《春酒》課例分析（精選14篇）

《春酒》課例分析 篇1

　　教材分析：　

　　本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

　　《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般的語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。

　　教學設想：

　　1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。學生對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語和句子，運用所掌握的批注方法進行閱讀批注，然后組織學生交流閱讀體驗，感悟文中的風俗美、人情美。

　　教學目標：　　

　　1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

　　2.品味文中的細節和關鍵詞語，體會其作用，加深對文章的理解。

　　3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學重點、難點：

　　1、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　2、理解細節描寫對表現文章主題的作用。

　　3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

　　教學過程：

　　一﹑導入新課：

　　還記得過新年的情景嗎？（大家七嘴八舌地講怎樣過年的）俗話說：一方水土養一方人，不同的地方過年的風俗也有不同。不看不知道，世界真奇妙。今天，我們就跟隨作家琦君去她的家鄉浙江溫州，看一看那里的人們是怎樣過年的。（板書課題）

　　二、初讀感知，確立閱讀主題。

　　1、有感情地朗讀課文

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。

　　2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　學生討論、交流：

　　教師指導：

　　（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

　　3、這篇文章表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情，寫得非常有情趣，原因是什么？

　　教師引導學生認識文章通過細節描寫將文章寫得情趣盎然。從而將品味細節描寫的妙用定為本次閱讀的專題。

　　三、組織學生進行批注閱讀。

　　教師參與其中，尤其是關注學習自覺性較差的同學，督促其自覺閱讀、思考及評點，對其迸發的思想火花及時地予以鼓勵表揚，增強其閱讀的信心。對于程度較好的同學，引導其在深入文本上更進一步。

　　四、組織學生交流批注閱讀的成果。

　　（現將交流片段摘錄如下）

　　同學1：

　　我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(我到各家喝春酒，吃得肚子鼓鼓的，和蜜蜂到處采花釀蜜，腹部也鼓鼓的非常相似，這個比喻非常生動貼切。文中的我是一個天真可愛的小女孩。)（學生鼓掌）

　　同學2：母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！（這段話寫出了作者對八寶酒的喜愛。“一點點”，指對母親的小氣感到不滿足，“走來走去”，說明我舍不得喝。“跌了一跤，杯子捏在手里”，這說明作者對八寶酒的喜愛，摔倒了都舍不得丟掉酒杯。小花貓舔著我衣襟上的酒就呼呼地睡著了，說明小花貓喜歡八寶酒，足以證明八寶酒的香甜。這也讓我想起小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照，當時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結果照了個哭笑不得的相。）（生大笑）

　　同學3：

　　母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。（這真是一個善良大方，助人為樂的好母親。）

　　同學4：

　　花匠阿標叔叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在客廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。（作者的家鄉有著善良純樸的鄉親，有著美好的人情，真是讓人向往。）

　　同學5：

　　她總是笑瞇瞇地說：大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。（母親善良大度而又有分寸。）

　　同學6：

　　春酒以外，我家還有一項特別節目，那就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一個人喝春酒表示酬謝。

　　（這里作者寫有人急需錢用，就要起個會，湊齊十二個人。為什么要起會，起了會又怎么辦，我覺得作者這里沒交代清楚。）

　　（同學們展開熱烈討論。）

　　同學7：

　　一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?（對家鄉的思念和無法回到家鄉的痛惜之情一覽無余。我想起了李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”。王維《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。張九齡的《望月懷遠》中的“海上生明月，天涯共此時“也寫出了思鄉之情。）

　　(同學鼓掌)

　　五、總結（幻燈顯示）

　　琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

　　六、作業：

　　1.整理生字詞.

　　2.積累“思鄉”的詩句。

　　教后反思:

　　在這堂課中,同學們都能積極主動的投入閱讀,并能在閱讀中隨手寫下自己閱讀的感悟,有對文章遣詞造句的評價,有對文章內容的質疑,有自己的真實的感想,有由文章產生的聯想……在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批注式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神。這種閱讀方式極大的改變了原來老師條分縷析,學生埋頭死讀的死板的教學模式,讓學生成為閱讀課的主人.

　　在交流過程中,學生充分地發言，各抒己見，使每一個學生都有暢所欲言的機會，都能表達自己讀書的收獲。學生表達自己的觀點，傾聽別人的見解，汲取他人的觀點，然后給自己的批注作適當的修改補充，以達到批注的內容更加完善，具體。

　　不足之處是作為讀者、教者，也作為學生批注交流的欣賞者與鼓勵者的教師參與度不夠。作為讀者，教師與學生一起感悟，一起探討，發表己見；作為教者，時時指導、點撥學生，在教學目標、方法策略、理解的深度廣度等方面給予指導；作為欣賞者與鼓勵者，教師要蹲下來看孩子，要尊重學生的閱讀感受、獨立思考、批判思維和創造性等個性風采。 還要有選擇地對學生的發言自然、靈活地作補充，還應根據學生匯報的情況，作出精而簡的疏導與點評，使學生鞏固和完善自己的認知結構，體驗成功的喜悅。在以上方面自感做得不足，我相信在不斷的總結中，我會做得更好。

《春酒》課例分析 篇2

　　人們常說：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好的指導今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。

　　回過頭來思考這節課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

　　1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音，學生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實。

