《晏子使楚》綜合資料（通用17篇）
《晏子使楚》綜合資料 篇1
【解詞造句】
[春秋] 我國歷史上的一個時代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時間而得名。
[大夫] 古代的高級官職。
[使楚] 使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。
[國勢] 國家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。
[侮辱] 使對方人格或名譽(yù)受損害，蒙受恥辱。例：侮辱生理有缺陷的同學(xué)，是一種不道德的行為。
[打發(fā)] 派遣，使離去。
[欺君之罪] 君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。
[敝國] 謙稱，稱自己的國家。
[酒席] 用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
[取笑] 開玩笑，嘲笑。例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？
[賠不是] 賠罪，道歉。例：既然人家已經(jīng)賠不是了，你就算了吧。
[笑嘻嘻] 形容微笑的樣子。
[得意洋洋] 很得意的樣子。例：李明又獲得全市數(shù)學(xué)競賽第一名，臉上得意洋洋的。
[面桓納玗 臉上不改變顏色，形容沉著鎮(zhèn)定。
[安居樂業(yè)] 安定地生活，愉快地勞動。
[反倒] 反而。
【近義詞】
春秋（年華、寒暑） 取笑（譏笑、嘲笑、恥笑）
強(qiáng)盛（強(qiáng)大、富強(qiáng)、昌盛） 尊重（尊敬、重視）
沒出息（不成器、不長進(jìn)） 面不改色（不動聲色）
不中用（沒有用、不頂事、窩囊廢）
【反義詞】
取笑（安慰）強(qiáng)盛（弱小）尊重（輕視）
沒出息（有前途）不中用（派用場）
面不改色（大驚失色）安居樂業(yè)（流離失所）
【詞義辨析】
[取笑譏笑]
這兩個詞都是動詞，都含有“不是善意地笑話別人”的意思。區(qū)別：
“取笑”是輕蔑地笑話對方，側(cè)重于“戲弄”，語意較輕；“譏笑”是用旁敲側(cè)擊或尖刻挖苦的語言指責(zé)取笑對萬，偏重于“諷刺、挖苦”，語意較重。在運(yùn)用范圍上“取笑”可以對別人，也可以對自己；“譏笑”則只對別人。
[強(qiáng)盛富強(qiáng)]
它們都是形容詞，形容力量雄厚。區(qū)別：
“強(qiáng)盛”除表示強(qiáng)大外，還有繁榮、昌盛的意思；“富強(qiáng)”除表示強(qiáng)大外，還有富有的意思。“富強(qiáng)”只用于國家；“強(qiáng)盛”既用于國家和民族，也用于時期、時代等。
【難句講解】
1.楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。
這句話說明了楚國想憑強(qiáng)盛而欺侮弱小的國家，點(diǎn)明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國的用心。話中也預(yù)示了晏子這次訪問楚國的艱難處境。
2.這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。
晏子到了楚國，楚王叫人關(guān)起城門，讓晏子從洞口鉆進(jìn)去，這是對晏子人格的侮辱。而晏子用這句話來回答楚王，意思是你楚王讓我鉆狗洞，就得首先承認(rèn)楚國是狗國，楚王是狗國的國王。
3.敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。
楚王諷刺齊國無能人，晏子針鋒相對地予以回?fù)簟Ｔ捯馐牵喊凑瘴覀凖R國的規(guī)矩，什么等級的人才去訪問什么等級的國家。我是齊國最不中用的人，因此只能到你們最不中用的楚國來訪問。晏子用先貶低自己的方法，達(dá)到貶低對方的目的，使楚王再次感到?jīng)]趣。
【佳句賞析】
1.大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一場陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。
晏子說的這句話，形容齊國的人很多。句中連用兩個“大伙兒都……就能夠……”的并列句式，起著增強(qiáng)語氣的作用。此外，衣袖能“連成一片云”、甩汗能“下一場陣雨”都是夸張的說法，既說明了齊國人多，又表現(xiàn)了晏子很有口才。
2.淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。
這句話里打了個比方，齊國人在齊國能夠安定地生活，愉快地勞動，一到楚國就干起盜賊來，就像淮南又大又甜的柑桔一種到淮北就變得又小又苦一樣，這是因?yàn)樗敛煌＿@句話有力地抨擊了楚國敗壞的社會風(fēng)氣和混亂的國家統(tǒng)治。
【內(nèi)容提要】
本篇課文節(jié)選自《晏子春秋》，記敘了晏子出使楚國，以智慧取勝楚王的三個事例。
【章法結(jié)構(gòu)】
【分段段意】
本文按故事發(fā)展的經(jīng)過，可分為三段：
第一段（第1—2小節(jié)）：寫晏子出使楚國，楚王想顯示國威，要侮辱晏子。
第二段（第3—5小節(jié)）：寫楚王三次想侮辱晏子，晏子憑自己的聰明才智給予有力反駁。
第三段（第6小節(jié)）：寫楚王不敢不尊重晏子。
【中心思想】
本文記敘了晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他和齊國，晏子以智慧取勝的三件事，贊揚(yáng)了晏子智慧過人，熱愛祖國的高尚品格。
【寫作特點(diǎn)】
一、本課著重寫了晏子和楚王兩個人物。寫晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，能言善辯，熱愛祖國；寫楚王傲慢自大，以強(qiáng)凌弱，當(dāng)遭到反駁后無言可答，只得賠禮認(rèn)輸。
二、通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。
知識擴(kuò)展
晏子：春秋時期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當(dāng)時有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
《晏子使楚》綜合資料 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，理解“安居樂業(yè)、自討沒趣”等詞語的意思，并根據(jù)意思寫出成語，學(xué)習(xí)用 “不敢不”造句。
2、繼續(xù)提高默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對課文內(nèi)容提出問題。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、簡介晏子，明確“子”是尊稱。
2、出示課題，齊讀課題。
（1）通過理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。
（2）介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無禮的原因。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)課文開頭和結(jié)尾語句，簡要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否定用法。
（1）自讀課文1、2、6節(jié)，簡要概括課文內(nèi)容。
（2）交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁
（3）“不敢不”雙重否定，體會楚王自討沒趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑。
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。
（2）讀生字新詞；交流找到語句。
（3）自讀，抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會楚王的傲慢無禮。
（4）齊讀，讀出語氣。
（5）質(zhì)疑。
三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。
（一）學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子說的話
1、自讀3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子所說的話。
2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。
3、扮演楚國接待的人，將晏子的話轉(zhuǎn)述給楚王聽。
4、體會楚王心理活動，推理“楚國是狗國”的結(jié)論。板書：只好開城門
5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語“看了看”朗讀并板書，體會晏子的機(jī)智。
（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)描寫晏子言行的語句，體會晏子的機(jī)智及愛國情感。
1、交流第1句（回答齊國沒人的語句），小組賽讀。
2、將語句中反映人多的成語概括出來，了解夸張手法。
3、引讀，聯(lián)系上文體會“嚴(yán)肅地”回答與“冷笑一聲”對比，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。板書：嚴(yán)肅地
4、交流第3句，個別讀，齊讀。
5、用上“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤眮碚f說，自由說，個別說。
6、引讀，抓住“拱了拱手”體會晏子有理有節(jié)，板書：拱了拱手、只好陪著笑
7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無法發(fā)作的原因。
8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。
（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語句，體會晏子機(jī)智。
1、交流找到語句，齊讀。
2、理解“自討沒趣”的意思來體會楚王心情，板書：只好賠不是。
3、理解“水土不同”“安居樂業(yè)”含義，揣摩晏子說的話的含義。
4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會晏子的沉著機(jī)智。
5、師生配合朗讀，讀出感情。
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)板書復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
13、晏子使楚
楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王
看了看 只好開門
瞅、冷笑 嚴(yán)肅地、拱了拱手 只好陪著笑
笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是
《晏子使楚》綜合資料 篇3
1.本文選自 ，這是一部 的著作。（2分）
2.注意下列加點(diǎn)字的讀音：（4分）
