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《晏子使楚》同步訓練

發布時間:2023-09-18

《晏子使楚》同步訓練(通用17篇)

《晏子使楚》同步訓練 篇1

  1.本文選自 ,這是一部 的著作。(2分)

  2.注意下列加點字的讀音:(4分)

  縛一人(  ) 酒酣(  ) 詣王(  ) 曷為(  )

  3.解釋下列句子中的詞語:(5分)

  ⑴齊之習辭者(習辭: ) ⑵今方來,吾欲辱之(辱: )

  ⑶吏二縛一人詣王(詣: ) ⑷齊人固善盜乎(固: )

  ⑸圣人非所與熙也(熙: )

  4.楚王為什么想侮辱晏子?晏子又是怎樣回擊的?(3分)

  5.譯句:(6分)

  ⑴今方來,吾欲辱之,何以也? 

  ⑵齊人固善盜乎? 

  ⑶得無楚之水土使民善盜耶? 

  6.解釋下列的多義詞:(6分)

  ⑴使:得一人之使( )  晏子將使楚( )  使民善盜耶( )

  ⑵以:何以也( ) 以故東徙( ) 我以日始出是去人近( )

  ⑶為:此不為遠者小而近者大乎( )   生于淮北則為枳( )

  7.結尾處寫道:“王笑曰”,你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態?(2分)

  8.為了使上下句連貫,下面這句話的空缺處境入的最恰當的語句應是(  )(2分)

  經過三年的努力, 取得了優異的成績。

  a、我們不是把學習上的各種困難都克服了嗎? b.學習上的各種困難都被我們克服了,

  c.把學習上的各種困難我們都克服了, d.我們克服了學習上的各種困難,

  9.在“批評和自我批評是 方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語,它們正確的排到順序應是(  )(2分)

  ①提高思想  ②有效的  ③我黨  ④改正錯誤

  a.⑵⑶⑴⑷  b、⑶⑴⑷⑵  c.⑶⑵⑷⑴  d.⑶⑷⑴⑵

  (一)

  晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰:‘何為者也?’對曰:‘齊人也。’王曰:‘何坐?’曰:‘坐盜。’”

  晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為者也?”對曰:“齊人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”

  10.晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法,其中把“淮南”比為 ,把“淮北”比為 ;把“橘”比為 ,把“枳”比為 。(4分)

  11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是(   )(2分)

  a.生病   b.疾病   c.窘迫,尷尬   d.忌妒

  12.從中可以看出晏子是怎樣一個人?(2分)

  13.文中晏子與楚王形成了鮮明的對比,試分析這兩個人物形象。(2分)

  晏子: 

  楚王: 

  14.用簡潔的語言概括選文大意。(2分)

  15.“吏二縛一人詣王”的目的是什么?(2分)

  16.楚王戲晏嬰,你認為是善意的還是惡意的?為什么?(2分)

  (二)晏子諫因島殺人

  景公好弋,使燭鄒主鳥而亡之。公怒,詔吏殺之。晏子曰:“燭鄒之罪有三,請數之以其罪而殺之。”公日:“可。”于是召而數之公前,曰:“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之,是罪一也;使吾君以鳥之故殺人,是罪二也;使諸侯聞之,以吾君重鳥以輕士,是罪三也。”數燭鄒已畢,請殺之。公日:“勿殺!寡人聞命矣。”

  17.晏子的本意是 景公,說他 。但是晏子卻以 燭鄒的姿態出現。這種以 的語言進行諷諫的方式方法,易于被人接受。(4分)

  18.景公聽了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后,說:“ ”從這可以看出景公是個 。(2分)

  19.請簡單談談景公聽了晏子的話后不殺燭鄒的原因。(2分)

  20.請解釋文中三個“使”的意思。(3分)

  ①使燭鄒主鳥而亡之( ) ②使吾君以鳥之故而殺人( ) ③使諸侯聞之( )

  21.解釋加點的詞語。(6分)

  ①主鳥而亡之( ) ②請數之以其罪( ) ③以鳥之故殺人( )

  ④景公好弋( ) ⑤寡人聞命( ) ⑥為吾君主鳥( )

  22.指出句子翻譯正確的一句。(3分)

  ①詔吏殺之(  )

  a、招集差吏殺了燭鄒。 b.命令主管官吏殺他。c、詔告天下人要殺燭鄒。d.告訴手下官吏殺人。

  ②使燭鄒主鳥而亡之(  )

  a、派燭鄒管好主人的鳥,可是鳥死了。b.叫燭鄒去喂養主人的鳥,可是鳥兒逃跑了。

  c、讓燭鄒去管這些鳥,然而這些鳥都不見了。d.叫燭鄒去主管禽鳥,可是這些禽鳥卻亡失了。

  ③于是召而數之公前(  )

  a.于是把燭鄒召到景公面前譴責。 b.便把燭鄒的罪狀詔告天下。

  c.就把燭鄒數落了一頓。 d.于是景公把燭鄒召來譴責了一番。

  23.結合以上兩則關于晏子的故事,說說晏子在說理方面的技巧。(2分)

  24、片斷寫作練習:(30分)

  將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷,注意增加適當的神態、語言、動作描寫,避免對原文進行簡單的翻譯。

  《晏子使楚》答案

  1.《晏子春秋•內篇雜下》;記載晏子言行 

  2.略 

  3.⑴善于辭令,很會說話⑵羞辱⑶到……去⑷本來⑸同“嬉”,戲弄 

  4.因為晏子是“齊之習辭者”;機智設喻進行回擊 

  5.⑴今天將要來楚國,我想侮辱他,用什么辦法呢?⑵齊國人本來喜歡偷盜嗎?⑶莫非楚地的水土讓老百姓喜歡偷盜嗎? 

  6.⑴勞動力;出使;讓⑵用;因為;認為⑶是;成為 

  7.成理成文即可 

  8.d 

  9.c 

  10.齊、楚、不盜之民、盜賊 

  11.c 

  12.晏子是一個善于辭令,機敏過人的人。(其他意近也可) 

  13.楚王狂妄愚蠢;晏子機智靈活。楚王興師動眾,卻顯得心勞舌拙,不堪一擊;晏子單槍匹馬,卻具有千鈞之力,所向無敵。(意近即可) 