　　2、創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場景，一下子把學生帶進了對中國傳統節日——春節的回憶，學生的話匣子隨之打開，講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。特別值得一提的是在這個環節中，有一位學生找到了這一句“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個詞讀掉了，我不僅沒有批評他，反而就此因勢利導，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什么？”這一問立即調動學生發言的激情，馬上就有學生給出了滿意的答案。于是我又問“你有過類似的經歷嗎？”再次調動學生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

　　3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，然后又充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

　　總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、時間分布還不夠科學。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，所以在朗讀這個環節讀的太少，最后還有一個聽《鄉愁》的環節不得不刪掉，古詩部分本來是讓學生先說，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

　　2、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位。

　　透視本課教學，使我深刻認識到新課程教學不僅要求我們的教育教學此文轉自需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展,；更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。

《春酒》課例分析 篇3

　　關于作者： 

　　琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。杭州之江大學中文系畢業。1949年去中國臺灣，曾任職司法界及文化大學、中央大學中文系教授，現已退休。 

　　她是一位堪稱寫童年故家的圣手。有人甚至稱，她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著。她以散文創作飲譽文壇，榮獲文協散文獎、中山文藝獎等。著有散文、小說和兒童文學等三十余種，被譯為英、韓、日文出版。其書多次再版，創造中國臺灣出版界散文作品五十七次的重印記錄。

　　她的作品還有《桔子紅了》、《七月的哀傷》、《長溝流月去無聲》等

　　琦君用一種洗凈鉛華的筆調，絮絮地說著自己對童年、對故鄉的無限眷戀，說著半個多世紀來她魂牽夢繞的那些記憶的片斷。

　　一、掌握如下字詞。

　　1、為下列加紅的字注音。

　　氣氛（　　）枸杞（　　）門檻（　　）煨燉（　　）

　　兩頰（　　）挑剔（　　）家醅（　　）手帕（　　）

　　2、解釋下列詞語的含義。

　　巴結：方言，指人做事勤快。

　　一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。

　　顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。

　　如法炮制：本指依照成法,炮制藥劑。后比喻照樣處理

　　3、詞語積累。

　　興高采烈　　一馬當先　　顧名思義　　如法炮制　　別致

　　二、課文內容分析。

　　1、本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，從這些內容中我們能夠體會到什么？它對于我們有什么啟示？

　　作者在文章記敘了在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒等事情，這些事情雖然簡單，但是它卻能夠讓我們體會到民風之美、人情之美。以小顯大，以平凡打動讀者的心。這樣的選材方式對于同學們寫作也是很有啟發的。

　　2、文中作者通過對家鄉春酒的回憶說明了什么？

　　作者對過對家鄉春酒的回憶，寫了母親的善良，鄉人的淳樸，表達了作者的一種思鄉情愁。

　　3、本文的\“母親\“是一位怎樣的母親？

　　作者的母親，沒有文化，但是她儉樸勤勞，有靈性，善良大度，充滿美德，性格堅強。她的諄諄教誨、關愛呵護都說明了作者的母親是一位賢妻良母。

　　4、\“我就在每個人的懷里*一下，用筷子點一下酒，舔一舔。\“這一個細節描寫表現了什么？

　　由這個細節描寫，我們能夠充分感受到大家是如此喜愛這個小姑娘，在故鄉，鄰里之間的關系是十分親密隨和、融洽溫馨的。

　　5、本文的題目是《春酒》，作者在文章中僅僅是懷念了家鄉的\“春酒\“嗎？

　　作者通過春酒，寫了家鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，在這些內容中流淌了濃濃的思鄉之情，這也是一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　三、問題思考。

　　1、本文的語言看似隨意，其實作者是非常有講究的。如文章第一段中有這樣的句話：\“說話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。\“這一句話的\“尤其\“能否刪除，為什么？

　　不能夠刪除，它起到了強調作用，也照應了上文。同學們可以自己找一些其它句子來分析。

《春酒》課例分析 篇4

　　《春酒》,

　　教學目標：　　

　　1、深情朗讀課文，體會思鄉情感。　　

　　2、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。　　

　　3、品味人物形象，感受問中風俗美、人情美，豐富學生精神世界，獲得思想啟迪。　　

　　教學重點：　　

　　1、細讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語。　　

　　2、分析人物形象，感受文中風俗美、人情美，從而理解文章主旨。　　

　　課前準備：　　

　　1、教師制作多媒體課件。　　

　　2、學生認真預習課文，搜集古今中外表現思鄉的古詩句。　　

　　,：　　

　　一：導入　　

　　新年是我國最大的傳統節日，過年時，大家互相串門、拜年、貼門神、放鞭炮……各地春節的習俗大同小異，看到我展示的這些畫面，你們會想到哪些類似的經歷呢？（讓同學們舉手回答）那么，你們知道在溫州六七十年以前過年有哪些風俗嗎？今天，我們就一起走進琦君的作品《春酒》。（板書《春酒》）　　

　　二、作者簡介　　

　　琦君,現當代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴中國臺灣，現定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《桂花雨》、《橘子紅了》……　　

　　文學特色：作品多以兒童故事為主，以家鄉溫州為背景，多取溫馨回憶，不離親情人倫之美，語言溫婉自然，長于細節描繪。　　

　　三、檢查預習　　

　　氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ） 　　

　　薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)　　

