《春酒》說 課 稿（通用14篇）

《春酒》說 課 稿 篇1

　　《 春 酒 》說 課 稿

　　廣東廣州市19中 雷陸地

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好！我是……，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

　　我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

　　我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程（www.jcsycorp.com）這幾個環節來展開說課。

　　第一，說教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。

　　一、說教學目標

　　1、知識與能力

　　（1）    我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

　　（2）    品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

　　2、過程與方法

　　（1）    布置課前預習

　　（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

　　（2）    探究、小組合作交流的方式

　　（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

　　3、情感態度、價值觀

　　通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀

　　（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界）

　　二、說教材的重點、難點

　　我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文

　　（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）

　　難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。

　　（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）

　　三、說教法

　　我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

　　1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。

　　（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）

　　2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。

　　（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

　　四、說學法

　　自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

　　合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。

　　五、說教學手段

　　1、運用配音朗讀

　　由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。

　　2、異鄉風情的圖片

　　運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

　　六、說教學評價

　　主要用語言和軟件對學生進行評價。

　　1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

　　2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

　　七、說教學過程（www.jcsycorp.com）

　　（一）導入

　　1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入新課。

　　2、作者簡介。

　　簡要介紹作者生平、主要作品。

　　（讓學生了解背景，增加文學常識。）

　　（二）整體感知

　　1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。

　　2、思考：

　　（1）    本文記敘了作者童年的哪些事？

　　我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

　　（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）

　　（2）    想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

　　（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）

　　（三）研讀

　　你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

　　我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。

　　（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。

　　（c）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。

　　（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）

　　（四）課堂反饋訓練

　　以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

　　這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。

　　（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）

　　（五）拓展

　　1、回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，

　　同學們試著背誦，并做簡單比較。

　　（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）

　　(六)教師小結

　　對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。

《春酒》說 課 稿 篇2

　　《 春 酒 》說 課 稿

　　廣東廣州市19中 雷陸地

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家上午好！我是……，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

　　我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

　　我將本文的說課按照說教學目標 ，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程 這幾個環節來展開說課。

　　第一，說教學目標 。我遵循本課特點，將教學目標 分為3部分進行說明。

　　一、說教學目標 

　　1、知識與能力

　　（1）    我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

　　（2）    品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

　　2、過程與方法

　　（1）    布置課前預習

　　（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

　　（2）    探究、小組合作交流的方式

　　（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

　　3、情感態度、價值觀

　　通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀

　　（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界）

　　二、說教材的重點、難點

　　我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文

　　（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）

　　難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。

　　（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）

　　三、說教法

　　我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

　　1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。

　　（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。）

　　2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。

　　（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

　　四、說學法

　　自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

　　合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。

　　五、說教學手段

　　1、運用配音朗讀

　　由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。

　　2、異鄉風情的圖片

　　運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

　　六、說教學評價

　　主要用語言和軟件對學生進行評價。

　　1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

　　2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

　　七、說教學過程 

　　（一）導入  

　　1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入  新課。

　　2、作者簡介。

　　簡要介紹作者生平、主要作品。

　　（讓學生了解背景，增加文學常識。）

　　（二）整體感知

　　1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。

　　2、思考：

　　（1）    本文記敘了作者童年的哪些事？

　　我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

　　（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）

　　（2）    想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

　　（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）

　　（三）研讀

　　你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

　　我的具體做法是：（A）本題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。

　　（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。

　　（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。

　　（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）

　　（四）課堂反饋訓練

　　以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。

　　這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。

　　（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）

　　（五）拓展

　　1、回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，

　　同學們試著背誦，并做簡單比較。

　　（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）

　　(六)教師小結

　　對本課內容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。

《春酒》說 課 稿 篇3

　　春酒

　　本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中激發學生生活經驗，課前引導學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子。

　　本課課堂設計以學生討論、自主探究為主，教師引導點拔層層深入為輔。教學過程 中問題的設計注重銜接，使學生在問題的解答中輕松掌握課文的內容和主題。同時采用延伸擴展法，放飛學生的思維，在自主探討、交流中增加知識，養成多讀課外書、關注身邊事、關心時事的好習慣。

　　課標要求：

　　1.重視學習過程和方法的設計。

　　2.積極倡導自主、合作、探究式學習方法。

　　教學設計思想：、

　　1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。

　　2、琦君的散文優美、清新、課前課后要加強朗讀。

　　3、課堂教學方式采用學生討論、教師引導點拔法和延伸擴展法。

　　教學目標 ：

　　1、通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　2、學習文中富有情趣的細節描寫。

　　3、激化學生熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。

　　二、課文導入  。

　　1、由學生漫談過年的風俗導入  。

　　浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君的介紹———《春酒》，打開課文。

　　2、作者簡介：（一學生到講臺上介紹搜索的資料）

　　三、分析探討課文的內容、主題：

　　（一）分析課文的內容。風俗美

　　1、《春酒》為我們講述了過年的故事，大家已經作了預習，浙江溫州是如何過年的？請同學們討論，找出相關的句子。板書：過新年

　　明確：課文第一段。（學生齊讀第一段）

　　2、過年的時候“我”最喜歡的是什么？

　　明確：喝春酒（并板書）

　　3、春酒是什么時候喝？怎樣喝？什么人喝？氣氛怎樣？

　　明確：春酒是過了元宵之后鄉里鄉親家家戶戶輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。

　　4、春酒以外，還喝會酒，為什么喝會酒？怎樣喝？找出相關的句子。板書：喝會酒

　　明確：第五段（學生齊讀）

　　5、過新年、喝春酒、喝會酒都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？

　　學生自由回答（引導學生感悟這兒的風俗美）

　　（二）分析課文的內容。人情美

　　1、喝酒的時候，重點寫了哪些人？

　　明確：母親、鄉親、“我”（并板書）

　　2、琦君寫人的散文都是小說化的，她非常擅長在她的散文里采用細節描寫，把人物刻畫的生動形象，形神畢肖。同學們在課文里找出描寫母親、鄉親、“我”的句子。（ 分組討論完成）

