《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí)（精選12篇）
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇1
一、給詞語(yǔ)選擇正確的讀音
二、組詞
賠（ ） 敝（ ） 撒（ ）
陪（ ） 敞（ ） 撤（ ）
淮（ ） 尊（ ） 既（ ）
準(zhǔn)（ ） 遵（ ） 即（ ）
三、讀句子，解釋粗體的字和詞
1、楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛。（ ）
2、也許是兩國(guó)的水土不同吧。（ ）
3、楚王聽(tīng)了，只好賠不是。 （ ）
4、我原想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。（ ）
四、將下面的三句話各用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括
大伙都把袖子舉起來(lái)，就能夠連成一片云；（ ）大伙都甩一把汗，就能夠下陣雨；（ ）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）
五、選詞填空
尊嚴(yán) 尊重 尊敬 尊稱
1、村委會(huì)隔壁住著一位和善的老人，因?yàn)樗郧霸谥袑W(xué)教過(guò)書(shū)，鄰居們都（ ）他為李老師。
2、我爺爺雖然文化不高，但是生活經(jīng)驗(yàn)豐富，沒(méi)有私心，肯幫助人，所以得到了大伙兒的（ ），村里人有了什么事都愿意來(lái)找他商量。
3、為了人民的利益和法律的（ ），我們必須查辦這些貪污分子。
4、（ ）長(zhǎng)輩和老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。
六、閱讀答題
種植春天
這是一則日本童話。
從前，有一位國(guó)王，性格冷酷。他國(guó)度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來(lái)就沒(méi)有花的芳香和草的翠綠。他十分渴望春天來(lái)到他的國(guó)家，但是春天從來(lái)都不肯光臨。
這時(shí)，一位流浪已久的少女，來(lái)到了皇宮的門(mén)前。她懇求國(guó)王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺(jué)的地方，她實(shí)在太餓太累了。但是國(guó)王從來(lái)都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。
可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進(jìn)屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當(dāng)他把面包和湯端到少女面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。
農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進(jìn)去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了：其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墓上，竟然開(kāi)滿了五彩斑斕的小花──這里的春天來(lái)了！
原來(lái)，這個(gè)女孩便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠(chéng)待了她，滋潤(rùn)了她，安息了她，于是也便享受了她。
原來(lái)，只要付出，一切都會(huì)有收獲。無(wú)論你付出得多么早，或者多么晚。
原來(lái)，沒(méi)有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。
原來(lái)，春天就這樣無(wú)聲無(wú)息地握在我們每個(gè)人的手里，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植、誕生和創(chuàng)造出來(lái)，等待我們用愛(ài)做中介，把冰凌百丈變成繁花萬(wàn)朵。也許，這樣靜靜地等待我們的，并不僅僅是春天。
1、讀了這則童話后，對(duì)文中的人物都有什么看法，請(qǐng)給每個(gè)人寫(xiě)一句簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。
國(guó)王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
少女：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
農(nóng)夫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、仔細(xì)讀文章最后幾個(gè)自然段，聯(lián)系文題“種植春天”，想一想，從這則童話中可以得到什么啟發(fā)？
〖參考答案〗
一、給詞語(yǔ)選擇正確的讀音
⑵、⑴
二、組詞
賠償 敝國(guó) 撒網(wǎng)
陪伴 寬敞 撤銷
淮南 尊重 既然
準(zhǔn)備 遵守 即使
三、讀句子，解釋粗體的字和詞
1、憑借，依靠。
2、指社會(huì)環(huán)境，主要是社會(huì)風(fēng)氣。
3、道歉，承認(rèn)失敗。
4、開(kāi)玩笑，嘲笑。
四、將下面的三句話各用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括
揮袖成云；揮汗成雨；摩肩接踵。
五、選詞填空
1、尊稱 2、尊重 3、尊嚴(yán) 4、尊敬
六、閱讀答題
不管做什么，只要認(rèn)真調(diào)查研究，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，周密策劃，就能想出好辦法，把事情辦好。
七、閱讀答題
1、國(guó)王：待人冷酷，最終也得不到人間溫暖。
少女：春天的化身，也可以理解為某種希望的代表。
農(nóng)夫：善待他人，得到回報(bào)。
2、如果你有希望，你便努力去培植它，一定會(huì)有收獲。
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇2
《晏子使楚》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一） 教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三） 教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、 說(shuō)學(xué)情
（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
（一） 推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二） 誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三） 剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、 說(shuō)學(xué)法
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）
例： （1） 狗國(guó)，開(kāi)狗洞。
（2） 訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3） 楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文
（1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