　　四、品悟美文　　

　　琦君的散文不雕琢、不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，她無論是寫人物，還是抒情懷，有鮮明的寬厚、從容和溫和。因此，讀完文章，就如同飲了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢？我認為，它有三大美：　　

　　（一）構思美　　

　　請同學們思考本文圍繞春酒寫了哪幾件事情來安排文章的結構？　　

　　過春節——吃春酒——吃會酒——制春酒　　

　　由此可見，整篇文章圍繞春酒，圍繞家鄉的味道構思全文，印證了散文的　　

　　形散神聚，從而體現出構思之美。　　

　　（二）人物美　　

　　《春酒》人物形象鮮明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是善于運用　　

　　充滿情趣的細節描寫，請同學們從文中找出描寫人物的細節來分析人物的美。　　

　　（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。 　　

　　（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視） 　　

　　（3）小組代表發言  　　

　　a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。 　　

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣） 　　

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？ 　　

　　生答。 　　

　　師再問： 想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？ 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？ 　　

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？ 　　

　　明確： 　　

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。 　　

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。 　　

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。 　　

　　找到這句的同學朗讀，注意讀出作者的情感來。 　　

　　b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。 　　

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺） 　　

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？  　　

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。 　　

　　請這位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。 　　

　　c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！ 　　

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣） 　　

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？ 　　

　　明確： 　　

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。 　　

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。 　　

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。 　　

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。 　　

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。 　　

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。 　　

　　請一個同學示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。 　　

　　d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。 　　

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣） 　　

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？ 　　

　　同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？ 　　

　　明確：　　

　　若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。 　　

　　e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。 　　

　　生回答：甜蜜的神態。 　　

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？ 　　

　　生答：跟喝過酒似的。 　　

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？ 　　

　　明確：　　

　　“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。 　　

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。 　　

　　f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。 　　

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。 　　

　　作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。 　　

　　（三）主題美　　

　　正是這些富有情趣的細節描寫，使人物形象躍然紙上，體現出了人物的性　　

　　格，并且從多角度描寫了家鄉淳樸的民風，融洽的關系，由此看來，你認為作者懷念的僅僅是春酒嗎？本文表現了作者怎樣的思想感情？　　

　　（不是，思鄉之情）　　

　　哪一段思鄉之情最濃呢？（最后一段，全班齊讀）　　

　　思鄉，是本文一大主旨。她曾這樣深情的說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”所以，作者通過春酒寫故鄉的風俗美，人情美，寫對故鄉親友的懷念，對母親的追思，流淌出濃濃的思鄉之情。　　

　　五、拓展延伸　　

　　古往今來，有很多的文人墨客也寫過很多表達思鄉之情的句子，請大家展示搜集的有關思鄉的詩句。　　

　　教師展示名句，學生齊讀。　　

　　播放《鄉愁》　　

　　（悠揚的音樂，深情的朗讀，把學生情感推向高潮。豐富了學生精神世界，再次獲得思想啟迪。）　　

　　六、課堂總結。 　　

　　今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！　　

　　《春酒》教學反思

　　人們常說：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好的指導今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。回過頭來思考這節課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

　　1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音，學生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實。

　　2、創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場景，一下子把學生帶進了對中國傳統節日——春節的回憶，學生的話匣子隨之打開，講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。特別值得一提的是在這個環節中，有一位學生找到了這一句“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個詞讀掉了，我不僅沒有批評他，反而就此因勢利導，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什么？”這一問立即調動學生發言的激情，馬上就有學生給出了滿意的答案。于是我又問“你有過類似的經歷嗎？”再次調動學生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

　　3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，然后又充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

　　總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、時間分布還不夠科學。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，所以在朗讀這個環節讀的太少，最后還有一個聽《鄉愁》的環節不得不刪掉，古詩部分本來是讓學生先說，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

　　2、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位　　

　　透視本課教學，使我深刻認識到新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展,；更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。　　

《春酒》課例分析 篇5

　　教學目的

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　教學重點、難點

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3)湊(cou4)齊

　　酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1)

　　2.解釋下列詞語。

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　落幕：閉幕。

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

　　二、導人

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的"春酒"中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介：

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。

　　琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

　　三、有感情地朗讀課文

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。

　　四、學習課文

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 t

　　學生討論交流。

　　明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

　　家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關"思鄉"的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　"床前明月光，疑是地上霜。"(李白<靜夜思>)

　　"野曠天低樹，江清月近人。"(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　"但愿人長久，千里共嬋娟。"(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

　　"獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。"(王維<九月九日憶山東兄弟>)

　　"月是故鄉明，露從今夜白。"(杜甫<月夜憶舍弟>)

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。"我"的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

《春酒》課例分析 篇6

　　【教學理念】

　　語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。

　　【設計簡說】

　　《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

　　讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。

　　【教學目標】

　　1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

　　2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

　　3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。

　　【教學重點、難點】

　　1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。

　　2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　【教學過程】

　　一、識春酒，知文意

　　1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。

　　2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。

　　3、家鄉味體現在哪些地方？

　　家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！

　　二、品春酒，懂琦君

　　1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。

　　2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。

　　3、課文中還有一些關于家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？

　　4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”