縛一人（ ） 酒酣（ ） 詣王（ ） 曷為（ ）
3.解釋下列句子中的詞語：（5分）
⑴齊之習(xí)辭者（習(xí)辭： ） ⑵今方來，吾欲辱之（辱： ）
⑶吏二縛一人詣王（詣： ） ⑷齊人固善盜乎（固： ）
⑸圣人非所與熙也（熙： ）
4.楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回?fù)舻模浚?分）
5.譯句：（6分）
⑴今方來，吾欲辱之，何以也？
⑵齊人固善盜乎？
⑶得無楚之水土使民善盜耶？
6.解釋下列的多義詞：（6分）
⑴使：得一人之使（ ） 晏子將使楚（ ） 使民善盜耶（ ）
⑵以：何以也（ ） 以故東徙（ ） 我以日始出是去人近（ ）
⑶為：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（ ） 生于淮北則為枳（ ）
7.結(jié)尾處寫道：“王笑曰”，你覺得這寫出了當(dāng)時楚王什么樣的心態(tài)？（2分）
8.為了使上下句連貫，下面這句話的空缺處境入的最恰當(dāng)?shù)恼Z句應(yīng)是（ ）（2分）
經(jīng)過三年的努力， 取得了優(yōu)異的成績。
a、我們不是把學(xué)習(xí)上的各種困難都克服了嗎？ b.學(xué)習(xí)上的各種困難都被我們克服了，
c.把學(xué)習(xí)上的各種困難我們都克服了， d.我們克服了學(xué)習(xí)上的各種困難，
9.在“批評和自我批評是 方法”句中的“方法”前有如下四個修飾語，它們正確的排到順序應(yīng)是（ ）（2分）
①提高思想 ②有效的 ③我黨 ④改正錯誤
a.⑵⑶⑴⑷ b、⑶⑴⑷⑵ c.⑶⑵⑷⑴ d.⑶⑷⑴⑵
（一）
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’”
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
10.晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運(yùn)用了類比的手法，其中把“淮南”比為 ，把“淮北”比為 ；把“橘”比為 ，把“枳”比為 。（4分）
11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是( )（2分）
a.生病 b.疾病 c.窘迫，尷尬 d.忌妒
12.從中可以看出晏子是怎樣一個人？（2分）
13.文中晏子與楚王形成了鮮明的對比，試分析這兩個人物形象。（2分）
晏子：
楚王：
14.用簡潔的語言概括選文大意。（2分）
15.“吏二縛一人詣王”的目的是什么？（2分）
16.楚王戲晏嬰，你認(rèn)為是善意的還是惡意的？為什么？（2分）
（二）晏子諫因島殺人
景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒之罪有三，請數(shù)之以其罪而殺之。”公日：“可。”于是召而數(shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也。”數(shù)燭鄒已畢，請殺之。公日：“勿殺!寡人聞命矣。”
17.晏子的本意是 景公，說他 。但是晏子卻以 燭鄒的姿態(tài)出現(xiàn)。這種以 的語言進(jìn)行諷諫的方式方法，易于被人接受。（4分）
18.景公聽了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后，說：“ ”從這可以看出景公是個 。（2分）
19.請簡單談?wù)劸肮犃岁套拥脑捄蟛粴T鄒的原因。（2分）
20.請解釋文中三個“使”的意思。（3分）
①使?fàn)T鄒主鳥而亡之( ) ②使吾君以鳥之故而殺人( ) ③使諸侯聞之( )
21.解釋加點(diǎn)的詞語。（6分）
①主鳥而亡之( ) ②請數(shù)之以其罪( ) ③以鳥之故殺人( )
④景公好弋( ) ⑤寡人聞命( ) ⑥為吾君主鳥( )
22.指出句子翻譯正確的一句。（3分）
①詔吏殺之( )
a、招集差吏殺了燭鄒。 b.命令主管官吏殺他。c、詔告天下人要?dú)T鄒。d.告訴手下官吏殺人。
②使?fàn)T鄒主鳥而亡之( )
a、派燭鄒管好主人的鳥，可是鳥死了。b.叫燭鄒去喂養(yǎng)主人的鳥，可是鳥兒逃跑了。
c、讓燭鄒去管這些鳥，然而這些鳥都不見了。d.叫燭鄒去主管禽鳥，可是這些禽鳥卻亡失了。
③于是召而數(shù)之公前( )
a.于是把燭鄒召到景公面前譴責(zé)。 b.便把燭鄒的罪狀詔告天下。
c.就把燭鄒數(shù)落了一頓。 d.于是景公把燭鄒召來譴責(zé)了一番。
23.結(jié)合以上兩則關(guān)于晏子的故事，說說晏子在說理方面的技巧。（2分）
24、片斷寫作練習(xí)：（30分）
將《晏子使楚》中晏子駁斥楚王的一部分改成記敘文片斷，注意增加適當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、語言、動作描寫，避免對原文進(jìn)行簡單的翻譯。
《晏子使楚》答案
1.《晏子春秋•內(nèi)篇雜下》；記載晏子言行
2.略
3.⑴善于辭令，很會說話⑵羞辱⑶到……去⑷本來⑸同“嬉”，戲弄
4.因?yàn)殛套邮恰褒R之習(xí)辭者”；機(jī)智設(shè)喻進(jìn)行回?fù)簟?/p>
5.⑴今天將要來楚國，我想侮辱他，用什么辦法呢？⑵齊國人本來喜歡偷盜嗎？⑶莫非楚地的水土讓老百姓喜歡偷盜嗎？
6.⑴勞動力；出使；讓⑵用；因?yàn)椋徽J(rèn)為⑶是；成為
7.成理成文即可
8.d
9.c
10.齊、楚、不盜之民、盜賊
11.c
12.晏子是一個善于辭令，機(jī)敏過人的人。（其他意近也可）
13.楚王狂妄愚蠢；晏子機(jī)智靈活。楚王興師動眾，卻顯得心勞舌拙，不堪一擊；晏子單槍匹馬，卻具有千鈞之力，所向無敵。（意近即可）
14.敘述晏子出使楚國，用辭令戰(zhàn)勝楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)，表現(xiàn)了他外交上的機(jī)智。
15.讓楚王看見并借此侮辱晏子。
16.成理成文即可
17.指責(zé)、重鳥輕人、譴責(zé)、委婉
18.“勿殺!寡人聞命矣。”能夠接受批評，知過能改的人。
19.因?yàn)殛套拥脑捯呀?jīng)表明，燭鄒犯的過失還不至于被殺頭，如真殺了燭鄒，那景公就是“重鳥輕人”，會失信于天下人，甚至?xí)У裘裥摹！?/p>
20.①叫、派②使得③讓
21.①死或逃走②譴責(zé)③因?yàn)棰苌洧葜附挞拗鞴堋?/p>
22.①b②d③a
23.善于立辭，很會說話。
24、略
《晏子使楚》綜合資料 篇4
教材簡析：本文寫作特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生分析：學(xué)生對課文較感興趣，對晏子維護(hù)祖國尊嚴(yán)有待進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章以人物對話來塑造形象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)完成練習(xí)，檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)成果。
2、同學(xué)們，前幾天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“——”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
3、交流，引導(dǎo)：
同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王 。
2、交流后板書：侮辱
3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？你能根據(jù)提示簡單說說嗎？
練習(xí)題1：
在這之前，楚王想
后來晏子 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（完成練習(xí)——指名說）
過渡：
同學(xué)們可真能干，把長長的一篇課文讀成了一句話。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
4、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
5、學(xué)生交流后匯報(bào)：
（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
（2）、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話。
（這句話是楚王輕視晏子沒才干，想以此達(dá)到侮辱齊國沒人才的目的。）
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
（3）、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”
（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不太好。）
板書：沒出息——
你看這楚王對晏子的侮辱，真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（良苦），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
過渡：
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。
投影出示：
晏子看了看，對接待的人說：“這個是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
2、好的，同學(xué)都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)。
練習(xí)題2：訪問正常的國家走城門，如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書：是狗國
3、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
楚王這城門開得是無可奈何啊，要不然就得承認(rèn)自己的國家是狗國，自己是狗王了。
4、分角色朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭，我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方式，四人為一組，讀晏子二、三次反擊的話，仔細(xì)思考后完成練習(xí)題3、4。
練習(xí)題3：
上等人訪問 ，下等人訪問 。我是最 ，訪問楚國。所以楚國是 。結(jié)果 。
練習(xí)題4：
淮南自然條件好，產(chǎn)的柑橘 。淮北 ，只能產(chǎn) 的枳。齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就 。所以楚國是 。結(jié)果 。
五、點(diǎn)評：每個同學(xué)都學(xué)得非常認(rèn)真，也有很大的收獲，看來只要辛勤的耕耘，就會有收獲。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
……
六、拓展延伸：
1、晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”啊。此時此刻，你想對晏子說些什么呢？請用一句話、一個詞或者一首小詩來表達(dá)都可以，先寫一寫。