（2） 思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2） 讀后交流
（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著笑，賠不是
（4） 再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié) 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
（1） 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？
（2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。
（3） 課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4） 讀好這個(gè)句子。
（5） 想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6） 齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
（1） 見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2） 交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3） 重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
b 我是最不中用的人。
c 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
（1） 自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3） 課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5） 個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
（1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
（2） 請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
（1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
（2） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）
8、課后作業(yè)。
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇3
《晏子使楚》劇本
六一班 李文健
（晏子來(lái)前，楚王宮中）
楚王：我派在齊王身邊的臥底打電話告訴我，晏子將于今天下午乘航班訪問(wèn)問(wèn)我過(guò)。他這個(gè)人呀，據(jù)說(shuō)iq這個(gè)東西還真不低。我們楚國(guó)真不是吹的，科技工業(yè)飛速發(fā)展，可稱得上發(fā)達(dá)國(guó)家，這次我想羞辱他，可怎么才能羞辱到這個(gè)high
iq，高智商的家伙呢？
左右：大王，我有一計(jì)，可為大王排憂解難。
楚王：快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（附楚王耳邊）
楚王：去準(zhǔn)備吧。（露出一絲奸笑），等一等，你的手機(jī)號(hào)碼？
左右：7424994
楚王：我知道你為什么只能當(dāng)個(gè)隨處，而當(dāng)不了宰相了。問(wèn)題出在你的手機(jī)號(hào)碼上，看我的手機(jī)號(hào)碼8888168，怎么樣夠酷吧！哈哈哈哈
（晏子的飛機(jī)降落在楚王宮中）
楚王賜晏子酒，酒過(guò)三尋，之間手機(jī)上來(lái)了條短信，顯示“ok”。
（二個(gè)官吏，拷著一個(gè)齊國(guó)人拜見(jiàn)楚王）
楚王：什么人？
二吏：齊國(guó)人，犯了盜竊罪。
楚王（看著晏子）：哎呀！這是齊國(guó)人，原來(lái)齊國(guó)人天生就是“八級(jí)鉗工”（小偷）。
（晏子離開(kāi)座位，對(duì)隨行的樂(lè)師一個(gè)手勢(shì)，music , go。只聽(tīng)響起了一陣搖滾音樂(lè)。）
晏子邊唱邊跳，說(shuō)道：我聽(tīng)說(shuō)：這橘子長(zhǎng)在淮南才是橘子，長(zhǎng)在淮北就是枳，別看他們一家人，只是葉子相同，果實(shí)的味道完全不同，這樣的原因是什么呢？水土不同，現(xiàn)在人們?cè)邶R國(guó)不偷盜，到了楚國(guó)就偷竊，莫非楚國(guó)本來(lái)就是培養(yǎng)“八級(jí)鉗工”的地方？
（音樂(lè)停）
楚王面色大變，心想：這個(gè)家伙，我的計(jì)劃又泡湯了。但只能硬著頭皮說(shuō)：看來(lái)你這個(gè)圣人是不可以隨便戲弄的（咬牙切齒），是本王自討沒(méi)趣。
（故事完）
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子會(huì)有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
(1)師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)?
(2)指名回答。
(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)
4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做，即使你不愿意，也得去做。)
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的?今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?
板書(shū)：侮辱
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
(1)師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?
(2)指名回答。
(楚王想借鉆狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。)
(3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來(lái)高”到底有多高呢?
(讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去，這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)
板書(shū)：鉆狗洞--
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
(1)師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。
板書(shū)：沒(méi)人才--
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
(1)師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。
(2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過(guò)渡： 同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想啊?(沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方啊!我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子?