　　（一組找描寫母親的句子、二組找描寫鄉親的句子、三組、四組找描寫“我”的句子）       

　　明確：一組，母親（只要指出第幾段、第幾行就可）(下面的句子是否要用幻燈打出)

　　（1）“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”

　　（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”

　　（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。

　　``````

　　3、全班齊讀，細細品賞，從細節描寫的句子中感受母親有哪些優良的品質？

　　明確：善良、大度、熱情、慈愛

　　二組：鄉親

　　（1）“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂于助人的性格。

　　（2）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。

　　4、鄉親有哪些優良的品質？

　　明確：淳樸、熱情

　　5、“我“在喝酒時是最高興的，從哪里可以看出？

　　明確：三、四組同學回答。

　　（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（2） “其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”刻畫了“我”的活潑、調皮。   

　　（3）“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”              

　　（4）“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”

　　、

　　6、“我”為什么而高興？

　　明確：學生討論，然后自由回答。（引導學生感悟故鄉的人情美）

　　（三）分析課文的主題：思鄉

　　1、  文章寫了家鄉事，寫了家鄉人，但這并不是作者寫作本文的最終目的。作者的最終目的究竟何在？從文中哪里可以看出？

　　明確：通過寫家鄉事和家鄉人來表達思鄉之情。最后兩個自然段可以看出。板書：思鄉之情

　　（女同學深情齊讀課文最后兩段）

　　（四）、教師小結（幻燈顯示）

　　作者在文中主要通過春酒來顯示故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對童年的回憶。其間，流淌著濃濃的思鄉之情。也就是說，寫春酒，就是寫她自己的思鄉之情。

　　四、遷移擴展

　　思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。許多海外游子、臺灣同胞離開了故土幾十年，聽到家鄉、祖國對他們的呼喚，毅然踏上了尋根的歸途，上演了許許多多令人感動的故事，你們聽說過這些感動的故事嗎？

　　（請同學們小組交流，然后請每個小組派一位代表到講臺上面把你聽到過的故事讓全班同學分享分享。）

　　五、總結（幻燈顯示）

　　琦君說過："人和花草樹木一樣，都有自己的根。"是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

　　六、作業 ：

　　1、積累“思鄉”的詩句。

　　2、辦“思鄉”的黑板報。

　　七、播放《思鄉曲》結束這一節課

《春酒》說 課 稿 篇4

　　【教學理念】

　　語文課要充滿“語文味”，關鍵在于教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得當了。于是師生互動，深入文本，浸潤在字里行間品味、感悟、鑒賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽說讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積淀與提升。

　　【設計簡說】

　　《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同于其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，蘊藉、溫潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴說著對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氳出溫暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。

　　讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意蘊豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，說理解的話，原汁原味感受課文。然后組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，說體驗的話，體悟琦君情懷。最后適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，說感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。

　　【教學目標】

　　1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。

　　2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意蘊。

　　3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現并領略生活的詩意。

　　【教學重點、難點】

　　1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。

　　2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　【教學過程】

　　一、識春酒，知文意

　　1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。

　　2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文里有沒有這樣的句子？找到“文眼”。

　　3、家鄉味體現在哪些地方？

　　家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與溫馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！

　　二、品春酒，懂琦君

　　1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關于母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。

　　2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。

　　3、課文中還有一些關于家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？

　　4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”

　　用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）

　　三、醉春酒，享韻致

　　1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地說著對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氳出溫暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。

　　2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。

　　3、故鄉的酒，流淌著醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。借助音樂的抒情力量再次渲染、體會游子思鄉的深情。

　　4、介紹琦君作品風格：

　　“一花一木耐溫存”。

　　1949年離開大陸漂泊到中國臺灣的游子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　5、推薦閱讀：

　　琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》、席慕容的《鄉愁》、《飄蓬》。

　　愿我們的生活多一分童真與善良，多一分詩意與溫情，釀造一杯人生的春酒。

《春酒》說 課 稿 篇5

　　教學目標 

　　 1.深情地朗讀課文，體會作者思鄉的情感。

　　2.品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

　　3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

　　教學重點

　　朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。

　　一、作者簡介：（師：‘認識一下這位’出示課件1；生：）

　　（仔細一看卻原來是我的親人，不信，就看看，為什么說是我的，我們的親人？）

　　【琦君】（1918～   ）現、當代女作家。原名潘希真。浙江溫州永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說 集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《三更有夢書當枕》、《故鄉的桂花雨》、《細雨燈花落》、《讀書與生活》、《千里懷人月在峰》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》等

　　二、初步感知課文

　　（1）細細來品味這一杯＜春酒＞，自由大聲朗讀課文，注意其中的生字詞。并想一想春酒到底是什么？（學生：自由大聲朗讀課文；師：巡查讀的情況，等學生讀完后適當作贊賞性評價）

　　（2）字詞認讀

　　1.給下列加點字注音。 （師：出示生詞課件2；提示學生：先讀完課文的可以自由讀讀投影上生詞）（著重點出家(jiā)醅(pēi)、酬(chóu)謝(xiè)）

　　枸杞(gǒuqǐ) 門檻(ménkǎn) 過癮(guòyǐn) 湊(còu)齊(qí)

　　酬(chóu)謝(xiè) 煨(wēi)燉(dùn) 兩(liǎng)頰(jiá) 家(jiā)醅(pēi)

　　（師：春酒是什么； 學生：說說春酒，理解春酒是一種風俗。）

　　（3）快速的讀一讀課文，想一想，＜春酒＞中記敘了哪幾件讓人回味的事？

　　（過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒）（生：快速讀課文，交流春酒中發生的事；師：巡視）

　　四、精讀課文（師：自選感興趣的一件事，細細品讀，仔細琢磨春酒中包含著什么？生：自反復品讀，注上理解，然后全班交流并形成板書。）

　　1、學生自選感興趣的事情讀讀，然后說說自己的感受（將學生的感受形成板書。

　　板書構思：按照事件的先后順序，將感受板書下來。）

　　2、品讀細節與關鍵詞句。

　　（多年遠離家鄉的人，是怎樣回味家鄉味的呢。什么是歷歷在目，什么是宛若跟前。每一個細節都銘記在心。）

　　找出你喜歡的語句，找出你認為有情有趣的細節描寫，把它推薦給大家，并說明理由

　　（母親，我 村人，長工，等。）

　　板書：

　　春酒

　　春酒是家家邀飲的節目， 春酒是母親冬至泡就的八寶酒，  春酒是鄉親的熱情和互助，

　　有孩子的期盼和歡樂。   有母親的得意和關愛 ，         是我眼巴巴的盼望，

　　有孩童時的活潑和調皮，    是新春的喜氣和家人的興高采烈，

　　還有孩子的珍惜和無限美味 ，   還是母親的善良、能干。

　　還有母親的大方、淳樸，鄰人相處的溫馨。

　　現在

　　春酒是對母親的濃濃思念，

　　是對故鄉的念念不忘，

　　是我濃濃的鄉愁。

　　師：故鄉那一幕幕久留在我腦海中的風俗之美、人情之美，現如今卻成了一首感人致深的思鄉曲。讓我們來齊讀這首游子思鄉的詩，讀出一份歡樂、滿足，讀出一縷惆悵。生：齊讀。

　　六、擴展閱讀

　　1、讀琦君的思鄉句，加深對文本及作者的思鄉之情的理解。（師：教師出示投影，伴著音樂朗誦。生：靜靜地聽）

　　蕁茱鱸魚長入夢，他鄉雖好總添愁。故鄉，我們哪一天回去？家鄉味，我們哪一天能再嘗呢？――（《家鄉味》）

