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《晏子使楚》檢測與評價

發布時間:2023-11-14

《晏子使楚》檢測與評價(精選17篇)

《晏子使楚》檢測與評價 篇1

  評價表 檢測題基礎題1.給下列字注音。(4分)酣(    )  詣(    )  枳(    )  耶(    )2.解釋下列句子中的加粗詞。(7分)(1)楚王聞之,?lt;b>左右曰(    )(2)吏二縛一人詣王(    )(3)其實味不同(    )(4)得無楚之水土使民善盜耶(    )(5)圣人非所與熙也(    )(6)寡人反取病焉(    )(7)縛者曷為者也(    )3.比較下列句子中的加粗詞語,并解釋。(8分)      4.翻譯下列句子。(15分)(1)為其來也,臣請縛一人過王而行。 (2)酒酣,吏二縛一人詣王。 (3)寡人反取病焉。 5.請從課文中找出幾個和現在用法不同的詞,并簡要分析。(5分) 6.請用簡潔的語言概括這則故事:_____________________。(4分)7.楚王想侮辱晏子的原因是________________。(3分)8.楚王和手下想了一個什么計謀來侮辱晏子的呢?請用自己的話簡要表述出來。(4分) 9.晏子是如何批駁楚王的呢?這樣做好在哪里?(10分)  綜合題1.課文的人物形象刻畫鮮明,寥寥數語,就把楚王和晏子寫活了。請聯系課文內容,各用一句話概括這兩個人物形象。 2.課文展示了高度的語言藝術,請聯系課文說一說晏子的語言藝術主要體現在哪些方面。參考答案基礎題1.hān  yì  zhǐ  yé  2.(1)近旁的人(2)到(3)果實(4)莫非(5)開玩笑(6)辱(7)同“何”,什么  3.習:熟練;溫習。何以:用什么辦法;憑什么。徒:只;空。之:指晏子將要出使楚國這個消息;助詞,的。  4. (1)當他到來的時候,請允許我們綁上一個人從你面前走過。(2)酒喝得正高興的時候,兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。(3)我反而自討沒趣了。  5.“左右”文中指“近旁的人”,現在指方向;“病”,文中指“辱”,現在是指疾病。  6.本文寫的是晏子出使楚國,用辭令戰勝楚王,為國家保持尊嚴的故事。  7.晏子是“齊之習辭者也”。8.誣齊人為盜。  9.晏子先退一步,假定縛者是齊國人,接著用類比的方法進行反駁,先舉了個事實:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,原因是什么呢?水土異也。同樣,“今民生長于齊不盜,入楚則盜”,原因是什么呢?這就順理成章地推出:是“楚之水土使民善盜”。晏子就其轉化的條件都是“水土異也”這一點進行類比,十分高明而巧妙,片語之間,晏子化被動為主動。 綜合題1.晏子是一位機智善辯而又有風度的政治家、外交家,楚王是一位自作聰明,仗勢欺人的無能君主。兩位人物分析正確,概括準確,表述清楚的,等第是優;兩位人物分析正確,概括準確,但語言不夠簡練的,等第是良;兩位人物分析不夠正確,概括一般,表述一般的,等第是中;兩位人物分析不正確,概括不準確,表述不清楚的,等第是下。2.晏子既要反駁楚王的誣陷,又不能激怒楚王,因此在反駁時,他“避席”對,顯示其莊嚴的態度,這是其一;說話時非常注意掌握分寸,寓剛于柔,這是其二;他以子之矛,攻子之盾,義正詞嚴而又不卑不亢地折服了楚王,這是其三。寫出三個要點,且表述清楚的,等第是優;寫出其中兩個要點,且表述清楚的,等第是良;寫出其中兩個要點,但表述一般的,等第是中;寫出其中一個要點,但表述一般的,等第是下。

《晏子使楚》檢測與評價 篇2

  教學目標:

  1、教學晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。

  2、學會推理,學懂晏子反駁楚王的語言。

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、師:同學們,昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,這個故事發生在春秋戰國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,我們也知道國與國之間的交往,禮尚往來是正常的,那么楚國是如何接待晏子的?晏子會有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“—————”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

  2、同學合作學習。

  3、全班交流,引導:

  (1)師:同學們真聰明,一下子就找到了,哪位同學愿意大聲讀出來?

  (2)指名回答。

  (從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)

  二、抓中心句,理解脈絡:

  1、師:同學們,一句話往往能告訴我們許多信息,我們說這個楚王一開始是準備干嘛的?今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?

  板書:侮辱

  5、師:請同學們繼續讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關了,讓晏子從這個洞進去。

  (1)師:你能用自己的話說說你的理解嗎?

  (2)指名回答。

  (楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。)

  (3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來高”到底有多高呢?

  (讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去,這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)

  板書:鉆狗洞——

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發你來呢?”

  (1)師:“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態度?

  (輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)

  (2)指導朗讀這句話。

  板書:沒人才——

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

  (1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯系上下文想一下,用一句完整的話來表達一下自己的理解。

  (2)指名回答。

  (楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。)

  過渡:同學們,如果你們身在異國他鄉,別人說你沒出息,你的國家社會風氣不好,你會有何感想啊?(沒面子,難過,氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來駁倒對方啊!我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學習晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,是哪個句子?

  2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,(會很生氣)給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:晏子看了看,__________地說“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說有何含義呢?

  訪問正常的國家是開城門,訪問狗國才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說明楚國是__________________。

  板書:是狗國

  4、所以—————楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

  5、師:楚王這城門打得可真是無可奈何啊,否者你就要承認自己國家是狗國,自己是狗王了。

  6、小結

  從這次的回答中,我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱,晏子沒有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護了自己的尊嚴,又不傷了兩國的和氣。

  同學們,剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解,都學懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  7、四人小組合作學習。

  8、全班交流完成習題。

  A上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。

  我是最不中用的,最下等的,訪問楚國。

  所以楚國是_最不中用_的_,最下等的_。___________________

  結果__楚王只好陪著笑。______________________

  B淮南水土好,產柑橘。淮北水土差,產枳。

  齊國人在齊國安居樂業,在楚國就做起強盜來。

  所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

  結果_____楚王只好陪不是____________________

  9、師:晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!現在自由欣賞一下晏子的語言。

  10生分角色讀文、

  五、分析人物

  1、師:晏子出使楚國,與楚王三次交鋒,從他的從容應對,從他綿里藏針的語言中,你對他有了哪些認識?

  生自由討論(能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節)

  六、小結師:同學們,晏子成功出使了楚國,從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴,這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現在我來考考大家,看看你能否靈活應答。

  七、遷移練習

  有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時,不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條,上面寫了兩個字“白癡”,如果你是克林頓,你會怎樣回答?

  八、欣賞課文情境劇。

《晏子使楚》檢測與評價 篇3

  【教學目標】

  1、訓練理解句子中含著的意思。

  2、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚國的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。

  3、培養學生自主學習的能力。

  【教學過程】一、審題訓練明起因

  1、今天我們繼續學習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文,快速找出最能解釋課題的一句話。

  (齊王派大夫晏子出使到楚國去。)

  練說什么是“晏子使楚”?

  2、什么叫出使?(代表一個國家去外國執行外交任務)那么這次晏子出使就代表著──(生答:齊國)

  3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題)

  ⑴ 因為楚王仗著自己國勢強盛,所以____________。

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅___________,而且___________。

  ⑶ 如果晏子挫敗了楚王,就不僅___________,而且___________。

  4、交流:

  ⑴ 因為楚王仗著自己國勢強盛,所以(想趁機侮辱晏子,顯顯楚國的威風)。

  板書:

  想顯顯威風

  ⑵ 如果楚王侮辱了晏子,就不僅(是顯了楚國的威風),而且(侮辱了齊國。)

  ⑶ 如果晏子挫敗了楚王,就不僅(滅了楚國的威風),而且(維護了齊國的尊嚴)。

  二、訓練理解句子含義知進過

  1、一個要侮辱晏子顯顯威風,一個要挫敗楚王,維護自己和齊國的尊嚴。(板書:侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量,課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?

  2、請同學們快速默讀3~5自燃段,用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱,維護齊國尊嚴三個重點句。

  3、交流:(用幻燈出示三個重點句)

  ⑴ 這是個狗洞,不是城門,我要是訪問“狗國”,當然在得鉆狗洞。

  ⑵ 放問上等的國家,就派上等人去;放問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。

  ⑶ 齊國人在齊國能安居樂業,一到楚國,就做起強盜來,也許是兩國的水土不同吧。

  4、明確學習任務:

  這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思,來讀懂這篇課文。

  理解句子含義是本單元的訓練重點,我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思,再聯系上下文理解句子含著的意思。

  5、下面我們先來理解第一名話的含義:

  ⑴ 齊讀句子。

  ⑵ 晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門,叫他鉆洞。)

  楚王為什么這么做?

