備1、教師利用交互白板，提供《金蟬脫殼》電子教材。2、學生熟悉電子白板感應筆的使用，能利用感應筆正確操作電子白板，會使用照相機、放大鏡等一些白板自帶的小工具。四、教學策略1、創(chuàng)設情境建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。我們在教學時要尊重學生的元認知，同時又引導學生迅速進入課文學習的情境。學習本課時，先讓學生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導入新課的學習，同時讓學生談一談已有的對蟬的認識，并提供金蟬脫殼的全過程動畫，為學生提供了生動、直觀的形象，從而使學生在品味、積累課文語言時能迅速同化達到意義建構。2、整合資源本課的學習，我們?yōu)閷W生提供的信息資源要能夠幫助學生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結合課文的語言文字感悟作者觀察的有序細致和描寫的生動形象。因此，電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側重于讓學生更多地了解金蟬脫殼的過程，“教學建議”、生字詞的隨文鏈接側重于學習方法的指導，“作業(yè)”練習讓學習情況能及時得到檢測和反饋。‘‘重點段落”賞讀以圖文結合的方式呈現(xiàn)，讓學生能在白板互動環(huán)境下圖文結合理解課文內容，提高了語文學習的附加值。運用信息技術的能力既是本課開展學習的手段，又是學習過程中的目的，促使學生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料，對電子教材提供的網絡資源加以篩選和合理運用，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。3. 設計活動根據自主學習的三個要素(主動、外化、反饋)，我在組織學習時運用白板互動環(huán)境，提供生字詞的隨文鏈接、練習背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料，讓學生自主選擇運用，充分發(fā)揮學生的主動性，并讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識，從而將知識“外化”，如讀文、說話等，在此過程中又用明確的目標要求讓學生能實現(xiàn)自我反饋。有了明確的目標和任務，學生在學習過程中才知道自己要做什么，做到怎樣的程度，而網絡提供的信息，又告訴他們可以怎樣做。這樣，學生自己內部的思維始終處于活躍狀態(tài)，不管是讀文、復述重點段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學寫觀察日記，學生始終都是在自主建構。4. 創(chuàng)設協(xié)作學習環(huán)境在自主學習的基礎上，學習中的協(xié)作活動有利于進一步發(fā)展學生個體的思維能力、同時增強學生個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。電子白板帶來的強大互動功能，給學生提供了良好的協(xié)作學習環(huán)境，這樣，學生就可以將他們在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與其它成員共享。5、開發(fā)校本資源農村孩子與一些常見昆蟲、小動物經常能有零距離接觸的機會，本課以身邊同學善于抓住時機進行細致觀察、生動描寫的個例，分別以電子小報、習作選、視頻短篇等形式，融入課堂教學中，從而將課本資源與校本資源相結合，促進教學目標的達成。同時，開發(fā)的校本資源又成為本篇課文的一個有力補充，將及時觀察、細致觀察、抓住特點、準確表達的方法滲透到學生的學習之中，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣。五、課堂教學過程詳見附表六、課堂教學體會本課是基于我校參與開發(fā)的蘇教版小學語文電子教材的網絡環(huán)境，以交互白板為平臺開展教學的。由于交互白板的應用，教師走下講臺深入到學生中去，使教師由以往電腦的操縱者變成學生學習的組織者、指導者和幫助者。同時，學生走上講臺，參與到教學活動中來，成為學習的主人。1、以學生為中心的課堂教學設計在交互白板的課堂環(huán)境中，學生能主動參與到學習過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。如學生在學習過程中，可以自己用感應筆到白板上圈圈點點，寫寫畫畫，根據需要選擇其中的圖片，等等。在這樣的課堂中，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用，而教學策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。在學習本課時，用校園局域網為學生提供蘇教版小學語文電子教材，包括課文、學習小助手、重點段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業(yè)等欄目，一些重點生字詞隨文建立超鏈接，從而為學生的學習提供了豐富有效的資源。如當初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問題，則可以點擊這個字的鏈接，得到這個字在本課中的發(fā)音規(guī)則；當學生需要充分交流時，則可以用感應筆選擇自己需要交流的內容，在白板上圈點批注，表達自己的閱讀感受；當學生學習需要一定提升時，則可以選用學習小助手中的相關材料，為自己的學習提供幫助；同時，作業(yè)中的習題可以讓學生的學習情況得到及時反饋。2、教師回到學生集體中教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。我們知道，在常規(guī)多媒體環(huán)境中，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現(xiàn)。由于學生對白板關注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。本課教學中，豐富的網絡資源、白板的強大交互功能不僅為學生學習提供了一個好的平臺，也為教師組織教學提供了有效的幫助。如開頭導入新課學習時，教師可以一邊面向學生與學生親切談話，一邊在電子白板上點播相關的錄音、錄像資源，很快地與學生一起進入課堂學習的氛圍。再如，當學生對重點段落充分交流之后，教師可適時播放重點段落朗讀和動畫，幫助學生對課文建立整體認識。又如，教師可以用電子教材開放的后臺管理自己重組資源，把學生身邊的事例融入課堂學習之中，從而使學生的學習更有興趣。3、數(shù)字資源建設簡單化，操作便捷化作為一線教師來說，數(shù)字資源建設的過程越簡單，則平時在課堂教學中運用的機率就越高。電子白板使教師在教學中連最簡單的ppt演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學生不管在什么情況下，都能方便地使用相關素材，及時書寫重點難點。本課學習是基于蘇教版電子教材的數(shù)字資源，這是區(qū)電教中心為我們廣大一線教師提供的開放式網站，網站內容從實際教學需求出發(fā)，來自于一線教師的開發(fā)與建設，又在一線課堂教學中廣泛運用。如果在課堂學習中生成的問題在電子教材中找不到相應資源，則可以直接在英特網上查找，電子白板對于預設資源與非預設資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應筆在白板上操作，使得教師始終與學生同處，關注學生。4、課堂教學過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。如果在課堂學習過程中學生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。如在本課學習中進行課堂小結時，教師可以在窗口模式下直接調用課堂學習中關鍵的幾個頁面進行總結，既生動形象，又節(jié)省了教師大量書寫板書的時間。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。                     附：課堂教學過程教師活動學生活動設計思考一、情境導入，激發(fā)興趣。1、同學們，今天老師給大家?guī)�來一段有趣的聲音，請大家聽一聽，猜猜它是誰的聲音。（播放知了叫聲）2、是的，這就是蟬的叫聲。你見過蟬嗎？3、簡介：蟬俗稱知了，被人們稱為“昆蟲音樂家”“大自然的歌手”。我們通常見到的是蟬的成蟲，但從蟬蟲到它的成蟲，這中間還有個鮮為人知的過程。（播放動畫，解說：當秋風把蟬的幼蟲吹到地面后，它們馬上就會尋找柔軟的土壤往下鉆,鉆到樹根邊，吸食樹根液汁過日子。從幼蟲到成蟲最重要的一次變化，被人們稱為“金蟬脫殼”，是蟬蟲鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼），從而變成成蟲——也就是知了的過程。）3、今天我們就一起來學習課文《金蟬脫殼》，看看作者怎樣通過細致觀察，把金蟬脫殼的過程形象地表達出來的。 1、聽一聽，猜一猜。  2、根據原有認識說說對蟬的印象。      