2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，(會(huì)很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示： 晏子看了看，__________地說(shuō) “這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
3、師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)有何含義呢?
訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
4、所以-----楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門(mén)打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。
6、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀--仔細(xì)思考--結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A 上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最不中用的，最下等的，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的_。___________________
結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________
B 淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。
所以楚國(guó)是__社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)_____________________
結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。
10生分角色讀文.
五、分析人物
1、師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?
生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))
六、小結(jié) 師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答?
八、欣賞課文情境劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)
晏子使楚
楚王------晏子
(侮辱)-----(反擊)----結(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇5
一、對(duì)教材的理解。
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。
對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教材的處理上，我摒棄了對(duì)課文內(nèi)容的分析，淡化了情節(jié)教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)及主要特點(diǎn)。
1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)，摒棄繁瑣的分析。這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，談化故事情節(jié)，將課堂中有限的時(shí)間用在突破教學(xué)的重難點(diǎn)上：即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀讀課文，想想：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁的？他的反駁巧妙在哪里？在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐體會(huì)句子的含義。
2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實(shí)，深刻理解創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字、豐富語(yǔ)言積累為目的。我想，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上，在務(wù)本求實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，做到“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，做到心中有綱，目中有人，重學(xué)情，重學(xué)法，突出針對(duì)性和實(shí)效性。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，想主要通過(guò)以下2個(gè)小點(diǎn)：①采用了“板塊式”的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來(lái)看，學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子，晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了，進(jìn)行分角色地朗讀、體驗(yàn)。然后學(xué)生選了第三次，第三次的重點(diǎn)是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣，根據(jù)學(xué)情靈活地處理。②注重語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，能夠運(yùn)用語(yǔ)言，必須積累豐富的語(yǔ)言。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我是這樣想的：一是積累課文中的語(yǔ)言，如“不中用、水土不同、安居樂(lè)業(yè)”等等。二是以課文為載體，積累語(yǔ)言，如課文中晏子說(shuō)的話“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨”可以用成語(yǔ)“揮汗如雨”來(lái)說(shuō)，“街上的行人肩擦肩，腳碰腳”，可以用成語(yǔ)“摩肩接踵”來(lái)說(shuō)。
3、進(jìn)行課外延伸。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還要求學(xué)生去看課外書(shū)《春秋故事》和《二十六史故事，東周篇》。
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇6
一,教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,能正確,流利地朗讀課文.
2,了解課文的寫(xiě)作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.
3,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會(huì)晏子的聰明善變.
二,教學(xué)重點(diǎn)
1,了解課文的寫(xiě)作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.
2,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會(huì)晏子的聰明善變.
三,教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密.
四,教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五,教學(xué)設(shè)計(jì)
一,導(dǎo)入課題
1,簡(jiǎn)介晏子.古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子.
2,學(xué)習(xí)生字,理解課題.請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字.(板書(shū):晏子)"晏"字上邊寫(xiě)個(gè)"日"字頭,下面寫(xiě)個(gè)"安"字,這是一個(gè)生字,請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),翻到214頁(yè),一起讀課題——(板書(shū):使楚),"使"什么意思 (真不錯(cuò))晏子使楚呢 (說(shuō)得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢 比如加上時(shí)間什么的(非常好!真厲害!)
二,自由讀課文
過(guò)渡:那晏子出使到楚國(guó)后,到底發(fā)生了什么事呢 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開(kāi)始——
1,學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞,老師來(lái)檢查一下,看看大家掌握了沒(méi)有,同學(xué)們先自己練一練.(好)誰(shuí)愿意來(lái)讀 (真不錯(cuò)!)
注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)機(jī)
2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對(duì)晏子非常——(佩服)(板書(shū):晏子)
那楚王呢 楚王這樣子,真是讓人氣憤.(板書(shū):楚王)
三,師范讀課文,深入了解課文.
1,過(guò)渡.課文什么地方讓你最氣憤 什么地方讓你最佩服 老師朗讀課文,你們仔細(xì)聽(tīng),在書(shū)上做上不同的記號(hào).