　　用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）

　　三、醉春酒，享韻致

　　1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地說著對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。

　　2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。

　　3、故鄉的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉的深情。

　　4、介紹琦君作品風格：

　　“一花一木耐溫存”。

　　1949年離開大陸漂泊到中國臺灣的游子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

《春酒》課例分析 篇7

　　新課程要求教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系。而以往的現代文教學，喜歡將文本肢解，拆解成許多知識點，重視對文本結構、表現手法的分析，主旨的歸納，但文本與學生的經歷缺乏聯系，學生獲得的是一地雞毛式的知識，缺乏了整體的情感體驗和熏陶。由于有效品讀與生動體驗的缺席，學生對文本也就漸漸失去興趣。只有從學生的實際出發，充分調動學生的經驗、積累，以品讀為主要手段引導學生深入文本，學生才會學得輕松有效，又感覺興味盎然;既掌握了閱讀的方法，又提高了語文素養。

　　【案例背景】

　　《春酒》這一課是人教版義務教育新課程標準實驗教科書《語文》八年級(下)第四單元的內容。思鄉是本文的一大主題，作者通過描寫故鄉的民俗、故鄉的人來抒發自己濃濃的思鄉之情，而思鄉的情緒對八年級的學生來說，基本上缺乏切身的體驗。如果不能調動學生自身的經歷，使之深入文本，就很難與作者的感情產生共鳴，那主題的揭示與升華也是空中樓閣，缺乏鋪墊了。之前筆者曾以一則住校生的日記引入，由于八年級學生都沒有離家住校的經歷，開始情感沒有被調動起來，后面的品文就相當吃力，課堂就像一臺老化的機器有氣無力，只能勉強完成教學任務。教后進行了反思、調整，改從民俗入手，從大家都熟悉的過年的風俗、游戲導入，進行了一次嘗試，效果不錯。本案例描繪了這節課的一些片段。

　　【案例片段描述】

　　一、導入

　　(在輕快的《喜洋洋》的樂曲中)展示一組有關過年風俗的圖片。(孩子放鞭炮、吃年夜飯、貼對聯、拜年和拿紅包等)

　　師：看到這些似相識的畫面，你們會想到自己哪些類似的經歷嗎?

　　生1：我想到了自己放鞭炮的事。

　　師：能講得具體些，說一下細節嗎?

　　生1;那次我偷偷地把鞭炮放在妹妹的腳邊，啪一聲，我妹妹嚇得大叫。真是過癮!

　　師：嗯，有聲有色!

　　生2;我想起自己拿壓歲錢的事，我覺得拿到爸媽給的壓歲錢，心里特別舒服，甜滋滋的!

　　生3;我想到正月總是要到親戚家拜年，也總是要喝酒，喝了這家喝那家的，很熱鬧!

　　生4;我記得那次爸爸叫我貼對聯，我費了好的勁才能貼正，看著紅紅的對聯，也挺有成就感的。

　　師：同學講得很生動。是的，過年會有許許多多的風俗，而我們也是伴隨著這些風俗長大的。其實我們古人就有這些活動了。

　　(展示王安石的《元日》、瞿佑的《屠蘇酒》、文征明的《拜年》) 生齊讀。

　　那你們知道在六七十年前，我們溫州過年時都有哪些風俗嗎?(不知道)好，那我們就隨著琦君一起走進她的文章《春酒》。

　　二、一讀課文，整體感知課文內容

　　簡介琦君，字詞教學。

　　學生帶問題自由放聲朗讀課文，初步感知課文的總體內容，并回答問題。(過程略)

　　三、二讀課文，品味細節

　　師：這一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因為它是由許許多多鮮活的細節汁液釀成的。文中的一處處的細節描寫充滿情趣，體現了作者富有情趣的生活。你能把這些句子找出來，品一品嗎?

　　(學生勾畫出各自認為寫得最有情趣的句子，并小組討論。)

　　生1：我喜歡肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的這一句，因為用了比喻，形象地寫出了我很貪心。

　　師：比作蜜蜂為什么好?換作小豬不是更能寫出我的肚子吃得鼓鼓的?

　　(一石激起千層浪)

　　生1：蜜蜂是小小的，很可愛，可以寫出我的活潑可愛。

　　生2：蜜蜂是活潑的、靈巧的，寫出我很有靈氣，而小豬是傻乎乎的。

　　生3;蜜蜂肚子里蜜是甜的，說明酒是甜的，而小豬是臭烘烘的。

　　生4：蜜蜂是勤快的，而小豬是懶惰的，只知道睡覺。文中的我吃飽了還捧了一大包回家，說明我很勤快。(邊說邊比劃)

　　師：同學們想得真是仔細，還配上肢體語言，精彩!這個細節是寫我的，文中寫我的細節還有嗎?

　　生1：我找到了，其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回。這句。細致地刻畫出我的好奇。

　　師：為什么要偷偷?去掉行不行?

　　生1：因為媽媽警告過只能舔一指甲縫的。因為偷偷能寫出媽媽釀的八寶酒太香了，我忍不住想多吃，所以不能去掉。

　　生2：偷偷說明酒對我的誘惑太強了，連媽媽的警告也顧不得了。

　　師：你有沒有類似的經歷呢?你當時的感覺怎樣?