  (要侮辱晏子身材矮小。板書:身材矮小)

  那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

  ⑶ 請同學們完成課后習題,看看你的答案和老師板書的是否差不多。

  板書:

  是個狗國 

  ⑷ 晏子真了不起,以牙還牙,勝了楚王,誰能把晏子這話讀一讀。

  有感情地練讀晏子所說的話。

  ⑸ 師引讀,生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

  ⑹ 討論:

  為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點,我們等會還要學習。

  6、理解第二句話的含義:

  ⑴ 請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法:     

  ① 晏子為什么說這話?

  ② 楚王這么說是侮辱晏子什么?

  ③ 晏子這句話的含義是什么?   

  ⑵ 理解第二句話的含義:    

  要求學生誰想好了,就把含義寫到黑板上。

  ⑶ 評議:

  句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?

  生:難道齊國沒有人了嗎?

  既然有這么多人,為什么打發你來呢?(不中用)     

  上等國──上等人

  下等國──下等人是下等國

  最不中用──最下等國

  ⑷ 好,我們就選這位同學的意見,請最好的那位同學板書,其他同學完成課后練習。

  生板書:

  不中用,是下等國

  ⑸ 晏子真是好口才,以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王,請大家練讀第4自然段,等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)

  ⑹ 分角色朗讀。

  ⑺ 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點,楚王是不想笑也得笑,笑得多么勉強,多么,多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米,但楚王不肯善罷甘休,一計不成是又生又一計,第三次較量又開始了。

  7、理解第三句話的含義:   

  ⑴ 請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。   

  ⑵ 含義想好了,請自由地到黑板上來寫寫。   

  ⑶ 評評誰的含義寫得正確,(請寫得正確的同學說理由)

  若生第三句理解有困難,則輔助練習:

  柑桔在淮南______,在淮北______,原因是______。齊國人在齊國______,在楚國______,原因是______。

  ⑷ 誰能上來正式板書句子含義? 

  ⑸ 這一回晏子又勝了,真是主人主人魔高一尺──道高一丈,我們一起來讀第5自然段(師適時點評)

  ⑹ 這次楚王不再是陪著笑,而是只好──“賠不是了”,什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點。)

  三、結果練習曉結果

  1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?

  (楚王對晏子越來越尊重和佩服。)

  2、課文怎么寫的?

  板書:

  不敢不尊重

  3、是啊,楚王是完全被晏子征服了,而且是心服口服,那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

  僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

  4、練習:

  晏子以自己_____和_____,挫敗了楚王的三次侮辱,不但_____,而且_____。

  5、課堂小結:

  今天這節課同學們學得很好,既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力,也讀懂了課文,見識了一位才智過人,熱愛祖國的人才──晏子。真可謂:晏子使楚,不辱使命,勇挫楚王,捍衛尊嚴。

《晏子使楚》檢測與評價 篇4

  教學目標:

  1、教學晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。

  2、學會推理,學懂晏子反駁楚王的語言。

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、同學們,昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文,知道了故事發生在春秋戰國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

  2、交流,引導:

  (1)同學們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀 從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板書:尊重

  二、抓中心句,理解脈絡:

  (1)同學們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?

  教師引導學生提出在這之前是怎樣的?出示投影:

  在這之前,楚王_______________________________。

  (2)交流后板書:侮辱

  (3)指名男女同學分讀這兩句話,“學貴有疑”讀了以后,我就產生了一個問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:

  你能連起來說一說嗎?

  1、在這之前,楚王____________________________

  2、后來晏子____________________________

  3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由說------指名說

  1、同學們可真認真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  2、請同學們繼續讀課文,用劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

  這句話有點復雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

  (楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)

  板書:鉆狗洞——

  2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

  指導朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

  讀重音,真聰明,一下子就學會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。

  板書:沒人才——

  第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。

  板書:沒出息——

  是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學們積累的詞匯還真多!

  面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學習晏子反擊:

  1、咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,(學生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:

  晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?

  好的,同學們都答得很出色,反復地讀了以后,同學們思考一下,然后完成練習:

  訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。

  所以楚國是__________________。

  板書:是狗國

  2、晏子給予有力的回擊以后,結果如何?讀,貼

  楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

  3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認國家是狗國了,自己是狗王了。

  4、小結,學法:

  同學們,剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解,都學懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊,變換一下學習方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論上面的習題;

  1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

  2、我是最下等人,訪問楚國。

  3、所以楚國是_______________________

  結果________________________

  1、淮南自然條件好,產柑桔。淮北自然條件差,產枳桔。

  2、齊國人在齊國安居樂業,在楚國當強盜。

  3、所以楚國是________________________

  結果_________________________

  5、學生在交流的'基礎上,上臺完成練習,由于臺上舞臺較小,下面的同學暫且做在《作業本》82頁上面。

  五、點評:這些都是同學們通過自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現,有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

  這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)

  偷雞不成——(反蝕一把米)

  搬起石頭——(砸自己的腳)

  自作自受

  ……

  六、如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?

  1、晏子才智過人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

  3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

  七、聰明人的題目:

  有一次,愛國將領吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣東西。”吉鴻昌聽了,不緊不慢地說:“。”

  小結:今天,我們學習了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們,只有今天學好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護尊嚴。

  板書: 晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反擊)————結果

  鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

  沒人才 下等國 只好賠不是

  沒出息 強盜國 只好陪著看

《晏子使楚》檢測與評價 篇5

  案例片段:

  第二環節:閱讀課文,了解梗概。

  師:請同學們把課文再讀一遍,看看楚王對這個其貌不揚的晏子前后態度有沒有變化?有什么變化?

  生:有變化,開始不讓他走大門,讓他從狗洞進,中間說他國家沒人,后來又說齊國人怎么做強盜,最后賠不是。

  生:楚王開始是想侮辱晏子,后來不敢不尊重晏子。

  師:楚王侮辱晏子了沒有?

  生:沒有。

  師:到底侮辱了沒有?

  生:侮辱了但沒有侮辱成,最后讓晏子把楚王侮辱了。

  師:那么,楚王對晏子的前后態度的變化是什么呢?

  生:從開始的侮辱到后來的尊重。

  師:這個同學回答的非常好。楚王的態度前后為什么會發生變化呢?請同學們再把課文認真地讀一遍。

  生:因為他說不過晏子。

  生:因為他讓晏子給侮辱了。

  生:因為晏子回答的話非常巧妙,楚王無話可說了。

  師:回答的非常好,的確,晏子回答的話非常巧妙,才使的楚王不敢不尊重晏子。

  第三環節:再讀課文,感悟語言

  師:那么,晏子的話妙,妙在何處呢?請同學們把晏子的話再認真讀一遍。

  師:小組同學再一起討論一下,看晏子的話妙,妙在何處?也就是說晏子的話言外之意是什么呢?

  師:小組代表起來回答。

  生:第一次晏子的意思是說如果讓我鉆狗銅,那么,你們的國家就是狗國,你們的國王就是狗王。

  生:第二次晏子的意思是說我最不中用,我來你們國家了,說明你們國家就是最下等了。

  生:第三次晏子的意思是說由于水質不同,由于生活環境不同,由于社會風氣不同,齊國人到你們楚國就成了盜賊,那你們楚國就成了強盜國家了。

  第四環節:體驗人物,了解性格。

  師:剛才同學們回答的都很到位。下面我們再來感受一下晏子和楚王這兩個人物。老師找兩個同學分角色來讀第二個小故事,要求一定要讀出楚王高高在上的語氣以及晏子沉著的神態。

  師:讀的非常好。下面老師找幾名同學上臺模仿演出一下當時楚王招待晏子的故事情節。(有晏子、楚王、大臣、武士、囚犯)

  師:人物的語言,可以是書上的,也可以是自己的。

  生開始表演。

  師:同學們還是有點緊張,沒有把楚王的譏笑,大臣們的得意,囚犯的害怕表演出來。好非常感謝這幾位同學,大家掌聲鼓勵。

  師:同學們,從剛才我們讀到的和看到的,你覺得晏子是個什么樣的人?用詞語概括出來。

  生:機智、聰明。

  生:沉著、冷靜。

  生:能言善變。

  生:維護國家尊嚴。

  師:大家回答的很好。

  教后反思:

  這是我在教學《晏子使楚》時的課堂中間環節。我的教學目的就是想圍繞重點(通過晏子的語言來體會出晏子的性格特點),突破難點(晏子的話妙,妙在什么地方)來進行教學。所以我就緊緊圍繞這一點,讓學生首先通過讀書來了解楚王對晏子態度的前后變化,通過變化來引出晏子話的巧妙,然后讓學生共同來探討晏子的話巧妙在何處,最后通過分角色讀和表演再來感知一下文中的兩個人物,從而讓學生體會到晏子是個機智、聰明、沉著、冷靜、能言善變、維護國家尊嚴的這么一個人。在讓學生體會晏子回答的巧妙之處時,學生對第一次和第二次的話能體會到,對第三次就有點說的不到位了,這時我就進行反復的引導,利用同樣的橘樹在淮南結的是又大又甜的柑橘,到了淮北就結出的是又小又苦的枳,從而讓學生說出由于生活條件和社會風氣不同,導致齊國人在楚國成了盜賊,說明楚國就是個強盜國家。本節課的課堂效果我自認為還可以。因為新課程標準要求培養學生自主、合作、探究的綜合能力,所以我就本著書讓學生讀,問題讓學生議,結論讓學生下來進行語文課堂教學。但是學生綜合能力的提高并非一朝一夕,如果只讓學生一味的讀書,一味的盲目思考,盲目的合作探究,勢必會讓學生多走彎路,所以教師的引導也必不可少。本節課我的不足之處就是引導不到位,有些地方設計圈讓學生往里跳,今后應加大提高自身綜合素質力度,使學生在自己的巧妙引導下讀、說、思、寫等綜合能力不斷加強。

《晏子使楚》檢測與評價 篇6

  教學實錄

  一、揭題,探討學法。

  師:同學們,你聽說過晏子這人嗎?你了解他嗎?

  生:晏子是春秋末期齊國的大夫。能言善辯,很有才干。

  生:我聽說晏子很廉潔,有一次齊王要送他千兩黃金、千石糧食和一輛新車,他都拒絕了。

  生:晏子被派往楚國,楚王幾次想侮辱他,都沒有成功,反倒自討沒趣。

  師:看來同學們知道的還不少,今天我們要學習的就是晏子派往楚國時發生的事,同學們預習了,我們用什么方式來熟悉課文?

  生:講故事

  生:角色表演

  生:朗讀

  討論后決定用講故事法熟悉課文。

  評析:預習時對所學內容作一些了解,這既是預習的重要環節,為下一步學習打下基礎,也是探索學習方法的重要實踐活動,讓學生在主動求知中掃除理解課文的障礙,培養良好的讀書興趣和習慣,培養主動學習的品質。經過較長時間學與教的配合,讓學生自己選擇學法,有助于調動學習積極性,學生樂于接受。

  二、自由讀文,讀通全文,讀懂意思后小組里講故事。推選同學在班里講故事。(講故事略)

  評析:講故事的語文實踐活動,一是因為這篇課文故事性強,二來有助于激活課堂氣氛,符合小學生心理特點,在反復聽故事的基礎上達到熟悉課文的目的,避免了單調的課文朗讀。尤其是繪聲繪色的人物語言的把握,加深了對人物身份、人物處境的理解。同時一些難理解的字詞在反復感受的基礎上也有了明確的認識。課堂氛圍輕松活躍,同學參與面廣,個個躍躍欲試。

  三、學生發現問題,提出問題一起交流解決。

  (根據課文提示及自讀收獲,發現問題并提出問題,一起解決。學生問,學生答,老師適當點撥。)

  生問:課文講了幾件事,都是什么事?

  生答:講了三件事。

  生答:春秋時期齊國的晏子出使楚國時,楚王三次想侮辱他。晏子反駁了楚王,維護了自己的人格也保全了齊國的尊嚴。

  生問:楚王用什么辦法三次侮辱晏子?晏子用什么方法反駁楚王?

  生答:第一次是楚王知道晏子身材矮小,就讓晏子從五尺來高的洞進去,楚王抓住晏子矮小的缺點加以取笑,這是對晏子人格的侮辱。晏子毫不客氣地指出: “這是狗洞,不是城門,只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去”,他的意思是說你楚王讓我鉆狗洞,就必須先承認楚國是狗國,楚王是狗王,用這樣的邏輯駁倒楚王。

  師問:你們能感受到這是一種侮辱嗎?生活中你遇到過這樣的境況嗎?

  生答:我遇到過,我長得較胖,有時有人叫我肥崽,每次聽了總不是滋味。

  生答:老師我也有過這樣的情景,我也有過……

  師說:是呀!我們每個人都可能遇到過這樣的窘境,我們難受,我們氣憤,我們有時因為這些,與人吵架甚至和他們大打出手,更多的時候我們可能說不出一句話來,是這樣嗎?

  (學生點頭認可)

  評析:適時的把課文內容與學生生活聯系起來,尊重學生的認知結構和認知水平,引起情感的共鳴,使學生能入情入境的學習,充分感受語文學習就在日常生活的點點滴滴中——語文是“生活的影像”。

  師問:課文中的“五尺來高的洞”有多高?

  生答:1米=3尺,那么5尺≈1.67米

  生說:晏子不可能有1.67米,今天我們如果有1.67米,也不算矮,而文中提到晏子很矮小,那肯定比常人要矮,那5尺到底有多高呢?

  師問:古代稱呼男子身高是幾尺?你知道嗎?

  生說:我記得有“七尺男兒”之稱,那比較正常的身高是七尺吧!

  生說:如果我們認為比較標準的身高是1.70米,那么,古代的一尺是:1.70÷7≈0.24米,50.24=1.20米,5尺來高的洞就是1.20米左右。

  老師比劃5尺多高后問:看到這個數字,你想說什么?

  生說:晏子太了不起了!我很佩服他。

  生說:楚王太陰險,這樣侮辱人的方法都能想到。

  生說:我很佩服晏子的機智。

  生說:我很佩服晏子的胸懷,面對這樣的話還能機智應變。想想自己真是慚愧!

  評析:這一問題的探討,使同學們對晏子的機智有了足夠而且非常形象直觀的認識,探索的過程了解了解題思路、方法以及手段,學習從多個角度尋找問題答案的學習策略,從而感受課文的精髓,這也是學習能力提高的過程。更重要的是這一類問題地提出有助于激發學生探索的興趣,為能疑并逐步學會善疑奠定基礎。

  師提示:請大家繼續回答剛才提出的問題。

  生說:第二次楚王想諷刺晏子無能,達到侮辱齊國沒有人才的目的。而晏子采用先貶低自己,再貶低對方的辦法反駁楚王。

  生說:第三次楚王污蔑齊國人沒出息,干偷盜的事,使晏子難堪。而晏子將計就計,用水土不同,結的果實也不同為例來說明原因,這樣不但駁倒對方而且使對方反受其辱。

  評析:我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體,每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。閱讀正是學生的個性化行為,每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都不一樣,放手讓學生自由閱讀找出問題來交流,為學生提供了自由展示的空間,學生在合作學習中思維不斷得到補充、完善,從而對課文形成初步的自我理解。學生每一點知識的獲得都是自己的發現,都成為了自己的知識,這比老師的講解更有效;問題解決的過程,探索了獲取知識的基本途徑,為以后自主學習提供可操作的方法;問題解決本身又讓學生體味了成功,學習的興趣更為濃厚;由同學提出問題,改變了原來的接受模式,使每位同學在學習中都成了主角,在共同求解中成了“同事”,為了實現共同的學習目標而一起努力,培養了合作學習的精神。

  四、回顧學習過程,提出要繼續探討問題。展示探討結果。

《晏子使楚》檢測與評價 篇7

  一、我對教材的理解

  1、教材簡析

  《晏子使楚》是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛,想侮辱晏子,晏子針鋒相對進行反駁,三次挫敗楚王,維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量,充分表現了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。

  2、我對課文重點段落內容的理解。

  我今天重點要說的是第二課時的教學,課文的3、4、5三個自然段,以三個精彩有趣的小故事展開情節:第一回合,寫楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小,其貌不揚的缺陷,不開城門卻開了個洞讓他鉆,進行人格侮辱;第二回合,楚王又說齊國沒有人,諷刺齊國沒有人才;第三回合,楚王越發變本加厲,和他的官員門群起而攻之,一起嘲諷齊國人沒出息,做強盜。故事情節到了高潮階段——楚國的大臣們聽了,都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面,一般常人可能會驚慌失措、束手無策,陷入十分被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌,冷靜、機智、針鋒相對地、甚至是談笑風生地進行反駁、回擊,將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子,卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子,瞧不起齊國,為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量,楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子,反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎,究其原因是什么呢?是因為晏子實在太厲害了,是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才,是個出色的外交家。因此,楚王已打心底里服了他,竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷:我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆,恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗,并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材,引領學生學好這一部分內容,必須把握住三個回合的較量這一精髓之處,引導學生讀懂、理解內容、學會欣賞作品的文學性和思想性,感受晏子的才能和精神。