3、欣賞錄像，形象感受金蟬脫殼的過程。      學習要尊重學生已有的經驗。讓學生聽聲音猜名稱，一下子把學生帶入課堂學習的情境之中，同時，在上課伊始讓學生談對蟬的認識，這樣既能打開學生的思路，又促使學生敢于說話，有話可說，更有助于縮短師生間的距離，使學生樂學、易學。而一段生動形象的錄像，更是能激發(fā)學生進一步學習的欲望。二、初讀課文，理清脈絡。1、請大家自由輕聲讀課文，要讀準字音、讀通句子，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。然后用課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么這樣的句式說說課文的大體內容，并找一找課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。2、在大家讀課文之前，有個字音要提醒大家注意：“殼” 3、下面就請大家練讀課文，有什么問題可以舉手提問。 4、指名交流：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。5、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。 1、自由練習讀課文，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。有問題的舉手詢問。  2、展示自由練讀成果，簡單說說課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。  3、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。  練讀課文提出明確要求，便于學生對照要求自我檢查、自我反饋，使初讀課文達到預期目標。“殼”字的讀音是初讀課文時的難點，利用電子教材中的文字超鏈接，把“殼”在本課中的讀音規(guī)則告訴學生，使學生在初讀課文時能快速讀準課文。 這篇課文脈絡清楚，語言淺顯生動，以“先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的規(guī)范化句式引導學生表達，既有助于學生快速理清課文脈絡，又有助于訓練學生語言表達的規(guī)范性。  三、品讀課文，理解內容（一）、提出閱讀要求：課文三、四、五三個小節(jié)從脫殼前、脫殼時、脫殼后具體寫了金蟬脫殼的過程，這個過程作者用“奇特動人”來概括。你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？ 請認真默讀課文三至五小節(jié)，將有關的語句圈畫出來讀一讀，準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。（二）、組織交流。1、脫殼前：我們先來看脫殼前，你認為怎樣的情景是“奇特動人”的？指名簡單交流。過渡：脫殼前蟬蟲肥乎乎、金燦燦的樣子很有趣，它爬上樹，停要裂口處的一連串動作吸引了“我”的注意，“我”躲在一個枝丫后，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著更為奇特的脫殼時刻的到來。2、脫殼時：（1）這是蟬脫殼時的情景（出示第四小節(jié)），課文寫得很生動，老師也為大家提供了一些圖片，請你來談一談在脫殼時，哪種情景是奇特動人的。交流時可以就課文語句談自己的理解，也可以選用放大鏡或照相機，圖文結合談自己的體會。（2）指名學生談各自的閱讀體會。（3）同學們談了自己的想法，覺得蟬脫殼時每一個細小動作都有其奇特之處。誰能把這些細小動作串聯(lián)起來，完整地說一說蟬蟲脫殼時的一整套動作，讓大家感受這一奇特動人的過程？老師這兒為大家提供了一些助手，你可以選用這組文字，用填空的方式來向大家介紹；也可以選用這組圖片，按順序向大家介紹；也可以選用圖文結合的方式來介紹。（4）指名學生介紹。（5）想親眼看一看這奇特動人的情景嗎？（播放錄像）3、脫殼后（1）脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？請大家結合第五小節(jié)的內容，按照剛才交流“脫殼時”的方法，在小組內交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準備全班交流。（2）指名代表全班交流。（3）剛才同學把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣。現(xiàn)在請大家根據第五小節(jié)的內容，完成這樣兩個填詞練習。（出示練習，指名學生板書）（4）根據學生填詞，簡要小結：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。（三）小結：這篇課文的作者通過耐心細致的觀察，生動形象的描寫，把金蟬脫殼前前后后的過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們也身臨其境地感受到了這一過程的奇特動人。  1、按要求認真默讀課文，找出自己認為“奇特動人”之處，圈畫出相關語句，準備交流。   2、根據第三小節(jié)的描寫，說說脫殼前怎樣的情景是“奇特動人”的。（如“通身發(fā)著金黃色亮光”、“爬到一個枝丫上”，“用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口”等詞句。）  3、迅速觀察老師提供的一組圖片，將自己覺得脫殼時奇特動人的情景與大家交流。可以就課文語句談自己的感受，可以選用圖片幫助自己理解有關詞句。4、傾聽其他同學發(fā)言，互相補充。 5、根據老師提供的文字、圖片、圖文，選用自己喜歡的一種方式，完整介紹金蟬脫殼時的整個過程，為背誦這一重點段落作好充分準備。 6、互相補充發(fā)言。    7、欣賞蟬蟲脫殼時的錄像，形象感知整個脫殼過程。 8、按第四小節(jié)交流的方法，以小組為單位，談一談自己認為脫殼后最奇特動人之處。 9、小組代表在全班交流。   10、根據第五小節(jié)描寫，完成填空練習。   11、認真傾聽老師小結，了解只有耐心細致地觀察，抓住事物特點作生動形象的描寫，才可能形象地再現(xiàn)當時的情景。以“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”為中心問題，貫穿整篇課文的教學，使課堂教學成為學生自主學習、自主交流、自主發(fā)現(xiàn)的過程，教師是學生學習的組織者、引領者、幫助者，在學生交流停步不前時給予提高，在學生技術遇到障礙時給予幫助，促使學生真正成為學習的主人。 在整個學習、交流過程中，充分運用電子教材與交互白板的功能，學生自己圈圈點點畫畫，將需要重點理解的詞句勾畫出來，將看不真切的圖片放大了再看，將需要仔細品味的圖文用照相機單獨放大……師生之間、生生之間、師生與資源之間都處于互動之中。 在學生充分交流的基礎上，為學生提供學習小助手，有根據第四自然段主要內容簡化后的文字提綱，有重點展示金蟬脫殼過程的組圖，有圖文結合的詳細材料，學生可以根據自己的學習能力和學習水平，選擇適合自己的一種助手，練習完整地、快速地復述重點段落，于不知不覺中完成背誦任務。學習能力強的同學，可選用文字提綱幫助背誦；喜歡形象記憶的同學可以選用組圖幫助記憶；學習較為吃力的同學可以根據對應的圖文，在詳細的文字提示下，練習形象化地記憶。小結時以錄像形式再現(xiàn)金蟬脫殼的奇特畫面，將學生零散的分析、個體的品讀串連成一個整體，促使學生對文章進行整體的意義建構。在第四小節(jié)進行豐富、深刻的品讀后，第五小節(jié)放得更開，讓學生用學習第四小節(jié)的方法在小組內討論交流，給學生更多表達的機會，讓學生在同伴之間合作、分享中學會學習。兩個填詞練習是對第五小節(jié)內容的提煉，學生可以根據自己的理解，用感應筆在白板上書寫，然后教師用照相功能將每個人不同的答案記錄下來，并對學生的答案進行整理，通過屏幕回放，將第五小節(jié)的內容作一總結。四、拓展延伸，學習表達1、我們身邊也有像作者一樣的有心人，他們也像作者一樣細致觀察了身邊常見的小動物，寫成了精彩的習作，想欣賞一下嗎？2、展示電子小報、習作、視頻。3、（點擊出示白板記錄的四、五小節(jié)頁面，學生視頻頁面）小結：我們也要像課文作者和三位小作者一樣，留心觀察周圍的事物，善于抓住觀察的時機，按一定的順序仔細觀察，并抓住事物的特點作生動的描寫，就能寫出同樣精彩的文章。課后，請大家按這樣的要求，完成一篇觀察習作。（出示練筆要求）4、如果大家周圍暫時沒有適合的小動物，可以從這幾個網站中查看相關小動物的圖文資料，選擇自己感興趣的一種小動物，寫一寫。  欣賞同學制作的電子小報、練寫的習作及同學介紹自己習作的視頻。          課后按習作要求完成觀察小練筆。  根據自身實際情況選用相關網站提供的資料。用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達并不是難事，從而培養(yǎng)學生樂于觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。  因生活環(huán)境的差異，有些同學可能暫時不具備觀察身邊小動物的條件，用英特網提供泛資源，讓學生根據需要選用相關網絡資源進行觀察、整理、重組，練習寫作。