  14.敘述晏子出使楚國,用辭令戰勝楚王,維護了國家尊嚴,表現了他外交上的機智。 

  15.讓楚王看見并借此侮辱晏子。 

  16.成理成文即可 

  17.指責、重鳥輕人、譴責、委婉 

  18.“勿殺!寡人聞命矣。”能夠接受批評,知過能改的人。 

  19.因為晏子的話已經表明,燭鄒犯的過失還不至于被殺頭,如真殺了燭鄒,那景公就是“重鳥輕人”,會失信于天下人,甚至會失掉民心。 

  20.①叫、派②使得③讓 

  21.①死或逃走②譴責③因為④射⑤指教⑥主管 

  22.①b②d③a 

  23.善于立辭,很會說話。 

  24、略

《晏子使楚》同步訓練 篇2

  1.本文選自 ,這是一部 的著作。(2分)   2.注意下列加點字的讀音:(4分)   縛一人(  ) 酒酣(  ) 詣王(  ) 曷為(  )   3.解釋下列句子中的詞語:(5分)   ⑴齊之習辭者(習辭: ) ⑵今方來,吾欲辱之(辱: )   ⑶吏二縛一人詣王(詣: ) ⑷齊人固善盜乎(固: )   ⑸圣人非所與熙也(熙: )   4.楚王為什么想侮辱晏子?晏子又是怎樣回擊的?(3分)   5.譯句:(6分)   ⑴今方來,吾欲辱之,何以也?    ⑵齊人固善盜乎?    ⑶得無楚之水土使民善盜耶?    6.解釋下列的多義詞:(6分)   ⑴使:得一人之使( )  晏子將使楚( )  使民善盜耶( )   ⑵以:何以也( ) 以故東徙( ) 我以日始出是去人近( )   ⑶為:此不為遠者小而近者大乎( )   生于淮北則為枳( )   7.結尾處寫道:“王笑曰”,你覺得這寫出了當時楚王什么樣的心態?(2分)   8.為了使上下句連貫,下面這句話的空缺處境入的最恰當的語句應是(  )(2分)   經過三年的努力, 取得了優異的成績。   a、我們不是把學習上的各種困難都克服了嗎? b.學習上的各種困難都被我們克服了,   c.把學習上的各種困難我們都克服了, d.我們克服了學習上的各種困難,   9.在“批評和自我批評是 方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語,它們正確的排到順序應是(  )(2分)   ①提高思想  ②有效的  ③我黨  ④改正錯誤   a.⑵⑶⑴⑷  b、⑶⑴⑷⑵  c.⑶⑵⑷⑴  d.⑶⑷⑴⑵   (一)   晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰:‘何為者也?’對曰:‘齊人也。’王曰:‘何坐?’曰:‘坐盜。’”   晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為者也?”對曰:“齊人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”   10.晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法,其中把“淮南”比為 ,把“淮北”比為 ;把“橘”比為 ,把“枳”比為 。(4分)   11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是(   )(2分)   a.生病   b.疾病   c.窘迫,尷尬   d.忌妒   12.從中可以看出晏子是怎樣一個人?(2分)   13.文中晏子與楚王形成了鮮明的對比,試分析這兩個人物形象。(2分)   晏子:    楚王:    14.用簡潔的語言概括選文大意。(2分)   15.“吏二縛一人詣王”的目的是什么?(2分)   16.楚王戲晏嬰,你認為是善意的還是惡意的?為什么?(2分)   (二)晏子諫因島殺人   景公好弋,使燭鄒主鳥而亡之。公怒,詔吏殺之。晏子曰:“燭鄒之罪有三,請數之以其罪而殺之。”公日:“可。”于是召而數之公前,曰:“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之,是罪一也;使吾君以鳥之故殺人,是罪二也;使諸侯聞之,以吾君重鳥以輕士,是罪三也。”數燭鄒已畢,請殺之。公日:“勿殺!寡人聞命矣。”   17.晏子的本意是 景公,說他 。但是晏子卻以 燭鄒的姿態出現。這種以 的語言進行諷諫的方式方法,易于被人接受。(4分)   18.景公聽了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后,說:“ ”從這可以看出景公是個 。(2分)   19.請簡單談談景公聽了晏子的話后不殺燭鄒的原因。(2分)   20.請解釋文中三個“使”的意思。(3分)   ①使燭鄒主鳥而亡之( ) ②使吾君以鳥之故而殺人( ) ③使諸侯聞之( )   21.解釋加點的詞語。(6分)   ①主鳥而亡之( ) ②請數之以其罪( ) ③以鳥之故殺人( )   ④景公好弋( ) ⑤寡人聞命( ) ⑥為吾君主鳥( )   22.指出句子翻譯正確的一句。(3分)   ①詔吏殺之(  )   a、招集差吏殺了燭鄒。 b.命令主管官吏殺他。c、詔告天下人要殺燭鄒。d.告訴手下官吏殺人。   ②使燭鄒主鳥而亡之(  )   a、派燭鄒管好主人的鳥,可是鳥死了。b.叫燭鄒去喂養主人的鳥,可是鳥兒逃跑了。   c、讓燭鄒去管這些鳥,然而這些鳥都不見了。d.叫燭鄒去主管禽鳥,可是這些禽鳥卻亡失了。   ③于是召而數之公前(  )   a.于是把燭鄒召到景公面前譴責。 b.便把燭鄒的罪狀詔告天下。   c.就把燭鄒數落了一頓。 d.于是景公把燭鄒召來譴責了一番。   23.結合以上兩則關于晏子的故事,說說晏子在說理方面的技巧。(2分)   24、片斷寫作練習:(30分)   將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷,注意增加適當的神態、語言、動作描寫,避免對原文進行簡單的翻譯。      《晏子使楚》答案   1.《晏子春秋•內篇雜下》;記載晏子言行    2.略    3.⑴善于辭令,很會說話⑵羞辱⑶到……去⑷本來⑸同“嬉”,戲弄    4.因為晏子是“齊之習辭者”;機智設喻進行回擊    5.⑴今天將要來楚國,我想侮辱他,用什么辦法呢?⑵齊國人本來喜歡偷盜嗎?⑶莫非楚地的水土讓老百姓喜歡偷盜嗎?    6.⑴勞動力;出使;讓⑵用;因為;認為⑶是;成為    7.成理成文即可    8.d    9.c    10.齊、楚、不盜之民、盜賊    11.c    12.晏子是一個善于辭令,機敏過人的人。(其他意近也可)    13.楚王狂妄愚蠢;晏子機智靈活。楚王興師動眾,卻顯得心勞舌拙,不堪一擊;晏子單槍匹馬,卻具有千鈞之力,所向無敵。(意近即可)    14.敘述晏子出使楚國,用辭令戰勝楚王,維護了國家尊嚴,表現了他外交上的機智。    15.讓楚王看見并借此侮辱晏子。    16.成理成文即可    17.指責、重鳥輕人、譴責、委婉    18.“勿殺!寡人聞命矣。”能夠接受批評,知過能改的人。    19.因為晏子的話已經表明,燭鄒犯的過失還不至于被殺頭,如真殺了燭鄒,那景公就是“重鳥輕人”,會失信于天下人,甚至會失掉民心。    20.①叫、派②使得③讓    21.①死或逃走②譴責③因為④射⑤指教⑥主管    22.①b②d③a    23.善于立辭,很會說話。    24、略

《晏子使楚》同步訓練 篇3

  《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智,運用了針鋒相對,將計就計,順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。

  教學片斷

  師:楚王想侮辱晏子,晏子是怎么反駁楚王的,請在文中找出有關句子,用直線劃下來并讀一讀。學生邊找邊讀

  師:出示晏子的話,指名讀。

  師:你們讀得很流利。大家想象一下當時的情景,晏子是怎樣說這句話的?

  生:我覺得他說這話是胸有成竹的,因為他已想好了對付楚王的辦法。

  生:他說這話語氣應該是嚴厲的,他是不能忍受楚王侮辱的。

  生:我覺得他說話時應該是生氣的。

  師:你們都感悟得很好,帶著自己的理解去讀一讀這句話,把這種感悟讀出來。指兩三名學生讀,讀完后評價。

  師:出示句子:這是個狗洞,不是城門。如果我訪問‘狗國’,當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

  師:晏子這句話的言下之意是正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,所以楚國是——

  生:(齊答)狗國。

  師:晏子的回答好在哪里?

  生:晏子的這句話讓楚王沒有選擇,只好乖乖地開城門。

  生:晏子的話意思就是說楚王要承認自己的國家是狗國那他就鉆狗洞,否則只能開城門,但晏子并沒有直接說出來,而是說得很委婉。

  生:晏子的話雖然委婉,但軟中帶硬,讓楚王很難受。

  師:你們可真會讀書,你們走進了晏子的內心,你覺得這是一個怎樣的晏子?

  生:機智的晏子。

  生:勇敢的晏子。

  生:聰明的晏子。

  生:睿智的晏子。

  生:有超人智慧的晏子。

  師:再讀一讀,讀出你心中的晏子吧!