2,范讀課文.
3,提問(wèn):我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題.
(1)課文什么地方讓你最氣憤 為什么 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),還有 誰(shuí)愿意說(shuō) (稍加點(diǎn)評(píng))是啊,晏子作為一個(gè)使者派到楚國(guó)去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書(shū):侮辱),真是令人氣憤啊!
(2)課文什么地方讓你最佩服
小結(jié):面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書(shū):反駁)真令人佩服啊!
聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎 (我非常高興.)高興什么 (板書(shū):不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國(guó),三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興啊!(板書(shū)連線)
4,歸納課文的主要內(nèi)容.
四,深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1,過(guò)渡.
(1)下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力.請(qǐng)自由讀第三自然段,找出晏子說(shuō)的話.
(2)指導(dǎo)朗讀.
晏子剛到楚國(guó),楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去,(出示圖1)晏子是怎樣說(shuō)的 指名說(shuō).晏子作為外交官,他是這樣說(shuō)話的嗎 (不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜.)該怎么把它讀好呢 請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練.
出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門(mén).我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家
①指名讀,指導(dǎo)朗讀.(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴,誰(shuí)能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了.(很不錯(cuò),當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀.請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀.③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當(dāng)成外交家,手指著這個(gè)城門(mén),加上動(dòng)作,神態(tài)讀一讀,④指名讀.(你來(lái)試一試,不錯(cuò).很好,真有外交家的風(fēng)采.)
3,轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會(huì)弦外之音
(1)練習(xí)傳話.(速度慢)你們說(shuō),接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢 你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人,待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈:這是個(gè)狗洞,不是城門(mén).我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家
(2)傳話.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話.指名傳話.對(duì),是這樣的.那傳話的人見(jiàn)了楚王,直接就這樣說(shuō)嗎
(3)表演.現(xiàn)在我就是楚王,誰(shuí)愿意當(dāng)接待的人上來(lái)報(bào)告.(師敘述:今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái),可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……
同學(xué)們,楚王聽(tīng)了接待的人的稟報(bào)后,會(huì)怎么想呢 請(qǐng)大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說(shuō)—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)輕聲地說(shuō)一說(shuō).誰(shuí)來(lái)說(shuō) 還有誰(shuí)愿意
是啊,楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對(duì)晏子佩服嗎 (佩服地五體投地)我們?cè)賮?lái)讀讀晏子的話.出示幻燈:
這是個(gè)狗洞,不是城門(mén).我要是訪問(wèn)'狗國(guó)',當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會(huì)兒.你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家
4,小結(jié):面對(duì)楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認(rèn)輸.我們一起來(lái)讀好這段話.
五,總結(jié)
第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二,第三次又是怎樣交鋒呢,誰(shuí)輸了,誰(shuí)又贏了呢 讓我們下節(jié)課再來(lái)欣賞.
板書(shū)設(shè)計(jì):
11, 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4、能復(fù)述課文內(nèi)容。
5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4、交流不理解的詞句意思。
5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?
(晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)
6、你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、自由讀文，質(zhì)疑
1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
1、楚王為什么要侮辱晏子?
自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了什么事?
二、深入學(xué)習(xí)課文
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?
(從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚*略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)
2、晏子是怎樣反駁的?