《金蟬脫殼》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　【教學重點難點】

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

　　【教具準備】    幻燈片

　　【教學過程】

　　一、開門見山，導入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《金蟬脫殼》

　　二、學習課文第一部分

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！” （齊讀）

　　3.“這”具體指什么？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　6.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

　　三、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

　　（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

　　2.交流（師板書）

　　板書： 脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）

　　3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

　　（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

　　（2）指名答。

　　（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

　　（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

　　（二）理清順序，掌握重點。

　　1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

　　2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

　　3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

　　幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

　　4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

　　5.出示蟬尾出殼的內容。

　　（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

　　（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

　　（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

　　（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

　　6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。

　　7.師指導背誦第4自然段。

　　（三）演示過程，直觀感受。

　　1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。

　　2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

　　3.學生談觀后感受。

　　4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

　　四、朗讀品位，體會情感，學習第三部分。

　　1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

　　2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

　　3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

　　五、總結全文，學法指導

　　1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

　　2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

　　課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

　　出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.出示關于觀察的名言。

　　觀察，觀察，再觀察。                        ——巴甫洛夫

　　一切推理都必須從觀察與實驗中得來。          ——伽利略

　　觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。            ——蘇霍姆林斯基

　　齊讀，體會觀察的重要性。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序      （2）有重點      （3）有感情

　　六、拓展延伸，活學活用。

　　下面請同學們回憶一下冬季你們踢毽子的情形，補充下面的一段話：

　　踢毽比賽就要開始了，小華鎮(zhèn)定地走到場地中央。隨著一聲哨響，只見小華將手中的毽子拋向半空，眼睛     ，腳    ，手     。整個動作配合得自然和諧。拉拉隊同學的心也隨著毽子的上下翻飛起伏著，他們有的       ；有的      ；還有的         比賽激烈極了！