　　生2：有。有一次到姑姑家玩，她家冰箱里放了許多碎碎冰，這是我最喜歡吃的。姑姑不讓表哥吃太多，一天只能吃兩支，但我們實在忍不住，便和表哥偷吃了好幾支，那滋味真是好極了!

　　師：呵呵，講得老師都流口水了。(生笑)

　　生3：我覺得母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著聞著中的端著，聞著這兩個詞用得很好，能寫出我對酒的珍惜，舍不得喝的樣子。

　　師：上文不是說恨不得一口氣喝它三大杯嗎?改成一口氣喝了下去不是更好嗎?

　　生3：可是媽媽不可能給我倒很多呀!就眼前杯底里這一點點，我只能好好聞聞嘍!

　　生4：我喜歡原來我的小花貓也是個酒仙呢!這里的也字從側面說明我貪愛春酒，富有情趣。

　　師：找得真仔細!看來小花貓和我有共同愛好呀!

　　生5：老師，跨門檻里跌了一跤，杯子捏在手里，我認為這里的捏字用得很傳神，能寫出我對酒非常珍視，在我看來，它是最寶貴的。所以就是摔倒了也要緊緊捏住杯子。

　　師：人摔傷了會好，杯子摔碎了就完啦!對比之下，還是杯子要緊。

　　生6：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔才過癮。這句能寫出媽媽釀的八寶酒太香了，我舔一下根本不過癮。

　　生7：第五段的眼巴巴這個詞中可以看出我對十二碟非常渴望。

　　師：好像在說十二碟，我的眼里只有你! (生笑)

　　師：同學們真是慧眼獨具，從動作、心理等角度品出了蘊含在字里行間的童趣，深刻而又細致。文中那個活潑可愛又有點淘氣的小女孩似乎正歪著腦袋向我們微微笑呢!

　　那文中寫母親的細節又有哪些呢?為我們描繪了怎樣的母親形像呢?

　　生1：補氣、健脾、明目的喲!母親很是得意的說。這句放看出母親對自己的手藝很自豪。說明母親是個能干的人。

　　生2：母親是從不上會的，但總是很樂意地把花廳給大家請客，樂意可以說出母親是個大方的人。

　　生3：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，母親對自己釀酒的秘方一點也不保密，說明母親很無私、是個熱心腸的人。

　　生4：其實母親是滴酒不沾的說明母親不沾惡習，有婦女的傳統美德。

　　生5;可見她做什么事，都有個尺度在心中的。她常常說：鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神。說明母親作事很有尺度、是個有原則的人。

　　生6：母親總是笑迷你，樂意，說明母親很慈愛、溫柔、善良。

　　師：是的。這樣的母親實在是太完美了。她身上幾乎擁有了女性所有的美德。到哪里找這么好的人呢!文章中除了描繪了我和母親以外，還寫了哪些家鄉的人?

　　生1：阿標叔。巴結地把煤氣燈下班罩擦得亮晶晶，可見他熱情好客，樂于助人。

　　生2：第5段也有提到鄉鄰，只要鄉里有人急需用錢，大家都很樂意幫忙，說明鄉鄰關系融洽、家鄉人個個心地善良，樂于助人。

　　生3：我在每個人懷里靠一下這句也可以看出鄉鄰關系非常融洽，不然我不會在每個人的懷里靠一下的。

　　師：對。文章從正面、側面多角度地描寫了家鄉淳樸的民風、融洽的關系，這樣溫馨的氛圍，實在令人向往。可見圍繞著春酒，作者為我們描繪了家鄉的母親、家鄉的風俗、自己的童年。

　　師：這樣看來，回到剛上課時的問題，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　生：不是，是對童年，對母親，對家鄉深深的懷念，抒發了濃濃的思鄉之情。

　　師;對，是思鄉之情。完美的母親，難忘的童年，淳樸的鄉親只有在家鄉才有，叫我怎能不想家呢?

　　文章中哪一段思鄉之情體現得最濃最深呢?

　　生：是最后一段。

　　通過對這一段中的兩個語氣詞啊和呢的語氣和節奏的朗讀指導，品味句子當中強烈的感情。

　　至此，那濃濃的思鄉之情就象春酒一樣氤氳環繞，學生沉浸在濃濃的思鄉的氛圍中，久久不能自拔。主題的揭示也就水到渠成了。

　　四、鄉愁詩欣賞，課堂小結(略)

　　【案例反思】

　　1、在教學過程中，教師必須銘記于心的、最重要的問題始終是：

　　學生對這一具體的情境、關系或事件的體驗是怎樣的?所以課堂中每一個環節、每一個問題的設計都要從學生的實際出發，以最大限度地調動學生的經驗、積累。如本課的導入部分，原來是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學生缺乏相關的經歷，情感就難以調動起來。而以過年的風俗入手，因為學生都有感觸，都有過打鞭炮、喝喜酒等的經歷，一下子就拉近了學生與文本的距離，情感氛圍的營造也就容易了。充分調動起學生的經驗、積累，學生就能快速、深入地進入文本，實現與文本的情感共鳴。學生的思維一旦活躍起來，往往會產生許許多多智慧的火花，往往許多想法令人耳目一新，讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益教學相長啊。