(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)
3、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)
5、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)
五、作業(yè)
復(fù)述故事。
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇8
小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課 題： 晏 子 使 楚 課 型 新授課 年級(jí) 五 執(zhí)教 吳清華 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、實(shí)話實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。 2、分角色朗讀課文，理解晏子說(shuō)的話及晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。 3、懂得晏子有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解晏子與楚王的三次斗智。理解句子中含著的意思。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)思想品質(zhì)。 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 讀通課文，認(rèn)記生字詞，針對(duì)課文質(zhì)疑。 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 環(huán)節(jié) 學(xué)案 導(dǎo)案 預(yù)習(xí)檢測(cè) （3） 1、我會(huì)默寫(xiě)：wu ru( ) qiu fan( ) gan ju ( ) bi ren( ) 2、我會(huì)理解：大夫 侮辱 面不改色 安居樂(lè)業(yè) 3、我能用“安居樂(lè)業(yè)”說(shuō)一句話。 教師指導(dǎo)，小組長(zhǎng)組織完成后，引導(dǎo)展示。 導(dǎo)入感知 （6） 一、激趣導(dǎo)入： 1、理解文題《晏子使楚》，晏子是（ ）人。“使”的意思是（ ） 2、從本文中，你想進(jìn)一步了解晏子的哪些方面？ 二、整體感知： 1、我能讀通課文，并做好重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的批注、質(zhì)疑。 2、我能與小組同學(xué)分角色表演課文中晏子與楚王的對(duì)話。 3、我能用一句話概括文章內(nèi)容：本文講了在-------（時(shí)間）-----------（地點(diǎn)）-----------（人物）--------------------（事件） 1、板書(shū)課題，拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。 自主探究 （6） 我能自主探究并與小組合作完成下列問(wèn)題： 1、課文講了晏子與楚王之間的哪幾次較量？ 2、晏子是個(gè)什么樣的人？楚王是個(gè)什么樣的人？ 3、文中令你氣憤的是什么？令你高興的是什么？ 4、從晏子的語(yǔ)言中你感悟到什么？你想對(duì)晏子說(shuō)些什么？ 5、從本文中你學(xué)到了什么？ 1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究：獨(dú)立思考、在相關(guān)語(yǔ)段批注；小組交流，形成共識(shí)；小組長(zhǎng)總結(jié)歸納。 2、教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài)及參與度。 展示交流 （20） 我愿意把我的探究展示交流，在展示時(shí)，我會(huì)把內(nèi)容說(shuō)清楚；別的同學(xué)展示時(shí)，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，并能補(bǔ)充和質(zhì)疑。 指導(dǎo)交流，適當(dāng)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥。 總結(jié)鞏固 （5） 一、總結(jié)歸納： 我在學(xué)習(xí)本文時(shí)的方法是？ 二、 鞏固練習(xí)： 1、 文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 2、 晏子應(yīng)對(duì)楚王的語(yǔ)言妙處是什么？ 3、把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。 指導(dǎo)歸納學(xué)法，教師巡視檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí) 收獲
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇9
一、 說(shuō)教材
（一） 教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二） 教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三） 教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四） 教學(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、 說(shuō)學(xué)情
（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、 說(shuō)教法
（一） 推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二） 誦讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三） 剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、 說(shuō)學(xué)法
（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）
例： （1） 狗國(guó)，開(kāi)狗洞。
（2） 訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3） 楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文
（1） 啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
（2） 思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書(shū)：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2） 讀后交流
（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著笑，賠不是
（4） 再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié) 楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
（1） 一個(gè)依靠國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？
（2） 理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。
（3） 課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4） 讀好這個(gè)句子。
（5） 想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6） 齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
（1） 見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2） 交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3） 重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4） 解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5） 課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
A 訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
B 我是最不中用的人。
C 楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
（1） 自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2） 合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3） 課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4） 結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5） 個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
（1） 通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
（2） 請(qǐng)你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
（1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
（2） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）
8、課后作業(yè)。
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇10
《晏子使楚》教學(xué)反思
這篇課文故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾方面入手。