  師:第一回合的較量,楚王灰溜溜地敗下陣來,作為一國之君,他能就此罷休嗎?請看第二次較量。

  在這個教學中,我注重了將讀與感悟相結合,在讀中感悟,通過情境體驗讓學生想象晏子在被楚王羞辱時內心的感受,讓學生說出感受后,帶著這種體驗去讀晏子的話,然后體會晏子的話妙在何處,學生侃侃而談,既有對晏子當時心理狀態的揣摩與感悟,也有對晏子語言精妙的獨到見解。在領會語言精妙中再次升華朗讀,加深認識。事實證明,這種朗讀比單純停留在字詞表面的朗讀更讓學生感受深刻。第斯多惠說過:“知識是不應灌輸給學生的,而應引導學生去發現它們,獨立地掌握它們。”我們應該最大限度地還給學生較多交流討論、獨立思考、合作學習的時間。

《晏子使楚》同步訓練 篇4

  教學目標:

  1、通過本課的學習,了解楚王用什么三次侮辱晏子,晏子用什么辦法反駁楚王,維護了齊國的尊嚴。

  2、理解之間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  3、在熟讀課文的基礎上,抓住主要內容,排演課本劇

  教學重、難點:

  了解晏子出使楚國時,如何以自己超人的智慧和善辯的駁倒楚王,不辱使命,維護了齊國的尊嚴。

  課前準備:

  搜集圖片和文字資料,了解時代背景及人物關系。

  教學過程:

  一、導入

  1、板書:尊嚴。

  (出示圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護了自己國家的尊嚴,他就是——(板書:晏子)

  2、學生介紹搜集到的有關晏子的資料和故事。

  3、補充板書:使楚。讓學生講講“使楚”的意思。

  4、師:晏子出使楚國時發生了什么事呢?跟老師一起走進課文了解一下。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由輕聲練習讀課文。

  (1)把字音讀準,課文讀通順。

  (2)邊讀邊想想,課文主要寫了什么。

  2、生接著讀課文,集體評議。

  3、簡短概括:課文主要寫了什么。板書:侮辱。

  [把課文讀正確、讀流利,是有感情朗讀的基礎。在進行朗讀指導前,安排一定的時間讓學生練習讀。]

  三、精讀課文

  1、問:楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?

  2、師敘述:楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的?請大家自己研究一下課文。(課件出示要求)選擇最感的一個故事,用自己喜歡的方式讀一讀,想一想:在這個故事中,楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的?

  3、生匯報自學情況。師板書:鉆狗洞笑無才押齊盜。

  [課文由“進城門”“見楚王”“赴酒席”三個組成。

  三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性極強的課文來說,該怎樣處理教材呢?思考之后,教師摒棄了對課文內容的分析,淡化了情節教學,采用板塊式的教學模式,在課堂中讓學生有選擇的權力。在學習課文的過程中,讓學生挑一個自己喜歡的故事自學,了解楚王如何侮辱晏子,晏子又是如何進行反駁的,對課文中人物的性格及語言有個大致的了解,為進一步的朗讀訓練作鋪墊。]

  4、師小結:剛開始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,讓他鉆洞進城,對晏子的人格進行侮辱;在晏子見到楚王時,楚王諷刺晏子無能,侮辱齊國沒有人才;接著楚王借一個囚犯,把偷的`罪名安在齊國人身上,侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱,晏子一一反駁。

  5、課件出示晏子的話。

  (1)你覺得此時晏子的心情怎么樣?他是用什么語氣說這些話的?

  (2)試著模仿晏子的語氣來讀讀晏子的話。在讀中體會:晏子對楚王的反駁妙嗎?妙在哪里?

  6、生回答,朗讀。師板書:狗國最下等國強盜國。

  7、這真是“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強于百萬之師。”師生讀文,再次體會晏子語言的精妙。

  [學生對性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節,而忽略對句子詞語的深刻解讀。教師要循循善誘,讓學生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。]

  8、在晏子妙語連珠的反駁下,故事最后的結果怎么樣?(板書:尊重)

  9、學到這里,你覺得楚王是個什么樣的人?晏子是個什么樣的人?(生自由說)

  四、。表演課本劇

  1、師敘述:這三個故事主要由對話組成,大家想要演好,先得過臺詞這一關,根據人物的性格特點,有感情地讀好他們之間的對話。

  2、出示課件:排演要求。選擇故事中的一個人物,推想該人物說話時應帶的語氣。

  師敘述:你想扮演機智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,還是故事中的配角——士兵呢?趕快行動起來。

  3、展示。課堂是學生學習的陣地。要讓學生主動參與到學習中來,就需要創設富有情趣的教學活動。一味枯燥地讀背,學生就會喪失興趣。表演是學生喜歡的項目,學生為了演好角色,就要認真讀課文,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣。通過這一環節,學生進一步了解了人物,加深了對語言文字的理解。

  4、布置作業。小組內的同學排練課本劇《晏子使楚》。

《晏子使楚》同步訓練 篇5

  【教學目標】

  1.會寫14個生字,會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,領悟文章的表達方法。

  【教學重點】

  通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

  【教學難點】

  體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  【教學準備】

  學生課前查詢學習晏子的故事。

  【教學時間】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、揭示課題,了解晏子

  1.揭題:同學們,你們了解晏子嗎?

  同學們交流課前準備的資料。

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

  (說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)

  2.過渡:今天,我們要學習的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

  3.教師板書課題:晏子使楚

  4.導言:

  《晏子使楚》的故事發生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學們,想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?現在我們就出發,跟隨晏子出使楚國。

  二、初讀感知,整體感知

  1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:

  (1)根據拼音,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。

  (2)想想課文講了哪幾件事?

  2.檢查學生自學情況:

  (1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現在讀“dàifu”,是“醫生”的意思,過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

  (2)請同學們讀一讀難讀的句子。

  3.全班討論:

  (1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。

  小組交流,其他學生可以補充。

  (2)試著給課文分分段:

  (1)哪些段落是寫三件事的?

  三、再讀課文,走近晏子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應的課文:

  (1)最氣憤的是:楚王“想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風。”

  (2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  3.引向深入:那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢?

  四、深入閱讀,體會智慧

  (一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量:

  1.找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

  2.自由朗讀這句話,你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害?

  學生自由回答,只要說得有理就予以肯定。

  3.晏子面對楚王的侮辱,又是怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  4.有感情地朗讀第三自然段。

  第二課時

  一、深入閱讀,體會智慧

  (一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量:

  1.自由朗讀第四自然段,說一說你最喜歡哪句話?為什么?

  2.課堂交流,隨機點撥:

  (1)這是什么話?我國首都臨

  淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?

  【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。】

  (2)訪問上等的國家就派上等人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

  【理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家。”體會晏子的智慧和說話的技巧。】

  (二)研讀晏子和楚王間的第三回較量:

  1.自學課文第五自然段,劃出晏子說的話,想想說的是什么意思

  (1)淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的'道理,齊國人在齊國能安居樂業,一到楚國就做起強盜來了,也許是兩國的水土不同吧。

  A.理解兩個“水土”的不同含義。

  【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。】

  B.這段話隱含了什么意思?

  【楚國的社會風氣不好。】

  2.有感情的朗讀第五自然段。

  二、品味晏子的話,體會語言的藝術

  1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會感悟寫在旁邊。

  我們請三位同學來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

  2.過渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會晏子語言的妙處所在。

  3.交流、品味:

  (1)同學們,剛剛大家在小組內體會地非常充分,現在我們一起來分享你們的體會。

  (2)討論:你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎?為什么不能?

  那我們就以故事發展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。

  (3)點評:

  第一次:順水推舟——以其人之道還治其人之身。

  第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。

  第三次:借力發力——四兩撥千斤。

  三、感情朗讀,理解晏子

  1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人?

  【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

  2.想象一下,晏子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?

  3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備,再課堂朗讀。

  四、總結課文,拓展延伸

  1.我想如果晏子回到齊國,齊王大喜,一定會給他開一個慶功宴。請你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?

  (1)才智過人,有善辯的口才。

  (2)侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

  (3)正義在晏子一方,邪不壓正。

  小結:現在我們明白了,晏子的確才智超群,現在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。

  2.拓展:

  一次,德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢,兩人面對面站著。批評家說:“我從來不給傻瓜讓路。”歌德趕緊讓到一邊,微笑著說:“我正好相反。”

  五、作業:

  1.摘錄晏子反駁楚王的話。

  2.排練課本劇。

《晏子使楚》同步訓練 篇6

  教學片斷:

  師:楚王用什么辦法三次侮辱晏子?晏子用什么方法反駁楚王?

  生:第一次是楚王知道晏子身材矮小,就讓晏子從五尺來高的洞進去,楚王抓住晏子矮小的缺點加以取笑,這是對晏子人格的侮辱。晏子毫不客氣地指出:“這是狗洞,不是城門,只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去”,他的意思是說你楚王讓我鉆狗洞,就必須先承認楚國是狗國,楚王是狗王,用這樣的邏輯駁倒楚王。

  師:你們能感受到這是一種侮辱嗎?生活中你遇到過這樣的境況嗎?