　　七、作業(yè)設計

　　課后對某一小動物或某人做一件事時（得意、犯錯、傷心等）進行仔細觀察，練習寫一個片段。

　　關于蟬

　　蟬俗稱“知了”，是一種害蟲，它的頭部腹面有一個長嘴，能插入樹枝吮吸汁液，而且，雌蟬在產卵是還要劃開樹皮，損傷樹木。蟬唱歌不用嘴也不用喉，而是用翼后空腹里一對似鈸搬的“樂器”。蟬鳴，是雄蟬的求偶手段，會鳴的都是雄蟬，而雌蟬都是“啞巴”。雌蟬產卵時，用產卵器在樹枝上刺成一排排卵窩，把卵產在里面。蟬的幼蟲在昆蟲中是最長壽的。

　　教學反思:

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。文章以故事的形式向學生揭示了大自然神奇的奧秘，學生閱讀興趣比較濃厚。文章語言優(yōu)美，把金蟬脫殼的過程生動、具體地介紹了出來，讓學生仿佛身臨其境。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點段落，在這一部分的學習中，我放手讓學生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導學生抓住幾個重點詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學生很感興趣，我隨即指導學生感受金蟬脫殼的神奇，并引導學生有感情的朗讀這一段。在學習這篇課文的同時，啟發(fā)學生明白在日常生活中要作個有心人。通過這一課的教學，我更加強烈地感覺到在教學時應該抓住重點的詞語來進行分析和感悟，這樣往往會創(chuàng)造出美妙的境界。讓學生的想象力騰飛，這或許才是我們課堂上最行之有效地教育手段！

《金蟬脫殼》教學設計 篇6

　　板塊一、整體感知，以讀促悟

　　1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。

　　2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）

　　3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

　　（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。

　　（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。

　　（4）結合實際，讀出換新衣后的喜悅

　　（5）指名讀，齊讀。

　　板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”

　　（一）抓動詞，感受脫殼時之趣

　　1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。

　　2、小組交流。

　　3、班級交流，抓住動詞，演一演。

　　（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）

　　（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鉆”字，感受蟬的靈活調皮）

　　（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）

　　4、小結。

　　（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序

　　（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略

　　5、朗讀感悟，有感情。

　　6、動畫演示，賞有趣。

　　7、內化課文，誦有趣。

　　（二）抓變化，感受脫殼后之奇特

　　1、指名讀第五小節(jié)，其他同學思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）

　　2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復引讀“這是多么奇特動人的情景啊”

　　3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。

　　板塊三、一個追問，點出引申義

　　1、給出一個選擇。ppt出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導，學生思考：如果給你一次生命的選擇，你愿意做蟬，還是蟬蟲呢？

　　2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。

　　3、變化題目，如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。

　　（1）ppt呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。

　　（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。

　　板塊四、拓展升華，遷移運用

　　1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。

　　2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性

　　3、拓展延伸，嘗試練筆。

《金蟬脫殼》教學設計 篇7

　　《金蟬脫殼》教學過程（公開課教案）

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

　　2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　4、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　教學重點：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　第一課時教學過程：

　　主要目標：

　　1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

　　2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

　　3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

　　4、指導學生寫字，完成習字作業(yè)。

　　教學重點：

　　正確、流利朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、引入生活情境，整體感知文本

　　1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

　　2、師生進行簡要交流，激發(fā)學生再現(xiàn)當時的捕蟬場面。

　　3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

　　4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。

　　5、板書：

　　7、金蟬脫殼

　　讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）

　　理解這個成語的大體意思。

　　6、激發(fā)自讀，整體感知課文

　　a、我們課文中描寫的這個蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

　　b、學生帶著問題默讀一至兩遍感知。

　　二、正確流利朗讀文本

　　1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什么樣子，及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

　　a、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，并結合課文理解。

　　b、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

　　2、檢查學生自讀情況。

　　節(jié)節(jié)過關，讓學生實實在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。

　　三、理清文本結構，感知文本內容

　　1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。

　　2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

　　四、指導寫字，完成習字作業(yè)

　　1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

　　2、有重點地指導一些字。

　　3、學生完成習字作業(yè)，教師再有針對性地指導。

　　〖自我點評〗

　　我認為第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

　　第二課時教學（詳案）

　　完成目標：

　　1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

　　主要目標：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　教學過程：

　　模塊一：直接引入，（并感知脫過前樣子）

　　1、板書課題，讀題，讀出形象來。

　　2、指題設疑：

　　a、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光

　　b、這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。

　　模塊二：感受“怎樣脫殼”

　　1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。

　　2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里爬出來的，它先是怎樣，又是怎樣，接著又怎樣，最后怎樣？再輕聲讀一下課文感受一下它脫殼的順序。

　　3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　4、板書：背→頭→腳→尾

　　5、再把這部分好好讀一下，把這個清晰的過程映在自己的腦中。

　　6、指導讀，清晰地讀，邊讀邊讓人看到這個場面。

　　（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

　　7、小結

　　現(xiàn)在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。

　　這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調”）

　　至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的）

　　8、感知寫法

　　整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓欠有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

　　小討論：為什么不能寫出這樣呢？

　　a、觀察不夠仔細。

　　b、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

　　模塊三：脫殼后的蟬

　　1、過了一會兒，蟬是依依不舍離開了自己的殼，這時它又是什么樣子的呢？自讀下一節(jié)感知。

　　2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

　　再讀這節(jié)，細細地看一番。

　　3、指導讀，突出奇特。

　　4、總結，過渡到最后一節(jié)。

　　同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍）　　而留在一旁的蟬殼，――（同上）

　　模塊四：拓展深化延伸

　　1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。

　　是的，脫殼的過程敏捷，自然協(xié)調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

　　2、蟬還有很奇特的地方

　　a、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）

　　b、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

　　3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？

　　告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。

　　但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂。

　　4、談收獲，再次體會寫法。

　　〖自我點評〗

　　在設計時，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。

　　在設計時，我采取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子后，就直接教學“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結式地強調“奇特”及寫法。