一、具有一定的推理能力，推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這一訓(xùn)練，在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)晏子能言善辯的口才”最為突出。當(dāng)我們分析晏子說(shuō)的每句話到底是什么意思時(shí)，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣。多次訓(xùn)練，多人次的提問(wèn)，給學(xué)生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。
二、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙
學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問(wèn)題：“如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國(guó)友好相處。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，不會(huì)傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。”我接著學(xué)生的話，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這。”從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、感悟到了尊嚴(yán)來(lái)自實(shí)力
我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：
1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）
2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他？（智慧、禮節(jié)）
然后，通過(guò)理解晏子話中的意思、晏子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，（ “看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)的品質(zhì)；
四、感悟到晏子的尊嚴(yán)來(lái)自他背后有一個(gè)實(shí)力雄厚國(guó)家。
這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較，說(shuō)明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國(guó)成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因?yàn)樗谋澈笥幸粋�(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。
五、懂得做人要有尊嚴(yán)
為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問(wèn)：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國(guó)了？”劉人瑋同學(xué)答得十分精彩：“齊國(guó)什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了。”“好極了。”我興奮地說(shuō)，繼續(xù)補(bǔ)充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國(guó)。這叫愛(ài)屋及烏。如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的國(guó)家的——（學(xué)生齊答）尊嚴(yán)！”
六、懂得尊重別人
在體會(huì)晏子的語(yǔ)言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看楚王：“你們看看這一國(guó)之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結(jié)：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。
我想，學(xué)生該把“規(guī)圓矩方”記在心里，應(yīng)該知道做人要做到“規(guī)圓矩方”。
感情朗讀不到位，對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深
“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)。恐怕學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么。
我做了這樣的小結(jié)：“尊重不是單方面的，而是互相的。只有留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)。在生活中，幫助別人，關(guān)心別人，尊重別人，才能受到更多人的喜歡，贏得別人對(duì)你的尊重。”
反思這節(jié)課，今后應(yīng)該做的工作還有很多。
1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿；
2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；
3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中。
《晏子使楚》教學(xué)反思
《晏子使楚》這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。
回想自己的課堂教學(xué)，做得較好的是：
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
特別是第2個(gè)小故事的學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓孩子把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后作業(yè)就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。
不足之處是，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
晏子使楚教學(xué)反思
成功之處：
本課為第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本科的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)，并讓學(xué)社提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么，這樣就給了學(xué)生一個(gè)懸念，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智體現(xiàn)，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：應(yīng)該說(shuō)本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn)，但在實(shí)施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，所以教師的引導(dǎo)便顯得有些過(guò)急，并因此擠掉了大量的自讀體會(huì)、分角色朗讀表演的時(shí)間。而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒(méi)達(dá)到預(yù)期的精彩，老師牽的過(guò)多，沒(méi)放開(kāi)手充分教給學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂和學(xué)生的調(diào)控能力。
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇11
一、 說(shuō)教材
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊(cè)第四單元第二篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事膾炙人口，令人回味無(wú)窮。因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：1.理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。2.理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。3.激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出、舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。而教學(xué)難點(diǎn)是理解晏子反駁楚王的語(yǔ)句中的邏輯性思維結(jié)論。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力，但是比較缺乏抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。三、說(shuō)教法1.推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的語(yǔ)句時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。2.誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人，體會(huì)到晏子的沉著睿智，又針?shù)h相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。3.剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語(yǔ)的方法進(jìn)行，然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。四、 說(shuō)學(xué)法1.聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)，感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。2.朗讀與討論：對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。3.