  生:我遇到過,我長得較胖,有時有人叫我肥崽,每次聽了總不是滋味。

  生:老師我也有過這樣的情景,我也有過……

  師:是呀!我們每個人都可能遇到過這樣的窘境,我們難受,我們氣憤,我們有時因為這些,與人吵架甚至和他們大打出手,更多的時候我們可能說不出一句話來,是這樣嗎?

  (學生點頭認可)

  師:課文中的“五尺來高的洞”有多高?

  生:1米=3尺,那么5尺≈1.67米

  生:晏子不可能有1.67米,今天我們如果有1.67米,也不算矮,而文中提到晏子很矮小,那肯定比常人要矮,那5尺到底有多高呢?

  師:古代稱呼男子身高是幾尺?你知道嗎?

  生:我記得有“七尺男兒”之稱,那比較正常的身高是七尺吧!

  生:如果我們認為比較標準的身高是1.70米,那么,古代的一尺是:1.70÷7≈0.24米,50.24=1.20米,5尺來高的洞就是1.20米左右。

  老師比劃5尺多高后問:看到這個數字,你想說什么?

  生:晏子太了不起了!我很佩服他。

  生:楚王太陰險,這樣侮辱人的方法都能想到。

  生:我很佩服晏子的機智。

  生:我很佩服晏子的胸懷,面對這樣的話還能機智應變。想想自己真是慚愧!

  師:楚王還用什么辦法侮辱晏子?晏子又是用什么方法反駁楚王?

  生說:第二次楚王想諷刺晏子無能,達到侮辱齊國沒有人才的目的。而晏子采用先貶低自己,再貶低對方的辦法反駁楚王。

  生說:第三次楚王污蔑齊國人沒出息,干偷盜的事,使晏子難堪。而晏子將計就計,用水土不同,結的果實也不同為例來說明原因,這樣不但駁倒對方而且使對方反受其辱。

  評析:

  教師適時的把課文內容與學生生活聯系起來,尊重學生的認知結構和認知水平,引起情感的共鳴,使學生能入情入境的學習,充分感受語文學習就在日常生活的點點滴滴中——語文是“生活的影像”。

  教師引導學生對于“晏子身高到底是多少”這一問題的探討,使同學們對晏子的機智有了足夠而且非常形象直觀的認識,探索的過程了解了解題思路、方法以及手段,學習從多個角度尋找問題答案的學習策略,從而感受課文的精髓,這也是學習能力提高的過程。更重要的是這一類問題地提出有助于激發學生探索的興趣,為能疑并逐步學會善疑奠定基礎。

  我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體,每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。閱讀正是學生的個性化行為,每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都不一樣,放手讓學生自由閱讀找出問題來交流,為學生提供了自由展示的空間,學生在合作學習中思維不斷得到補充、完善,從而對課文形成初步的自我理解。學生每一點知識的獲得都是自己的發現,都成為了自己的知識,這比老師的講解更有效;問題解決的過程,探索了獲取知識的基本途徑,為以后自主學習提供可操作的方法;問題解決本身又讓學生體味了成功,學習的興趣更為濃厚;由同學提出問題,改變了原來的接受模式,使每位同學在學習中都成了主角,在共同求解中成了“同事”,為了實現共同的學習目標而一起努力,培養了合作學習的精神。

《晏子使楚》同步訓練 篇7

  教學目標:

  1、能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。

  2、學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精。

  重點難點:

  1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。

  2、難點:語言藝術特點;[教學時數]二課時;[教學過程];總十五課時。

  第一課時:

  一、導入;作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年。

  二、朗讀課文。

  三、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內容晏子使楚。

  教學目標:

  1、能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。

  2、學習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。

  重點難點:

  1、重點:掌握重要的文言實詞、虛詞。

  2、難點:語言藝術特點。

  教學時數:

  二課時。

  教學過程:

  總十五課時。

  第一課時

  一、導入

  作者簡介:字平仲,春秋時政治家,從公元前556年開始,他繼承父親的官職,在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相,掌管齊國政治,講究禮儀,以節儉力行著稱。由于晏嬰的節儉力行符合于墨家的宗旨,晏嬰就為后來墨家所推崇。《晏子春秋》這部書,柳宗元認為它很可能是墨子之稈有齊人者為之,大約是戰國中期墨家學派的人收集有關晏嬰的言行,編輯成書的。它文學性很強,有不少記敘生動的散文,是先秦散文的代表作之一。

  二、朗讀課文

  三、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內容

  1、補充解釋

  習辭:善于辭令何以也:用什么辦法以:用為其來也:王引之《經傳釋詞》:為其來也,言于其來也。

  何坐:犯什么罪避席:離開坐席,表示鄭重。

  實:果實熙:同嬉,戲弄,開玩笑反取病焉:反而自取其辱左右:身邊的大臣們。

  所以:表示原因。

  2、逐步掌握文言文學習的規律。

  ⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記,不斷溫故知新。

  ⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

  通假字:熙,同嬉,開玩笑。一詞多義:之、使

  古今異義詞:何坐坐盜避席其實(它的果實)所以(??的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  在晏子將要出使楚國的時候,楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說:聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人,現在他要到我們楚國來,我想羞辱他,該怎么辦呢?有一個人說:這樣吧,當他來的時候,我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人,我就說是齊國人;你問為什么被綁起來,我就說是因為偷東西。

  晏子到了楚國,楚王在宮里設宴招待他。喝酒正酣的時候,有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問:被綁著的這個人是誰?官吏回答:是齊國人,因為在我們這里偷東西。這時楚王看了看晏子,問道:你們齊國人都是善于偷東西的嗎?晏子站起來回答道:我聽說,橘子生在淮南的時候為橘子,可是生在淮北就變成枳,雖然它們的葉子相似,但是結出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢?是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己,不偷東西,可是到了楚國便偷東西了,難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎?楚王聽完笑道:賢能的人是不能戲弄的,我這是自取其辱啊!

  四、當堂背誦課文。

  五、布置作業。課后練習三。

  總十六課時

  第二課時

  [教學目標]:

  1、教學晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。

  2、學會推理,學懂晏子反駁楚王的語言。

  [教學過程]:

  一、復習導入:

  1、同學們,昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文,知道了故事發生在春秋戰國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的`使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用—————劃出晏子出使結果的那句話。

  2、交流,引導:

  (1)出示,齊讀

  從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板書:尊重

  二、抓中心句,理解脈絡:

  (1)教師引導學生提出在這之前是怎樣的?

  在這之前,楚王_______________________________。

  (2)交流后板書:侮辱

  (3)指名男女同學分讀這兩句話,學貴有疑讀了以后,我就產生了一個問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:

  你能連起來說一說嗎?

  1、在這之前,楚王____________________________

  2、后來晏子____________________________

  3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由說——————指名說

  1、抓住侮辱一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  2、請同學們繼續讀課文,用劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。三、學生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞??讓晏子從這個洞里鉆進去。用自己的話講得更簡單一點

  (楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)

  板書:鉆狗洞

  2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:難道齊國沒人了嗎?

  指導朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

  一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。

  板書:沒人才

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。

  板書:沒出息

  楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),

  面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學習晏子反擊:

  1、咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,(學生交流)。

  晏子看了看,__________地說:這是個狗洞??到底是個什么樣的國家?

  反復地讀了以后,同學們思考一下,然后完成練習:

  訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。

  所以楚國是__________________。

  板書:是狗國

  2、晏子給予有力的回擊以后,結果如何?

  楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

  3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認國家是狗國了,自己是狗王了。

  4、小結,學法:

  同學們,剛才我們通過反復朗讀仔細思考結合自己的理解,都學懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊,變換一下學習方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論上面的習題;

  1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

  2、我是最下等人,訪問楚國。

  3、所以楚國是_______________________

  結果________________________

  1、淮南自然條件好,產柑桔。淮北自然條件差,產枳桔。

  2、齊國人在齊國安居樂業,在楚國當強盜。

  3、所以楚國是________________________

  結果_________________________

  5、學生在交流的基礎上,上臺完成練習,

  五、點評:這些都是同學們通過自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現,有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

  這真是:啞巴吃黃連(有苦說不出)

  偷雞不成(反蝕一把米)

  搬起石頭(砸自己的腳)

  自作自受

  六、如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?