　　有價值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。

　　第三課時教學：（簡略）

　　主要任務：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業(yè)，并有重點地進行指導。

　　〖自我點評〗

　　很多的教案設計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學，不需要美化，不需要點綴，只需要根據自己學生的實際，扎實地鞏固與練習。

　　語文課離不開詩意的升華，也離不開扎實的訓練。

《金蟬脫殼》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重點：感受金蟬脫殼的神奇。

　　教學難點：激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：

　　1.課文內容的投影片。

　　2.蟬的資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解金蟬脫殼的起因。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解金蟬脫殼的過程。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.出示謎語學生猜，激發(fā)學生學習興趣。

　　2.板書課題：金蟬脫殼（齊讀課題，讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)。師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

　　設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

　　3.生講述：三十六計“金蟬脫殼”。

　　二、初讀課文

　　1.生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　①檢查讀音。出示生字詞，開火車讀，全班齊讀。②出示生字，指生匯報預習情況。（要求：說清怎樣記住字音，字形，并會口頭組詞。）重點指導“搜”字，師板書      搜

　　③抽讀生字詞，并檢查通過預習你理解了哪些詞？是用什么方法理解的？

　　2.默讀課文，檢查預習情況。

　　①指名讀全文。

　　②指名分段，并說說理由。

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　③指名說說本課的主要內容。

　　三、學習課文第一部分。

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”

　　齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　①指名朗讀。

　　②說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.搜集蟬的資料。

　　2.有感情地朗讀課文。

《金蟬脫殼》教學設計 篇9

　　教材和學情分析：

　　本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文結構清晰，可分為三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　教學時，我考慮到現(xiàn)在的學生對蟬并不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學重點放在借助文本讓學生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，并讓學生了解本課的寫作手法，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

　　教學難點：通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　一、導入

　　1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）

　　2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。）

　　二、初讀課文

　　1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。）

　　2.檢查字詞。

　　出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調趴在肚子恢復

　　3. 以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。

　　三、默讀課文

　　1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程？(3.4.5)

　　2.其他自然段又寫了什么呢？

　　第一段（1-2）寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二段（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三段（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　四、學習第一段

　　1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學們來回答，今天我們換個方式，由同學們提問，老師來回答如何？

　　2.自由讀課文第一段內容，把自己不明白的地方提出來。

　　3.學生提問，師生交流，共同解決。

　　4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　5.指名朗讀，找出里面的動詞，說說你的理解。

　　6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”

　　7.齊讀1-2自然段。

　　五、課堂練習

　　1.組詞

　　搜躲椒協(xié)

　　艘投叔辦

　　2.照樣子寫詞語

　　依依不舍

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.理解課文內容，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

　　2.通過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙有趣，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。

　　一、復習導入

　　1.上節(jié)課我們一起學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？

　　2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

　　3.出示：“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

　　4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇有趣、奇特動人”。

　　二、講讀課文第二段

　　（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的?分別是哪幾個自然段?

　　1.學生默讀課文。

　　2.交流：（師相機板書）

　　脫殼前(3)

　　脫殼中(4)

　　脫殼后(5)

　　（二）在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。

　　1.生自讀，圈畫。

　　2.交流

　　（1）交流時，我們可以按照作者的描寫順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

　　（2）學生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動了。”說說你讀后有什么感受？

　　（3）誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什么？

　　（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎？

　　（5）那你準備怎么觀察呢？（生自由說）

　　（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）

　　（7）原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎？

　　（8）從這些詞語你能看出什么？

　　3.我們看見作者已經做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？

　　（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

　　出示：“蟬的露出來了，接著鉆出來了，而后出來了，最后是脫殼而出。”

　　（2）指名回答——齊讀。

　　（3）在這個過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢？（保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）

　　（4）重點理解：蟬尾出殼的情景。

　　出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的？

　　（5）整個動作配合得——（引讀）自然協(xié)調。

　　4.剛才我們通過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一起通過直觀的圖片再來欣賞一下。

　　（1）出示圖片。

　　（2）看了這些圖片，你有什么想說的嗎？

　　5.現(xiàn)在老師有個問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼”？（其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）

　　6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

　　（1）根據黑板上的相關提示，試背第四自然段。

　　（2）指名背誦。

　　（三）過渡：我們關心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。

　　1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

　　部位 變化 全身 灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀 一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角 顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán) 　　　　（1）師巡視、指導

　　（2）交流。選擇一兩位同學的表格投影出示并講解。

　　（3）齊讀第五自然段。

　　（4）根據表格背誦。

　　三、講讀課文第三段

　　1.指名讀課文第七自然段。

　　2.“我再一次仔細地看著蟬兒”，“我”看到了什么？

　　3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來的？

　　四、總結全文，學法指導。

　　1.作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（細心觀察）

　　2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

　　出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會神地盯著、仔細地看著）

　　3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”（出示）齊讀。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什么呢？（有順序、有重點、有感情）

　　五、作業(yè)

　　制作動物明星卡

　　要求：對你喜歡的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖制成動物明星卡。

　　板書：

　　脫殼前

　　7.金蟬脫殼　 　脫殼后　　背——頭——腳——尾

　　脫殼后　　全身　　翅膀　　觸角

《金蟬脫殼》教學設計 篇10

　　設計意圖：

　　本單元的幾篇課文都有一個共同的特點，那就是描繪大自然的美妙景象，展示大自然的無限生機與奧秘。這也就告訴我們主要教學任務應是憑借著文本生動的語言，引領學生走入自然，感受自然，熱愛自然，激發(fā)他們探索自然。

　　本課的語言細致入微，準確形象，對蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動有趣，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

　　文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背→頭→腳→尾，整個動作配合得自然協(xié)調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。

　　因此教學時，我緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬。”然后重點感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。

　　在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，還要典型性、適當性地體會作者的觀察習作方法，同時激發(fā)他們對自然的熱愛與探索欲望。