2、學(xué)生練筆，交流。
3、欣賞課文情境劇。
3、像這樣的人和事還有很多：
投影出示，請學(xué)生讀：
故事1：
美國代表團(tuán)訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
故事2：
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢?”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。
4、小結(jié)：看來有一顆愛國之心，就會極力維護(hù)祖國的尊嚴(yán)；有豐富的知識，才能隨機(jī)應(yīng)變。同學(xué)們，《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集——《晏子春秋》，這本書共記錄了晏子的215個小故事，你們還想了解其它的故事嗎？請去看《晏子春秋》。
七、板書設(shè)計(jì)：
《晏子使楚》綜合資料 篇5
《晏子使楚》片段賞析
【現(xiàn)象】小學(xué)語文第十冊《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。
【過程】
師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。
下面，我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。
學(xué)生回答，教師列板書：楚王、晏子、結(jié)果。
第一次：讓晏子鉆洞訪問、狗國才鉆狗洞、只好開門迎接。
第二次：笑齊國沒人才、上等人訪上等國，下等人訪下等國、只好陪笑。
第三次：笑齊人沒出息、水土不同，齊人到楚國便成盜賊、只好賠不是。
師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分析一下晏子的思考過程。
第一次：
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。
學(xué)生討論后得出：
第二次：
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：……
第三次：
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）可見楚國是賊國。
師：對，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。
再請大家動腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。
為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
【自評】
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
巧點(diǎn)撥活訓(xùn)練──《晏子使楚》片斷賞析
【教例】
五年級《晏子使楚》。
師：讀了這篇課文你有哪些疑問？
生：課文說楚王叫人在城門旁開了一個5尺來高的洞，那5盡有多高？
生：我查過字典，1尺等于1/3米，那5尺約為1.67米。
生：不可能有這么高吧？
師：同學(xué)們說得很好！確實(shí)，古代的尺要現(xiàn)代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長。不過，我們可以估算一下。我先考考大家，通常古代說一個成年男子的身高是幾尺？
生：我聽說過“七尺男兒”這個詞，可能古代說一個成年男子的身高就是7尺吧！
師：說得很好！現(xiàn)在你能估算5尺有多高了嗎？
生：估計(jì)古代人長得不如現(xiàn)代人高，算他個1.70米吧！那1尺就是1.70÷7≈0.24米，5尺也就1.20米左右。
師：很捧！你們能比劃一下5尺有多高嗎？（生比劃）你現(xiàn)在想說些什么？
生：這么低，太侮辱人了！楚王真是欺人太甚！
生：換成我是晏子的話，早就調(diào)頭回國了！
師：是被氣走的吧！（生笑）。
生：晏子不但沒被楚王所氣走，反而使楚王氣得有話無處說。晏子真是民了不起。
【評析】
一個看似無關(guān)緊要的問題，經(jīng)教者點(diǎn)撥引導(dǎo)后，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，而且借此問題加深了學(xué)生對課文人物的理解。
自主學(xué)習(xí) 自能發(fā)展──《晏子使楚》片斷賞析
（一）
師：讓我們一起把課題朗讀一遍。
生：（齊讀）
師：通過預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的理解，同學(xué)們能說說課題的意思嗎？
生1：晏子出使到楚國去。
生2：我認(rèn)為這位同學(xué)講得很正確，但如果把“出使”的意思解釋出來，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚國去。
生3：他們兩個都說得沒錯，我覺得要是把晏子的身份講出來就更好了。齊國大將晏于接受外交使命到楚國去。
生4：“晏子使楚”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問，也就是說晏子到楚國去訪問。
師：同學(xué)們主動地說出自己的看法，這很好。老師很高興，說明大家預(yù)習(xí)得很成功。不過，你們想想，這里說到楚國去訪問，合適嗎？
對學(xué)生的回答教師暫時不作評價，而由學(xué)生評價。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評價往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價無論是肯定或是否定，都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。學(xué)生對學(xué)生的評價說明學(xué)生已經(jīng)主動地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
（二）
師：你能模仿晏子當(dāng)時的語氣、神態(tài)來讀一讀晏子的話嗎你們是否需要練一下。
生：需要。
師：自己選擇合作伙伴，討論、練讀。
（三分鐘后。）
師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。
生：（讀）晏子的話充滿了對楚王的鄙視，要讀出對楚王的不屑一顧。
生：（讀）晏子其實(shí)是在諷刺楚王，所以我要這樣讀。
生：（讀）我讀得慢條斯理，是因?yàn)槲矣X得晏子具有紳士風(fēng)度
師：了不起，實(shí)在了不起，你的想法與眾不同，會用“紳士風(fēng)度”這個詞，連老師都沒想到。有沒有同學(xué)不懂什么是紳士風(fēng)度，如果不在，課后可以請教這位同學(xué)。
一改過去那種“請同學(xué)們帶著怎樣的語氣讀或者說同學(xué)們要讀出怎樣的語氣”的方法。而是讓學(xué)生自己去理解，我要怎樣讀我為什么要這樣讀陶行知先生提出 “六大解放”，其中一點(diǎn)就是解放學(xué)生的頭腦.即學(xué)生從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學(xué)會思維。
《晏子使楚》綜合資料 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞，有感情地朗讀課文，能敘述文中的故事。
2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3.體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文中晏子反駁楚王的話，并明確主人公晏子的人物形象(品質(zhì))。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時代，不僅涌現(xiàn)出了許多英勇戰(zhàn)士，還出現(xiàn)了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個無煙的戰(zhàn)場上展示著自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進(jìn)齊國的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!
(板書課題——晏子使楚)
2.初讀課文，感知文意
過渡語：現(xiàn)在就讓我們打開書，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考如下問題。
思考：本文具體講了哪些事情?請用簡潔的語言進(jìn)行概括。
課文主要講述了在春秋末期，齊國大夫晏子要出使楚國，而楚王通過三次不同的言行舉止侮辱晏子，想以此來顯示楚國的威風(fēng)，而晏子卻用巧妙的語言予以回?fù)簦瑥亩S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。
3.精讀課文，潛心對話
(1)同學(xué)們，讓我們再用心地讀讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起探討、解決。(學(xué)生自讀自悟，小組交流，教師針對學(xué)生的問題，進(jìn)行整合并解答)。
①楚王為什么要侮辱晏子?
明確：是想仗著自己國家的強(qiáng)盛，以顯示楚國的威風(fēng)。
②“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”這句該如何理解?
明確：此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開城門去迎接，以此來侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。他的話很明白，楚王要說自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門。所以，楚王只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
(2)針對問題，探究體悟。
①楚王是怎樣辱沒晏子的?畫出有關(guān)句子。
明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進(jìn)去”;
句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
句三——“楚王笑嘻嘻地對晏子說：‘齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?’”
(注意體會“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語表現(xiàn)了楚王怎樣的心理)
②楚王達(dá)到目的了嗎?把他每次辱沒晏子的結(jié)果畫出來。
明確：第一次——楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子;
第二次——楚王只好陪著笑;
第三次——楚王聽了，只好陪不是。
(三句話中都有“只好”，說明了什么?說明楚王作為一國之君，迫于晏子能說善辯的口才，“屢戰(zhàn)屢敗”，最終只能甘拜下風(fēng)。)
4.拓展延伸，體會道理
結(jié)合課文，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義?