  1、晏子才智過人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

  3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

  七、聰明人的題目:

  有一次,愛國將領吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:。

  小結:今天,我們學習了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們,只有今天學好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴。

《晏子使楚》同步訓練 篇8

  教學要求:

  1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁楚王,維護齊國尊嚴的。

  2、理清課文的條理,了解課文是怎樣有條理地表達內容的。

  3、有感情朗讀課文。

  教學重點:

  理解楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣針鋒相對的。

  教學時間:1課時。

  教學過程:

  一、談話引入。

  春秋是我國歷史上的一個時代,這期間,各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大,激烈爭奪霸業。

  二、檢查預習

  1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。

  2、說說課文講了哪幾件事。

  3、預習中畫出了哪些不懂的地方?

  三、學習課文,理解內容。

  1、默讀課文,思考以下問題。

  (1)課文可以分為幾段來理解,段意是什么?

  (2)楚王是怎樣侮辱晏子的?每次晏子是怎么說的?他為什么這樣說?

  (3)后來楚王為什么不敢不尊重晏子了?

  2、討論。

  3、朗讀課文,進一步理解內容。

  四、了解記敘方法。

  1、這篇課文主要講了什么內容?

  (春秋時期齊國的'晏子出使楚國時,楚王三次想侮辱他,晏子反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。)

  2、課文是怎樣有條理地記敘這一內容的?

  (課文按晏子訪問楚國的順序,講楚王三次侮辱晏子。)

  五、布置作業:

  1、把這個故事講給別人聽。

  2、預習“讀寫例話”。

《晏子使楚》同步訓練 篇9

  尊敬的各位評委:

  早上好!

  我是x號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面,我將從教材、教學目標、教學理念、教學流程、板書設計五個方面來說我的教學思路。

  一、說教材

  《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課,《晏子使楚》是一篇歷史故事,本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發人深省。全文共6個自然段,可分成三個部分,第1、2自然段為第一部分,交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分,主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即:進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分,楚王改變了對晏子的態度。

  本文層次清晰,結構明了。第一部分交代了事情的起因,第二部分詳細記敘了事情的經過,第三部分交代了事情的結果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實,適合積累,能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,品味晏子語言的精妙之處,感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。

  這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎,具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主,正向著抽象邏輯思維過渡,因而學生對本文幾處晏子回應楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界,品味語言的精妙之處,從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙,感受晏子的魅力。

  二、說教學目標

  (過渡語)基于以上對教材的簡析,基于對學生年齡特征的估計,以及針對編者編排意圖的揣摩,本課的教學我確立如下的教學目標。

  目標一:在知識與能力方面:認讀8個字,會寫14個字,聯系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語,能夠正確、流利地朗讀課文,了解晏子是怎樣一個人。

  目標二:在過程與方法方面:體會文章的表達順序,初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。品味晏子語言之妙。

  目標三:在情感態度與價值觀方面:幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,教會他們明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。。

  對于以上的教學目標,我認為教學重點是:了解故事內容,品味語言之妙,感受晏子的魅力。教學難點是:初步領會通過對話來刻畫人物特點的表達方式。理解晏子的智慧。

  三、說教學理念

  (過渡語)對于以上教學目標和重難點的確立,主要依據是教材的特點,學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道,語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。在本課的教學中,我打算采用以讀為本、以生為本,緊扣語言文字,讀讀議議,品讀揣摩,充分展示學習語言的過程。針對本文我認為讓學生自己朗讀體驗、質疑問難,讀文找句,合作交流能有效地體會晏子巧妙機智應對楚王的侮辱維護自己和國家的尊嚴,我相信讓學生自己學是最好的一種學習方式,我也力求讓教路,文路、學路三者合一,融為一體。

  四、說教學流程

  (過渡語)我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標,突出重點,突破難點,力求簡簡單單,扎扎實實地上好語文,真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

  (一)導入板塊解釋課題,導入新課。

  1、板書課題:晏子使楚。理解“使”,出使。

  2、生讀課題,師介紹晏子,說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說,你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3、從課題“晏子使楚”中,你知道了什么?(晏子出使楚國。)

  是啊,晏子出使楚國,那作者又是怎樣寫他出使的原因經過和結果的呢?讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

  (設計意圖)這里我采用了開門見山法直接板書課題導入了新課,關注了課題。因為題目是文章的眼睛,即文眼。從題目入手往往能生發教學的切入點,因此,我剛才讓同學說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么?引導學生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現“課未始,已成基調”的教學節奏。

  (二)初讀板塊

  在初讀板塊,我要達成兩個目標。

  一通過讓學生用心地初讀課文,教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

  糾偏字音:乘(第四聲)機枳(翹舌,第三聲)大夫(注意多音字,這里念dafu)

  注意字形:晏辱(都為上下結構)柑橘枳(注意偏旁同為:木)

  在字義方面,我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中相機理解,比如侮辱尊重大夫盜賊等。

  二是在學生初讀過后,對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學生說說文章主要講了一件什么事。在學生說的基礎上我隨機梳理板書,達成感知的目標。

  (設計意圖)這一環節這兩個目標的實現,我主要著眼培養學生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握,作為感知的側重點,以求學生初讀后有一個整體的印象,為品讀奠定堅實的基礎。

  (三)品讀板塊

  (過渡語)這樣子,我的教學就進入到了細讀、品讀環節。這一部分是教學的重點,是落實教學目標的主要載體。

  這一環節我主要采用具體步驟化的表述方式,分四步進行:

  第一步:

  細讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量:

  (1)標注出楚王第一次侮辱晏子的語句,并談談你是如何理解的?

  (2)找出晏子回擊楚王的話,自由朗讀,根據提示談談晏子語言之妙。(讓學生自由說理)

  (3)晏子回擊的結果如何?(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。)

  (4)楚王開城門是無奈的,否則就要承認楚國是狗國,自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段。

  第二步:通過反復朗讀,仔細思考,學生小組合作自學第4、5自然段。

  第三步:感情朗讀,理解晏子

  1、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人?臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

  2、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備,再課堂朗讀。

  第四步:總觀全文,理解結構(3分)

  自由讀課文,想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯系?

  抓住重點句:

  “楚王仗著自己國勢強盛,想趁機侮辱晏子,顯現楚國的威風。”

  “從此以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  (理解首尾呼應的關系。)

  (設計意圖)這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子,晏子如何巧妙應對楚王侮辱充分展示學習的過程,讓這一過程呈現板塊狀、步驟化,讓學生沉浸在語言文字的世界里,不斷地走來回,大力體現語文教學的語文味。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導,從而讓學生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會,從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。

  (四)拓展板塊

  (過渡語)接著我就進入到第四板塊的教學,鞏固深化、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐。

  1、排練課本劇:分三組分別表演,學生自由選擇一個自己喜歡的角色。并給出每集劇本的劇名。

  2、課外拓展練習:一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:“你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說:“。”說完閃身讓批評家過去。(而我恰恰相反)

  (設計意圖)通過這樣的聽說讀寫的語言實踐,力求內化語言,形成語文能力,發展語言素養。

  (五)總結板塊

  (過渡語)最后,總結全文,回應教學目標,這時候我這樣做全課的總結:本文通過講述晏子出使楚國,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都給予巧妙回擊,維護了自己和齊國尊嚴的故事。展現了晏子外交語言的精妙與機智。

  五、說板書設計

  (過渡語)最后,我說一說這課的板書,我的板書是這樣的:

  晏子使楚

  侮辱

  楚王晏子

  反侮辱

《晏子使楚》同步訓練 篇10

  一、教學目標

  1、能根據意思寫出并積累成語,并能用“不敢不”造句。在語言環境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業”等詞語的意思。

  2、了解歷史故事內容,學習晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴的精神。

  3、訓練、培養學生概括能力和思維的邏輯性。養成學生邊讀邊思邊品的良好習慣,培養自主學習的能力。

  二、教學重點

  精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

  三、教學難點

  讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴密的邏輯關系,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

  四、教學準備

  做好以下課件材料:

  1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件,讓學生發現晏子長得身材矮小、其貌不揚,為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

  2、三個重點句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)

  3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)

  五、教學設計

  一、人物介紹,揭示課題。

  春秋是我國歷的時代,這期間各國爭戰,其中齊楚兩國國力強大,激烈爭奪霸業。《晏子使楚》講的就是發生在這兩國之間外交上的一件事。

  1、簡介晏子:名叫晏嬰,身高不到五尺,大約現在的一米四左右。他是齊國的大夫,人們尊稱他為晏子。

  2、學習生字,理解課題

  板書:晏子。學習生字“晏”。

  3、請同學們打開課文,齊讀課題,板書:使楚。

  快速讀課文,找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)

  什么叫出使?(代表一個國家去外國執行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答:齊國)

  二、初讀課文,整體感知

  1、國與國之間的交往,禮尚往來是正常的,而晏子出使楚國遇到了什么事?楚王為什么要這么做?