　　享受壯闊的山水田園之美，呼吸芳香靜謐的空氣。我渴望那一天，難道那一天還會遠嗎？”（《寫作回顧》），

　　（1）、師：你們感受到了什么，將自己的感受寫下來。（老師出示投影，學生獨立練筆；全班反饋交流）

　　家鄉味是                       ，

　　家鄉味是                               。

　　家鄉味有                               ，

　　家鄉味有                                。

　　（2）聯系時政“連宋訪問大陸”寫話，升華主題。

　　2、 推薦閱讀：

　　“我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故士的一事一物。水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是家鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明”。――（《家鄉味》）

　　說實在的，即使是真正天然的礦泉水，飲啜起來，在感覺上，在心靈上，比起大陸故鄉的‘山泉’來，能一樣的清洌甘美嗎？”――（《水是故鄉甜》）

　　來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”日里想，夢里思，“昨夜夢魂又飛歸故里，躺在雙親的墓園中，擁吻著綠茵覆蓋的芬芳泥土，望著悠悠出岫的白云，多年抑郁的情懷得以暫感舒松，可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園啊！它依舊是海天一角，水闊山遙” ――《鄉思》

《春酒》說 課 稿 篇6

　　《春酒》

　　〔荊門市麻城中學阮建輝〕

　　教學目標：

　　1、知識目標：積累詞語，并學會運用；了解作者及其創作概況；領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊；品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

　　3、情感目標：激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。

　　教材重難點：

　　重點——感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。

　　難點——引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。

　　教學課時：一課時

　　教學程序：

　　一、創設情景，導入新課

　　多媒體播放《金蛇狂舞》，為課堂營造歡快的節日氛圍，挑起學生對過年的回憶。讓學生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會。教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感。借此來鍛煉學生的口語表達能力。

　　二、朗讀課文、整體感知課文內容。

　　1、作者簡介：現當代著名女作家。原名潘希真，浙江人。1949年赴臺，后定居美國。代表作有《橘子紅了》《七月的哀傷》《琦君寄小讀者》等。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。她是一個活在童年里的人。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　2、整體感知課文內容（多媒體顯示）

　　【讀——用心讀，讀出情感；思——作者回憶了哪些事。】

　　⑴掃清文字障礙。【家醅】自家釀的酒。醅，這里泛指酒。【一馬當先】作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。【顧名思義】看到名稱，就聯想到它的意義。【如法炮制】依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　⑵學生回答。

　　三、品讀課文，入情入味。

　　引言設問：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更令作者百嘗不厭，那么

　　這是一杯充滿了什么味道的春酒呢？你又是從哪些語句中體會到的？請再入課文，圈點勾畫

　　出相關的語句，并說說理由。

　　1、學生自由品讀。

　　2、學生自由發言，體會細節描寫的韻味。

　　【細節是文章鮮活的花朵,閱讀文學作品,就必須細細品讀文中的細節,從中感受文中蘊涵的感情和意旨.而作文中,也應注意放大細節,通過細節刻畫人物,通過細節彰顯主題.】

　　教師小結：

　　一杯春酒，它散發著醇香的酒味，也充溢著濃濃的情味。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎？

　　四、品讀最后兩段。

　　1、設疑：文中的回憶部分充滿了快樂、溫馨，可這一部分滲透著的另外一種情感，是什么情感呢？

　　2、感悟內涵：作者懷念的僅僅是春酒嗎？學生填充：一杯春酒，盛裝著〔我兒時純真的快樂〕；一杯春酒，盛裝著〔母性溫柔的光芒〕；一杯春酒，盛裝著〔鄉鄰間樸實的情意〕……一杯春酒，盛裝著〔我兒時純真的快樂〕；一杯春酒，盛裝著〔母性溫柔的光芒〕；一杯春酒，盛裝著〔鄉鄰間樸實的情意〕……

　　【教師導學：琦君1949年遷至中國臺灣，后定居美國。自去中國臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到中國臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”XX年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。】

　　2、讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

　　教師小結：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借“春酒”讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

　　五、遷移拓展

　　1、古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。教師引導學生回

　　憶所知道的思親、思鄉的名詩古句，全班相互交流。

　　2、現代也有許多表現海外游子思鄉的文學作品，如：《鄉愁》——幻燈展示

　　3、把《春酒》改寫成一首小詩。

　　4、結束語：有這樣一句宣傳語：“一個人最大的價值是感動別人，最大的享受是被別人感動。”這節課，琦君的故鄉情感動了我們，那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，讓我們銘記：故鄉永遠是我們生命的根、精神的根。

《春酒》說 課 稿 篇7

　　●教學目標 

　　知識目標 

　　1.積累詞語，掌握“家醅、一馬當先、挑剔、炮制、顧名思義、興高采烈”等詞的讀音、詞義，并學會 

　　運用。 

　　2.了解作者及其創作概況。 

　　3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。 

　　能力目標 

　　1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。 

　　2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。 

　　德育目標 

　　激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。 

　　●教學重點 

　　感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。 

　　●教學難點 

　　引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。 

　　●教學方法 

　　1.情景教學法。孩子們對于新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶并播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。 

　　2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的最好方法。教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、 學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀；個體讀、集體齊讀等方式。在反復朗讀中引導學生感受那些經歷中 

　　蘊涵的情感和意蘊。 

　　3.討論點撥法。 

　　4.品讀鑒賞法。 

　　●教具準備 

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、錄像機、錄像帶 

　　●課時安排 

　　1課時 

　　●教學過程 

　　［教學要點］ 

　　激發生活經驗，創設閱讀氛圍；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊；品讀課文，鑒賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫；延伸 

　　拓展，從更深的層次上理解作品。 

　　［教學步驟］ 

　　一、導語設計 

　　設計（一） 

　　琦君，當代最有名的中國臺灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30余種。《琦 

　　君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。 

　　設計（二） 

　　一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我 

　　們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！ 

　　二、激發生活經驗，創設課堂氛圍 

　　1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入 

　　第一個教學環節——“都來看我過春節”。 

　　2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個 

　　教學環節——大家都來說“新年”。 

　　3.教師總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事—《春酒》。 

　　三、朗讀課文，整體感知文意 

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。 

　　教師強調需要積累的字詞。 

　　（多媒體顯示） 

　　家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì） 

　　一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。 

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。 

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。 

　　2.學生默讀，體會文中深情。 

　　3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。 

　　4.選朗讀水平較好的同學范讀，其余同學點評。 

　　四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感 

　　多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。 

　　1.文章主要記敘了哪幾件事？這幾件事是如何組合在一起的？ 

　　明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。 

　　本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上：農歷新年里的種種風俗與禁忌，“我”一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相“起會”置辦“會酒”的融洽，“我”在許多年之后按母親的辦法“如法炮制”的“八寶酒”……這一切都 

　　圍繞“家鄉的味道”展開。 

　　2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？ 