  二、教學目標的設定

  根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文,發展學生的個性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定了第二課時的教學目標為:

  1 、認知目標:重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

  2、技能目標:學習課文,精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

  3、情感目標:體會晏子維護國家尊嚴的思想品質,培養民族自豪感。

  教學重點:精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

  教學難點:讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴密的邏輯關系,理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

  三、教學準備

  做好以下課件材料:

  1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件,讓學生發現宴子長得身材矮小、其貌不揚,為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

  2、三個重點句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)

  3、宴子說得十分形象三個分句的學習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵) 

  四、教學流程

  復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、策劃小小辯論賽 

  五、設計理念

  1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入,創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。

  2、整個教學過程,能突出重點,充分體現學法指導和培養學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句,采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。

  3、抓住五個“只有”的理解,讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。 

  六、教學思路

  根據所確定的教學目標,我設計了以下幾步教學線路:

  第一步:復習導入,進入角色。

  我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結果來導入課文內容,并提煉出板書為:想侮辱………………不敢不尊重。而后,追問:怎么會有這樣的結果呢?引出學生對晏子初步的認識:晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學生說:“讓我們也學學晏子,學當小小外交官,跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰,挫敗楚王那扣人心弦的場面?

  第二步:走近晏子,讀懂、理解課文內容,潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。

  首先讓學生明確自學的步驟是:獨立研讀課文第三節,再學習小組討論交流。學習要求是:

  ★(出示課件一)

  1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,他心里是怎么想的?接著又是怎么說的?緊接著晏子又是怎么做的?

  3、你認為晏子說的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?

  4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?

  再通過交流反饋,抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學生充分挖掘教材的內涵,通過對晏子內心活動的揣摩,引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴,為了國家的利益,我必須給予針鋒相對的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應,說出那層層推進,邏輯性很強的、非常有力的反擊語言:從“這是狗洞,推理出——訪問狗國,當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家?”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結論,加以有理有節的強有力的回擊,做到既把侮辱還給楚王,又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!

  然而,第二個回合,則采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀,并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗,加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句:

  ★ 出示課件(二)

  “這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?”

  并穿插能力訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動,營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

  第三回合,可采取學生獨立閱讀,自讀、自悟的方法,來訓練學生掌握學法,培養閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同,再展開討論理解。 

  第三步:小結延伸。

  1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,可設計問題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他?如此,可引導學生運用自己所積累的知識,掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說:“晏子真了不起!”有的說:“晏子你真是個出色的外交家!”還有學生說:“晏子你好酷啊!”然后教師小結:出示課件:“宴子使楚  不辱使命  勇挫楚王  捍衛尊嚴”以這16個字來概括、總結課文。

  2、跳出文本,超越課堂。緊接著,教師還可進入角色,扮演楚王說:“我雖然斗不過宴子,哈哈!你們楚國難道真的沒有人了嗎?怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢?”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得:《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲,但為學生創設了學習宴子,提供了展現才華的空間,使課堂教學迸發出新的高潮。

  3、我精心設計了課外延伸作業題,做到超越課堂,充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性,豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文,知道語文是母語教育課程,學習資源無處不在,無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神,積極推進素質教育目標,為學生提供發展思維,發揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺。

《晏子使楚》檢測與評價 篇8

  我任教的是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文《晏子使楚》。《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智,運用了針鋒相對,將計就計,順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。我研究的主題是培養學生的邏輯思維能力。設計理念:本文智力因素豐富,學生在認識、理解侮辱和反侮辱的過程中,可以體驗到智力角逐的愉快。教學中,應注意挖掘課文和學生的智力因素。我覺得成功之處:一、設計問題適中,符合學生的實際,教學思路清楚。二、能抓住重點句子,讀讀悟悟,讀悟結合,讓學生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國,晏子反駁楚王是為了維護齊國的尊嚴。三、能抓晏子反駁楚王的話,通過學生讀、找、劃、再讀,思考句子含著的意思。課堂上學生很好地體會出來了,訓練了學生的訓練邏輯思維。

  教學永遠是遺憾的。由于本人教態不太自然,沒有融入真正的課堂中,沒有調動全體學生的積極性。雖然課堂上設計了綜合題,以開發學生智力,加深課文的理解,激發學生的積極性,形成課堂教學的高潮,但事實上,此時課堂氣氛緊張,舉手的學生寥寥無幾,學生回答問題不抓主要的,高潮之處沒有激起高潮。因此,如何從我自身開始,調動全體學生的積極性,使學生學得活,學得扎實,有待于在今后的教學中改進。

《晏子使楚》檢測與評價 篇9

  教材簡析:本文寫作特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。

  學生分析:學生對課文較感興趣,對晏子維護祖國尊嚴有待進一步深入學習。

  教學目標:

  1、分角色朗讀課文;

  2、理解課文內容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神,領悟文章以人物對話來塑造形象的表達方法。

  教學重點、難點:通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。

  課前準備:課件

  一、復習導入:

  1、復習完成練習,檢查上節課學習成果。

  2、同學們,前幾天我們已初步學習了《晏子使楚》一文,知道了故事在春秋戰國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

  3、交流,引導:

  同學們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了”。

  板書:尊重

  二、抓中心句,理解脈絡:

  1、同學們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?

  教師引導學生提出在這之前是怎樣的?出示投影:

  在這之前,楚王                                   。

  2、交流后板書:侮辱

  3、指名男女同學分讀這兩句話“學貴有疑”讀了以后,我就產生了一個問題,為何變侮辱為尊重?你能根據提示簡單說說嗎?

  練習題1:

  在這之前,楚王想                                 

  后來晏子                              從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  (完成練習——指名說)

  過渡:

  同學們可真能干,把長長的一篇課文讀成了一句話。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  4、請同學們繼續讀課文,用劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  5、學生交流后匯報:

  (1)、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

  這句話有點復雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

  (楚王要晏子鉆洞,想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。)

  板書:鉆狗洞——

  (2)、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

  指導朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

  讀重音,真聰明,一下子就學會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話。

  (這句話是楚王輕視晏子沒才干,想以此達到侮辱齊國沒人才的目的。)

  板書:沒人才——

  第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

  (3)、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

  (楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不太好。)

  板書:沒出息——

  你看這楚王對晏子的侮辱,真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(良苦),同學們積累的詞匯還真多!

  過渡:

  面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學習晏子反擊:

  1、咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,(學生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。

  投影出示:

  晏子看了看,對接待的人說:“這個是狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?” 

  2、好的,同學都答得很出色,反復地讀了以后,同學們思考一下,然后完成練習。

  練習題2:訪問正常的國家走城門,如果讓我鉆洞進去,那么楚國就是_______,楚王就是_______。只要_______就_______。

  板書:是狗國

  3、晏子給予有力的回擊以后,結果如何?(楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。)

  楚王這城門開得是無可奈何啊,要不然就得承認自己的國家是狗國,自己是狗王了。

  4、分角色朗讀。

  5、小結學法:

  同學們,剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解,都學懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊,變換一下學習方式,四人為一組,讀晏子二、三次反擊的話,仔細思考后完成練習題3、4。

  練習題3:

  上等人訪問       ,下等人訪問       。我是最      ,訪問楚國。所以楚國是          。結果                     。

  練習題4:

  淮南自然條件好,產的柑橘          。淮北         ,只能產         的枳。齊國人在齊國安居樂業,在楚國就       。所以楚國是           。結果                           。

  五、點評:每個同學都學得非常認真,也有很大的收獲,看來只要辛勤的耕耘,就會有收獲。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現,有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

  這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)

  偷雞不成——(反蝕一把米)

  搬起石頭——(砸自己的腳)

  ……

  六、拓展延伸:

  1、晏子成功出使了楚國,從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護了齊國的尊嚴,這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師”啊。此時此刻,你想對晏子說些什么呢?請用一句話、一個詞或者一首小詩來表達都可以,先寫一寫。

  2、學生練筆,交流。

  3、欣賞課文情境劇。

  3、像這樣的人和事還有很多:

  投影出示,請學生讀:

  故事1:

  美國代表團訪華時,曾有一名官員當著周總理的面說:“中國人很喜歡低著頭走路,而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說:“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路,而你們美國人喜歡走下坡路。”

  故事2:

  一位美國記者在采訪周總理的過程中,無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道:“請問總理閣下,你們堂堂的中國人,為什么還要用我們美國產的鋼筆呢?”周總理聽后,風趣地說:“談起這支鋼筆,說來話長,這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品,作為禮物贈送給我的。我無功不受祿,就拒收。朝鮮朋友說,留下做個紀念吧。我覺得有意義,就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽,頓時啞口無言。

  4、小結:看來有一顆愛國之心,就會極力維護祖國的尊嚴;有豐富的知識,才能隨機應變。同學們,《晏子使楚》這個小故事選自于中國最古老的傳說故事集——《晏子春秋》,這本書共記錄了晏子的215個小故事,你們還想了解其它的故事嗎?請去看《晏子春秋》。

  七、板書設計:

《晏子使楚》檢測與評價 篇10

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。

  2.理清課文的敘述順序。

  3.有感情地朗讀課文。

  (二)能力訓練點

  1.課文中運用了推理形式,有助于學生邏輯思維的發展。

  2.培養學生的自學能力,以及對已有知識的運用能力。

  3.培養朗讀能力。

  (三)德育滲透點

  學習晏子在機智應對中體現出的愛國精神。

  二、學法引導

  (一)教師教法

  教學本課,應充分發揮學生的主體作用,采用“小組討論學習”教學法,深入探究課文內容。

  (二)學生學法

  綜合運用前面學到的閱讀基本功,通過讀、思、議、演等方法理解課文內容,理清敘述順序,并通過感情朗讀進一步體會文章的思想內容。

  三、重點·難點·疑點及解決辦法

  (一)重點

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是如何對待的。

  2.理清課文的敘述順序。

  (二)難點

  理解晏子反駁的話。

  (三)疑點

  晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說?

  (四)解決辦法

  主要通過閱讀、思考、自學、討論、表演等方式理解課文內容,體會晏子臨危不懼和愛國精神。

  四、師生互動活動設計

  1.學生查字典自學詞語,朗讀課文。

  2.結合課前預習,討論交流,教師點撥歸納總結。

  3.學生角色表演。

  五、教學步驟 

  (一)揭題并解題

  板書課題:16  晏子使楚。

  上節課,老師布置了預習任務,誰能根據自己的預習向大家介紹一下晏子?“使”和“楚”是什么意思?誰再用通俗的話講講課題的意思。

  (學生介紹,小組間可以補充,教師適時補充)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

  (1)根據拼音,讀難生字詞的讀音。

  (2)根據課文預習的提示,想想課文講了幾件事,都是什么事?

  (3)將不懂的地方,做上記號。

  2.交流以上問題。

  (l)學生提出自己拿不準的字音,班上交流。

  (2)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護了齊國的尊嚴。

  (學生交流,其他可以補充)

  (3)提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

  (三)深入探究課文,突破重難點

  1.默讀課文,思考并勾畫理解:(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子,結果怎樣?

  2.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  3.全班交流。

  (指定一個小組回答,其他小組作補充,教師適時點撥引導,對應出示三次斗智的重點句子,并相機板書。)

  4.小結:楚王仗勢欺人,想顯顯自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

  5.晏子是一個什么樣的人?

  6.指導朗讀課文。

  (四)理清課文敘述順序

  1.學生快速測覽課文,思考:課文是按什么順序來寫的?你是怎么體會到的?

  2.小組內討論交流。

  3.班上交流。

  (讓學生運用已有的知識,談談本文的寫作順序,小組間可以補充)

  教師根據學生的發言作相應的點撥并小結同時板書:

  (五)表演《晏子使楚》的故事

  (每組8人,有條件的可進行簡單的化裝并使用簡單的道具。)

  表演后引導學生評價,教師提示學生可從語言、神態、動作等幾方面評價。

  (六)布置作業 

  1.摘抄好詞、好句。

  2.有感情地朗讀課文。

《晏子使楚》檢測與評價 篇11

  【教材簡析】

  1、《晏子使楚》是義務教育語文第10冊教材中的第11篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛,想侮辱晏子,晏子針鋒相對進行反駁,三次挫敗楚王,維護了國家的尊嚴。這三個回合的較量,充分表現了晏子聰明的才智,能言善辯的口才和愛國思想。

  2、我對課文重點段落內容的理解:

  我今天重點要說的是第二課時的教學,課文的3、4、5三個自然段,以三個精彩有趣的小故事展開情節:

  第一回合,寫楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小,其貌不揚的缺陷,不開城門卻開了個洞讓他鉆,進行人格侮辱。

  第二回合,楚王又說齊國沒有人,諷刺齊國沒有人才。

  第三回合,楚王越發變本加厲,和他的官員門群起而攻之,一起嘲諷齊國人沒出息,做強盜。

  故事情節到了高潮階段──楚國的大臣們聽了,都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人,扣人心弦的場面,一般常人可能會驚慌失措,束手無策,陷入十分被動,難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌,冷靜,機智,針鋒相對地,甚至是談笑風生地進行反駁,回擊,將楚王駁斥得理缺詞窮,啞口無言。楚王本想侮辱晏子,卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子,瞧不起齊國,為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄,更惡毒的侮辱和嘲諷。但經過三個回合的較量,楚王不但再也不敢繼續侮辱晏子,反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉彎,究其原因是什么呢是因為晏子實在太厲害了,是個出類拔萃,聰明絕頂,口才超群的人才,是個出色的外交家。因此,楚王已打心底里服了他,竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷:我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆,恰到好處,淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗,并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王,大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強的好教材,引領學生學好這一部分內容,必須把握住三個回合的較量這一精髓之處,引導學生讀懂,理解內容,學會欣賞作品的文學性和思想性,感受晏子的才能和精神。

  【教學目標的設定】

  根據教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文,發展學生的個性,豐富自己的精神世界”的要求,我確定了第二課時的教學目標為:

  1、認知目標:

  重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

  2、技能目標:

  學習課文,精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

  3、情感目標:

  體會晏子維護國家尊嚴的思想品質,培養民族自豪感。

  【教學重點】

  精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護齊國尊嚴的思想品質。

  【教學難點】

  讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,及句子間嚴密的邏輯關系,理解“水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

  【教學準備】

  做好以下課件材料:

  1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件,讓學生發現宴子長得身材矮小,其貌不揚,為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

  2、三個重點句(鉆狗洞,最不中用,水土不同)。

  3、宴子說得十分形象三個分句的學習和欣賞:

  (舉袖成云,揮汗如雨,摩肩接踵。)

  【教學流程】

  復習導入→走近宴子,潛心感悟,研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸,學晏子練口才,策劃小小辯論賽。

  【設計理念】

  1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入,創設愉悅的課堂氣氛和能誘發共振的教學環境。

  2、整個教學過程,能突出重點,充分體現學法指導和培養學生自主,合作學習的理念。同時能對幾個難句,采取重點輔導,半扶半放,放手自學,對難點“水土不同”進行點撥指導的教學方法。

  3、抓住五個“只有”的理解,讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節節勝利,把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分體現這一理念。

  【教學思路】

  根據所確定的教學目標,我設計了以下幾步教學線路:

  一、復習導入,進入角色

  我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因,最后的結果來導入課文內容,并提煉出板書為:想侮辱……不敢不尊重。而后,追問:怎么會有這樣的結果呢引出學生對晏子初步的認識:晏子是個聰明,機智很會說話的人。進而再激勵學生說:“讓我們也學學晏子,學當小小外交官,跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰,挫敗楚王那扣人心弦的場面”。

  二、走近晏子

  讀懂,理解課文內容,潛心體驗,研讀晏子。并將第一個回合的學習進行重點指導。

  首先讓學生明確自學的步驟是:獨立研讀課文第三節,再學習小組討論交流。學習要求是:

  (出示課件一)

  1、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”。

  2、他心里是怎么想的?接著又是怎么說的?緊接著晏子又是怎么做的?

  3、你認為晏子說的哪句話,是話中有話,最厲害?為什么?

  4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的?楚王是心甘情愿的嗎?你是從哪里看出?

  再通過交流反饋,抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,讓學生充分挖掘教材的內涵,通過對晏子內心活動的揣摩,引出晏子之所以能如此從容,不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴,為了國家的利益,我必須給予針鋒相對的反擊。如此,就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜,機智的反應,說出那層層推進,邏輯性很強的,非常有力的反擊語言:從“這是狗洞,推理出──訪問狗國,當然得鉆狗洞──再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家”尖銳而含蓄地得出──楚國是狗國的結論,加以有理有節的強有力的回擊,做到既把侮辱還給楚王,又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華!