  請同學們快速閱讀課文,思考以上問題并完成下面練習。(出示)。

  ①楚王( )次想( )晏子。

  ②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛,想( )。

  ③如果楚王侮辱了晏子,就不僅( ),而且( )。

  ④如果晏子挫敗了楚王,就不僅( ),而且( )。

  2、交流

  ①楚王(三)次想(侮辱)晏子。

  ②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛,想(顯顯楚國的威風)。

  ③如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國的威風),而且(侮辱了齊國。)

  ④如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風),而且(維護了自己和齊國的尊嚴)。

  三、提出問題,合作學習

  1、一個要侮辱晏子顯顯威風,一個要挫敗楚王,維護自己和齊國的尊嚴。兩人之間展開了針鋒相對的較量,我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智,維護國家尊嚴的。課文的那部分是寫這一內容的?(3——5自然段)

  2、請同學們小組合作自學這部分課文,思考:

  (1)楚王用那些方法侮辱晏子?

  (2)晏子是怎樣對待的?

  (3)結果怎樣?

  (出示表格)

  楚王怎么做晏子怎樣對付結果怎樣

  第一次交鋒

  第二次交鋒

  第三次交鋒

  3、小組合作學習

  4、交流

  楚王怎么做晏子怎樣對付結果怎樣

  第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

  第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國,下等人訪問下等國只好陪笑

  第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

  為什么會有這樣的結果呢?我們一起來領會一下晏子話中含著的意思。

  (出示三個重點句)

  ①、這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當然得鉆狗洞。

  學生各抒己見后,得出:

  開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國。

  師:那么楚王就是狗王了,楚王當然不干!于是只好……。

  感情朗讀第三自然段:練讀,指生讀。

  師: 晏子和楚王的第二次斗智,請同學們照剛才的方法來推理。

  ②、訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。

  學生討論后得出:

  上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

  教學中引導學生體會楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來掩飾自己的尷尬)

  把文中的句子轉變為四字成語:揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

  讀四自然段 :練讀,分角色讀。

  ③、師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

  生:淮南的柑橘又大又甜,到淮北就又小又苦,原因是:水土不同。(南橘北枳)

  齊國人在齊國能安居樂業,一到楚國就做起強盜來,可見楚國環境(社會風氣)不好。

  教學中引導學生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵測)

  讀五自然段;練讀,齊讀。

  四、總結課文,夸獎晏子

  1、這真是魔高一尺,道高一丈,晏子一次又一次讓楚王領教了他的厲害,楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來?(從這以后,楚王不敢不尊敬晏子了)。

  2、這句話換種說法可以怎么說?為什么要加上兩個“不”字。(強調肯定。三個回合的較量,每次楚王都自取其辱,他終于明白晏子個子雖小卻并非等閑,從而接受了教訓,改變了態度。)

  3、你認為晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)僅僅憑過人的智慧?(善辯的口才,愛國心)

  4、練習:

  你可以用老師給你的句子夸一夸晏子,也可以自己根據自己的所感來說。

  晏子以自己( )和( ),挫敗了楚王的三次侮辱,不但( ),而且( )。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。

  5、交流:(過人智慧、善辯的口才、維護了齊國的尊嚴、贏得了楚王的尊敬)。

  五、課外拓展:

  同學們,今天我們見識了一位才智過人,熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛尊嚴。在我們的歷,還有許多像晏子那樣愛國的,處驚不變,能言善辯的杰出的外交家,如:諸葛亮,周總理,陳毅,喬冠華,錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現外交家。

  1 準備演課本劇或講《晏子使楚》故事。

  2、搜集晏子的其他故事,做成讀書卡片,并準備講給同學們聽。

《晏子使楚》同步訓練 篇11

  第一課時

  教學目標:

  1.學會14個生字,理解詞語的意思。

  2.讀通全文,了解課文的主要內容,初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

  3.了解文章的寫作特點。

  教學重難點:

  了解全文的主要的內容。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  (一)揭示課題

  師:我國歷的春秋時期,有一位能言善辯的政治家,他就是晏子。

  學生介紹晏子。

  師:晏子真名叫晏嬰,那么為什么人們叫他晏子呢?

  (二)初讀課文,整體感知

  1.自由讀文,讀準字詞,讀通句子;找到有關故事起因、經過、結果的段落。

  2.檢查生字學習情況,指導“敝、臣”的書寫順序;“橘”的筆畫較多,指導學生寫好右邊部分。

  3.出示詞語,強調讀好“敝國、大夫”。

  4.再讀課文,按故事的起因、經過、結果給課文分段,并概括每部分內容,體會課文首尾照應的寫法。

  (三)大膽質疑

  通讀課文,了解故事的起因和結果,學生提出問題。

  預設:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁楚王的?楚王為什么不敢不尊重晏子了?

  第二課時

  教學目標:

  1.讀懂晏子的語言,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  2.正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學重難點:

  讀懂晏子的語言,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  (一)楚王是如何侮辱晏子的?

  1.找出楚王侮辱晏子的句子,學習作者描寫人物語言神態的寫作方法,并用簡短的語言概括。(鉆狗洞、沒人才、沒出息。)

  2.細讀楚王三次侮辱晏子的結果,從三個“只好”體會楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題:晏子反駁楚王的哪些話最精彩?

  (二)品讀晏子

  1.出示合作提示。

  (1)默讀課文,找出晏子三次有力反擊楚王的話,用(  )表示。

  (2)從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結論。

  2.匯報交流。

  第一回合

  (1)晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”

  (2)得出結論:訪問正常的國家開城門,訪問狗國才(  )。楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是(  )。

  (3)晏子面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這段話呢?(怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。)

  第二回合

  (1)讀懂“大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”(摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。)

  (2)晏子拱了拱手,說:“敝國有個規矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。

  得出結論:上等人訪問上等國家,下等人訪問(  )。我最不中用,訪問楚國,所以楚國是(  )。

  (3)晏子給你留下了怎樣的印象?(能言善辯。)

  第三回合

  哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業,好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”

  (1)這段話中出現了兩個“水土”,意思分別是什么?

  (2)得出結論:淮南的柑橘又大又甜,到了淮北變成了(  ),所以淮北的自然條件(  )。齊國人在齊國能安居樂業,可一到楚國,(  ),所以楚國是(  )。

  (三)課堂小結

  晏子為什么能最終獲得楚王的尊重?