明確：“侮辱”出現(xiàn)在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開始點(diǎn)明楚王對齊國使者晏子的'態(tài)度——侮辱，并接連通過三個情節(jié)(鉆狗洞，齊國無人才以及齊國人是強(qiáng)盜)來欺辱晏子。“尊重”出現(xiàn)在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對晏子的態(tài)度轉(zhuǎn)為敬重，可以看出，在其間發(fā)生的三個小情節(jié)中，晏子是占據(jù)主導(dǎo)地位的，占了上風(fēng)，使得楚王節(jié)節(jié)敗退，從而迫使改變了對晏子的態(tài)度。這一點(diǎn)從側(cè)面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
5.小結(jié)作業(yè)，升華情感
通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們感受到了晏子這類外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質(zhì)。課下同學(xué)們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個進(jìn)行改編，下節(jié)課與同學(xué)一起分享。
《晏子使楚》綜合資料 篇7
尊敬的各位評委專家：
你們好
今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課。是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8個字，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。
目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。品味晏子語言之妙。
目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的。
對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙，感受晏子的魅力。教學(xué)難點(diǎn)是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。理解晏子的智慧。
二、說學(xué)生
這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。
三、說教法
（過渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：
運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。
五、說教學(xué)流程
（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）總結(jié)
（一）導(dǎo)入，解釋課題
1、板書課題：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生讀課題，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國。）
是啊，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。
（設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)。
（二）初讀課文
在初讀課文時，通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，這里念dafu）
注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）
在字義方面，我主要通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如囚、侮辱、大夫等。
二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的.語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點(diǎn)，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）品讀課文
（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。
1、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：
（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>
（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）
（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）
（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀。
（四）、總結(jié)
在初步領(lǐng)會人物的特點(diǎn)后，順勢而結(jié)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
六、說板書設(shè)計(jì)
（過渡語）最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：
晏子使楚
侮辱
楚王晏子
反侮辱
（設(shè)計(jì)意圖）我這樣的板書設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。
《晏子使楚》綜合資料 篇8
晏子使楚、諷諫小議
語言基礎(chǔ)知識
1.漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。
橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
提防（ ） 諫諍（ ） 覬覦（ ） 殺戮（ ）骨鯁（ ） 佞臣（ ） 仕途（ ） 誹謗（ ）
3.根據(jù)拼音寫漢字。
尸陳宮wéi___ 奴顏mèi___骨 風(fēng)骨lǐn___然 從shàn___如流 三jiān___其口 阿yú___逢迎 虎視dān dān___ ___ zhū___連九族
4.解釋句中加點(diǎn)的詞語。
①提防他們對自己的寶座有覬覦之心。
覬覦：
②諫諍制度就這樣進(jìn)入了古代的王權(quán)體制。
諫凈：
③唐太宗納諫，從善如流，堪稱千古一帝。
從善如流：
語言表達(dá)訓(xùn)練
5.晏子是怎么樣回?fù)舫醯奈耆璧模?/p>
6.楚王想羞辱晏子，最終反被晏子羞辱，表現(xiàn)楚王的什么性格？
7.你覺得晏子的辯論有無漏洞？如果是你，會怎樣應(yīng)對楚王？
8.你能用其他的歷史事實(shí)反駁《諷諫小議》的觀點(diǎn)嗎？
9.下面某同學(xué)作文中的一段話有語病，請你修改過來。
精彩紛呈的校園藝術(shù)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)們積極參與的熱情。在藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們充分發(fā)揚(yáng)了自身的特長。通過這次活動，使同學(xué)們的藝術(shù)才能得到了極大提高。
10.閱讀下面材料，然后發(fā)表看法。
2006年4月30日晚，第十二屆cctv全國青年歌手大獎賽在北京如期進(jìn)行，青年歌手們在演唱上都表現(xiàn)出較高的水平，但在多為中學(xué)課本內(nèi)容的文化素質(zhì)測驗(yàn)題面前，他們卻過不了關(guān)。例如，歌手在被問及“杯水車薪”這一成語是什么意思時，選擇了“用一杯水作為給車夫的工錢”的答案；“一日不見”接下一句，竟然說出“好想你”；還有選手分不清中國書法的行書和草書……讓現(xiàn)場評委和觀眾瞠目結(jié)舌，也遭到眾多網(wǎng)民的非議。
看了這則材料，如果讓你在cctv網(wǎng)站論壇上針對這種現(xiàn)象發(fā)表看法，你最想說什么？
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閱讀下面甲乙兩文，完成11—16題。
[甲]晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。今臣使楚，不當(dāng)從此門入。”儐者更道從大門入。
見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使。”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？王與曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故直使楚矣。”
[乙]高繚仕①于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之事夫子②三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰仄陋③之人，四維④之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼⑤吾過，是以逐之也。”
注釋：①仕：舊稱做官為仕。 ②事夫子：侍奉晏子。③仄陋：狹窄淺薄。④維：維系。引申為輔助。⑤弼：糾正。
11.下面句中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
a. 為小門于大門之側(cè)而延晏子（引進(jìn)）
b. 其義可乎（義務(wù)）
c. 故直使楚矣（只得，只好）
d. 晏子逐之（他，指高繚）
12.下面句中加點(diǎn)的“使”與“齊命使各有所主”中的“使”意思相同的一項(xiàng)是（ ）
a. 晏子使楚
b. 使狗國者從狗門入
c. 使子為使
d. 不肖者使使不肖主
13.用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個文言句子。
（1） 然則何為使子？
（2） 今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也 。
14. [甲]文中楚王為什么說“齊無人耶？使子為使”？ [乙]文中“左右”為什么認(rèn)為逐高繚是不義的？
15. [甲]文中晏子為什么要說自己是一個“不肖者”？［乙］文文晏子中為什么要說自己是一個“仄陋之人”？
16. 從[甲][乙]兩文中可以看出晏子是一個怎樣的人？
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閱讀下面的文字，回答17-21題。
單 純
①“單純”二字是我心中所能做出的對人的心靈境界的最高褒評。清澈、純凈即是美！樸實(shí)、坦誠即是美！拒絕了繁雜、混濁即是美！單純的心靈可以鍛造美麗厚重的人生。
②心靈的單純可以分為兩種：一種是原始的單純，一種是超越的單純。兒童的心靈具有原始的單純。人在童年時是天真的、純粹的、夢幻的、藝術(shù)的。可以說，童年所賜予我們的幸福、勇氣、鼓舞和信心，童年所教會我們的高尚、正直、善良和誠實(shí)，比人生任何一個時期都要多得多。人在童年時期，敢于參天悟地，沒邊沒沿說些同無限相關(guān)、連后世哲人都不敢說的話。人類的童言和稚作就連后世的偉大哲學(xué)家、藝術(shù)家也極難比肩。
③歲月像篩子，篩去了人最初的純真和善良。人成熟了，身體擴(kuò)展了，年輪添加了，反而靈魂猥瑣，人格縮水了。童年時單純的心靈宛如一粒花粉，卻在無意的“成長”中被世俗經(jīng)驗(yàn)這只蟑螂拖走。某些“成熟”的過程就是一個不斷地用生命中天然美好元素和純潔高尚品質(zhì)，去交換成人世界的生存經(jīng)驗(yàn)、技巧和某些策略的過程，就像一個單純的天使，不斷掏出衣兜里的珍珠，去換取巫婆手中的玻璃球。
④在使人性復(fù)雜化的社會領(lǐng)域中，有一些精神本能強(qiáng)烈的人，在丟失了原始的單純之后，卻能獲得超越的單純。古今中外精神上的圣人、哲人，他們都充滿了豐富的情感、思想和體驗(yàn)，但其心靈世界的核心始終是單純的。他們永葆兒童的單純，簡化社會關(guān)系，節(jié)制人際交往，從浮囂塵世抽出身來，穿越世俗社會的蔽障，朝著偉大的精神目標(biāo)奮進(jìn)。
⑤單純的心靈是精美的，世間一切精美的藝術(shù)作品都緣自精美的單純。蒙田苦思冥想創(chuàng)作了啟示人類的“隨筆”，弗洛伊德傾盡心血寫出了探索心靈奧秘的皇皇巨著，巴爾扎克夜以繼日描繪了人間畫卷，梵·高飽蘸筆墨畫出了含蓄多姿的向日葵， 。這些當(dāng)之無愧的珍寶都是單純的心靈的結(jié)晶體。
⑥清朗明亮如藍(lán)天麗日的莎士比亞的語言；洋溢著浪漫氣息，讀來齒頰生香的唐詩宋詞；或精辟犀利，或含情脈脈的元曲，這些都是綻放在單純心靈上的五顏六色的百合。