　　2、語文課姓語，也就是說語文教學不能脫離對文本的品讀：

　　從文字入手，結合學生的體驗，理解文章蘊含的深意，再從文本出來，進行拓展延伸，進而上升到文化的層面，達到提高學生語文素養的目的。我想，這是語文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調動學生的積累、經歷，營造更好的氛圍來品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。只有抓住了品讀這一關鍵，采用多種不同的方法，如品文環節中的換、刪、 改等，引導學生找出一些關鍵字詞深入文本，使學生更深地感受祖國文字的魅力，在潛移默化中提高了素養。更是借品讀來喚醒學生的體驗與思考，形成一種深層體驗與思考的習慣，透過文本中文化意象，揭密傳統文化，為構建新文化打下堅實的人文基礎。

　　3、有效的學習需要給學生創設一個交流的平臺：

　　學生深層次的認知發展既需要獨立思考，更需要合作交流。學生之間客觀上存在著個體差異，這種差異是一種寶貴的學習資源。有差異才有交流，由交流促使學生的思維不斷接近最近發展區。本課中，老師先讓學生獨立思考，找出自己認為寫得最富有情趣的句子，再小組交流。學生在展示自己的發現時，老師因勢利導，適時評價，激活了學生的思維及交流欲望。教師的教學行為由原來高高在上的指點型變成平等參與的合作型，老師成了學習的引導者、合作者。學生在教師的點撥引領下逐步深入文本，探究蘊含在字里行間深刻的內涵和豐富的韻味。教師的平等交流換來了學生的積極的動腦動口，在交流中碰撞出絢麗多彩的思想火花。

　　4、新課程標準倡導用新的理念指導我們的教學行為：

　　透視本課案例，我們不難發現，新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展教學設計;更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。

《春酒》課例分析 篇8

　　教學目標 ：

　　1、  朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

　　2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　教學重點和難點：教學目標 2

　　教學方法：朗讀研討。

　　教學步驟 ：

　　一、課文導入  。

　　配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

　　大家都知道，通過這首詩余光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是中國臺灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了中國臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

　　二、教學過程 。

　　1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

　　指出生字詞。                                                

　　氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)

　　明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

　　明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

　　2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

　　過新年   喝春酒   喝會酒  

　　3.作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

　　明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

　　師過渡：

　　下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

　　二、重點研讀。

　　（一）   請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

　　（二）   然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

　　（三）   小組匯報

　　（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

　　生答。

　　師再問：

　　想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

　　明確：

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

　　我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

　　（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

　　請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）

　　明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。

　　朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　我們大家共同把這句話朗讀一遍。

　　（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

　　生試著讀一遍。

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　（4）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　明確：

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

　　師再次強調幾個重讀的詞語。

　　大家來共同朗讀這兩句話。

　　（5）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）

　　請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。

　　那女同學來說說他們讀得怎樣？為什么？

　　生回答。

　　師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。

　　“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

　　“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。

　　（6）、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

　　生把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

　　明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　（7）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神態。

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

　　生答：跟喝過酒似的。

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

　　明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

　　好！揣摩得很準確。

　　那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？

　　（8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

　　你是怎樣體會到的呢？

　　師提示：A、揣摩他當時的心理。

　　B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　請一位男同學來給大家讀。

　　研讀小結：

　　問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　明確：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？

　　明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

　　通過作者的細致描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

　　三、課堂小結。

　　琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

　　現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

　　（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

　　四、作業 。

　　“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。

　　板書：

　　春    過新年                情趣

　　喝春酒     風土人情            思念故鄉

　　（家鄉味） 

　　酒    喝會酒                甜蜜

《春酒》課例分析 篇9

　　一、教學目標

　　知識目標 ：積累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等詞語。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文內容，在反復誦讀中感悟語言，體會情感。

　　2.引導學生運用圈點勾畫的方法，品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫。

　　情感態度與價值觀：

　　感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　二、教學重點、難點

　　本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。

　　教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

　　三、教法

　　多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。

　　四、學法

　　1.“動筆讀文”法。發現關鍵詞，作出標記，找出關鍵詞在文中的作用。

　　2.自主、合作、探究。

　　五、教學課時：

　　一課時

　　六、教學過程

　　(一)課堂導入

　　同學們，你們小時候吃過最好吃的東西是什么?或玩過最好玩的游戲是什么?還記得那個味兒么，吃/玩的時候是什么感覺?現在懷念那個味兒么?懷念那段時光么?能不能用文字把你那段難忘的時光記錄下來呢?不能?沒關系，我請了一位作家來教大家(ppt展示作者名)大聲念出來----琦君。這節課，我們一起來品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。

　　(二)聽讀課文，初步感知

　　1.標出段落序號

　　2.師生合作朗讀全文：現在請同學們微微閉上眼，用你最舒服的姿勢，帶上耳朵，聆聽。(背景音樂起，教師朗讀第1-2自然段)好，請同學睜開眼，翻開課本，同學們接著讀。(師生各一段交錯讀)

　　(三)瀏覽課文，整體感知

　　1.文章是用第幾人稱寫的?