　　明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。 

　　民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘；元宵節后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。 

　　人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時燈火通明， 

　　人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。 

　　3.文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者 

　　懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？ 

　　明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追 

　　思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。 

　　4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童圣潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我 

　　若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。” 

　　五、品讀課文，鑒賞精彩的語言 

　　教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，并說明理由。 

　　學生自由發言。 

　　生1：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回 

　　家。”比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。 

　　生2：“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個 

　　善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。 

　　“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。”這里運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大 

　　方的母親從字里行間浮現出來，栩栩如生。 

　　“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什么事，都有個尺度在心中的。”敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。 

　　生3：“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。” 

　　刻畫了“我”的活潑、調皮。 

　　“母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”這一段文字活潑靈動，夸張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑 

　　可愛的小女孩從字里行間凸現出來。 

　　“我呢，就在每個人懷里*一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨 

　　的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。 

　　“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”的天真可愛。 

　　生4：“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂 

　　于助人的性格。 

　　…… 

　　教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特征。琦君善于使用敘事抒情并行的方式；善于設喻，平易又蘊藉；善于刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神；善于運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的“我”，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢 

　　現，給人留下深刻的印象。 

　　細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。 

　　六、課堂小結 

　　這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝 

　　去的時光呢？請拿起手中的筆，為過去攝影吧！ 

　　八、布置作業 

　　1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。 

　　2.課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。 

　　3.閱讀琦君的其他作品。 

　　●板書設計

　　教學目的 

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。 

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。 

　　教學重點、難點 

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。 

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。 

　　教學時數：一課時。 

　　教學過程 

　　一、預習 

　　1.給下列加點字注音。 

　　枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3)湊(cou4)齊 

　　酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1) 

　　2.解釋下列詞語。 

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。 

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。 

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。 

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。 

　　落幕：閉幕。 

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。 

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。 

　　二、導人 

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧! 

　　作者簡介： 

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。 

　　琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。 

　　三、有感情地朗讀課文 

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎? 

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。 

　　四、學習課文 

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 

　　學生討論交流。 

　　明確： 

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對 家鄉濃濃的感情。 

　　例如： 

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。 

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。 

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢? 

　　⑤我呢，就在每個人懷里*一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。 

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練 

　　(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>) 

　　“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>) 

　　這兩句寫的是羈旅之思。 

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。 

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>) 

　　“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>) 

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。 

　　琦君<故鄉的桂花雨) 

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁> 

　　蕭乾<棗核> 

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。 

　　六、小結 

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。 

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。 

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。 

　　2.選用課時作業優化設計。

《春酒》說 課 稿 篇8

　　教學目的

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　教學重點、難點

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3)湊(cou4)齊

　　酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1)

　　2.解釋下列詞語。

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　落幕：閉幕。

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

　　二、導人

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介：

　　琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。

　　琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

　　三、有感情地朗讀課文

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。

　　四、學習課文

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。 t

　　學生討論交流。

　　明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

　　家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)

　　“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)

　　“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