⑦在紛紛擾擾的大千世界中，在瑣瑣屑屑的日常生活中，在燈紅酒綠的滾滾紅塵里，我們通過藝術(shù)會晤那些單純的心靈，可以走進(jìn)不受世俗與物欲困擾的無拘無束的天地，獲得精神上的幽靜與清涼，心湖一片澄明。
⑧單純是一種何等至善至美的人生境界，愿天下所有的人都擁有一份單純的心靈。
17.通讀全文，找出表明文章中心的句子。
18.仔細(xì)閱讀第③段，簡述“靈魂猥瑣，人格縮水”的含義。
19.根據(jù)作者的理解，“單純”可分為兩種，其中“超越的單純”在文中具體指什么？
20.結(jié)合語境，給第⑤段橫線處補(bǔ)寫一論據(jù)，要求與上文語意連貫。（不超過30字）
21.閱讀⑤⑥兩段回答，作者列舉中外藝術(shù)精品意在闡述什么道理？
語言基礎(chǔ)知識
1.略
2.dī zhèng yú lù gěng nìng shì bàng
3.闈 媚 凜 善 緘 諛 眈眈 株
4.①覬覦：希望得到不應(yīng)該得到的東西。
②諫凈：直爽地說出人的過錯，勸人改正。
③從善如流：形容能很快地接受別人的好意見，象水從高處流到低處一樣自然。
語言表達(dá)訓(xùn)練
5.晏子用類比推理進(jìn)行回?fù)簟ｉ僮由L在淮河以南地區(qū)它的果實(shí)味道甜美，而長生在淮河南以北地區(qū)就變成了又酸又苦的枳。審水土不一樣。同樣，人生長在齊加不偷竊，生長在楚國就會偷竊，這也是楚斬水土（風(fēng)氣）不好使百姓善于偷竊。暗諷楚國政事不清明。
6.目中無人，愚蠢，自以為聰明。
7.略
點(diǎn)撥：答案不惟一，言之成理即可。
8.略
點(diǎn)撥：答案不統(tǒng)一，注意所舉的歷史事實(shí)對課文中作者的觀點(diǎn)要起到反駁作作用。
9.⑴將“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)揮”或“展示”、“展現(xiàn)”。⑵刪掉“通過”或者“使”。
10.可以有兩種說法：⑴一個真正優(yōu)秀的歌手，不僅應(yīng)該具有較高的演唱水平，還應(yīng)該具備一定的文化素質(zhì)。⑵歌手，顧名思義就是唱歌的人，只要歌唱得好就行，不必過于強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)。
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11.b
12.c
點(diǎn)撥：第11題和第12題都是積累題，考查平時積累的文言知識，理解文言實(shí)詞的意思。解釋文言實(shí)詞，必須考慮詞的古今異義和一詞多義，并聯(lián)系上下句來理解。這兩題都是選擇題，要學(xué)會先運(yùn)用排除法排除不符合要求的選項(xiàng)。
13.（1）既然這樣，那么為什么會派你當(dāng)使臣呢？（2）現(xiàn)在他侍奉我已經(jīng)三年了，還沒有糾正過我的過失，所以要辭退他。
點(diǎn)撥：文言文的翻譯要遵循三個原則：“信”（忠于原文的內(nèi)容和每個句子的含義）、“達(dá)”（翻譯出來的現(xiàn)代文表意通要明確、語言要流暢、語氣不走樣）、“雅”（用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確表達(dá)出來）。 翻譯的方法有①“留”（保留專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱等照錄不翻譯）、②“補(bǔ)”（增補(bǔ)應(yīng)補(bǔ)出的省略成分）、③“刪”（刪除不譯的詞）、④“換”（把古詞換成現(xiàn)代詞）、④“調(diào)”（翻譯時，有些句子的詞序需要調(diào)整）等文言文翻譯的基本方法。
14.[甲]文：楚王意在惡意侮辱齊國和晏子。[乙]文：事夫子三年，曾無以爵位。
15. [甲]文：說楚王德才不好（或批駁、羞辱楚王）。 [乙]文：意在指責(zé)高繚未好好扶助自己（或?yàn)榱苏f明辭退高繚的原因）。
點(diǎn)撥：第14、15題考查對文段中重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語的理解。理解文段中某個詞或某句話究竟為何意，一定要緊扣全文的題旨，弄清作者的寫作意圖，明確說話者說話的語境和的目。如第14題[甲]楚王說話的語境是：楚王想讓晏子從小門入從而羞辱晏子的計(jì)謀失敗后，對眼前的身材矮小的晏子說的。再聯(lián)系當(dāng)時楚國強(qiáng)齊國弱的背景，答題的準(zhǔn)確率就高。能用原文原句回答的，盡量用原文原句回答，如第14題的[乙]題。
16.是一個能言善辯，足智多謀，賞罰分明，任免有方的人。
點(diǎn)撥：本題是讀評價題，是對文中人物的評價。評價人物必須結(jié)合人物的言行，篩選文段中的重要信息，把握作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。顯然，甲乙兩文的作者對晏子的言行都持肯定態(tài)度，表達(dá)贊美之情。甲文重于晏子“對外”的說話藝術(shù)，乙文重于晏子“對內(nèi)”的用人藝術(shù)。
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17.單純的心靈可以鍛造美麗厚重的人生。
點(diǎn)撥：回答“單純是一種何等至善至美的人生境界”也可以。
18.人失去了最初的純真和善良（或：用生命中天然美好元素和純潔高尚品質(zhì)，去交換成人世界的生存經(jīng)驗(yàn)、技巧和某些策略。或：世俗經(jīng)驗(yàn)替代了單純的心靈。）
19.永葆兒童的單純，簡化社會關(guān)系，節(jié)制人際交往，從浮囂塵世抽出身來，穿越世俗社會的蔽障，朝著偉大的精神目標(biāo)奮進(jìn)。
20.示例：貝多芬激情澎湃譜寫了令人震撼的《命運(yùn)交響曲》
點(diǎn)撥：有人，有事，所敘事實(shí)典型，符合語境要求。
21.世間一切精美的藝術(shù)作品都緣自精美的單純。
《晏子使楚》綜合資料 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會晏子外交辭令的妙處
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛國”二字展開的。今天，我們來學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
（一）正字正音
明確：晏（yàn）子習(xí)辭（cí）者縛（fù）一人
酒酣（hān）詣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）
（二）通譯全文
1、請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問。
明確：“曷”、“熙”兩個通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2、請學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過王而行（3）所以然者何（4）得無楚之水土使民善盜耶
（附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識整理）
三、文本研讀
（一）回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對楚王發(fā)難的過程。
（二）重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個大問題
1、楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會上質(zhì)問晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是“齊人”，明顯針對整個齊國而言，有意輕侮齊國。
2、晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動作和言語兩方面。言語上，晏子先說什么？然后說什么？最后說什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動作上，晏子“避席而對”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長于齊不盜，入楚則盜”，最后反問楚王難道是楚國嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
（2）妙處：避席而對，有禮有節(jié)，令對方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。
（3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛祖國，愛惜尊嚴(yán)。
3、如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
（三）分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時發(fā)生的。一個小故事，通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言，塑造了晏子這樣一個機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會到一種強(qiáng)烈而充盈的`愛國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當(dāng)他到來時，請?jiān)试S我們綁著一個人從大王面前走過。大王就問：‘（他）是做什么的人？’我們回答說：‘（他）是齊國人。’大王再問：‘犯了什么罪？’（我們）回答說：‘（他）犯了偷竊罪。”
晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西嗎？”晏子離開了座位回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了。”
二、文言知識整理
（一）通假字
縛者曷為者也曷，同“何”。
圣人非所與熙也熙，同“嬉”，開玩笑。
（二）重點(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對……說
齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時候
吏二縛一人詣王：到，到尊長那里去
齊人固善盜乎：本來
晏子避席對曰：離開座位，表示鄭重
葉徒相似：只
（三）一字多義（之、為）
1、之
（1）代詞，它楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
（2）代詞，他吾欲辱之：代指晏子
（3）結(jié)構(gòu)助詞“的”齊之習(xí)辭者也：的
得無楚之水土使民善盜耶：的
2、為
wèi（1）介詞為其來也：相當(dāng)于“于”
wéi（2）動詞何為者也：做
縛者曷為者也：做
（3）表判斷生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3、其
（1）代詞，他為其來也：代指晏子
（2）代詞，它們的其實(shí)味不同：它們的
（四）古今異義（坐、并、其實(shí)、所以）
4、使
（1）出使晏子將使楚
（2）讓得無楚之水土使民善盜耶
（四）古今異義
1、謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2、其實(shí)味不同：
古：兩個詞，表示它們的果實(shí)
今：副詞，表示所說的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）
3、何坐
古：犯罪
今：表動作，與“站”相對
4、寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
（五）特殊句式
1、判斷句
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2、賓語前置句
（1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問句中代詞作賓語提前，古代漢語常見語法，對應(yīng)的現(xiàn)代漢語語序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
（2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
（3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
（4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3、固定詞組
（1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
（2）得無楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》綜合資料 篇10
一,教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會本課10個生字,能正確,流利地朗讀課文.