　　教學目標：

　　1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

　　2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

　　3、感知課文的表達方法、理清表達順序。

　　教學重難點：

　　通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

　　教學準備：

　　教學課件、教學光盤

　　教學過程：

　　模塊一：猜謎引入。（并感知脫殼前樣子）

　　1、出示課件猜謎：七星瓢蟲、蜜蜂、蝴蝶

　　2、板書課題，讀題，讀出形象來。

　　3、質疑：

　　（1）課文第二自然段說：（出示課件）這是多么神奇有趣的事啊！哪件事“神奇有趣”？

　　交流小結：（課件出示）“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　（2）指課件中的圖片“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光。

　　過渡：（課件展示）這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這一情景的小節(jié)，讀一下感受一下。（第四自然段）

　　（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節(jié)，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

　　模塊二：感受“怎樣脫殼”

　　1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍，邊讀邊在頭腦中想象畫面。

　　2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個后出來，即它脫殼的順序你們知道嗎？再讀一下這部分，感受它的脫殼順序，可以圈畫出重點詞句。

　　3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

　　4、板書：背→頭→腳→尾

　　5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

　　6、師范讀，生閉眼體會。

　　7、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。

　　（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說得慢一點，飽滿一點，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

　　8、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，作者對哪一部分的描寫最詳細？（出示蟬尾出殼的片斷課件）你能不能很形象地把這個部位的脫殼過程敘述出來。指讀。

　　9、全體起立，用動作來感知蟬尾出殼的過程。

　　（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表現(xiàn)出來。）

　　10、現(xiàn)在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。

　　這是一個復雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協(xié)調”）

　　11、如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

　　課件演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

　　12、至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）

　　模塊三：脫殼后的蟬

　　1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。

　　2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

　　找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

　　3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。

　　4、總結，贊嘆一下這奇特的過程，（出示課件）突出這是一個魔術的過程。（板書：奇特動人）

　　5、感知寫法

　　整個脫殼的過程這么復雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？

　　小討論：為什么不能寫出這樣呢？

　　a、觀察不夠仔細。

　　b、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

　　小結：（出示課件）因此，我們在生活中要學會留心觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？交流。

　　（出示課件）：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　前蘇聯(lián)著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎。

　　處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察后寫作時應注意什么？

　　（出示課件）（1）有順序（脫殼前——脫殼中——脫殼后）

　　（2）有重點（脫殼中——蟬尾出殼）

　　（3）有感情

　　6、同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣（讓學生齊說幾遍）　　而留在一旁的蟬殼（同上）

《金蟬脫殼》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。

　　教學重點：整體感知課文，理清脈絡

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。

　　教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。

　　2、師板書：金蟬脫殼

　　指名讀課題

　　“金蟬脫殼”在成語中文讀，讀“qiao”(第四聲)；其余是口語色彩的語音，讀“ke”(第二聲)，如“脫殼”。出示ppt

　　3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？

　　生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。

　　（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。）

　　4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？

　　作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。

　　（二）、初讀課文，感知內容

　　1、出示自學要求：

　　（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。

　　（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。

　　（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。

　　指名讀自學要求。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、交流自學成果。

　　（1）、讀準字音。（出示生字新詞）

　　柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協(xié)調 恢復 躲藏

　　枝丫  秘密  抽搐  顫動 依依不舍 聚精會神 枝繁葉茂

　　重點讀準：柿       搜

　　字形區(qū)分：協(xié)       恢

　　（2）、這篇課文究竟寫什么呢？

　　（四）、再讀課文，理清脈絡

　　1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？

　　2、指導劃分段落

　　第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）

　　第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）

　　5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。

　　這是（                           ）！

　　（五）、練習正確流利地朗讀課文。

　　你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？

　　自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。

　　（六）、課堂小結，作業(yè)：

　　1、完成習字冊生字部分

　　2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。

　　3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。

　　板書設計：

　　金蟬脫殼

　　神奇有趣

　　奇特動人

《金蟬脫殼》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學重難點：

　　1、感受金蟬脫殼的神奇。

　　2、激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

　　教學準備：幻燈，課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課：

　　1、揭示課題。

　　2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，看看本文講了什么？

　　2、檢查字詞

　　柿子搜索花椒籽協(xié)調趴在抽搐配合

　　3、討論：本文主要寫了什么。

　　三、默讀課文，理清條理：

　　1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

　　2、集體交流：

　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

　　四、學習第一部分：

　　1.指名讀第1-2自然段。

　　2.出示：“這是多么神奇的事啊！”齊讀。

　　3.哪件事“神奇有趣”？

　　4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

　　（1）指名朗讀。

　　（2）找出里面的動詞。

　　（3）說說你的理解。

　　5.齊讀第1-2自然段。

　　五、課堂練習

　　1、抄寫生詞

　　2、組詞

　　搜躲椒協(xié)

　　艘投叔辦

　　3、照樣子寫詞語

　　依依不舍

　　4、熟讀課文

　　第二課時

　　課時目標：

　　分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事啊！”“這”指的是什么事情？

　　2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

　　3、出示“這是多么奇特動人的情景啊！”指名讀。

　　4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。

　　二、講讀課文第二段：

　　1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

　　2、學生自讀、圈畫。

　　3、集體交流：

　　脫殼前：

　　1)指名朗讀有關語句。

　　2)出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學生讀，注意突出蟬的動作。

　　3)出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？

　　4)為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

　　5)出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”

　　脫殼中：

　　1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關語句。

　　2)填空“蟬的先露出來，接著鉆出來，而后出來了，最后是脫殼而出。”

　　3)在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？

　　保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

　　眼睛——像花椒籽

　　蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

　　出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。

　　請學生模擬這個動作。

　　4)朗讀課文

　　5)引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

　　脫殼后：

　　1)指名朗讀相關內容。

　　2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？

　　3)指名回答相機板書：翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

　　4)相機指導朗讀

　　5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

　　6)引導背誦：可根據板書引導背誦。

　　三、講讀課文第三段

　　1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2、指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

　　四、練習

　　觀察一種小動物，并按照一定的順序將它的特點寫下來。

　　△附板書

　　脫殼前

　　7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

　　脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。

　　2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。

　　3、再次體會作者表達觀察方法。

　　4、指導學生完成一些配套作業(yè)，并有重點地進行指導。

　　一、學習第三部分

　　1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

　　2.指導朗讀。

　　3.總結全文：

　　你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。

　　學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

　　演示過程，直觀感受：

　　1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？

　　2.仔細觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）

　　3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）

　　二、總結全文，學法指導

　　1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

　　2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？

　　幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.前蘇聯(lián)的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　三、拓展延伸，學以致用.