  板書設計:

  晏子使楚

  楚王 晏子

  侮辱 反駁 結果

  鉆狗洞 是狗國 只好大開城門

  沒人才 下等國 只好賠著笑臉

  沒出息 強盜國營農場 只好賠不是

《晏子使楚》同步訓練 篇12

  【教學目標】

  1、自學字詞,理解“安居樂業、自討沒趣”等詞語的意思,并根據意思寫出成語,學習用 “不敢不”造句。

  2、繼續提高默讀能力,養成邊讀邊思的良好習慣,針對課文內容提出問題。

  3、理解課文內容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

  4、理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  【教學過程】

  一、簡介背景,揭示課題

  1、簡介晏子,明確“子”是尊稱。

  2、出示課題,齊讀課題。

  (1)通過理解關鍵詞“使”從而理解課題。

  (2)介紹“晏子使楚”背景,了解楚王傲慢無禮的原因。

  二、初讀課文,整體感知

  1、根據課文開頭和結尾語句,簡要概括課文主要內容,學習“不敢不”雙重否定用法。

  (1)自讀課文1、2、6節,簡要概括課文內容。

  (2)交流。板書:晏子、楚王、侮辱、反駁

  (3)“不敢不”雙重否定,體會楚王自討沒趣的結果,并用“不敢不”造句。

  2、自讀課文,學習楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句,根據楚王前后表現質疑。

  (1)自讀課文,讀準字音,讀通課文,用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。

  (2)讀生字新詞;交流找到語句。

  (3)自讀,抓住重點詞語指導朗讀并板書:瞅、冷笑、笑嘻嘻,體會楚王的傲慢無禮。

  (4)齊讀,讀出語氣。

  (5)質疑。

  三、研讀晏子,感受晏子冷靜智慧。

  (一)學習3——5節,用波浪線劃出晏子說的話

  1、自讀3——5節,用波浪線劃出晏子所說的話。

  2、交流出示第一次智斗中晏子的話,齊讀。

  3、扮演楚國接待的人,將晏子的話轉述給楚王聽。

  4、體會楚王心理活動,推理“楚國是狗國”的結論。板書:只好開城門

  5、引讀,抓住重點詞語“看了看”朗讀并板書,體會晏子的機智。

  (二)學習第4節描寫晏子言行的語句,體會晏子的機智及愛國情感。

  1、交流第1句(回答齊國沒人的語句),小組賽讀。

  2、將語句中反映人多的成語概括出來,了解夸張手法。

  3、引讀,聯系上文體會“嚴肅地”回答與“冷笑一聲”對比,捍衛國家尊嚴。板書:嚴肅地

  4、交流第3句,個別讀,齊讀。

  5、用上“因為……所以……”或“之所以……是因為……”來說說,自由說,個別說。

  6、引讀,抓住“拱了拱手”體會晏子有理有節,板書:拱了拱手、只好陪著笑

  7、聯系上文第2句理解楚王無法發作的原因。

  8、男女生分角色朗讀,讀出感情,把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。

  (三)學習第5節有關語句,體會晏子機智。

  1、交流找到語句,齊讀。

  2、理解“自討沒趣”的意思來體會楚王心情,板書:只好賠不是。

  3、理解“水土不同”“安居樂業”含義,揣摩晏子說的話的含義。

  4、引讀晏子的話,通過理解并板書“面不改色”來體會晏子的沉著機智。

  5、師生配合朗讀,讀出感情。

  四、布置作業

  1、根據板書復述課文。

  2、讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術。

  13、晏子使楚

  楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王

  看了看 只好開門

  瞅、冷笑 嚴肅地、拱了拱手 只好陪著笑

  笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是

《晏子使楚》同步訓練 篇13

  一、教學目標 

  1、學會讀懂句子含著的意思。

  2、學會本課10個生字,理解17個詞語的意思。

  3、能給課文分段,寫出段落大意。

  4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。

  二、教學重點

  理解句子含著的意思

  三、教學難點 

  理解晏子反駁楚王的話,邏輯關系嚴密。

  四、教學準備

  電教媒體、掛圖、小黑板。

  五、教學時間:3課時

  第一課時

  ㈠教學目標 

  ⒈學會生字,理解詞語的意思。

  ⒉讀通全文,了解課文的主要內容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

  ⒊理解晏子第一次反駁楚王的話,邏輯關系嚴密。

  ㈡教學過程 

  ⒈揭題解題。

  ⑴、使:出使。

  ⑵、簡介晏子。(見“背景知識3”)

  ⑶、簡介“春秋”:是我國歷史上的一個時代,距今已有兩千多年了。

  ⒉按要求自學課文。

  ⑴、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子。

  (“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎?)

  ⑵、自學生字,查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業,飲酒取樂。

  ⑶、想一想:課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?

  ⒊檢查自學情況。

  ⑴、指名朗讀,檢查長句子和是否讀通,隨機正音。

  ⑵、區別“大(da )夫”與“大(dai )夫”。

  (前者指古代官職的名稱,后者指醫生。)

  ⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

  ⑷、指名說說對思考題的理解。

  (只作為檢察學生對內容的理解程度,不要求學生回答完全正確。)

  ⒋學習1、2、3、自然段。

  ⑴、讀課文,思考:

  ①、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。

  ②、晏子反駁楚王,結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(“只好”)

  ③、晏子并沒有要求一定要開城門,而當接待的人把他的話傳給楚王后,為什么楚王“只好”吩咐開城門?

  ⑵、討論后教師作如下板書:

  ⑶、理解句子含著的意思,用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

  ⑷、扣“只好”,明關系。(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞,也就承認了“楚國是狗國”;楚王當然不會承認,所以“只好”吩咐大開城門。)

  ⑸、小結:從中,你對“晏子”有什么進一步的認識?

  ⒌做作業 本上1、2題。

  ㈢課后小結:

  第二課時

  ㈠教學目標 

  ⒈理解句子含著的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

  “話”。

  ⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

  ⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

  ㈡教學過程 

  ⒈學習第4自然段

  ⑴、默讀思考,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?

  (從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)

  ⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之“話”。

  ⑶、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之“話”。

  ⑷、根據晏子說的話,仿照前一節課老師的板書,學生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關系,寫出“結論”。

  ⑸、教師點撥:如果楚王認為晏子是下等人,也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認,當然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話,所以他“只好”陪著晏子笑。

  ⒉學習第5自然段。

  ⑴、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。

  ⑵、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個“水土不同”的不同意思。

  (前者指氣候、水分,土壤不同,后者指社會風氣、社會環境不同。)

  ⑶、重點指導學生填些“結論”。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)

  ⑷、教師點撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運用同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是”。

  ⒊課堂小結:根據課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)

  ⒋作業 本上3、4題。

  ㈢課后小結:

  第三課時

  ㈠教學目標 

  ⒈能給課文分段,寫出段意。

  ⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

  ㈡教學過程 

  ⒈學習第6自然段。

  ⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結尾有什么作用?

  (點明事情的結果,照應開頭,說明楚王改變了對晏子的態度。)

  ⑵、改雙重否定句為肯定句,比較語意。

  (“從這以后,楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定,語氣更強烈。

  ⒉深刻認識“晏子”。

  學習課文后,你喜歡晏子嗎?為什么?

  (有過人的才智,善變的口才,不畏強權,熱愛自己的國家。)

  ⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段,再寫段意。

  第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強盛,想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)

  第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護了齊國的尊嚴。(經過)

  第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結果)

  ⒋課堂作業 :完成作業 本三第5、6題。

  ㈢課后小結:

《晏子使楚》同步訓練 篇14

  教學目標

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會生字新詞。

  3、能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

  4、能復述課文內容。

  5、理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  教學重點

  能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

  教學難點

  理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。

  教學時間:兩課時

  第一課時

  一、簡介背景,揭題

  距今二千多年前,我國歷曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1、請用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準生字詞的讀音。

  2、檢查讀書情況。

  3、讀書,找出自己不理解的詞句并做上記號。

  4、交流不理解的詞句意思。

  5、再讀課文,想想課文主要講了什么事?

  (晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  6、你覺得晏子是個怎樣的人?

  三、自由讀文,質疑

  1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?

  四、解決第一個問題

  1、楚王為什么要侮辱晏子?

  自己讀文解決。(楚國國勢強盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。)

  五、作業

  看關于晏子的故事

  第二課時

  一、復習

  課文主要講了什么事?

  二、深入學習課文

  1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

  (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚*略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2、晏子是怎樣反駁的?