　　七、布置作業 

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　作者郵箱：

《春酒》說 課 稿 篇9

　　《春酒》,

　　教學目標：　　

　　1、深情朗讀課文，體會思鄉情感。　　

　　2、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。　　

　　3、品味人物形象，感受問中風俗美、人情美，豐富學生精神世界，獲得思想啟迪。　　

　　教學重點：　　

　　1、細讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語。　　

　　2、分析人物形象，感受文中風俗美、人情美，從而理解文章主旨。　　

　　課前準備：　　

　　1、教師制作多媒體課件。　　

　　2、學生認真預習課文，搜集古今中外表現思鄉的古詩句。　　

　　,：　　

　　一：導入　　

　　新年是我國最大的傳統節日，過年時，大家互相串門、拜年、貼門神、放鞭炮……各地春節的習俗大同小異，看到我展示的這些畫面，你們會想到哪些類似的經歷呢？（讓同學們舉手回答）那么，你們知道在溫州六七十年以前過年有哪些風俗嗎？今天，我們就一起走進琦君的作品《春酒》。（板書《春酒》）　　

　　二、作者簡介　　

　　琦君,現當代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴中國臺灣，現定居美國。代表作品有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《桂花雨》、《橘子紅了》……　　

　　文學特色：作品多以兒童故事為主，以家鄉溫州為背景，多取溫馨回憶，不離親情人倫之美，語言溫婉自然，長于細節描繪。　　

　　三、檢查預習　　

　　氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ） 　　

　　薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)　　

　　四、品悟美文　　

　　琦君的散文不雕琢、不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然，她無論是寫人物，還是抒情懷，有鮮明的寬厚、從容和溫和。因此，讀完文章，就如同飲了一杯甘醇的美酒，那么，它美在哪里呢？我認為，它有三大美：　　

　　（一）構思美　　

　　請同學們思考本文圍繞春酒寫了哪幾件事情來安排文章的結構？　　

　　過春節——吃春酒——吃會酒——制春酒　　

　　由此可見，整篇文章圍繞春酒，圍繞家鄉的味道構思全文，印證了散文的　　

　　形散神聚，從而體現出構思之美。　　

　　（二）人物美　　

　　《春酒》人物形象鮮明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是善于運用　　

　　充滿情趣的細節描寫，請同學們從文中找出描寫人物的細節來分析人物的美。　　

　　（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。 　　

　　（2）小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視） 　　

　　（3）小組代表發言  　　

　　a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。 　　

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣） 　　

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？ 　　

　　生答。 　　

　　師再問： 想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？ 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？ 　　

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？ 　　

　　明確： 　　

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。 　　

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。 　　

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。 　　

　　找到這句的同學朗讀，注意讀出作者的情感來。 　　

　　b、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。 　　

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺） 　　

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？  　　

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。 　　

　　請這位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。 　　

　　c、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！ 　　

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣） 　　

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？ 　　

　　明確： 　　

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。 　　

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。 　　

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。 　　

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。 　　

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。 　　

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。 　　

　　請一個同學示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。 　　

　　d、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。 　　

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣） 　　

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？ 　　

　　同學們你們把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？ 　　

　　明確：　　

　　若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。 　　

　　e、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。 　　

　　生回答：甜蜜的神態。 　　

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？ 　　

　　生答：跟喝過酒似的。 　　

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？ 　　

　　明確：　　

　　“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。 　　

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。 　　

　　f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。 　　

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。 　　

　　作者之所以能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。 　　

　　（三）主題美　　

　　正是這些富有情趣的細節描寫，使人物形象躍然紙上，體現出了人物的性　　

　　格，并且從多角度描寫了家鄉淳樸的民風，融洽的關系，由此看來，你認為作者懷念的僅僅是春酒嗎？本文表現了作者怎樣的思想感情？　　

　　（不是，思鄉之情）　　

　　哪一段思鄉之情最濃呢？（最后一段，全班齊讀）　　

　　思鄉，是本文一大主旨。她曾這樣深情的說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”所以，作者通過春酒寫故鄉的風俗美，人情美，寫對故鄉親友的懷念，對母親的追思，流淌出濃濃的思鄉之情。　　

　　五、拓展延伸　　

　　古往今來，有很多的文人墨客也寫過很多表達思鄉之情的句子，請大家展示搜集的有關思鄉的詩句。　　

　　教師展示名句，學生齊讀。　　

　　播放《鄉愁》　　

　　（悠揚的音樂，深情的朗讀，把學生情感推向高潮。豐富了學生精神世界，再次獲得思想啟迪。）　　

　　六、課堂總結。 　　

　　今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關于新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛并用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！　　

　　《春酒》教學反思

　　人們常說：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，并深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好的指導今后的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完后，自己感覺比以前有進步。教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。回過頭來思考這節課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

　　1、重視了對語文知識的傳授。作為初二學生，對于生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音，學生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬于語文的文學常識的內容，了解了作者，有利于把握作者的風格，有助于理解文章的情感，同時加大積累后也有助于提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融于課堂中，使語文知識得到落實。

　　2、創造了輕松的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場景，一下子把學生帶進了對中國傳統節日——春節的回憶，學生的話匣子隨之打開，講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。特別值得一提的是在這個環節中，有一位學生找到了這一句“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個詞讀掉了，我不僅沒有批評他，反而就此因勢利導，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什么？”這一問立即調動學生發言的激情，馬上就有學生給出了滿意的答案。于是我又問“你有過類似的經歷嗎？”再次調動學生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

　　3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。思鄉這一主題對于初二的學生來說不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的熏陶，然后又充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