創(chuàng)設(shè)與延伸：學(xué)完本課后，可適當(dāng)講解1-2個(gè)機(jī)智語(yǔ)言小故事，增加學(xué)生的積累，拓寬學(xué)生的視野，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過(guò)的相關(guān)故事，即興發(fā)揮，活躍課堂氣氛，鍛造學(xué)生積累、表達(dá)的能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)計(jì)思路基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸（二）具體教學(xué)過(guò)程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ)。2.整體把握學(xué)生快速閱讀全文，然后拋出一個(gè)總領(lǐng)全文的問(wèn)題：“晏子到楚國(guó)發(fā)生了怎樣的故事呢？”在學(xué)生眾多的回答中，教師可引導(dǎo)梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的過(guò)程。（多媒體展示表格） 楚王（侮辱） 晏子（反駁） 第一次 進(jìn)狗洞 是狗國(guó) 第二次 沒(méi)人才 下等國(guó) 第三次 沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 3.深入探究學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里，這也是本文的重難點(diǎn)所在。五年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)已發(fā)展到了一定程度，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力，因而此處，我們不可均衡使力，而是各有側(cè)重，各有方法，逐步深入，逐個(gè)突破。在這里我采用背景促悟、朗讀明理、推導(dǎo)出效、畫(huà)龍點(diǎn)睛四種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。背景促悟：在理解晏子第一次受侮辱這部分時(shí)，我穿插故事背景介紹（多媒體展示），幫助學(xué)生理解，為什么晏子不拂袖而去，或是以牙還牙。因?yàn)樗砩霞缲?fù)著重大的使命，不僅要讓楚王心服口服，還要讓他答應(yīng)兩國(guó)聯(lián)合。在此種背景下，晏子不僅要維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，也同時(shí)不能讓楚國(guó)太難堪！這樣，也為理解后文的兩次侮辱做好鋪墊。朗讀明理：晏子第二次受辱這部分，語(yǔ)言的理解存在一定的難度，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱”等詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)欲揚(yáng)先抑，看似貶低自己實(shí)為抬高自己的方法。然后補(bǔ)充與原文對(duì)應(yīng)的三個(gè)成語(yǔ)：“揮汗如雨，摩肩接踵，張袂成蔭”,體會(huì)夸張手法的好處，增加語(yǔ)言積累。推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。在這點(diǎn)上，只需讓學(xué)生初步了解和感受，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過(guò)高，以恐揠苗助長(zhǎng)，得不償失，老師累，學(xué)生也累。畫(huà)龍點(diǎn)睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個(gè)問(wèn)題：晏子是個(gè)怎樣的人？這樣，由分到總，由表及里，由零碎到整合，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。4.拓展延伸（大屏幕顯示）學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我又拋出了兩個(gè)小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問(wèn)題。故事1：有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，從下面?zhèn)鱽?lái)一張字條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？故事2：曾經(jīng)有一個(gè)美國(guó)記者問(wèn)周恩來(lái)總理：“我們美國(guó)人總愛(ài)仰著頭走路，你們中國(guó)人為什么總是低著頭走路？”周恩來(lái)略加思索后回答： 機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情，更讓學(xué)生體會(huì)到精妙語(yǔ)言的魅力。最后，我又出示下列語(yǔ)句讓學(xué)生積累。一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師！5.作業(yè)布置。本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)。我先介紹相關(guān)書(shū)籍給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生品讀原著的興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生的課外閱讀積累，然后推薦課外閱讀《晏子春秋》，并要求學(xué)生搜集1-2個(gè)語(yǔ)言機(jī)智小故事。六、教學(xué)評(píng)價(jià)及反思本篇課文的教學(xué)重在讓學(xué)生理解晏子的機(jī)智敏銳，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用的熟練、得體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意準(zhǔn)確把握火候，期望太高只會(huì)揠苗助長(zhǎng)，而目標(biāo)定低了則淺嘗輒止，不利于學(xué)生的吸收。同時(shí)要多分布時(shí)間在朗讀上，借此來(lái)深入理解課文，否則只能是空洞的理論充塞課堂，過(guò)于枯燥深?yuàn)W，學(xué)生不易吸收。
《晏子使楚》快樂(lè)練習(xí)： 同步練習(xí) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
春秋末期，齊國(guó)有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū)：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國(guó)的故事。
板書(shū)：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴ 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
⑵ 思考課文主要寫(xiě)了什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
⑴ 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎么對(duì)付的？找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：
鉆墻洞：鉆狗洞＝訪狗國(guó)
⑵ 品析晏子應(yīng)付的話，體會(huì)妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話。）
① 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
② 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說(shuō)？
③ 為什么晏子不把他的話說(shuō)得更明白有力些呢？
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：
① 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
② 根據(jù)第一個(gè)故事的板書(shū)，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
⑵ 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
① 質(zhì)疑問(wèn)難。
② 選擇有特色的板書(shū)指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。
③ 表演評(píng)價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國(guó)時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭(zhēng)的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說(shuō)點(diǎn)什么？
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習(xí)，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國(guó)志》一書(shū)。
2、復(fù)述故事：
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國(guó)后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況？
3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說(shuō)？齊國(guó)的老百姓得知后又會(huì)怎么說(shuō)？
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：
⑴ 大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 （ ）
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）
⑶ 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 （ ）
⑷ 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 （ ）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞＝訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了