　　我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

　　四、布置作業(yè)

　　小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。

　　板書設計：

《金蟬脫殼》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：44

　　by: 非兒依依 ]

　　我的《金蟬脫殼》教學點子

　　“我決心要揭開金蟬脫殼的秘密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關詞語？（出示第三自然段，對關鍵詞語著色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯著”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待著”看出作者觀察很有耐心。于是小結觀察方法：像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。并結合批閱第二篇習作提出了一點建議。

　　對于金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準確地用上了許多動詞，可學生一下子很難體會。于是我組織學生找到這些動詞，細細體會的基礎上，引導學生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其于四指收攏也藏匿于下代替蟬的六只腳。然后主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，于是就“露出”了蟬背）、然后右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、右手食指向后“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協(xié)調，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。

　　學生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程；然后自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚，對于“蟬動作的自然協(xié)調，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。

　　（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉！）

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《金蟬脫殼》教學設計 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：93

　　《金蟬脫殼》第二課時教案

　　作者：王立紅   出處：灌云縣東辛農場中心小學 

　　教材依據：國標本第九冊

　　教學思路：

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，利用多媒體創(chuàng)設情境，通過演示，突破難點。并設計小練筆，扎實訓練學生的語言表達能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　教學重點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

　　教學難點：

　　學會觀察事物的方法，完成小練筆。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中，這個成語就是——齊讀課題，金蟬脫殼。

　　二、學習蟬蟲與蟬兒

　　導入：同學們想不想去看看金蟬，那好，請大家閉上眼睛，等老師讓你們睜開的時候才能睜開。

　　師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，我們來到菜園里的一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一個蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。（睜開眼睛）同學們你看到了怎樣的一個蟬蟲？課件顯示圖片。這蟬蟲給你什么映象？

　　小作者是怎樣形容它的？

　　課件顯示：一只肥肥的，閃著金黃色亮光的蟬蟲。

　　師重復肥肥的 ，金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美 可愛……）你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎？

　　指名讀。

　　好，下面老師再請大家看一幅圖，它是什么？（蟬兒），你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

　　課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。

　　問：同學們這時的蟬兒給你什么印象？（美）哪個詞最能看出它的美？（五彩繽紛）誰來讀出它的美？（指名讀 齊讀）

　　三、學習脫殼

　　1、導入：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧！（生自由讀書）這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

　　2、課件顯示：這情景多么奇特動人啊！

　　3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文，找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語，待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情，好嗎？讓我們拿起筆來吧！（5-6分鐘）

　　4、同學們，這樣你把找到的句子或詞語先讀給大家聽，然后在談談你的感受好嗎？

　　5、交流：

　　⑴背的變化：

　　（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

　　師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？（課件顯示背裂開圖片）

　　⑵保護甲顏色的變化：

　　（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

　　⑶頭鉆出來的情景：

　　我從“鉆”字感覺，金蟬非常調皮、靈活。（課件顯示頭鉆出來的情景）

　　⑷尾出來的情景：

　　課件顯示：

　　最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著、伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

　　它有哪些動作？為什么要先仰后、撲、抓、抽。（課件顯示尾出來的情景，幫助學生理解作者用詞的巧妙。）

　　如果剛才讀這段話時，你的眼里它是只蟬蟲，那么此時它是什么呢？有變化嗎？（孩子、運動員、舞蹈家）

　　師激情引讀：

　　此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調。（生齊讀）

　　此時這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）

　　6、課件播放金蟬脫殼的過程。

　　四、學習脫殼后

　　1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協(xié)調的運動員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家，這時的蟬兒又象什么呢？自由讀課文第四節(jié)。

　　2、指名回答（此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師 魔法師……）

　　3、它向我們展示了哪些變化？（翅膀、身子、觸角……）

　　4、它的變化有什么特點呢？（快）

　　5、誰想讀讀這段話，指名讀，分四人讀。

　　6、金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂，生齊讀：這情景是多么奇特動人啊！

　　7、同學們，金蟬脫殼的情景奇特動人，作者的語言也非常生動有趣，讓我們背一背吧！把它珍藏在我們的記憶庫里，好嗎？

　　8、生自由背。指名背。

　　9、同學們學完了這篇文章，你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

　　10、你是怎么知道的？生從課文中找出有關語句回答。

　　11、師總結：對呀！蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象，看誰善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。

　　五、看錄象寫話。

　　1、播放《小貓捉魚》錄象，生仔細觀察。

　　2、提示觀察要求：小貓發(fā)現(xiàn)了魚時，眼睛什么樣，有什么動作？

　　小貓撈魚時眼睛看著什么地方，怎樣撈的？

　　連續(xù)幾次失敗，小貓又是什么樣子？

　　小貓撈到魚以后，干什么？它叼著魚跑時有什么舉動？

　　3、再次播放錄象，生繼續(xù)觀察。

　　4、學生根據提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。

　　5、完成小練筆。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦課文第四、五自然段。

　　2、把完成的小練筆與同學交流。

　　七、板書：

　　金蟬脫殼

　　奇特動人

　　教學反思：

　　本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣，我沒有按部就班一段一段地進行教學，而是重新組織教材，從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手，設計懸念，從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脫殼的過程。然后讓學生交流讀后的體會，歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”，再引導學生細讀課文4、5小節(jié)，圈出重點的詞語，畫出相關的語句，記下讀后的感受，交流感悟的心得，課堂上學生的思維火花迸發(fā)，精彩語言遞出。在此基礎上，通過設問“作者為什么能寫得這么具體，這么真實呢？”，讓學生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要，激發(fā)觀察的欲望，掌握觀察的方法，形成觀察的能力，為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，形成自主探究的能力奠定基礎。最后，設計小練筆，引導學生嘗試觀察、練筆，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