2,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.
3,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會晏子的聰明善變.
二,教學(xué)重點(diǎn)
1,了解課文的寫作順序,并能概括課文的主要內(nèi)容.
2,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒,讀懂句子含著的意思,體會晏子的聰明善變.
三,教學(xué)難點(diǎn)
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關(guān)系嚴(yán)密.
四,教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一,導(dǎo)入課題
1,簡介晏子.古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子.
2,學(xué)習(xí)生字,理解課題.請大家仔細(xì)看老師寫他的名字.(板書:晏子)"晏"字上邊寫個"日"字頭,下面寫個"安"字,這是一個生字,請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事,請大家打開書,翻到214頁,一起讀課題——(板書:使楚),"使"什么意思 (真不錯)晏子使楚呢 (說得很清楚!真棒!)能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢 比如加上時間什么的(非常好!真厲害!)
二,自由讀課文
過渡:那晏子出使到楚國后,到底發(fā)生了什么事呢 下面請同學(xué)們自由朗讀課文,碰到生字詞多讀幾次,讀不順的句子多讀幾遍,把句子讀通讀順,開始——
1,學(xué)習(xí)生字
這里有幾個生字詞,老師來檢查一下,看看大家掌握了沒有,同學(xué)們先自己練一練.(好)誰愿意來讀 (真不錯!)
注意: 大(dà)夫 乘(chènɡ)機(jī)
2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對晏子非常——(佩服)(板書:晏子)
那楚王呢 楚王這樣子,真是讓人氣憤.(板書:楚王)
三,師范讀課文,深入了解課文.
1,過渡.課文什么地方讓你最氣憤 什么地方讓你最佩服 老師朗讀課文,你們仔細(xì)聽,在書上做上不同的記號.
2,范讀課文.
3,提問:我們來解決剛才的問題.
(1)課文什么地方讓你最氣憤 為什么 誰來說說,還有 誰愿意說 (稍加點(diǎn)評)是啊,晏子作為一個使者派到楚國去,楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書:侮辱),真是令人氣憤啊!
(2)課文什么地方讓你最佩服
小結(jié):面對楚王的三次侮辱,晏子都一一反駁(板書:反駁)真令人佩服啊!
聽完了整個故事你高興嗎 (我非常高興.)高興什么 (板書:不敢不尊重)是啊,晏子出使到楚國,三次受到楚王的侮辱,他都一一反駁,最后楚王不敢不尊重晏子了,這多么令人高興啊!(板書連線)
4,歸納課文的主要內(nèi)容.
四,深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1,過渡.
(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒,好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力.請自由讀第三自然段,找出晏子說的話.
(2)指導(dǎo)朗讀.
晏子剛到楚國,楚王就叫人把城門給關(guān)了,讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去,(出示圖1)晏子是怎樣說的 指名說.晏子作為外交官,他是這樣說話的嗎 (不是)應(yīng)該是——(不慌不忙,沉著冷靜.)該怎么把它讀好呢 請同學(xué)們自己先練一練.
出示幻燈:這是個狗洞,不是城門.我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家
①指名讀,指導(dǎo)朗讀.(第一句要肯定,當(dāng)然,到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴,誰能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好,如果把第一句讀得再肯定一些,就更好了.(很不錯,當(dāng)然(到底)兩個字讀得很好)②齊讀.請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀.③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家,手指著這個城門,加上動作,神態(tài)讀一讀,④指名讀.(你來試一試,不錯.很好,真有外交家的風(fēng)采.)
3,轉(zhuǎn)換角色練習(xí),體會弦外之音
(1)練習(xí)傳話.(速度慢)你們說,接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢 你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢請同桌同學(xué)先練一練,一個當(dāng)楚王,一個當(dāng)接待的人,待會兒換過來,看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!出示幻燈:這是個狗洞,不是城門.我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家
(2)傳話.誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話.指名傳話.對,是這樣的.那傳話的人見了楚王,直接就這樣說嗎
(3)表演.現(xiàn)在我就是楚王,誰愿意當(dāng)接待的人上來報(bào)告.(師敘述:今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來,可有好看的啦!)……啊 如果……那……我……哎……
同學(xué)們,楚王聽了接待的人的稟報(bào)后,會怎么想呢 請大家想一想,用上老師這里的句式,(幻燈:楚王想:晏子說—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)輕聲地說一說.誰來說 還有誰愿意
是啊,楚王考慮再三,沒有辦法,只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們,學(xué)到這里,你們對晏子佩服嗎 (佩服地五體投地)我們再來讀讀晏子的話.出示幻燈:
這是個狗洞,不是城門.我要是訪問'狗國',當(dāng)然得鉆狗洞.我在這兒等一會兒.你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家
4,小結(jié):面對楚王的侮辱,晏子不慌——不忙,胸有——成竹,沉著——冷靜,憑著他的三寸不濫之舌,使楚王不得不認(rèn)輸.我們一起來讀好這段話.
五,總結(jié)
第一次的交鋒以楚王失敗而告終,那第二,第三次又是怎樣交鋒呢,誰輸了,誰又贏了呢 讓我們下節(jié)課再來欣賞.
板書設(shè)計(jì):
11, 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
《晏子使楚》綜合資料 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)過程】一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。（齊讀課題）請同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話。
（齊王派大夫晏子出使到楚國去。）
練說什么是“晏子使楚”？
2、什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著──（生答：齊國）
3、請同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。（幻燈投影練習(xí)題）
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、交流：
⑴ 因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以（想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）。
板書：
想顯顯威風(fēng)
⑵ 如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）
⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。（板書：侮辱、挫敗）。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過？共有幾個小故事？
2、請同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個重點(diǎn)句。
3、交流：（用幻燈出示三個重點(diǎn)句）
⑴ 這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
⑵ 放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
⑶ 齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
5、下面我們先來理解第一名話的含義：
⑴ 齊讀句子。
⑵ 晏子為什么這么說？（因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞。）
楚王為什么這么做？
（要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小）
那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？
⑶ 請同學(xué)們完成課后習(xí)題，看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書：
是個狗國
⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
⑸ 師引讀，生讀晏子的話。（師故意漏讀“只好”二字）
⑹ 討論：
為什么“只好”二字不能漏？請?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會還要學(xué)習(xí)。
6、理解第二句話的含義：
⑴ 請同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
① 晏子為什么說這話？
② 楚王這么說是侮辱晏子什么？
③ 晏子這句話的含義是什么？
⑵ 理解第二句話的含義：
要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
⑶ 評議：
句子含義誰理解得好？請含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的？
生：難道齊國沒有人了嗎？
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？（不中用）
上等國──上等人
下等國──下等人是下等國
最不中用──最下等國
⑷ 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)。
生板書：
不中用，是下等國
⑸ 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。（練讀──評議）
⑹ 分角色朗讀。
⑺ 請?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。
7、理解第三句話的含義：
⑴ 請同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
⑵ 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。