　　板書： “我”

　　2.作者寫了哪些人?那些事?(ppt)

　　板書：人---母親、鄉鄰

　　事---喝春酒、喝會酒

　　(四)細讀課文，深入感知

　　1.“我“喜歡喝春酒么?從哪里看出來?

　　第一段：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似(shì)的(de)，手里還捧一大包回家。

　　“一馬當先不請自到 “表現出”我“十分樂意去喝春酒，形象寫出當時的興高采烈。

　　“鼓鼓的“表現出當時喝完春酒后的滿足和快樂。”蜜蜂“用比喻的'手法寫出了當時吃飽喝足的狀態，蜜蜂腹中采了蜜才變鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態小更能體現出我的可愛。

　　第二段：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了

　　讀到這句話時，能想象出當時的畫面嗎?你是通過哪些描述來想象當時畫面的?“偷偷伸舔“，動詞的作用：形象、生動、活潑

　　第三段：我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。

　　“我“對”春酒“的喜愛和珍惜

　　第四段：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　表現出“我“的機靈活潑，對春酒的喜愛，也看出鄰里之間關系融洽

　　2.“我“喜歡喝會酒么?從哪里看出來?

　　第五段：因此，我每年正月里，喝完左(zuǒ)鄰(lín)右(yòu)舍(shè)的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了

　　“眼巴巴“看出對喝會酒的急切期待

　　第六段：我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。

　　“我“能享受”坐在會首旁邊“的待遇，”得吃得喝“，體現出鄉鄰間的關系融洽和諧。

　　第七段：母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。

　　“我“還能得雙份的禮物

　　3.兒子的話讓我想起了什么?

　　過渡：在“我“去”喝春酒喝會酒“的過程中，始終有一個人陪伴著我，她是誰?(母親。)多年后，”我”也成了母親，“我”也像母親一樣釀制了童年最愛喝的“八寶酒”，但是兒子卻說了一句話(第9段最后一句)，兒子的這句話讓我想到了什么?

　　第十段：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅(pēi)呢?

　　(五)探究主旨

　　ppt展示：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。” ----琦君

　　1.琦君曾經深情地說過這樣一句話，我們一齊讀一讀

　　2.從這句話里，你感受到了什么?

　　濃濃的鄉愁

　　3.探究主旨

　　是的，作者寫這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月，寄托自己的鄉愁。

　　(六)我思故我寫

　　有些事，注定會被時間淡去，但是文字不會，請你把故鄉難忘的回憶轉換成文字，寫一寫故鄉里，那人、那景、那事……(字數不限)

　　(七)欣賞配樂朗誦《鄉愁》---余光中

　　深情齊讀：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

《春酒》課例分析 篇10

　　南京外國語學校蔣興超

　　春酒

　　琦君

　　教學目標 ：

　　1、  朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

　　2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　教學重點和難點：教學目標 2

　　教學方法：朗讀研討。

　　教學步驟 ：

　　一、課文導入  。

　　配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

　　大家都知道，通過這首詩余光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是中國臺灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了中國臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

　　二、教學過程 。

　　1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

　　指出生字詞。                                                

　　氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)

　　明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

　　明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

　　2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

　　過新年   喝春酒   喝會酒  

　　3.作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

　　明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

　　師過渡：

　　下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

　　二、重點研讀。

　　（一）   請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

　　（二）   然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

　　（三）   小組匯報

　　（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

　　生答。

　　師再問：

　　想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

　　明確：

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

　　我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

　　（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

　　請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）

　　明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。

　　朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　我們大家共同把這句話朗讀一遍。

　　（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

　　生試著讀一遍。

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　（4）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　明確：

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

　　師再次強調幾個重讀的詞語。

　　大家來共同朗讀這兩句話。

　　（5）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）

　　請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。

　　那女同學來說說他們讀得怎樣？為什么？

　　生回答。

　　師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。

　　“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

　　“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。

　　（6）、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

　　生把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

　　明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　（7）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神態。

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

　　生答：跟喝過酒似的。

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

　　明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

　　好！揣摩得很準確。

　　那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？

　　（8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

　　你是怎樣體會到的呢？

　　師提示：A、揣摩他當時的心理。

　　B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　請一位男同學來給大家讀。

　　研讀小結：

　　問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　明確：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？

　　明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

　　通過作者的細致描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

　　三、課堂小結。

　　琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

　　現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

　　（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

　　四、作業 。

　　“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。

　　板書：

　　春    過新年                情趣

　　喝春酒     風土人情            思念故鄉

　　（家鄉味） 

　　酒    喝會酒                甜蜜

《春酒》課例分析 篇11

　　春酒教學設計

　　教學目標 ：1、學習文中的詞語：家醅，一馬當先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。

　　2、品味文章精彩的語言。

　　3、關注文章細節描寫。

　　4、領悟作者思念故鄉、追思親人的感情。

　　教學設想：

　　一、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。

　　孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　二、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。

　　三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生 可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。

　　四、安排兩課時。

　　第一課時

　　教學任務：初讀課文，整體感知

　　教學過程 ：一導入  ：

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“月是故鄉明，露從今夜白”這些古詩名句都表達了游子的思鄉之情。