　　總體上說，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

　　1、時間分布還不夠科學。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重復說一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師說的太多，所以在朗讀這個環節讀的太少，最后還有一個聽《鄉愁》的環節不得不刪掉，古詩部分本來是讓學生先說，然后展示，再齊讀一遍，但由于已經下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應該說在時間的調控上將更為合理、有效。

　　2、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，盡管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位　　

　　透視本課教學，使我深刻認識到新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鉆研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展,；更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之于實踐，勇于嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平臺，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。　　

《春酒》說 課 稿 篇10

　　公開課教案 

　　學習課題：春酒（八年級語文下第十九課執教者：石敏英） l       教學設想：1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。3、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。l       學習目標：知識與技能1、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。2、理解文章表達的思鄉這一主旨。過程與方法1、根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。2、通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。情感、態度與價值觀品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。l       教學重點、難點：1、理解細節描寫對表現文章主題的作用。2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。l       學法指導：1、通過了解春酒的配制過程及相關風俗知識，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，增強對故鄉對母親的熱愛之情。2、通過學習本文善于運用細節描寫突現人物的寫法，來加深對文章的理解。3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點，來感受風俗美、人情美。l        教具準備：

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶l        教學時數：一課時l       教學流程：一、組織教學、導入新課1、導語：春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學習琦君的《春酒》。2、板書課題、作者：3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴中國臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發著迷人的氣息。二、整體感知課文，體味作者情感1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉曲》）教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？學生討論、交流：教師指導：（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）三、指導學生分組合作研討課文（一）作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?這些事都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）板書小結 :過新年   喝春酒   喝會酒 —— 風俗美（二）在這幾件事中出現了哪些人物？（第3、4小組討論）板書小結：母親   “我”  阿標叔  鄉鄰鄉親（三）作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學生交流后師作指導，出示幻燈）1、母親（第5、6小組討論） （1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。” （2）“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”小結：突出母親熱情好客、慷慨大方。2、花匠阿標叔（第7、8小組討論）“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。小結：突出花匠阿標叔的熱心。3、鄉鄰鄉親（第9、10小組討論）（1）“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”（2）“席散時，會給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”小結：表現了鄉親們的熱情大方。4、“我”（第11、12小組討論）（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”小結：表現我充滿了童真童趣。（四）通過對人物的細節描寫，你對這些人物也有自己的看法，請談談！（第13小組討論）學生討論、交流：師指導要點：人情美（板書）（五）作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？指導要點：對故鄉有感情。問：對故鄉的什么有感情呢？（第14組討論）指導要點：對童年生活的懷念和向往，也表達了游子殷殷思鄉之情。問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？指導要點：懷舊思鄉的酒（板書）四、遷移擴展思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內容說給同學們聽一聽。學生交流：師提供相關作品（幻燈顯示）1、余光中《鄉愁》……2、王維  《九月九日憶山東兄弟》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。  3、李白《靜夜詩》4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉明。”5、馬致遠《秋思》6、蘇軾《水調歌頭》五、總結（幻燈顯示）琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。六、作業：1、積累“思鄉”的詩句。2、研討與練習3、預習新課七、播放《思鄉曲》結束這一節課  八、板書設計：

　　過新年   喝春酒   喝會酒 —— 風俗美  

　　懷舊思鄉的酒母親——熱情好客 慷慨大方阿標叔 ——熱心鄉親——熱情大方“我”——童真童趣 春酒 

　　人情美 

《春酒》說 課 稿 篇11

　　教學設想：

　　1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。

　　3、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。

　　 學習目標：

　　知識與技能

　　1、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2、理解文章表達的思鄉這一主旨。

　　過程與方法

　　1、根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。

　　2、通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

　　情感、態度與價值觀

　　品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。

　　 教學重點、難點：

　　1、理解細節描寫對表現文章主題的作用。

　　2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

　　 學法指導：

　　1、通過了解春酒的配制過程及相關風俗知識，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，增強對故鄉對母親的熱愛之情。

　　2、通過學習本文善于運用細節描寫突現人物的寫法，來加深對文章的理解。

　　3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點，來感受風俗美、人情美。

　　 教具準備：

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　 教學時數：一課時

　　 教學流程：

　　一、組織教學、導入新課

　　1、導語：

　　春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學習琦君的《春酒》。

　　2、板書課題、作者：

　　3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴中國臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發著迷人的氣息。

　　二、整體感知課文，體味作者情感

　　1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉曲》）

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。

　　2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　學生討論、交流：

　　教師指導：

　　（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

　　三、指導學生分組合作研討課文

　　（一）作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事?這些事都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）

　　板書小結 :過新年   喝春酒   喝會酒 —— 風俗美

　　（二）在這幾件事中出現了哪些人物？（第3、4小組討論）

　　板書小結：母親   “我”  阿標叔  鄉鄰鄉親

　　（三）作者用一些細節描寫來刻畫人物,描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學生交流后師作指導，出示幻燈）

　　1、母親（第5、6小組討論）

　　（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”

　　（2）“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”

　　小結：突出母親熱情好客、慷慨大方。

　　2、花匠阿標叔（第7、8小組討論）

　　“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。

　　小結：突出花匠阿標叔的熱心。

　　3、鄉鄰鄉親（第9、10小組討論）

　　（1）“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”

　　（2）“席散時，會給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

　　（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　小結：表現了鄉親們的熱情大方。

　　4、“我”（第11、12小組討論）