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《金蟬脫殼》教學設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：69

　　【教學設想】

　　教學課型：教讀課

　　教學方法：引導學生緊扣“金蟬脫殼”的過程，通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣。

　　教學時數(shù)：2課時

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

　　2.理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

　　3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

　　4.學會觀察事物的方法。

　　過程與方法：

　　1.精讀課文，剖析細節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

　　2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細致、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

　　【教學重點及突破】

　　重難點：

　　1.了解金蟬脫殼的過程。

　　2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。

　　教學突破：

　　利用多媒體創(chuàng)設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　多媒體課件。

　　學生準備

　　預習課文，搜集有關金蟬脫殼的資料。

　　第二課時

　　【教學設計】

　　一、競猜謎語,激趣導入

　　1.猜有關昆蟲的謎語。

　　2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什么感受呢？

　　（1）學生交流感受

　　（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

　　3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！

　　二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

　　（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

　　2.交流（師板書）

　　板書： 脫殼前（3）

　　脫殼中（4）

　　脫殼后（5）

　　3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？

　　（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

　　（2）指名答。

　　（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

　　（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

　　（二）理清順序，掌握重點。

　　1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

　　2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？

　　3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

　　幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

　　4.師：蟬脫殼的過程中，你認為最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然后給大家說說你的感受。

　　5.出示蟬尾出殼的內容。

　　（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

　　（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

　　（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細致入微的觀察是分不開的。

　　（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細致的觀察力和用詞精確。

　　6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

　　（三）小組交流，合作填表。

　　1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？

　　部 位

　　變 化

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　　2.全班交流填表情況。

　　3.齊讀第5自然段。

　　（四）演示過程，直觀感受。

　　. 1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現(xiàn)在我們一起去看一看。

　　2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

　　3.學生談觀后感受。

　　4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

　　三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

　　1.師：正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。

　　2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

　　3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

　　四、總結全文，學法指導

　　1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

　　2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）

　　課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

　　幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著

　　3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

　　4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什么？

　　（1）有順序

　　（2）有重點

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，活學活用。

　　1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.

　　幻燈出示，欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。

　　2. 師：老師知道很多同學家里都養(yǎng)了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

　　請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

　　六、作業(yè)設計

　　制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

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《金蟬脫殼》教學設計 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：107

　　黃婉姬

　　蘇教版小學語文《金蟬脫殼》一課中出現(xiàn)了多處“殼”字，在我們平時的說話當中一般都讀成ké,可是書中卻標出了qiào這一讀音，那么通篇中的“殼”字應該讀什么音呢？備課時，不禁令我產生了困惑。

　　于是我先認真揣摩編者的意圖, 再次認真審讀教材，與同科組的符愛蓮老師共同探討，發(fā)現(xiàn)題目與文章的第一自然段中并沒有標出讀音，而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個詞后才標出讀qiào，除此全文再找不到有第二種讀法，這是不是表示只有這個詞中讀qiào音，而其他處讀ké呢？認真翻閱配套的教學參考書，看到附錄《一年級上冊至五年級上冊生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現(xiàn)過。這可如何是好呢？

　　通過查閱發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語詞典》中不同時期的字典有類似的解釋，卻又沒有明確的指示出兩者之間有什么區(qū)別。因此我先后查閱中國社科院XX年修訂的《現(xiàn)代漢語詞典》中查到：“殼”讀ké時可加兒化音（~兒）是口語化的讀法，為名詞性，義同“殼”qiào，在以下詞語中使用該讀音：貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒；當讀qiào時可解為“堅硬的外皮”，如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解為口語時讀qiào，書面語和專用名詞中讀ké呢？在中國社科院XX年編寫并出版的《古代漢語字典》中雖然也有ké的讀音，但仍然偏向于讀qiào音的。怎么辦？語文教師，作為普通話的傳播者自然要教給學生標準的普通話讀音，我認為越是有爭議的，越是要研究清楚，于是我又翻閱了中國國際廣播出版社出版的《實用普通話》一書。書中明確指出：“軀殼，指肉體，相對于精神而言。讀qiào，適用于書面語的合成詞。意表物體堅硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質外殼’等詞。在漢語的口語中，‘殼’可讀為陽平的ké音，并成‘兒化韻’，如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等。

　　再回頭來去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語文論壇上找到了南京培訓會上汪曉鉛主任關于教材修訂的說明，他在發(fā)言中講到：“生字的規(guī)范依據是國家語委的規(guī)定和相關的工具書，主要是《簡化字總表》、《現(xiàn)代漢語常用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》、《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》、《普通話異讀詞審驗表》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》、《辭海》等等。” “5-6年級，隨文注音有這幾個情況，一個是這字不在3500常用字里面，如齊涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能會錯讀的，也隨文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蟬脫殼》里的‘殼’。”其實他的講話已經很清楚地表明了編者意為注意易讀錯的音。所以我們就可以理解為在本文中所標示讀音的地方讀為qiào，“殼”在其他地方出現(xiàn)且不是書面語合成詞時，可按照口語化的讀法讀為ké。

　　在課改的道路上，每為一個問題去深入研究的時候，感覺真是快樂無比的。讀音雖小，卻給我們的教育教學生活帶來了難忘的樂趣。

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