　　我們同學學過或讀過的古詩中，還有哪些表達游子思鄉的詩作：

　　馬致遠《天凈沙·秋思》

　　王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　王安石《泊船瓜洲》

　　李白《渡荊門送別》    《靜夜思》

　　現代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉愁？

　　二、今天我們學習琦君的作品《春酒》

　　學生自讀課文——你認為文章能表明主旨的句子是哪句？

　　A、文章寫了與春酒有關的哪些事情？作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎？

　　1、記敘了 兒時在故鄉過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。

　　2、作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　B、文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式說話：

　　a、風俗之美美在……，表現為……

　　b、人情之美美在……，表現為……

　　C、文末作者的感嘆是什么？表現了她怎樣的感情？

　　第二課時

　　教學任務：理解文章中的人物形象

　　品味文章中的細節描寫。

　　教學過程 ：

　　一、理解文章中母親的形象。

　　琦君寫人的散文，都小說化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以說母親是琦君最重要的創作源泉。

　　琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿著“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關愛呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這里，母親的慈愛溫柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。

　　二、體會本文生動傳神語言，

　　設喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　善于運用細節：

　　請用“我認為……這個細節最生動，因為它寫出了……”這個句式說話》

　　細節描寫舉例：

　　“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。

　　吃會酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開心得要命”。

　　一個活潑可愛的小女孩在幾個細節中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……

　　三、拓展·延伸

　　寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。

《春酒》課例分析 篇12

　　在本課教學中，我認為最成功的一點就是始終關注學生，用情境營造良好的情感氛圍。如課前導入我學說衢州話，既拉近和學生的情感距離，又很自然地引出道地的家鄉人說道地的家鄉話，品道地的家鄉味。

　　在舒緩的“思鄉”主題音樂中，教師充滿深情的朗讀，使學生很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界。又如，在介紹作者生平時，我把它放在學生已體驗了蘊涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉味的“春酒”后，希望作者思鄉難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間，讓故鄉一步步走進學生的心靈世界。我在自己學校試教的時候講到琦君逝世時，好幾個女生都流淚了，而那天整個課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默，是在用心與文本對話，是用頻繁的問答所難以達到的一種最佳的感悟境界。再如，為了使學生把文章體現的美和現實生活緊密聯系起來，產生強烈的情感體驗，從而達到這節課情感教學的目的，我捧出珍藏在我記憶里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，動情地回味童年家鄉番薯糕的香味，以自己的切身體驗來感染學生，為調動學生的生活經驗創設了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學生的心智，課堂上學生用心編織的故鄉情結非常豐富：如棗樹下的快樂、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中溫暖的笑容等，這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學生心中潛滋暗長，匯成一股情感的暖流，讓故鄉在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來，學生在課堂上真正“動”起來，這種以學生“入情——動情——抒情”這條情感體驗為主線的教學是到位的。

《春酒》課例分析 篇13

　　《春酒》是自讀課文，所以，它也肩負著以讀引讀、引思的任務。所以，在學習活動的最后，我安排了學生在對文本有著深入體驗的經過后，抒寫一個自己記憶中飽含濃濃鄉情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因為生活中任何一個細節如果蘊藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運用上了“品春酒”環節中學生們的品析探究成果——即寫作方法的探究學習。于是，學生寫起來也會有章可循，充分利用學生學習的“最近發展區”，達到教學目標與生成。最后，為實現以讀引讀的目的，我列舉了幾篇同樣抒寫鄉情的文章，讓學生在課下進行對比閱讀。獲得更多感受和啟發。

　　回顧整節課，雖然完成了教學內容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：

　　1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。

　　2、要充分進入文章情境，帶著與目標相關的感情投入到講課當中。

　　3、通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。

　　最后，我也希望能通過這堂課的設計，引發一些教學問題的探討。如散文教學的探討：哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀？經典文字的內涵一定要深入挖掘，如何挖掘？需不需從文化層面縱深處挖掘文本？從語言到文化是不是語文教學的必由之路？

　　其實語文教學真正要做的是，結合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發學生，讓學生與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。

《春酒》課例分析 篇14

　　教學目標：

　　1.賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

　　3.課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

　　4.聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。

　　教學過程：

　　一. 導入

　　從和學生交流當地家鄉話開始。

　　鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)

　　是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。中國臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。

　　二. 整體感知，為“春酒”取名。

　　聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。

　　師：從學生取酒名的角度板書： 童心酒 母親酒 鄉情酒。

　　三. 賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感

　　1.問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?

　　(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

　　例子 ①“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

　　這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

　　②“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

　　“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

　　“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

　　說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

　　③我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

　　另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

　　2.師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

　　問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?為什么?

　　同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

　　(1)學生討論交流。

　　(2)回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵

　　的美好的母性。

　　如：聰明能干——母親釀的酒喝。

　　熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

　　純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的

　　溫柔慈愛——對我善意的提醒。

　　教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……” 這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。

　　小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

　　3.問：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎? 品析“鄉情酒”時可明確：

　　①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。

　　②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

　　③“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

　　小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

　　四. 關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

　　1.師：故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?

　　關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

　　2.了解作者生平。琦君生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年

　　遷至中國臺灣，后定居美國。自去中國臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

　　讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

　　師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

　　五. 拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

　　1.師：從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠

　　離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。

　　問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?

　　(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

　　2.小結：故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。

　　從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六.聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。

　　師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是

　　飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

　　那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。