　　（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　小結：表現我充滿了童真童趣。

　　（四）通過對人物的細節描寫，你對這些人物也有自己的看法，請談談！（第13小組討論）

　　學生討論、交流：

　　師指導要點：人情美（板書）

　　（五）作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　指導要點：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？（第14組討論）

　　指導要點：對童年生活的懷念和向往，也表達了游子殷殷思鄉之情。

　　問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

　　指導要點：懷舊思鄉的酒（板書）

　　四、遷移擴展

　　思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內容說給同學們聽一聽。

　　學生交流：

　　師提供相關作品（幻燈顯示）

　　1、余光中《鄉愁》……

　　2、王維  《九月九日憶山東兄弟》

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 

　　3、李白《靜夜詩》

　　4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉明。”

　　5、馬致遠《秋思》

　　6、蘇軾《水調歌頭》

　　五、總結（幻燈顯示）

　　琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

　　六、作業：

　　1、 積累“思鄉”的詩句。

　　2、 研討與練習

　　3、 預習新課

　　七、播放《思鄉曲》結束這一節課

　　八、板書設計：

　　春酒  

《春酒》說 課 稿 篇12

　　南京外國語學校蔣興超

　　春酒

　　琦君

　　教學目標 ：

　　1、  朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

　　2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　教學重點和難點：教學目標 2

　　教學方法：朗讀研討。

　　教學步驟 ：

　　一、課文導入  。

　　配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”

　　大家都知道，通過這首詩余光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是中國臺灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過小學、中學和大學，而后去了中國臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章里都有所反映，讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

　　二、教學過程 。

　　1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

　　指出生字詞。                                                

　　氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ）

　　薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)

　　明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

　　這種情感是通過什么樣的具體行動方式表達出來的呢？

　　明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。

　　2、酒既然是作者思鄉情感的寄托，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

　　過新年   喝春酒   喝會酒  

　　3.作者為什么選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？

　　明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）

　　師過渡：

　　下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。

　　二、重點研讀。

　　（一）   請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

　　（二）   然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

　　（三）   小組匯報

　　（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

　　問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

　　生答。

　　師再問：

　　想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

　　如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

　　如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

　　明確：

　　終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

　　就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

　　“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

　　我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。

　　（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

　　這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

　　請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）

　　明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。

　　朗讀時注意讀出這樣的語氣。

　　我們大家共同把這句話朗讀一遍。

　　（3）、其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

　　問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

　　生試著讀一遍。

　　明確：不好。 “偷偷”而不是當著母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱秘心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

　　那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

　　（4）、母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

　　生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？能否從具體的詞語來說說呢？

　　明確：

　　“只”和“一點點”說明對母親的“小氣”而感到不滿足。

　　“走來走去”表明了他即使是只得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。

　　“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點后的失望。

　　“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

　　“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒后的相當滿足和陶醉的情態。

　　“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

　　請一個同學來給我們來示范朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

　　師再次強調幾個重讀的詞語。

　　大家來共同朗讀這兩句話。

　　（5）、我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）

　　請所有的男同學來給我們來示范朗讀，女同學注意欣賞。

　　那女同學來說說他們讀得怎樣？為什么？

　　生回答。

　　師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？

　　“靠”和“點”說明“我”年齡雖小但很機靈。

　　“舔一舔”說明她想喝但又不敢當著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。

　　“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。

　　現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。

　　（6）、因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

　　問：為什么這樣說呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

　　生把去掉“眼巴巴”之后的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

　　明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光里滿是期待和向往。

　　（7）、母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　生回答：甜蜜的神態。

　　問：在語句中并沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

　　生答：跟喝過酒似的。

　　問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地說出來呢？

　　明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚后的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

　　“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

　　好！揣摩得很準確。

　　那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？

　　（8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。

　　生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

　　你是怎樣體會到的呢？

　　師提示：A、揣摩他當時的心理。

　　B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。

　　請一位男同學來給大家讀。

　　研讀小結：

　　問：作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　明確：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？

　　明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所說的家鄉味。

　　通過作者的細致描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。

　　三、課堂小結。

　　琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