  然而,第二個回合,則采取放手讓學生合作學習,自主研讀的方法。讓學生劃出楚王諷刺,侮辱宴子的句子,以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀,并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。”的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗,加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句。

  出示課件二:

  “這是什么話,我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢。”

  并穿插能力訓練──讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子,分角色朗讀,來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演,做到師生互動,營造愉悅,和諧的課堂氣氛。

  第三回合,可采取學生獨立閱讀,自讀,自悟的方法,來訓練學生掌握學法,培養閱讀,理解,欣賞能力。然后再讓學生提出需要解決的難點問題──水土不同,再展開討論理解。

  三、小結延伸

  1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,可設計問題:你佩服宴子嗎?那你想怎樣夸他如此,可引導學生運用自己所積累的知識,掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內有學生說:“晏子真了不起!”有的說:“晏子你真是個出色的外交家!”還有學生說:“晏子你好酷啊!”然后教師小結。

  出示課件:

  “宴子使楚、不辱使命、勇挫楚王、捍衛尊嚴”

  以這16個字來概括,總結課文。

  2、跳出文本,超越課堂:

  緊接著,教師還可進入角色,扮演楚王說:“我雖然斗不過宴子,哈哈!你們楚國難道真的沒有人了嗎?怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢?” 再請學生來學宴子能言善辯的口才來進行能力訓練。讓學生覺得:《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲,但為學生創設了學習宴子,提供了展現才華的空間,使課堂教學迸發出新的高潮。

  3、我精心設計了課外延伸作業題,做到超越課堂,充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性,豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文,知道語文是母語教育課程,學習資源無處不在,無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創新活力的。”以達到全面貫徹《新課標》精神,積極推進素質教育目標,為學生提供發展思維,發揮聰明才智,磨練能力和口才的平臺。

  出示課件三: 

  今天的小學生,未來的外交官。

  學習宴子練口才──小小辯論賽。

  辯題──作業多好還是少好。

  正方觀點:作業多好 小辯手──全體女同學

  反方觀點:作業少好 小辯手──全體男同學

  準備要求:雙方各自找到證明我方觀點正確的理論依據;雙方各自找到證明我方觀點正確的具體人和事的實例。

  比賽方法:

  1、雙方對壘發言。(時間不超過1分鐘)

  2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結性發言。(時間不超過4分鐘)

  3、選擇期中考試后的一次班隊課進行

  4、邀請班主任老師當你們的裁判。

  【板書設計】

  11、晏子使楚

  侮辱  反駁  不敢不尊重

  狗洞  狗國   只好

  無人  最不中用 只好

  強盜  水土不同 只好

《晏子使楚》檢測與評價 篇12

  教學目標:

  1、教學晏子三次擊退楚王侮辱,維護尊嚴的事例。

  2、學會推理,學懂晏子反駁楚王的語言。

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、師:同學們,昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,這個故事發生在春秋戰國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,我們也知道國與國之間的交往,禮尚往來是正常的,那么楚國是如何接待晏子的?晏子會有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

  2、同學合作學習。

  3、全班交流,引導:

  (1)師:同學們真聰明,一下子就找到了,哪位同學愿意大聲讀出來?

  (2)指名回答。

  (從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、從這句話你讀明白了什么?(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)

  二、抓中心句,理解脈絡:

  1、師:同學們,一句話往往能告訴我們許多信息,我們說這個楚王一開始是準備干嘛的?今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?

  板書:侮辱

  5、師:請同學們繼續讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關了,讓晏子從這個洞進去。

  (1)師:你能用自己的話說說你的理解嗎?

  (2)指名回答。

  (楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。)

  (3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來高”到底有多高呢?

  (讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去,這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊?是一種人格的侮辱。)

  板書:鉆狗洞--

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發你來呢?”

  (1)師:“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什么態度?

  (輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)

  (2)指導朗讀這句話。

  板書:沒人才--

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

  (1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯系上下文想一下,用一句完整的話來表達一下自己的理解。

  (2)指名回答。

  (楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風氣不好。)

  過渡: 同學們,如果你們身在異國他鄉,別人說你沒出息,你的國家社會風氣不好,你會有何感想啊?(沒面子,難過,氣憤)光有這些感受有何用啊?我們要用我們的智慧來駁倒對方啊!我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學習晏子反擊

  1、師:咱們先去看看,晏子第一次回擊楚王的語句,是哪個句子?

  2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面,(會很生氣)給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示: 晏子看了看,__________地說 “這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說有何含義呢?

  訪問正常的國家是開城門,訪問狗國才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說明楚國是__________________。

  板書:是狗國

  4、所以-----楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。

  5、師:楚王這城門打得可真是無可奈何啊,否者你就要承認自己國家是狗國,自己是狗王了。

  6、小結

  從這次的回答中,我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱,晏子沒有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護了自己的尊嚴,又不傷了兩國的和氣。

  同學們,剛才我們通過反復朗讀--仔細思考--結合自己的理解,都學懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現在請大家利用這種方法學懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。

  7、四人小組合作學習。

  8、全班交流完成習題。

  A 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。

  我是最不中用的,最下等的,訪問楚國。

  所以楚國是_最不中用_的_,最下等的_。___________________

  結果__楚王只好陪著笑。______________________

  B 淮南水土好,產柑橘。淮北水土差,產枳。

  齊國人在齊國安居樂業,在楚國就做起強盜來。

  所以楚國是__社會風氣不好的強盜國_____________________

  結果_____楚王只好陪不是____________________

  9、師:晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!現在自由欣賞一下晏子的語言。

  10生分角色讀文.

  五、分析人物

  1、師:晏子出使楚國,與楚王三次交鋒,從他的從容應對,從他綿里藏針的語言中,你對他有了哪些認識?

  生自由討論(能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節)

  六、小結 師:同學們,晏子成功出使了楚國,從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴,這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人?現在我來考考大家,看看你能否靈活應答。

  七、遷移練習

  有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時,不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條,上面寫了兩個字“白癡”,如果你是克林頓,你會怎樣回答?

  八、欣賞課文情境劇。

  板書設計

  晏子使楚

  楚王------晏子

  (侮辱)-----(反擊)----結果

  鉆狗洞      是狗國    只好打開城門

  沒人才      下等國    只好賠不是

  沒出息      強盜國    只好陪著看

《晏子使楚》檢測與評價 篇13

  《晏子使楚》片段賞析

  【現象】小學語文第十冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

  【過程】

  師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關系到齊國的尊嚴。

  下面,我們一起來學習課文第二段,思考:

  晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結果怎樣?用一句話來回答。

  學生回答,教師列板書:楚王、晏子、結果。  

  第一次:讓晏子鉆洞訪問、狗國才鉆狗洞、只好開門迎接。  

  第二次:笑齊國沒人才、上等人訪上等國,下等人訪下等國、只好陪笑。

  第三次:笑齊人沒出息、水土不同,齊人到楚國便成盜賊、只好賠不是。

  師:為什么會有這樣的結果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

  第一次:

  開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。  

  生:(哈哈大笑)

  師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。  

  學生討論后得出:

  第二次:

  上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

  師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

  生:……

  第三次:

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國人在齊國能安居樂業,一到楚國就做盜賊,(水土不同)可見楚國是賊國。

  師:對,晏子依靠嚴密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。  

  再請大家動腦想一想,當今世界,蘇聯解體,西歐動蕩不安,中東戰事頻繁,要建設具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩定與和平的國際環境。

  為了努力搞好國際關系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

  生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。  

  師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。

  【自評】

  閱讀教學與發展思維相結合是閱讀教學的基本規律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發展。這段教學,教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓練學生善于用正確的思維模式進行思維,培養學生思維的邏輯性。

  巧點撥活訓練──《晏子使楚》片斷賞析

  【教例】

  五年級《晏子使楚》。

  師:讀了這篇課文你有哪些疑問?

  生:課文說楚王叫人在城門旁開了一個5尺來高的洞,那5盡有多高?

  生:我查過字典,1尺等于1/3米,那5尺約為1.67米。

  生:不可能有這么高吧?  

  師:同學們說得很好!確實,古代的尺要現代的尺短得多。但馬老師也不清楚古代的1尺究竟是多長。不過,我們可以估算一下。我先考考大家,通常古代說一個成年男子的身高是幾尺?

  生:我聽說過“七尺男兒”這個詞,可能古代說一個成年男子的身高就是7尺吧!

  師:說得很好!現在你能估算5尺有多高了嗎? 

  生:估計古代人長得不如現代人高,算他個1.70米吧!那1尺就是1.70÷7≈0.24米,5尺也就1.20米左右。

  師:很捧!你們能比劃一下5尺有多高嗎?(生比劃)你現在想說些什么?

  生:這么低,太侮辱人了!楚王真是欺人太甚!

  生:換成我是晏子的話,早就調頭回國了!  