⑶ 評評誰的含義寫得正確，（請寫得正確的同學(xué)說理由）
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。齊國人在齊國＿＿＿＿＿＿，在楚國＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。
⑷ 誰能上來正式板書句子含義？
⑸ 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段（師適時點(diǎn)評）
⑹ 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是？（生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn)。）
三、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果
1、從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么？
（楚王對晏子越來越尊重和佩服。）
2、課文怎么寫的？
板書：
不敢不尊重
3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）
僅僅憑過人的智慧？（愛國心）
4、練習(xí)：
晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫敗了楚王的三次侮辱，不但＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿。
5、課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
《晏子使楚》綜合資料 篇12
（一）
師：讓我們一起把課題朗讀一遍。
生：（齊讀）
師：通過預(yù)習(xí)，結(jié)合自己的理解，同學(xué)們能說說課題的意思嗎
生1：晏子出使到楚國去。
生2：我認(rèn)為這位同學(xué)講得很正確，但如果把“出使”的意思解釋出來，就更容易理解。晏于接受外交使命到楚國去。
生3：他們兩個都說得沒錯，我覺得要是把晏子的身份講出來就更好了。齊國大將晏于接受外交使命到楚國去。
生4：“晏子使楚”相當(dāng)于我們現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人出國訪問，也就是說晏子到楚國去訪問。 師；同學(xué)們主動地說出自己的看法，這很好。老師很高興，說明大家預(yù)習(xí)得很成功。不過，你們想想，這里說到楚國去訪問，合適嗎
[對學(xué)生的回答教師暫時不作評價，而由學(xué)生評價。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評價往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價無論是肯定或是否定，都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性。學(xué)生對學(xué)生的評價說明學(xué)生已經(jīng)主動地把自己融入到課堂學(xué)習(xí)中去，真正地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。]
（二）
師：你能模仿晏子當(dāng)時的語氣、神態(tài)來讀一讀晏子的話嗎你們是否需要練一下
生：需要。 師：自己選擇合作伙伴，討論、練讀。
（三分鐘后）
師：哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。
生：（讀）晏子的話充滿了對楚王的鄙視，要讀出對楚王的不屑一顧。
生：（讀）晏子其實(shí)是在諷刺楚王，所以我要這樣讀。
生：（讀）我讀得慢條斯理，是因?yàn)槲矣X得晏子具有紳士風(fēng)度。
師：了不起，實(shí)在了不起，你的想法與眾不同，會用“紳士風(fēng)度”這個詞，連老師都沒想到。有沒有同學(xué)不懂什么是紳士風(fēng)度，如果不在，課后可以請教這位同學(xué)。
[一改過去那種“請同學(xué)們帶著怎樣的語氣讀或者說同學(xué)們要讀出怎樣的語氣”的方法。而是讓學(xué)生自己去理解，我要怎樣讀我為什么要這樣讀陶行知先生提出“六大解放”，其中一點(diǎn)就是解放學(xué)生的頭腦.即學(xué)生從“只聽不思”中解放出來，開動腦筋，積極思維，學(xué)會思維。]
《晏子使楚》綜合資料 篇13
一、初識晏子，了解課文大意
師：誰愿意來讀課題？（生讀題）能用一句話說說課題的意思嗎？
生：晏子出使楚國。
師：對了。這里的“使”的意思是什么？
生：出使。
（課件出示晏子的資料——“晏子：名嬰，春秋時期齊國大夫。”生齊讀。）
師：晏子姓——生：晏
師：名——生：嬰
師：后人都叫他“晏子”。“子”在這里是指——
生：“子”是古時候?qū)τ凶饑?yán)的人的稱呼。
師：不僅僅有尊嚴(yán)，還有什么？
生：有學(xué)問。生：有成就。
師：是啊，對有學(xué)問、有突出貢獻(xiàn)的男子的尊稱。除了課文中的“晏子”，你還知道——
生：（紛紛說）老子、孫子、孔子、孟子、莊子……
師：同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)過課文，你印象中的晏子是個怎么樣的人？
生：（紛紛說）機(jī)智聰明，能言善辯，有禮有節(jié)，足智多謀，文質(zhì)彬彬。
師：你還讀出了晏子的文質(zhì)彬彬，真好！同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，了解都很到位。咱們先來讀讀課文里的詞語，這是第一組詞語，誰會讀？
（課件出示第一組詞語：敝國、囚犯、淮南、柑橘、枳、盜賊）
（學(xué)生讀，教師正音）
師：這里的“敝”是什么意思？
生：表示自己。生：是一種謙虛。
師：對，是一種謙虛的稱呼。稱自己的國家叫——生：敝國
師：稱呼自己叫——生：敝人。
（課件出示第二組詞語：
國勢強(qiáng)盛身材矮小
侮辱面不改色
賠不是尊重）
師：這是第二組詞語，請同學(xué)們自己讀。（生自由讀）會讀的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)這兩排詞語可以橫著讀，也可以豎著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說？
生：我發(fā)現(xiàn)豎著讀第一列寫的都是楚王，第二列寫的都是晏子。
師：很好。第一列是描寫楚王的詞語，第二列是有關(guān)晏子的詞語。誰能用上這些詞語來說說課文主要寫什么？
生：齊國派大夫晏子出使到楚國。楚王仗著國勢強(qiáng)盛，又知道晏子身材矮小，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。晏子面不改色，巧妙地反駁楚王，讓楚王賠了不是，從此楚王不敢不尊重晏子了。
師：好，一下子把這六個詞語都用上了。誰再來說說？
生：齊國派大夫晏子出使到楚國。楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子身材矮小，顯顯楚國的威風(fēng)。晏子三次巧妙地反駁楚王，從此楚王不敢不尊重晏子了。
二、朗讀感悟，讀懂晏子語言
師：楚王三次侮辱晏子，晏子怎么回?fù)舻哪兀课覀兿葋碜x讀課文，特別要關(guān)注課文中寫到的晏子的語言。（師板書：語言。生自由讀）
師：同學(xué)們看，這是晏子第一次說的話。（課件出示語段：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）
師：晏子的這一段話共說了四句，會讀書的同學(xué)，會發(fā)現(xiàn)這四句話都圍繞一個意思在講。
生：楚國是個狗國。
師：對啊，這段話其實(shí)是在說楚國是個狗國。（師板書：狗國）
師：同學(xué)們看看晏子說的另外兩次話，能不能也用一句話來說說晏子主要在說什么？
生：第二回是說楚國是個下等的國家。（師板書：下等國）
師：第三回呢？
生：齊國人到楚國就做起盜賊來。
生：齊國和楚國兩個國家的水土不同。
師：那楚國是個什么樣的國家？
生：楚國是個出盜賊的國家。（師板書：賊國。）
師：是啊，我們班的學(xué)生真會讀書，把晏子說的話都讀明白了，這樣我們就把課文讀“薄”了。晏子三次回?fù)簦鋵?shí)就是三個故事。晏子和楚王來來去去回合最多的是課文中的哪個故事？
生：第二個。
師：在第二個小故事中，晏子一共說了三段話。請同學(xué)們拿起書來，自己讀讀這傘（生自由讀）
師：（課件出示：這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說起過沒有人呢？）這段話晏子要說什么？
生：齊國人多。（師板書：人多）
師：為了說齊國人很多，晏子用了什么辦法？
生：排比。生：夸張。
師：是呀，晏子極盡夸張，說齊國的人很多很多。（師板書：夸張。）這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個成語。
（出示古文：齊之臨淄……，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵（zhǒnɡ）而在，何為無人？）
師：張袂成陰就是——
生：“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。”
師：這里的“袂”是什么？
生：袖子。
師“揮汗成雨就是——
生：“大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。”
師：比肩繼踵就是——
生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”
師：這里的“踵“是什么？
生：腳。
師：位置差不多了，能說得更具體嗎？
生：腳后跟。
師：對了，把這三個成語寫在這段話的旁邊，做好積累。（生記下這三個成語）誰來讀一讀？把晏子說話時夸張的樣子讀出來。
（指名讀，學(xué)生讀得語氣比較平淡。）
師：你的讀好像還不夠夸張啊，還看不出人很多。誰再來讀？
（再指名讀，學(xué)生聲音響亮，讀得比較夸張。）
師：（學(xué)著楚王的樣子）既然這么多人，那為什么派你來啊，“您這一問”——
生：（讀）“我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。”
師：（讀）說實(shí)話吧——
生：（讀）“又怕大王生氣。”
師：這真讓晏子——
生：為難啊。（師板書：為難）
師：誰能把晏子“為難”的樣子讀出來？（指名讀，齊讀。學(xué)生把晏子的話語中“為難”的語氣讀了出來。）
師：是真的為難嗎？（生搖頭）這“為難”其實(shí)是為了引出下文。
（課件出示：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來。）
師：假如說晏子現(xiàn)在是拳擊臺上的一名拳手，你覺得這段話他應(yīng)該出的是什么拳？
生：晏子應(yīng)該出的是左勾拳。因?yàn)樗@了一個彎。
生：下勾拳。因?yàn)樗@了一個彎，在說楚國是一個下等國。
師：不管是左勾拳還是下勾拳，總之，這拳是重重地打在了楚王身上，讓楚王毫無反擊的余地。（板書：重拳出擊）
師：晏子就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒反駁楚王。誰來讀？
（指名讀第二個故事中晏子說的第三段話，學(xué)生讀的不夠精彩。）
師：這拳可不重啊。（生再讀）有點(diǎn)味道了，但還不能置楚王于死地。
（生再讀，非常精彩）
師：這樣一讀，楚王就毫無還擊之力了。同學(xué)們，晏子說的一段話一步緊跟一步，一環(huán)緊扣一環(huán)，同桌分角色一人讀楚王的話，一人讀晏子的話。
（同桌對讀，然后指名三組同學(xué)上臺讀第二個故事中的三次對話。）
師：晏子一次又一次把楚王說得無言以對，楚王只好——
生：只好陪著笑。
師：回過頭來看第一和第三個小故事中晏子是怎么說的？
（課件出示：
“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又哭的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國的人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”）