　　現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節，感受作者的思鄉之情。

　　（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）

　　四、作業 。

　　“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。

　　板書：

　　春    過新年                情趣

　　喝春酒     風土人情            思念故鄉

　　（家鄉味） 

　　酒    喝會酒                甜蜜

《春酒》說 課 稿 篇13

　　知識與能力：

　　1.學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2.理解文章表現的思鄉這一主旨。

　　過程與方法：

　　以激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍的方式，引導學生自主閱讀，領悟文章意蘊。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會作者深深的思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。

　　教學重點、難點：

　　1.品味文章的關鍵詞語和句子。

　　2.體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　教學過程

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3)湊(cou4)齊

　　酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1)

　　2.解釋下列詞語。

　　家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

　　一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容;帶頭。

　　顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

　　如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

　　興高采烈：興致高，情緒熱烈。

　　落幕：閉幕。

　　過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

　　挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

　　二、導入

　　甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

　　作者簡介：

　　琦君。出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了20xx年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國臺灣散文連在一起。

　　琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是電視連續劇<橘子紅了>的作者。

　　三、有感情地朗讀課文

　　想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎?

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情。

　　四、學習課文

　　學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對

　　家鄉濃濃的感情。

　　例如：

　　①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

　　②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢?

　　⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

　　⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

　　五、拓展訓練

　　(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

　　歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

　　“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)

　　“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)

　　這兩句寫的是羈旅之思。

　　“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

　　“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)

　　“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)

　　(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

　　琦君<故鄉的桂花雨)

　　瓊瑤<剪不斷的鄉愁>

　　蕭乾<棗核>

　　(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

　　六、小結

　　本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

　　思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

　　七、布置作業

　　1.研討與練習三。

　　2.選用課時作業優化設計。

《春酒》說 課 稿 篇14

　　我們在語文學習中，語文閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。以下是第一范文網小編收集整理的《春酒》閱讀訓練題目及其參考答案，旨在讓同學們把握住閱讀的技巧，進而提高閱讀能力!

　　(一)閱讀<春酒>一文，完成17-22題(14分)

　　春酒

　　農村的新年，是非常長的。過了元宵燈節，年景尚未完全落幕。還有個家家邀飲春酒的節目，再度引起高潮。在我的感覺里，其氣氛之熱鬧，有時還超過初一至初五那五天新年呢。原因是:新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。說話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。過了元宵，大人們覺得我們都乖乖的，沒闖什么禍，佛堂與神位前的供品換下來的堆得滿滿一大缸，都分給我們撒開地吃了。尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

　　可是說實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對于花生、桂圓、松糖等等，已經不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!"母親總是得意地說。她又轉向我說:[但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。"其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

　　八寶酒，顧名思義，是八樣東西泡的酒，那就是黑棗(不知是南棗還是北棗)、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口

　　氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!

　　我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。我總是說:[只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀。"母親聽了很高興。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。春酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。地點一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來的，和鄉下所謂的八盤五、八盤八(就是八個冷盤，五道或八道大碗的熱菜)不同，城里酒席稱之為[十二碟"(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是[我請你吃十二碟"。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

　　母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點新春喜氣。花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。

　　席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實母親是滴酒不沾唇的。

　　不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說:[大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。"但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。她常常說:[鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。" 新 課 標 第 一 網

　　今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是[分歲酒"，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說:[你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。"

　　一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?

　　(作者:琦君)

　　1。閱讀全文后，你所理解的本文主旨是 。(用一個詞語概括)(1分)

　　2。作者在本文中詳寫了兒時在故鄉的哪些生活片斷?請概括作答。(2分)

　　3。品味句子[我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。"說說該細節描寫有何妙處?(3分)

　　4。本文中的[母親"是一個怎樣的形象?請結合文章概括作答。(2分)

　　5。如何理解[一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?"(3分)

　　6。俗話說:[一方水養一方人。"各地都有不同的風土人情，古今不少詩人把一些節日寫到詩中。請把下列詩中描寫的節日寫在后面相應的橫線上。(3分)

　　(1)千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。____________________________________________

　　(2)但愿人長久，千里共嬋娟。 ____________________________________________

　　(3)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。____________________________________________

　　參考答案:

　　1。思鄉(1分)

　　2。喝春酒 吃會酒(答出一點給1分，共2分)

　　3。這看似簡單的幾筆描寫，尤其是幾個動詞的使用，(1分)生動傳神地讓讀者強烈地感受到小姑娘天真可愛，(1分)以及鄉鄰之間那種親密隨和，融洽溫馨的人際關系。(1分)

　　4。儉樸勤勞、善良大度 慈愛能干的典型的母親形象。(寫出其中一點給1分，共2分)

　　5。深化了文章的主題，(1分)使作者由春酒想起了家鄉，懷念家鄉的的風俗美、人性美，(1分)增加了思鄉的濃濃情愫。(1分)

　　6。(1)春節 (2)中秋節 (3)重陽節 (每個小題1分，共3分)