  師:是被氣走的吧!(生笑)。  

  生:晏子不但沒被楚王所氣走,反而使楚王氣得有話無處說。晏子真是民了不起。

  【評析】

  一個看似無關緊要的問題,經教者點撥引導后,不僅有效地訓練了學生的發散性思維,使學生獲得了成功的體驗,而且借此問題加深了學生對課文人物的理解。

  自主學習 自能發展──《晏子使楚》片斷賞析

  (一)

  師:讓我們一起把課題朗讀一遍。  

  生:(齊讀)  

  師:通過預習,結合自己的理解,同學們能說說課題的意思嗎?  

  生1:晏子出使到楚國去。  

  生2:我認為這位同學講得很正確,但如果把“出使”的意思解釋出來,就更容易理解。晏于接受外交使命到楚國去。  

  生3:他們兩個都說得沒錯,我覺得要是把晏子的身份講出來就更好了。齊國大將晏于接受外交使命到楚國去。  

  生4:“晏子使楚”相當于我們現在的國家領導人出國訪問,也就是說晏子到楚國去訪問。

  師:同學們主動地說出自己的看法,這很好。老師很高興,說明大家預習得很成功。不過,你們想想,這里說到楚國去訪問,合適嗎?

  對學生的回答教師暫時不作評價,而由學生評價。心理學家認為,延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性,而過早地評價無論是肯定或是否定,都會抑制學生的靈感和創造性。學生對學生的評價說明學生已經主動地把自己融入到課堂學習中去,真正地體現了自主學習。

  (二)

  師:你能模仿晏子當時的語氣、神態來讀一讀晏子的話嗎你們是否需要練一下。  

  生:需要。

  師:自己選擇合作伙伴,討論、練讀。  

  (三分鐘后。)  

  師:哪位同學愿意給大家讀一讀,讀后說一說你為什么要這樣讀。  

  生:(讀)晏子的話充滿了對楚王的鄙視,要讀出對楚王的不屑一顧。  

  生:(讀)晏子其實是在諷刺楚王,所以我要這樣讀。

  生:(讀)我讀得慢條斯理,是因為我覺得晏子具有紳士風度  

  師:了不起,實在了不起,你的想法與眾不同,會用“紳士風度”這個詞,連老師都沒想到。有沒有同學不懂什么是紳士風度,如果不在,課后可以請教這位同學。

  一改過去那種“請同學們帶著怎樣的語氣讀或者說同學們要讀出怎樣的語氣”的方法。而是讓學生自己去理解,我要怎樣讀我為什么要這樣讀陶行知先生提出 “六大解放”,其中一點就是解放學生的頭腦.即學生從“只聽不思”中解放出來,開動腦筋,積極思維,學會思維。

《晏子使楚》檢測與評價 篇14

  教學目標 :

  1、初步學會用“回答幾個問題,把答案連起來歸納課文的段落大意”。

  2、學會11個生字,讀準多音字“哇”,理解16個詞語的意思。

  3、能讀懂有關詞語的意思。

  4、了解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了楚國的尊嚴。

  第一課時

  教學過程 :

  一、提示課題,簡介人物和時代背景。

  二、課內自學

  1、要求:認真讀課文,想一想主要寫了什么事?

  自學生字詞。

  三、按自學要求依次檢查自學效果。

  1、主要寫了什么事?

  2、多音字正音:大

  3、字形、筆順:敝、臣、尊

  四、指名分段讀課文

  五、學習1—3小節

  1、議議讀讀,深入理解。

  (1)晏子剛到楚國,楚王用什么辦法侮辱晏子?

  (讓學生找到有關課文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去,以達到侮辱齊國的目的)

  (2)晏子是怎樣對待的?結果怎樣?

  (3)為什么晏子說了這番話后,楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法?

  (4)分角色朗讀課文。

  六、課堂作業 

  1、抄寫生字新詞。

  2、作業 本

  第二課時

  教學過程 :

  一、復習導入  

  晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱?

  二、學習第4自然段

  1、自讀課文,劃出晏子所說的話。

  2、讀晏子的話,想一想含著的意思。

  (1)“這是什么話?……大王怎么說齊國沒有人呢?

  (2)“敝國有個規矩,……就派到這兒來了。”

  給這兩句話配上話外音,講講他們心底的意思。

  3、同桌對讀晏子與楚王的對話,注意人物的神態與語氣;指導名學生角色表演讀。

  4、練習小結:第二次楚王取笑晏子( ),沒想到反倒被晏子取笑楚國是( ),晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才,反擊了楚王。

  三、學習第5自然段

  1、二次失敗,楚王仍不甘心。在一次宴會上,楚王取笑齊國人沒出息,晏子又作了非常巧妙的回答,請看第5自然段。

  2、自讀課文,劃出晏子說的話。

  3、分角色讀課文,注意人的語氣和神態。

  4、練習小結。

  四、學習第三自然段。

  1、聯系上文回答:“從這以后”是指什么事以后?

  2、“楚王不敢不尊重晏子了”,楚王尊重他的什么樣?我們從晏子身上可以學到哪些優秀品質?

  第三課時

  教學過程 :

  一、通讀全文,按事情發展順序給課文分段。

  提示:

  1、楚王為什么侮辱?這是故事的起因,從第( )到( )自然段。

  2、楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子怎樣對待的?這是故事片的經過,從第( )到第( )自然段。

  3、結果怎樣?故事的結果,是第( )自然段。

  二、回答上面的問題,歸納段落大意。

  第一段:楚王為了顯示楚國的威風,想趁機侮辱晏子。

  第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都給有力的反駁,維護了楚國的尊嚴。

  第三段:楚王不敢不新生晏子。

  三、分角色朗讀課文。

  四、完成課堂作業 本上的作業 。

  五、課外作業 :把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。

《晏子使楚》檢測與評價 篇15

  一、情感激勵(板書課題)

  同學們,距今二千多年前,我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,他原名叫晏嬰,在這里為什么稱他為晏子呢?但柳老師還要強調一下,假如我也生活在那個時代,要注意我的性別,我可能也會對國家做出了貢獻,他們怎么不叫我“柳子”啊?你發現了什么?(我個人認為,“子”是對有貢獻的男人的尊稱。)是的,比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子,他的故事很多很多,在這節課,我們走進他一個故事,叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目,這個“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節,相當于現在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況,源頭小學的同學們,想不想當一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?怎樣才算一個優秀的小記者呢?

  (讓學生明白,當記者需要:耳靈──能聽言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察,特別是對方的動作、神態;口利──要能言善辯,善于提問;手快──動筆寫報道要快。)

  二、初讀感知,走近晏子

  現在我們就出發,跟隨晏子出使楚國。

  1、指名說:你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文,并做到:

  ⑴ 動口、動手,用心朗讀。

  ⑵ 初步知道課文講了幾件事,都是什么事?

  2、適當交流課文的主要內容是什么?

  (齊王派晏子出使楚國,楚王為了顯示自己的威風,三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外,楚王想讓晏子鉆狗洞,第二次見到楚王后,楚王卻說齊國沒有人,第三次在酒席上,楚王故意說齊國人品質不好。)

  三、潛心體悟,研讀晏子

  1、得知晏子出使楚國,楚王就先給他來了個下馬威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請同學們快速默讀課文相關內容,找到后馬上舉手。讀后問:晏子的話是什么意思?

  2、出示黑板:

  訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆 ,楚國讓我鉆狗洞,所以楚國是___。

  齊讀。這段話這樣說好在哪里?

  (晏子不但保護了自己的尊嚴,而且還諷刺了楚王。)

  3、晏子是怎樣說這句話的呢?看課文,能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎?為什么?說明什么?就說明晏子的思維敏捷,這晏子想也不用想,就說出下面的話──讀。

  (“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”)

  板書:

  楚王  晏子鉆狗洞  狗國

  4、晏子鉆了狗洞嗎?(沒有)他看到這個狗洞是怎樣想的呢?

  5、(請一生站起來)孩子,你現在多高?書上說晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒有這個同學高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他,肯定會想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的愛國精神、思維敏捷。)

  板書:

  思維敏捷。

  小記者們,你們眼真尖呀,在這“看了看”里就看出了一些門道。

  (我們在學習課文時應注意品析主要人物語言神態,從中了解人物的個性)

  6、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞,接著又想了什么詭計?請大家一邊讀,一邊劃晏子和楚王對話的內容,晏子的話劃“──”,楚王的話劃。體會一下他們的對話,看看我們的小記者能不能聽出弦外之音?開始找,看誰找得有快又好。誰來讀?

  7、指名讀:楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”晏子說這話的意思是?