  (晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解,以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養盜賊的國家。)

  3、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  4、全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)

  5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7、小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

  8、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9、指導學生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學生分組表演,教師引導學生評價,可從語言、神態、動作等幾方面評價

  五、作業

  復述故事。

《晏子使楚》同步訓練 篇15

  一、說教材

  (一)教材簡析

  《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮、發人深省。

  (二)教學目標(第二課時)

  1、理解晏子出使楚國,以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

  2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

  3、激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出,舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

  (三)教學重點

  理解含義深刻的句子,掌握人物的個性特點,并朗讀好相關的句子。

  (四)教學難點

  晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。

  二、說學情

  (一)學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節,而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

  (二)文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學生認真解讀,把握難點,努力突破,以提高學生的抽象思維能力。

  三、說教法

  (一)推導法:

  在解讀晏子三次反駁楚王的句子時,教師可應用現代教學手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子,然后引導學生得出結論。從而得出結論,讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

  (二)誦讀法:

  為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語,才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

  (三)剝筍法:

  在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中,可采用從整體到局部,從局部的結果到分析理解個別的句子,詞語的方法進行。然后再串聯起三個故事,進行總體的再現領悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結果又是怎樣的?三個故事相互獨立,又彼此關聯。從“只好”的結果來分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差,能很好地引領學生去深究細摳,在深入的研讀中,找出個中原因,得到人生的啟迪。

  四、說學法

  (一)聯想與想象:讓學生通過聯想和想象,獲得抽象思維品質的培養;感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。

  (二)朗讀與討論:

  對人物的對話,要讓學生反復的朗讀,在朗讀中有所感悟和發現。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學生在學會學習方法的過程中,給學生創造一個自主、合作、討論的學習空間。

  (三)再現與表演:

  為了更好地理解課文的內容,體會人物內心的情感世界,使學生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領悟,可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創設:拍三集電視連續劇的情景,激發學生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現文學形象。

  五、說教學過程

  (一)設計思路:

  從總體感受、了解課文主要內容入手;然后師生共同探究原因,選取一個故事內容認真導讀,明確因果聯系;再通觀全文,進行情景再現,加深對全篇文章的理解、掌握,加深對人物個性的把握。

  (二)教學用具:

  自制多媒體課件一個。(要求是:移動式的一個三段論。)

  例:

  (1)狗國,開狗洞。

  (2)訪問狗國,我得鉆狗洞。

  (3)楚國是狗國。

  (三)具體教學過程;

  1、導入課文

  (1)啟發談話,回顧第一課時的主要內容,再讀課文第一大段。

  (2)思考:當時的楚國是怎樣一個國家?想象當時的楚王又是怎樣一個國王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

  板書:國勢強盛、顯顯威風

  2、整體閱讀

  (1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?

  (2)讀后交流

  (3)討論三次侮辱晏子的結果如何?讀“只好”的三個句子。

  板書:只好,開城門,陪著笑,賠不是

  (4)再連讀這三個結果,思考楚王的態度有什么變化?

  小結楚王是步步退卻,直到“賠不是”。

  3、賞讀第一個故事

  (1)一個依*國勢強盛,霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢?細讀第一個故事,說說其中的原因?

  (2)理解“這是個狗洞,不是城門。我——”一句的含義。

  (3)課件出示:得出楚國是狗國的結論。

  (4)讀好這個句子。

  (5)想象說說:當時接待的人向楚王報告時的情景。

  (6)齊讀這個段落。

  4、賞讀第二個故事

  (1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應對的?細讀課文。

  (2)交流匯報:理解:瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。

  (3)重點理解:描寫人多的三個句子。試說成語:遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

  (4)解讀:說說:故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?

  (5)課件出示:大前提,小前提,結論。

  既:

  A訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。

  B我是最不中用的人。

  C楚國是最不中用的國家。

  5、賞讀第三個故事

  (1)自學課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?

  (2)合作交流說說句子含義。

  (3)課件出示:類比推理的三段論。

  既:

  淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結出又小又苦的枳。

  齊國人在齊國安居樂業,到楚國就做起強盜。

  楚國是個強盜之國。

  (4)結論。理解:“水土不同”一詞。

  (5)個別朗讀。

  6、小結再現

  (1)通讀三個反駁的故事,你覺得晏子是怎樣一個人。

  機智、善辯

  (2)請你們合作表現,自由分組整備。

  7、表現深化

  (1)分三組分別表演,學生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續劇)并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。

  (2)讓學生說說:人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結論也應該是多元的)

  8、課后作業。

  板書設計:

  鉆狗洞

  是狗國

  國針

  楚勢下等人鋒晏

  ——強——侮辱下等國反駁——相——

  王盛對子

  做強盜

  風氣差

《晏子使楚》同步訓練 篇16

  一 導課

  1作者說自己是晏子,穿越時空來到今天,給同學們講自己出使楚國的事情,看誰最聰明?表現最好?板題《晏子使楚》。

  2分析“使”的意思

  (1) 使 是什么意思? 出使,派遣去。

  (2) 什么人可以出使別的國家?

  (3) 出使的時候代表了什么?

  (4)為什么要出使?

  3(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?

  (2)你會怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!

  (3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么? 板 “趁機”“ 侮辱”

  (4)過了幾次招?他侮辱了我幾次?

  (5)結果怎樣? 板 “尊重”

  4穿越時光隧道,穿越到70頁,看我那天的表現吧!

  二授新

  〈一〉 第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。

  1請生概括

  2師譬喻:如果你現在要進教室了,我把門一關,讓你從墻上開的一個小洞里鉆進來,你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現了什么?侮辱不尊重

  3我用什么話來反擊?請生有感情讀。

  4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國,我就從這個狗洞里鉆進去。)

  5結果怎樣? 尊重 從哪個詞語看出來的? 迎接

  6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的?(只好吩咐)

  7這件事反映出晏子的什么?板 聰明才智

  8表演 過渡語 楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱

  〈二〉 分角色讀:劃 神態詞、動作詞

  1 “冷笑”是什么態度?

  2聽到這話晏子的神情怎樣?“嚴肅”說明什么?

  3晏子說的這段話運用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺?

  4“既然你........你來呢?”哪個詞說明楚王的態度?(打發)我們一般都會打發什么人?這又體現了什么?(侮辱)

  5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.

  6他為什么要故意笑?(嘲笑)

  7楚王為什么只好陪著笑?

  8結果?(贏得尊重)

  9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國)

  〈三〉 楚王仍不甘心,又可以安排酒席來侮辱晏子,(表演讀)

  1正當他們吃得很高興的時候,就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過,你們不覺得奇怪嗎?這說明了什么?

  2從楚王的表情看他的心情。

  3晏子的神情怎樣?(面不改色)

  4“淮”何意?邊說邊畫。

  5水土指什么?(風氣)

  6最后結果怎樣?(只好陪不是)(尊重)

  〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去,就代表了自己國家的形象,所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧!

《晏子使楚》同步訓練 篇17

  晏 子 使 楚 選自《晏子春秋》

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  晏子將要出使(到)楚國。楚王聽到這個消息,對身邊的侍臣說:“(晏嬰是)齊國善于辭令的人,現在(他)正要來,我想要羞辱他,用什么辦法呢?”侍臣回答說:“當他來的時候,請讓我們綁著一個人從大王面前走過。大王(就)問:‘(他)是干什么的?’(我就)回答說:‘(他)是齊國人。’大王(再)問:‘犯了什么罪?’(我)回答說:‘(他)犯了偷竊罪。’”

  晏子將使楚。楚王聞之,謂左右曰:“齊之習辭者也,今方來,吾欲辱之,何以也?”左右對曰:“為其來也,臣請縛一人,過王而行。王曰,何為者也?對曰,齊人也。王曰,何坐?曰,坐盜。”

  晏子來到了(楚國),楚王請晏子喝酒,喝酒喝得正高興的時候,公差兩名綁著一個人到楚王面前來。楚王問道:“綁著的人是干什么的?’(公差)回答說:“(他)是齊國人,犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道:“齊國人本來就善于偷東西的嗎?”晏子離開了席位回答道:“我聽說這樣一件事:橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹,生長在淮河以北的地方就是權樹,只是葉相像罷了,果實的味道卻不同。為什么會這樣呢?(是因為)水土條件不相同啊。現在這個人生長在齊國不偷東西,一到了楚國就偷起來了,莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?”楚王笑著說:“圣人是不能同他開玩笑的,我反而自找倒霉了。”

  晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為者也?”對曰:“齊人也,坐盜。”王視晏子曰:“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜,入楚則盜,得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉。”

  《晏子使楚》 2002/11/11

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