師：這兩段話都是反駁楚王的話，它們在說話的方法上有什么不一樣？
（生默讀思考）
生：第三個小故事中，晏子采用舉例子的方法來反駁楚王。
生：我覺得還采用了比較的方法。
師：“舉例子”“比較”合起來叫“類比”。（板書：類比）在第三個故事中，晏子就是用這樣的辦法來反駁楚王的。
（師范讀第一個小故事中晏子的話）
師：晏子的言下之意是如果我進(jìn)狗洞，我就是狗，你們楚國就是——
生：狗國。
師：楚王就是——
生：狗王。
師：晏子先直接說這就是狗洞，然后一層一層往下推理，這樣的說話方法叫推理。（板書：推理。師指名讀這兩段話。）
師：同學(xué)們，通過朗讀，我們把晏子說的話里的意思讀明白了，這樣我們把課文讀“透”了，讀“厚”了。這就是晏子的語言藝術(shù)。（板書：藝術(shù)）面對楚王的侮辱，晏子從容不迫，有禮有節(jié)地進(jìn)行反駁，從這以后楚王——
（課件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齊讀。）
三、拓展延伸，學(xué)寫晏子的語言
師：足智多謀、能言善辯的晏子出使楚國，大勝而歸，除了他能言善辯，更重要的`原因在哪里？
生：晏子有一顆愛國心。
生：晏子維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
師：晏子曾說過這樣一句話——（課件出示：利于國者愛之，害國者惡之。）這句話的意思是——（課件出示：對國家有益的就喜愛它，對國家有害的就討厭它。）
(生齊讀這句話)
師：晏子回國后，齊王要對晏子大大獎賞，要“尊為上相”，要“賜千金裘”，要“割地封號”，（課件出示：尊為上相、賜千金裘、割地封號……）但都被晏子回絕了。面對齊王送來的這些東西，晏子退回去的時候會說些什么話呢？請同學(xué)們想象一下，把晏子說的話寫下來。
（生寫，師巡視）
師：寫完的同學(xué)請站起來，待會兒請你讀。
生：大王，這些東西，我不能要，維護(hù)國家的尊嚴(yán)，不讓別人欺負(fù)我們，是我應(yīng)該做的。
生：對不起們這些東西我不能要，對國家有益的我就喜愛它，對國家有害的，我就討厭它。
師：話雖簡潔，但一樣有道理。
生：作為齊國大臣，我有責(zé)任這樣做，我不需要這么貴重的獎賞。如果大王認(rèn)可我，那就是對我最大的獎賞了。（掌聲）
師：說得好！坦坦蕩蕩的一位齊國忠臣。
生：維護(hù)國家的尊嚴(yán)是我的責(zé)任，我出使楚國并不是為了金錢與職位，對國家有利的我就喜歡它，對國家有害的，我就討厭它。我不會去害自己的國家，我愛我自己的國家。
師：晏子心懷蒼生啊！
生：大王，這些東西我不能要，維護(hù)國家的尊嚴(yán)本就是每個人應(yīng)盡的責(zé)任。如果說看到別人在侮辱自己的國家而無動于衷的話，那么他就是個惡人。
生：我不需要這些獎品，我只記住這樣一句話：對國家有利的喜愛它，對國家有害的討厭它。
師：這節(jié)課我們感受了晏子的愛國情懷，感受了他的語言藝術(shù)，晏子不愧被尊稱為——
生：“子”
師：讓我們學(xué)習(xí)晏子說話的藝術(shù)，也把《晏子使楚》的故事記在心里。下課！
《晏子使楚》綜合資料 篇14
一、情感激勵(板書課題)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻(xiàn)，他們怎么不叫我“柳子”啊?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個人認(rèn)為，“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。)是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?
(讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài);口利──要能言善辯，善于提問;手快──動筆寫報(bào)道要快。)
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
1、指名說：你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
⑴ 動口、動手，用心朗讀。
⑵ 初步知道課文講了幾件事，都是什么事?
2、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?
(齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。)
三、潛心體悟，研讀晏子
1、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思?
2、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是___。
齊讀。這段話這樣說好在哪里?
(晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。)
3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
(“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”)
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?
5、(請一生站起來)孩子，你現(xiàn)在多高?書上說晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)
板書：
思維敏捷。
《晏子使楚》綜合資料 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。
2、交流，引導(dǎo)：
（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱
（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論上面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是________________________
結(jié)果_________________________
5、學(xué)生在交流的'基礎(chǔ)上，上臺完成練習(xí)，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點(diǎn)評：這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。”吉鴻昌聽了，不緊不慢地說：“。”
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書： 晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好賠不是
沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看
《晏子使楚》綜合資料 篇16
小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
課 題： 晏 子 使 楚 課 型 新授課 年級 五 執(zhí)教 吳清華 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。 2、分角色朗讀課文，理解晏子說的話及晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。 3、懂得晏子有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解晏子與楚王的三次斗智。理解句子中含著的意思。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 體會晏子超人的智慧和善辯的口才，及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的愛國思想品質(zhì)。 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 讀通課文，認(rèn)記生字詞，針對課文質(zhì)疑。 學(xué) 習(xí) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué)案 導(dǎo)案 預(yù)習(xí)檢測 （3） 1、我會默寫：wu ru( ) qiu fan( ) gan ju ( ) bi ren( ) 2、我會理解：大夫 侮辱 面不改色 安居樂業(yè) 3、我能用“安居樂業(yè)”說一句話。 教師指導(dǎo)，小組長組織完成后，引導(dǎo)展示。 導(dǎo)入感知 （6） 一、激趣導(dǎo)入： 1、理解文題《晏子使楚》，晏子是（ ）人。“使”的意思是（ ） 2、從本文中，你想進(jìn)一步了解晏子的哪些方面？ 二、整體感知： 1、我能讀通課文，并做好重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語句的批注、質(zhì)疑。 2、我能與小組同學(xué)分角色表演課文中晏子與楚王的對話。 3、我能用一句話概括文章內(nèi)容：本文講了在-------（時間）-----------（地點(diǎn)）-----------（人物）--------------------（事件） 1、板書課題，拋出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。 自主探究 （6） 我能自主探究并與小組合作完成下列問題： 1、課文講了晏子與楚王之間的哪幾次較量？ 2、晏子是個什么樣的人？楚王是個什么樣的人？ 3、文中令你氣憤的是什么？令你高興的是什么？ 4、從晏子的語言中你感悟到什么？你想對晏子說些什么？ 5、從本文中你學(xué)到了什么？ 1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究：獨(dú)立思考、在相關(guān)語段批注；小組交流，形成共識；小組長總結(jié)歸納。 2、教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)狀態(tài)及參與度。 展示交流 （20） 我愿意把我的探究展示交流，在展示時，我會把內(nèi)容說清楚；別的同學(xué)展示時，我會認(rèn)真傾聽，并能補(bǔ)充和質(zhì)疑。 指導(dǎo)交流，適當(dāng)糾錯、點(diǎn)撥。 總結(jié)鞏固 （5） 一、總結(jié)歸納： 我在學(xué)習(xí)本文時的方法是？ 二、 鞏固練習(xí)： 1、 文章的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 2、 晏子應(yīng)對楚王的語言妙處是什么？ 3、把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。 指導(dǎo)歸納學(xué)法，教師巡視檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí) 收獲
《晏子使楚》綜合資料 篇17
一、深入閱讀，體會智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？
①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。
②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。
②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
①柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
②齊國人因?yàn)樗敛环坏匠䥽妥銎饛?qiáng)盜來了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？
臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……
2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。
3、試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。