  8、既然談到了第二次交鋒,我們圍繞這個故事繼續聊聊!請自由讀這句話,黑板出示:大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎?知道一個說一個。我們來對號入座。

  板書:

  張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵。

  師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。

  9、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來,看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎?

  10、第二次交鋒還沒有結束,誰再接著說?晏子做了個什么動作?(拱了拱手。)誰來試試這個動作?古代向人拱了拱手,是非常有禮貌的,這說明晏子講話不卑不亢,不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀?晏子這句話的意思是?

  11、晏子不但裝著為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他為什么這樣做,他當時是怎樣想的?小記者們,當你們看到這一切,你想分別對楚王和晏子說點什么?(板書:沉著冷靜。)說得真棒,真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。

  (指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作,注意語氣,其余讀旁白。)

  12、楚王見兩計都不成,眼珠一轉,又生一計,這一回,他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請同學們小組合作,并由小組長負責,按照以下步驟學習。出示學法指導:

  一、讀一讀,讀第三個交鋒的內容。

  二、劃一劃,分別劃出晏子和楚王的對話。

  三、說一說,說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。

  四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。

  指名按步驟回答問題。回答:哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業,好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”你讀懂了什么?板書:押強盜生盜之國 請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。(面不改色)

  13、他不改的還有什么?還有什么?還有說的更出色的嗎?真不錯,把你們的話綜合起來,不改的是他的勇氣,是他的冷靜,是他的正氣,是他的能言善辯。板書:(能言善辯)你們覺得應該用怎樣的語氣讀。(冷靜)請同學們在小組內分角色讀讀吧。

  同學們,晏子自始至終都沒有改,誰改了?(楚王)

  14、看課文,第一次楚王讓人鉆狗洞,最后只好──(大開城門,迎接晏子。)第二次楚王說怎么齊國拿不出人才,只讓你這個小個子來,最后只好──(陪著笑。)第三次說齊國人有問題,犯罪偷盜,最后只好──(賠不是。)

  15、你瞧瞧這楚王,唉,送他幾句歇后語吧──黑板出示:搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──( )。齊讀。

  16、那這楚王最后的結局是,誰來讀讀,誰還想試試,讓我們一起來讀讀吧。

  17、晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了,一個人要想獲得尊重,它需要的的的確確從外到內有真正的智慧,那就叫真才實學。小記者們,你們看到這里,有什么感受呢?你說得真不錯,誰的感受更深刻?還有補充嗎?

  (遇到事情要沉著冷靜,要多動腦,多學知識,才能有晏子那樣的真才實學。才能成為受人尊敬、愛戴的人。)

  謝謝你們給我的啟發。(我們在不知不覺中已經悟出課文的寫作真諦)板書:三讀:悟。師指板書,小結:我們在學習閱讀課文時,就是要通過反復讀來理解課文、品味課文、領悟課文。并學習這種按一定順序寫作的方法。

  四、超越文本,學當晏子

  1、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國的威風,卻沒想到被晏子反駁的啞口無言,他眼看著斗不過晏子,心里十分不甘。突然,他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便輕蔑地說道:“哼,齊國太無能了,是不是沒有大記者了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對楚王的侮辱,你們準備怎樣反駁呢?

  (討論,指名、同桌交流。)

  2、楚王聽了你們的反駁,只好說:“哎,小記者們,我真是有眼不識泰山,小看你們了!”

  五、開招待會,齊夸晏子

  各位小記者,我們的報道任務已經圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

  六、小結延伸,積累運用

  我們這班小記者在這次隨訪中表現出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。請聽聽他對你們的評價吧。

  讓我們有感情的齊讀課文,再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧!

  【板書設計】

  11、晏子使楚

  楚王   晏子

  開狗洞  狗國(思維敏捷)

  下等人  下等國(沉著冷靜)

  押強盜  生盜之國(能言善辯)

《晏子使楚》檢測與評價 篇16

  一、復習

  課文主要講了什么事?

  二、深入學習課文

  1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

  (從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發難,這是抓住晏子體形弱點進行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內,由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰術,不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎樣反駁的?

  (晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞,不是城門。只有訪問狗國,才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點:一是這是狗洞,二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解,以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學生會領悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為最不中用的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術,采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結不同果實為例,說出一個結論:水土不同,結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養盜賊的國家。)

  3.小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  4.全班交流。(指定一個小組回答,其他小組作補充。)

  5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

  6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

  7.小結:楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風,侮辱晏子,實質是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導,逼楚王于被動地位,維護了國家的尊嚴。

  8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

  9.指導學生有感情地朗讀課文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、學生分組表演,教師引導學生評價,可從語言、神態、動作等幾方面評價

  五、作業

  復述故事。

《晏子使楚》檢測與評價 篇17

  (一)、談話導入

  簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問楚國。楚王仗著自己國勢強盛,想乘機侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護了個人和齊國的尊嚴。

  (二)、開放預習--讀書、看圖、查資料

  提出預習的要求:

  1、讀書:認真讀課前的預習提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問?

  2、查資料:搜集有關《晏子使楚》背景資料,了解楚國和齊國的情況和晏子。

  (三)、初讀競賽--展示、交流、測學情

  讀書、看圖、查資料,經過認真預習,同學們肯定都有收獲,下面同學們就來展示展示自己的預習成果。比一比誰的預習成果大。

  1、賽讀生字、新詞,比誰讀得準,理解得準確。

  2、賽讀課文,比誰讀得正確、流利。

  3、賽理清思路,誰能說說課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。

  4、賽資料收集,比誰了解有關當時兩國的國情、晏子的資料多。

  5、賽提問題,比誰提的問題有價值。

  (四)、確定探究目標--交流、整理、定目標

  1、針對這篇課文,你們想研究些什么呢?

  2、學生自由發言,說出自己最想研究的問題。

  3、集體梳理,確定本課有研究價值的問題。

  (1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?

  (2)晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴,是怎樣反駁的?

  (五)、小組合作研究

  (1)個人自學,默讀課文細細體會。

  (2)個人發言,組員注意傾聽,互相補充,記錄員做好記錄。

  (3)討論整理記錄,大家達成共識。

  (4)發言人試講,其他組員評議。

  (六)、展示探究成果

  各小組以記錄為憑借,結合課文相關詞句,向全班同學展示探究成果。

  1、研究調達的小組匯報學習成果。

  2、教師相機引導,共同整理,達成共識。

  第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問狗國才鉆狗洞,結果楚王只好開門迎接。

  第二次楚王笑齊國沒人才,晏子反駁上等人訪上等國,下等人訪下等國,結果楚王只好陪笑。

  第三次楚王笑齊人沒出息,晏子反駁是因為水土不同,齊人到楚國便成盜賊,結果楚王只好賠不是。

  為什么會有這樣的結果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

  第一次,開狗洞的是狗國,開城門的才是國家,現在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

  晏子與楚王第二次、第三次斗智,請大家照剛才的方法來推理。

  引導學生討論后得出:

  第二次,上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

  第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國人在齊國能安居樂業,一到楚國就做盜賊,(水土不同),可見楚國是賊國。

  教師小結:晏子依靠嚴密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

  再請大家動腦想一想,當今世界,美國稱王稱霸,必動伊拉戰爭,西歐動蕩不安,中東戰事頻繁,要建設具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩定與和平的國際環境。

  為了努力搞好國際關系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。

  (七)、同桌分角色練習朗讀課文,培養語感,泓揚個性。

  (八)、深化探究主題

  布置作業:把故事內容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個故事,可以根據自己的角色在文中找臺詞,最好有所創新,發揮自己的創造性。

  評課

  這節課莫老師做得比較好的地方有:

  1、學習的過程是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學生提出,最終還應當讓學生自己解答,教師適當地疏引撥,用不同的方法啟發和激勵學生自己分析問題、解決問題,讓學生成為學習的真正主人。閱讀教學與發展思維相結合是閱讀教學的基本規律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發展。這個教學環節的設計我主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓練學生善于用正確的思維模式進行思維,培養學生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的問題,讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中,體現了《語文課程標準》指出的士閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的新理念。通過讀讀議議評評,把握課文的思想內容,了解作者布局的特點,與作者產生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開謎底,從而潛移默化地培養學生的語文素養。

  2、尊重學生自讀自悟、尊重學生的多元化理解、倡導個性化朗讀,解放孩子,讓一千個讀者就有一千個哈姆雷特,實現《語文課程標準》指出的閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這個教學環節為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智,又針鋒相對,不受欺侮的人物特點,教學中可以引導學生細讀人物的語言及其前面的.提示語,才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動。

  3、板書設計簡潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓練重點項目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學生的學路三路歸一,師生和作者產生共鳴,更好地把握了文章的主旨。

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